第一篇：《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩詞三首《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌；

2．理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感；

3．運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩意，感悟詩情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的真摯感情

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，析題導(dǎo)入

1．播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

2．導(dǎo)語：聽！這是來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親！思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們就來學(xué)習(xí)第五課《古詩詞三首》中一首廣為流傳的古詩——《泊船瓜洲》，去感悟詩人王安石對(duì)故鄉(xiāng)的濃濃眷戀之情。(板書古詩題目，學(xué)生齊讀)3.導(dǎo)入：在中國璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？

4．解題：“泊船”是什么意思？“瓜洲”在哪里呢？

教師借助地圖介紹“瓜洲”：瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸。川流不息的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)”“千年古渡”。

5．質(zhì)疑導(dǎo)引：詩人為什么停船瓜洲？為什么這首詩又被人們千古傳誦呢？讓我們到詩中尋找答案吧！

二、自由朗讀，初步感知

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取流利朗讀。

2．指名讀，互相評(píng)價(jià)，糾正字音“間、數(shù)、重、還”。

3．教師范讀，學(xué)生再反復(fù)讀，和同桌互讀或者小組內(nèi)互讀互評(píng)。4．結(jié)合課文注釋，自己試著理解詩句的意思，想想你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

5．指名交流，教師介紹古詩的大意和詩人的創(chuàng)作背景。

三、賞析詩句，感悟詩情

1．整體感悟，理解詩意。

練習(xí)有感情地朗讀古詩，思考：詩人的家鄉(xiāng)是哪里？前兩句詩怎么解釋？哪些景物讓詩人開始思念家鄉(xiāng)？

2．交流賞析，理解詩意，領(lǐng)悟表達(dá)方法。(1)詩人的家鄉(xiāng)是哪里？你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：是鐘山，從“鐘山只隔數(shù)重山”這句詩中知道的。教師補(bǔ)充：鐘山就是現(xiàn)在的南京市紫金山。

(2)前兩句古詩怎么解釋？

預(yù)設(shè)：瓜洲到京口僅僅是一水之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。教師用課件展示瓜洲、京口、鐘山的位置。

①指導(dǎo)朗讀。

②過渡：詩人剛剛離開家不遠(yuǎn)，夜晚要住宿瓜洲，是哪些景物勾起了他的思鄉(xiāng)情緒呢？

(3)哪些景物讓詩人開始思念家鄉(xiāng)？ 預(yù)設(shè)：春天的景色和明月。

①追問：春天的景色很美好，詩人應(yīng)該陶醉才是，可他為什么開始想家了呢？從詩中的哪些詞語可以感受到詩人的思鄉(xiāng)情懷？

②學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：雖是滿眼的綠色，詩人卻無心欣賞，一個(gè)“又”字表達(dá)出了“何時(shí)還”的惆悵！教師介紹王安石寫這首詩的歷史背景，幫助學(xué)生體會(huì)文字中蘊(yùn)含的意思。

③談話：你有過想家的感受嗎？當(dāng)時(shí)心里是什么滋味？

④討論：在這首詩中，詩人是通過什么來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？ ⑤指名回答，教師總結(jié)：詩人借景物來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情，這種表達(dá)方法就叫“借景抒情”。

⑥指導(dǎo)朗讀：是??！雖然和家只有一水之隔，但是偏不能還，春天又一次來到了人間，我的歸期卻無望。讓我們?cè)僮x一遍古詩，來感受詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情吧！(學(xué)生齊讀)3．說一說：在這首古詩中，你最喜歡哪兩句？為什么？

4．學(xué)生自由說后，介紹王安石推敲用“綠”字的故事，并指生說說自己聽后的感受。

“春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？”

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

5．教師小結(jié)：一位頗負(fù)盛名的詩人居然為了一個(gè)“綠”字修改了十多次，這就告訴我們，好的文章都是改出來的，我們也要不怕麻煩，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

6．指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

7．教師總結(jié)：王安石的這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫。短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭??更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的推敲，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范！就讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x一讀這首詩，來結(jié)束今天的這節(jié)課吧！(學(xué)生有感情地齊讀)

四、課堂達(dá)標(biāo) 1.這首詩的作者是____代文學(xué)家________，詩中強(qiáng)烈抒發(fā)了作者的________________之情。2.寫出下列字詞在詩中的意思。

泊：__________ 間：___________ 綠：__________

還：____________ 3.從瓜洲到詩人的家鄉(xiāng)鐘山，可以說是山高水長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)，為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？（）A．因?yàn)樵娙巳嗽谕局?，卻心系家鄉(xiāng)。B．因?yàn)樵娙艘呀?jīng)回到家門口了。

4.“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”是什么意思？（）。

5.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這兩句詩的意思是（五、作業(yè)布置，感情延伸 1．背誦并默寫古詩。

2．搜集一些王安石的作品，讀一讀，看看你能感受到什么。板書設(shè)計(jì)

泊船瓜洲

王安石（宋）京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。-}靠家近—>很想還

春風(fēng)又綠江南岸，-}離家久—>早想還 明月何時(shí)照我還。-}思家切—>不能還

第二篇：泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)語：《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。接下來小編整理了泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)，文章希望大家喜歡！

一、簡(jiǎn)介作者

二、范讀詩歌

三、學(xué)習(xí)古詩

（一）、學(xué)習(xí)前兩行詩。

１、學(xué)生朗讀古詩，找出哪一個(gè)字寫詩人想回家？（還）

２、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來看題目。

３、“泊”是什么意思？汽車停站，能否說“泊”站？

４、詩人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩。

５、這兩行詩中有兩個(gè)地名，誰知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。

６、“京口瓜洲一水間”是什么意思？把“一水”放在前面可以怎么說？還有什么說法？（京口瓜洲被一條長(zhǎng)江隔開了）還有幾種說法？剛才同學(xué)們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。

７、齊讀第二行詩，鐘山在什么地方？（在圖上畫出）“數(shù)重山”是什么意思？這一行詩連起來怎么說？

８、從“一、只、數(shù)”可以看出什么？（離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)）京口是在對(duì)岸，可以看得見，那么鐘山與詩人有什么關(guān)系？

９、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢？學(xué)生練讀。

10、詩人離家很近了，應(yīng)該怎樣？（靠家近應(yīng)該還）

11、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩。

（二）、學(xué)習(xí)后兩行詩

１、讀三、四行詩，這里有一個(gè)字較難理解：“綠”是什么意思？整行詩的意思怎么說？可以用什么表達(dá)方式把這句話說得美一些？（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝）“又”是什么意思？說明詩人離開家的時(shí)間……這句話寫出詩人怎樣？用三個(gè)字概括。（離家久）靠家近，應(yīng)該還；離家久，怎么樣？用三個(gè)字來概括，怎么說？（更該還）

２、朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解？（學(xué)生說出不理解的地方逐一解決）這句詩的意思該怎么說？加上感嘆詞把這句話說得更好些，該怎么說？把“明月”換成“月亮”行不行？（明月是圓圓的，代表團(tuán)圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”）讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。

３、一、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩說“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說？（思家切）從“何時(shí)”看出詩人能不能回去？（不能），后面三個(gè)字該怎么說？（何時(shí)還）

４、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問題？（為什么不能還）教師介紹原因。

５、齊讀這首詩，指名朗讀。

６、師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個(gè)字寫得最好，（“綠”字）這其中還有一個(gè)小故事呢？（教師介紹故事）把“到、過、入、滿”代入詩句進(jìn)行評(píng)價(jià)。從詩中的“綠”字，你似乎看到了什么？（桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機(jī)）這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩句（師朗讀寫春天的詩句）

７、練習(xí)：

選詞填空

（１）旺、濃、鬧

紅杏枝頭春意（）

（２）動(dòng)、拂、翻、皺、起

風(fēng)乍起，吹（）一池春水。

四、通讀全詩

1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)此時(shí)你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)

2.背誦全詩。

師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰愿意背給大家聽呢?

3.齊背古詩：配樂感情背誦。

五、音樂欣賞：

過渡：古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)

六、拓展延伸

(過渡)同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋碣p讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!

第三篇：《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。

2.領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

3.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的真摯感情。教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩的意境。教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1.同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）2.在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時(shí)此刻，看到這圓盤一般的明月，你能想到哪些詩人思鄉(xiāng)的詩句

師：同學(xué)們真會(huì)讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。

板書：泊船瓜洲王安石

二、知詩人，解詩題。

1.齊讀題目，問：誰來說說題目的意思？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?/p>

（板書：知詩人，解詩題）

三、抓字眼，明詩意 1.熟讀古詩。

（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評(píng)價(jià)。（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議和正音。

2.理解詩意。

在這首詩中有一些地名是能找到

說說詩句中重點(diǎn)詞語的意思，再說說詩句的意思。小結(jié)：剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就

是（板書：抓字眼，明詩意）

四、體驗(yàn)情感 1.品詞析句。

（1）“讀書百遍，其義自見”，理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？

預(yù)設(shè)：

A.“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）

板書：一水間只隔離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭

B.“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來了，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色之美?！昂螘r(shí)”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。

板書：又何時(shí)離家很久——思鄉(xiāng)之切 2.體會(huì)用詞的巧妙 據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？你覺得用哪個(gè)字最好？為什么？

預(yù)設(shè)：

A.其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。

B.“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。C.“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

3.小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

板書：思念家鄉(xiāng)之情

五、入詩境，悟詩情。

讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對(duì)岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽著音樂，看著圖，對(duì)著詩來想象 我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來感情地誦讀。

六、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法

我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；

板書：知詩人，解詩題

通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容； 板書：抓字眼，明詩意

最后通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情； 板書：入詩境，悟詩情 這就是欣賞詩歌的方法。板書：欣賞詩歌 2.誦讀升情

古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g 野曠天低樹，江清月近人。——孟浩然

七、布置作業(yè)

這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。選做題2：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？

第四篇：泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過自學(xué)，大體理解詩意；

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3、使同學(xué)受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

4、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)的語感。

●教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。

●教學(xué)過程

一、知詩人，解詩題。

1、直接揭題：泊船瓜洲

2、理解詩題，同學(xué)結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。

（1）“瓜洲”，教師隨機(jī)畫畫簡(jiǎn)圖。

（2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。

3、了解詩人。

同學(xué)交流有關(guān)王安石的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)背背積累的王安石的詩，并適時(shí)提示同學(xué)注意王安石與江蘇的關(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

（王安石的父親在江蘇南京當(dāng)過官，他的童年是在南京度過的，因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)的一首詩，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫下的。）

二、抓字眼，明詩意。

1、初讀，讀準(zhǔn)字音。

教師提示同學(xué)注意下列字的讀音：

一水間（jiàn）數(shù)（shù）重（chóng）山照我還（huán）

2、再讀，理解詩意。

想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。

（1）解決前三個(gè)讀音——理解第一句。

借助簡(jiǎn)筆畫理解。

（2）解決第四個(gè)讀音——理解第二句。

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系創(chuàng)作背景進(jìn)行理解。（明月下，遙望家鄉(xiāng)，自然想回家：“huán”）

（3）同學(xué)連起來說說詩意。

3、品讀，深化理解。

（1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問發(fā)生？

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題：

A、、瓜洲隔著寬闊的長(zhǎng)江，中山距離京口相當(dāng)遙遠(yuǎn)，但在詩人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近，這是為什么？

B、為什么寄希望于明月將自身照著返回家鄉(xiāng)？

（2）引導(dǎo)同學(xué)釋疑，在此過程中體會(huì)詩人之思鄉(xiāng)心切。

三、想意境，悟詩情。

1、師描述情境：皓月當(dāng)空，微風(fēng)拂面，遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng)，詩人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？

引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用積累的描寫江南春景的詩句進(jìn)行描述。

2、引導(dǎo)同學(xué)將想象與實(shí)際作對(duì)比，體會(huì)詩人思鄉(xiāng)且無奈的內(nèi)心。

3、有感情朗讀。配樂朗讀。熟讀成誦。

四、品用詞，練語感。

（一）品評(píng)“綠”字

1、王安石寫詩每個(gè)字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲，你知道詩中哪個(gè)字是王安石反復(fù)推敲才決定用它的嗎？

2、猜猜他曾用過哪些字？（到、過、入、滿??）

把這些字填進(jìn)去讀讀，與“綠”字比一比，“綠”字好在什么地方？

小結(jié)：是??！一個(gè)“綠”字，引發(fā)了我們同學(xué)多少聯(lián)想

一個(gè)“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句。

一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。

（二）嘗試推敲。

現(xiàn)在，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說說為什么。

1、紅杏枝頭春意（）。（旺、鬧、濃）

2、風(fēng)乍起，吹（）一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）

五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。

1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)同學(xué)從多方面進(jìn)行總結(jié)）

2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自身的特出息行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等）

1教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀《泊船瓜洲》，能夠背誦、默寫。

2．理解詩歌的內(nèi)容，感受作者推敲用詞的認(rèn)真態(tài)度，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感； 3．運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。2重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀、背誦古詩，積累語言，感受作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情感，推敲詩句用詞。3教學(xué)過程 3.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】泊船瓜洲

一、知詩人，解詩題

導(dǎo)入：在中國璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？

1．指名介紹。

教師適當(dāng)補(bǔ)充。（幻燈片）

2．導(dǎo)入課題

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖罚ɑ脽簦?/p>

3．剖題

（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）

簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)?？吹貓D：了解瓜洲、京口（江蘇鎮(zhèn)江）、鐘山（南京）的實(shí)際位置。詩中所說的“水”就是——（長(zhǎng)江）

（2）詩題中的“泊”我們?cè)谀氖自娭幸娺^？在本詩題中何意？

（3）理解題目的意思。

二、抓字眼，明詩意，悟詩情

過渡：此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學(xué)這首詩。

1．初讀詩歌，感知內(nèi)容

a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。b.指名讀，正音：間、重、還 c.說說詩歌大致的意思。

2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟

a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？ 隔開了什么？看圖。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5）瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）

讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）

讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

d.“還”什么意思？說說這一句的意思。

詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）

再讀。

e.誰能把這首詩完整的意思說一說？ f.誰能把整個(gè)作品讀一讀？

g.讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感？

三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

1．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？

2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情：（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）

（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！

誰還能送首詩給詩人？

（3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是?。∫粋€(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

（5）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？

（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）

3．指導(dǎo)品讀

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？

（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

4．小結(jié)：

作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）

5．齊讀

四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)

1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法

我們了解了詩人王安石，理解了詩題的意思； 板書：知詩人，解詩題

通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；

板書：抓字眼，明詩意

最后通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；

泊船瓜洲

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

泊船瓜洲

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】泊船瓜洲

一、知詩人，解詩題

導(dǎo)入：在中國璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？

1．指名介紹。

教師適當(dāng)補(bǔ)充。（幻燈片）

2．導(dǎo)入課題

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖罚ɑ脽簦?/p>

3．剖題

（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）

簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)?？吹貓D：了解瓜洲、京口（江蘇鎮(zhèn)江）、鐘山（南京）的實(shí)際位置。詩中所說的“水”就是——（長(zhǎng)江）

（2）詩題中的“泊”我們?cè)谀氖自娭幸娺^？在本詩題中何意？

（3）理解題目的意思。

二、抓字眼，明詩意，悟詩情

過渡：此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學(xué)這首詩。1．初讀詩歌，感知內(nèi)容

a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。b.指名讀，正音：間、重、還 c.說說詩歌大致的意思。

2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟

a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？ 隔開了什么？看圖。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5）

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）

讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）

讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

d.“還”什么意思？說說這一句的意思。

詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）

再讀。

e.誰能把這首詩完整的意思說一說？ f.誰能把整個(gè)作品讀一讀？ g.讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感？

三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

1．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？

2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情：

（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）

（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！

誰還能送首詩給詩人？

（3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

（5）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？

（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）

3．指導(dǎo)品讀

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？

（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。4．小結(jié)：

作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）

5．齊讀

四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)

1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法

我們了解了詩人王安石，理解了詩題的意思；

板書：知詩人，解詩題

通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；

板書：抓字眼，明詩意

最后通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；

第五篇：泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用“三讀解文法”自學(xué)古詩詞。

2、通過多讀，分解句子，逐詞理解然后聯(lián)系一起的辦法理解詩句的含義。并通過深入解作者體會(huì)作者寫詩的情感。

3、了解作者的行程，知道作者的家鄉(xiāng)是鐘山。

4、體會(huì)了作者情感后，把自己想像成作者想念著自己的家鄉(xiāng)，并有感情地朗讀朗誦詩句。教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用“三讀解文法”自學(xué)古詩詞

2、通過多讀詩句，分解句子，逐詞理解后聯(lián)系一起的辦法理解詩句含義。并體會(huì)作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)

通過多讀詩句，分解句子，逐詞理解后聯(lián)系一起的辦法理解詩句含義。并體會(huì)作者的情感。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課件

教學(xué)過程

活動(dòng)一：閱讀單元提示，明確本單元主題：在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和懷念。師：同學(xué)們，我們即將學(xué)習(xí)第二單元的課文了，第一單元的主題是讀書的感受，第二單元的課文的主題，又是以什么？請(qǐng)大家翻開書，20頁，自己讀讀單元提示，想想第二組課文。主題是什么。

生讀閱讀提示后，指名回答。師正答案。

師：本組課文，主要表達(dá)那些漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和懷念。并提醒大家用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，還要想想作者的感情是通過哪些景物或事情表達(dá)出來的。希望大家在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候注意做到這幾點(diǎn)。

活動(dòng)二：?jiǎn)l(fā)淡話，激情引入。

師：對(duì)了，同學(xué)們，你們暑假的時(shí)候有沒有同學(xué)去外地玩的呀？ 生：有，與之談話。談起他會(huì)不會(huì)想念家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)的人，物，事。并說說這種感受的滋味。XX同學(xué)說他想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，酸酸的，想哭。古代那些文人，他們?cè)谙肽罴亦l(xiāng)的時(shí)候，又是一種什么什么滋味呢？讓我們一起來品味一下王安石在離開家鄉(xiāng)時(shí)的感受吧。請(qǐng)大家看到古詩詞三首中的第一首《泊船瓜洲》并說說題目的含義。然后，大家運(yùn)用三讀解文法，嘗試自學(xué)古詩吧。還記得三讀解文法嗎？（出示課件1）

串詞：真不錯(cuò)，記得比較熟悉，以前是讓大家用三讀解文法自學(xué)閱讀課文，可今天，老師要求大家用同樣的方法來自學(xué)古詩詞，你們有信心做到嗎？

生：有信心。

好吧，下面大家就自己去享受你們的學(xué)習(xí)過程吧?；顒?dòng)三：一讀古詩，掃清字詞障礙。（出示課件2、3）

1、首先看看，有沒有不明白的生字詞語。有就舉手，2、然后嘗試說說每句詩的含義。不會(huì)說的就逐字分解后慢慢思考再連起來說說詩句的含義。

看來這首詩比較簡(jiǎn)單，字詞都難不住你們了，看來你們積累得不錯(cuò)，那來挑戰(zhàn)一下詩句的含義吧。完成“二讀詩句”。先自己說說題目，以及每句詩的含義。一會(huì)在班上匯報(bào)一下情況。

學(xué)生自由表達(dá)，自主發(fā)言。教師適當(dāng)組織，適當(dāng)更正。盡量放手。

活動(dòng)四：三讀詩句，自主探究。（出示課件4）

同學(xué)們的表面真是讓我驚訝呢，詩句含義能說得這么精采，不錯(cuò)。不過

讀了這首詩，詩里面有幾個(gè)的地名。你們了解這些地方嗎？然后詩人寫這首詩時(shí)正在哪個(gè)地方停泊？詩人的家鄉(xiāng)又是哪個(gè)地方呢？慢慢讀詩，你就會(huì)知道了。再讀詩句，完成探究任務(wù)。

1、出示探究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究。

內(nèi)容一：根據(jù)你對(duì)作者行程，以及對(duì)詩句內(nèi)容的了解，你認(rèn)為作者的家鄉(xiāng)在哪兒，作者寫詩的時(shí)候，又是在哪個(gè)地點(diǎn)，并說明你的理由。

內(nèi)容二:作者作者的行程是從哪到哪，又準(zhǔn)備去哪兒？寫詩的時(shí)候正在哪里？ 出示資料，讓學(xué)生自讀閱讀提示，找到正確答案。（出示課件5）

3、學(xué)生自主發(fā)表自己的看法，師適當(dāng)指正并給予指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

活動(dòng)五：三讀詩句，升華感受。（出示課件6）

我們學(xué)古詩，除了弄清古詩的字詞，句義，我們還應(yīng)該感受作者情感。體會(huì)作者寫詩時(shí)的情緒。

1、這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？（表達(dá)了詩人離開家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)的思戀之情）

2、詩人又借助了哪些景物來表達(dá)這樣的情感的呢（春風(fēng)、明月）

3、體會(huì)“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的傳神。

串：同學(xué)們，我們國家的語言是非常優(yōu)美的，中華五千年，留傳下許多優(yōu)美的詩句和文章，其中有些詩句，更是因?yàn)槠溆迷~巧妙傳神而被世人傳為千古絕句，這首詩里就有這么一句，你們猜猜是哪句？

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。詩人寫這句詩的時(shí)候，這個(gè)綠字，曾經(jīng)想過“到，過，入，滿。最后才選了綠字，你們來想想，詩人為什么最后選了”“綠”字。對(duì)了，這句詩中一個(gè)綠字，不僅寫出了江南在春天來到后，大地披上新綠的靜態(tài)美，而且還把春風(fēng)吹綠了大地的動(dòng)太美都寫出來了。所以傳神，它比用“到”“入”“滿”“來”更好。

活動(dòng)六：再讀詩句，有感情地朗讀朗誦。

理解了作者的情感，想像自己就是作者，有感情地朗讀，朗誦詩句?；顒?dòng)七：拓展學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)學(xué)法。（課件9、10）

以前我們也學(xué)過一些表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)思戀的詩句，你們還記得嗎？讓我們一起來回顧一下吧。

小結(jié)：同學(xué)們我們的“三讀解文法”，學(xué)習(xí)古詩或者課文，簡(jiǎn)單嗎?好用嗎？其實(shí)學(xué)習(xí)語文課，更多就是要多讀，多想，多悟。讀多了自然能想到，多想了，自然就悟了。你們明白了嗎？

今天的課就上到這里，下課。

板書設(shè)計(jì)：

泊船瓜洲

京口——瓜洲 鐘山（家鄉(xiāng)）綠明月

教學(xué)反思：古詩的教學(xué)，一直以來，我都認(rèn)為只要把詩句的意思給學(xué)生講清楚，就行了，然后讓學(xué)生體會(huì)一下詩人寫這首詩的時(shí)候的感情就行了。然后講解方式就是教師給學(xué)生講讀，不講求引導(dǎo)與探究，也不注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過國培課題《小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用案例評(píng)析》與《如何組織合作學(xué)習(xí)》、《小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用》的培訓(xùn)與深入的學(xué)習(xí)，再加上我之前自學(xué)的小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)后，我的教學(xué)理念得到的轉(zhuǎn)變，我的教學(xué)方式得改變。我開始注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，開始打造我的探究式課堂，鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)生人數(shù)少，雖然在小組合作中缺少人力資源，但少有少的優(yōu)勢(shì)，我們可以一對(duì)一的，直接以班為小組進(jìn)行合作，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化培養(yǎng)，把更我課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主說，自主做，自主學(xué)。讓學(xué)生知學(xué)法，懂學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的提前預(yù)習(xí)溫故知新習(xí)慣。而“讓學(xué)理念”又讓我們的把課堂還給學(xué)生，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出自主性來。在我的引導(dǎo)下，這節(jié)課，他們?cè)谧x中思詩義，在讀中探詩境，在讀中悟詩情。整個(gè)過程流暢完美。學(xué)生情緒高，有激情，教師任務(wù)輕，課堂效率大大提高。

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文,分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義 3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、通過對(duì)父親言行的描寫，體會(huì)其愛子之情。

2、通過對(duì)兒子言行描寫，感受孩子的“了不起”。3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽 教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入:

在****年的美國洛杉磯，這天像往常一樣井然有序地生活著，突然間山崩地裂，一場(chǎng)災(zāi)難降臨，在不到四分鐘的時(shí)間內(nèi)房屋倒塌，幾萬人被埋，三十萬人不同程度受到了傷害，災(zāi)難給人們帶來了痛苦。在這次地震中，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十一課──《地震中地父與子》[板書課題]，齊讀課題

(二)初讀課文，初步感知

1．自讀課文，要求：①借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞； ②用“～～～”畫自己深受感動(dòng)的句子； ③課文講了一件什么事？

2．小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。3．全班交流：（1）檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。（2）初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。

（三）再讀課文，整體感悟

1．默讀課文，思考：①用比較簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事；

②讀了課文有什么感受；

③劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。2．全班討論：（1）用簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事。

（2）談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。

（四）再讀課文，直指重點(diǎn)

1．再讀課文，說說課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。

（板書：了不起）2．齊讀最后一個(gè)自然段。

（讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。）

3．質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。

4．小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。

深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起

五、品味詞句。

１． 關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點(diǎn)：

①當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子?！?從這里可以看出什么？

（父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切??）指名讀，評(píng)議，齊讀。

②跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！睆倪@兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）

師：父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？

請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）

③ “這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么? ④ “他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！闭n文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？

（父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大）師：是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個(gè)信念，──“兒子在等我”）師：這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？

（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他）

（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著）

師引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)??（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

⑤ 如果把這句話改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎?

“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)２． 關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點(diǎn)：

① “挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?

（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。）

學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家里，還是在張牙舞爪的死神面前!

句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）指導(dǎo)朗讀。

② “不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起?！睆倪@句話中，你讀懂了什么?

學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。

3． 再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。

4． 分角色朗讀課文，從“他挖了８小時(shí)”至結(jié)尾。

5．師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──（引讀），生讀──了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄?/p>

六、總結(jié)全文，發(fā)散思維。

1．總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會(huì)創(chuàng)造奇跡”。學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？

2．學(xué)生在班上交流。

3．師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說一說，或是記在日記中。

教學(xué)反思： 《地震中的父與子》是人教版第九冊(cè)第六單元的第一篇精讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌，語言和動(dòng)作的描寫父母之愛的。

本文是一篇震撼人心、情感性很強(qiáng)的文章。但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定距離，生離死別的痛苦學(xué)生很少有體驗(yàn)。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，情有所動(dòng)，理有所悟，我力求抓住文眼，聚焦形象。

這篇文章中，堅(jiān)定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。我細(xì)細(xì)分析，決定抓住“一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)”整體規(guī)劃全文教學(xué)。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！眱蓚€(gè)突破點(diǎn)就是“父親的了不起”和“兒子的了不起”。這是文章的精華所在！把這兩個(gè)點(diǎn)拿出來，以點(diǎn)帶面，在這兩個(gè)點(diǎn)上把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。

課前，對(duì)于這個(gè)教案，我覺得內(nèi)容有點(diǎn)多，如果學(xué)生上課配合不好，很可能我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)會(huì)耽誤時(shí)間而導(dǎo)致課上不完。通過半學(xué)期的努力，根據(jù)我對(duì)我班同學(xué)的了解，大部分學(xué)生的語文素養(yǎng)還好。課堂上，學(xué)生回答問題很積極，配合也很默契，所以在教學(xué)過程中，感覺很順暢，包括中間的指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，我覺得能讓孩子充分地讀從而理解課文內(nèi)容，最后不僅把課文學(xué)完了，還讓學(xué)生感受到了深沉的父愛。

上完這節(jié)課，我很感謝同段組的老師給予的肯定和提出的寶貴的建議。這節(jié)課，讓我從中收獲許多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自身的不足，今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。