第一篇：初中物理教案九年級(jí)：《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中物理教案九年級(jí)：《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)2007-09-29 13:47 2007-06-14 12:07

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能

①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因； ②知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用； ③理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。2．過(guò)程與方法

①通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素； ②通過(guò)“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí)；

②培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。難點(diǎn)：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用?！窘虒W(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】

本次教學(xué)需要實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件的輔助。實(shí)物教具：重物、重垂線。

實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物。

實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，和充足的實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。

【教學(xué)方法】

探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導(dǎo)法、直觀演示法和講解法。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過(guò)插圖、實(shí)驗(yàn)、模型、投影、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上指導(dǎo)學(xué)生閱讀和教師精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

【教學(xué)評(píng)價(jià)方式】

（1）通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學(xué)生機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過(guò)程，并反饋了班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。知識(shí)與技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。

【教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程】

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段

1．課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動(dòng)畫(huà)演示多媒體課件，在引入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

2．需要對(duì)學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充，組長(zhǎng)主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。

二、具體教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課

首先以提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)力的概念，彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法、力的三要素和力的示意圖，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

然后，利用課本50頁(yè)“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實(shí)驗(yàn)。再利用“蘋(píng)果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動(dòng)畫(huà)引入新課。

（說(shuō)明：1．讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)先感受橡皮不會(huì)飛走是因?yàn)槭艿健耙Α弊饔?，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識(shí)的距離。2．由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)，并且在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，因此他們對(duì)插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識(shí)是來(lái)源于生活的。）

（二）進(jìn)行新課

1．重力的概念及產(chǎn)生原因。

引入新課后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念。

（說(shuō)明：方法簡(jiǎn)單明了，并有助于提高學(xué)生自學(xué)能力。）2．探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”

利用實(shí)驗(yàn)探究的方法完成這部分知識(shí)的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)方法是：先用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書(shū)中表格，然后算出每次測(cè)得的重力與質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力與質(zhì)量成正比，其比值是一個(gè)定值為9．8牛／千克，由此得出G＝mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。

并將數(shù)據(jù)整理畫(huà)出圖像。（正比例函數(shù)圖像，利用事物投影展示。）此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：①要選精確度較高的彈簧秤。②要正確使用彈簧秤。（說(shuō)明：利用學(xué)生探究來(lái)完成這部分知識(shí)的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。）

3．重力的方向

這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向是否豎直？然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。

這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用──重垂線，它是建筑工人砌墻時(shí)用來(lái)校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)要先易到難，先要求學(xué)生觀察圖12．2－6，再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問(wèn)：如何用這個(gè)重垂線來(lái)檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學(xué)生較難理解的地方，為了突破這一難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測(cè)量人體身高的辦法，并通過(guò)一些動(dòng)作適當(dāng)提示，最后在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的基礎(chǔ)上歸納：重垂線其實(shí)是應(yīng)用了重力的方向，然后再解決水平問(wèn)題。

想想議議：看圖12．2－7思考地球上幾個(gè)地方的蘋(píng)果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個(gè)蘋(píng)果下落的方向顯然不同。那么，我們所說(shuō)的“下”指的是什么方向？

（說(shuō)明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。）

4．重力的作用點(diǎn)──重心

這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn)，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還和材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生展示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫(huà)出這兩種形狀的物體圖形，標(biāo)出重心位置，做出重力的示意圖。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。

（說(shuō)明：利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實(shí)際，起到了事半功倍的效果。）

5．布置作業(yè)

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1—5題?！窘虒W(xué)反思】

1．在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見(jiàn)力的方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生引用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．由于九年級(jí)學(xué)生剛接觸到力，對(duì)利用力的知識(shí)來(lái)研究常見(jiàn)力，所以本節(jié)課根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高了綜合思維能力。

第二篇：初中物理教案九年級(jí)重力教學(xué)設(shè)計(jì)

初中物理教案九年級(jí)：《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

(3000字)

初中物理教案九年級(jí)：《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)2007-09-29 13:47 2007-06-14 12:07 【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能

①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因；

②知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用；

③理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

2．過(guò)程與方法

①通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素； ②通過(guò)“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí)；

②培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。

難點(diǎn)：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用。

【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】

本次教學(xué)需要實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件的輔助。

實(shí)物教具：重物、重垂線。

實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物。

實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中

得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，和充足的實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。

【教學(xué)方法】

探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導(dǎo)法、直觀演示法和講解法。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過(guò)插圖、實(shí)驗(yàn)、模型、投影、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上指導(dǎo)學(xué)生閱讀和教師精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

【教學(xué)評(píng)價(jià)方式】（1）通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學(xué)生機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過(guò)程，并反饋了班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。知識(shí)與技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。

【教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程】

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段

1．課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動(dòng)畫(huà)演示多媒體課件，在引入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

2．需要對(duì)學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充，組長(zhǎng)主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。

二、具體教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課

首先以提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)力的概念，彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法、力的三要素和力的示意圖，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

然后，利用課本50頁(yè)“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實(shí)驗(yàn)。再利

用“蘋(píng)果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動(dòng)畫(huà)引入新課。

（說(shuō)明：1．讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)先感受橡皮不會(huì)飛走是因?yàn)槭艿健耙Α弊饔茫M(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識(shí)的距離。2．由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)，并且在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，因此他們對(duì)插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識(shí)是來(lái)源于生活的。）

（二）進(jìn)行新課

1．重力的概念及產(chǎn)生原因。

引入新課后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念。

（說(shuō)明：方法簡(jiǎn)單明了，并有助于提高學(xué)生自學(xué)能力。）

2．探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”

利用實(shí)驗(yàn)探究的方法完成這部分知識(shí)的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)方法是：先用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書(shū)中表格，然后算出每次測(cè)得的重力與質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力與質(zhì)量成正比，其比值是一個(gè)定值為9．8牛／千克，由此得出G＝mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。

并將數(shù)據(jù)整理畫(huà)出圖像。（正比例函數(shù)圖像，利用事物投影展示。）此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：①要選精確度較高的彈簧秤。②要正確使用彈簧秤。（說(shuō)明：利用學(xué)生探究來(lái)完成這部分知識(shí)的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。）

3．重力的方向

這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向是否豎直？然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。

這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用──重垂線，它是建筑工人砌墻時(shí)用來(lái)校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)要先易到難，先要求學(xué)生觀察圖12．2－6，再讓一位學(xué)生利用重垂線

進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問(wèn)：如何用這個(gè)重垂線來(lái)檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學(xué)生較難理解的地方，為了突破這一難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測(cè)量人體身高的辦法，并通過(guò)一些動(dòng)作適當(dāng)提示，最后在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的基礎(chǔ)上歸納：重垂線其實(shí)是應(yīng)用了重力的方向，然后再解決水平問(wèn)題。想想議議：看圖12．2－7思考地球上幾個(gè)地方的蘋(píng)果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個(gè)蘋(píng)果下落的方向顯然不同。那么，我們所說(shuō)的“下”指的是什么方向？

（說(shuō)明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。）

4．重力的作用點(diǎn)──重心

這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn)，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還和材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生展示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫(huà)出這兩種形狀的物體圖形，標(biāo)出重心位置，做出重力的示意圖。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。

（說(shuō)明：利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實(shí)際，起到了事半功倍的效果。）

5．布置作業(yè)

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1—5題。

【教學(xué)反思】

1．在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見(jiàn)力的方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生引用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．由于九年級(jí)學(xué)生剛接觸到力，對(duì)利用力的知識(shí)來(lái)研究常見(jiàn)力，所以本節(jié)課根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。

3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高了綜合思維能力。薦初二物理《浮力》教學(xué)案例(5000薦薦初初二中物物理

教理

案教

學(xué)

案物

態(tài)例

變

字)

化

薦初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(3000字)薦初中物理教學(xué)案例《密度》(800字)

第三篇：初中九年級(jí)物理教案：熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1、建立熱值概念。知道熱值是燃料的重要特性，了解熱值的表示法和常見(jiàn)燃料的熱值，能利用熱值表進(jìn)行有關(guān)燃料放熱的簡(jiǎn)單計(jì)算。

2、了解熱機(jī)效率。知道熱機(jī)工作時(shí)燃料釋放能量的主要流向，知道可以怎樣提高熱機(jī)效率以及提高熱機(jī)效率的意義所在。

(二)過(guò)程與方法

通過(guò)社會(huì)調(diào)查、分組交流合作，了解熱機(jī)效率及熱機(jī)帶來(lái)的負(fù)面影響。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解熱機(jī)的利用與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，并能夠簡(jiǎn)述熱機(jī)使用產(chǎn)生的排放物

對(duì)環(huán)境的不良影響，培養(yǎng)自覺(jué)的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

燃料的熱值、熱機(jī)效率以及學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)

熱機(jī)效率的理解和環(huán)境保護(hù)。

課前準(zhǔn)備

木柴、煙煤、焦炭、汽油、柴油、酒精、液化石油氣(打火機(jī)中裝有)等燃料樣本，多媒體課件，布置學(xué)生課前進(jìn)行有關(guān)環(huán)境污染方面的社會(huì)調(diào)查。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

無(wú)論是燒菜做飯，還是奔馳的汽車(chē)與火車(chē)，乃至直入蒼穹的火箭等都離不開(kāi)燃料。即從原始人類(lèi)學(xué)會(huì)用火的那天起，至今，人們使用的能量絕大部分還是通過(guò)燃料燃燒獲得的。那么燃料燃燒釋放的能量究竟有多少用來(lái)做了有用功?以及燃料的燃燒對(duì)環(huán)境會(huì)造成那些影響呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“第四節(jié) 熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)”。

二、新課教學(xué)

1、課件展示：木柴取暖、煤氣燒飯、鍋爐中煤炭燃燒、內(nèi)燃機(jī)車(chē)、飛機(jī)、輪船等，引出常見(jiàn)的燃料。

2、設(shè)疑：常見(jiàn)的燃料有木柴、煤炭、汽油、酒精等，在燃燒時(shí)都會(huì)釋放能量，但它們釋放能量的能力是否相同呢?如果不同，那又如何來(lái)表示它們這種能力的大小呢?

3、交流與討論：如何比較不同燃料燃燒釋放能量的能力的不同?

注：如果學(xué)生不能回答，可由教師引導(dǎo)：必須保證哪些量相同才能進(jìn)行比較?(燃料的質(zhì)量要相同，而且都要完全燃燒)。

(一)燃料的熱值

燃料的熱值：把1千克某種燃料完全燃燒釋放出的能量(熱量)叫做這種燃料的熱值。用q表示。單位是J/kg，氣體燃料熱值單位是J/m3。

注意，質(zhì)量必須是單位質(zhì)量1千克，必須完全燃燒。

強(qiáng)調(diào)：熱值是燃料的重要特性，只和燃料的種類(lèi)有關(guān)，與質(zhì)量和是否完全燃燒無(wú)關(guān)。

學(xué)生查熱值表，并表述木柴、液化氣熱值的物理意義。

由熱值的定義我們知道：

1kg的干木柴完全燃燒釋放出1.2×107J的熱量;

那么質(zhì)量為m kg的干木柴完全燃燒釋放出多少J的熱量，怎么計(jì)算?

m﹒q

由此得出熱值的計(jì)算公式：Q=mq。

思考：氣體燃料通常不用質(zhì)量而用體積，因此計(jì)算氣體燃料放熱時(shí)，公式應(yīng)該寫(xiě)成 Q=qV

例：計(jì)算4kg柴油完全燃燒釋放的熱量。

解：查表可知q=3.3×107J/kg，所以Q=mq=4 kg×3.3×107J/kg=1.32×108 J。

答：完全燃燒釋放的熱量為1.32×108 J。

估算練習(xí)：在圖12-26所示的情況下，所需的干木柴、煙煤和汽油。

交流與討論：在圖12-26中，實(shí)際需要的干木柴、煙煤和汽油的質(zhì)量大大超過(guò)計(jì)算得出的數(shù)值，這是為什么?

(二)熱機(jī)效率

實(shí)際上熱機(jī)工作時(shí)，并不能將燃料所蘊(yùn)藏的化學(xué)能全部用來(lái)對(duì)外做有用功，有很大一部分能量在工作的過(guò)程中損耗掉了。

課件展示：教材圖12-27“熱機(jī)燃料燃燒能量走向示意圖”。

由圖可知，真正能轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏霉Φ哪芰恐皇侨剂先紵尫拍芰康囊徊糠帧?/p>

熱機(jī)效率：熱機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏霉Φ哪芰颗c燃料完全燃燒所釋放的能量的比值稱(chēng)為熱機(jī)效率。用η表示(即η=Q有/Q總×100%)。

過(guò)渡語(yǔ)：為了合理利用能源，人們一直都在努力提高熱機(jī)的效率。

自學(xué)P38第四自然段

交流與討論：如何合理利用能源，提高熱機(jī)的效率?

歸納：主要途徑是減少熱機(jī)各種能量損失。

具體措施：(1)使燃料盡可能完全燃燒(煤粉、鼓風(fēng))

(2)減小機(jī)械摩擦(選用優(yōu)良潤(rùn)滑油)

(3)盡量簡(jiǎn)化機(jī)械傳動(dòng)部分(三角旋轉(zhuǎn)式發(fā)動(dòng)機(jī))

5、課件展示：各種熱機(jī)的效率

思考：熱機(jī)的效率能否達(dá)到100%?為什么?

(三)環(huán)境保護(hù)

熱機(jī)為人類(lèi)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，但也帶來(lái)了一些負(fù)面影響，造成了環(huán)境污染，如噪聲污染、廢氣污染等。

課件展示：燃料燃燒造成的環(huán)境污染的有關(guān)圖片和生活場(chǎng)景。

交流與討論：通過(guò)上面的展示，并聯(lián)系我們的生活環(huán)境談一談：燃料燃燒對(duì)環(huán)境有哪些影響?

歸納：(1)燃料燃燒排放的煙塵，使空氣混濁，影響動(dòng)植物生長(zhǎng)。

(2)汽車(chē)等交通工具排放的尾氣：如過(guò)多二氧化碳，引起地球溫室效應(yīng)，全球氣候變暖。CO能造成“煤氣中毒”，讓人缺氧致死。二氧化硫會(huì)形成酸雨，危害植物、危害莊稼，破壞生態(tài)平衡，還會(huì)腐蝕建筑物……

閱讀：我國(guó)大氣環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和信息窗內(nèi)容，進(jìn)行環(huán)?？倓?dòng)員。

三、課堂小結(jié)：

1、熱值：①概念：②單位;③公式：④計(jì)算：

2、熱機(jī)效率：①概念：②提高熱機(jī)效率的途徑：具體措施：

3、保護(hù)環(huán)境，從我做起。

四、課堂練習(xí)

1、液化氣的熱值是4.9×107J/ m3，其物理意義是，完全燃燒5 m3 的液化氣可以產(chǎn)生 J的熱量。

2、火箭常用液態(tài)氫氣作燃料，其原因是。

3、下列關(guān)于熱值的說(shuō)法正確的是()

A、燃料不燃燒，其熱值為零。

B、燃料不完全燃燒其熱值要變小。

C、.燃料的熱值與燃燒情況和質(zhì)量無(wú)關(guān)，只與燃料種類(lèi)有關(guān)。

D、燃料燃燒時(shí)放出熱量多的其熱值就大。

4、一個(gè)含0.6 kg無(wú)煙煤的蜂窩煤，能燒開(kāi)5瓶水，而0.6 kg的液化氣可以供普通人家一天做飯、燒開(kāi)水、洗澡用水。這樣看來(lái)不同的燃料的 不同，若q無(wú)煙煤=3.4×107J/kg，5瓶水的質(zhì)量是9kg，從20℃到燒開(kāi)，那么這個(gè)煤爐的效率是。(一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下)

5、要提高熱機(jī)的效率，下列做法不可行的是()

A、盡量減少?gòu)U氣帶走的熱量。

B、盡量保持機(jī)械部件之間有良好的潤(rùn)滑。

C、盡量減少曲軸傳遞給飛輪的機(jī)械能。

D、盡量減少散熱損失。

6、煤和石油在燃燒時(shí)生成的氣體中含有大量的二氧化碳、氮氧化合物等，燃料的不完全燃燒還會(huì)產(chǎn)生粉塵和一氧化碳，這些 和 排放到空氣中，嚴(yán)重污染了大氣。

7、用煤炭燒開(kāi)水，水實(shí)際吸收的熱量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于依照熱值計(jì)算的熱量，為什么?

作業(yè)設(shè)計(jì)

①一臺(tái)大型推土機(jī)的推力約為3×104N，勻速推著土總行程達(dá)10km，消耗柴油約30.3kg,求推土機(jī)上裝的柴油機(jī)的熱機(jī)效率。

②點(diǎn)燃一只無(wú)煙煤(0.6kg)，能燒開(kāi)5瓶水，而點(diǎn)燃0.6kg的液化氣可以供普通人家燒一天的飯菜，開(kāi)水還可以燒淋浴用的洗澡水。這樣看來(lái)：不同的燃料()不相同。若q無(wú)煙煤=3.4×107J/kg，5瓶水的質(zhì)量約為9.5kg，從20℃燒開(kāi)，那么這個(gè)煤爐的熱效率是()

板書(shū)設(shè)計(jì)

第四節(jié) 熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)

一、燃料的熱值。

熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時(shí)放出的熱量。

(1)符號(hào)：q

(2)單位：焦/千克。(J/kg)?；驓怏w燃料的熱值：J/m

3(3)熱值的物理意義:

(1)公式： Q=mq或q=Q/m

二、熱機(jī)效率。

三、環(huán)境保護(hù)。

第四篇：《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)

《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí) 物理陳艷秋

【設(shè)計(jì)理念】

1．充分體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的教學(xué)理念

《重力》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，所以在教學(xué)過(guò)程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．充分體現(xiàn)新課程提倡的“注重科學(xué)探究，注意教學(xué)方式的多樣化”的教學(xué)理念 科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。本節(jié)課通過(guò)探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)，注重體現(xiàn)新課改提倡的動(dòng)手實(shí)踐的新理念。興趣是開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)物理有了興趣，才能有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而發(fā)展到有研究物理的志向。在本節(jié)課通過(guò)探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”的分組實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題、思考問(wèn)題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生終生對(duì)科學(xué)探索的興趣。

【教材分析】

1．教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2．書(shū)中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．課本讓學(xué)生通過(guò)探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

【學(xué)情分析】

1．學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

九年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過(guò)八年級(jí)物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟透的蘋(píng)果要落向地面，并且下落時(shí)速度越來(lái)越快等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。

2．在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能

學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗(yàn)，掌握正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的有關(guān)知識(shí)，具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力。

3．學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平

本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究──觀察現(xiàn)象──邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)，有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能

①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因；

②知道重力的方向和重心以及重垂線的應(yīng)用；

③理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

2．過(guò)程與方法

①通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素；

②通過(guò)“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí)；

②培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。

難點(diǎn)：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用。

【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】

本次教學(xué)需要實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件的輔助。

實(shí)物教具：重物、重垂線。

實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物。

實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。充足的實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。

【教學(xué)方法】

探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導(dǎo)法、直觀演示法和講解法。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過(guò)插圖、實(shí)驗(yàn)、模型、投影、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上指導(dǎo)學(xué)生閱讀和教師精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

【教學(xué)評(píng)價(jià)方式】

（1）通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學(xué)生機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過(guò)程，并反饋了班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。知識(shí)與技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。

（3）通過(guò)“反饋與檢測(cè)”練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，“反饋與檢測(cè)”練習(xí)難度比較小，讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到要求，使學(xué)生有種成功感！也進(jìn)一步了提高了學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理的興趣，【教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程】

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段

1．課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動(dòng)畫(huà)演示多媒體課件，在引入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

2．需要對(duì)學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充，組長(zhǎng)主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。

二、具體教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

1、從課件開(kāi)始的畫(huà)面提問(wèn)：你猜想“樹(shù)下的這個(gè)人在想什么問(wèn)題嗎？”引導(dǎo)學(xué)生看圖問(wèn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察思考的好習(xí)慣。

2、模擬引力實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析，引入萬(wàn)有引力的概念。再用多媒體播放視頻資料，介紹宇宙間的萬(wàn)有引力的事實(shí)。從而引入重力的定義。這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識(shí)是來(lái)源于生活的。

（說(shuō)明：1．讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)先感受橡皮不會(huì)飛走是因?yàn)槭艿健耙Α弊饔?，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識(shí)的距離。2．由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)，并且在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，因此他們對(duì)插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識(shí)是來(lái)源于生活的。）

（二）進(jìn)行新課

1．重力的概念及產(chǎn)生原因。

從前面的錄象資料分析重力的定義和重力的施力物體以及重力的符號(hào)“G”。介紹重力的大小叫重量。并設(shè)疑“生活中的哪些現(xiàn)象是與重力有關(guān)的？”“假如沒(méi)有重力，生活會(huì)是什么樣的？”（讓學(xué)生討論回答），以此來(lái)激活學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，也體現(xiàn)了物理來(lái)源于生活的新教學(xué)理念。

2．探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”

a)重力的大?。豪脤?shí)驗(yàn)探究的方法完成這部分知識(shí)的教學(xué)。

提出問(wèn)題：列出生活中的例子，說(shuō)明重力是有大小的，那么，“重力的大小與什么因素有關(guān)呢？”。讓學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題的提出很自然。

猜想：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極猜想，并說(shuō)出猜想的依據(jù)，要求學(xué)生既可以根據(jù)已有的知識(shí)來(lái)猜，也可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜。這樣既讓學(xué)生有敢干猜想的勇氣，也不至于使學(xué)生出現(xiàn)無(wú)根據(jù)的亂猜，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生分析“本實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量哪些物理量？”，“各個(gè)物理量可以怎么測(cè)量？”“實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么處理？”“怎么用數(shù)學(xué)圖象進(jìn)行分析處理？”。引導(dǎo)學(xué)生分組討論，自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案來(lái)。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法是：先用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表中，并根據(jù)數(shù)據(jù)用描點(diǎn)法在坐標(biāo)圖上畫(huà)出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖象。（用多媒體反射投影出參考實(shí)驗(yàn)方案以幫助部分差生解決無(wú)法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的問(wèn)題）。教師這期間，走到學(xué)生中去，一是了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，二是解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的臨時(shí)問(wèn)題，三是對(duì)部分實(shí)驗(yàn)困難學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助，讓他們不落隊(duì)，也能順利完成本實(shí)驗(yàn)。

分析與論證：引導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組分別算出每次測(cè)得的重力與質(zhì)量的比值，用多媒體反射投影展示出一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析，數(shù)據(jù)和圖象的特點(diǎn)，使學(xué)生自己“發(fā)

現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力與質(zhì)量成正比，由此得出G＝mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。

介紹關(guān)系式G＝mg中各量的單位，G--牛（N）；m--千克（kg）；g--牛／千克，(N/kg)在地球表面附近，g=9．8牛／千克，在粗略的計(jì)算中，g=10牛／千克。同時(shí)說(shuō)明在利用關(guān)系式G＝mg進(jìn)行計(jì)算式，各物理量必須統(tǒng)一單位。

（物體所受重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，教材專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了探究。這個(gè)探究活動(dòng)的層次要求比八年級(jí)高，它需要用圖像處理數(shù)據(jù)。這是在課本第13頁(yè)密度之后又一次用圖像處理數(shù)據(jù)，希望學(xué)生能初步學(xué)會(huì)這種用圖像處理數(shù)據(jù)的方法。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)形式，也是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。新教材從八年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始的簡(jiǎn)單的定性的探究，到九年級(jí)復(fù)雜、定量層次的探究，充分體現(xiàn)了教材編者所關(guān)注的不僅是使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得知識(shí)，而且要使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行探究。從全套教材對(duì)“探究”的編排可以看出，學(xué)習(xí)科學(xué)探究跟學(xué)習(xí)物理知識(shí)一樣也是需經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的過(guò)程。另外，從教材將43頁(yè)“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)”的結(jié)論放到44頁(yè)就可以看出編者的良苦用心。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生做好這個(gè)探究，不要匆忙地給出結(jié)論，一定要讓學(xué)生自己獨(dú)立去做，通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己總結(jié)出規(guī)律，并讓他們書(shū)面或口頭表述自己的觀點(diǎn)。探究結(jié)束后師生再共同得出結(jié)論。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）。

（說(shuō)明：利用學(xué)生探究來(lái)完成這部分知識(shí)的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。）

3．重力的方向

這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向是否豎直？然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。

這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用──重垂線，它是建筑工人砌墻時(shí)用來(lái)校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)要先易到難，先要求學(xué)生觀察圖12．2－6，再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問(wèn)：如何用這個(gè)重垂線來(lái)檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學(xué)生較難理解的地方，為了突破這一難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測(cè)量人體身高的辦法，并通過(guò)一些動(dòng)作適當(dāng)提示，最后在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的基礎(chǔ)上歸納：重垂線其實(shí)是應(yīng)用了重力的方向，然后再解決水平問(wèn)題。

想想議議：看圖12．2－7思考地球上幾個(gè)地方的蘋(píng)果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個(gè)蘋(píng)果下落的方向顯然不同。那么，我們所說(shuō)的“下”指的是什么方向？

（說(shuō)明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。）

4．重力的作用點(diǎn)──重心

這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先觀察錄像資料，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上；知道重心的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還和材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生展示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（多媒體演示）。再做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn)，叫做重心。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實(shí)際，起到了事半功倍的效果。

Flash動(dòng)畫(huà)展示它的真正原理：重心低，既培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，又增強(qiáng)了答案的可信度。

問(wèn)：“喝水的杯子怎么放才更穩(wěn)定？”，引導(dǎo)學(xué)生用剛才的知識(shí)分析其原因，爭(zhēng)議之余，再Flash動(dòng)畫(huà)介紹其原因。

用高空走鋼絲的圖片，問(wèn)：你知識(shí)高空走鋼絲時(shí)，演員掌握了什么技巧？雜技演員為什么能用一點(diǎn)舉起體積很大、很重的物體？這一部分的教學(xué)，充分遵循了由易到難，層層深入的方法。也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。

（三）、動(dòng)腦動(dòng)口、總結(jié)規(guī)律：

讓學(xué)生自己總結(jié)，老師通過(guò)多媒體有條理的展示文字。

1.萬(wàn)有引力：

宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間都存在相互吸引的力。

2.重力：由于地球的吸引而使物體受到的力，符號(hào)G

3.重力的大小：物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。

G=mgG—重力—牛頓（N）m—質(zhì)量—千克(kg)

4.重力的方向：豎直向下.5.重力的作用點(diǎn)：重心。

（四）、布置作業(yè)：

1、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第1、2、4題

2、我們生活在地球上，一舉一動(dòng)都受到重力的影響，要是一旦失去了重力，我們的生活又會(huì)怎樣？這是一個(gè)很有意思的問(wèn)題，請(qǐng)你就這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)一篇小論文，字?jǐn)?shù)不限。

第五篇：重力-教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 重力

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1．知道重力產(chǎn)生的原因 2．知道重力的大小和方向 3．知道重心的概念

二、能力目標(biāo)

1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力 2．通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

3．通過(guò)動(dòng)手操作培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力

三、德育目標(biāo)

1．通過(guò)課堂上的觀察分析活動(dòng)，養(yǎng)成善于觀察思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣． 2．通過(guò)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣． 教學(xué)重點(diǎn)

重力的概念及重力公式G＝mg 教學(xué)難點(diǎn)

重力的方向 教學(xué)方法

小組活動(dòng)；生生互動(dòng)；自主探究。

教具準(zhǔn)備 不倒翁、天平、鐵釘、彈簧測(cè)力計(jì)、重錘線、三角板、粗細(xì)均勻的木棒、皮球、鐵架臺(tái)。教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

萬(wàn)有引力的故事我們?cè)谛W(xué)就聽(tīng)過(guò)，這節(jié)課我們自學(xué)重力。課下我給大家留了自學(xué)任務(wù)看哪個(gè)小組完成較好（發(fā)學(xué)案）

二、新課教學(xué)

1．重力

【活動(dòng)一】（第一小組帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，任務(wù)是學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力）一組：請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的鉛筆做圓周運(yùn)動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你的感受。

生：鉛筆做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著，否則就會(huì)飛掉。

一組：是不是宇宙之間也存在這種圓周運(yùn)動(dòng)呢？ 生：月亮不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)．地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。

一組：地球和月亮 ,太陽(yáng)和地球之間存在著相互吸引的力，大到天體小到塵埃任何兩個(gè)物體之間都存在引力，這就是萬(wàn)有引力。

（生自由提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題）如：是不是我們之間也有引力呢？為什么我們感覺(jué)不到呢？

(一組或互答)：有，只是太小了，我們感覺(jué)不到?！净顒?dòng)二】（第二組 重力）

二組：同學(xué)們，你們跳起來(lái)，看看自己能不能落回地面。再拿起手中的筆，書(shū)等然后松手看它落下的方向。（同學(xué)們活動(dòng)后自由討論）

二組：地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)．通常還把重力的大小叫做重量。

二組：生活中還有類(lèi)似現(xiàn)象嗎？

生：成熟的蘋(píng)果會(huì)自動(dòng)落到地上。生：把足球踢起來(lái)，足球會(huì)落到地上。生：跳高運(yùn)動(dòng)員最終會(huì)落回地面。

……

2．重力的大?。ㄈM）

三組：不同的物體重力相同嗎？舉一舉你身邊的東西，感覺(jué)一樣嗎?重力的大小跟哪些因素有關(guān)呢? 【活動(dòng)三】

（鼓勵(lì)同學(xué)們舉一舉身邊的東西大膽猜想．）

生：我認(rèn)為是和密度有關(guān)，一盒紙比一盒鐵釘輕。

生：桌子比凳子重，所以我認(rèn)為重力和體積有關(guān)．

生：密度相同的物質(zhì)，體積大時(shí)質(zhì)量就大，所以我認(rèn)為是質(zhì)量大的物體重力大．

......三組：誰(shuí)知道重力用什么測(cè)量?怎樣測(cè)量? 生：用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力． 【活動(dòng)四】 三組：同學(xué)們利用身邊的器材如課本鉛筆盒等用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后交流實(shí)驗(yàn)的情況．

(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動(dòng))生：根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)作出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過(guò)原點(diǎn)的直線．

生：每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9．8．

生：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比．

三組 ：我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示．請(qǐng)大家自己表示出來(lái)，并說(shuō)明單位是什么． G＝mg

g＝9．8 N／kg．質(zhì)量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必須用N．粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10 N／kg． 同學(xué)們，請(qǐng)你們算一算自己的體重

(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，最后教師講評(píng))師補(bǔ)充：在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱(chēng)為重量．同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別．

3．重力的方向（四組）

四組：剛才大家說(shuō)出了生活中重力存在的現(xiàn)象，你們能不能利用桌上的材料，感覺(jué)一下重力的方向？ 【活動(dòng)五】（各小組學(xué)生自由活動(dòng)，師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察，人人體驗(yàn)，全面表述，討論這些落地現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)？

各小組發(fā)言

一組：用手拿鉛筆然后松手，發(fā)現(xiàn)它落到桌上。扔橡皮 書(shū)發(fā)現(xiàn)它們也落到了桌上。

二組：扔礦泉水瓶，用手接，它有一種向下的趨勢(shì)。

三組：鐵架臺(tái)，橫桿上用細(xì)線掛著一個(gè)橡皮。剪斷細(xì)線，我們發(fā)現(xiàn) 它下垂的方向是豎直向下。

五組：、用手提書(shū)包，感到很重，有一種向下拉的感覺(jué)。

四組：讓我們討論一下，當(dāng)這些物體脫離手后，有什么共同的地方？

生：它們都落到了地面上。

生：我們小組發(fā)現(xiàn)物體下落的方向是向下的。（板書(shū)：↓）四組：研究到這里，誰(shuí)能概括一下我們的發(fā)現(xiàn)？ 生：重力的方向總是豎直向下的，演示：

用一根線把鉤碼懸掛起來(lái)，觀察靜止時(shí)線的方向．

四組：鉤碼受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的． 【活動(dòng)六】

四組：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，課桌面是否水平．說(shuō)說(shuō)你們檢查的結(jié)果和根據(jù)．

（學(xué)生自由測(cè)量討論）發(fā)言：

生：如果重垂線和墻壁是平行的，說(shuō)明墻壁豎直，生:如果重垂線和桌面是垂直的，則說(shuō)明桌面是水平的．

四組：建筑工人之所以用重垂線來(lái)檢查所砌的墻是否豎直，就是因?yàn)橹卮咕€的方向總是豎直向下的．

想想議議：

四組：我們所說(shuō)的“豎直向下”的“下”指的是什么方向? 可以參照課本內(nèi)容。

四組：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕?lái)說(shuō)都是豎直向下的．因?yàn)榈厍蚴菆A形，所以地球上不同位置上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說(shuō)的豎直向下的“下”指的是指向“地心”．

4．重心（五組）

五組：(出示一本書(shū))問(wèn)：這本書(shū)受不受重力的作用?作用點(diǎn)在哪里？學(xué)生自由發(fā)言

重力的作用點(diǎn)叫重心。一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心．(出示粗細(xì)均勻的細(xì)木棒和皮球)如這兩種物體的重心在哪兒? 生：粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓皮球的重心在它的球心． 五組：重力的作用線一定通過(guò)重心，所以可以用類(lèi)似重垂線的懸掛法確定物體的重心．

五組：請(qǐng)同學(xué)們確定三角板的重心，并交流自己的做法．(學(xué)生操作，然后交流)生：先用細(xì)繩系住木板的一點(diǎn)懸掛起來(lái)，沿著細(xì)繩的方向在三角板上畫(huà)出一條線；再用細(xì)繩系住三角板的另一個(gè)點(diǎn)懸掛起來(lái)．按剛才的方法在三角板上畫(huà)出另一條線，兩條線的交點(diǎn)就是這個(gè)木板的重心．

師:關(guān)于重力你還想問(wèn)什么？

（學(xué)生自由想象）如：走鋼絲的演員為什么要握一根長(zhǎng)桿? 走鋼絲的演員手握一根長(zhǎng)桿是為了借助加長(zhǎng)了的手臂調(diào)整重心，保持平衡．

生：如果地球上沒(méi)有重力，會(huì)怎么樣？

師：同學(xué)們的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值，讓我們圍繞失重問(wèn)題自由猜想。（學(xué)生自由猜想，師巡回指導(dǎo)。）

學(xué)生自由發(fā)言：

人一走路會(huì)飄浮起來(lái)。吃飯會(huì)很困難，不過(guò)可以像擠牙膏一樣往嘴里擠食物。

水很難喝進(jìn)口中，只能用吸管吸，汽車(chē)一開(kāi)就飄走了，一定會(huì)發(fā)生許多交通事故。師: 失重會(huì)使人類(lèi)生活處于混亂狀態(tài)。

同學(xué)們，月球上有沒(méi)有引力呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后收集有關(guān)航天的知識(shí)，閱讀書(shū)后的“科學(xué)世界”“萬(wàn)有引力與航天”．

三、小結(jié)

1．什么是重力？ 2．重力的大小與什么有關(guān)？

3公式是什么？用G=mg來(lái)計(jì)算大小，（g＝9．8 N／kg）4重力的方向？（豎直向下）5重力的作用點(diǎn)？（重心）． 布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們自己制作不倒翁，比比哪個(gè)組做的最好。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

重力

定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力 三要素：

大?。何矬w所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G=mg g=9.8N/kg 方向：豎直向下

作用點(diǎn)：物體的重心 設(shè)計(jì)思想：

由于學(xué)生的直接認(rèn)識(shí)均來(lái)源于生活，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是在原有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自主建構(gòu)，教學(xué)中各小組課下設(shè)計(jì)許多活動(dòng)激活了學(xué)生的思維，學(xué)生圍繞重力提出多種有趣的問(wèn)題。營(yíng)造了和諧的師生關(guān)系，為課堂教學(xué)中生生互動(dòng)師生互動(dòng)的成功實(shí)施奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想失重后人類(lèi)生活情況，這樣既密切聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又訓(xùn)練了學(xué)生想象能力。