第一篇：5.2_8和9_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體,建立8、9的數(shù)感;體會(huì)8和9的基數(shù)含義與序數(shù)含義。

2.了解8和9在自然數(shù)中的排列順序,會(huì)比較0~9各數(shù)的大小。3.通過主題圖的教學(xué),激發(fā)學(xué)生愛勞動(dòng)、愛護(hù)花草樹木的熱情。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):比較0~9各數(shù)的大小,寫好數(shù)字8和9。教學(xué)難點(diǎn):正確認(rèn)識區(qū)分8和9的基數(shù)和序數(shù)

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

今天教師:小朋友們,你們喜歡聽故事嗎?老師給大家講一個(gè)數(shù)學(xué)王國里的故事。,數(shù)字王國里非常熱鬧,數(shù)字娃娃們在做游戲呢?數(shù)字娃娃0覺得自己太胖了,他想減肥,于是在腰間系了一根腰帶,結(jié)果,它變成了幾?

(8)數(shù)字娃娃6看見了直笑,于是對它說:你怎么變成8了呀?要減肥得多做運(yùn)動(dòng),我來做個(gè)倒立給你看(將數(shù)字6倒過來),數(shù)字娃娃0一看也笑了:你也變了!你也變了!小朋友,你們看看6變成了幾?

(9)那我們今天就來和8、9交朋友。(板書課題:8和9的認(rèn)識)

二、教學(xué)8、9的基數(shù)含義 1.教學(xué)主題圖(出示)師:你在校園里看到了什么?請你數(shù)一數(shù),悄悄地告訴同桌的小朋友。(同桌交流自己數(shù)數(shù)的結(jié)果)師:你從這幅校園圖中找到了哪些數(shù)字信息? 主題圖為師生提供的了數(shù)量為8,9的物體有: a.校園兩旁有8棵樹。b.花壇里有8朵花。

c.黑板上有8個(gè)字:熱愛自然、保護(hù)環(huán)境。d.黑板下擺放著9盆花。

e.有8個(gè)小朋友和1位老師在花壇旁勞動(dòng)。f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

師小結(jié):8棵小樹,8朵花,8個(gè)小朋友,黑板上的8個(gè)字,他們的個(gè)數(shù)都是8,我們可以用數(shù)字幾表示?(8)師:而蝴蝶的只數(shù),人的個(gè)數(shù),花盆數(shù)都可以用數(shù)字幾來表示?(9)2.尋找身邊的數(shù)

師:在校園里,我們探索了8和9所表示的物體數(shù)量。請小朋友們找一找,數(shù)一數(shù),說一說身邊數(shù)量是8或9的物體。師:哪些物體的個(gè)數(shù)可以用8和9來表示

學(xué)生可能的回答有:教室里有9盞日光燈,有8塊窗簾,8扇窗戶…… 3.動(dòng)手?jǐn)[一擺

(1)拿出8根小棒,同桌互相數(shù)一數(shù)

(2)師:如果要拿出9根,還要拿出幾根小棒就是9?(1根)生再拿一根(3)用9根小棒擺一個(gè)自己喜歡的圖形

三、教學(xué)8,9的順序及大小 1.8,9的順序 出示直尺圖

()1

2()4

5()7

()

師:這是一幅直尺圖,哪個(gè)小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整。先填寫,再順讀,倒讀。師:看著直尺上的數(shù),回答問題

8排在誰的前面?9排在誰的后面?7的后面是誰?7和9的中間是多少? 師小結(jié):我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是好樣的,從一幅直尺圖上發(fā)現(xiàn)了那么多的秘密!為我們有一雙善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,鼓掌!2.做一做(54頁)師:出示點(diǎn)子圖。

()

()

()師:怎樣很快數(shù)出點(diǎn)子數(shù)? 請同學(xué)們從這三個(gè)數(shù)中選擇兩個(gè)數(shù),用以前學(xué)過的〈,〉來表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種:7〈8 8〈9 7〈9

〉7 9〉8 9 〉7 師:比較上下兩個(gè),你發(fā)現(xiàn)了什么?

四、教學(xué)8、9的序數(shù)含義

出示蝴蝶圖,先請學(xué)生讀題目,再按要求涂上顏色。提醒學(xué)生注意基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。

(通過讓學(xué)生涂色練習(xí),讓學(xué)生掌握區(qū)分8、9的序數(shù)和基數(shù),正確區(qū)分左、右。)

五、教學(xué)8,9的寫法 1.指導(dǎo)觀察

師:已經(jīng)認(rèn)識了8和9,你覺得8和9像什么?(8像葫蘆,9像氣球)2.師展示8,9的書寫筆順及在寫字格中的布局,學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。

學(xué)生邊觀察師邊講解:8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上方起筆,自上而下,先寫一個(gè)S字,接著自下而上過S字腰間,與起筆字處連接,一筆寫成。9字是一筆寫成,它的上部像個(gè)0,它的豎像個(gè)1,上半部這個(gè)0要寫在上邊的小格里,注意要圓滑,不能有棱角,寫到0的起筆處,再往左下方寫斜豎,一直到下線為止。

第二篇：2.1_十幾減9_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

十幾減9

一、教學(xué)內(nèi)容

十幾減9

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握計(jì)算十幾減9的基本思維方法，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及與別人合作學(xué)習(xí)的能力。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生對比、分析、抽象思維的能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生掌握計(jì)算十幾減9的基本思維方法，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及與別人合作學(xué)習(xí)的能力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、小棒

五、教學(xué)方法

教法：創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)法：觀察討論、合作探究

六、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，（課件顯示情景圖）你們看他們在干什么？問：在圖中你都看到了什么？生：有的買氣球，有的買風(fēng)車。問：圖中一共有多少條金魚？你是怎么知道的？6＋7得多少？你是怎么算的？

2、學(xué)習(xí)新知，自主探究

?觀察情景1，師：根據(jù)買氣球的情景，問：從圖中你都知道了什么？ 能到前面邊指邊說嗎？要求的問題是什么？你能提什么問題？（學(xué)生回答）這個(gè)小朋友也是這樣想的。（課件顯示：還剩幾個(gè)？）師：根據(jù)買風(fēng)車的情景你還能提出什么問題？（學(xué)生回答后，課件顯示：還有幾個(gè)風(fēng)車？）師：要求這兩個(gè)問題，怎樣列算式？ ?揭示課題 師：剛才同學(xué)們提出的問題都是從一個(gè)數(shù)里面去掉一個(gè)數(shù)，都用減法計(jì)算，而且都要用減幾的方法？（減9的）這節(jié)課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好？（板書課題：十幾減9）

3、小組合作探究、解決問題 ?探究學(xué)習(xí)15—9的計(jì)算方法

師：下面我們就重點(diǎn)研究第一個(gè)問題。學(xué)生自主探究。

師：怎樣計(jì)算15—9下面請你獨(dú)立思考想辦法進(jìn)行計(jì)算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰的方法算得又對又快。小組討論交流計(jì)算方法。教師巡視。

師：看來同學(xué)們都有自己的計(jì)算方法，請你先在小組內(nèi)交流一下，然后每一個(gè)小組派一名代表介紹你們組的好方法。全班匯報(bào)交流。

?學(xué)生小組討論喜歡的方法

師：計(jì)算15—9時(shí)，同學(xué)們想出了這么多方法，那你們最喜歡哪種方法？先在小組內(nèi)交流一下，你們認(rèn)為哪種方法最好。

4、運(yùn)用新知，自主練習(xí)

用小棒擺一擺，算一算。11-9= 16-9= 問：你能用你喜歡的方法算算這兩道題嗎？

圈一圈，算一算

問：下面我們就用自己喜歡的方法做個(gè)圈水果的游戲好不好？（屏幕顯示水果）師：請你拿出你的練習(xí)題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數(shù)填在方框里?？凑l算得最正確。

5、課堂小結(jié)

師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

6、布置任務(wù)

回家后與爸爸媽媽比賽計(jì)算十幾減9。

板書設(shè)計(jì)

十幾減9（1）9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法算減法）；

（2）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；（3）5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（連減）；（4）15－lO＋l＝6。

七、教學(xué)反思

第三篇：9_解決問題的策略_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的具體情況確定合理的解題步驟。

2.在對解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡單推理的能力。

3.進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

能否靈活運(yùn)用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路。

3.教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、嘗試學(xué)習(xí)： 活動(dòng)一：（3分鐘）

1.仔細(xì)觀察，說說趙老師從家到東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的路線。2.仔細(xì)觀察，說說趙老師從東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)到家的路線。活動(dòng)二：（13分鐘）1.觀察圖片。

2.討論：如果把甲杯中的40毫升果汁倒入乙杯，這兩杯果汁的數(shù)量分別會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

2.小組討論：知道了現(xiàn)在兩個(gè)杯中的果汁數(shù)量，可以怎樣求原來兩杯中的果汁數(shù)量？可以用怎樣的方法解決？ 3.如果把乙杯中的果汁再倒回甲杯，兩個(gè)杯中的果汁數(shù)量又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？知道了現(xiàn)在兩個(gè)杯中的果汁數(shù)量都是200ml,可以怎樣求原來兩個(gè)杯中的果汁數(shù)量？可以用什么方法來解決？

5.我們今天所用的這個(gè)好辦法是

,用這個(gè)辦法我們很容易就能想到原來兩全杯子里各有多少毫升果汁。

二、點(diǎn)撥指導(dǎo)：（1分鐘）

今天我們學(xué)習(xí)的“倒過來想”是解決數(shù)學(xué)問題的一種策略，其實(shí)也是解決生活問題的一種策略，遇到問題時(shí)，如果你能倒過來想想或站在他人的立場上想想，也許就有了解決問題的辦法了。

三、鞏固練習(xí)：（20分鐘）學(xué)習(xí)建議：

1.同桌合作：用以前學(xué)過的方法整理?xiàng)l件，完成在練習(xí)本上。2.同桌討論：準(zhǔn)備用什么策略解決這個(gè)問題？ 練習(xí)題：

1.小明原來有一些郵票，今年又收集了24張。送給小軍30張后，還剩52張。小明原來有多少張郵票？

2、小軍收集了一些畫片，他拿出畫片的一半還多1張送給小明，自己還剩25張。小軍原來有多少張畫片？

3.冬冬和芳芳原來共有60張畫片，冬冬給了芳芳5張畫片后，兩人的畫片同樣多。原來兩人各有多少張畫片？

4.小娟和小磊做紙鶴，裁紙要用5分，折紙鶴要用 25分，把紙鶴用線穿成一串要用10分。如果要在上午11時(shí)全部完成，那么他們最遲從什么時(shí)間開始動(dòng)手做？

四、我的收獲（3分鐘）本節(jié)課你知道了什么？

五、布置作業(yè)： 必做題：

1.小紅從家去上學(xué)，先向東走到大橋，然后向東南走到桃園，再向東走到學(xué)校。你能畫出小紅放學(xué)回家的路線嗎？

2.李小剛買一個(gè)鉛筆盒用去所帶錢的一半，買一本筆記本又用去4 元，這時(shí)還剩16元。李小剛原來帶了多少錢？ 選做題：

李白街上走，提壺去買酒。遇店加一倍，見花喝一斗。三遇店和花，喝光壺中酒。借問此壺中，原有多少酒？

課后習(xí)題 完成課后練習(xí)題。

第四篇：9_日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《日月潭》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉(xiāng)。

《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺(tái)灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感?！緦W(xué)情分析】

本次授課的主體是小學(xué)二年級學(xué)生,他們具有強(qiáng)烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求：“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學(xué)生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學(xué)中采用課件展示大量圖片，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)文；注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，把識字與認(rèn)識事物聯(lián)系起來，把識字的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機(jī)結(jié)合，以讀感悟、以讀促悟、看圖助悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學(xué)文形式，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫“環(huán)、繞、隱、約”4個(gè)生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

3、了解日月潭名稱的來歷，產(chǎn)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。通過口語交際“家鄉(xiāng)美”，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，仔細(xì)品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

2、難點(diǎn)：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

小朋友們喜歡旅游嗎？今天老師要帶大家到一個(gè)地方去旅游。（屏幕出示中

國地圖，臺(tái)灣特別突出顏色顯示。）這個(gè)地方就是我國的臺(tái)灣省，臺(tái)灣是中國神圣領(lǐng)土不可分割的一部分，它是我國第一大島。歷史上，臺(tái)灣曾被西班牙、荷蘭、日本先后占領(lǐng)過。抗日戰(zhàn)爭勝利后，臺(tái)灣重歸中國的版圖。1949年后，臺(tái)灣與祖國大陸處于分離的狀態(tài)。今天我們要去游覽的就是臺(tái)灣的日月潭。（板書課題）想去的小朋友請齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)1、2自然段。

1、日月潭是什么樣子的呢？我們先一起到課文中去尋找答案吧，認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀了課文，大家想不想馬上就去欣賞一下日月潭的美麗風(fēng)光呢？現(xiàn)在讓我們一起坐上去臺(tái)灣的飛機(jī)，走進(jìn)臺(tái)灣，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。坐好了嗎？飛機(jī)馬上就要起飛了！好，現(xiàn)在，我們的飛機(jī)已經(jīng)抵達(dá)臺(tái)灣?？墒?，我們要觀賞日月潭，首先要闖關(guān)成功，才能拿到門票。大家有沒有信心能闖關(guān)成功呢？(1)好，下面讓我們進(jìn)入第一關(guān)！出示生詞，開火車檢查孩子掌握情況 臺(tái)灣省 建筑 清晰 朦朧 仙境 太陽高照 群山環(huán)繞 風(fēng)光秀麗 樹木茂盛 湖水碧綠 名勝古跡 隱隱約約 點(diǎn)點(diǎn)燈光 蒙蒙細(xì)雨

同學(xué)們真不錯(cuò)，順利闖過了第一關(guān)！相信愛學(xué)習(xí)的你們也能輕松闖過下一關(guān)。（2）第二關(guān)：看圖猜詞語 群山環(huán)繞 樹木茂盛 湖水碧綠

這么難的一關(guān)都被你們闖過了，相信下一關(guān)對于聰明的你們來說就是小菜一碟了。闖過第三關(guān)，你們就能順利拿到門票了。（3）第三關(guān)：知識搶答 齊讀課文第一自然段。思考問題

指名讀第二自然段，回答為什么叫“日月潭”呢？簡單講一下日月潭的位置和兩個(gè)比喻句。

其實(shí)關(guān)于日月潭名字的由來，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說呢！想不想聽呢？ 師講日月潭的傳說。

有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。一天，兩條五彩巨龍從天而降吞噬了月亮和太陽。阿里山上藏著兩件寶物：金剪刀、金斧頭能制服巨龍奪回太陽和月亮。大尖和水社來到阿里山，用雙手刨土刨了一天一夜，終于找到了寶物。他倆潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖用金斧頭砍下了惡龍的頭，水社用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮。可是怎么把太陽和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龍的左眼，水社吞下了巨龍的右眼。他倆立刻變成巨人把太陽和月亮托上了天，而他們化為兩座山峰。大地恢復(fù)了平靜，人們重又見到了光明。人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永遠(yuǎn)的守在]日月潭邊了。

神話傳說很美，日月潭更美，我們再美美地讀一讀第二自然段吧?。ɡ蠋熥x綠色

部分，男生讀紅色部分，女生讀藍(lán)色部分。）讀得真美，認(rèn)真讀書的小朋友，你們是最可愛的！

太棒了！祝賀你們闖關(guān)成功?。ㄕn件出示門票）你們真棒?。」材銈兡玫介T票！讓我們拿著這張來之不易的門票，快去欣賞日月潭美麗的風(fēng)景吧。

三、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。

1、師朗讀3、4自然段。

2、欣賞完日月潭的美景，請你說說你最喜歡什么時(shí)候的日月潭？你為什么覺得這時(shí)候的日月潭最美呢？哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)它的美呢？

（1）清晨：請一個(gè)同學(xué)美美地讀一讀。同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)傾聽，說說你仿佛看到了什么？引導(dǎo)說出詞語“隱隱約約”（板書）。（指名讀）同學(xué)們，你還能感覺哪兒美呢？

(2)剛剛我們找到了清晨時(shí)那種隱隱約約的美，你能不能也找一找中午時(shí)是一種怎樣的美？請大家可以結(jié)合著圖中來找。（板書清晰）

(3)中午時(shí)給我們的感覺很清晰。這是晴天時(shí)的日月潭。下起蒙蒙細(xì)雨的日月潭美不美呢？誰來讀一讀？雨天的日月潭是一種怎樣的美呢？（板書朦朧）(4)任何時(shí)候的日月潭都是如此的美，用一個(gè)詞語來概況，那就是：日月潭，（風(fēng)光秀麗），吸引了許許多多的中外游客。

四、拓展延伸，開闊眼界。

師：同學(xué)們，日月潭我們這就游覽完了。接下來，咱們就去欣賞欣賞臺(tái)灣的其他美景?；脽羝故?。

五、誦讀兒歌，升華情感

師：這么美的圖片，老師突然想起了那首兒歌： 我神州,稱華夏??（幻燈片展示兒歌內(nèi)容和圖片）

生接：山川美,可入畫。黃河奔,長江涌,長城長,珠峰聳。臺(tái)灣島,隔海峽,與大陸,是一家。各民族,齊奮發(fā),爭朝夕,興中華。

師：孩子們，日月潭這么美，它不僅是臺(tái)灣人民的驕傲，大陸同胞也為它的奇景而自豪。讓我們再次走進(jìn)日月潭的美景中，美美地讀一讀。（全班齊讀）

六、指導(dǎo)寫字

第五篇：高考教案_9_擴(kuò)展語句_壓縮語段

高考語文復(fù)習(xí)專題:壓縮語段

（一）一、考點(diǎn)闡釋：

“壓縮語段”就是將內(nèi)容豐富的長語段，按要求濃縮成語言簡潔、意思明了的短語段。其最基本的要求是在把握文段主旨的基礎(chǔ)上篩選出語段主要的信息，并將其按要求概括表達(dá)出來。

不管是何種表達(dá)方式的語段，其壓縮方法基本是一樣的，一是在把握主旨的基礎(chǔ)上篩選主要的信息，二是將主要信息按要求概括表達(dá)。所以在壓縮文段的題目中，把握文段的主要信息就顯得很重要了。所謂主要信息，不同表達(dá)方式的語段信息特點(diǎn)也不相同。如以說明方式表達(dá)的語段，其主要信息是①被說明的事物；③被說明事物的主要特征；③說明的目的等。以議論方式為主的語段，其主要信息是①議論的話題、中心看法；②證明中心看法的證據(jù)③結(jié)論是什么等。以描寫方式為主的語段，其主要信息是：①描寫的景物②景與物的主要特征；③描寫的角度及目的、感情等。以敘述方式為主的語段，其主要信息是：①敘述的主體；②主體的經(jīng)歷及特征；③敘述意義及目的。抓住了以上信息，再概括壓縮是較易的了。

二、常見題型：

（一）下定義

就是用簡明的語言對說明的對象或科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)更概括地揭示事物的特征。這種題一般是為學(xué)生提供一個(gè)詳細(xì)完整的信息材料，里面包含一個(gè)確切的信息術(shù)語，而與信息術(shù)語相關(guān)的信息，都在材料中。完成這種工作，作題者需首先提取相關(guān)信息，然后重新組合成連貫的語句表達(dá)出來。

例：請篩選、整合下面文字中的主要意思，擬寫一條“魔術(shù)”的定義。要求語言簡明，條理清楚，不超過50個(gè)字

魔術(shù)這種雜技節(jié)目以不易被觀眾察覺的敏捷手法和手段，使物體在觀眾眼前出現(xiàn)奇妙的變化，或出現(xiàn)或消失．真可謂變化莫測。這種表演常常借助物理、化學(xué)的原理或某種特殊的裝置表演各種物體、動(dòng)物或水火等迅速增減隱現(xiàn)的變化，令觀眾目不暇接，產(chǎn)生奇幻莫測的神秘感覺。魔術(shù)廣受人民群眾的喜愛。

【參考答案】示例①(魔術(shù)是)借助物理、化學(xué)原理或特殊裝置，以不易察覺的敏捷手法，使物體出現(xiàn)、消失或產(chǎn)生奇妙變化的一樸雜技。②(魔術(shù)是)以迅速敏捷的技巧或用特殊裝置把實(shí)在的動(dòng)作掩蓋起來，使觀眾感覺到物體忽有忽無，奇幻莫測的一種雜技。

1、閱讀下面的短文，給“禽流感”下一個(gè)定義。(4分)

禽流感究竟是什么？通俗地說，就是禽類的病毒性流行性感冒，是由A型流感病毒引起的禽類的一種從呼吸系統(tǒng)到嚴(yán)重全身敗血癥等多種癥狀的傳染病，禽類感染后死亡率很高。1997年5月，香港一名三歲男童體內(nèi)分離出一株甲型流感病毒，8月確診為全球首例由A型(H5NI)禽流感病毒引起的人間病例。當(dāng)年，香港共發(fā)生18例確診病例，其中死亡6例。這也首次證實(shí)了H5NI病毒能感染人類，并有很高的致死率。

答案：禽流感是禽類由A型流感病毒引起的一種能產(chǎn)生從呼吸系統(tǒng)到全身嚴(yán)重?cái)⊙Y等多種癥狀，有很高的死亡率，并能感染人類、致死率很高(或嚴(yán)重危害人類健康)的傳染病。

2、(2003年高考題)提取處列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為“遺傳”下定義。（4分）

①遺傳是一種生物自身繁殖過程。

②這種繁殖將按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式進(jìn)行。

③在這一過程中，生物將攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身

④這種繁殖過過程所產(chǎn)生的結(jié)果是與親代相似的復(fù)本。參考答案：生物按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身，產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本的一種自身繁殖過程叫做遺傳（或：遺傳是指生物按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身，產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本的一種自身繁殖過程。）

【方法總結(jié)】：

1、確定句子的主干，找到屬概念。例題中句子的主干主干是“魔術(shù)是??雜技”，屬概念即“雜技”。

2、篩選有效信息，找出種差。

3、合理整合信息，按序組成一個(gè)單句。下定義必須用單句形式，把前面篩選出來的有效信息按照時(shí)間、空間、邏輯等合理順序加在屬概念前面作定語。

4、特別注意。必須是鄰近屬概念，大一級小一級都不正確；下定義時(shí)不能用比喻、否定句、描述句、舉例、分類等，要抓住本質(zhì)特征這一要點(diǎn)。從格式上說，還可以使用“??就是??”的格式。

（二）提取關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞指的是一篇文章或一段文字中最緊要的詞語。提取關(guān)鍵詞考查學(xué)生概括思想內(nèi)容、提取關(guān)鍵信息、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)的能力。

遵循的四個(gè)基本原則：

第一：整體性原則。即是指答題者所提取的詞語必須包含整個(gè)語段的主旨，避免出現(xiàn)過寬或過窄的錯(cuò)誤。而這些涵蓋主要信息的關(guān)鍵詞有無或是否齊全，將成為評分的重要依據(jù)。

第二：代入反饋原則。是指把選出的關(guān)鍵詞帶入原文段，看是否與題干要求相符合，要點(diǎn)是否齊全，是否字?jǐn)?shù)超限等。考生找到所謂的關(guān)鍵詞僅是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，并不意味著找到了正確答案。因?yàn)榇祟愒囶}答案唯一性，這就要求考生在尋找時(shí)要小心謹(jǐn)慎。

第三：數(shù)量達(dá)標(biāo)原則。既然有定詞語數(shù)量的要求，那么超過這個(gè)限定是要扣分的。試題所限定的詞語數(shù)量通常是參照最佳答案設(shè)定的，對答題應(yīng)有一定的暗示作用。

第四：次序固定原則。即是考生所選擇的關(guān)鍵詞在填入答案欄時(shí)，位置和次序不能顛倒混亂。因?yàn)樗x的詞語按照正確語序應(yīng)是一個(gè)主謂賓單句，如果次序顛倒語意就可能發(fā)生變化，這樣即使所選詞語是正確的，但次序錯(cuò)了，也是要扣分的。

例

1、提取下面一段話的主要信息，寫出四個(gè)關(guān)鍵詞語。(4分)（06廣東）

從甲骨文到草書、行書的各種書法藝術(shù)，間接的反映了現(xiàn)實(shí)某些方面的屬性，將具體的形式集中概括為抽象的意象，通過視覺來啟發(fā)人們的想像力，調(diào)動(dòng)人們的情感，使人們從意象中體味到其間所蘊(yùn)含的美。這也是一些講書法的文章里常說的“舍貌取神”——舍棄客觀事物的具體現(xiàn)象特征，而攝取其神髓。

[答案]書法、意象、體味、神髓（舍貌取神）

例

2、(2005年全國高考卷)提取下面一段話的主要信息，在方框內(nèi)寫出四個(gè)關(guān)鍵詞。

據(jù)報(bào)道，我國國家圖書館浩瀚的館藏古籍中，僅1.6萬卷“敦煌遺書”就有5000余米長卷需要修復(fù)，而國圖從事古籍修復(fù)的專業(yè)人員不過10人；各地圖書館、博物館收藏的古籍文獻(xiàn)共計(jì)3000萬冊，殘損情況也相當(dāng)嚴(yán)重，亟待搶救性修復(fù)，但全國的古籍修復(fù)人才總共還不足百人。以這樣少的人數(shù)去完成如此浩大的修復(fù)工程，即使夜以繼日地工作也需要近千年。

關(guān)鍵詞：古籍、修復(fù)、人才、缺乏(不足)例2：（2010年江蘇卷）閱讀下面一段文字，找出“碳鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”過程的三個(gè)關(guān)鍵性詞語。

科學(xué)家在喀斯特地貌的研究中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)復(fù)雜的碳鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。當(dāng)水流從空氣中“大口吮吸”二氧化碳并侵蝕石灰?guī)r時(shí)，持續(xù)不斷的吸碳過程就開始了。接著，在巖石表面自由流淌的酸性水流攜帶著大量碳酸氫根，隨著自然界的水循環(huán)輾轉(zhuǎn)奔向江河湖海。此時(shí)，浮游植物體內(nèi)的“食物加工廠”在急切地“找米下鍋”，它們驚喜地發(fā)現(xiàn)，只要分泌一種叫做“碳酸酐酶”的催化劑，對水中的碳酸氫根“略施魔法”，等待加工的“米”——二氧化碳，就唾手可得。最終，光合作用將大量隨波逐流的碳轉(zhuǎn)化成有機(jī)碳，封存于水生生物體內(nèi)。

參考答案：(1)吸碳；(2)“略施魔法”；(3)光合作用。

方法總結(jié)：①明確陳述對象或主要事件或議論的中心觀點(diǎn)②明確與主概念相對應(yīng)的謂語動(dòng)詞或總結(jié)性詞語，注意用詞頻率 ③選定后，講幾個(gè)詞語連綴起來，如能大體表達(dá)出文段的主要內(nèi)容