第一篇：七年級語文下冊 29《五花山》教案 人教版(專用)1

五花山

【教學(xué)目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。

2、領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，懂得適當運用“聯(lián)想”的手法能使 文章更生動、具體，并仿寫片段。

3、了解課文主要內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護大自然的思想感情。【教學(xué)重點】讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，體會秋天的美好，感受課文的語言美。【教學(xué)難點】培養(yǎng)語感,發(fā)展個性,享受審美樂趣?！窘虒W(xué)準備】《五花山》課件 【課時安排】1課時 【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們都知道哪些顏色？山是什么顏色的呢？在黑龍江的伊春，有一座非常特別的山，那兒一年四季都呈現(xiàn)著無限的美景。它就是——五花山（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、你來猜一猜：為什么叫“五花山”呢？秘密就藏在課文中，趕快翻開書讀一讀。把難讀的句子多讀幾遍。

2、交流難讀的句子，指導(dǎo)朗讀，糾正讀音。

3、交流：為什么叫“五花山”，板書：五顏六色

出示：第五自然段，齊讀

三、品讀課文，重點了解。

板塊一：感受秋天的五花山

1、哪個自然段最能讓你感受到五顏六色呢？（第4自然段）

出示第4自然段

指名讀第4自然段，其他學(xué)生用“——”劃出表示顏色的詞語。

出示：

秋天的山不再是一種顏色了，有的樹林變成了（），有的樹林變成了（），有的樹林變成了（），有的樹林變成了（），還有的樹林變成了（）。

2、對比：課文中的寫法與該寫法，談?wù)勀阆矚g哪一種？把你喜歡的句子讀給大家聽。

反饋（學(xué)生說各自的理由，教師相機指導(dǎo)）金黃色：讀了這一句，你想到了什么？

讀出豐收的喜悅

火紅色：讀著讀著，你仿佛看到了什么？

指導(dǎo)讀好“跳起舞來”、“火苗在跳躍”

紫紅色: 圖片幫助理解“紫絨幕布”

翠綠： 與其他樹木相比，松柏不怕寒冷、堅強。

3、引讀第4自然段：那么多的顏色，難怪課文中說——秋天的山，不再是一種顏色了??

理解：五顏六色

積累詞語：（五彩繽紛、五光十色??）

4、滲透寫作方法： 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（1）總分的寫法

（2）句式“有的??有的??有的??還有的??”

（3）前半句是實寫，后半句是想象，像這樣由一個事物想到和它有關(guān)的另一個事物，就是聯(lián)想。

要學(xué)好語文，太需要這樣的聯(lián)想了，有了聯(lián)想，單薄的色彩變得如此生動活潑，讓我們也想象著那些美妙的情景。

5、背誦第4自然段

板塊二：感受春天、夏天的五花山。

秋天的山是五顏六色的，那春天和夏天的五花山有是什么顏色的呢？趕快去讀一讀第2、3自然段，春天的山和夏天的山景色一樣嗎？

1、交流：抓住 “冒” “涂”“染”

2、對比讀：春天淡淡的綠色，夏天濃濃的綠色

3、男女生合作讀

女生讀春天的五花山，讀出溫柔 男生讀夏天的五花山，讀出濃烈

四、小練筆。

春天、夏天、秋天的五花山這么漂亮，那冬天呢？冬天的五花山又會是怎樣的呢？請大家來欣賞欣賞。

PPT:冬日美景

1、模仿第4自然段的寫法，寫一段冬日美景。提供句式：

下過一場大雪，有的樹林變成了白色，好象______________________。

下過一場大雪，有的樹林變成了白色，遠遠望去，就像________________________。

2、生開始仿寫。教師巡回指導(dǎo)，及時評價。

3、展示寫話。指導(dǎo)朗讀句子。（配樂）

五、總結(jié)

同學(xué)們描述得真美，多令人心馳神往??！希望我們有機會，能去黑龍江伊春，感受下五花山的四季美景！【板書設(shè)計】

五花山 五顏六色

1、師：有一位名人講過這樣一句話：生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這節(jié)課老師帶著大家一起走進祖國北方的大山，板書

五花山，去欣賞欣賞它那里的風光，去發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)它的美，愿意嗎？

2、讀題。

3、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、是呀，五花山到底是個怎樣的地方？美在哪里？請自由朗讀課文，到課文中找找答案。注意讀準字音，讀通句子、標出自然序號，并想想為什么叫五華山.生：（讀課文）

2、為什么叫五花山? 秋天的山一片金黃,一片?..3.能用一個詞么? 五顏六色

4.師 : 是啊,五花山是五顏六色的 , 它都藏著那些色彩呢? 生：金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠?? 師：你找得真多。這些顏色都在同一個季節(jié)嗎？ 生：不是。師：能按季節(jié)說嗎？ 生：春天的山 是綠色的。

師：春天的綠是怎樣的綠？請自由讀一讀第二自然段。生1：春天是淡淡的綠。

師：（春天的綠淡淡的，多像溫柔可愛的小姑娘，請女同學(xué)讀讀這一段）師：春天的山 是淡淡的綠。那夏天的山呢？ 生2：夏天的山是濃濃的綠。

師：你是從第幾自然段中讀出來的？你把這一段讀一讀，好嗎？

師：（夏天的綠是濃濃的，多像朝氣蓬勃的男孩子，我們請男生來讀讀）。

生3：秋天的山有很多種顏色，金黃、杏黃、紫紅、翠綠??(生說師板書)請你推薦我們班的朗讀高手來讀 一讀這個自然段。師：你們都很能干。

三、品讀課文，感受美

1、課文主要描寫 了哪個季節(jié)？

2、是呀，秋天的五花山就不再是一種顏色了，我們的小朋友很聰明，已經(jīng)找出來了，有這么多的顏色（指板書），下面請你選擇自己最喜歡的一種顏色讀一讀，把你對這種顏色的喜愛讀出來。

3、生讀。

4、師：誰來說一說，你喜歡哪一句？

5、生：（匯報）

A：下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了； 師：讀了這一句，你聯(lián)想到了什么？ 生：陽光

師：對，金黃色的陽光集中到一起，你讀得還不夠集中，誰來試一試？ 師：聽了你讀的，老師好像看到了金黃色。

師：聽了你讀的，好像所有的陽光都集中到那兒去了。

聽到你這樣一讀，我很想欣賞一下（出示圖片）生：哇

師：好象所有的陽光都集中到那兒去了。XX已經(jīng)用他的讀證明了他的喜歡。還有誰愿意來讀讀？

師：所有的陽光，多么溫暖呀！師：女同學(xué)來讀一讀。

師：聽了你們的讀，我感覺作者由金黃色聯(lián)想到陽光是多么形象、貼切！這是一種靜態(tài)的美。B：有的樹木變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。師：你為什么喜歡這句話呢？ 生：遠遠地看，他們的顏色很像。師：近看是看得出來的，遠看他們的顏色很像，讓人產(chǎn)生了聯(lián)想，那杏黃可能就是成熟的杏和梨。他的理由更充分了，還有誰來讀讀。

師：（出示圖片）小朋友徐老師詩性大發(fā)，我把這句話給改一改，看看可不可以：有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的蘋果和柿子。行嗎？ 生：不行。師：為什么？

生：因為它們是紅色的，而杏和梨是杏黃色的。師：是呀，聯(lián)想也要說得合理一點，相象一點。師：有誰是喜歡杏黃色的。生舉手。

師：好，喜歡的孩子一起來。

師：這就是一種成熟的美。還有誰喜歡什么顏色？

C：有的樹木變成了火紅色，風一吹，樹木跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。師：你喜歡的理由是什么呢？ 生：因為這句火紅色比喻得很形象。師：你覺得這是比喻？ 生：是。

師：他說對了，這就是比喻。把什么比作什么？ 生：把火紅的楓葉比作火苗。

師：是呀，它們顏色很像。除了顏色像，它們還有哪里很像？ 師：它們僅僅是顏色像嗎？

生：樹林像火苗，風一吹，就像在跳舞。

師：（做動作）這樣風一吹，就像火苗在跳舞。這種形態(tài)很像很像，對嗎？誰愿意來讀讀這動感的火紅？一二大組讀。

師：金黃色給我們的感覺是靜態(tài)的美，火紅色給我們的感覺是動態(tài)的美，杏黃給我們的感覺是成熟的美。你們還喜歡哪種顏色？

D：還有的樹林變成紫紅紫紅，跟劇場緊絨幕布的顏色一樣。師：你真能干，“紫絨幕布”也讀對了。指名讀

師：有點難讀，是的。（再指名讀）師：你們見過紫紅色嗎？見過紫絨幕布嗎？

師：（出示圖片），這就是紫絨幕布。還有的樹林變成紫紅紫紅，跟劇場緊絨幕布的顏色一樣。這紫絨幕布一般在會場里有，而且是大會場。非常地莊重。你能把這種莊重美讀出來嗎？ 生：讀。

師：聲音可以再輕一點。師：好多了，不再那么生硬了。

指名再讀。三四大組讀。你們還喜歡哪種顏色？ E： 只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。生：我喜歡翠綠色。

師：是的，秋天的顏色當中也藏著綠。

生：讀句子。（指導(dǎo)朗讀翠綠：只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。）師：喜歡松柏是嗎？

生：讀。（點擊圖片）誰也喜歡這種剛強的美。師：針一樣的葉子還是那么翠綠，你來。生：讀。

師：還是那么綠男同學(xué)來讀。

6、師：（圖片再現(xiàn)）同學(xué)們，大自然真神奇，給五花山帶來了溫暖的金黃，成熟的杏黃，動感的火紅，莊重的紫紅，剛勁的翠綠，形形色色，美不勝收！讓我們捧起書本，跟著音樂，一起合作來讀讀這些優(yōu)美的句子，邊讀邊感受這份色彩斑斕的美。（師生合作讀）多么美的五花山，多么美的句子，要是能印在腦子里該多好呀！現(xiàn)在請選擇你最喜歡的句子背下來。

四、指導(dǎo)練筆、升華美

1、師：小朋友，這五花山的顏色，原本是那么的普普通通，金黃、杏黃、火紅、紫紅色，作者運用了聯(lián)想后，把顏色寫得更美了。

2、五花山的樹林這么幾種顏色嗎？那么，五花山的樹林還會有哪些顏色，它們又會給你帶來哪些聯(lián)想呢？請看課件，邊看邊思考。練習：有的樹林變成了_____，就像___________。指名讀。（把你寫的句子，展示給大家聽聽）

3、大家的想象力太豐富了，如果把這四個含有“有的”句子連在一起，不就成了一段話嗎？好，請你們4個人連起來讀一讀，你們覺得在讀時要注意什么呢？

4、師：多么精彩的一段話啊，在老師眼中，你們都是一位位小作家。

5、五花山就是這樣的風情萬種，淡淡的綠，濃濃的綠，一片金黃，一片杏黃，一片火紅，一片紫紅，一片翠綠所以，人們就給這五顏六色的山起了一個好聽的名字，叫—— 生：五花山。

5同學(xué)們，五花山色彩斑斕，令人心動，如果你來到了這五花山，漫步在林間小道上，踩著松軟的落葉，聞著森林的氣息，聽著動聽的鳥語，你最想說什么？做什么？ 生說 生交流

6如果說春天的五花山帶給我們淡綠色,夏天的五花山帶給我們濃綠色,秋天的五花山給我們斑斕的色彩,那冬天的五花山呢? 生:下過一場雪后,五花山一片雪白.師:真會想象,讓我們一起來領(lǐng)略下冬季五花山的風采吧~ 配音PPT 一場大雪過后,整片的五花山被白雪覆蓋了??

孩子們讓我們發(fā)揮下想象力,下了一場大學(xué),五花山上鋪了一層大雪____

樹林變成_______

房頂上_________

8、大自然時時處處在展示著自己的美，相信大家都有一雙會發(fā)現(xiàn)美 的眼睛。

五、布置作業(yè) 下面三題中，任選一題完成

1、積累文中優(yōu)美的句子，抄在摘抄本上，并向爸媽介紹五花山

2、仔細觀察課文后面的或校園的樹葉，展開合理的想象用“有的??有的??有的??還有的??”寫一段話。

3、仔細觀察校園的顏色，依照課文的寫法，寫一篇作文《校園的色彩》 板書設(shè)計： 春

淡淡的綠

夏

濃濃的綠 五花山

秋

金黃 杏黃 火紅 紫紅 翠綠 冬

雪白

第二篇：(人教新課標)三年級語文上冊教案 五花山 2

最新版

五花山

教學(xué)目標:

知識目標：能有感情地朗讀課文第四自然段,感受五花山秋天美麗的景色。

能力目標：抓住重點詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步懂得適當運用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體,并仿寫片段。

情感目標：了解課文主要內(nèi)容,體會大自然的美,激發(fā)熱愛大自然并保護大自然的思想感情。

教學(xué)重點:

領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步明白適當運用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,剛才大家談了自己印象中的山,這節(jié)課,老師帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的山。

出示:我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎?

1.讀后問學(xué)生:從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什么嗎?找關(guān)鍵詞。

2.積累有關(guān)顏色的詞語。

二、初讀感知。

1.初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎?自己打開137頁讀讀課文,劃一劃作者寫了山的哪些顏色。

2.整體感知。

出示:春天的山是()。

夏天的山是()。

秋天的山不再是一種顏色了,有(),有(),有(),有(),有2017.3.1 最新版

()。

因為擁有這么多的顏色所以此山取名為——揭題,讀題,釋題。

三、教學(xué)春天、夏天的五花山。

師:讓我們跟著作者的寫作順序先走進春天、夏天的五花山。

出示:

2、3小節(jié)

1.指名讀

2.比較春天、夏天的五花山顏色的不同。

3.抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀

四、教學(xué)秋天的五花山。

過渡:五花山上色彩最豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。

(一)自由讀。

(二)出示。

秋天的山不再是一種顏色了，有的樹林變成了(金黃色)

有的樹林變成了(杏黃色);

有的樹林變成了(火紅色);

有的樹林變得(紫紅紫紅)

松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。

你能說說什么樹林會變成這些顏色嗎?

預(yù)設(shè)一

出示:下過一場秋霜,有的樹林/變成了金黃色,好像所有的陽光/都集中到那兒去了。

1.與原句比較:

這句話和老師寫的哪里不樣?(劃線)

啟發(fā)想象:你好像看到了什么?

出示圖片組

2.滲透“聯(lián)想”寫法

2017.3.1 最新版

師:我們看到了金黃色,就想到了和他有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想,用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。

3.朗讀指導(dǎo)

讀好關(guān)鍵詞(根據(jù)學(xué)生讀的標出停頓和重音),邊讀邊想象(邊讀邊想象陽光的溫暖與舒適)

預(yù)設(shè)二

出示:有的樹林變成了火紅色,風一吹,樹林跳起舞來,就像一簇簇火苗在跳躍。

師:你從哪些詞語感受到了它的美?還有嗎?

1.抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀

2.朗讀展示

預(yù)設(shè)三

出示:有的樹林變成了杏黃色,遠遠望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。

1.師:生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色?

2.師:看到杏黃色,就想到了——(豐收)作者用到了聯(lián)想

3.引讀(讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅)

(三)運用朗讀方法。

總結(jié)朗讀方法,自學(xué)其他幾句

(四)交流。

(五)秋的整體感受。

1.指名讀

2.配合讀

五、拓展(機動)。

作者原來是想按一年四季的時間順序來寫五花山的,請你們試著來寫一寫冬天的五花山。板書:

五 春 黃綠

2017.3.1 最新版

夏 深綠

花

秋 五顏六色

山 冬 ?

2017.3.1

第三篇：(人教新課標)三年級語文上冊教案 五花山 4

最新版

五花山

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3、教學(xué)中滲透文章的寫作方法，安排小練筆，發(fā)揮學(xué)生的想象。

教學(xué)重點：在朗讀中感悟五花山的美。

教學(xué)難點：學(xué)習文章的寫作方法，體會這樣寫的作用。

第一課時：

教學(xué)目標：

1、學(xué)習生字新詞。

2、讀通課文，整體感知。

3、感悟五花山春天淺綠、夏天濃綠的特點。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入：這節(jié)課我們來讀讀《五花山》這篇課文 看了課題，你最想知道什么？

二、初讀課文。

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。

2、把你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽聽，說說為什么喜歡。

3、和你的學(xué)習伙伴一起展示你們的朗讀。

三、談收獲

1、默讀課文，說說你明白了什么。

2、課文還有哪些地方值得你學(xué)習？

3、小組合作交流，匯報。

四、賞讀課文.1、春天部分

出示第二自然段，指名讀.師相機抓住淡淡的這個詞，引導(dǎo)學(xué)生讀出淡淡的綠，并相機板書：淡淡的

這冒出來的芽會說話呢！它是怎么出來的(抓住冒體會)這讓你感覺(舒服，精神煥發(fā)??)就帶著這種感覺讀讀吧.2、夏天部分

讀讀夏天的山有什么不同

(1)生自由讀.(2)夏天的山怎么樣從哪些詞句看出

師引導(dǎo)學(xué)生想象滿眼的綠：什么都被染綠了

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抬頭看看——生：天空也被染綠了.俯下看看——生：大地一片綠色，小草也被染綠了.置身于森林中，仿佛空氣也是綠色的，怎一個綠字了得！

(3)分小組朗讀.(4)師總結(jié)：不管是春天淡淡的綠，還是夏天濃濃的綠，都讓人賞心悅目，這讓我們想起了一句詩句：淡妝濃抹總相宜.五、拓展活動

1、收集關(guān)于秋天的詞語，特別是描寫山的、樹林的詞。

2、收集秋天的樹葉，制成書簽或標本。

第二課時

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3、教學(xué)中滲透文章的寫作方法，安排小練筆，發(fā)揮學(xué)生的想象。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入，（板書課題）

1、昨天我們已經(jīng)讀了課文，了解了五花山春天淺綠、夏天深綠的顏色，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習（齊讀課題“五花山”）。

2、我們先來讀讀這些表示顏色的詞語吧！

（出示詞語）：淺綠、黃綠、深綠、金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠。指名讀，齊讀。

3、你還知道哪些表示顏色的詞語呢？

4、你能用上一個非常厲害的詞語，把這兒所有的顏色都包括了嗎？

二、初步感知“五顏六色”

1、是的，作者就是用其中的一個“五顏六色”概括這了座五花山秋天的色彩。（出示第6自然段）個別讀。

2、秋天，讓我們一起去的奇妙的無花山看看吧！（配樂播放）：五花山圖片。

3、確實很美啊！老師情不自禁地想用詩句“樹樹皆秋色”來贊嘆一下啊?。ǔ鍪镜?段）假如你一邊走,一邊看,你會怎么讀？齊讀。

三、品讀秋景

1、剛才我們從攝影師的一幅幅作品中感受到了五花山的秋天的美景，那么在作家的筆下，五花山的“一層金黃、一層翠綠、一層火紅??”的又是一番怎樣的景象呢？讓我們打開課文，體會作者筆下的這個五彩的世界吧。

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2、請你自由地讀第5自然段。（出示要求）：

1、語句通順

2、想一想你最喜歡秋天的五花山上哪種色彩？喜歡的句子多讀幾遍。

2、（出示選擇圖片）你最喜歡秋天的五花山上哪種色彩？

◆出示：有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了。板書金黃色

A、指導(dǎo)讀，從你的朗讀中我感覺到非常的耀眼??

B、不是一絲一縷，而是所有的陽光都集中到這，明媚、耀眼，讓我們感到了無比的溫暖與舒適。帶上我們的聯(lián)想讀一讀，這是一個秋風蕭瑟的日子，有的樹林——齊讀。

◆出示：有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。板書杏黃色

A、看著這樣豐收的景象你的心情怎樣？那就讀出你的喜悅吧！

B、指名讀（從你的朗讀中我真覺得你就想馬上去采摘這些果子啦??）C、用了比喻的修辭手法，把什么比做什么？

D、“遠遠地看去，就像枝頭掛滿了熟透的杏子和梨子?！毕胍幌耄@些樹會是什么形狀的？（圓形、扇形、梨形、??）在紙上畫一畫。??！原來無花山的樹不僅有五彩繽紛的色彩，還是形態(tài)各異的呢！

◆出示：有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。板書火紅色

A、用了比喻寫的非常生動，把樹林比作火苗，寫樹林跳舞非常活潑、輕快。誰能讀出這種感覺。（感受到生命的活力）

B、（火紅的顏色）有道理，顏色像火苗，火紅色的會是什么樹呢？老師想到了一句詩，你想到了嗎？（出示：“霜葉紅于二月花?！痹诠糯娙硕拍恋难壑谢鸺t的樹葉比春天的鮮花還要美麗?。。┳x

C、請閉上眼睛想象一下，山上火紅的樹葉，它的顏色是那么熱艷麗，這時，風一吹，樹林隨風搖曳，跳起舞來，它像——？一簇簇火苗在跳躍。

D、我們一起來做做火苗的動作吧！火苗在跳躍，火苗閃動，樹林跳起了舞。E、請女生做火苗舞動的動作，男生朗讀。

（作者不但寫出了樹林美麗的顏色，還把樹林寫活了，富有動感。）請喜歡這種顏色的同學(xué)站起來一起讀一讀。

◆出示：還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。板書紫紅 A、“紫紅紫紅”，同樣是表示顏色的詞，表達上有什么不一樣呢？讀。B、疊詞，一個紫紅還不夠，兩個紫紅顏色更加濃烈。這一大片密密的紫紅樹林像密不透風的大幕布一般，讓人感到深沉、厚實。指名

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◆出示：只有松樹不怕秋霜，針樣的葉兒還是那樣翠綠翠綠的。板書翠綠 A、這種“青翠欲滴”的顏色一般出現(xiàn)在什么季節(jié)？和春天、夏天綠比較一下，那時到處是綠的，而這綠色在秋天的山上就顯得格外特別和顯眼啊！讀 B、（松柏不畏嚴寒、）讀出堅定。

C、這不怕秋霜（勇敢、堅強）的松樹像什么？ D、請不怕困難、堅強勇敢的同學(xué)來讀一讀。

3、齊讀第5自然段。

（1）（返回圖片）作家是個多么了不起的人啊，在他的筆下五花山漫山遍野的樹在不斷地變化著，呈現(xiàn)出五顏六色，正如唐朝詩人劉禹錫所寫“山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃?！鼻锾斓木吧廊缤挘廊鐗艟?。（板書：五顏六色 美不勝收）

指名第5段（點擊音樂配音）

（2）老師相信，只要我們用心的地朗讀，這秋天獨特的景色會更美！齊讀，秋天的山呀，可不再是一個顏色了。

4、小結(jié)。出示第6小結(jié)，師引讀。

四、拓展延伸

1、在這個秋高氣爽的午后，當你走在那五彩繽紛的山林中，定會感到沁人的快意，煩惱憂愁也一定會無影無蹤。

（課件播放樹葉圖片）讓我們和五花山再親近些吧！和他來一次親密接觸吧！我們踩在厚厚的落葉地上，在各色的樹底下玩耍，在歡樂地小溪邊嬉戲。。?？?，滿山滿樹的樹葉精靈們，在樹梢、可能在空中、在草叢、還可能在你身上。。。

2、小練筆。

在明媚的秋天里，各種各樣的樹葉，都在展示著獨特的魅力！有的。

五、小結(jié)，升華主題。

同學(xué)們，在奇妙的大自然中，像這樣美麗的景物還有很多，這就需要我們仔細觀察，不僅要善于發(fā)現(xiàn)，還要懂得去欣賞，去呵護。

板書：

8、五花山

火紅

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金黃

翠綠 杏黃

紫紅

五顏六色 美不勝收

練習設(shè)計：

1、2、寫一寫描寫顏色多而美的詞語： 用“有的??有的??有的??還有的??”寫一段話。

3、把文中喜歡的詞句摘在采蜜本上，也可以摘錄一些描寫山的詞語和句子?！段寤ㄉ健肥侨私贪娴谖鍍缘囊黄獙懢拔恼?。寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化。文章語言優(yōu)美，適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語句的基礎(chǔ)上展開想象，感受五花山那五彩斑斕的美。以下就是我上完這一課的幾點感受。

一、目標定位要準確

我初讀文本時，覺得這篇文章寫得很美，文中用了大量的聯(lián)想、比喻、擬人的手法，既適合朗讀訓(xùn)練，又適合寫作指導(dǎo)，隨便一抓一個點，就可以教上一節(jié)課。于是舍棄難定，初稿時，我將目標定位為：

1、能有感情地朗讀課文第四自然段。

2、領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，懂得適當運用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。

3、了解課文主要內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護大自然的思想感情。

既有讀的指導(dǎo)，又有寫的訓(xùn)練，自我感覺目標定的不錯，誰知一試教，發(fā)現(xiàn)了問題：這課上得太理性，高估了三年級孩子的水平，再說，讀、寫兩頭抓，課上得吃力不說，還兩頭都抓不扎實。

于是，我又將目標重新定位為：抓住關(guān)于顏色的詞，通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，初步懂得適當運用修辭手法能使文章更生動，并仿寫句子。

二、文本解讀要透徹

前幾天試教時，感覺自己對整個教學(xué)流程還不是很有把握，當我讓他們理解五花山秋天的杏黃色的樹林時，“好像掛滿了熟透的杏子和李子”，我讓學(xué)生猜想：這些樹葉會是什么形狀的呢？還要求學(xué)生畫一畫這一環(huán)節(jié)時，聽課的蔣力奮老師就指出：這應(yīng)該是指整個樹林的形狀，而不是一片樹葉的形狀。我再聯(lián)系課文讀了讀，發(fā)現(xiàn)自己竟犯了如此大的一個錯誤，真是粗心！為此，我深切的感受課后反思

2017.3.1 最新版

到：準確、深入、透徹地解讀文本是語文教師最重要的一種能力。解讀好文本是進行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計的前提，也是引領(lǐng)學(xué)生展開深入對話、靈活應(yīng)對、駕馭課堂的基礎(chǔ)。

三、品讀課文抓重點

第一課時在講春天部分的時候，屏幕出示第二自然段。

指名讀.生讀得很有味道，有種淡淡的感覺.師相機抓住淡淡的這個詞，引導(dǎo)學(xué)生讀出淡淡的綠，并相機板書：淡淡的

師：這冒出來的芽會說話呢！它是怎么出來的(抓住冒體會)這讓你感覺(生：舒服，精神煥發(fā)??)就帶著這種感覺讀讀吧.第二課時，教學(xué)秋天五花山的各種顏色的句子時，每一句都圍繞一兩個點展開，幫助學(xué)生理解感悟。優(yōu)美的散文是神與形的統(tǒng)一，傳達這種精髓的耐人尋味的詞句是只可意會不可言傳.本段的閱讀教學(xué)摒棄了空洞的字詞教學(xué)，只抓住幾個重點詞，相機進行朗讀指導(dǎo).以讀代講，不斷地去品味淡淡的綠，品味冒帶來的生命的活力，讀出一種淡淡的綠所特有的淡淡的生命力.四、課堂練筆設(shè)臺階

在最后用（有的??有的?）寫話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生近距離的接近五花山，寫寫可愛的樹葉，有一小部分的學(xué)生寫的非常簡單，并沒有用上比喻、擬人、聯(lián)想等手法，只是純粹的寫了是什么顏色的，是什么形狀的??正如袁惠麗老師說的：文本和練筆之間缺少一個引導(dǎo)的臺階，讓中下水平的學(xué)生感到有一定的難度，寫出來的句子也不生動，沒有達到預(yù)期的目標。課后想想，要是在讓學(xué)生觀看各種各樣的樹葉圖片時，選擇其中的一兩張讓學(xué)生先說一說，然后再寫，可能會更好些。

2017.3.1

第四篇：(人教新課標)三年級語文上冊教學(xué)反思 五花山 1

最新版

《五花山》教學(xué)反思

三年級語文上冊選學(xué)課文第三課《五花山》文中作者描寫了家鄉(xiāng)大山春夏秋三個季節(jié)的美麗景色，具體描繪了不同季節(jié)的不同色彩，尤其是秋天五彩繽紛的景色。因為是選學(xué)課文，教師用書和教案集里都沒有可參考的資料，對我們來說，是一個新的挑戰(zhàn)。

在平時的語文課上，我一直在困惑：語文課上到底應(yīng)該怎樣讀書，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？帶著這些問題，圍繞“讀思悟說”這個實驗課題，針對《五花山》這篇課文，我們組的成員們展開了激烈的討論，并備出了詳細的教案。通過前兩輪的上課與評課，今天，我在多媒體教室進行了第三次公開課的展示。整節(jié)課總的來說，能緊緊圍繞本次活動的主題進行，教學(xué)目標也基本得到實現(xiàn)。

一、提高學(xué)生讀、思、悟、說的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

《語文課程標準》強調(diào)：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”?！霸诮虒W(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。咬文嚼字、體味語言是語感訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有揣摩品味得透徹，才能促進語感的發(fā)展。

為了較好地完成這個教學(xué)目標，我將它貫穿于整個課堂。

在教學(xué)春天這一段時，我讓學(xué)生通過讀，去體會春天樹木剛抽出新的枝條，比較嬌嫩，讀時就應(yīng)該輕而慢，而且重點讓學(xué)生去理解“淡淡的，冒出，嫩嫩的”這幾個詞的讀法。

在教學(xué)夏天這一段時，我讓學(xué)生和春天這一段做對比，夏天的樹木枝繁葉茂，讀時應(yīng)重讀。

在教學(xué)秋天這一段時，把這一段作為本節(jié)課的重點，我將這一段中的句子出示在大屏幕上，逐句進行指導(dǎo)。

描寫“金黃色”的這一句，我讓學(xué)生體會，秋天里秋風蕭瑟，陽光都集中到了這里，讓人感到無比的溫暖與舒適，讀時應(yīng)讓人感受到暖暖的感覺。

描寫“杏黃色”的這一句，我讓一個同學(xué)站起來讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象，自己的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？學(xué)生的想象力很豐富，有的說“仿佛出現(xiàn)了一個大鴨梨?！庇械恼f“仿佛看到了滿樹的杏和梨”。于是我讓學(xué)生體會秋天是一個豐2017.3.1 最新版

收的季節(jié)，人們的心情無比的喜悅，讀這一句時，就要讀出高興，喜悅之情來。

描寫“火紅色”這一句，我讓學(xué)生抓住“為什么說樹林像火苗在跳躍呢？”讀時語速要稍快。

描寫“紫紅紫紅”這一句，我讓學(xué)生重點理解“什么是幕布？”

描寫“翠綠”這一句，我讓學(xué)生體會，其他樹木都變了顏色，只有松柏不怕秋霜，還是那么翠綠，是那么堅強，勇敢。教學(xué)時，我有意選了幾個男生站起來讀，讓他們讀出男子漢那種堅強、勇敢的氣概來，然后我又讓全班男生一齊來讀，讀時語氣沉穩(wěn)，聲音洪亮，把課堂推向了高潮。

通過對這些句子的品讀，我讓學(xué)生在讀中自己去悟，去說，學(xué)生從課文語言文字中找出根據(jù)，見仁見智。這樣，抓關(guān)鍵詞句比較、咀嚼就能品出語氣神韻，領(lǐng)悟作者遣詞的獨具匠心，提高學(xué)生對語言的敏感。提高了學(xué)生讀、思、悟、說的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

二、有感情地朗讀課文，在讀中去感悟文本，感受課文的語言美。在第一次試講時，我讓學(xué)生自己讀，指名讀，齊讀，男女輪讀，讀的形式多，次數(shù)多，但只停留在了表面，我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠，學(xué)生沒有投入進去，不能很好地去體會，感受課文帶給我們的語言美。《語文課程標準》明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢?，讀是學(xué)習語文的一扇窗口，也是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式?！白x書百遍，其義自見”，這是感知、理解的過程，也是培養(yǎng)語感的開始。在同一語言的反復(fù)熟讀中達到“成誦”的目的，這又是記憶、積累的過程。因而，閱讀教學(xué)中就應(yīng)充分利用讀的策略，以讀為主線，但不是那種單調(diào)、枯燥地“天地玄黃喊一片”式的死讀、傻讀，要通過不同形式的讀，讓學(xué)生對詞義的內(nèi)涵，表達的恰切，語勢的磅礴，條理的連貫，意境的優(yōu)美都能夠有所體會。于是，我在今天的講課過程中，仍將“讀”貫穿整個課堂，從開始的老師范讀，到后來學(xué)生不同形式的品讀，讓學(xué)生從讀中去感悟文本帶給我們的那種自然美。學(xué)生讀的也是津津有味。

三、拓展延伸，想象說話，豐富語感。

閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，而想像正是學(xué)生進行感悟、理解、體驗的重要手段。在理解課2017.3.1 最新版

文中發(fā)展想像，又能借助想像進一步理解課文。于是在這節(jié)課的最后，我讓學(xué)生進行了拓展訓(xùn)練，用自己的話描述一下冬天的五花山。通過這節(jié)課的學(xué)習和對課文的理解，感悟，學(xué)生說得很好。

最后我又設(shè)計了一下環(huán)節(jié)，“我來夸一夸”，“五花山一年四季，真是！”學(xué)生總結(jié)得很好。

有的學(xué)生說：“五花山一年四季景色誘人，真是個美麗的地方！” 有的學(xué)生說：“五花山一年四季風景優(yōu)美，真是個迷人的地方！” 還有的學(xué)生說：“五花山一年四季風景如畫，真是個旅游的好去處！” 看，學(xué)生說的多好。通過這些訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中有了悟，悟中有了讀，把讀后悟到的用自己的話說了出來，更加體現(xiàn)了本次課例研究的主題，同時也給這節(jié)課畫上了圓滿的句號。

總的來說，這節(jié)課還是比較成功的，把上兩次課堂上存在的問題基本上解決了，也能夠突出本次課例研究的主題。但再好的課也總有不盡人意的地方。比如：導(dǎo)課時，學(xué)生的回答有些單一。在板書的設(shè)計上不太合理。通過這次課例研究，我學(xué)到了很多新知識，也成長了不少。非常感謝教研室為我們搭建的這個學(xué)習的平臺。我會在今后的教學(xué)工作中，不斷地學(xué)習，不斷地提高，使自己的教學(xué)水平上升到一個新的臺階！

2017.3.1

第五篇：人教七年級語文下冊工作總結(jié)3

人教版七年級語文下冊教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我繼續(xù)擔任七（5）班的語文教學(xué)工作。又是一個學(xué)期的收尾工作，回想這一學(xué)期一路走過來，就像五味瓶，但體會收獲卻很多。一學(xué)期來，我不斷追求進步，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，并且經(jīng)常嘗試新的教學(xué)方法。現(xiàn)將本學(xué)期來的工作做如下總結(jié)：

一、嚴格要求自己、提高業(yè)務(wù)水平

參加教師工作正好一年時間，體會頗多。第一次接觸初中語文的教學(xué)，專業(yè)不對口，對語文的教學(xué)對我來說是一項挑戰(zhàn)，知識水平和業(yè)務(wù)水平還對待加強、提高。也許要上好一節(jié)課對有經(jīng)驗的教師來說只不過是小菜一碟，而對我而言，卻并非易事。對課文不熟悉，知識的有限，要達到有效的教學(xué)成果，這就要求我必須認真仔細地去吃透每一篇課文。學(xué)生本身的基礎(chǔ)就不是很好，自學(xué)能力不強，所以我必須很細膩的去講解課文，必須弄清楚課文中的每一個環(huán)節(jié)。

除了熟悉教材之外，我還利用課余時間閱讀課外名著和學(xué)校訂閱的《新青年》教學(xué)雜志。如我看的高爾基的自傳《童年》《在人間》《我的大學(xué)》就有很大的收獲，對我的教學(xué)有一定的幫助?！缎虑嗄辍冯s志，都是教師們發(fā)表的論文，從中我了解他們的教學(xué)心得、寶貴的教學(xué)經(jīng)驗及他們所取得我各種成績，無疑給了我很大的激勵和幫助。

二、備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課

備課時，我總要這樣反復(fù)斟酌：這節(jié)課我到底應(yīng)該教給學(xué)生什么東西，哪些內(nèi)容是必須講的，哪些內(nèi)容是不用講的，哪些內(nèi)容是學(xué)生可能感到很困難的，哪些內(nèi)容可能是學(xué)生想不到的。學(xué)生本身的基礎(chǔ)就不是很好，自學(xué)能力不強，所以我必須很細膩的去講解課文，必須弄清楚課文中的每一個環(huán)節(jié)。每備一節(jié)課，我都會認真的翻看《狀元大課堂》以及配套的導(dǎo)學(xué)案，生怕自己對教材的理解有誤，而影響到學(xué)生。

備每一節(jié)課之前，我都在想，這節(jié)課要應(yīng)該怎么去上課才能讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習。班中幾乎有一半同學(xué)是不學(xué)習的，但有時看到其他女同學(xué)學(xué)得津津有味，笑聲連連，或是讀詩的時候，他們也忍不住拿起課文跟著一起讀書。

當你對一篇課文理解透徹了，那么課上起來很順手，也覺得容易多了。

三、把握好“度”，提高學(xué)生的學(xué)習興趣

作為教師，我們都知道學(xué)生對一門學(xué)科感興趣，很少是因為單純的對這門課程的知識感興趣，而是來自他們對老師的喜歡。喜歡了你這位老師，就喜歡上你所教學(xué)的學(xué)科。學(xué)生有時會和我說這么一句話：“老師，這節(jié)要不是你的課我們早就想睡覺了?！彼?，這一觀點我深有感悟。

這一學(xué)期，我正是采用這種方法讓學(xué)生喜歡上語文課的。平時和學(xué)生拉近距離，課堂上依舊是師生，便課下就“隨便”多了。和學(xué)生一起散步，一起打球，一起做飯，一起拉家常上，這讓學(xué)生感到老師與他們是平等的，老師是平易近人的。但也要有個“度”，這個度就是別和學(xué)生走得太近，要保持一定的距離。走得近了，在課堂上他們也就隨便起來。七（5）班的同學(xué)有一段時間就出現(xiàn)了這種的情況，因為和他們走得近，課堂上他們很隨意，上課隨便換座位，老師走進教室了還在吵鬧。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，我就在反思，這是我沒有威信嗎？他們不怕我嗎？結(jié)果在往后的日子里，我注意了和學(xué)生拉開距離，但依舊當一個他們喜歡的老師。

這樣下來，課堂的紀律好多了，課也容易上了。這一方法的使用，收到了一定的效果，但不是很顯著，還有一部分同學(xué)上課依然無興趣。

四、寫日記，心靈的溝通

雖然學(xué)校沒有要求要學(xué)生寫周記。但我仍然堅持讓學(xué)生寫周記。因為我覺得這是最好的溝通方式，學(xué)生可以把他們不敢當面和老師說的話寫在周記里，同學(xué)也可以提高學(xué)生的書寫能力。老師再恰當?shù)膶懸恍┕膭钚缘脑u語，這對學(xué)生的身心發(fā)展無疑起到了很大的幫助。

開始的時候要求每個周都要寫一篇，到最后形成了習慣之后采用自愿的形式，想寫的同學(xué)就寫，不想寫的同學(xué)可以不寫。

這樣老師和學(xué)生進行心靈上的溝通，幫助學(xué)生走有生活和學(xué)習的誤區(qū)，指導(dǎo)他們?nèi)绾握_的對待生活，對待學(xué)習，這也是我請假回家之后，學(xué)生每天都打電話叫我早點回校的原因。本學(xué)期的教學(xué)也有一些不足之處，表現(xiàn)在：

一、綜合性學(xué)習教學(xué)不是很到位。由于學(xué)校圖書室的資料有限，學(xué)生課外能查閱的資料有限，有些綜合性學(xué)習活動不得不從簡了。

二、個別成績較差的學(xué)生進步很慢；學(xué)生作業(yè)書寫潦草、學(xué)習主動性不強的現(xiàn)象仍然存在。

我想，在今后的語文教學(xué)工作中應(yīng)該注意以下這些方面：

一、加強理論學(xué)習，提高理論水平

二、多讀多寫，提高文學(xué)水平

三、勤于反思，積累教學(xué)經(jīng)驗

四、進行教育教研，解決實際問題