第一篇：人教版小學語文第八冊教案《圓明園的毀滅》大全

人教版小學語文第八冊教案《圓明園的毀滅》

教學要求

1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見，從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。

2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。3.學會本課生字、新詞，并結合課文理解詞義。4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。教學重點

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。

教學難點

理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！边@句話的深刻含義及與中心思想的關系。

教學時間 3課時。教學準備

圓明園園景的錄像帶（或幻燈片）、膠片、投影儀、生字卡片。教學過程

第一課時

一、課前談話，引發(fā)興趣

1.有哪些同學去過北京的圓明園遺址，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學生說。）

2.教師：同學們說得對，現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。（板書課題：22.圓明園的毀滅）

二、范讀課文，學生初步了解課文內容 讀后簡單說說。

三、學生自學課文

1.借助字典學會本課生字、新詞。

對照課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。2.讀通課文，劃出生字、詞，并結合上下文理解詞義，不理解的做記號。3.朗讀課文，標出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）

四、檢查自學情況，出示生字卡片

損失 蘇州 幻想 唐朝 博物館 藝術 統(tǒng)統(tǒng) 奉命 1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區(qū)別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統(tǒng)”不要寫成“ ”。

3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結合已有的知識經驗解決。4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。5.指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。

五、自己朗讀課文，質疑問難

六、布置作業(yè) 1.抄寫詞語；2.朗讀課文。

第二課時

一、看錄像（或幻燈片），引入本課時 通過第一課時的學習，我們已經知道圓明園原來是非常美麗的，現(xiàn)在的頤和園只是圓明園的三分之一?，F(xiàn)在我們就欣賞圓明園的美景。（放錄像或幻燈片。）

二、課文是怎么描寫這么美麗的景色的呢

請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。

三、指名朗讀第二自然段，說說從這里你知道了圓明園的什么特點 討論后板書：皇家園林：圓明園——萬春園——長春園。

四、自己朗讀第三自然段

1.讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點？聯(lián)系課文前后內容用一句話概括出來。（板書：建筑宏偉、園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。）

2.理解：什么叫瑰寶？什么叫精華？ 3.默讀課文后，談一談哪些地方體現(xiàn)出它是建筑藝術的精華、園林藝術的瑰寶？

4.用書上恰當?shù)脑~語概括這幾方面的內容。

（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風光、中外風景名勝。）

5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。

6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。

7.練習背誦第3自然段。

五、老師提問

看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。同學們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人贊嘆的地方，是什么呢？

1.請一名同學讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作用。）

2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）

3.為什么說圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術館？（收藏的文物歷史久遠、品種繁多。）

4.有感情地朗讀并練習背誦這一段。

六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景

第三課時

一、復習提問，引入本課時 1.通過學習，我們已經知道圓明園被稱為“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”，這是為什么？（結合板書回答。）

2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來說說是誰在什么時間毀滅它的？（學生答后板書：英法侵略者，1860年10月。）

二、自己出聲讀課文第五自然段

1.把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。2.指名朗讀這些句子，討論分析，問：你從中體會到了什么？（體會到了侵略者的罪大惡極；清朝統(tǒng)治者的腐敗無能。）

（投影出示卡片）讀一讀，聯(lián)系上下文說說帶點詞語的意思，再說說從帶點詞語中體會到了什么。

（1）1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

（2）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

3.有感情地朗讀這些句子，并加以體會。

三、教師提問

多么好的圓明園就這樣被搶劫一空，并化為灰燼，這不可估量的損失是無法彌補的。①我們應該怎么辦？（痛恨侵略者，維護世界和平，肩負起保衛(wèi)祖國、建設祖國的神圣使命。）

②應該帶著什么樣的感情讀這段？（憤怒。）③練習有感情地朗讀。

四、朗讀全文，思考 課文的中心思想是什么？

讀后概括出來，并說說課文的哪些內容最能表達中心思想。（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產、肆意踐踏我國文化藝術的罪惡，表達了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。）

五、提問

課文題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景？它與中心思想有什么關系？（起反襯作用，更加突出中心。）

六、指名分三部分朗讀課文，體會中心思想

七、總結深化

圓明園的毀滅又一次證明了“落后就要挨打”，因此我們應努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠不再重演。同學們，有沒有這樣的信心?。浚ù穑河校。?/p>

第二篇：五年級上語文教案-圓明園的毀滅-人教新課標【小學學科網】

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五年級上語文教案-圓明園的毀滅|人教新課標

一、教學目標

1、知識與技能

(1)通過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。

2、過程與方法

（1）搜集相關文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強大。（2）以讀激情，提高朗讀能力；背誦重點段落，積累語言。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）品讀有關語句，領會句子含義；

（2）激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

二、教學重點與難點

1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，使學生記住這一國恥，培養(yǎng)學生愛國情操。

2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。

三、教學時間 1課時

四、教學過程

一、導入

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師：同學們，在北京的西北郊有一座皇家園林，叫圓明園。有一首小詩是這樣寫的:圓明園里，荒野的風，嗚咽地講述著------一個古老的故事；殘留的柱，痛苦的書寫著------一個國家的恥辱。今天，咱們再次走進圓明園，來齊讀課題。生：讀課題，《21圓明園的毀滅》。

二、整體感知

同學們已經預習課文了，誰來說一說課文的主要內容。師板書 輝煌 毀滅

三、品輝煌

1、請同學們自讀課文，字里行間哪些詞語或句子讓你感受到了圓明園昔日的輝煌？并在旁邊寫寫你的感受。

出示閱讀提示：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，字里行間哪些詞語或句子讓你感受到了圓明園的輝煌？并在旁邊寫寫你的感受。

2、學生交流

我們一起交流一下。一生讀第二段。請看第二段 ﹙一﹚布局

出示第二段：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面,眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

理解舉世聞名，眾星拱月的意思，體會圓明園的規(guī)模宏大，布

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局精美。師板書布局

圓明園的面積是458．9公頃，大約600個足球場，15000個學校禮堂那么大，大園小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明三園周圍，這樣的布局匠心獨運，別具一格，夜晚群星閃爍，皓月當空，多么壯觀的景象。﹙二﹚建筑

出示第三段：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。師板書建筑 生交流

﹙1﹚前四個有：動靜結合，既有居廟堂之高的皇族建筑的富麗堂皇，又有尋常百姓家的恬淡依然，雅俗共賞。

﹙2﹚園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的。現(xiàn)實與夢幻在這里交匯。﹙3﹚民族建筑，西洋景觀。中西合璧，珠聯(lián)璧合。體會巧奪天工、錯落有致、渾然天成的建筑美 ﹙4﹚看圖片，談感受

出示句子：漫步園內，有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名

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勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。作者不由得這樣贊嘆 你也這樣美麗的贊嘆 我們也這樣由衷的贊嘆

﹙5﹚圓明園的著名的景點有150多處，我們來欣賞其中的20處，正大光明、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長春仙館、萬方安和、武陵春色、山高水長、月地云居、匯芳書院、映水蘭香、西峰秀色、四宜書屋、平湖秋月、蓬萊瑤臺、別有洞天、坐石臨流、曲院風荷、天圖畫、北遠山??

﹙6﹚雨果在他的筆下這樣寫道：

出示： 有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園?！S克多.雨果 ﹙三﹚歷史文物

出示第四段:圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人字畫和各種奇珍異寶。圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館！

學生體會珍貴 歷史悠久 包羅萬象

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師板書歷史文物

從收藏時間看，從先秦至清3800多年，一年里有一樣奇珍異寶，至少有3800多件，如果按年代順序將這些文物擺放在一起，那就是我國古代的一部文化史。

從收藏文物看，有夏商周使其祭奠用的青銅禮器，有歷代名人字畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本。還有很多珍寶及外國進貢的珍稀禮品，所有這些對于研究中國社會的發(fā)展和中國古代的文明都有極其重要的價值。因此，圓明園是世界上最大的博物館，藝術館。

﹙2﹚看圖片，用你學過的一個詞說說你看到的這些寶貝。﹙3﹚出示雨果的話，雨果也這樣情不自禁地寫道：

凡是人類想象所能創(chuàng)造出來的一切，都在那里得到了體現(xiàn)；

在世界的一隅，她是人類的一大奇跡。

這就是——圓明園。

——維克多·雨果

師小結：看到這規(guī)模宏大，布局精美，巧奪天工，渾然天成，大氣磅礴，包羅萬象的圓明園，我們多么希望它永遠的留在那里，多么希望時間能成為永恒，多么希望歷史的腳步能駐留?？墒?，第二次鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗，與英、法、俄、美簽訂了《天津條約》，xiaoxue.xuekeedu.com

英法以進京還約為幌子，于1860年10月6日闖進圓明園，10 月18日和19日，在圓明園內放火，將圓明園化為一片灰燼。

四、品毀滅

1、請同學們快速默讀課文第5自然段，哪個字哪個詞語刺痛了你的心？

出示第五段：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。學生交流。

2、看視頻《火燒圓明園》，談感受。

圓明園里什么都沒有了，沒有了金碧輝煌的建筑，沒有了包羅萬象的博物館，沒有了??，老師擦板書。只有那荒野的風，嗚咽地講述著------一個古老的故事；殘留的柱，痛苦的書寫著------一個國家的恥辱。

出示小詩：圓明園里，荒野的風，嗚咽地講述著------一個古老的故事；殘留的柱，痛苦的書寫著------一個國家的恥辱。

3、因此，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

出示第一段：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

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學生談對不可估量的理解

耗資5億3千萬兩白銀歷時152年才建成的萬園之園，就這樣化為了一片廢墟，這樣的損失可以估量嗎？老師板書兩個不可估量

4、圓明園的損失不可估量，同樣，圓明園的輝煌也是不可估量的啊，老師講對比。

五、走出圓明園 歷史回音壁

圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。出示：

毀滅的是----------------------不能毀滅的是-------------------學生交流

六、拓展 出示：

少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，xiaoxue.xuekeedu.com

少年雄于地球，則國雄于地球。

七、板書設計

圓明園的毀滅

不可估量

輝煌

不可估量 對比

毀滅

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第三篇：人教新課標小學語文第八冊教學計劃

人教新課標小學語文第八冊教學計劃

人教新課標小學語文第八冊是以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）為依據編寫的。既要重視學生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，增強語文實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學生全面發(fā)展。

班級情況分析：

本班現(xiàn)有學生36人，男生19人，女生17人，大部分學生來自于本校，其中有1人是從東山屯村校轉來的，有1人是休學半年后本學期繼續(xù)試讀，可以說學生的語文基礎參差不齊，出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。

本班學生從總體情況看成績還是比較好的，像段立成、劉敏、單寶輝等同學等都已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，平時能進行自主學習，他們的寫作水平都已經達到了一個較高的標準。但是也有幾個同學由于基礎差，學習方法不得當，成績還很不穩(wěn)定。像周可欣、于勝宏、張海泉等同學做作業(yè)還需要多次提醒才能完成，有時還會拖拉。這些都待這學期再進行嚴格督促訓練。

教材分析：

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。教材的結構及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。

（一）加強整合，圍繞專題組織教材。

（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。

（三）加強導學功能，引導學生主動、積極自主地學習

（四）豐富課本內容，拓寬學習資源

教學目標：

1．認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，解決生活中的簡單問題。并著重繼續(xù)引導學生加強自主、合作、探究的學習方式。

教學措施：

1、持之以恒地培養(yǎng)學生的行為習慣。從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反復訓練的。

2、本著循序漸進，由易到難原則。因為班級有新生，他們學習要有一個適應的過程，所以不可以一開始上課就很快，第一周，要注意培養(yǎng)他們集體意識，使他們融入到其它同學之中。

3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間，要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫。

4、要充分利用好教輔手段，幫助學生領會課文內容。

5、重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關系。這學期繼續(xù)讓學生每周寫一篇日記，引導學生做好語言的積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。

6、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

課堂教學環(huán)節(jié)設計采取的措施。

1、充分利用課前3分鐘，采用朗讀、講故事、趣事回顧等形式，培養(yǎng)和鍛煉學生的表達能力和說話能力。

2、在教學中要做到激趣導課，采取多種形式，如抓課文題眼，設置懸念等導深形式，讓學生對學習產生想學的興趣。

3、在授課過程。我準備采取“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”的教學方法。讓學生帶著問題讀或發(fā)現(xiàn)問題讀。充分發(fā)揮學生的主體地位。使整個教學過程，在教師的指導下，學生自主學習自讀，自悟的過程。通過“初讀尋疑，一再讀釋疑—細讀解析一精讀入情一美讀品味一熟讀成誦使學生帶著求知的欲望認真讀書。使之見于書。入于耳出于口。發(fā)于心，出于口、眼、耳、腦并用。從而達到以由學會到會學的目的。

4、巧設結尾，善始善終。在教學中我們又可以根據課文不同采用延伸式，懸念式等有效的結課形式。

5、板書設計新穎，簡練，力求體現(xiàn)文章主旨。

6、合理分配時間、教案有課后記。

教學準備：掛圖、文字資料、多媒體課件。

教學時間：

第一組：12—1課時第二組：10—1課時第三組：12—14課時。第四組：12—15課時第五組：10—13課時第六組：10—14課時

第七組：12—14課時第八組： 11—13課時

總之，教無定法，在實踐中還需要不斷充實和調節(jié)自己，使教學任務能更好地完成。

第四篇：小學語文第八冊教案

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

3、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

【學習重點】

使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

【學習難點】

貝多芬感

情變化的原因。

【教學準備】

生字詞卡片、多媒體課件

【教學時間】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、檢查預習(從課文結尾入手)。

1、（《月光曲》音樂起）齊讀課題：“曲”是什么意思？

2、從課文中你結識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相機教學§1）

3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關系？（相機教學最后一小節(jié)）

4、過渡：一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來？

二、直奔重點，體會樂曲的意境。

1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？

2、出示§9：（指名讀課文）

（1）這段寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說是《月光曲》呢？

（2）引導學生理解月光、大海變化的內容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎上練習背誦。

（相機出示課件）月亮升起微波粼粼

月亮升高風卷巨浪

月光照耀波濤洶涌

（3）分清事物與聯(lián)想：

這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（讀課文§9末）他們這種聯(lián)想是怎么產生的呢？

（4）教師小結：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫上：柔和徐緩

有力快速

高昂激蕩）

（5）系統(tǒng)練說：師開頭——貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說——

（6）是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯(lián)想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。（音樂欣賞）

（7）想象練習：你聽著這首曲子好象看到了什么？

三、追根溯源，了解人物的心境。

1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什么新的疑問產生？（學生質疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：

2、學生分小組研讀§2——§83、引導學生理解創(chuàng)作的源泉：

（1）有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？

板書：一分觸動

十分感動

萬分激動

（2）寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰？（出示朗讀第8小節(jié)）

4、現(xiàn)在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）

★練說：

五、課外延伸：

1、教師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網絡去感受貝多芬的音樂魅力。

2、（點擊網絡）介紹：他的樂曲熱情激昂，像一團熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情。

第二課時

一、復習導入：

1、通過學習，你結識了誰？對他有哪些了解？

2、背誦《月光曲》的內容（§9）（伴《月光曲》）

二、寫作遷移：

1、分清課文中哪些是實實在在的事物？哪些是聯(lián)想到的事物？

2、寫作練習：給《荷花》這一段加上適當?shù)穆?lián)想：

多美的荷花??！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態(tài)各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。

3、組織交流。

三、鞏固生字詞：

1、出示生字詞：指讀

2、引導學生從漢字的構字規(guī)律對字詞進行分析比較。

3、理解詞語的意思。

第五篇：圓明園的毀滅教后反思

《圓明園的毀滅》教學反思

我上了《圓明園的毀滅》一課。通過這節(jié)課，讓我從中學到很多東西，受益匪淺。無論從課的準備，還是上課、到第二次再次教學，都給了我很大的啟發(fā)。只有下功夫鉆研教材，才會有行之有效的方法，把握教材是關鍵。為了充分備好這堂課，我搜集了大量相關的資料。同時，還認真揣摩了教育名家于永正、竇桂梅、王崧舟關于這一課的課堂實錄，確立好本課的教學目標、重點、難點?？梢哉f是站在名家的肩上確立了適合本班學生的教案。根據本班學生的特點，使用行之有效的教學方法。這堂課上完后，通過自我反思，從整體上看我感覺還是有進步。

《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。但是，圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。是本文的教學重點，也是教學難點。因而，我對這篇文章的設計思路如下：

首先請孩子們自由讀第2--5自然段找出三句高度評價圓明園的話。

A：圓明園在北京北郊,是一座舉世聞名的皇家園林。B: 它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。C：我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

而144年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當時也沒有多少人親眼見過。那怎樣才能讓學生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優(yōu)美的語言文字描寫是遠遠不夠的，必須借助多媒體課件，生動再現(xiàn)當年的樣子，使學生親眼目睹，親身感

受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。最后從輝煌到毀滅，增強學生振興中華的責任感。圓明園真的太美了，它美到極點，學生情至極點，為下文“被毀”架好至真至美的情感場，這時我設計了火燒圓明園被毀后廢墟的場面，前后一比較，讓學生感受到享有“人間天堂”美譽的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學生在一種至惡至丑的情境中產生強烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因，進而將內心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點。

其次我創(chuàng)造不同目的、不同方式的讀書活動，做到以讀導情，以議悟情，以情激情，讓學生在情感的體驗中，語感能力得以培養(yǎng)，受到思想教育。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，我非常重視朗讀訓練。第二至四自然段朗讀時應體現(xiàn)欣賞、贊美、自豪之情，語氣自然、從容，語速宜緩，娓娓道來，通過品讀、引讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。最后一個自然段情感起了變化，帶著歷史的悲憤，朗讀時應體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，聲調可提高，“闖進、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關鍵詞要讀重音。背誦有一定難度，我采用分散難點，講求方法。第二自然段的背誦可用圖示法，利用簡筆畫板書圓明園的布局，請學生上臺板畫，抓住“眾星拱月”幫助記憶；第三自然段可用填空法、比較法，引讀法概括出幾種建筑風格；第四自然段抓住“總—分—總”段式進行背

誦。

學生的情感態(tài)度和價值觀被激發(fā)了出來，學生感悟到了對英法聯(lián)軍的恨和愛國情感；本課的目標、重難點已達成；此外，還加強了學生與文本的溝通；更令我高興的是，在這節(jié)中，本班學生的積極性有了質的飛躍，學生學語文的興趣更加濃厚了。

通過認真反思，同時在教導主任陳老師和教研組長的精彩點評下，讓我明白了這堂課的不足和今后要努力的方向。在我以往的教學中,為了讓學生學得要扎實,對課文內容理解得更透徹,我總是將課文內容分成幾節(jié)課講完,在授課中不斷地講,不斷地說,生怕學生哪點兒沒理解到,這種看似細講的課堂,自己累得滿頭是汗,學生有時還是一頭霧水,因為學生沒有主動學習,只是被老師牽著、不停往腦子里灌。在這堂課上我力求抓住教學主線——“領略感受圓明園昔日的輝煌，再由

此自然導入英法聯(lián)軍對圓明園的摧毀，感受到‘勿忘國恥，振興中華’之深刻”這樣設計好后，再在學生精心預習下，我在講課文時就輕松多了，不必面面俱到地泛講，只對重點詞、句、段、中心內容進行了精講，一節(jié)課中，我啟發(fā)式地問，學生答、讀、演、練，充分體現(xiàn)了師導，學生主動學的教學模式，課文內容講完了，學生對課文內容理解掌握得很好。由此，我不由得深思我過去的教學模式和對學生能力的判斷。以往，總認為不細講，不面面俱到，學生就不會理解，不會掌握；實際上，是我低估了學生的能力，不敢放手；只要放手讓學生主動地學，他們會更自信，主動獲取知識比被動獲取記得更牢更深刻。有了這樣一次經歷，我會在今后的教學中改變教學思路，認真鉆研教材，力求抓主線，從而把自己解脫出來，還學生主動學習的時間和權利，使教學實效真正體現(xiàn)。但是在課后，陳老師也針對這樣的設計提出了一個建議——就是把后面圓明園的毀滅放到第三教時，這樣本堂課的教學目標就更能突破，教學效果更明顯。我覺得非常有道理，以往總覺得上課就要上最主要的內容，這樣課堂會更出彩，實際上只要把課上實在了那就是成功的課了。要是能“忍痛割愛”去掉最后內容的教學，然后在把圓明園的建筑風格進行仿寫，我想我的課一定會更精彩，更成功。