第一篇：《李清照詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《李清照詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

結(jié)合創(chuàng)作背景理解詩詞豐富深刻的意蘊(yùn),體會作者表達(dá)的思想情感,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知人論世的方法欣賞古代詩詞的能力

通過反復(fù)誦讀感悟詩詞的思想內(nèi)容，感受詩詞的意境，賞析詩詞的藝術(shù)特色

了解李清照前后期的不同風(fēng)格

了解婉約派的特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）結(jié)合創(chuàng)作背景理解詩詞豐富深刻的意蘊(yùn),體會作者表達(dá)的思想情感,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知人論世的方法欣賞古代詩詞的能力

通過反復(fù)誦讀感悟詩詞的思想內(nèi)容，感受詩詞的意境，賞析詩詞的藝術(shù)特色

教學(xué)過程：

渲染氣氛，激趣導(dǎo)入：（播放二泉映月）

同學(xué)們，老師現(xiàn)在給大家提供一組評語，請大家個個根據(jù)評語判斷我們評價的對象是中國古代哪位文化名人

資料鏈接

-----她有憂時傷世的赤子精魂

她是登峰造極的滄海愁人

她是曠古絕今的詞壇奇女

知道她是誰嗎？

沒錯！她正是“千古才女李易安，萬古愁心李清照”

她是滄海愁人，她有萬古愁心，然而要解讀她的一腔愁緒，卻又是“怎一個愁字了得”，同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)李清照的兩首代表詞作《醉花陰》和〈〈聲聲慢〉〉，讓我們一起走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，用心去感受她的萬古愁心。

走近作者，了解身世

資源共享：學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李清照的資料進(jìn)行交流，注意關(guān)注李清照的生平遭遇

傾情誦讀，整體感知

引導(dǎo):李清照的一生是充滿悲劇色彩的一生，她以詞代聲，向世人訴說她的悲劇愁情，現(xiàn)在就讓我們一起聆聽她的傾訴

誦讀要求：連續(xù)兩遍，第一遍要讀通讀順，注意讀出感情，第二遍要結(jié)合下注釋邊讀邊理解詞的意思，并將不理解的地方作上記號，讀后大家共同解決

感悟詞意，把握感情，自主探究

引導(dǎo):聯(lián)系作者生平遭遇

思考---兩首詞中“愁”的含義是否相同？你能從哪些詞句中感受到作者的這種愁緒？兩首詞中“愁”的程度有何不同呢？

提示:學(xué)生可選兩首詞中的任何一首談?wù)勛约旱母形?，既可以從整體談，也可選自己喜歡的某一個句子談，教師給予適當(dāng)?shù)脑u價和引導(dǎo)

教師小結(jié)并板書：《醉花陰》是李清照前期的作品，主要抒發(fā)自己對丈夫的思念之愁，但那只是生離之愁、暫時之愁、個人之愁，而從〈〈聲聲慢〉〉中我們看到的李清照的“愁”，不再是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，這個“愁”是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的，是死別之愁、永恒之愁，因此，這“愁”字表現(xiàn)得更加凄厲沉痛。

附板書：

愁

《醉花陰》-------離別相思-----苦

〈〈聲聲慢〉〉------國破家亡夫喪------痛

拓展理解，深入體會

引導(dǎo)：其實(shí)，愁是李清照詞中常見的字眼，老師從李清照詞中選取了幾句給大家，請同學(xué)們讀一讀，找出自己認(rèn)為寫得好的詞句咀嚼品味，進(jìn)一步體會李清照詞中濃郁的愁緒

資料鏈接：怎一個“愁”字了得！

、傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪，愁損北人、不慣起來聽！

2、獨(dú)抱濃愁無好夢，夜闌猶翦燈花弄。

3、黃昏院落，凄凄惶惶，酒醒時往事愁腸。

4、更誰家橫笛，吹動濃愁？

活動：學(xué)生誦讀并選擇自己喜歡的句子談體會

再讀詩詞，賞析藝術(shù)特色

引導(dǎo)：李的一生，尤其是后半生，幾乎過著與愁苦相伴的日子，她是個多愁善感之人，更是個寫愁高手，現(xiàn)在就讓我們再回到這兩首詞中，看看作者是如何寫愁的，兩首詞在寫法上是否也有所不同?請同學(xué)們再讀文并討論這個問題

提示:可以從詞的語言、意境、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行賞析

活動

1、學(xué)生再讀文，討論上面的問題

活動

2、師生互動交流，欣賞兩首詞的藝術(shù)特色

活動

3、學(xué)生結(jié)合自己讀過的李清照，簡單概括李清照前后期詞的不同特點(diǎn)

教師小結(jié)：李清照前后期詞的不同的特點(diǎn)，李前期詞真實(shí)反映了她的閨中生活和思想感情，題材集中于寫自然風(fēng)光和離別相思，詞風(fēng)清麗明快，語言婉轉(zhuǎn)含蓄

后期主要抒發(fā)傷時念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感，詞風(fēng)凄涼低沉，語言深沉凝重。

附板書：

語言

意境

表現(xiàn)手法

《醉花陰》含蓄凝重

清新寧靜

借景（意象）抒情借生活片段表達(dá)內(nèi)心情感

〈〈聲聲慢〉〉率真自然

凄慘悲涼

化無形為有形化抽象為具體

傾聽歌曲，拓展練習(xí)

資料鏈接：學(xué)生欣賞〈〈一剪梅〉〉歌曲，完成練習(xí)

問題：（1）〈〈一剪梅〉〉是作者前期作品還是后期作品？請說明理由

（2）借景（意象）抒情，借生活片斷表達(dá)內(nèi)心的情感，是李的主要藝術(shù)手法，試結(jié)合這首詞中的具體詞句分析這一特色

學(xué)生總結(jié)

教師布置作業(yè)

搜集李的作品加以賞析

教學(xué)反思

《醉花陰》和〈〈聲聲慢〉〉分別是作者前后期作品中的代表作，既有共同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，因而具有較強(qiáng)的可比性，所以，我設(shè)計(jì)采用了比較閱讀的方法學(xué)習(xí)這兩首詞。學(xué)習(xí)詩詞要具有積極鑒賞的態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈，能感受形象，品位語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。了解人類豐富的社會和情感世界，因此，我對這節(jié)的設(shè)計(jì)思路是：認(rèn)真審讀，整體感知、感受形象，體味意境、咀嚼玩味，品味語言、立足主旨，賞析技巧。

本側(cè)重于教給學(xué)生欣賞詩詞的方法，學(xué)習(xí)詩詞重在誦讀，在讀中趕，在讀中悟，在讀中品，所以整堂的教學(xué)是按著“讀-悟-品”這條主線展開的。聽讀、自由誦讀、個別誦讀等環(huán)節(jié)的設(shè)置意在讓學(xué)生充分朗讀，從而為后面的感悟、品味作鋪墊。此外，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者生平經(jīng)歷理解詞的意蘊(yùn)，體會作者的情感，教會學(xué)生運(yùn)用知人論世的方法去欣賞詩詞。

在整個教學(xué)預(yù)案中幾乎找不到問題的答案，那么答案在哪里？答案在每一個學(xué)生的心里，答案產(chǎn)生在學(xué)生的讀-悟-品的過程中，我們的任務(wù)并不是為學(xué)生提供答案，而是引導(dǎo)學(xué)生解決，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并找到答案。所以，在堂上我讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的感悟與見解，我只是給予評價和引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主探究的能力！個人覺得欠缺的是在拓展練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，那么老師我應(yīng)該也要做個總結(jié)，不能因時間緊而草草收尾，留下遺憾！

第二篇：李清照詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

《李清照詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們能聽出這是哪首歌嗎？對，是周杰倫的《菊花臺》。歌中唱到“菊花殘，滿地傷”，這句話有什么含義呢？（生：生命的衰敗、凋零），古時的黃花即菊花。當(dāng)時文人騷客常借用它來表情達(dá)意（陶淵明采菊東籬下，這里的菊是孤傲高潔品格的象征），宋代女詞人李清照就是其中一位善用黃花來表達(dá)情思的人。那么今天我們就來欣賞他的兩首詞《醉花陰》《聲聲慢》，感悟一般黃花別樣情。

二、誦讀感悟

（一）一讀——初品詩情

1、生自由讀——范讀——個別讀，思考：

1）誦讀完兩首詞，同學(xué)們認(rèn)為詞的感情基調(diào)是怎樣的（凄慘悲涼）2）那么我們可用那個字概括詞人當(dāng)時的心情？（愁）

（二）二讀——細(xì)品詞境

1、你們能從哪些詞語（意象），句子，可看出這樣的情感？(直接抒情、間接抒情。意象：帶有詩人主觀情感的人、景、物)《醉花陰》薄霧、濃云、酒、西風(fēng)、黃花、黃昏

《聲聲慢》淡酒、急風(fēng)、飛雁、黃花、梧桐、細(xì)雨、黃昏

2、通過篩選兩首詞的意象，大家會發(fā)現(xiàn)兩首詞中有相同的意象，但表達(dá)的情感一樣嗎？（因?qū)懽鞅尘安煌?，而抒情目的也不相同）展示生平事跡

3、那么我們看看相同意象的黃花在詞人筆下是怎樣描繪的 《醉花陰》“有暗香盈袖”（香味）“人比黃花瘦”（形態(tài)）

“有暗香盈袖”是詞人通過嗅覺感知的，能嗅到說明詞人的心境如何？（說明有心情關(guān)注美好事物，賞菊，生活有雅致的一面）

“人比黃花瘦”黃花瘦是怎樣的形態(tài)（葉瓣纖長、莖桿瘦細(xì)）“人比黃花瘦”說明女子容顏因相思而消瘦，憔悴?！堵暵暵贰皾M地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”此時的黃花又是怎樣的形態(tài)呢？（堆積，連瘦都沒有了，花死了，落一地，枯萎了，誰還會撿起插在自己頭上裝扮呢？）

師：曾經(jīng)東籬把酒還有相思可訴說，如今孤身一人，容顏憔悴，無人可思，無人可念，只能看一地枯萎的黃花，這一地枯萎黃花是哀愁的、是凄涼的是孤獨(dú)寂寞的。

4、詞人的這種孤獨(dú)寂寞之愁借何物來消解的（酒），那么我們看看“把酒”“淡酒”的滋味有何不同 《醉花陰》“把酒”“把”把玩之意是飲酒的一種閑逸，只因丈夫遠(yuǎn)游，詞人孤單一人，無語獨(dú)酌而添離愁別緒，所以用酒表達(dá)相思幽怨。

《聲聲慢》什么季節(jié)喝酒的？（乍暖還寒，晚來風(fēng)急之時）借酒暖身也暖冰涼之心。為何詞人用淡來形容酒呢？是酒量大，還是酒中摻了水？（是主觀情緒上愁太濃，酒溶解不了詞人心頭的冰霜）可以說是溢滿凄涼哀傷的落寞

5、詞人是在什么時候飲酒的？（黃昏）傷別念遠(yuǎn)

中國詩人的筆下，黃昏這一意象往往和傷別念遠(yuǎn)聯(lián)系在一起，黃昏是一天中思人最切之時。

《醉花陰》東籬把酒黃昏后，這個黃昏詞人也是思念丈夫的時間，可以說“一種相思，兩處閑愁”就算不能千里共嬋娟也能千里共黃昏吧?！堵暵暵分械狞S昏是怎樣的？（兼有細(xì)雨）潮濕陰冷的，主人公百無聊賴，唯一可做的就是等到天黑，這是多么的凄苦絕望?。↑c(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨打在梧桐葉上，誰又說不是打在詞人絕望的心上呢？

6、這個黃昏有何事物光顧詞人的寒舍？（風(fēng)）渲染愁情

《醉花陰》簾卷西風(fēng)

也許風(fēng)善解人意，催人莫逗留，也許產(chǎn)生幻覺，夫君翩翩而入，也許想到曾經(jīng)雙雙卷簾入室情景，都是富有浪漫詩情的。

《聲聲慢》晚來風(fēng)急

急說明猛烈強(qiáng)勁 敵說明風(fēng)寒冷刺骨，急風(fēng)中難存點(diǎn)滴暖意，身涼心涼。

7、小結(jié)：通過對比我們不難看出《醉花陰》營造的是一種輕煙裊裊，天氣初涼和菊花吐蕊的清新寂靜的意境?！堵暵暵窢I造的是一種晚風(fēng)送寒、秋雨連綿黃花零落、北雁南飛的凄慘悲涼意境。

（三）三讀——再品詩蘊(yùn)

1、如果讓你在“愁”字前加一個定語，兩首詞你會加什么詞？ 《醉花陰》閑愁——百無聊賴、重陽獨(dú)酌、刻骨相思

《聲聲慢》悲愁——亡國之悲、喪夫之痛、孀居之哀、飄零之苦

2、小結(jié)：

《醉花陰》是李清照前期夫妻暫離但又彼此眷戀的幸福生活的寫照，是一首惆悵的幽怨的洋溢著相思之愁的思夫絕唱。

《聲聲慢》是李清照后期國亡夫喪且顛沛流離的磨難生活的縮影，是一首沉重的哀傷的充滿了憂患之愁的泣血之歌。

3、請同學(xué)們齊聲朗讀《聲聲慢》，選出你喜歡的詞句及意象，加想象和聯(lián)想，以“我”開頭描述畫面

示范：三 杯兩盞淡酒,怎敵他,晚來風(fēng)急? 我欲以酒暖身，借酒澆愁，哪知“淡酒”無力，怎么能抵擋住那一陣緊似一陣的急風(fēng)，更何言消去心中的愁苦呢？真是酒味淡嗎?不，不是。只因我心中的愁太重了，酒入愁腸愁更愁，酒力壓不住心愁，自然就覺得酒味淡呀！

雁過也，正傷心，卻是舊時相識

我對酒傷神之時，猛然間抬頭看到南飛的大雁，再細(xì)看，那大雁不就是自己以前曾多次看到過的大雁嗎？不就是曾為我和丈夫捎過信箋的大雁嗎?而今大雁依舊，人卻不是兩人了，也不會再有什么書信捎來了，真乃“物是人非事事休”。

守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我獨(dú)守窗前，不免觸景生情，睹物思人，那境況自甚感凄涼怎么捱到天黑呢？沉沉的夜幕里，偏巧這時候又下起了細(xì)雨，“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲打在我那破碎的心上……

我最喜歡《聲聲慢》中的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”—— 我形單影只，只有殘損的黃花在這清冷的秋風(fēng)中與我相伴，我苦苦尋找，尋找我逝去的青春，尋找我魂?duì)繅艨M的丈夫，尋找我失去的藏書和金石，尋找我們曾有過的幸福生活。可眼前卻四壁空空，冷冷清清淡淡，孤苦 伶仃的我，內(nèi)心涌起萬千愁思和悲痛。

4、總結(jié)： 從這兩首詞中我們看到，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。

第三篇：——李清照詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

《李清照詞兩首》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力

1．了解李清照的生平與創(chuàng)作。2．鑒賞李清照作品的婉約派風(fēng)格。

3．了解作風(fēng)格與社會環(huán)境、個人遭遇的關(guān)系。

二、過程與方法

了解作風(fēng)格與社會環(huán)境、個人遭遇的關(guān)系，體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情

三、情感態(tài)度價值觀

在詞的藝術(shù)境界中陶冶美好的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．鑒賞詞的意境美，體會詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感。2.品味語言美，掌握藝術(shù)手法?！窘虒W(xué)方法】

誦讀 —— 感知——體會——涵詠。【課時安排】兩課時 【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

知人論世

李清照（1084-1155）號易安居士，南宋杰出女文學(xué)家，今山東濟(jì)南人。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論，在中國文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù)。

李清照出生于一個愛好文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭，與太學(xué)生趙明誠結(jié)婚后一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活。靖康之變后，她與趙明誠避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。后來趙明誠病死，她獨(dú)自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過了晚年。

李清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無古人，后無來者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。

李清照的詞可以南渡為界，分為前后兩期。前期詞主要描寫傷春怨別和閨閣生活的題材，表現(xiàn)了女詞人多情善感的個性。她后期詞則表達(dá)了對故國、舊事的深情眷戀。

李清照的詞獨(dú)具一家風(fēng)貌，被后人稱為 “易安體”。李詞的主要特點(diǎn)有:一是以其女性身分和特殊經(jīng)歷寫詞，塑造了前所未有的個性鮮明的女性形象，從而擴(kuò)大了傳統(tǒng)婉約詞的情感深度和思想內(nèi)涵。二是善于從書面語言和日?？谡Z里提煉出生動曉暢的語言；善于運(yùn)用白描和鋪敘手法，構(gòu)成渾然一體的境界。

二、初讀

整體感知

請同學(xué)來朗讀這首詞，整體感知兩詞中“愁”的意蘊(yùn)和內(nèi)涵。

《醉花陰》是李清照前期夫妻暫離但又彼此眷戀的幸福生活的寫照，是一首惆悵幽怨的抒發(fā)相思之愁的思夫絕唱；

【虛詞鑒賞】

1.“薄霧濃云愁永晝”中的“永”字，作者旨在強(qiáng)調(diào)什么？（教師進(jìn)一步引導(dǎo)：是什么樣的情感會讓她覺得白天太長？）

學(xué)生聯(lián)系作者此時處境答出：丈夫不在家，內(nèi)心的孤獨(dú)無聊、無所事事。2.“佳節(jié)又重陽”的“又”字是表示并列關(guān)系嗎？體會它的妙處。（教師點(diǎn)撥：“重陽節(jié)”有什么特別的嗎？??“每逢佳節(jié)倍思親”之類的詩詞能幫助我們理解詞人的內(nèi)心。去年重陽也許是相聚的，以過去的樂景更襯出今日的哀情。本就思念，又逢佳節(jié)，更覺孤單，倍增惆悵。3.“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”一句中“莫道”一說之后作者的情感是什么？作者是如何表達(dá)這種情感的？（教師點(diǎn)撥：“不銷魂”意為不要傷心，這是丈夫的寬慰語，這之后應(yīng)該是什么呢？ 明確：作者沒有直接回答，而是借一幅畫面來表現(xiàn)“憔悴”。

總結(jié)：通過上面三問，我們發(fā)現(xiàn)作者的情感抒發(fā)很含蓄，也發(fā)現(xiàn)詩詞中的虛字作用很大?！疽庀筚p析】

1.“薄霧濃云”放在開頭有何作用？（教師提示：注重意象的特點(diǎn)以及位置）

明確：薄霧有迷蒙感、濃云有壓抑感，營造出陰沉憂郁的氛圍，與后文人內(nèi)心的寂寞煩躁吻合。2.哪些意象帶有“深閨”的特點(diǎn)？

明確 ：“瑞腦金獸”“玉枕紗櫥”（進(jìn)一步思考：這些意象分別有何用意？教師提醒：注意前后語意）

明確：“銷”的是香，不消的是愁，人的思緒隨著青煙上升，聯(lián)想到“佳節(jié)”，此意象是情感的醞釀；“玉枕紗廚”的特點(diǎn)是涼和透，這與后文“涼初透”剛好吻合，是為了渲染身體感受到的“冷”，其實(shí)還是為了表達(dá)內(nèi)心的清冷。

3.“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的妙處有哪些？（教師提示：為什么不是“西風(fēng)卷簾”？為什么不是“人比竹竿瘦”？）

明確：“簾卷西風(fēng)”這一倒裝，有意強(qiáng)調(diào)“簾卷”，視覺上有很強(qiáng)的沖擊感。（教師補(bǔ)充：我們可以想象丈夫歸來，掀開簾子第一眼所見就是妻子的憔悴。也可以想象為簾子一次次掀開，都是西風(fēng)，而非丈夫，極寫女詞人內(nèi)心的失望，這是對后文極好的注解。）

總結(jié)：意象鑒賞既要細(xì)細(xì)分析各個意象的特點(diǎn)，還要分析前后的語境作者的感情，另外不可忽視意象一些相對固定的意義。

第二課時

前一首詞《醉花陰》，在李清照含蓄而細(xì)膩的詞句中我們感受到了“生離之愁、暫時之愁、個人之愁”，而晚年的李清照背負(fù)著國破家亡之恨、離鄉(xiāng)背井之哀、喪父無子之孤，辛酸艱難的生存于動蕩的世代。她筆下則是“死別之愁、永恒之愁、個人遭遇與家國興亡交織在一起的愁”。

【聽名家朗讀】

聽后感覺：與前篇感覺截然不同，成功地表現(xiàn)了兩種情緒、兩種心境?！緦ふ以~眼】

學(xué)生很容易找到：“這次第，怎一個愁字了得！” 【意象賞析】

“次第”意為“光景、狀況”，也就是詞中所描摹的意象，大家來找找看。

明確：淡酒、急風(fēng)、過雁、黃花、梧桐細(xì)雨

（進(jìn)一步提問：我們把這些意象一一“泡開”，看看能發(fā)現(xiàn)什么？）1.淡酒難敵

（教師提示：注意語境——“乍暖還寒”、“晚來風(fēng)急”）明確：想借酒驅(qū)寒，嫌酒淡，反襯出心冷愁濃。

（教師補(bǔ)充：乍暖還寒——本是暮春時節(jié)的典型氣候，此處指一天內(nèi)的氣溫變化冷暖無常。作者借不適應(yīng)寫出飄零憔悴之苦。）2.過雁舊識

（教師點(diǎn)撥：重點(diǎn)在“卻是舊時相識”，可以有哪些理解？）

明確：北雁南飛，天涯淪落之感。3.黃花堆積：花落（即憔悴損），寫出歲月流逝，人已衰老。以花寫人。4.梧桐細(xì)雨

（教師提示：“梧桐”在古詩詞中有和固定意義？“細(xì)雨”的特點(diǎn)是什么？二者配搭出來的意境有何特點(diǎn)？）

（教師補(bǔ)充：“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的雨打梧桐聲，從視覺的蕭瑟到聽覺的微弱綿長，整體意境應(yīng)該是凄涼無限，這恰恰是作者的老年境況。）

三、再讀

鑒賞異同

兩首詞，同樣是寫愁，但表現(xiàn)愁的方式不同，詮釋愁的內(nèi)涵各異，塑造的形象有區(qū)別。1.《醉花陰》以“愁”發(fā)端，《聲聲慢》以“愁”作結(jié)。

《醉花陰》以“愁”發(fā)端，一開篇就愁云籠罩：重陽五陽，有高難登，詩性難發(fā)此一愁也；丈夫遠(yuǎn)游，獨(dú)飲悶酒，此二愁也；秋風(fēng)瑟瑟，菊殘人老，此三愁也。三種愁思聚于一處，借酒澆愁，不勝酒力，酒醒后愁緒更濃?！堵暵暵吩谄┩谐鲆粋€字，詞人宕開了這個“愁”字的淺層意義，賦予它更深廣而厚重的內(nèi)涵：喪夫之痛、亡國之痛、孀居之苦、淪落之愁。

2.兩首詞，“愁” 的風(fēng)神不同，人的形象迥異。

《醉花陰》中的愁是迷離而朦朧的。詞作先摹愁態(tài)，把一位思婦惆悵彷徨、寂寞無主的愁態(tài)勾畫出來；再繪愁容：“人比黃花瘦”，抒寫一位敏感多才的少婦在重陽佳節(jié)對遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的丈夫刻骨銘心而又委婉動人的相思之情。《聲聲慢》中的愁是孤寂而凄清的。詞中先設(shè)愁境，用七對疊詞刻畫了冷清蕭瑟的環(huán)境，烘托了一位寡居?jì)D人凄惶苦悶、恍惚悲涼，以及痛定思痛時的“憂從中來，不可斷絕”；再布愁境：乍暖還寒、晚來風(fēng)急、舊時過雁、滿地黃花、梧桐秋雨……景景含愁，聲聲入心，抒發(fā)了一個煢煢孑立的女子飽經(jīng)國破家亡夫死的亂離，孤獨(dú)寂寞、悲涼愁苦的心緒。四、三讀

體會寫景抒情的手法

兩首詞，同寫秋風(fēng)黃昏，寫情寄意的表達(dá)效果殊異。1.前者是：“簾卷西風(fēng)”，后者是“晚來風(fēng)急”。

西風(fēng)簾卷似讓詞人產(chǎn)生幻覺：遠(yuǎn)道而歸的夫君偏偏而入，給自己一份巨大的驚喜，也許風(fēng)解人意……詞人用畫面娓娓訴說，富有浪漫詩情。

而晚來風(fēng)急直抒胸臆：急風(fēng)中，最難將息，單薄此身流離無寄，如死的孤寂與悲愴令詞人直面眼前景，直抒胸中情。

2.前者是“東籬把酒黃昏后”，后者是“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。

前者有 “人約黃昏后”的意蘊(yùn)，黃昏是詞人等候的起點(diǎn)，到了黃昏，就應(yīng)彼此的心靈之約來到東籬遙相問候。后者的“黃昏”似是詞人苦捱至斯的終點(diǎn)，“守著窗兒，獨(dú)自怎生的黑”是說時光難捱，又加上梧葉紛紛，細(xì)雨霏霏，又要怎樣熬過這漫長的黑夜？

五、總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

第四篇：第七課 李清照詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元 第七課 李清照詞兩首 [新課入門須知] [知目標(biāo)] 學(xué)習(xí)目標(biāo) 考點(diǎn)提煉 知識 目標(biāo) 1.背誦并默寫這兩首詞

2．理解詞中意象的含義 鑒賞古代詩歌的語言——煉字 能力 目標(biāo) 1.理解詞人的思想感情 2．學(xué)習(xí)情景交融的寫作方法

情感 目標(biāo) 品味詞人飄零淪落、衰老孤苦的處境和飽經(jīng)磨難的憂郁心情

[知作者] 李清照(1084－1155)，號易安居士，濟(jì)南人。著名學(xué)者李格非之女。宋代婉約派詞人。其詩文并美，尤長于詞，形成自己的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格——“易安體”，被譽(yù)為“詞家一大宗”，贏得了婉約派詞人“宗主”的地位。其詞以南渡為界分為兩個時期。前期多描寫閨情相思，反襯對大自然的熱愛和對愛情的追求，明快妍麗；后期則更多地描寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯，有一定的社會意義。后人有《漱玉詞》。今人輯有《李清照集》。她的詞“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”，被稱為“宋代最偉大的一位女詞人，也是中國文學(xué)史上最偉大的一位女詞人”。

[知背景] 1．《醉花陰》

李清照十八歲嫁給了太學(xué)生趙明誠，趙愛好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)。婚后，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠很晚才出仕，到過萊州、淄川等地任職，李清照便常常以詩詞排遣寂寞，表達(dá)對丈夫的思念之情。宋徽宗大觀二年重陽節(jié)，趙明誠游宦在外；李清照獨(dú)居青州，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無聊之感。

2．《聲聲慢》

1127年，趙明誠南下奔母喪。恰在這時，戰(zhàn)亂爆發(fā)，金人攻破洛陽，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠在江寧任知府，李清照于是載書十五車過淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉(xiāng)十余間屋中的書籍、金石、器物全被焚毀。兩年后，李清照46歲時，趙明誠竟不幸病死。從此她開始了國破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨流亡朝廷到過溫州、越州等地逃亡避難，最后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛的古銅器、書籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過了悲慘的晚年，大概于1155年在臨安去世。在這樣的背景下李清照寫下了此詞。

[知常識] 雁

“雁”在古詩詞中是一個重要的意象。其含義一般有以下幾種： 借雁抒離思。每年秋季雁便南飛，故常常因其秋去南方春到北方而引起游子們的思鄉(xiāng)之情，引起他們的羈旅傷感來。如趙嘏《長安秋望》中的“殘星幾點(diǎn)雁橫塞，長笛一聲人倚樓”。

借雁嘆孤寂。孤與雁聯(lián)系在一起時頗多，所以，孤雁成了離別和思鄉(xiāng)的代稱。如王灣《次北固山下》中的“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”。

借雁表忠貞。如元好問《摸魚兒 雁丘詞》所寫小序：“太和五年乙丑歲，赴試并州，道逢捕雁者云：‘今旦獲一雁，殺之矣。其脫網(wǎng)者悲鳴不能去，竟自投于地而死?！枰蛸I得之，葬之汾水之上，累石為識，號曰雁邱。時同行者多為賦詩，予亦有《雁丘詞》?！?/p>

一、字音識記

1．憔悴(qiáo cuì)

2.堆積(duī)

二、詞語解釋

1．瑞腦銷金獸

金獸：獸形的銅香爐 2．有暗香盈袖

盈：充滿

3．凄凄慘慘戚戚

戚戚：悲愁、哀傷的樣子 4．乍暖還寒

乍：忽然

5．最難將息

將息：調(diào)養(yǎng)，保養(yǎng) 6．怎生得黑

7．這次第一、了解行文脈絡(luò) 1．《醉花陰》 醉花陰

怎生：怎么、怎樣 次第：光景，狀況

第五篇：《李清照詞兩首》教學(xué)反思

《李清照詞兩首》教學(xué)反思

這次青年教師匯報課我的講課題目是《李清照詞兩首》，通過備課、講課、講課后的思考以及評委們對我這節(jié)課的評價，心中感慨頗多！

一、備課

1.根據(jù)自己對于李清照的理解和湯老師對我的一些提示，確定了講解這兩首詞的大體框架和基本思路。

2.觀看了北京師范大學(xué)康震副教授做客百家講壇關(guān)于李清照的所有講座視頻，頗有心得。

3.通過上網(wǎng)查找資料、圖片，完成了本課的教案和課件。

4.請教湯老師，他對我的教案和課件提出了一些建設(shè)性的意見，如：講課的時候一定要思路清晰，思維跟著課件走；課件美觀不是最重要的，最重要的是要讓學(xué)生看清楚明白等。

二、上課

（一）優(yōu)點(diǎn)

1.以李清照兩首詞為中心，并通過同時期作品的分類拓展賞析其他作品，把李清照的生平及作品風(fēng)格穿插其中，線索清楚，框架結(jié)構(gòu)完整。

2.通過復(fù)習(xí)學(xué)生較熟悉的《如夢令?常記溪亭日暮》，后賞析《點(diǎn)絳唇?蹴罷秋千》導(dǎo)入，可以吸引、感染學(xué)生。

3.詩歌教學(xué)注意到了讀和講的結(jié)合，以讀促講。寓教師范讀、學(xué)生齊讀、個別學(xué)生讀等各種方式的讀于講解中，效果較好。

（二）缺點(diǎn)

1.完全把備課內(nèi)容搬到課堂上，怎么備的就怎么講，課堂隨機(jī)應(yīng)變能力差，和學(xué)生交流互動少，課堂技巧缺乏。

2.課堂提問問題設(shè)置不清晰，令學(xué)生迷惑，難以回答，以后應(yīng)多鉆研課堂提問技巧，讓問題的設(shè)置更為明晰化、科學(xué)化。

3.賞析名句“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”時提問人數(shù)太少，如果能多找?guī)孜煌瑢W(xué)回答可能會有更出彩的回答。

4.有些低估了學(xué)生的鑒賞水平，對詞作的賞析較淺，如能把作者前后期作品和同時期作品縱橫結(jié)合講解會更好。

三、課后

此次匯報課，讓我學(xué)會了很多，不僅僅在語文教學(xué)方面，還包括和學(xué)生交流、課堂管理等各個方面，如何讓上課的思路更為清晰、讓學(xué)生更容易理解，如何與學(xué)生互動，如何進(jìn)行課堂管理，如何緩解自己的緊張情緒等實(shí)際問題。

語文教師不僅僅是傳授知識，更承擔(dān)著傳承文化的神圣使命，承擔(dān)著育人的重要責(zé)任。語文課堂不是單一的說文解字，造句析義，而是有意識地去啟發(fā)學(xué)生去關(guān)注時事、社會，去重視家庭、人際關(guān)系，去尊重中國歷史文化傳統(tǒng)，去感悟感懷生活和生命的本質(zhì)，去熱愛大自然，去培養(yǎng)審美情趣。

在以后的教學(xué)中，應(yīng)揚(yáng)長避短，多向其他老師學(xué)習(xí)，爭取一點(diǎn)一滴的進(jìn)步與提高。

最后，一定要注重課后反思，認(rèn)真寫教學(xué)反思會進(jìn)步更快。

?編輯 薄躍華