第一篇：七上《濟南的冬天》教學設計

七上《濟南的冬天》教學設計 教學設想 ： [教法] 一是依據(jù)教學目標設置一系列問題，引導學生閱讀，引發(fā)學生思維、討論，使學生整體感知課文，理清文章思路；二是感受課文情景交融的藝術魅力；三是拓展比較閱讀。本文和其姊妹篇《濟南的秋天》，是作者寫于同一時期的優(yōu)美散文，描寫不同季節(jié)的濟南，傳達出同樣的喜愛和贊美之情。[學法] 根據(jù)教法安排，本課在教學過程中，學生宜結合老師的指點引導，仔細閱讀，認真思考，開展討論，從而感受濟南優(yōu)美的山水和作者對濟南的鐘愛之情，感受作者運用語言的藝術，獲得應有的啟發(fā)。拓展閱讀，加強讀、寫能力訓練。[時間安排] 本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學生閱讀思維能力的培養(yǎng)，因此，應該讓學生在老師的點撥之下充分的感知課文，探究獲取作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運用所學去閱讀理解同類的文章。在教學上安排1節(jié)課的時間，其中15分鐘用于熟悉課文和整體感知課文，10分鐘用于精讀重點段落3-5段，5分鐘用于小結課文寫作特點，3分鐘用于學生的學習反饋，12分鐘用于拓展比較閱讀《濟南的秋天》，以及融喜愛贊美之情于景物描寫的寫法練習。教學內容步驟：

一、導入新課 同學們，四季更替，星轉斗移，大自然是那樣富于神奇的魅力。東西南北，不同地域，四季景色又都呈現(xiàn)出迥然不同的個性特色。我們的省會城市--濟南，因了人文、地理因素的特點，四季景象更是美不勝收，令人心曠神怡。今天，讓我們在著名文學家老舍先生的引導之下，一起感受一下濟南的冬天。

二、閱讀課文，思考問題，整體感知課文內容。1.濟南的冬天給作者的總印象是什么？作者是運用什么方法寫出來的？ 明確：濟南的冬天給作者的總印象是有溫晴的天氣，真得算個寶地。這是作者通過把濟南與北平、倫敦和熱帶對比寫出來的。2.作者是從哪幾個方面寫出濟南的冬天景象？ 明確：一寫濟南冬天天氣，二寫濟南冬天的山，三寫濟南冬天的水。

三、精讀重點段落，思考問題 朗讀第三段，要求： ①找出本段所運用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語，說說這一段主要寫什么。通過討論辨析明確：三個方位名詞是山上、山尖、山坡，一個表示時間的詞語是日落；這一段主要寫濟南雪后山上的景色。②找出本段用得最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句，說說所起的作用。明確：三個動詞是頂、鑲、穿，擬人句是那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色，表現(xiàn)濟南小山秀氣的特征。朗讀第五段，要求： ①畫出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？ 明確：詞句是貯蓄、全拿出來、精神、不忍得、照個影兒、藍水晶、像地毯上的小團花；本段寫濟南的水，寫出其不結冰、冒熱氣、水藻綠、澄清、水天一色的特點。②揣摩結尾一句：這所指代的內容是什么。明確：這是指濟南的冬天溫晴、慈善、秀氣、像水墨畫、水色澄清等；蘊含著作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

四、寫作特點： 你能感受到作者對濟南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？ 明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛和贊美。從濟南真得算個寶地、這一些小山冬天特別可愛、這是不是個理想的境界、最妙的是下點兒小雪呀等詞句可以看出來。作者的情感，融會在對景物的描寫當中，以美好的事物作喻體，表現(xiàn)景物特點，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。

五、學習反饋 閱讀抒情散文，一要把握景物特征，二要感悟作者情感；寫抒情散文，一要寫出景物特征，二要表達出自己的情感，情景交融。

六、拓展閱讀《濟南的秋天》 要求學生依據(jù)《濟南的冬天》的問題設計，設計三個問題，并討論解決問題，完成《濟南的秋天》一文的閱讀學習。閱讀思考： 1.作者對濟南的秋天的總體感受是什么？ 明確：濟南的秋天是詩境的。2.作者是從哪幾個方面寫出濟南的秋天景象？景色有什么特點？ 明確：濟南秋天的山和秋天的水。寫出了秋山多變化的、淡美的山色；秋水的清澄和甜美以及水中迷人的綠色。3.你能感受到作者對濟南的秋天怎樣的情感？那些詞句向你傳達了作者的情感？ 明確： 作者對濟南秋天的感情是贊美和喜愛。從濟南的秋天是詩意的、（上帝）把秋和冬的藝術全賜給了濟南、像詩一樣的溫柔、那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的、羨慕死詩人呀、那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟南，是詩等詞句可以看得出來。

七、情景交融寫法訓練 看畫面，運用比喻和擬人手法描寫景物，并傳達出你的情感。

八、課后作業(yè) 閱讀《白馬湖之冬》和《五月的青島》，感受大自然和文學藝術的美。

第二篇：七上12、《濟南的冬天》

且末縣中學初中語文組

7.12模式集體備課教案

2015－2016學年第一學期

12、《濟南的冬天》

備課組： 執(zhí)筆：侯紅玲

備課時間：

教學目標：

知識目標：理解運用“響晴、溫暖、設若、貯蓄、空靈、澄清”等詞語，掌握“髻、鑲、藻、貯”等生字。

技能目標：；培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法寫作的能力。德育目標：體會作者對濟南、對祖國河山真摯的感情。

教學重點：學習抓住景物的特點寫景的方法，掌握情景交融的寫法。教學難點：理解多種修辭手法的綜合運用及其表達效果。教學方法：

7·12模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）

課時安排：二課時 教學環(huán)節(jié)：

第一課時

教學目標：

1、理解運用“響晴、溫暖、設若、貯蓄、空靈、澄清”等詞語，掌握“髻、鑲、藻、貯”等生字。

2、初讀課文，理清文章層次。

3、誦讀課文，欣賞美景，感受自然。

教學重點：理清文章層次。

教學難點：體會抓住景物的特點寫景的方法。

一、德育專題：

二、教學過程：

（一）明確目標：

12-1 且末縣中學初中語文組

7.12模式集體備課教案

2015－2016學年第一學期

1、導入新課

說起冬天，我們不禁會想到“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，還會想到“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂……然而在北方中國的濟南，冬天并沒有板起一副冷酷的面孔，反倒“慈愛可親”，對我們微笑呢！不信，請到“濟南的冬天”去看看吧。

2、明確目標

（1）積累生字詞，了解作者。（2）初讀課文，理清文章層次。

（3）誦讀課文，想出美景，體會抓住景物特點寫景的寫法的妙處。

（二）合作探究

3、布置任務

出示小組討論任務要求：

（1）小組內交流課前收集的相關資料，掃清字詞障礙。

（2）初讀課文，思考濟南的冬天給你留下了怎樣的印象？并理清文章層次。（3）作者在文中給我們描繪了哪幾幅美景圖？你能給它們起個名嗎？

4、小組探究

小組合作交流，討論布置的任務。

5、（教師）檢查指導。

教師隨堂指導。

（三）釋疑解惑

6、（師生）釋疑解惑。

教師幫助小組解決有疑惑的地方。

（四）梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關知識點）。

（1）識記生字詞。

（2）總——分——總?？倢憽皾险娴盟銈€寶地”；分寫部分，總的圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟南”結尾，照應開頭。

（3）搖籃安睡圖、雪后小山圖、城外遠山圖、空靈水晶圖。

（五）討論鞏固

12-2 且末縣中學初中語文組

7.12模式集體備課教案

2015－2016學年第一學期

8、小組討論（根據(jù)其他同學整理歸納的板書，查漏補缺）

（六）目標檢測

9、目標檢測（檢測學生完成目標的情況）

同步練習：P23頁 1－3題。

10、講解點評

教師對學生做題的情況進行講解點評。

（七）總結評價

11、課堂小結：

山色如黛、水綠如碧，這就是濟南冬天的美景。本節(jié)課我們初步學習了本課，下節(jié)課我們將繼續(xù)分析課文。

12、布置作業(yè)：

優(yōu)化設計（基礎積累）。板書設計：

12、濟南的冬天

——老舍

總——分——總。

總：“濟南真得算個寶地” 分：

山：陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山 水：冬天的水色 總：“這就是冬天的濟南”

授課時間：

課后反思：

12-3 且末縣中學初中語文組

7.12模式集體備課教案

2015－2016學年第一學期

第二課時

教學目標：

1、積累文中優(yōu)美語句，體會修辭手法的運用。

2、學習抓住景物的特點寫景的方法，掌握情景交融的寫法。

3、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的感情。

教學重點：積累文中優(yōu)美語句，體會修辭手法的運用

教學難點：學習抓住景物的特點寫景的方法，掌握情景交融的寫法。

二、德育專題：

二、教學過程：

（一）明確目標：

1、導入新課

上節(jié)課，我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，本節(jié)課我們將繼續(xù)分析課文。

2、明確目標

（1）積累文中優(yōu)美語句，體會修辭手法的運用。

（2）學習抓住景物的特點寫景的方法，掌握情景交融的寫法。（3）體會作者對濟南、對祖國河山真摯的感情。

（二）合作探究

3、布置任務

出示小組討論任務要求：

（1）作者把景寫得這么美，主要運用了什么修辭手法。

（2）對比閱讀朱自清的《春》和《濟南的冬天》，比較兩篇文章在寫法上有哪些異同，你得到了哪些寫作上的啟示？

4、小組探究

小組合作交流，討論布置的任務。

12-4 且末縣中學初中語文組

7.12模式集體備課教案

2015－2016學年第一學期

5、（教師）檢查指導。

教師隨堂指導。

（三）釋疑解惑

6、（師生）釋疑解惑。

教師幫助小組解決有疑惑的地方。

（四）梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關知識點）。

（1）比喻、擬人的修辭手法來增添文采。（賞析略）

（2）相同點：①兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡清晰，層次井然。

不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”；《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側重近處的細致觀察；《濟南的冬天》側重遠景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點有所變化。③語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句；《春》是整句和散句結合。

（五）討論鞏固

8、小組討論（根據(jù)其他同學整理歸納的板書，查漏補缺）

（六）目標檢測

9、目標檢測（檢測學生完成目標的情況）

同步練習：P23 4－5題。

10、講解點評

教師對學生做題的情況進行講解點評。

（七）總結評價

11、課堂小結：

欣賞了濟南的冬天，領略了冬天的濟南，最后送給大家一句話，大家齊讀一遍。

課件展示：

慢點走，欣賞一路風景，欣賞自己。

12、布置作業(yè)：

優(yōu)化設計。板書設計：

12-5 且末縣中學初中語文組

7.12模式集體備課教案

2015－2016學年第一學期

12、濟南的冬天 ——老舍

暖和 擬人

慈善

美麗 比喻

授課時間： 課后反思：

12-6

第三篇：《濟南的冬天》教學設計

《濟南的冬天》教學設計

作者：朝陽縣羊山實驗中學李樹銳

教學目標：

1、了解作者老舍，有感情地朗讀課文；體驗和品味濟南的冬天之美。

2、學習本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。

3、感知內容，體驗和品味濟南的冬天的美；揣摩作者抓住景物的特征描寫景物的方法。

4、掌握文中的修辭，欣賞散文的語言風格；激發(fā)我們對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：目標3.教學難點：目標4.教學方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時數(shù)：2課時。

教學過程：

第一課時：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

老舍對濟南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方“寶地”。一個“理想的境界”。今天，我們就來學習10課《濟南的冬天》。

二、整體感知課文內容：

1、“濟南”點明了地點；“冬天”，揭示了文章所寫的季節(jié)。文題既流露了作者對濟南冬天的贊美之情，也表現(xiàn)出濟南的冬天是有特色的“冬天”之意。

2、作者介紹：老舍，滿族，原名舒慶春，字舍予，北京人。現(xiàn)代著名作家，人民藝術家。代表作《茶館》、《龍須溝》，中篇小說《駱駝祥子》，長篇小說《四世同堂》。

3、背景：老舍1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。原為一系列直接描

寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)，此文雖系節(jié)選，但能獨立

成篇。

4、學習生字詞。

濟南（jǐ）曬著（shài）著落（zhuó）水藻（zǎo）．．．．

貯（zhù）蓄澄（chéng）清鑲（xiāng）．．．

5、教師范讀課文，學生自由朗讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

全文共6段，可分為三個部分。

第一部分(1)：通過與北平、倫敦及熱帶地方的對比，突出濟南冬天的“溫

情”，贊譽它是個“寶地”?！皽厍纭倍郑y(tǒng)領全文。

第二部分（2——5）：描繪的是濟南冬天的山、水，進一步印證“溫晴”的特點，說明冬天的濟南真是個寶地。

先寫山：陽光朗照下的山——慈善（2）；薄雪覆蓋下的山——秀氣（3）；城

外遠山——如詩如畫（4）。再寫水：水藻之綠，襯托水之清澈、透明（5）。順著

“濟南的冬天是溫晴的”這條主線，緊扣著“山”和“水”，作品接著鋪展了幅

幅淡雅的山水畫。

第一幅是小山搖籃圖。作者先為讀者勾勒出了一個“理想的境界”，何等恬

靜，何等明媚，對濟南的地理環(huán)境，作者只用一句話就寫準了：“小山整把濟南

圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒?！?/p>

第二幅是雪霽初晴圖。濟南的雪一點也沒有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來。因為那只是“小雪”，連“矮松”都罩不住，反而由

于白雪的襯托顯得“越發(fā)的青黑”。更令人稱奇的，是小雪給大自然增添了迷人的色彩，真是一幅動靜相間的水墨淡彩??！

第三幅是空靈水晶圖。濟南素有泉城之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。

因此，作者就借“水”來寫出濟南冬天的暖和：“那水呢，不但不結冰，倒反在綠藻上冒著點熱氣?！痹谧髡吖P下，這樣的水豈止是有生命的，而且是有感情的。

作者的手法也實在是巧妙，這里他沒有直接寫天氣的暖和，便是卻讓人感受到了

溫暖。但作家的視線又轉向一個更廣闊的天地了：“澄清”的水同“藍汪汪”的天渾然一體，“整個”地成了一塊“空靈的藍水晶”。這樣，作者就從水寫到天，以至概括了整個濟南，與首段相響應。

第三部分（6）：點題，恰到好處，引人回味。

三、教師小結：

這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點，描繪濟南的山，水，天。呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀，天藍地暖的動人冬景圖。抒發(fā)了作者

對濟南的無限熱愛之情。

四、布置作業(yè)：研討與練習一。

第二課時：

一、復習導入：

1、聽寫生字詞。

2、這是一篇充滿詩情畫意的散文。課題“濟南的冬天”，“濟南”說地方，“冬天”說節(jié)令?！皾稀睂Α岸臁边@個詞起限制作用。表明所寫的是濟南這

個特定地方的冬天，它不同于其他地方的冬天。

二、總體把握課文：

教師領讀課文，學生齊讀，散讀課文。在閱讀時可思考如下問題：

（1）、課文寫了濟南的冬天有什么特點？

（2）、課文寫了濟南的冬天的哪些景物？

（3）、你讀了課文，是不是覺得濟南的冬天如作者所說是“暖和安適”的？

為什么？

明確：、文章開頭，作者以自己的親身經(jīng)歷，通過對比，寫濟南的冬天無風

聲、無霧，無毒日的“奇跡”“怪事”。突出它的“溫晴”——寶地。

文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然后具體描繪了

濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。

三、細讀、分析課文。

引導學生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指

導他們就文章各段的內容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批

注。

1、課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點？用了什么表現(xiàn)手法？這

段與下文有什么關系？

明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與

住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟

南冬天溫晴的特點，很自然地發(fā)出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以，可

以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”，看到作者寫本文的目的，就在于對濟

南的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。

這段課文總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作

了鋪墊。因此，這段與下文是總分關系。

2、課文中的“響亮”是什么意思？“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，如

果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？

明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”?！皾系亩焓菦]有風聲的”，是說濟南冬天的風并不

猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。

3、作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來寫濟南的可愛的？

明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫

晴”的原因。作者從人的感受和對人的心理描寫，來表現(xiàn)濟南的可愛。作者把濟

南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下

曬太陽，暖和安適地睡著”；寫山：“安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒

準保暖 和?！痹佻F(xiàn)了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點。

濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到

來，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有了著落”，“有了依靠”，表現(xiàn)

了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之

情。

4、這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描

寫了哪些景物？

明確：寫薄雪覆蓋下的山，總分總結構，按照山頂、山尖、山坡、山腰的空

間順序，體現(xiàn)“妙”處。作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和

薄雪等景色?！皹浼馍享斨击賰喊谆ǎ孟袢毡镜目醋o婦”，是對小雪后矮松秀

美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。“一件帶水紋的花衣”，“這件花衣好像被

風兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的方法，再現(xiàn)了冬

天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情

態(tài)。

過渡：作者在寫了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。

作者以城內的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴出山坡，以

小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。

5、在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”這

里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相呼應？

明確：“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二

段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。

6、作者是怎樣寫水的“溫晴”的？

明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情

地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是

風情萬種，使人留戀不舍。

7、作者是如何收束全文的？

明確：作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個

空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景

下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這

就是冬天的濟南”自然而然地收了尾。

四、寫作特色。

1、課文中多處運用比喻的修辭方法。

比喻，就是在描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來

打比方，使描寫生動形象，說明通俗易懂。文中把圍著濟南的一圈小山比作“小

搖籃”；把山坡上的小村莊的雪景比作“小水墨畫”；個冬天的濟南比作一塊“空

靈的藍水晶”等等。

2、課文中多處運用擬人的修辭方法。

擬人，就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為和思想感情。

3、品味句子的含義：

（1）、“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺和意味。表現(xiàn)了冬天的濟南“溫晴”的特點。

（2）、“臥”字用來寫村莊，寫雪，寫他們的狀況，情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

（3）、“不忍得”將水人格化，使水富有靈氣；而這樣寫的目的，更是為了

寫“綠”，寫“綠的精神”之珍貴，可愛，美麗。

五、教師小結：

作者以“這就是冬天的濟南”作結，“冬天”修飾“濟南”，既和開頭“濟南

真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的喜愛，贊美之情，給人以回味的余地。

六、布置作業(yè)：研討與練習二。

七、板書設計：

10、濟南的冬天

“溫晴”（對比）陽光下的山

小雪后的山

城外遠山

冬天的水——藍水晶

————首尾照應，山清水秀，無限熱愛。

第四篇：濟南的冬天教學設計

《濟南的冬天》教學設計

楊雅娟龍繞初中

教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容，體會濟南的冬之美。

2.學習作者抓住景物特征進行描寫的寫法，體會情景交融的妙處。

3.學習本文運用比喻、擬人等修辭描寫景物的方法，并品味其優(yōu)美的語言。

4.體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

教學重點：

把握作者抓住景物特征進行描寫的寫法，體會情景交融的妙處。教學難點：

學習恰當運用比喻、擬人等修辭方法描寫景物。

教材分析：

本文是一篇意境優(yōu)美的寫景抒情散文，文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點，抓住景物特點，運用比喻、擬人等修辭方法，生動地描繪了濟南的山、水，呈現(xiàn)給讀者一幅山青、水秀、天藍、地暖的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南的無限熱愛之情。因此本文的教學重點應放在景物描寫上，注重在分析比喻、擬人等修辭方法的過程中，品味濟南的冬天之美，感悟作者的熱愛之情。

教具準備：多媒體課件

課時準備：1課時

教學過程：

一、新課導入：看圖話冬

身處嚴冬的人們啊，總是希望春天早日來臨，然而有一處地方的人們在冬天卻是面上含笑的，似乎并不渴望春天的降臨，這處地方是哪兒呢？

二、作者簡介

三、聽讀感知

我來說一說，“這是一個_______冬天。”

四、內容梳理

1.作者筆下濟南的冬天的總特點是什么？請找出文中的一個詞概括。并說說作者是通過什么寫法來引出這一總特點的？

2.作者是通過描寫哪些景物來表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”特點的？傳達出作者對濟南冬天怎樣的情感？

五、語言品析

本文有許多優(yōu)美的詞句，你最喜歡哪一處？為什么？說出來我們一起分享。

六、拓展練筆

老舍先生用他的生花妙筆贊美了“溫晴”美麗的濟南冬景.你也能用上手中筆贊美一下家鄉(xiāng)的冬景嗎？請以“家鄉(xiāng)的冬天 ”為題寫一段話。

要求：1.至少用上一種修辭手法

2.50-100字之間

第五篇：《濟南的冬天》教學設計

《濟南的冬天》教學設計

【教材分析】

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文，是老舍先生1931年在濟南齊魯大學任教時寫成的。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。

【教學目標】

1．正確認讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體味濟南的冬之美。

3．理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用，品味語言的優(yōu)美；學習作者抓住景物特征展開描寫，情境交融的寫法。

4．體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

【教學重點】

把握濟南冬天的特點，理清文章層次結構和主要內容

【教學難點】

體會并學習文中景物描寫的方法。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

同學們，提到冬天，你腦中會浮現(xiàn)出哪些詞句呢？

（白雪皚皚、冰天雪地、大雪紛飛……）

冬天，除了美麗的雪景也伴隨著刺骨的寒冷。但是，有個城市卻是個例外。它的冬天是怎樣的呢？我們一起走進今天的學習內容。

二、走進作者

老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學，1930年回國，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學任教。這篇文章就是在濟南齊魯大學任教時寫的。老舍在齊魯大學任教四年，其間他“努力地創(chuàng)作，快樂地休息”，因而濟南成了老舍的“第二故鄉(xiāng)”。他對濟南有著深厚的感情，他把許多美麗的文字留個了濟南。

三、初讀課文，掃清文字障礙。

1、出示讀文要求：

①

自讀課文，讀準字音，讀通句子。

②

圈畫出不理解的字詞，讀文后結合上下文或工具書理解。

③

自學生字，要理解字義。

2、字詞通關

①

認讀生字、詞

x

iāng

zǎo

píng

zhù

鑲

邊

水

藻

綠

萍

貯

蓄

chéng

jì

báo

jǐ

澄

清

一

髻

兒

薄

雪

濟

南

②

結合句子理解劃線詞語。

“濟南的冬天是響晴的。”

“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。”

“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！?/p>

“由澄清的河水慢慢往上看吧?！?/p>

四、再讀課文，整體感知。

1、出示讀文要求：

①

快速瀏覽課文內容，思考課文通過哪些方面介紹濟南的冬天？

②

思考文中哪個詞語可以概括濟南冬天的特點？

2、課文內容概括

課文從濟南的________、（第一自然段）濟南的_________（第二-----四自然段）以及濟南的_________（第五自然段）三個方面，突出展現(xiàn)了濟南冬天_______的特點。

五、了解濟南的天氣

1、齊讀課文第一自然段，濟南的天氣是怎樣的？

“濟南的冬天是沒有風聲的”

“濟南的冬天是響晴的?！薄皾系亩焓菧厍绲??！?/p>

2、作者通過什么手法寫出了濟南的天氣？

北平的風——濟南的暖

濟南冬天的溫晴：對比

倫敦的霧——濟南的晴

熱帶的毒——濟南的溫

六、課堂小結

這節(jié)課我們主要掃清了課文的字詞障礙；了解了課文的主要內容以及梳理了文章的脈絡結構，同學們課后熟讀課文，下節(jié)課，我們將深入學習課文，一起走進濟南的山景水色。

第二課時

一、謎語導入

老師課件出示謎語，請同學們猜一猜。

“百年故居——猜一作家名字”

（老舍）

我們對這位作家已經(jīng)非常熟悉了，老舍是他的筆名，請一位同學來給大家介紹一下這位作家。（學生整合老舍資料）

今天我們繼續(xù)學習老舍先生的一篇散文，齊讀課題《濟南的冬天》

二、溫故知新

子曰：“溫故而知新”。就是告訴我們，溫習舊的知識從中獲得新的理解是好的學習方法。我們一起來回顧上節(jié)課所學內容：

①課文通過哪些方面介紹濟南的冬天？（天氣、山景、水色）

②作者通過什么手法寫出濟南冬天怎樣的天氣特點？

（對比手法

濟南天氣的溫晴）

三、濟南山景欣賞

出示自學提示：快速自讀課文2---4自然段，根據(jù)其內容給每段概括出一個小標題。

（陽光下的山

小雪后的山

城外遠山）

【陽光下山景圖】

1、讀文。找學生合作讀“陽光下的山”段落。同學點評，教師指導。

2、賞析。哪一處描寫最打動你，說說打動你的原因。

“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南

“暖和安適”的特點。

“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和?！?。時而比喻時而擬人穿插描寫，賦予小山感情色彩，像一位家長呵護著濟南這個城市。而濟南就只管“暖和安適地睡著”。

“真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的……”此處對濟南人神態(tài)、心理的描寫從側面烘托出濟南的“溫晴”特點。

師過渡：這樣溫暖的濟南，這樣溫情的小山，要是下場雪呢？會變得寒冷起來嗎？我們一起讀讀吧。

【小雪后的山景圖】

出示自讀提示：齊讀本段。用“____”畫出本段中心句，圈出表示方位的詞，思考本段是按照什么順序寫的？

1、中心句：最妙的是下點小雪吧。（中心句作用：概括本段的主要內容及中心，話句話說就是本段內容都是圍繞這句話來寫的。）

2、順序：自上而下的順序。

山上矮松（樹尖）：——“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦?！保ㄒ粋€“頂”字寫出雪的位置與大小，形象地寫出小雪后松樹的形態(tài)。）

山

尖————“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！保ā拌傘y邊”形象地寫出山與天相接處的美態(tài)，同時緊扣“小雪”）

山

坡

上——“山坡上，有的地方雪厚點……這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣?？粗粗?，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚?！保ò焉缴弦蛳滦⊙┒冻霾煌厣?/p>

比喻成一件花衣，花衣還能動，把一幅靜止的畫面寫的活靈活現(xiàn)，栩栩如生。）

山

腰

上——“那點薄雪好像突然害了羞，微微露出點粉色。”（擬人化手法描寫成一位害羞而臉紅的少女，貼切又美好。）

師小結：老舍先生不愧為語言大師，修辭手法的運用生動形象地寫出了小雪后的山景，遣詞造句精妙講究，字字傳神。句句流露出作者對濟南的喜愛之情。這么美的景，如此美的文字，我們也定要美美地讀一讀。教師知道朗讀。

【城外遠山圖】

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”??用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的形狀、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！彼媽懗隽藵系牡胖畱B(tài)。

四、濟南水色欣賞

出示自讀提示：自讀本段，根據(jù)內容概括出小標題。思考濟南冬天的水有什么特點？

【空靈水晶圖】

溫暖——“那水呢，不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣。”

澄清——“由澄清的河水慢慢往上看吧……整個是塊空靈的藍水晶?！?/p>

五、深入全文，體味情感

師引導：欣賞了濟南的山景水色，感受了濟南的溫晴舒適，文章最后作者發(fā)出由衷的贊美——這就是冬天的濟南。

置疑？文章題目叫“濟南的冬天”，文章最后卻說“冬天的濟南”你理解作者的用意嗎？試著讀一讀這兩句話。

濟南的冬天——重點在冬天上，因為作者的文章內容都是圍繞冬天的景色來寫的，所以題目叫濟南的冬天。

冬天的濟南——重點在濟南上，作者全文都表達出對濟南這座城市的喜愛之情，放在文章最后用來抒發(fā)對濟南的熱愛與贊美之情。

六、方法借鑒，學會發(fā)現(xiàn)。

師引導：想要寫好一篇景色文章，老舍先生的哪些方法值得我們借鑒呢？

抓住景物某一特點，圍繞中心句展開描寫。

按照一定的順序描寫。

修辭手法的運用可以幫助把景物寫得更生動。

寫景離不開抒情，要情景交融。

七、拓展閱讀

上帝把夏天的藝術賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。

——《濟南的秋天》

推薦閱讀：

《濟南的秋天》

《老舍讀本》

八、仿寫練習

仿寫練習：

請借鑒老舍先生寫景散文的方法，自己動筆寫一寫

《春天的小雨》。

【板書設計】

陽光下山景圖（可愛）

山景

小雪后山景圖（秀氣）

城外遠山圖（淡雅）

濟南的冬天

冬天的濟南

水色

空靈水晶圖（溫暖、澄清）

景

交

融

情