第一篇：《想北平》聽課建議 - 上海市育才中學(xué)校園網(wǎng)

課后微博

市西 陳敏

如果我來上老舍先生的《想北平》，我想我會考慮以下兩種教學(xué)的思路：

一、教師主導(dǎo)型

（一）由作者簡介導(dǎo)入課文 1．學(xué)生交流對老舍的認識。

2．教師補充：舒乙概括老舍先生區(qū)別于其他中國現(xiàn)代其他作家特點的五句話。

（二）結(jié)合詞句品味老舍想念的北平的特點。

1、學(xué)生齊讀4-7節(jié)，思考作者記憶中的北平有什么特點？

2、學(xué)生交流，明確作者記憶中北平的特點。

整體感覺：復(fù)雜而有邊際；動中有靜 布置：在人為之中顯自然 物質(zhì)上：花多菜多果子多 環(huán)境：使人更接近自然

3、品味詞句，細品5個特點。

4、北平有那么多名勝古跡，但老舍先生在寫北平這些特點的時候卻都是用生活中的平常事物，為什么?

結(jié)合舒乙的五句話，明確這就是老舍所說的“我的北平”。

（三）體會老舍對北平的愛

1．老舍愛北平，但他又說“說不出”對北平的愛，怎么理解？

2、學(xué)生齊讀2、3節(jié)。

3、“說不出”“道不出”三個字，在兩段文字中五次出現(xiàn)，對于這“說不出”的愛，作者是如何表述的？ 談?wù)勀銓@種感情的理解。

（四）聯(lián)系時代背景，領(lǐng)會深層含義。

“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！” 為何要落淚？聯(lián)系寫作背景，體會深層含義。

（五）教師總結(jié)

二、問題教學(xué)法

（一）學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上針對課文提出問題，教師在課前收集這些問題，從中提取課上討論的四個問題。如：（1）老舍筆下想念的北平有什么特點？（2）像北京這樣歷史悠久、名勝古跡眾多的大都市，可寫的地方很多，老舍為什么會把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中的果果菜菜來寫呢？（3）老舍愛北平，但他又說“說不出”、“道不出”對北平的愛，怎么理解？（4）“像杜鵑似的啼出北平的俊偉”、“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！” 為何如此悲傷？

（二）以排為單位，分為四大組，每個組認領(lǐng)一個問題。小組討論。

（三）小組交流

《想北平》聽課建議

育才

張佳文

高源老師《想北平》一課，凸顯出了教師教學(xué)設(shè)計與實際課堂的矛盾，而李強老師的評課，啟發(fā)了我對教師在課堂中作用的思考。我想就幾個問題談?wù)勎业穆犝n建議。

一、學(xué)生如何讀？

《想北平》一文富有濃郁的北京味道，非讀不可。老師的領(lǐng)讀有很重要的作用。感情的醞釀可以從文章的開頭讀起：“單擺浮擱”、“牛的一毛”多有意思，“讓我講”、“讓我寫”、“我所知道的”又是一副親切動聽的面貌。老師希望學(xué)生沉入文本，首先必須自己沉浸，其中尤應(yīng)以老師的朗讀為典范。情感醞釀不僅靠問題啟發(fā)，更應(yīng)該透由教師的語音語調(diào)、節(jié)奏情感來奠定。設(shè)若學(xué)生在讀得過快、過急時，老師可以及時叫停，加以“能否這樣讀？”反問提示，學(xué)生整堂課的情緒就不至于如此高亢。尤其是文章的第六段，如數(shù)家珍般的排比簡直琳瑯滿目，老師可以引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊朗讀。及至最后一段的“不再說了吧??”，老師不妨借問“說”與“不再說”的矛盾，以及“說不出”的弦外之音，讓學(xué)生體會一個思鄉(xiāng)者情感矛盾的源頭，引導(dǎo)學(xué)生，以此作為統(tǒng)領(lǐng)全文的情感分析。

借以懇切的、饒有趣味的、深沉的不同層次的朗讀，老舍的“我的北平”的情感基調(diào)學(xué)生應(yīng)該 可以準確把握。

二、學(xué)生如何品讀？

本課的邏輯順序其實并不重要，寫作手法也不限于某一句或某一層意思。重點是讓學(xué)生學(xué)會從 作者筆下北平的特點，聯(lián)系到觀察者的視角和情感內(nèi)涵，比如第四段的“安適”、第五段的“勻調(diào)”、第六、七兩段的“自然”，這些特點都不易被外來者發(fā)現(xiàn)，而老舍之所以“樂在其中”，深切體現(xiàn)了一個本地人的驕傲。第四段中提到“看蝌蚪”、“看蜻蜓”的場景，皆是因放松而沉醉，而從后文的“不說”、“落淚”也可以想見作者的心境，前后情感的照應(yīng)關(guān)系自然呼之欲出。這一部分，建議由學(xué)生以段為單位分析，不宜劃分到聚群，尤其反復(fù)追問，打亂學(xué)生的思路。

三、學(xué)生學(xué)到什么？

《想北平》的課堂，還讓我想到郁達夫的《故都的秋》，由于年代、歷史的隔閡，學(xué)生的理解總是帶著距離的，隔著書本的。但這兩篇散文有一個共同之處：對故鄉(xiāng)的熱愛，愛自己的家鄉(xiāng)，甚而愛國。這種情感遷移，可以很自然的“學(xué)一反一”。

教師不妨借由學(xué)生對于上海的印象提問：你的上海，是東方明珠么？是人民廣場么？是直升機俯拍所見的上海么？情感上的思念如果能借由具體的感官細節(jié)表現(xiàn)，那么情感自然是真切動人的。一堂寫作片段交流課可以由此展開。訓(xùn)練學(xué)生從語段學(xué)習(xí)引申到篇章的反饋表達。

《想北平》聽課隨感

市一 宋明霞

首先感謝高源老師為我們基地學(xué)員上了一堂很受啟發(fā)的課，這堂家常課《想北平》，從整個教案設(shè)計來看，教學(xué)思路簡潔流暢，教學(xué)重點突出，非常吸引人。課堂上高老師富有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，師生互動良好，課堂氛圍融洽。

聽了李老師的評課后，更是受益匪淺，下面就李老師談到的“課堂氛圍應(yīng)與文本的感情基調(diào)相一致”談?wù)勛约旱捏w會。

語文教學(xué)確實需要教師有積極的感情投入，但教學(xué)感情的投入還是基于對文本內(nèi)容深刻的理解，尤其是對文本感情基調(diào)的把握。一旦火候掌握不好，課堂上學(xué)生的興奮點就偏離了，整個課堂氛圍被破壞了，也就達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。課文中老舍先生對北平的愛正如對母親的愛，是難以言說的，甚至催人落淚的。他在動情的微笑和熱淚的光影中，訴說著對家園深切的愛，對故土深刻的眷戀。所以整篇文章的感情基調(diào)應(yīng)該是深沉的。可是，從課上學(xué)生的反映看，氣氛還是顯得過于輕松活潑，不少學(xué)生關(guān)注點不在文本核心的情感意蘊。也就意味著有些學(xué)生未真正走進文本，走進作者的情感世界，更不可能與作者產(chǎn)生情感共鳴。當然，這也與作品年代久遠、學(xué)生閱歷涉世淺、學(xué)生語文底子薄和文學(xué)素養(yǎng)缺乏有關(guān)，要使他們真正沉下心來，體悟作者字里行間真摯深沉的情感，對語文老師而言，確實是一個很大的挑戰(zhàn)。

那么，怎樣使課堂氛圍和文本的感情基調(diào)一致？需要教師自身的駕馭課堂的能力，對文本深入的解讀，還有本身的朗讀功底??我想，這些也是我今后在教學(xué)中應(yīng)該努力的方向。

2013、11

觀高源老師《想北平》有感

同濟大學(xué)附屬七一中學(xué)

顧穎琳

11月28日，在市一中學(xué)聆聽了由高源老師開設(shè)的《想北平》公開課。高老師對于這堂課的設(shè)計最大的特點就是環(huán)節(jié)清晰，環(huán)環(huán)相扣——從“談?wù)勀闼赖睦仙唷钡健案形颉业谋逼健∠蟆?，從“比較‘我的北平’的與眾不同”到“從作者身份看，選取了哪些景和物”，再從“老舍為什么會‘想’到這些”到“為什么不能再‘想’了”等等問題，皆如是。課堂上，學(xué)生很活躍，顯見出高老師平時在課上課下與學(xué)生的良好互動及情感交流。

高老師這堂課的另一特點，就是理性?！断氡逼健肥且黄闈獾奈恼隆Ｇ闈獾奈恼鹿倘灰惺軡馇?，但更要以理性化情。大理的背后是大情。高中的語文課要感情，要悟情，更要述情。講情很濃的課文，若沒有述情，臺階是不高的。因此，應(yīng)當是“感情→悟情→述情”三者的有機結(jié)合。例如：在解決“從作者身份看，選取了哪些景和物”這個問題時，不妨多放些時間給學(xué)生，讓學(xué)生在尋找這些景和物的同時，觀照出在這些景和物中所飽含的赤子情懷。由此，文章的“形散”被推向極致，而由這番“形散”中卻更能品出老舍取材上的特點和其獨特的語言風(fēng)格及一片赤子之情。也由此，方能真正意會到“神聚”之處。因為這篇文章的關(guān)鍵不在“說出”或“說不出”，而在以“說不出”“說出”。兩者不是對立，而是一個為另一個服務(wù)的。由此，高老師若能在課堂上創(chuàng)設(shè)出這樣的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注這“形散”之處，仔細品讀，或許學(xué)生對文章的理解會更深刻，才能把理說得更在理，把理“說出”。

我的設(shè)計

華東模范中學(xué) 劉宏燕

老舍先生的《想北平》是一篇懷鄉(xiāng)之作，抒情性很濃，字里行間充溢著動情的微笑和淚的光影。需要反復(fù)品讀來感受作者通俗質(zhì)樸、純凈親切的語言，體會作者對故鄉(xiāng)北平刻骨銘心的眷戀之情。身為北京人的老舍想的北平是自己眼中的北平，只屬于“我的北平”，以我獨特的視角去寫，就如同《我所認識的蔡孑民先生》作為哲學(xué)家史學(xué)家馮友蘭先生眼里的蔡元培先生應(yīng)該是與眾不同的，特殊的身份獨特的視角看出了“最大的教育家”的內(nèi)涵，才會精確地用“春風(fēng)化雨”“兼容并包”這兩個關(guān)鍵詞句概括蔡先生的精神境界。所以在教學(xué)中可以分兩個角度來把握文章內(nèi)容和情感，一、從游子的視角，“月是故鄉(xiāng)明”，就能很容易把握文章第2和第3段中多次出現(xiàn)的一個詞“愛”，對故土、家園的愛，是刻骨銘心，融于血肉里的難以割舍的愛，可以細細品讀文段中能夠細膩表達這種獨特的情感的詞句，比如“黏合”“浸”“賜給”四次“說不出”一個“道不出”等等，如同愛母親一樣愛北平，“獨自微笑或落淚”等等。

二、從平民的視角，看北平的與眾不同，作為一個普通人，一個平凡的北京市民對北平特點的真切把握，不矯情，不造作，完全平民化的色彩，充滿濃厚的生活氣息，全部來自于曾經(jīng)生活在北平的生活經(jīng)驗和平常感受，那么在品讀后面的4至7段時，就能理解京味實足的語言表達了。從而也就能比較順理成章地去理解老舍先生為何在文末只用“好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！”這一句即將情感推向高潮。

老舍的“說不出”和“說”

華模 崔靜波

1936年老舍以一個背井離鄉(xiāng)的地道的北京人的身份寫下了自己對故鄉(xiāng)的思念。文章以《想北平》為題，全文表達了對北平的濃濃的愛。作為一篇講讀課文，學(xué)生通過閱讀就能感受到這份濃得化不開的情感，所以，教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點是體會老舍在語言上的精妙之處。

文章的開頭老舍寫到“我真愛北平”，但是在緊接著的三段中他反反復(fù)復(fù)強調(diào)的是“說不出”：“這個愛幾乎是要說而說不出的”；“怎么愛，我說不出”；“這只有說不出而已”；“可是我說不出來”??有時，人們對于自己太熟悉的事物往往不知從何說起?！皭邸辈⒉皇且环Z轟烈烈的行為，更多的是溶于日常生活的點點滴滴。

老舍說不出怎么愛北平，卻說得出北平的好。于是文章的后半部分，他大說特說北平的好：那人為之中顯出自然的清幽；那動中有靜的安逸；那花多、菜多、果子多的美味。這些好是什么？就是生活，一個人對故鄉(xiāng)的情感不是停留在口頭，說幾聲“愛”，而是他曾經(jīng)記憶中的每一天普普通通的生活。

所以，老舍“說不出”愛北平的濃情，但他說的出北平的每一樣好。北平的“好”說得越多，內(nèi)心的情感就越強烈，更何況距離以及將要來臨的危機則使他產(chǎn)生了一種永遠失去而不能謀面的痛苦和焦慮。于是，情到深處他又說不出了——“好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平啊！”

《想北平》課后微博

逸夫

趙百怡

在教學(xué)設(shè)計《想北平》這一課時，發(fā)現(xiàn)老舍筆下的北平是在大眾記憶與公眾審美之外的，不妨來看一下作者筆下的北平有什么特點？

1、動中有靜；

2、布局勻調(diào)，貼近自然。這些特點，無論如何，是與我們以首都命名的北平是搭不上邊的，與我們以歷史以傲之的北平也是搭不上邊的，這個北平純?nèi)皇俏业谋逼剑亲鳛槠矫褡骷业睦仙岬谋逼?，于是，它摒棄了傳統(tǒng)北平的廣大與深厚，褪下了庸常俗套的金碧輝煌，舒展了肅殺沉重的皇廷貴氣，走向溫和與親柔，走向平等而富于人性的天真趣味。這是作者從內(nèi)容上呈現(xiàn)給我們的。而在寫法上，作者用了兩個看似通俗卻非常有效的方法，一是對比反襯，二是平實表述，三是以小見大。

再從散文的本質(zhì)“情”字來看，直接抒情在散文中本是大忌，一般詩歌才勝用之，而作者卻不避其險，在文中用了很多直接抒情，比如“可是，我真愛北平。這個愛幾乎是想說而說不出的。語言是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨自微笑或落淚才足以把內(nèi)心表達出來。我愛北平也近乎這個?？洫勥@個古城的某一點是容易的，可是那就把北平看得太小了。我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方，每一細小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平，只是說不出而已 …….好，不再說了吧；要落淚了。真想念北平呀”而這些頻繁的噴薄的情并不讓人感到厭煩，比那些在虛飾中委婉的情感，反倒是一種真誠，至真至純之赤子之心溢于言表。所以，老舍是遺于世俗之外的，立于大眾之外的，他沒有因為這個歷史名都帶給他的身份特權(quán)，也沒有因為生活在北平享受著某種物質(zhì)奢華，他安心于北平這個貧寒的家，“像我這樣的一個貧寒的人，或者只有在北平才能享受一點清福吧”。此時一個不以物質(zhì)為意義的人，與歷史上某些高潔精神的代表者們作了一次跨越時空的心靈交流?！罢苋说闹腔郏由虾⒆拥奶煺?，或許就能成個好作家了”，這或許就是這個文本的創(chuàng)作意義所在了。

第二篇：上海市育才中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子

上海市育才中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子

深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀整改落實方案

按照區(qū)教育局學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的統(tǒng)一部署，在前階段學(xué)習(xí)調(diào)研、解放思想討論和分析檢查的基礎(chǔ)上，依據(jù)《上海市育才中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀情況分析檢查報告》，針對制約育才中學(xué)科學(xué)發(fā)展的突出問題，按照?四明確一承諾?的要求，明確整改落實項目，明確整改落實的目標和時限，明確整改落實措施，明確整改落實責(zé)任，制定了如下整改落實方案。

一、指導(dǎo)思想

在區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，我們必須堅持以鄧小平理論和?三個代表?重要思想，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞實驗性、示范性高中的內(nèi)涵建設(shè)，堅持課程和課堂教學(xué)改革，真正促使學(xué)生全面發(fā)展。對梳理出的影響、制約學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的突出問題再次進行全面分析和歸類，并逐條制定整改措施。通過整改落實，努力使育才的發(fā)展與國際靜安建設(shè)相適應(yīng)，與素質(zhì)教育定位相符合，與人民群眾需求相一致。

二、整改內(nèi)容

堅持立足當前，著眼長遠，按輕重緩急和難易程度，對第二階段梳理出需要解決的13個問題，分階段推進整改工作。

（一）進一步加強課程改革和課堂教學(xué)改革的推進力度。整改事項（01）：精心編制高一各學(xué)科模塊的教學(xué)目標、教學(xué)建議和教學(xué)檢測標準等內(nèi)容，并根據(jù)不同的教學(xué)要求加以分層。（牽頭落實人：汪秀紅；責(zé)任部門：教育管理部；完成時限：2010年2月底）

整改事項（02）：繼續(xù)加大校本研修的力度，各教研組在高一各學(xué)科模塊文件的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際教學(xué)情況，對原有模塊進行完善，同時編制高

二、高三各學(xué)科模塊，為課改的深化打下基礎(chǔ)。（牽頭落實人：汪秀紅；責(zé)任部門：教育管理部；完成時限：2010年12月）

整改事項（03）：開發(fā)在學(xué)生大規(guī)模?走班?的情況下，滿足學(xué)生選課、師生交流和評價等多種用途的信息化課程管理平臺，為課改的實施提供教學(xué)管理的保障（牽頭落實人：陳青云；責(zé)任部門：教育管理部、教育服務(wù)部；完成時限：2010年12月）

（二）以“三自”課題為抓手，促進學(xué)生全面發(fā)展。整改事項（04）：完成教育部和上海市的重點課題《育才中學(xué)‘三自’教育傳承與發(fā)展的實踐研究》，將10項重點課題，35項一般課題，45項拓展延伸課題的成果編輯成書，以此項龍頭課題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)工作。（牽頭落實人：陳青云、汪秀紅；責(zé)任部門：科研室；完成時限：2010年12月）

整改事項（05）：制定學(xué)校新一輪發(fā)展規(guī)劃。通過豐富育 人的途徑和舉措、推進新一輪的課程與課堂教學(xué)改革、建設(shè)扁平化的管理機制、營造豐富的教育環(huán)境、打造文化共同體等舉措，使學(xué)校在內(nèi)涵發(fā)展上更上一個臺階。（牽頭落實人：陳青云、汪秀紅；責(zé)任部門：各部門；完成時限：2010年2月底）

（三）促進教職工隊伍的專業(yè)發(fā)展。

整改事項（06）：完善落實《育才中學(xué)關(guān)于提升教師人文素養(yǎng)的實施方案》，著力提升教師的學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、生活素養(yǎng)。（牽頭落實人：陳青云、繆麗麗；責(zé)任部門：工會、教育管理部；完成時限：已完成）

整改事項（07）：根據(jù)不同教工群體的特點，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，拓寬培訓(xùn)途徑，鼓勵教職工積極參加高一層次學(xué)歷進修。（牽頭落實人：陳青云、汪秀紅；責(zé)任部門：教育管理部、教育服務(wù)部；完成時限：2010年12月）

（四）加強學(xué)習(xí)，開拓視野，促進國際國內(nèi)合作交流 整改事項（08）：為了加強區(qū)內(nèi)初高中的互動交流，形成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的合力，今年寒假和區(qū)青少年活動中心共同主辦面向全區(qū)初中生的第二屆?育才杯TPC?（思考、實踐、創(chuàng)新）大賽，以多樣的活動方式和豐富的活動內(nèi)容，推進靜安區(qū)青少年科技教育活動的開展。（牽頭落實人：陸紅芳；責(zé)任部門：學(xué)生工作部、教育服務(wù)部、校務(wù)辦公室；完成時限： 2010年2月底）

整改事項（09）：加強全國育才學(xué)校之間的聯(lián)系和交往，共同提升?育才?之教育品牌，擴大?育才?學(xué)校影響力，促進?育才?學(xué)校的教育教學(xué)改革的交流與合作。（牽頭落實人：陳青云；責(zé)任部門：校務(wù)辦公室；完成時限：已完成）

整改事項（10）：要加強向國內(nèi)教改領(lǐng)先學(xué)校的學(xué)習(xí)，開門辦學(xué)，主動交流，定期學(xué)習(xí)，深入合作。（牽頭落實人：陳青云；責(zé)任部門：校務(wù)辦公室；完成時限：已完成）

5、加強黨的建設(shè)和班子建設(shè)

整改事項（11）：通過落實《育才中學(xué)干部調(diào)研制度》，進一步樹立干部深入教育教學(xué)一線的工作作風(fēng)，切實解決教職工在實際工作中遇到的實際困難。（牽頭落實人：陳青云、汪秀紅；責(zé)任部門：教育管理部；完成時限：已完成）

整改事項（12）：加強黨委對學(xué)生青年黨校的關(guān)心指導(dǎo)，進一步提高黨校課程質(zhì)量。通過加強對青年學(xué)生干部的培養(yǎng)，為廣大同學(xué)樹立榜樣作用。（牽頭落實人：林斌；責(zé)任部門：黨委；完成時限：已完成）

整改事項（13）：建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部定期學(xué)習(xí)制度，提高全體干部科學(xué)管理的能力和水平。（牽頭落實人：陳青云；責(zé)任部門：校務(wù)辦公室；完成時限：2010年4月底）

三、推進措施 為保證上述整改內(nèi)容得到切實落實，學(xué)校建立健全以下抓推進措施：

（一）加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)，發(fā)揮表率作用。一是繼續(xù)加強學(xué)習(xí)和調(diào)研。通過各種形式和途徑，確保領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)、調(diào)研經(jīng)?；罨瘜嶒炐?、示范性高中的內(nèi)涵發(fā)展方向和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的把握。二是繼續(xù)解放思想，改革創(chuàng)新。堅持不懈地深化教育改革，把課程改革作為改革的重要抓手，進一步明確課程目標，創(chuàng)新課程實施，豐富課程評價。三是發(fā)揮表率作用做好整改牽頭工作。充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子和中層干部的表率作用，帶頭抓好整改工作，牽頭落實的領(lǐng)導(dǎo)要整合各方力量和各類資源，形成工作合力和優(yōu)勢，切實抓好各項整改任務(wù)的落實。

（二）落實監(jiān)督保障措施，強化整改責(zé)任。

一是建立整改落實督辦制度。督促責(zé)任部門、責(zé)任單位和責(zé)任人，集中時間和精力抓好整改落實。校務(wù)辦公室按進度督查各項工作的進展情況。二是落實信息通報制度。通過網(wǎng)絡(luò)、會議等形式，面向師生公示解決問題情況，接受廣大師生員工的監(jiān)督。三是分層推進，分步落實。按照近期能夠解決的問題，中期整改項目和中長期整改項目分層推進，明確責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)、時限要求和具體措施，分步解決。

（三）完善體制機制，適應(yīng)教育發(fā)展客觀規(guī)律。一是做好現(xiàn)有制度梳理工作。根據(jù)教育教學(xué)改革發(fā)展形勢及客觀規(guī)律，對現(xiàn)有的規(guī)章制度進行一次全面的梳理，做好?廢、改、立?準備工作。二是做好?廢與改?的工作。廢除不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)章制度，完善有缺失的制度，使之更符合教育事業(yè)發(fā)展的需要。三是做好調(diào)研和?立?的工作。在教育教學(xué)、班子建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等方面通過調(diào)研制定一批能科學(xué)解決突出問題的新制度，積極穩(wěn)妥推進各項新制度。

中共育才中學(xué)委員會 2010年1月14日

第三篇：上海市育才中學(xué)學(xué)生獎勵條例

上海市育才中學(xué)學(xué)生獎勵條例（修訂稿）

為了全面實施素質(zhì)教育，以學(xué)生發(fā)展為本，建設(shè)“生動活潑、積極主動”的優(yōu)良校風(fēng)，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，德、智、體全面發(fā)展，切實提高整體素質(zhì)，根據(jù)教育部頒發(fā)的新的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合育才中學(xué)實際，制定本條例：

一、獎勵項目一、三好學(xué)生

二、優(yōu)秀團員

三、優(yōu)秀學(xué)生干部

四、先進集體（優(yōu)秀班集體、紅旗團支部）

二、評選條件

（一）三好學(xué)生、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀學(xué)生干部

1、《育才中學(xué)學(xué)生思想品德、行為素養(yǎng)評價》中13項以上為A，無C、D。

2、體育成績優(yōu)良并達標。

3、優(yōu)秀團員：除具備上述條件以外，熟悉團基礎(chǔ)理論知識，熱心團的事業(yè)，按時保質(zhì)參加團的組織生活。

4、優(yōu)秀學(xué)生干部：除具備上述條件外，必須做到工作積極主動、責(zé)任性強，并具有創(chuàng)造性。能帶領(lǐng)同學(xué)積極完成學(xué)校交給的各項任務(wù)；主持正義、辦事公道、團結(jié)同學(xué)，在同學(xué)中具有較高的威信。

（二）先進集體（優(yōu)秀班集體、紅旗團支部）：

1、班委會、團支部工作積極配合，班級干部能以身作則，模范作用好，在同學(xué)中具有較強凝聚力、號召力。

2、學(xué)校組織的各項活動積極參加，并取得好成績。

3、在軍訓(xùn)、學(xué)工、學(xué)農(nóng)、社會考察、養(yǎng)成性勞動等社會實踐活動中，大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)好，成績突出。

4、班級有正確的輿論導(dǎo)向和積極進取、團結(jié)向上的精神風(fēng)貌，并有突出事例。

5、班級學(xué)風(fēng)良好，學(xué)習(xí)及四項評比活動，本學(xué)期內(nèi)全班平均成績在年級內(nèi)名列全茅。

6、“合格寢室”在95%以上，且無最差寢室。

7、95%以上同學(xué)達到《中學(xué)生體育鍛煉標準》。

8、本學(xué)期內(nèi)沒有受到紀律處分的學(xué)生。

三、評優(yōu)名額

1、三好學(xué)生每班3名。

2、優(yōu)秀團員每班3名。

3、優(yōu)秀學(xué)生干部每班1名。

4、優(yōu)秀班集體每個年級1—2個。

5、紅旗團支部每個年級1—2個。

四、評選程序及表彰時間

一、個人總結(jié)鑒定、小組評選、班委會提名、班主任初審，交年級組復(fù)審，報學(xué)工部審核并表彰。

二、先進集體總結(jié)鑒定、本班自薦，年級組復(fù)審，報學(xué)工部審核并表彰。

三、要求有具體材料附頁，鼓勵做成圖文并茂的形象化的材料，并有電子版。

五、時間安排

1、第一學(xué)期期末報初評名單。

2、每年三月份年級、團委、學(xué)工部復(fù)審和審核。

3、第二學(xué)期結(jié)業(yè)儀式進行名單公布和表彰。

六、有下列情形之一者，不能參加評選活動

1、本學(xué)期內(nèi)有曠課行為者；累計事假超過五天以上或病假超過十天以上者。

2、集體組織的活動和布置的工作無故不參加或借故不參加者。

3、養(yǎng)成性勞動評價不合格者。

4、不合格寢室成員。

5、本學(xué)年內(nèi)五次以上不出席早操或不參加自習(xí)者。

6、學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍成績不合格者。

7、本學(xué)年內(nèi)因違紀受到紀律處分者。

上海市育才中學(xué)

2008年5月

第四篇：山西省運城市夏縣中學(xué)高中語文《想北平》教案 蘇教版必修1

想北平

【三維目標】

1.了解襯托手法，體會細節(jié)描寫，學(xué)習(xí)從平凡事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情的寫法。

2.借文章解讀老舍的閑雅品性和平民意識。

【過程與方法】

1.自主學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀，加強文本與自己的對話體驗，增進師生間、生生間的交流。

2.思維與訓(xùn)練，與文本直接對話，加以評點，并結(jié)合自己的生活體驗了解這種思鄉(xiāng)之情。

【情感態(tài)度與價值觀】

體驗思鄉(xiāng)之情，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛平凡生活。

【教學(xué)重點】體驗作者的情感，用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。

【教學(xué)難點】如何把握文中的主觀色彩、平民色彩。

【課時安排】1課時

教學(xué)過程與內(nèi)容：

布置預(yù)習(xí)：老舍對北平有怎樣的情感？他筆下的北平具有怎樣的特點？

一、作家簡介：老舍(l899—1966),滿族，原名舒慶春，字舍予，生于北京。父親是一名滿族的護軍，陣亡在八國聯(lián)軍攻打北京城的炮火中。母親也是旗人．靠替人洗衣裳做活計維持一家人的生活。1918年夏天，他以優(yōu)秀的成績由北京師范學(xué)校畢業(yè)，被派到北京第十七小學(xué)去當校長。1924年夏應(yīng)聘到英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院當中文講師。在英期間開始文學(xué)創(chuàng)作。長篇小說《老張的哲學(xué)》是第一部作品，由1926年7月起在《小說月報》雜志連載，立刻震動文壇。以后陸續(xù)發(fā)表了長篇小說《趙子曰》和《二馬》。奠定了老舍作為新文學(xué)開拓者之一的地位。1930年老舍回國后，先后在齊魯大學(xué)和山東大學(xué)任教授。這個時期創(chuàng)作了《貓城記》、《離婚》、《駱駝樣子》等長篇小說，《月牙兒》、《我這一輩子》等中篇小說，《微神》等短篇小說。1944年開始，創(chuàng)作近百萬字的長篇巨著《四世同堂》。他擔任全國文聯(lián)和全國作協(xié)副主席兼北京文聯(lián)主席，是全國人大代表和全國政協(xié)常委。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號?！拔幕蟾锩背跗诓豢败k辱投湖自盡。

二、導(dǎo)入

一位著名服裝設(shè)計師曾說過一個有趣的觀點，他說他最喜歡為那些身材稍有不足的女子設(shè)計服裝，他的設(shè)計如果讓她們顯得完美，他就特別有成就感，而本身完美的女子就不同了，設(shè)計時生怕顯不出她們的完美與個性。古都北京城，很多名人都對它有番品讀，從汪曾祺的《胡同文化》到史鐵生的《我與地壇》到郁達夫的《古都的秋》，老北京人老舍怎樣話老北京的完美與個性的呢？下面一起來品讀他的《想北平》。

三、研讀文本

1.（1—3）作者對北平有著怎樣的感情？

（“我真愛北平。”?“這個愛幾乎是想說而說不出的。”）

這“說不出”在二、三兩段中4次出現(xiàn)，有何作用？

（情到深處反無聲——“說不出”正是愛到極點的表現(xiàn)。反復(fù)強調(diào)，表明愛得非常深厚，只是“說不出而已”。）

明明反復(fù)說“說不出”可還是說了很多，我們也能明顯地感受到。他對北平有著怎樣的“愛”？

（“我愛我的母親??我愛北平也近乎這個我所愛的不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方??它在我血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這個古城所賜給的。”）

2.（4—7）作者為什么這么愛北平？作者筆下的北平有哪些特點？（解決“寫什么”的問題）

（既復(fù)雜又有邊際、動中有靜、布局合理、貼近自然。）

3.作者是怎樣寫北平的特點的？

Ⅰ襯托手法。在文章中，作者聲稱自己“不能愛上海與天津”，又聯(lián)系自己豐富的親身經(jīng)歷和感受，將北京和歐洲四大歷史都城相比較，從城市整體結(jié)構(gòu)、建筑格局、環(huán)境氣氛、生活情趣等方面歷數(shù)北京的好處。

巴黎熱鬧〈——〉北平安靜

巴黎的布局“比起北平來還差點兒”

美國的橘子〈——〉北京的玉李

倫敦成天冒煙的工廠〈——〉北平接近自然

Ⅱ細節(jié)描寫（細節(jié)描寫就是對文章中細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進行生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關(guān)緊要，可有可無；但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。它是最生動、最有表現(xiàn)力的手法。）

“雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點?！薄肮硬簧偈菑奈魃脚c北山運來??進了城還帶著一層白霜兒”

Ⅲ選取日常生活中的平凡事物和畫面。

作者花費了大量筆墨去寫北京的物產(chǎn)，寫北京平民的日常生活。一枝一葉總關(guān)情，正是這樣的敘述與描寫表明了作者與北京的親密關(guān)系，他真正地融入了它的生活，深入到了它的血肉肌膚之中。如果老舍是個觀光客，即使再喜歡北京，也不可能有如此細致入微的體驗，當然更不可能寫出這樣的文字。

Ⅳ語言通俗純凈、簡潔親切還有點幽默詼諧。

4.作者為什么這樣寫？（討論）

想北平是篇散文，在一篇短短的散文作品中，如何表現(xiàn)北京，老舍覺得很為難：“北平的地方那么大，事情那么多”，都寫什么呢？他又不愿只“撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的”，更怕掛一漏萬，埋沒了北京的種種好處。如果知識機械地羅列，平鋪直敘，寫成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒味道了，因此，老舍決定寫“我的北平”，拋開一切美好的詞語，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達方式把對北平的愛上升為對母親的愛的地步，并通過與巴黎等城市的比較突出北平的特點，他和北平是“我”中有“你”，“你”中有“我”，融為一體的關(guān)系。這就超出了一般的客觀描寫，他不僅要告訴讀者北京是什么樣子，而且還要人們分享他對北京的愛，他不是在“寫”北平，而是在“想”北平。

北京是大都市，卻保持了鄉(xiāng)野的幽靜，它的整體結(jié)構(gòu)讓人快樂而安適，還能有好多自己生產(chǎn)的花、菜、水果，使人更接近自然，因此北京雖是有錢人的天堂，但“像我這樣的一個貧寒的人”照樣可以在北平享受清福。

5.小結(jié)

老舍選取平凡細小事物，用主觀性的語言向我們敞開了一個平民知識分子閑雅、安然而熱烈的情懷，因為普通，所以眾口皆宜：因為入情，所以感人至深。

給我們的寫作啟示：普通事物入題，寫出自己的獨特感受、主觀感情，就稱得上好文章。

四、作業(yè)布置

選取某一細小的事物（景物），寫出自己的主觀色彩，不少于300字。