第一篇：田忌賽馬-對策問題教學(xué)設(shè)計

人教版四年級數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)廣角-例3

對策問題教學(xué)設(shè)計

教材背景：

這節(jié)課內(nèi)容是人教版四年級上冊第8章“數(shù)學(xué)廣角-優(yōu)化”中例3的教學(xué)內(nèi)容----探討田忌賽馬中的數(shù)學(xué)問題。在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過搭配和排列的有關(guān)知識，而且對可能性大小有了初步的認識。本課主要是通過“田忌賽馬”的實例，綜合應(yīng)用解決實際問題，也是對排列知識的鞏固應(yīng)用，本單元主要是通過日常生活中的一些簡單實例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會對策論方法在解決問題中的運用。本課則以戰(zhàn)國時期“田忌賽馬”的故事作為的教學(xué)素材，初步體會運籌思想和對策論的方法在實際中的應(yīng)用。

學(xué)生情況分析：

“田忌賽馬”是一個經(jīng)典的應(yīng)用“運籌”的故事，大部分學(xué)生對這一故事不了解，有的也僅僅是聽過這個故事，并不是從數(shù)學(xué)的角度去理解的，而本課就是想通過這個故事讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度重新審視這個故事，體會對策論方法和運籌思想在實際中的應(yīng)用。

本節(jié)課我是從學(xué)生熟悉的撲克牌游戲入手，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅在生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。

教學(xué)方法：

通過故事和活動讓學(xué)生體會對策論在實際中的應(yīng)用。對于四年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)優(yōu)選法、對策論等是比較困難的，要使學(xué)生對所學(xué)知識有所理解，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，除了把握好教學(xué)尺度，注重教學(xué)方法外，還應(yīng)該盡可能地使課堂教學(xué)的內(nèi)容充實、豐富，能更好地幫助學(xué)生理解這些思想和方法，了解其在實際生活中的應(yīng)用。下附課堂教學(xué)基本思路： 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、使學(xué)生初步體會對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用。

2、使學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。過程與方法：

使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

情感、態(tài)度和價值觀：

使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。

教學(xué)重、難點

重點：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法。難點：學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來，有效地運用到實際生活中去。教法學(xué)法：

通過故事和活動讓學(xué)生體會對策論在實際中的應(yīng)用。對于四年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)優(yōu)選法、對策論等是比較困難的，要使學(xué)生對所學(xué)知識有所理解，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，除了把握好教學(xué)尺度，注重教學(xué)方法外，還應(yīng)該盡可能地使課堂教學(xué)的內(nèi)容充實、豐富，能更好地幫助學(xué)生理解這些思想和方法，了解其在實際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備 課件 小棒若干 棒棒糖10個 紙牌 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣 玩撲克牌，比大小

1、出示兩組撲克牌，分別是9、7、5和8、6、3。認識嗎？想不想玩兒？ 問：你選擇哪一組牌和老師比大小，讓學(xué)生先出，老師幾次比賽都贏了。

2、質(zhì)疑：為什么老師總能贏？

3、揭題：老師總能贏是因為用到了數(shù)學(xué)中的對策。今天就來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角例3有關(guān)“對策問題”。

二、組織活動、引導(dǎo)探索

1、播放故事：田忌賽馬的故事視頻、圖片。（課件）

聽了這個故事，你有什么感受？這個故事雖然發(fā)生在很久以前，但田忌賽馬的策略卻被廣泛應(yīng)用，下面我們一起來了解田忌與齊王賽馬的對策。

2、自主探索，合作交流（1）出示表格：（課件）（學(xué)生邊回答，邊填表）

第二次比賽，田忌是怎樣贏齊王的？我們從數(shù)學(xué)的角度來研究，你能根據(jù)故事情節(jié)邊研究邊填寫這張表格嗎？

齊王 田忌 獲勝者

第一場 上等馬 第二場 中等馬 第三場 下等馬

學(xué)生匯報,交流：雖然田忌每個等級的馬都不如齊王的，但田紀(jì)所采用的策略卻讓他贏了。田忌用的策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？我們來驗證一下。

(2)小組合作，介紹填表，觀察驗證。

同學(xué)們，田忌一共有多少種可以應(yīng)對齊王的策略，結(jié)果如何？下面我們分小組找一找，把田忌對齊王的所有策略找出來。

師：怎樣找，才能有順序，不重復(fù)、不遺漏呢？ 引導(dǎo)學(xué)生運用以前學(xué)過的搭配知識來解決問題。

（3）小組合作交流，探討田忌所有可能采取的策略。

（4）匯報交流，驗證田忌賽馬的最優(yōu)策略的唯一性，填了這張表格，你發(fā)現(xiàn)齊王一共贏了幾次？田忌贏了幾次？田忌只有怎樣出馬才能贏？我們經(jīng)過探究總結(jié)出田忌可以有6種賽馬策略，但獲勝的策略只有一個。在此你想對田忌說什么呢？希望自己怎么樣呢？（5）引導(dǎo)總結(jié):田忌獲勝的條件。田忌使用的這種策略是最優(yōu)化的策略。

3、課前游戲再現(xiàn)，活用策略。

返回課前的紙牌游戲再給你們一次機會你保證能贏嗎？然后把學(xué)生分成男女兩組變換牌的大小靈活應(yīng)用策略。

三、運用練習(xí)、鞏固提高

1、想自己當(dāng)一回田忌嗎？機會來了。讓學(xué)生聯(lián)系生活并解決生活中的實際問題： 這是一場踢毽子比賽,三局兩勝．請看參加比賽隊員的雙方資料： 對方: 1號160個 2號147 3號128 我方: 1號150個 2號142 3號115 問:我方隊員怎樣對陣才能贏?

2、數(shù)學(xué)游戲。

十顆糖，兩個人輪流拿，每人每次只能拿一個或兩個，誰拿到最后一個誰就獲勝。想一想，如果讓你先取，為了確保勝利，你第一次應(yīng)取幾個?接下來應(yīng)該怎樣??？

四、交流評價，課堂小結(jié)：

1、學(xué)生暢談收獲：

2、教師總結(jié)：

面對一次機會,一場競技,我們光水平高是不夠的,我們還要知己知彼,凡是講究策略,才會取得勝利。有些生活中的問題往往是可以用一些數(shù)學(xué)策略來解決的，關(guān)鍵是要有善于運用策略的意識。希望“策略”意識走進我們的生活,融入我們的生活,在我們的生活中發(fā)揮更大的作用.五、布置作業(yè)：

1.回家跟爸爸媽媽玩兒撲克牌比大小游戲，并把對策原理告訴她（他）們。2.繼續(xù)研究課堂上的取糖游戲，如果是11顆糖呢？20顆？50十顆？或者更多，你能找到取勝的對策嗎？

3.搜集生活中應(yīng)用“田忌賽馬”策略的事例。板書設(shè)計：

最優(yōu)策略

第一場 第二場 第三場

齊王 上 中 下

田忌 下 上 中

小才大用 后發(fā)制人 以弱克強

第二篇：《田忌賽馬——對策問題》說課稿

《田忌賽馬——對策問題》說課稿-----追源探流,“賽”出數(shù)學(xué)思想和方法

——《田忌賽馬——對策問題》說課稿

一、說教材

田忌賽馬”是人教版實驗教材數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元“數(shù)學(xué)廣角”中例4的內(nèi)容。本節(jié)課選擇“田忌賽馬”作為例題，是因為它是運用“對策論”最古老、最典型的案例，研究的是采用什么對策才能戰(zhàn)勝對手。教材編排的目的是要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去理解這個故事，并從中體會對策論在實際中的應(yīng)用。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的 “素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例作為認識的背景”。我大膽改變教材，運用學(xué)生喜愛的撲克牌游戲進行新課教學(xué)，并從游戲中一起探索出“最佳對策”，讓學(xué)生自然而然的探究“田忌賽馬”例題。這樣的安排，從學(xué)生身邊的事物入手，生動有趣，更具有實效性。二 說教學(xué)目標(biāo)

基于以上認識，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）通過簡單的事例，使學(xué)生初步體會對策論在解決實際問題中的應(yīng)用。

（2）通過有趣的活動，讓學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

（3）感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決生活中的一些問題。三 說教學(xué)重難點

在理解教材和明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重難點：經(jīng)歷探索“最佳對策”的過程。以及初步理解“最佳對策”的原理。

四 說教法學(xué)法

根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用“引導(dǎo)探究法”進行教學(xué)，教學(xué)中輔以“情景創(chuàng)設(shè)法、興趣激勵法”等教學(xué)方法。在學(xué)法指導(dǎo)上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生采用“列舉法、歸納法、類比法”等學(xué)習(xí)方法，在合作交流的過程中，引發(fā)思維的碰撞，最終掌握新知。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，撲克牌6張。學(xué)具準(zhǔn)備：每小組撲克牌一副，表格一張，評價表一頁。

五、說教學(xué)過程

為優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)理念，在教學(xué)中，我從下面三方面開展教與學(xué)：

（一）激趣引入

新課一開始，我和學(xué)生用撲克牌玩比大小游戲：有兩組撲克牌，一組是紅的：8，6，4；一組是黑的：7，5，3。學(xué)生和老師各選一組進行比賽，先選的要先出牌；每次各出一張牌，誰牌大誰就贏；三局兩勝制。學(xué)生肯定選紅牌，因為紅牌比較大。我讓學(xué)生先出牌，第一次：學(xué)生出8我對3，我輸了；學(xué)生出6我對7，我贏了；學(xué)生出4我對5，我又贏了。三局兩勝，老師取得了勝利。學(xué)生不服氣，再比一場。這一次，學(xué)生出6我對7，學(xué)生出4我對5，學(xué)生出8我對3，結(jié)果，還是老師取得勝利。不管學(xué)生怎么出牌，贏的總是老師，這時學(xué)生心中充滿了疑問，很想知道老師怎么那么厲害呢，這時激發(fā)了學(xué)生的進一步探究地欲望。本環(huán)節(jié)以兒童喜愛的撲克牌游戲?qū)耄蟽和哪挲g特點和心理特征，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ)。

（二）自主探究

在這一過程中我將它分為三個層次 第一層次：尋找游戲背后的數(shù)學(xué)

開始的時候呢，我抓住學(xué)生想贏的心理，及時引導(dǎo)他們進行探究活動。剛才老師為什么總能取得勝利呢？其實啊，老師是有訣竅的（板書課題），今天就讓我們一起來探究。接著，我讓學(xué)生分小組，用撲克牌玩比大小游戲。邊玩邊按照一定的順序填寫表格，做到不重復(fù)、不遺漏。在玩的過程中，學(xué)生運用已學(xué)的“排列組合”的知識，列舉出六種不同的方法。

第二層次：探討“贏”的最佳策略

通過我與學(xué)生的游戲互動呢，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅方獲勝機會有5次，而黑方僅僅只有一次。就是用黑3對紅8，用黑7對紅6，用黑5對紅4。這個時候呢，我接著問：黑方要獲得勝利，該具備什么條件呢？學(xué)生由于有了前面的親身體驗，經(jīng)過小組討論后，紛紛表達看法，最終形成獲勝的對策：

1、讓紅方先出牌；

2、用黑3對紅8，使紅方最大的牌發(fā)揮最小的作用，黑方才能獲勝。在本環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生親自參與到玩牌活動中，從自己的思維實際出發(fā)，經(jīng)歷一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程，得出贏牌的最佳策略。使學(xué)習(xí)成了一種樂趣，數(shù)學(xué)課成了活動的課堂、創(chuàng)造的課堂。第三層次 追源探流

學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，我大膽放手，讓學(xué)生自主探索對策論在實際中的運用，追尋對策論數(shù)學(xué)文化的“源”和“流”。

1、追源

我們在語文課上已經(jīng)學(xué)過了《田忌賽馬》的故事。下面我們來簡單的介紹下這個故事。（出示課件）齊王每個等級的馬都比田忌的馬快一點，如果按常規(guī)比賽，齊王就一定能取勝。（介紹第一場比賽并演示課件）。介紹到這里，我停下來提出問題：那么田忌怎樣做才能反敗為勝呢？聰明的學(xué)生立刻就可以看出，道理是跟剛才的玩牌一樣，由齊王先出，用田忌的下等馬（3）對齊王的上等馬（8），用田忌的上等馬（7）對齊王的中等馬（6），用田忌的中等馬（5）對齊王的下等馬（4）。這樣，田忌就能獲勝。（出示表格）。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的文化價值和應(yīng)用價值，拉近數(shù)學(xué)與人和自然的距離。加強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2、探流

那田忌所用的這種策略是不是唯一戰(zhàn)勝齊王的方法呢？這時我再讓學(xué)生思考，總共有多少種可采用的應(yīng)對策略呢。然后由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生小組合作討論列出表格，再用投影儀展示結(jié)果，歸納總結(jié)出唯一的最佳策略。展示作品過程中，引導(dǎo)學(xué)生比一比，看看誰的方法更多，在交流中理解并接納別人更好的方法策略。那“對策論”在實際生活中還有哪些運用呢? 在學(xué)生們舉出乒乓球比賽、棋類比賽等，都要運用到策略后。我再指出對策問題在生活中廣泛存在，像體育活動到外交談判、軍事部署等領(lǐng)域中都有重要的作用。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生用玩牌所掌握的策略方法，應(yīng)用到“田忌賽馬”的活動中，使學(xué)生進一步認識到“對策論”的深刻魅力，了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價值。

六 總結(jié)評價

在總結(jié)評價中，我讓學(xué)生暢談收獲，相互評價，并總結(jié)：面對一次機會,一場競技,我們光水平高是不夠的,我們還要知己知彼,凡事講究策略,才能獲得勝利。希望“策略”意識走進我們的生活,融入我們的生活,在我們的生活中發(fā)揮更大的作用。

七 課后小活動

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，課后活動以實踐活動為主。

1、回家跟爸媽玩撲克牌比大小游戲，并把對策原理告訴給他們。

2、跟朋友賽說： “我們班同學(xué)真是了不起”。比賽規(guī)則： 游戲從上面的話開始，兩人依次輪流說這句話，每次說一個或兩個字，誰先說到最后一個字，誰就獲勝。（學(xué)生在玩的過程中感受到，要先說到最后一個字就要先說到第7個、第4個、第1個）

八、板書設(shè)計： 對 策

（紅）（黑）8 3

1、紅方先出 6 7

2、黑3 ︰ 紅8 4 5（最?。ㄗ畲螅?/p>

【板書設(shè)計說明：本節(jié)課的板書簡明扼要，重點突出，有利于學(xué)生加深對知識點的掌握。在執(zhí)著追求教學(xué)真諦的歷程中，我將廣汲雨露，爾后反哺給我的學(xué)生，一如綠葉對大地的情懷。我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處，懇請各位專家、老師批評指正。謝謝！

】

第三篇：《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計

北師大三年級下冊《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計

學(xué)情分析：

本班學(xué)生共有58人，大部分來自農(nóng)村或外來務(wù)工人員子女。三年級的學(xué)生，已初步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，上課能專心聽老師上課，認真做課堂筆記。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)沒有良好的認識，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)存在著惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。教材分析 ：

本篇課文《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語文三年級下冊(六冊)中第四單元的第一篇主體課文。文中主要講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡單，但讀起來很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容。理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

3、抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，體會孫臏的聰明才智。

4、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，學(xué)習(xí)和了解文章的敘述順序，再在品讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會孫臏認真觀察、仔細分析的態(tài)度和正確的思維方法。

教學(xué)重點：了解兩次賽馬時田忌的三匹馬出場的順序不同與轉(zhuǎn)敗為勝之間的關(guān)系，體會孫臏的足智多謀。

教學(xué)難點：了解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級下冊第五單元第一課，書本33—34頁。教學(xué)過程：

第一課時

一：談話導(dǎo)入

請同學(xué)談?wù)務(wù)n前搜集到的關(guān)于孫臏、田忌、齊威王的資料使同學(xué)對文中的人物有所了解。

二：初步了解文章內(nèi)容，掃清字詞障礙

1.自己讀課文，借助拼音自學(xué)生字、新詞，把課文讀得正確、流利。2.檢查讀書情況。（1）出示生字卡片認讀

（2）出示帶有生字的詞語，指名讀，然后正音。（3）智謀讀課文，糾正朗讀中的錯誤。（4）思考：圍繞賽馬，文章寫了幾次比賽？ 三：理清文章脈絡(luò)，劃分段落 全文共17個自然段，可分為三部分。

第一部分（1—2）：寫田忌和齊威王的第一次比賽。第二部分（3—16）：寫田忌和齊威王的第二次比賽。第三部分（17）：寫田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。四：再讀課文，整體把握

指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事情？

第二課時

一：讀題質(zhì)疑，激發(fā)探究；初讀感知，梳理內(nèi)容

（師板書課題，指導(dǎo)“忌”的發(fā)音和寫法）

1.師：齊讀課題，課題中關(guān)鍵字在“賽”，圍繞“賽”你知道些什么？

（學(xué)生自由回答）

2.教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)文章主要內(nèi)容（田忌與齊威王賽，賽了兩次，第一次齊威王贏，田忌輸了，第二次齊威王輸了，田忌贏了。）

3.師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，一下子解決了這么多問題，弄懂了文章的大致內(nèi)容，咱們先來看看第一次比賽，他們怎么比的？誰來說說？

（請學(xué)生回答 并請兩位學(xué)生上臺用準(zhǔn)備好的教具馬匹進行演示比賽過程）

4.師：田忌輸了，三場下來，田忌都敗了，此時他的心情怎樣？

（請學(xué)生進行回答，教師適時指導(dǎo)“掃興”和“垂頭喪氣”兩詞，并請學(xué)生進行表演。）

5.師：此時田忌他心里怎樣想的呢？

學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生理解田忌把失敗的原因怪罪到馬兒身上.教師總結(jié)：一個“垂頭喪氣”不僅讓你們看到了田忌的神情，還揣摩到他的內(nèi)心，他把失敗的原因都推到馬兒頭上去，咱們一起再來讀讀這句。

6.師：齊威王獲得勝利此時在做什么事情？

生：得意揚揚的夸耀自己的馬。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解“得意揚揚”并進行造句。

師：對呀，馬可為他立了大功呀！此時齊威王正在得意洋洋夸耀自己的馬，想想，他會說些什么？

（學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“夸耀”一詞帶著“炫耀”的含義）

二：走進文本，再疑深問；鎖定重點，深入探究

1.師：就在齊威王得意洋洋之時，田忌卻與他進行第二次賽馬，結(jié)果反敗為勝，從這不同的結(jié)果中，大家一定有自己的想法，想問點什么？

（學(xué)生自由回答，教師重點引導(dǎo)解決孫臏用什么方法反敗為勝）

2.師：這個問題問得好，咱們就來探討一下孫臏到底用的什么辦法？請同學(xué)們快速地默讀課文。（生默讀課文）

師：誰來說說？

生：我知道，同樣的馬，孫臏只調(diào)換出場順序，用田忌下等馬對齊威王上等馬，輸了一場，用上等馬對齊威王中等馬贏了，用中等馬對齊威王下等馬又贏了，2比1，田忌勝了。

師：你真會讀書，這其實是文中描述的第二次賽馬的經(jīng)過，咱們一起來看看。（請同學(xué)再次上臺演示第二次賽馬的過程）

師：第一場比賽齊威王勝了，他一定在＿＿＿＿。

生：沾沾自喜。

生：自認為勝券在握。

師：第二場呢？（生接說過程）

師：輸了，齊威王＿＿＿＿＿。

生：有點心慌。

師：做做心慌的樣子。（生做緊張狀）他緊張啥？

生：有點不相信自己怎么輸了。

師：第三場？（生接說）

師：又輸了。此時齊威王＿＿＿＿。

生：目瞪口呆。

師：做做目瞪口呆的樣子？

生：（表演驚訝狀）

師：他目瞪口呆什么？

生：明明我的馬比田忌快，我怎么輸了呢？

師：他連自己輸了，都還不相信。

生：不可能的，我的每個等級的馬都比田忌強。

師：他輸?shù)枚己锖?。此時齊威王是云里霧里，看不分明。

師：咱們來看看第二場比賽，齊威王的馬出場順序。

生：仍然是先出上等馬，接著中等馬，最后下等馬。

師：而孫臏就調(diào)換一下出場順序就使事情發(fā)生了戲劇性的變化。這正像文中所說＿＿＿＿＿＿＿。

（生齊讀：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝）

師：讀著這句話，你有什么疑惑嗎？

生：孫臏為什么就能想出這個好辦法呢？

師：這個問題問得好，在第二次比賽之前，田忌與孫臏有一段精彩的對話，我請三個同學(xué)讀讀，其余同學(xué)邊聽邊感受。

（生讀3－9自然段。）

師：聽完三位同學(xué)的朗讀，大家有什么意見嗎？

生：孫臏為什么如此胸有成竹，就斷定自己一定能取勝？

師：對呀，剛才咱們弄明白了他想了什么辦法，現(xiàn)在，可進一步思考，孫臏他憑什么能想出這個辦法來？

三：品讀對話，感悟智謀；延伸追問，補白想像

師：胸有成竹你們知道嗎？

生：形容做事非常有把握。

師：他為什么那么胸有成竹？剛才齊威王是霧里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么輸了，他多么希望有雙慧眼，把這糊涂看得清清白白，真真切切，誰借給他一雙慧眼？

生：孫臏。

師：孫臏用他的慧眼看到了什么？才使自己這樣有把握？

生：從剛才的情形看，齊威王的馬比田忌的快不了多少？

師：田忌失敗了，只是認為自己的馬差；齊威王勝了，只是認為自己的馬強，但孫臏卻認為快不了多少。什么叫快不了多少？

生：就是彼此之間馬都差不多。

（教師出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生認識“差不了多少”的含義）

師：就這么一點點，這就叫做快不了多少。也就是田忌的中等馬雖然比不過齊威王的中等馬，但是勝過齊威王的下等馬。我從第二次比賽過程中可以看出。（生讀第二次比賽）

師：同等級較量，田忌只能敗給齊威王，如果調(diào)換順序就能出奇制勝，還是那句話，齊讀。

師：他這樣一說，田忌瞪了他一眼，讀＿＿＿＿。

生讀：想不到你也來挖苦我。

師：孫臏?zhǔn)峭诳嗨麊幔?/p>

生：不。

師：田忌還是不明白疑惑地＿＿＿＿。

生接讀。

師：如果再賽，田忌認為自己還是一個字輸。只有在什么情況下，才能讓他贏。

生：換馬。

師：所以他沒信心地說＿＿＿＿。

生讀：那還不是照樣輸。

師：此時孫臏卻是＿＿＿＿。

生：胸有成竹。

師：可見，就在這之前，孫臏已經(jīng)想好了對策，因為他那雙慧眼已經(jīng)看出了齊威王的馬比田忌的快不了多少。

（生再讀那句話）

師：田忌看得出來嗎？齊威王看得出來嗎？而孫臏卻看得出來，此時，你覺得孫臏怎樣？

生：孫臏非常自信。

生：我覺得孫臏非常細心，連那小小差距都看得出來。

師：孫臏真是善于觀察。賽馬場上是風(fēng)馳電掣，這就一會兒功夫，他竟然把這細微差別，誰的馬快，快多少？誰的馬慢，慢多少？看得如此＿＿。

生：明明白白，清清楚楚。

師：田忌認為只有換馬才能取勝，齊威王呢？每次比賽都老一套，才稀里糊涂輸了都不知道，才會目瞪口呆。

教師引導(dǎo)：課文結(jié)束時，只寫齊威王的表情，而不寫田忌的呢？田忌會是啥樣神情？

（學(xué)生自由回答）

師：此時田忌最想干什么？

生：最想去感謝孫臏。

生：最想找孫臏來問個清楚。

師：是呀！話說田忌反敗為勝后，晚上，大擺酒席宴請孫臏，酬謝酬謝他，大家想象一下，飯桌上他們會說些什么？

生：“孫臏老兄，我還是一頭霧水，你能告訴我，你究竟是怎么贏的嗎？

師：哪一個孫臏來告訴他？

生扮孫臏：將軍呀！第一次比賽時，我就看出了你們馬的細微差別，我只不過打破常規(guī)思維，想出調(diào)換順序的辦法而已。

師：還有誰來說說？

生：想事情往往要變變序，一味按照老辦法來，效果不好。如果打破常規(guī)，才會出奇制勝。

師：同學(xué)們，你們可知道，當(dāng)時田忌問了孫臏這樣一句話，想知道嗎？

生：想。

師：“孫臏老兄，你怎么就知道當(dāng)時齊威王不會調(diào)換順序，如果他調(diào)換順序，咱們不就慘了！”

生：因為齊威王得意洋洋夸耀自己的馬，他得意忘形了，不會調(diào)換順序的。

生：齊威王每個等級的馬都比田忌的強，他一心想，如果再比，取勝的還是他，他打心眼不會換馬。

師：哦，原來這一切，都被孫臏料定了，是呀！會觀察善分析，再用高超的計謀，打破常規(guī)，才能出奇制勝。

四：回顧全課，總結(jié)談話

師：學(xué)完這篇課文，你想對文中的三個人物說點什么？

（學(xué)生自由發(fā)表看法）五：拓展延伸。

師：如果你是齊威王的軍師，你要如何幫助齊威王獲得勝利？

（學(xué)生思考，動手實踐）

第四篇：田忌賽馬教學(xué)設(shè)計

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個生字，能正確讀寫“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、轉(zhuǎn)敗為勝、輕蔑、疑惑、譏諷”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_方法。教學(xué)建議

1、課前準(zhǔn)備：用紙片做三種馬共6匹，分別標(biāo)上（齊威王、田忌）三個等級號碼。

2、可以用講以智取勝的故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生體會運用智慧，打破慣性思維的妙處。

3、在了解課文內(nèi)容過程中，教師可用“析題抓事件”的方法，讓學(xué)生先確定本文寫的是田忌賽馬的事，然后再去抓主要內(nèi)容，看哪些段落是具體寫賽馬過程的。賽馬過程是按賽馬的起因、比賽的經(jīng)過和賽后總結(jié)三方面內(nèi)容來安排先后順序。中間的比賽部分又以第一次賽馬、孫臏?zhǔn)谟嫼偷诙钨愸R三個層次來寫。

4、深入探討時，要抓住幾個關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解這個故事的歷史價值，體會作者的寫作意圖。比如：為什么只調(diào)換一下馬的出場順序，就輕易地轉(zhuǎn)敗為勝？在這一階段中可讓學(xué)生把自己做的三種馬拿出來，和同桌的馬進行一場模擬比賽，擺一擺，聯(lián)系課后“思考·練習(xí)”2想一想，孫臏?zhǔn)窃鯓尤俚摹Ｈ缓笞寣W(xué)生討論，為什么田忌對第二次比賽“沒信心”，孫臏卻顯得“胸有成竹”？他為什么能想出調(diào)整馬的出場順序的方法而田忌卻沒有想到？讓學(xué)生充分討論后明確，正因為孫臏善于觀察，善于分析，敢于打破常規(guī)，調(diào)整思路，揚長避短，才想到了要調(diào)整三等馬的出場順序，用輸一場來換取贏兩場的巧妙辦法來取勝。當(dāng)然，如果齊威王的每一等級的馬都比田忌的馬快得多，孫臏也就不會用“下對上、上對中、中對下”的比賽順序取勝了?？梢?，要創(chuàng)新，要打破常規(guī)，不僅要有膽識，還要善于觀察，精于分析，從全局出發(fā)，為了全局的勝利，不怕犧牲局部的利益。

文章導(dǎo)讀

本文講的是戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在賽馬中取勝的故事，表現(xiàn)了中國古代軍事家孫臏的機智和謀略。

戰(zhàn)國時期，齊國的貴族很喜歡賽馬。賽馬前，各人根據(jù)自己馬的奔跑速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三等馬各賽一場，誰贏的場次多，誰就取得取勝。

難句解析

課文中有三個句子，體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路：

1、齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

2、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

3、還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

孫臏通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”，同時發(fā)現(xiàn)“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”，也就是說，齊威王的上等馬比田忌的上等馬快不了多少，齊威王的中等馬比田忌的中等馬快不了多少，齊威王的下等馬比田忌的下等馬快不了多少。正是有這樣的發(fā)現(xiàn)，孫臏才作出了準(zhǔn)確的判斷：還是原來的馬，只要調(diào)換一下順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。結(jié)果正是如此。如果說，齊威王的馬比田忌的馬快得很多，調(diào)換一下出場順序，情況會怎樣？如果是那樣的話，轉(zhuǎn)敗為勝的可能性就不大。因此，只有把各方情況綜合起來分析，才能想出正確的辦法。文章結(jié)構(gòu)

全文可分為四段。

第一段（開頭到“準(zhǔn)備離開賽馬場”）：田忌和齊威王第一次賽馬，三場都輸了。

第二段（從“這時”到“那就來吧”）：孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。

第三段（從“一聲鑼響”到“贏了齊威王”）：田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬，果然贏了齊威王。

第四段（最后一個自然段）：總結(jié)了第二次賽馬田忌取勝的原因。學(xué)習(xí)要點

1．理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

2．學(xué)習(xí)認真觀察的態(tài)度和科學(xué)的分析方法。

3．有感情地朗讀課文。中心思想

課文記敘了戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的故事，反映了孫臏的足智多謀。說明要辦好事情，應(yīng)對主客觀情況進行科學(xué)分析，合理分配并使用力量。教學(xué)設(shè)計示例

（一）田忌賽馬

教學(xué)目標(biāo)：

1．從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋?，做到勝不驕敗不餒。

2．體會孫臏足智多謀，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

3．默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。

4．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。

5．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點：

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏足智多謀，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

（二）理清課文條理，分段并概括段意。

（三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。

二、教學(xué)重點

（一）了解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

（二）理清課文條理，分段并概括段意。

三、教學(xué)過程

（一）介紹背景，導(dǎo)入新課。

戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三等馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝?！短锛少愸R》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場賽事如何呢？請同學(xué)們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)教師起一個指導(dǎo)作用，學(xué)生借助字典自己完成字詞的學(xué)習(xí)和課文結(jié)構(gòu)的分析。之后教師要對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容進行檢查和講評。

（二）檢查預(yù)習(xí)，掃除課文中的文字障礙。

1．讀熟生字，填寫生字表。

2．辨別字形，讀準(zhǔn)字音。

生字“諷”是后鼻音，可以多讀幾遍反復(fù)體會，一定要讀準(zhǔn)。

“忌”字是上下結(jié)構(gòu)，心字底。上面是“己”，不是“已”。

“蔑”字的下面不要少寫一點。

“序”字是半包圍結(jié)構(gòu)，廣字作偏旁，里面的“予”不能加上一撇，寫成“矛”。

3．解釋詞語，為理解課文做準(zhǔn)備。

譏諷：用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。

胸有成竹：畫竹子時心里已經(jīng)有了竹子的形象。比喻做事情之前已經(jīng)計劃好該怎么辦。

掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。

垂頭喪氣：形容失意或挫折時情緒低沉的樣子。垂頭，耷拉著腦袋。喪氣，意氣頹喪。

挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。

疑惑：心里不明白，不相信。

得意洋洋：形容得意時神氣十足的神態(tài)，也叫“洋洋得意”。

夸耀：向別人顯示自己的本領(lǐng)、功勞、地位、勢力等。

目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動。形容受驚而愣住的樣子。

輕蔑：看不起，不放在眼里。

約定：經(jīng)過商量而確定。

孫臏：戰(zhàn)國時期的著名軍事家，著有《孫臏兵法》。

4．結(jié)合課文理解詞語。

請同學(xué)自由讀一遍課文，在教師的指導(dǎo)下，聯(lián)系上下文，討論理解詞語的意思。

“垂頭喪氣”一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

“挖苦”這個詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個詞在這篇課文中出現(xiàn)是表現(xiàn)了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠摯幫助都不能正確地理解了。

“胸有成竹”是比喻做事之前已經(jīng)有主意了。在課文中說明孫臏經(jīng)過對主客觀的分析，已有了轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。

“譏諷”的意思是用尖刻的話嘲諷對方的錯誤、缺點和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿，這是他的弱點。

“輕蔑”就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂觀，實際上暴露了他只憑馬力不善于智取。

“目瞪口呆”說的是眼睛直盯著一處不動，嘴說不出活來的樣子。課文中表現(xiàn)了齊威王看到意料之外的結(jié)果之后吃驚而又發(fā)愣的樣子，可是他現(xiàn)在覺醒已為時太晚。

這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解，對理解課文有好處。

5．教師范讀課文，學(xué)生感知全文。

學(xué)生一邊聽教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內(nèi)容。

在同學(xué)充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師要歸納概括課文的主要內(nèi)容。

《田忌賽馬》講的是戰(zhàn)國初期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的事。

6．理清課文條理，分析課文結(jié)構(gòu)。

課文是按事情發(fā)展順序記敘的，根據(jù)故事發(fā)展的幾個部分可以把課文分成四段。

第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場全輸了。

第二段（第3～12自然段）講孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。

第三段（第13～17自然段）講田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬果然贏了齊威王。

第四段（第18自然段）總結(jié)了第二次賽馬田忌取勝的原因。

從課文的結(jié)構(gòu)可以看出來，《田忌賽馬》一文是以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處又畫龍點睛地點出了第二次賽馬取勝的原因。

（三）朗讀全文，為進一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

（四）作業(yè)。

1．抄寫生字、詞。

2．了解課文的主要內(nèi)容和人物關(guān)系。

3．讀熟課文。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋?，要做到勝不驕敗不餒。

（二）理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

（一）從田忌第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋伲龅絼俨或湐〔火H。

（二）理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

三、教學(xué)難點

理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

四、教學(xué)過程

（一）了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

請同學(xué)默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬？進行了幾次比賽？

學(xué)生讀書后回答問題，教師板書。

（課文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進行了兩次比賽。）

（板書：田忌 齊威王 第一次 第二次）

課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過的呢？比賽的結(jié)果怎樣呢？我們一起認真地學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）學(xué)習(xí)第一段

找一位同學(xué)朗讀第一段，把學(xué)生帶入故事情節(jié)中，教師抓住時機進行提問。

田忌為什么會失??？“垂頭喪氣”說明什么？

（課文中講到比賽時“他們把各自的馬分成上、中、下三等。”齊威王的馬每個等級都比田忌的馬強，誰強誰弱已經(jīng)很明顯了。在比賽中又恰好是“上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬?！彼蕴锛墒×恕！按诡^喪氣”是低著頭，很失望的樣子。從這個詞可以體會到田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心再戰(zhàn)的心態(tài)。）

（板書：齊威王 上 中 下 田忌 上 中 下 敗 勝）

“各自”是什么意思？這個詞在文中說明什么？

（“各自”是各人自己的意思。這個詞說明比賽前各人自己給馬分等級，決定出場順序。）

理解了這一點很重要，這說明馬的出場順序是由自己決定的。如果田忌很好地觀察對方，做一番周密的計劃，可能也不會失敗。你認為田忌有沒有勝利的可能呢？他怎樣做才能賽過齊威王呢？

組織學(xué)生討論，充分地發(fā)表意見，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生拋開課文設(shè)身處地地給田忌出主意想辦法。同時也進行了素質(zhì)教育，教育學(xué)生遇事要多觀察，多思考。

同學(xué)們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都要動腦筋，經(jīng)過認真觀察思考后再做決定，不要再做第二個田忌了。其實，后來田忌也勝了一次，他是怎樣轉(zhuǎn)敗為勝的呢？我們學(xué)習(xí)第二段。

（三）學(xué)習(xí)第二段

請學(xué)生小聲讀第二段，畫出三個人物說話時的動作、神態(tài)，體會每個人物的精神狀態(tài)。

找同學(xué)說一說文中三個人的表現(xiàn)。

（孫臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。）

孫臏憑什么說“齊威王的馬比你的快不了多少呀”。

這一問題主要是提示和幫助學(xué)生理解孫臏?zhǔn)窃谟^察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀察，認真思考、分析的好習(xí)慣和好品質(zhì)。

（因為孫臏對第一次比賽進行了細致的觀察，得出的這樣一個結(jié)論。）

請同學(xué)再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現(xiàn)。

（“齊威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，”還譏諷田忌“還不服氣？”從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里，表現(xiàn)出非常的驕傲自滿。

還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地說：“那就來吧!”從這句話中也可以看出齊威王有勝利的自信，沒有失敗的思想準(zhǔn)備。

讓同學(xué)們討論分析以上內(nèi)容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王毫無失敗的思想準(zhǔn)備。

請同學(xué)們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會人物的心理活動。

第二次戰(zhàn)況如何呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

（四）學(xué)習(xí)第三段

孫臏?zhǔn)怯檬裁崔k法幫田忌取勝的呢？請同學(xué)們仔細讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰(zhàn)術(shù)。

（孫臏重新安排了馬的出場順序。）

請一位同學(xué)在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序，或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場順序，以加深學(xué)生對這一內(nèi)容的認識和理解。如果時間允許，可以多請幾位同學(xué)用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內(nèi)容相同的方法進行板書。

（板書：下 上 中 上 中 下）

這樣的出場順序就一定能取勝嗎？經(jīng)過和結(jié)果如何呢？哪位同學(xué)來分析一下。

（孫臏這樣安排馬的出場順序說明他非常聰明，有智慧。第一場比賽用的是下等馬對齊威王的上等馬，結(jié)果輸了。第二場用的是上等馬對齊威王的中等馬，結(jié)果贏了。第三場比賽用中等馬對齊威王的下等馬，結(jié)果又贏了。三場比賽兩勝一負，田忌贏了齊威王。）

（板書：勝 ?。?/p>

通過這樣的分析，使學(xué)生明白孫臏針對彼勝我敗的原因采用了下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬的方法，除此之外什么辦法都對田忌沒用。從而讓學(xué)生明白孫臏善于觀察，勤于思考，有著驚人的智慧。為學(xué)生理解課文最后一句奠定了基礎(chǔ)。

（五）學(xué)習(xí)第四段

齊讀最后一句話，然后啟發(fā)學(xué)生思考。

馬還是原來的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？

指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀全文討論分析，田忌第一次賽馬失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強”，而田忌又不懂得調(diào)配自己的馬，比賽中采取的方法不當(dāng)，只注重馬的力量，必然要失敗。孫臏觀察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了重新排列馬的出場順序并以此幫助田忌以二比一戰(zhàn)勝了齊威王，這次突出了人的智力。經(jīng)過這樣的討論之后，學(xué)生會很自然地明白“馬還是原來的馬，只是調(diào)換子一下順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！?/p>

這句話中的“只”“就”說明什么？

（說明很簡單，沒有費太多的力氣，結(jié)果卻大不一樣。）

教師要補充說明智慧的作用，讓學(xué)生明白這樣一個“簡單”的辦法可不是誰都能想的出來的。

通過田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認為孫臏?zhǔn)窃鯓拥囊粋€人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。（發(fā)散思維。）

（六）總結(jié)板書，歸納中心思想。

田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是“由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強”所以三場比賽田忌都失敗了。孫臏經(jīng)過觀察和思考認為“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。”所以采取了新的方法，田忌轉(zhuǎn)敗為勝。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。

（板書：斗力 0 3 斗智 2 1）

在此分析的基礎(chǔ)上，請同學(xué)體會并歸納中心思想。

（這個故事說明了只有細致觀察，認真思考，把各方面的情況綜合起來加以分析，才能得出科學(xué)的方法取得勝利。）

（七）齊讀全文，進一步理解兩次比賽的不同結(jié)果。

（八）作業(yè)。

1．完成課后思考、練習(xí)題。

2．有感情地朗讀課文。

第五篇：田忌賽馬教學(xué)設(shè)計

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計

岫巖縣偏嶺小學(xué)---孫淑萍

教學(xué)目的：

1、掌握本課的生字，理解詞語詞。

2、初讀課文了解課文大意。

3、理清文章的脈絡(luò)，能用最簡練的語言概括比賽得過程。

教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的生字，理解新詞。教學(xué)難點：理清文章的脈絡(luò)。

教具準(zhǔn)備：用紙片各做（齊威王、田忌）三種馬，標(biāo)好上中下三個等級，多媒體

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，喜歡動物嗎？ 多媒體播放馬得圖片

2、說說這是什么動物（生自主回答：馬）

3、下面老師播放一段與馬有關(guān)得視頻，請同學(xué)們認真看，看誰能用最簡練得詞語概括是什么場面。（生自主回答）---師隨機點撥

4、說說根據(jù)視頻內(nèi)容你知道了什么，還想知道什么。（生主動提問）

二、活動嘗試，師生探索

1、繼續(xù)觀看視頻--第一次賽馬場景

（主動說說看完這段視頻剛才提的問題你知道了哪個）

2、這里提到的大王和田忌是誰？（交流課前查找的資料）

3、直接我們就來學(xué)習(xí)田忌賽馬，生齊讀課題。視頻我們看

完了，下面我們看看課文是怎樣描述的。

4、用自己喜歡的方式出聲讀一遍課文，邊讀邊畫出自己讀不準(zhǔn)的或不會讀的字。

4、學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交流生字讀音。

5、課堂反饋多媒體出示，生隨機讀字組文中詞語。

比一比，試一試

6、逐段讀文，其他學(xué)生認真聽，評議正音。

田忌

譏諷

輕蔑

輸贏

順序

目瞪口呆

孫臏 肩膀

幾匹

胸有成竹

夸耀

垂頭喪氣

得意揚揚

7、再自由讀一遍課文，邊讀邊畫出本課的新詞，并查資料結(jié)合課文理解，把自己能理解的和不能理解的做記號。全班交流理解詞語情況。教師多媒體出示：

垂頭喪氣：形容情緒低落、失望的神情。胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。

掃

興：正高興時遇到不高興的事情而興致低落。

輕

蔑：輕視，不放在眼里。

譏

諷：用尖酸刻薄的話語譏笑別人。

8、細細地品讀課文，看看課文講了什么事？先那部分和視頻內(nèi)容一樣？全班交流用最簡練的語言概括。教師隨機點撥。

三、小結(jié)：還是原來的馬為什么只掉換一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝，真正原因是什么，從中說明了什么道理呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)：

板書設(shè)計

田忌賽馬

初賽失敗 孫臏獻策 在賽獲勝

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計

鞍山市岫巖縣偏嶺小學(xué)

孫 淑 萍