第一篇：變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級

語文

第五單元

2010-2010第一學(xué)期

煙臺黃務(wù)中學(xué)“和諧高效 思維對話”教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容：《變色龍》 課型:新授 時間: 2010-09 執(zhí)筆: 付大嶺 審核: 姜善玉、鄒慧敏、邱世安 教學(xué)目標(biāo)：

1、能力目標(biāo)：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)；

2、情感目標(biāo)：認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。3．知識目標(biāo)：通過人物對話來把握人物性格 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)；

2、難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法 教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時（第 周第 課時）

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生自主閱讀課文 教學(xué)過程：

一、學(xué)生自讀課文

二、完成導(dǎo)綱任務(wù)

三、布置作業(yè)

必做 選做

第二課時（第 周第 課時）

教學(xué)內(nèi)容：課文研討

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

二、朗讀課文，理清情節(jié)

1、積累詞語

2、速讀課文，用一句話概括課文內(nèi)容

3、理清本文的故事情節(jié)

三、分析人物形象

1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化? 明確：六次變化形成強(qiáng)烈的對比。

第一次：不知狗的主人是誰。宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。第二次：有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?。宣判：狗無辜，赫留金訛詐。

第三次：巡警說不是將軍家里的狗。宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。

第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責(zé)。第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。宣判：“野狗”“弄死”。第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。

2、奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的? 九年級

語文

第五單元

2010-2010第一學(xué)期

3、你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人?

4、本文在塑造人物方面有什么特色？

明確：運(yùn)用人物自己的語言來突顯人物性格。奧楚蔑洛夫的幾次變色，都是通過他與大家的幾次對話來表現(xiàn)的，而他見風(fēng)使舵、諂上欺下的性格特點(diǎn)，正反映在他的話語里。如巡警說這不是將軍家的狗時，他先問“你拿得準(zhǔn)嗎？”聽到肯定的回答之后，他趕緊表態(tài)“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子?！倍?dāng)廚師證實(shí)這是將軍哥哥家的狗時，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！??好一條小狗??”其嘴臉變化之快，真令人瞠目。而他無恥之極的奴性性格也由此而淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。

此外運(yùn)用動作、神態(tài)，表現(xiàn)人物的心理活動，很好地烘托了人物性格。

四、拓展延伸

契訶夫的短篇小說以對話取勝，語言有顯著的特色。人物的語言是充分個性化的，從人物的語言可以看到人物的精神面貌和性格特征。設(shè)計(jì)一段對話，描寫一個人物

五、布置作業(yè)

必做：抄寫生詞和解釋 選做：

六、板書設(shè)計(jì)

變色龍

好像是將軍家的狗 說不定是將軍家的狗 這是將軍哥哥的狗

狗無辜，赫留金訛詐 狗是嬌貴動物 小狗“怪伶俐”

媚 上 趨 炎 見 風(fēng)

欺 下 附 勢 使 舵

不知狗的主人是誰 不是將軍家里的狗 將軍家沒有這樣的狗 弄死狗，狗的主人要罰款。下賤胚子 “野狗”“弄死”

七、教學(xué)反思

第二篇：變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)

變色龍

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2．理解小說的故事情節(jié)，了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

3．體會語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用。

4．領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。

2．理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學(xué)過程：

第一課時

導(dǎo)入：

同學(xué)們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。

新授：

一、資料助讀

投影：

契訶夫(1860～1904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。在行醫(yī)過程中，他擴(kuò)大了眼界，豐富了知識，積累了創(chuàng)作素材。他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會階級斗爭的日益尖銳，他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強(qiáng)。1890年。他到庫頁島旅行，進(jìn)一步了解了沙皇專制政治的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉(xiāng)下，從事戲劇創(chuàng)作。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治。豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

二、誦讀，整體感知文意

1．學(xué)生聽讀課文錄音，初步感知文意。

(1)疏解下列字詞。

沉靜：文中指環(huán)境寂靜。

無精打采：形容不高興，不振作。

魁梧(kuí wú)：(身體)強(qiáng)壯高大。

異想天開：形容想法離奇，不切實(shí)際。

荒唐(huāngtáng)：①(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度。②(行為)放蕩、沒有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。洋溢(yáng yì)：(情緒、氣氛等)充分流露。伶俐(línglì)：聰明、靈活。

恐嚇(hè)：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。

徑自：副詞。表示自己直接行動。自顧自，任意地。

(2)選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的?

學(xué)生思考后回答，教師明確：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運(yùn)用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)。2．學(xué)生自讀課文，根據(jù)對小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個題目。學(xué)生可能擬出的題目是：《一個見風(fēng)使舵的人》《兩面人》《勢利眼的警官》

3．學(xué)生速讀全文，理清故事情節(jié)。

思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。

學(xué)生梳理、概括，教師提示：

最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r 對小狗——它是那么小，它怎么會咬著你的?

對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。第二次：巡警說不是將軍家的狗時

對小狗——下賤胚子。

對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。第三次：巡警說是將軍家的狗時

對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!第四次：廚師說不是將軍家的狗時 對小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時

對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!對赫留金——我早晚要收拾你！

4．學(xué)生合作探究： 警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方? 學(xué)生研討后回答，教師明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

5．師生共同歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。

教師明確：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。

6．學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

三、分角色朗讀，體會形象特征

1．角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。

2．要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓。3．學(xué)生分組試讀。

4．教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評朗讀表現(xiàn)。

作業(yè)：

續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。

變色龍

第二課時 教學(xué)過程：

一、研讀探究，理解小說主題 1．學(xué)生默讀全文，合作研討：

(1)小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?為什么笑?

(2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象?(3)這篇小說的主題是什么?

學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組合作探究，教師點(diǎn)撥：

(1)針對那群人的笑，學(xué)生的理解有如下幾種說法：

笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結(jié)果卻是一場空；

笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風(fēng)使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉；

笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了； 笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天；

笑當(dāng)時窮人不如富人家的一條狗等。

(2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場。穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn)。而面對權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時社會的必然產(chǎn)物。當(dāng)時沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實(shí)更多的是指向當(dāng)時腐朽專制的社會。指向孕育這種奴性人格的土壤。

(3)小說通過對見風(fēng)使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實(shí)質(zhì)。2．學(xué)生自由誦讀全文，體味作品的深意。

二、深讀，體會小說手法

1．小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達(dá)效果。

(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

(2)“我要揭你的皮，壞蛋”

(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

(4)“這個案子的‘罪犯’呢??它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

(5)“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話。”(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。” 學(xué)生結(jié)合語境誦讀、揣摩，教師明確：

(1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時市面蕭條?！案S多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。

(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。

(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。

(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對比，造成絕妙諷刺的效果。2．奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請仔細(xì)體會這些細(xì)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。學(xué)生篩選、思考，教師點(diǎn)撥：

小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝．交代了奧楚蔑洛夫的身份。

第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛怼?，他脫大衣不是因?yàn)樘鞖鉄?，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風(fēng)?？捎钟腥苏f：“沒錯兒，將軍家的！“這時他大驚失色：“??給我穿上大衣吧??挺冷??”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無遺。

結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣??徑自走了。”這里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威，逞兇霸道去了。

總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。

3．學(xué)生思考：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。

教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮·葛朗臺》中的守財(cái)奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進(jìn)。都是這樣的人物。

三、總結(jié)

同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。

四、作業(yè)

紛繁世態(tài)給了你了解社會、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

第三篇：《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

變色龍

蕭縣何寨學(xué)校 高曉慶

課前：導(dǎo)與學(xué)

教材分析：

《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀(jì)80年代俄國生活的現(xiàn)實(shí)，諷刺了那些媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗，本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。

教學(xué)方法：

1、先進(jìn)行預(yù)習(xí)成果展示，然后采用多種方式反復(fù)讀課文，以感知大意，感悟人物，理解主題，了解小說的寫作特點(diǎn)；

2、利用從網(wǎng)上搜索下載的課文朗讀錄音、相關(guān)人物圖片等多媒體資源，制成課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效果。

3、設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流，老師進(jìn)行精要點(diǎn)撥。課中：講與練

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

在自然界中，有這么一種奇特的動物，它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變。在我們生活中，也有這么一種人，他們最善于欺下媚上、見風(fēng)使舵，鄙視他們的人給他們起了一個和那種動物一樣的名字，就是“變色龍”。

（多媒體展示：變色龍的生活圖片）

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（多媒體展示）

1、知識與能力 ：掌握作者契訶夫的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言描寫和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法，能根據(jù)奧楚蔑洛夫的反復(fù)變色概括人物形象。

2、過程與方法：有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物反復(fù)無常的語言和細(xì)節(jié)描寫，認(rèn)識“變色龍”這一欺下媚上，趨炎附勢，見風(fēng)使舵的典型形象的社會意義。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識沙俄專制制度的腐朽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義制度的深厚感情。

三、預(yù)習(xí)成果展示

1、字詞

給下列加點(diǎn)字注音：（見多媒體投影）

2、作者作品：契訶夫（1860——1904），國作家，代表作有小說、、戲劇 等。

四、講授新課：

（一）、簡介作者（多媒體展示）

1、安東.巴甫洛維奇.契訶夫1860年出生于俄國，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說大師，與莫泊桑、歐·亨利并稱為世界三大短篇小說之王?！度f卡》、《小公務(wù)員之死》、《套中人》、《變色龍》等均膾炙人口。

2、魯迅的評價(jià)：契訶夫是我最喜愛的作家，……他的作品不只是簡單的招人一笑，一讀自然往往會笑，不過笑后總會剩下些什么……

（二）、速讀課文，整體感知（多媒體展示）（1）、速讀全文，找出本文的人物?（2）、請你用一句話概括這篇小說的主要內(nèi)容。

警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人案件（學(xué)生思考后搶答問題）

（三）、感情朗讀，感悟人物

分角色、有感情地朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，劃出奧楚蔑洛夫?qū)?、對赫留金的稱呼變化的詞語。

1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化?請?zhí)顚懕砀?。（多媒體展示）

明確：六次變化形成強(qiáng)烈的對比。

第一次：不知狗的主人是誰。宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。

第二次：有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?。宣判：狗無辜，赫留金訛詐。

第三次：巡警說不是將軍家里的狗。宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。

第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責(zé)。

第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。宣判：“野狗”“弄死”。

第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。

——奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的? 明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。

（四）、合作探究，分析人物（點(diǎn)擊主頁中的“合作探究”）

1、奧楚蔑洛夫的 “變色” 有什么規(guī)律？（多媒體展示變色曲線圖）

2、這些變化說明奧楚蔑洛夫是一個怎樣的人？（結(jié)合課件中插圖討論交流，歸納奧楚蔑洛夫這一人物形象。認(rèn)識沙俄制度的腐朽。小組合作，討論發(fā)言。）

本文的主人公具有見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下、狡猾善變、反復(fù)無常的性格特點(diǎn)。是沙皇俄國的一個小警官，忠實(shí)走狗。

3、小說為什么以“變色龍”為題？“變色龍”的皮膚會因環(huán)境的改變而改變，奧楚蔑洛夫會因狗主人的改變而而改變對 案件的處理。兩者在本質(zhì)上極其相似，以“變色龍”為題，生動形象地刻畫出了奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的本質(zhì)。

（五）、討論交流，賞析細(xì)節(jié)

1、奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次?有什么作用?

明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。

第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。

第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。

第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫?yàn)樽约旱难哉Z的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。

第四次：小說結(jié)尾。“裹緊大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。

軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。

2、文章幾次寫到赫留金的手指頭？想想這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了什么？

這一細(xì)節(jié)描寫，反映了赫留金的遭遇，一開始它是赫留金用來要挾狗主人的資本，要求賠償?shù)谋惧X；但當(dāng)有人說狗是將軍家的時，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證?？傊?，手指頭的細(xì)節(jié)描寫寫出赫留金的命運(yùn)和遭遇，它從反面襯托出奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵，媚上欺下的卑劣品質(zhì)，反映了沙皇統(tǒng)治的社會黑暗。

五、拓展延伸：

如果你是此案件的受理警官，你怎樣處理這起案件？

六、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，精短的篇幅中，蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫好“人”字的一撇一捺，做一個真誠正直的人。

最后送幾句話與大家共勉：（多媒體展示）如果你失去了金錢，你只失去了一小部分； 如果你失去了健康，你就失去了一小半； 如果你失去了正直，那你就幾乎一貧如洗了。課后：輔與做

七、達(dá)標(biāo)檢測：（多媒體展示）

1、本文的主人公是（），本文中心事件中矛盾的焦點(diǎn)是（）。

2、作者為什么用“變色龍”作題目？

3、奧楚蔑洛夫象“變色龍”一樣善于變化的特征是通過對人物的什么描寫而展現(xiàn)的？

（獨(dú)立完成后，小組交流并訂正。）

八、作業(yè)：（多媒體展示）

文章結(jié)尾寫到：“奧楚蔑洛夫裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自了?！?請?jiān)O(shè)想一下，他離開廣場后去了哪里？做了什么？ 要求：語言描寫要符合人物的身份，構(gòu)思要有新意。

公 開 課 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 《變 色 龍》

蕭縣何寨學(xué)校

高曉慶

第四篇：變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)

《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

磻溪中學(xué)

李錦

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟小說主題，欣賞小說的諷刺藝術(shù)。

2、學(xué)習(xí)小說通過語言、動作、神態(tài)描寫來塑造人物性格的方法。過程與方法：

1、通過對小說題目作用的探究進(jìn)一步理解小說的主旨。

2、通過對文章語言的分析歸結(jié)出文章的藝術(shù)特色。

3、以合作探究的方式，鼓動學(xué)生積極思維，進(jìn)而認(rèn)知作品深刻的社會含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗，喚起學(xué)生的幸福感和對時代的歸屬感，讓學(xué)生更加珍惜自己的生活。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會語言描寫、動作描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。教法與學(xué)法：

教法：采用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，體會人物的心理。學(xué)法：采用討論法，在互動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提升自己的感知能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、變色龍相關(guān)資料。

2、有感情的朗讀，體會文章特色。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

欣賞影視劇圖片，學(xué)生探討小說題目作用，由此導(dǎo)入《變色龍》這篇小說的題目作用。

二、深入探究，領(lǐng)悟主題

（一）整體感知

1、學(xué)生展示收集的變色龍資料

2、欣賞變色龍圖片

（二）合作探究

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1、師提問：變色龍變色是為了保護(hù)自己，那么奧楚蔑洛夫“變色”是為了什么？ 學(xué)生分小組討論并回答，教師進(jìn)行點(diǎn)撥（提醒學(xué)生聯(lián)系人物形象進(jìn)行分析）

2、師提問：是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會畸形兒呢？

3、復(fù)習(xí)小說三要素

4、分析文章環(huán)境描寫的句子（評點(diǎn)式閱讀，注意規(guī)范賞析語言）

（三）總結(jié)小說主旨

三、當(dāng)堂練習(xí)

1、小說題目的作用

2、對小說主旨的理解

四、探討亮點(diǎn)，賞析細(xì)節(jié)

1、師提問：我們已經(jīng)明確了變色龍所生長的特定的社會歷史環(huán)境，那么作者又是怎樣為我們塑造奧楚蔑洛夫這一畸形社會里的畸形人物呢？

學(xué)生自由朗讀小說，找出最能體現(xiàn)人物性格的語言、動作或細(xì)節(jié)描寫的句子，分小組探究點(diǎn)評。

2、寫作手法歸納：從以上人物的描寫中可以看出作者全文運(yùn)用了諷刺的藝術(shù)手法。聯(lián)系《范進(jìn)中舉》，進(jìn)一步理解諷刺藝術(shù)手法的作用。

3、小練筆：選擇奧楚蔑洛夫的一次變化，揣摩他當(dāng)時的心理活動，并用第一人稱用文字描述出來。

學(xué)生展示，教師進(jìn)行點(diǎn)評。

五、拓展延伸

1、談收獲：學(xué)習(xí)本文對寫作有什么啟示？

2、欣賞短片，讓學(xué)生聯(lián)系我們今天生活的社會，談一談感受。

六、師小結(jié)

七、作業(yè)布置

如果奧楚蔑洛夫不當(dāng)“變惡龍”，而是依法處理狗咬人事件，他會有什么樣的下場？展開你的想象，改寫小說。

要求：

1、想象合理。

2、不少于600字。

/ 2

第五篇：《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

一.導(dǎo)入

1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們解決了很多的問題，請你們回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容? 生：發(fā)現(xiàn)變色龍、觀察變色龍、放回變色龍。

2.小李發(fā)現(xiàn)了變色龍，覺得它是個似蛇非蛇的怪物。3.今天我們將繼續(xù)來觀察變色龍，請同學(xué)打開課本自由讀9—15自然段看看變色龍是什么樣的？ 二.端詳變色龍

1.請學(xué)生說說變色龍的樣子。

在課文的哪個自然段？第九自然段。

指名讀

2.變色龍給你留下了什么印象，課文又寫了變色龍哪三方面的特點(diǎn)?

* 外形

* 捕食

* 變色

3.外形

1）出示“這條變色龍全身翠綠。、、、、、、、、、、、尾巴尖細(xì)?！?/p>

師：作者在描寫變色龍的外形的時候是按照什么樣的觀察順序呢？

生：由整體到部分

師：同學(xué)們，在介紹一種小動物的時候要按照一定的順序，你看作者在寫變色龍的時候按照這樣的描寫順序并緊緊扣住了它的特點(diǎn)，就讓變色龍的形象就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們的腦海中了。

師：想不想看看變色龍的照片？是不是跟你想到的一樣呢？

出示圖片

師：讓我們一起把描寫變色龍外形的句子讀一讀。（齊讀）

4.捕食

師：盡管我們大聲叫喊，對著變色龍指手畫腳，它卻依然一動也不動，變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？

出示“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”

師：這句是過渡句承接第九自然段和第十自然段的內(nèi)容，起到承上啟下的作用。

師：想知道變色龍是怎么捕食的嗎？讓我們來聽聽中非朋友朋加沙的介紹。

教師讀

師：變色龍給你留下什么印象？

生：聰敏、機(jī)靈

師：變色龍不是反應(yīng)遲鈍嗎？那你是從哪里知道的？

就請你把這段讀一讀，讀出它的聰明、機(jī)靈。

師：變色龍的捕食速度怎么樣呢，你從哪里可以體會到?自己讀讀第12節(jié),在相關(guān)的詞句下面做標(biāo)記。

交流：快(迅雷不及掩耳之勢“刷”“剎那間)

師：誰來讀第12自然段？讀出變色龍捕食的速度快。

變色龍之所以能既快又準(zhǔn)地捕獲食物,靠的是它那雙奇特的眼睛，還有那長得驚人的舌頭，舌頭的長度有多長？

5.變色

師：變色龍真的會變色嗎？

(2)找出顏色的變化(綠色——棕色——淺灰色)(3)你們知道變色龍為什么能變色?(4)想象一下,它還會怎樣變化嗎?

讓學(xué)生嘗試著說說看,教師出示相應(yīng)的圖片

(5)如果把它放在不同顏色的眼鏡上又會發(fā)生怎樣的變化呢？

(4)看到這一幕,你還會說它是怪物嗎?你會怎樣稱贊它?

(5)朗讀句子: “變色龍, 果然名副其實(shí).”

三.放回變色龍

1.同學(xué)們,這就是外形怪異,捕食快速又準(zhǔn)確,顏色變化多端的變色龍.如果此時,碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會怎樣處置它?

2.學(xué)生交流,教師給予評價(jià)

3.那作者他們是怎樣做的呢?

4.他們這樣做的原因是什么呢?(數(shù)量少保護(hù)小動物)

四.結(jié)束課文

1.其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動物我們也要保護(hù).讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧!

2.朗讀全文

板書設(shè)計(jì)：

6、變色龍

發(fā)現(xiàn)變色龍

外形 怪

觀察變色龍 捕食 快

放回變色龍 變色 多

劉夢熊,《變色龍》的作者，長期從事農(nóng)業(yè)科技工作，曾率領(lǐng)一個農(nóng)業(yè)專家組，前往中非共和國執(zhí)行援外任務(wù)。中非地處非洲大陸腹地。這里，沒有風(fēng)和日麗的春光，沒有秋高氣爽的黃金季節(jié)，也沒有銀裝素裹的冬景，長年如夏。還有那莽莽的原始森林，沒有污染，非常適宜動物的生長、繁衍。幾年生活，目睹中非風(fēng)物，寫下了《赤道之國的動物奇聞》，課文《變色龍》就是其中的一篇。

作者在敘述中，又無意識地顯露了自己的觀察方法：“小李用手一指”（整體地看，粗略地看）、“我細(xì)細(xì)端詳著”（仔細(xì)地看、有順序地看）——“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著。”（聽）——“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”、“變色龍真的會變色嗎？”（問）——“朋加抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上??接著，又把??”（做，試）

所以說，本課教材除了一般教材普遍固有的識字寫字、言語習(xí)得、朗讀訓(xùn)練等功能和價(jià)值外，還有其特色功能，即教會學(xué)生觀察，獲得觀察方法和敘述方法，發(fā)現(xiàn)變色龍，是作者對變色龍的最初印象。最初印象中，作者寫了兩點(diǎn)：一是怪。怪在“似蛇非蛇”。二是顏色與所附植物一致。“皮膚與豆葉一模一樣——綠瑩瑩”。特別是身體顏色與植物一致，為下文寫變色龍的名副其實(shí)，伏下一筆。接著，端詳變色龍，即由最初的觀察到仔仔細(xì)細(xì)地看。作者端詳變色龍，有三：變色龍的外形，變色龍的捕食，變色龍的變色。變色龍的外形。作者先總寫全身，接著從上到下敘寫頭、身軀、尾巴。每一部分，以它的典型特征為主?！叭泶渚G”（顏色與植物一致）；頭，“三角形的嘴”、“兩眼凸起”；身軀，背部隆起似龜背，腹部兩側(cè)的四只短腳，尾巴尖細(xì)。突出體形之怪。變色龍捕食，突出快。為什么這樣說？首先它捕食前，“是在似睡非睡的窺探著，伺機(jī)捕捉。”“似睡非睡”，說明它根本就沒有睡，這樣有利于暗中察看（窺探）。待到有食物時，“以迅雷不及掩耳之勢，刷的伸出它那長得驚人的舌頭，剎那間，那只彩蝶卷入口中”。作者寫我們被他嚇了一跳，其實(shí)襯托出了變色龍捕食之快。

變色龍的變色，突出它遇物而變色的特點(diǎn)。作者舉出三個例子——遇香蕉變香蕉色，遇棕色泥土綠色變棕色，遇水泥板從棕色變淺灰色。寫出變色龍的“名副其實(shí)”，回應(yīng)了課題。文章層次清楚，觀察的方法——抓住典型特點(diǎn)，寓于清晰的文字中。文章最后寫放回變色龍，放回變色龍重回大自然中，是在告訴學(xué)生在觀察大自然的同時，要保護(hù)自然，維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。