第一篇：大禹治水第二課時教學設(shè)計
大禹治水教學設(shè)計（第二課時）
合肥市金葡萄小學 蘭蘭
一、教學目標：
認知：
1、能正確、有感情德朗讀課文，背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語的意思，理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的偉大英雄。
3、說出大禹制服洪水的經(jīng)過。技能：說說大禹“三過家門而不入”的故事。
情感：學習大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。教學重點：大禹治水的經(jīng)過
教學難點：大禹不怕吃苦、不怕困難、勇往直前、百折不撓、一心為民的偉大精神精神的理解與領(lǐng)悟。
三、課前準備：
1、小黑板
2、大禹治水的掛圖。
四、教學過程：
（一）導入新課：
師：上節(jié)課認識了一位治水的英雄，孩子們我們一起大聲喊出他的名字——板書“大禹” 提問：他干了一件偉大的事是什么？孩子書空生字“治”，師板書“治水” 這篇課文主要寫了大禹的什么事？ 引導生看板書說出：課文主要寫了大禹治理洪水，洪水被制服了。
（二）學習第一自然段
大禹治理的是怎樣的一場洪水呢？看圖，說一說；回憶電視畫面，談一談；讀文，找一找。感受洪水之大，百姓之苦。
你覺得這洪水怎樣？（兇猛）。在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？（學生交流）
三、學習課文第二自然段。
過渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。大禹看到這情景，是怎么想的呢？
1、出示句子：禹下決心要治理洪水。齊讀，讀好“下決心”。
2、治理洪水是一件多么不容易的事情啊，那么大禹是怎樣治理洪水的呢？我請個小朋友來讀一讀第2小節(jié)。其他小朋友思考這個問題。
3、說說大禹做了什么事？
出示句子（---吃盡了千辛萬苦-----）指讀、齊讀。
4、看圖片，理解“水流”和“地形”。
水流是從地勢高的地方流到地勢低的地方，地勢的高或者低就叫地形。
5、如果我們要查看一個地方的水流和地形，那就得爬高山，過大河，非常辛苦！有一個詞講大禹爬過的山特別多，趟過的河特別多，是哪個詞？
“千山萬水” 齊讀
看圖片，近處，遠處，都是山，數(shù)也數(shù)不清！這其中還有無數(shù)條河！誰再來讀讀這個詞？
6、出示句子 這其中的每一座山，大禹都爬過；這其中的每一條河，大禹都趟過，這就叫（“走遍”）。
大禹在走遍千山萬水的過程中會遇到那些困難呢
同學們，這還只是治水的準備工作，更大的辛苦在后面呢。大家往下讀一讀（出示句子）看屏幕，指名讀。
1、這里有兩個詞，它們都帶有同一個數(shù)字。哪一個字？（齊答）：九條大河，九座大山
2、是不是就指“九座大山”，“九條大河”（是指數(shù)量很多，數(shù)也數(shù)不清。）（齊讀，讀出數(shù)量多）
同學們都知道古代有沒有車？是阿，沒有車，他們還得把這挖下來的成千上萬的石頭一筐一筐地挑到遠處去。多辛苦??！
四、學習第三自然段
大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動人的故事。聽老師講故事，大家仔細聽。
出示小黑板：填空 禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。
請你們再細細地去讀讀這段話，看看從這些數(shù)字中讀懂了什么？ 難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？
大禹多想回去看一看那?。】墒菫榱酥卫砗樗?，為了拯救天下苦難的百姓，他三過家門而不入??！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧
（4）組織學生討論：禹為了治水，三過家門而不入，這是一種什么精神？
（5）歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞，稱他為“大禹”。他的精神值得后人繼承發(fā)揚。
（6）講一講禹“三過家門而不入”的故事。（同桌同學講）
（四）全課總結(jié)。學了這篇課文，你獲得了哪些知識，懂得了什么道理
（五）作業(yè)：復述課文
（六）板書設(shè)計： 15 大禹治水
（三過家門而不入）
治理
洪水 制服 察看挖通劈開
第二篇：大禹治水 第二課時 教學設(shè)計
第二課時
教學內(nèi)容：精讀課文
課時目標：
細讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、復習檢查。
１、抽讀生字卡片。
２、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、細讀課文。
１、第２自然段。
（１）指名讀課文。
（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？
（３）大禹先干什么？后干什么？
（４）哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦？
（５）“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么？（６）“九條大河、九座大山”表示什么？
（７）“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么？
（８）想一想大禹可能會吃什么苦？
（９）指導朗讀。
２、細讀第３自然段。
（１）指名讀課文。
（２）找出表示數(shù)量的詞。
（３）這些數(shù)量詞強調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？
（４）知道朗讀。
３、細讀第４段。
（１）齊讀課文。
（２）為什么說大禹是一位偉大英雄？
（３）老百姓會怎樣感激大禹？
（４）齊讀課文。
三、練習背誦。
１、引導背誦。
２、自由練習。指名背誦。
板書設(shè)計：
大禹治水
滔滔洪水千辛萬苦引入大海
―――――→
無家可歸千山萬水安定日子
第三篇：《大禹治水》第二課時教學設(shè)計
《大禹治水》第二課時教學設(shè)計
板塊
一、學習大禹治水的故事
（一）治水的原因
1、觀看視頻理解 “滔滔的洪水”
（1）大禹為什么要治水？（ppt出示第一節(jié)文字）
（2）看視頻理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？聽到了什么？洪水來的時候，房屋都沖倒了，他的聲音像野獸一樣，給你什么感覺？
請你帶著這種感覺，讀出來（3）,出示詞卡：滔滔的洪水齊讀。
2、想象畫面理解 “無家可歸”
（1）出示詞卡：“無家可歸”，看著這個詞語，你眼前出現(xiàn)怎樣的畫面？
房屋都沖倒了，老百姓只能——；莊稼淹沒了，老百姓只能——（2）讀好這個詞。
3、想象畫面，讀一讀。
（二）治水的過程
1、請三位學生讀，每人讀一句，讀完整。（ppt出示第二小節(jié)文字）
2、分句指導朗讀
（1）第一句：讀出決心。①把你的決心放到句子中 ②讓我們一起來表表決心
（2）第二句：抓關(guān)鍵詞，感受治水的艱辛
①為了治水，他做了哪些準備工作？再請你讀，你覺得準備工作簡單嗎？理解“千辛萬苦”
③你從哪些詞語中看出大禹治水艱難的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹餓了，……）
④這么多的苦都藏在了那兩個字中？（“千”和“萬”）⑤理解“千山萬水”
禹不僅吃了很多苦，還受了很多累，課文中有一個詞語是告訴我們他翻過了很多座山，趟過了很多條河，這個詞你找到了嗎？ ⑥積累千（）萬（）的詞語
先同桌交流
再師創(chuàng)設(shè)情境：
一個人要說的話很多很多（千言萬語）
打仗的時候，有很多的兵馬（千軍萬馬）
天上的白云變化很多，（千變?nèi)f化）
（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾連生活中與“九”有關(guān)的詞語“九牛一毛”、“九死一生”。3.指導背誦。（1）示范背誦。（2）傳授背誦秘訣
這段話非常的有意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？看：PPT出示：第一個三行；再出示第二個三行。
看，第一個三行跟第二個三行有什么共同的地方？“兩短一長”，再看看，這兩行短的，又有什么相同點？你真會發(fā)現(xiàn)，他們長短是一樣的。如果咱們數(shù)一數(shù)字數(shù)，怎么樣？哦字數(shù)相同的。對，這樣的句子我們看上去很整齊，讀起來非常有節(jié)奏。我們一起來讀一讀，體會體會：引讀：他吃盡了……走遍了…仔細察看了……他帶領(lǐng)老百姓挖通了……劈開了……引導……
發(fā)現(xiàn)了這個秘密，我就這樣來記：他的準備工作怎么做？我抓住了“吃盡”“走遍”“察看”這三個詞，他帶領(lǐng)老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈開”“引導”這三個詞來背，這樣很輕松的背下來了。不信你也試試！(3)生練背
(4)師引導看PPT，一起背
4、治水的故事
（1）自由讀《三過家門而不入》的故事。（2）填數(shù)字，質(zhì)疑
討論：禹為什么不進去看一看他的兒子和妻子呢？（3）齊讀
同學們，看一看能耽擱多長時間??？難道他真的不想見他的妻子和兒子嗎？可這13年間，禹為了讓老百姓盡快地重返家園，三次路過自己的家門都沒有進去看一看，這是多么的“大公無私”??！我們一起來讀一讀這一小節(jié)
（三）：治水的結(jié)果
1、理解詞語“安定的日子”和“代代相傳”（1）引讀第四自然段
大禹這樣的努力，引導洪水流入了大海，洪水被“制服”了（板書：制服）引讀第四小節(jié)
（2）想象畫面理解“安定的日子”
曾經(jīng)沖垮的房屋，現(xiàn)在……曾經(jīng)淹沒的農(nóng)田……現(xiàn)在…… 人們終于過上了安定的日子（板書）指名讀，齊讀
2、語言描述理解“代代相傳”
所以啊，大家都很感謝這位治水英雄。爺爺把這個故事說給孫子聽，孫子把這個故事再說給他的孫子聽，就這樣一代一代傳下來，這就是——“代代相傳”
板塊二：扣“大”質(zhì)疑，深化主題
1、老師質(zhì)疑：為什么文中前3處用“禹”最后和題目用“大禹”？
①老師有一個疑惑。你看在“禹下決心要治理洪水?！薄坝碓谕庵嗡?3年”“禹的兒子十多歲了,”這里都是叫他“禹”，那為什么題目和最后一段中要加上一個“大”叫他“大禹”呢？
②洪水讓老百姓無家可歸，是大禹制服了洪水，讓老百姓過上了安定的日子。板書“→” 2．小結(jié)引讀。
他是偉大的禹，所以我們稱他——大禹 他是大公無私的禹，我們稱呼他——大禹
板塊
三、識寫“治”與“制”
1、識寫“治”
（1）怎樣記住“治”的呢，？利用“抬”識記。（2）師范寫，生描紅（3）你能給它組個詞嗎？
2、學習“制”
（1）出示“制”，你是怎樣記住“制”的？（2）師范寫，生描紅，左寬右窄，注意左邊的筆順。（3）“制”組詞
板塊四：布置作業(yè)
1、把《大禹治水》的故事講給父母聽。
2、《習字冊》上將“治”和“制”描兩個，寫一個。
【板書】
無家可歸
大禹治水
制服
安定的日子
第四篇：《大禹治水》第二課時教學設(shè)計
《大禹治水》第二課時教學設(shè)計
《大禹治水》 第二課時教學設(shè)計
教學理念：
課文是一個傳說，由于學生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難。這是本課教學的難點。根據(jù)低年級學生善于形象思維的特點，可以主要采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，力求再現(xiàn)當時洪水泛濫的情景，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中幫助學生突破難點，加深對作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、正確美觀地書寫生字
3、閱讀課文，讓學生了解大禹是我國古代傳說中的一名為人民造福的英雄。
4、知道大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。
教學重點：學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，理解偉大英雄的由來。
教具準備：課件
教學流程：
一、習舊引新，遷情入境
1、孩子們，上節(jié)課我們認識了一個了不起的人物——禹（板書），今天我們繼續(xù)將學習大禹治水的故事。個別讀、齊讀課題。
2、“治”是本課中一個新學的生字，伸出你的小手認真地寫寫這個字。組詞游戲: 治，我是治水，你是？板書：治理
3、課文里還有一個字，也讀“制”，跟老師書寫，這是什么制？從文中找個詞：制服
4、大禹治理、制服的是什么？板書：洪水（左邊三點水，右邊一個共，合起來就是洪）。指導讀出水的氣勢。
5、齊讀黑板上三個詞，用上這三個詞語說說課文里的主要內(nèi)容。
生：這篇課文主要講了禹治理洪水，最后將它制服的事情
過渡：大禹歷盡千辛萬苦治理洪水，最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢？讓我們穿越時空的隧道，再一次去感受那一場特大的水災(zāi)！
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境。
（一）學習課文第一自然段。
1、輕聲地朗讀課文第一小節(jié)，看誰讀得最認真.2、孩子們，讀著讀著，你有什么感受？
學生交流：洪水兇猛，老百姓日子過得很苦。
3、都是洪水惹得禍呀！看出來了，大家的心情都很不好，你們看——（洪水泛濫視頻）
4、在動畫情境的渲染師配樂范讀：洪水泛濫，滔滔不絕，淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，所到之處一片汪洋大海。
在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（看到——滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪；聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命??！救命啊......）
5、出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。你看，你聽，老百姓就這樣四處漂泊、四處流浪。正如課文所寫的：無家可歸指導理解讀
6、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰來帶著這樣的感覺把第一段讀好？（個別讀、配樂讀）。多感人的情景??！讓我們再次低低地、慢慢地來讀這一小節(jié)。
（二）、學習課文第二自然段。
1、你看，你聽，就這樣日復一日、年復一年地過著無家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里，能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎？這洪水該不該治？這時誰挺身而出？是的，禹——下決心要治理洪水。個別讀、指導讀，齊表決心。
2、治理兩個字說起來容易，那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？孩子們，去課文第二小節(jié)里讀一讀，找一找。
3、在治理洪水中，他做了哪些事呢？
出示（引讀：）大禹為了治理洪水，他吃盡了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈開________，引導_______。
4、理解”走遍、吃盡“（藍線顯現(xiàn)）、”千山萬水、千辛萬苦“（紅色顯現(xiàn)）
”千“"萬”指得是？ 每一種苦都吃過、嘗過，這就叫“吃盡”。
要察看水流和地形，就要爬過每一座山，淌過每一條河，這就叫“走遍”。
大禹爬了很多山，過了很多河，這很多山，很多河就叫？（千山萬水）
想一想：你看，他查看水流和地形中，你看他，正腳穿草鞋，帶著干糧，艱難地跋山涉水仔細地察看水流和地形，會吃哪些苦？遇到哪些困難？
說一說：在爬高山的過程中，大禹會有_______的危險；
在森林里查看地形，大禹會被_________咬傷；
在______________，大禹會______________。
大禹吃得苦太多太多，這就叫？（千辛萬苦）
是啊，大禹察看水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦讀出來嗎？（自讀、指讀）
5、多不容易啊，引讀，大禹吃盡了——，走遍了——，仔細地查看-----，齊讀。這還只是治水的準備工作，更大的辛苦在后面呢。他還做了什么？
6、指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。
（1）指讀，找找這句話中有哪兩個數(shù)字相同？（體會數(shù)詞的作用）
出示：九條大河 九座大山
這里的“九”說明山、河很多，你能讀出多的意思來嗎？（指讀）
（回憶大山、大河）要劈開大山，挖通大河，容易嗎？要劈這么多的大山，要挖這么多的大河，又是怎么樣的一種苦呢，你能讀出來嗎？（自讀、指讀）
7、介紹大禹的父親鯀，當年用的是堵上河道的方法，卻沒見成效。為什么大禹不用這個老方法呢？大禹用的是什么方法治理洪水的？
你覺得大禹不光能吃苦，還很？（聰明）
教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗，察看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法真棒。洪水一瀉千里，因為海能夠容納百川呢！誰來讀一讀這個好辦法！再次朗讀第二節(jié)。讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。
三、引入情境，境中悟情。
（導讀）：在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文中就給我們講了一個故事，同學們快讀讀看?。ǔ鍪疚淖郑?/p>
1、完成填空：
禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。
2、體會數(shù)字表達的精妙：十三年有多長啊？四千七百多天哪！大禹回過家嗎？我想他應(yīng)該有機會回家的，至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪，但他......重點指導第二句：如果是你，當你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，當你一個星期沒見到爸爸，你可能也不會覺得怎么樣，當你一個月、一年見不到爸爸，你會怎么想？禹的兒子十多年見不到父親，他會怎么想？（傷心、責怪、覺得父親了不起......）能讀出兒子的感受嗎？
3、指導朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？不是。出示大禹勞作畫面。（師講訴： 相傳，禹剛結(jié)婚四天，但是為了治水，他告別了新婚的妻子，到處奔波。在治水的13年中，他曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門，但他一次也沒有進去看一看。每次他望著熟悉的院子和門窗，分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù)，他便狠狠心，頭也不回地走了。禹第一次路過自己家門口，這時他的妻子剛剛生下兒子沒幾天，嬰兒正在哇哇地哭，禹聽見哭聲，他非常想進去看看自己的兒子，但想到一天不制服洪水，百姓們就一天不能過上安穩(wěn)的日子，他就咬咬牙，沒有進去。他怕延誤治水，第二次路過家門，抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會叫爸爸了，但此時工程正是緊張的時候，禹只是遠遠地和妻子招手，他還是沒有進去；第三次路過家門，兒子已長經(jīng)10多歲了，使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭，告訴他，治水工作還是很忙，就匆忙地離開了。）
4、老百姓聽了這個故事，很感動，給這個故事取了個名字。
出示：三過家門而不入
禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！讓我們再來好好讀讀這段話。
四、深入情境，情中悟理。
1、大禹經(jīng)過13年的努力，終于讓洪水發(fā)生了變化（示圖）
看，現(xiàn)在的水怎么樣了？（平靜、可愛）
水平靜可愛了，不危急老百姓的生活了，我們可以說它被——“制服”
現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢？有房可住，有田可種，這樣的生活叫什么？——“安定”
說話訓練：如果你是禹的鄰居，你會對他說什么？如果你是禹的兒子，你又會說什么？
2、這安定的日子誰帶來的？帶來了什么呢？
3、是的，大伙非常感激這位偉大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳！
4、學到這里，課文里都叫禹，你明白為什么課題中稱他為大禹？（因為禹不但吃盡了千辛萬苦，而且聰慧、無私奉獻，所以人們尊敬的稱他為“大禹”。）
5、出示：孔子曾說過：“如果沒有大禹，我們現(xiàn)在可能都變成魚蝦了?！?/p>
6、此時此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。
五、指導寫字
1、出示：治、制、形
2、指導書寫
3、生寫《習字冊》
六、躍出情境，課外升華。
在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，課后好好讀一讀，相信你肯定會有新的收獲！
七、作業(yè)
讀一讀：課后閱讀《愚公移山》、《精衛(wèi)填海》
背一背：背誦《大禹治水》
15、大禹治水
板書設(shè)計：
治理
洪水
制服
第五篇：第二課時的教學設(shè)計《大禹治水》
第二課時的教學設(shè)計《大禹治水》
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的第二課時的教學設(shè)計《大禹治水》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
第二課時的教學設(shè)計《大禹治水》1教學目標 :
1.鞏固“洪、毒”等15個生字，了解“疏導、安居樂業(yè)”等詞語的意思。
2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。
3.能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事。
教學重點：
1.理解課文內(nèi)容，初步體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。
2.能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事。
教具準備：PPT
教學過程 ：
一、復習回顧
1.檢查詞語認讀。
（1）洪水 傷害 災(zāi)難 痛苦極了
（2）教訓 驅(qū)趕 恢復 安居樂業(yè)
2.回憶：課文講了一件什么事情？
很久很久以前，（）經(jīng)常泛濫，人們的生活十分（），鯀沒有治好水。他的兒子禹吸取了（），治好了水，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復了，老百姓過上了安居樂業(yè)的生活。
過渡：那么，當年大禹治理的是怎樣的一場洪水？他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道，一起去四千多年前看看吧。
二、精讀感悟，體會大禹精神。
（一）學習第一自然段。
1.（課件出示）讓我們來看看當時洪水泛濫的情景吧!(放錄像)
在動畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
2.看到這滔滔的洪水淹沒了田地，沖毀了房屋，老百姓遭到傷害，你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?
(1)指名讀。（加之生生、師生間的互評）
(2)好大的洪水，好不幸的人們!來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。
（二）學習第2—4自然段。
(閱讀提示)認真聽老師范讀課文2—4自然段，思考:洪水過后誰在處理水患？結(jié)果如何？用“——”畫出你獲得的消息。（重點讓學生說清人物、治水方法、時間、結(jié)果，為后面的“講故事”做好準備。）
學生自讀勾畫，小組交流
匯報交流。
1.大禹的父親鯀用什么辦法治水的？
“他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退?！?/p>
鯀使用的是什么方法？什么是“筑壩擋水”？能不能用一個字概括？（堵）
2.大禹又是用什么方法制服洪水的？
（1）“禹吸取了鯀治水失敗的教訓，采用疏導的辦法治水?！?/p>
什么是“疏導”的辦法呢？用一個字概括就是？（疏）你能用文中的語句回答嗎？
（課件出示）“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。”
過渡：做事情找準方法很重要，這樣，事情就成功了一半，另一半還要靠辛苦地努力、堅定的決心及無私的奉獻精神。
（2）哪些地方看出大禹治水決心很大？
（課件出示）禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年……走進家門看一看。
禹治水十三年三次路過家門都沒進去看一看。十三年啊，四千多個日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過家門時的情景：（課件出示）
A.他的妻子剛生了他們的兒子，禹在門口聽見嬰兒哇哇的哭聲，他多想 可是，禹想了又想，認為，還是狠狠心，走了……
B.他的孩子已經(jīng)會叫爹了。這一天，他的妻子抱著他們的孩子，站在家門口。孩子揮著小手叫：“爹，爹?！庇淼难劭艏t了，他深情地望了他們母子一眼，對她的妻子說，說完，又走了……
C.此時，禹的兒子已經(jīng)十多歲了，兒子拉著他的手說：，禹多想留下來陪陪兒子啊，可他一想到洪水帶給人們的災(zāi)難，認為治水要緊，又走了……
學生補充說完整。
多么令人感動?。∪藗儼延淼倪@種行為概括成了一個成語——三過家門而不入。帶著你的感悟讀讀這句話。
像禹這樣心理裝著別人，沒有自己的人是什么樣的人？（舍小家為大家大公無私舍己為人）（板書：三過家門而不入）
3.因為大禹的堅定決心和無私奉獻精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么樣的景象？（學習課文最后一句話，相機板書：治水成功民開懷）人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞鳎谒拿智凹恿艘粋€大字，尊稱他為“大禹”。
三、鞏固拓展，復述故事。
課文學完了，你會講這個故事給別人聽嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。(學生在小組內(nèi)練習講故事，再選代表講故事“大禹治水”。)
（課件出示）提示：
A洪水使人們生活痛苦。
B鯀用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。
C大禹治水，三過家門而不入。
D大禹用開通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。
四、課外作業(yè)新設(shè)計
1.把《大禹治水》的故事講給別人聽。
2.搜集類似的神話故事。
第二課時的教學設(shè)計《大禹治水》2板塊一、學習大禹治水的故事
（一）治水的原因
1、觀看視頻理解 “滔滔的洪水”
（1）大禹為什么要治水？（ppt出示第一節(jié)文字）
（2）看視頻理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？聽到了什么？洪水來的時候，房屋都沖倒了，他的聲音像野獸一樣，給你什么感覺？
請你帶著這種感覺，讀出來
（3）,出示詞卡：滔滔的洪水齊讀。
2、想象畫面理解 “無家可歸”
（1）出示詞卡：“無家可歸”，看著這個詞語，你眼前出現(xiàn)怎樣的畫面？ 房屋都沖倒了，老百姓只能——；莊稼淹沒了，老百姓只能——
（2）讀好這個詞。
3、想象畫面，讀一讀。
（二）治水的過程
1、請三位學生讀，每人讀一句，讀完整。（ppt出示第二小節(jié)文字）
2、分句指導朗讀
（1）第一句：讀出決心。
①把你的決心放到句子中
②讓我們一起來表表決心
（2）第二句：抓關(guān)鍵詞，感受治水的艱辛
①為了治水，他做了哪些準備工作？再請你讀，你覺得準備工作簡單嗎？理解“千辛萬苦”
③你從哪些詞語中看出大禹治水艱難的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹餓了，……）
④這么多的苦都藏在了那兩個字中？（“千”和“萬”）
⑤理解“千山萬水”
禹不僅吃了很多苦，還受了很多累，課文中有一個詞語是告訴我們他翻過了很多座山，趟過了很多條河，這個詞你找到了嗎？
⑥積累千（）萬（）的詞語
先同桌交流
再師創(chuàng)設(shè)情境：
一個人要說的話很多很多（千言萬語）
打仗的時候，有很多的兵馬（千軍萬馬）
天上的白云變化很多，（千變?nèi)f化）
（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾連生活中與“九”有關(guān)的詞語“九牛一毛”、“九死一生”。
3.指導背誦。
（1）示范背誦。
（2）傳授背誦秘訣
這段話非常的有意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？看：PPT出示：第一個三行；再出示第二個三行。
看，第一個三行跟第二個三行有什么共同的地方？“兩短一長”，再看看，這兩行短的，又有什么相同點？你真會發(fā)現(xiàn)，他們長短是一樣的。如果咱們數(shù)一數(shù)字數(shù)，怎么樣？哦字數(shù)相同的。對，這樣的句子我們看上去很整齊，讀起來非常有節(jié)奏。我們一起來讀一讀，體會體會：引讀：他吃盡了……走遍了…仔細察看了……他帶領(lǐng)老百姓挖通了……劈開了……引導……
發(fā)現(xiàn)了這個秘密，我就這樣來記：他的準備工作怎么做？我抓住了“吃盡”“走遍”“察看”這三個詞，他帶領(lǐng)老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈開”“引導”這三個詞來背，這樣很輕松的背下來了。不信你也試試！
(3)生練背
(4)師引導看PPT，一起背
4、治水的故事
（1）自由讀《三過家門而不入》的故事。
（2）填數(shù)字，質(zhì)疑
討論：禹為什么不進去看一看他的兒子和妻子呢？
（3）齊讀
同學們，看一看能耽擱多長時間??？難道他真的不想見他的妻子和兒子嗎？可這13年間，禹為了讓老百姓盡快地重返家園，三次路過自己的家門都沒有進去看一看，這是多么的“大公無私”??！我們一起來讀一讀這一小節(jié)
（三）：治水的結(jié)果
1、理解詞語“安定的日子”和“代代相傳”
（1）引讀第四自然段
大禹這樣的努力，引導洪水流入了大海，洪水被“制服”了（板書：制服）引讀第四小節(jié)
（2）想象畫面理解“安定的日子”
曾經(jīng)沖垮的房屋，現(xiàn)在……曾經(jīng)淹沒的農(nóng)田……現(xiàn)在……
人們終于過上了安定的日子（板書）指名讀，齊讀
2、語言描述理解“代代相傳”
所以啊，大家都很感謝這位治水英雄。爺爺把這個故事說給孫子聽，孫子把這個故事再說給他的孫子聽，就這樣一代一代傳下來，這就是——“代代相傳”
板塊二：扣“大”質(zhì)疑，深化主題
1、老師質(zhì)疑：為什么文中前3處用“禹”最后和題目用“大禹”？
①老師有一個疑惑。你看在“禹下決心要治理洪水?！薄坝碓谕庵嗡?3年”“禹的兒子十多歲了,”這里都是叫他“禹”，那為什么題目和最后一段中要加上一個“大”叫他“大禹”呢？
②洪水讓老百姓無家可歸，是大禹制服了洪水，讓老百姓過上了安定的日子。板書“→”
2．小結(jié)引讀。
他是偉大的禹，所以我們稱他——大禹
他是大公無私的禹，我們稱呼他——大禹
板塊三、識寫“治”與“制”
1、識寫“治”
（1）怎樣記住“治”的呢，？利用“抬”識記。
（2）師范寫，生描紅
（3）你能給它組個詞嗎？
2、學習“制”
（1）出示“制”，你是怎樣記住“制”的？
（2）師范寫，生描紅，左寬右窄，注意左邊的筆順。
（3）“制”組詞
板塊四：布置作業(yè)
1、把《大禹治水》的故事講給父母聽。
2、《習字冊》上將“治”和“制”描兩個，寫一個。
【板書】
無家可歸
大禹治水
制服 安定的日子
第二課時的教學設(shè)計《大禹治水》3教學理念：
課文是一個傳說，由于學生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難。這是本課教學的難點。根據(jù)低年級學生善于形象思維的特點，可以主要采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，力求再現(xiàn)當時洪水泛濫的情景，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中幫助學生突破難點，加深對作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、正確美觀地書寫生字
3、閱讀課文，讓學生了解大禹是我國古代傳說中的一名為人民造福的英雄。
4、知道大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。
教學重點：
學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，理解偉大英雄的由來。
教具準備：
課件
教學流程：
1、孩子們，上節(jié)課我們認識了一個了不起的人物——禹（板書），今天我們繼續(xù)將學習大禹治水的故事。個別讀、齊讀課題。
2、“治”是本課中一個新學的生字，伸出你的小手認真地寫寫這個字。組詞游戲:治，我是治水，你是？板書：治理
3、課文里還有一個字，也讀“制”，跟老師書寫，這是什么制？從文中找個詞：制服
4、大禹治理、制服的是什么？板書：洪水（左邊三點水，右邊一個共，合起來就是洪）。指導讀出水的氣勢。
5、齊讀黑板上三個詞，用上這三個詞語說說課文里的主要內(nèi)容。
生：這篇課文主要講了禹治理洪水，最后將它制服的事情
過渡：大禹歷盡千辛萬苦治理洪水，最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢？讓我們穿越時空的隧道，再一次去感受那一場特大的水災(zāi)！
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境。
（一）學習課文第一自然段。
1、輕聲地朗讀課文第一小節(jié)，看誰讀得最認真.2、孩子們，讀著讀著，你有什么感受？
學生交流：洪水兇猛，老百姓日子過得很苦。
3、都是洪水惹得禍呀！看出來了，大家的心情都很不好，你們看——（洪水泛濫視頻）
4、在動畫情境的渲染師配樂范讀：洪水泛濫，滔滔不絕，淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，所到之處一片汪洋大海。
在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（看到——滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪；聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命啊……）
5、出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。你看，你聽，老百姓就這樣四處漂泊、四處流浪。正如課文所寫的：無家可歸指導理解讀
6、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰來帶著這樣的感覺把第一段讀好？（個別讀、配樂讀）。多感人的情景啊！讓我們再次低低地、慢慢地來讀這一小節(jié)。
（二）、學習課文第二自然段。
1、你看，你聽，就這樣日復一日、年復一年地過著無家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里，能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎？這洪水該不該治？這時誰挺身而出？是的'，禹——下決心要治理洪水。個別讀、指導讀，齊表決心。
2、治理兩個字說起來容易，那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？孩子們，去課文第二小節(jié)里讀一讀，找一找。
3、在治理洪水中，他做了哪些事呢？
出示（引讀：）大禹為了治理洪水，他吃盡了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈開________，引導_______。
4、理解“走遍、吃盡”（藍線顯現(xiàn)）、“千山萬水、千辛萬苦”（紅色顯現(xiàn)）
“千””萬”指得是？每一種苦都吃過、嘗過，這就叫“吃盡”。
要察看水流和地形，就要爬過每一座山，淌過每一條河，這就叫“走遍”。
大禹爬了很多山，過了很多河，這很多山，很多河就叫？（千山萬水）
想一想：你看，他查看水流和地形中，你看他，正腳穿草鞋，帶著干糧，艱難地跋山涉水仔細地察看水流和地形，會吃哪些苦？遇到哪些困難？
說一說：在爬高山的過程中，大禹會有_______的危險；
在森林里查看地形，大禹會被_________咬傷；
在______________，大禹會______________。
大禹吃得苦太多太多，這就叫？（千辛萬苦）
是啊，大禹察看水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦讀出來嗎？（自讀、指讀）
5、多不容易啊，引讀，大禹吃盡了——，走遍了——，仔細地查看-----，齊讀。這還只是治水的準備工作，更大的辛苦在后面呢。他還做了什么？
6、指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。
（1）指讀，找找這句話中有哪兩個數(shù)字相同？（體會數(shù)詞的作用）
出示：九條大河九座大山
這里的“九”說明山、河很多，你能讀出多的意思來嗎？（指讀）
（回憶大山、大河）要劈開大山，挖通大河，容易嗎？要劈這么多的大山，要挖這么多的大河，又是怎么樣的一種苦呢，你能讀出來嗎？（自讀、指讀）
7、介紹大禹的父親鯀，當年用的是堵上河道的方法，卻沒見成效。為什么大禹不用這個老方法呢？大禹用的是什么方法治理洪水的？
你覺得大禹不光能吃苦，還很？（聰明）
教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗，察看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法真棒。洪水一瀉千里，因為海能夠容納百川呢！誰來讀一讀這個好辦法！再次朗讀第二節(jié)。讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。
三、引入情境，境中悟情。
（導讀）：在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文中就給我們講了一個故事，同學們快讀讀看?。ǔ鍪疚淖郑?/p>
1、完成填空：
禹在外治水xx年，曾經(jīng)xx次路過自己的家門，但他xx次也沒有進去看一看。禹的兒子xx多歲了，還不知道父親是個什么樣子。
2、體會數(shù)字表達的精妙：十三年有多長啊？四千七百多天哪！大禹回過家嗎？我想他應(yīng)該有機會回家的，至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪，但他……
重點指導第二句：如果是你，當你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，當你一個星期沒見到爸爸，你可能也不會覺得怎么樣，當你一個月、一年見不到爸爸，你會怎么想？禹的兒子十多年見不到父親，他會怎么想？（傷心、責怪、覺得父親了不起……）能讀出兒子的感受嗎？
3、指導朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？不是。出示大禹勞作畫面。（師講訴：相傳，禹剛結(jié)婚四天，但是為了治水，他告別了新婚的妻子，到處奔波。在治水的13年中，他曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門，但他一次也沒有進去看一看。每次他望著熟悉的院子和門窗，分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù)，他便狠狠心，頭也不回地走了。禹第一次路過自己家門口，這時他的妻子剛剛生下兒子沒幾天，嬰兒正在哇哇地哭，禹聽見哭聲，他非常想進去看看自己的兒子，但想到一天不制服洪水，百姓們就一天不能過上安穩(wěn)的日子，他就咬咬牙，沒有進去。他怕延誤治水，第二次路過家門，抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會叫爸爸了，但此時工程正是緊張的時候，禹只是遠遠地和妻子招手，他還是沒有進去；第三次路過家門，兒子已長經(jīng)10多歲了，使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭，告訴他，治水工作還是很忙，就匆忙地離開了。）
4、老百姓聽了這個故事，很感動，給這個故事取了個名字。
出示：三過家門而不入
禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！讓我們再來好好讀讀這段話。
四、深入情境，情中悟理。
1、大禹經(jīng)過13年的努力，終于讓洪水發(fā)生了變化（示圖）
看，現(xiàn)在的水怎么樣了？（平靜、可愛）
水平靜可愛了，不危急老百姓的生活了，我們可以說它被——“制服”
現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢？有房可住，有田可種，這樣的生活叫什么？——“安定”
說話訓練：如果你是禹的鄰居，你會對他說什么？如果你是禹的兒子，你又會說什么？
2、這安定的日子誰帶來的？帶來了什么呢？
3、是的，大伙非常感激這位偉大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳！
4、學到這里，課文里都叫禹，你明白為什么課題中稱他為大禹？（因為禹不但吃盡了千辛萬苦，而且聰慧、無私奉獻，所以人們尊敬的稱他為“大禹”。）
5、出示：孔子曾說過：“如果沒有大禹，我們現(xiàn)在可能都變成魚蝦了?！?/p>
6、此時此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。
1、出示：治、制、形
2、指導書寫
3、生寫《習字冊》
六、躍出情境，課外升華。
在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，課后好好讀一讀，相信你肯定會有新的收獲！
讀一讀：課后閱讀《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！?/p>
背一背：背誦《大禹治水》
15、大禹治水
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