第一篇：袁雪琴《物主代詞》微課教學設計

物主代詞教學設計

陜西省延安市宜川縣初級中學

袁雪琴

學生在Unit3 Is this your pencil？本單元開始接觸物主代詞，物主代詞的學習是英語語法學習中的一個重點之一，也是難點之一，所以我把這部分單獨講解，本次微課利用口訣記憶法讓學生更好的掌握物主代詞，也為以后的英語學習奠定基礎。

教學目標：

一、知識目標：

1.物主代詞的概念：用來表示某人或某物屬于“誰的”的代詞叫做物主代詞。

2.物主代詞的分類：形容詞性物主代詞；名詞性物主代詞。3.物主代詞的用法。

二、情感目標： 激發(fā)學生學習英語的興趣，調動學習積極性，引導學生積極與他人合作，在活動中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和競爭意識。能力目標：培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，發(fā)展學生綜合運用語言的能力。

教學重點 ：創(chuàng)設語言情景，使學生正確理解和運用物主代詞。教學難點 ：激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設各種真實或接近真實的語言環(huán)境，讓學生體驗參與，主動學習形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的用法。

教學準備：PPT 學習用具、日常用品 教學方法：演示法，提問法，引導法 教學過程：

Step1, greeting and lead-in Step2, Presentation 1． 呈現(xiàn)人稱代詞，通過提示、讓學生認出對應的形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。

Step3 summary 總結形容詞性物主代詞及名詞性物主代。

第二篇：《沁園春·雪》微課教學設計

《沁園春·雪》微課教學設計

【教學思路】

《沁園春?雪》是體現(xiàn)毛澤東詩詞特點和革命樂觀主義精神的典范作品。教學過程中，注重聯(lián)系該詞的寫作背景，抓住該詞熔描寫、議論、抒情于一爐，虛實相結合，動靜結合，意境壯美，氣勢磅礴，感情奔放，氣度豪邁的特點，領會本詞的基本內容和寫法，進而培養(yǎng)學生欣賞詩詞的能力?！窘虒W目標】

1、知識與能力目標：

掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯(lián)想進入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美;領會上下片的關系;

2、過程與方法目標：

通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美;

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

通過對課文的學習，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進而陶冶學生的性情，習得一種樂觀、堅定、自信的生活態(tài)度。

【教學重難點】

1、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景;

2、體會詞作語言的準確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結合的寫法;

3、理解本詞主題及作者的思想情感。

【教學手段】

多媒體。

【教學課時】

連堂2課時。

第一課時：作者、背景、上闋;

第二課時：下闋、總結、思考練習。

【課前準備】

1、教師：

準備毛澤東的書法作品，制作相關課件。

2、學生：

熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關簡介毛澤東生平的資料。

【教學步驟】

一、引入

從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學。

二、新課

1、毛澤東生平：(學生介紹，老師概括。)

(展示其書法作品。)

2、本詞寫作背景：

1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。

3、字詞：

⑴多音字：

分、數(shù)、汗、還、朝。

⑵難字：

莽、嬈、競、騷。

4、錄音范讀：

讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領會本詞所表達的情感。

5、學生齊讀，教師對學生朗讀過程中的缺點予以更正。

6、分析：

⑴上闋：

提問：上闋分幾層?寫法上有何特點?

明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合;中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然;動靜結合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

⑵詳細分析上闋：

①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?

明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊?！胺狻睂懙孛妫话察o;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

②“望”字統(tǒng)領到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑?

明確：“望”字統(tǒng)領到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳?；o為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!

③提問：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

⑶下闋。提問：下闋可分幾層?

明確：分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層，論今。

⑷詳細分析下闋：

①前兩句的作用是什么?

明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競折腰”啟下。

②“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位古代帝王?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別?

明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

③“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！币痪涞淖饔檬鞘裁?表達什么意思?

明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人?！帮L流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概?！帮L流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產階級，當然也包括作者本人。

④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用?！霸u古”是為了“頌今”。

⑸齊讀這首詞，力求當堂成誦。

⑹總結這首詞的層次思路與寫法：

(先引導學生思考，然后教師歸納。)

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(總──分──總)下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結合，動靜結合;下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。

三、解決課后練習

四、布置作業(yè)

1、完成《百年學典》中的該課練習。

2、結合本課內容及寫法，賞析毛澤東《沁園春?長沙》。

3、寫一段文字，描寫春雨(注意春雨的特點，200字以上)

第三篇：沁園春 雪 微課教學設計

沁園春 雪

一、導入。雪，作為一種自然物，晶瑩剔透，人們非常喜歡。那么在偉大領袖毛澤東眼中，這雪又是怎樣的呢？就讓我們一起走進毛澤東的《沁園春·雪》，感受毛澤東筆下的雪景和心中的豪情。

2.解題：《沁園春 雪》是一首詞，沁園春是詞牌名。3.小組交流課下搜集的有關作者及作品的資料。

二、疏通字詞，理解大意。

1、學生自由朗讀，結合課下注釋，整體感知內容。

2、思考問題：上下闋各寫什么內容？

這首詞的上闋寫北方雪景，抒發(fā)對祖國河山的贊美之情。詞的下闋是評論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。

三、分析寫景部分。

1、請大家齊讀上闕，找出詞中總寫北國雪景的句子。

前三句總寫雪景，總寫了一個壯闊雄奇、玉砌銀妝的冰雪世界。千里冰封是靜態(tài)描寫，萬里雪飄是動態(tài)描寫。一靜一動，靜穆而又生動。

2、作者以“望”統(tǒng)領下面七句，都望到了什么？

長城──是我國古代勞動人民偉力的結晶，是用于抵御侵略的軍事設施，它是偉大祖國不可侵犯的象征。

大河──專指黃河，是孕育中華民族的母親河，黃河流域是中華民族文明的重要發(fā)祥地。

群山、高原：山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

3、這里山和高原都是靜止的，怎么會產生“舞”和“馳”的感覺呢？ 這里既有視覺因素也有精神因素。

4、我們隨著主席的視野看到的實景，你猜當時主席心里想到了什么景色?（太陽）

“須晴日”是等到晴天的意思，這是作者想象的虛景，由實到虛，紅裝素裹、分外妖嬈。用了擬人的手法，把紅日映照下的北國河山比作一個紅裝素裹的少女。

四、分析下闋。

1、上闋繪雪景，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。讀詞的下闋，思考：詞的下闋寫到了哪些英雄人物？ 秦始皇嬴政、漢武帝劉徹、唐太宗李世民、宋太祖趙匡胤、成吉思汗。

他們都是中國歷史上的英雄人物，對我國古代國家的統(tǒng)一，民族的融合經(jīng)濟的發(fā)展都有一定的貢獻。

2、那么詩人對這些人物的評價如何？ 肯定中指出他們的不足。

3、這五位人物哪一位在文治方面最差？你又是怎么知道的？

成吉思汗。其它四位都用了“略輸”、“稍遜”，成吉思汗用了“只識”這個詞。

4、那么在作者眼中，什么樣的人物才是最完美的呢？ 齊讀最后三句回答。

今朝的風流人物。今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

五、齊讀背誦。結束語：

古人說：文如其人。毛澤東，作為中華人民共和國的締造者之一，他始終如一地為人民謀幸福；作為軍事家，他創(chuàng)造了軍事史上的神話，運籌帷幄之中，決勝于千里之外；作為詩人，他用博大的胸懷，恢弘的氣勢，俯仰天地，獨步古今，以豪邁的詩詞展示革命領袖的雄渾氣魄，以詩人的浪漫情懷書寫宏大而波瀾壯闊的革命和建設事業(yè)。

第四篇：湖心亭看雪 微課教學設計

湖心亭看雪

一、導入新課

同學們，看過了三峽的水，觀過錢塘江的潮。今天，我們大家一起隨張岱去湖心亭看雪。（板書課題）

二、作者介紹：閱讀課文下注釋①了解張岱

三、整體把握

1、學生聽讀課文，掌握正確的讀音，聽清節(jié)奏。

2、學生自由朗讀課文，解決生字詞。

3、學生大聲讀課文，對照注釋，疏通文意。

4、以小組為單位，質疑解難。思考：

⑴、敘事是本文的線索，那么它記敘的是一件什么事？時間、地點、人物分別是什么？

⑵、本文的語言有什么特點，作者是如何表現(xiàn)出來的？ ⑶、舟子用“癡”字來形容作者，如何理解這個“癡”字？ 小組討論交流，明確：

⑴、事件——到湖心亭看雪，巧遇金陵二客

時間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分 地點——西湖湖心亭

人物——作者，金陵二客，舟子，小童 第一段：總寫看雪的環(huán)境和雪夜舟中看雪 第二段：亭中與人共飲 ⑵、本文的語言特點：自然，簡練

表現(xiàn)手法：白描

白描：一種描寫的方法，是指抓住事物的特征，以質樸簡練的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。找出文中白描的句子。

①“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”（齊讀）：描寫雪后西湖全景，設造了靜寂、空曠、混沌的境界。

②、“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”（齊讀）：落筆眼前，寫西湖近景?！耙稽c”、“一痕”、“一芥”、“兩三?！笔褂每鋸埖男揶o手法，形象的描繪出了眼前景物的渺小。

總結：這兩句把曠遠莽蒼與微弱渺小對比，渲染了孤獨茫然的一種人生情緒。

⑶、作者借舟子的一個“癡”字點題，表現(xiàn)他特有的感受，展示他寄情山水、淡漠孤獨的個性。（試著評價此個性，學生自由發(fā)言，教師適當指導。）

四、課堂小結

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，作者運用了白描、夸張、對比等手法來寫景，并通過環(huán)境和景物來表現(xiàn)自己內心的情感。這是很值得我們學習的，希望大家在以后的學習中學會運用這些方法。

五、作業(yè)

用白描的手法，描寫一個人或者事物。字數(shù)200字左右。

六、板書

湖心亭看雪 張岱

事件——到湖心亭看雪，巧遇金陵二客

時間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分 地點——西湖湖心亭

人物——作者，金陵二客，舟子，小童 第一段：總寫看雪的環(huán)境和雪夜舟中看雪 第二段：亭中與人共飲 本文的語言特點：自然，簡練 表現(xiàn)手法：白描

第五篇：王雪琴《回聲》教學設計

《回聲》第一課時教學設計

湖州市練市小學 王雪琴

【教學內容】人教版小學語文二年級上冊第31課 【教學目標】

1.讀課文，知道故事的內容，認讀本課“呱、哩、圈、碰”等生字，正確書寫“洞、倒、影”3個生字。

2.朗讀時，逐步引導學生注意 “的、亮”等字的輕聲讀法，從而讀好句子，讀美句子。

3.在找一找、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中，感受回聲的特點及樂趣，并發(fā)現(xiàn)語氣詞的特點，初步進行遷移運用。

【設計理念】

逐步引導學生在朗讀時注意輕聲字的讀法，從而讀好句子，讀美句子。在讀故事、玩回聲等學習活動中識字、寫字、積累語氣詞等，習得方法?！窘虒W過程】 課前游戲聽音猜猜猜

一、游戲導入，揭示課題 1.游戲導入，揭示課題。2.板書課題，齊讀。

二、初通課文，了解內容。

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2.引導學生讀準詞語，讀順課文中帶有的、地、得的短語。出示：說話哩 碰到 波紋 返回

半圓的橋洞 呱呱地叫個不停 高興得叫起來

美麗的景色 一圈圈地蕩回來 高興得一蹦老高 3.集體梳理故事內容。

三、讀好輕聲，讀美倒影。

1．出示第一段：小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。

引導學生注意并試著讀好“上、的、亮”等字的輕聲字讀法。2.看圖指出倒影、大月亮，感受句子的美。3.美讀第一段。

四、抓語氣詞，趣讀回聲。

1.自由讀第2、3兩段，橫線畫出小青蛙說的話。2.交流反饋。

出示：“呱呱呱，多好看哪！”

“你是誰？你在哪兒？”

“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩。”

3.觀察發(fā)現(xiàn)并了解“語氣詞”。4.引導學生讀好小青蛙說的話。5.積累運用語氣詞，完成作業(yè)。6.引讀課文第二段，玩回聲。7.合作讀課文1—3段。

五、書寫指導，練習評議

1.出示“橋洞”、“倒影”兩個詞語。（1）“洞”，注意左窄右寬。

（2）“倒”，指導寫好左中右結構，“影”重點指導三撇兒寫法。2.練字評議。

學生描紅，練習生字。全班評議，師點評。3.再練習抄寫詞語。4.展示。

六、課堂總結。