第一篇：曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

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一、教學(xué)三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）.了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，理解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

（2）.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。（3）.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。

2、過(guò)程與方法

（1）.反復(fù)朗讀課文，掌握文中實(shí)詞的意義和虛詞的用法，理解課文內(nèi)容。

（2）.聯(lián)系課文，組織學(xué)生討論文章是如何詳略得當(dāng)來(lái)突出“論戰(zhàn)”這一中心的。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）.了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，學(xué)習(xí)他勇于擔(dān)當(dāng)、舍我其誰(shuí)的愛(ài)國(guó)精神。

（2）.學(xué)習(xí)古人把握戰(zhàn)機(jī)、料敵制勝的智慧和敢于斗爭(zhēng)、克服困難的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):理清行文思路，體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

難點(diǎn):理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。

三、教學(xué)手段 借助音頻、多媒體課件投影

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)認(rèn)識(shí)

經(jīng)過(guò)七年級(jí)兩年的學(xué)習(xí)和積累，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言文閱讀和理解能力，能基本掌握常用實(shí)詞的意義和虛詞的用法，但對(duì)于 文言文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)還理解不夠。好但是結(jié)合教材，適當(dāng)引導(dǎo)，運(yùn)用合作和探究的方式，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)不錯(cuò)。

六、施教步驟

（一）、導(dǎo)入新課

不知同學(xué)們是否都看過(guò)《亮劍》這部軍事題材的電視連續(xù)劇沒(méi)有，該劇的主人公八路軍獨(dú)立團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)李云龍有幾句名言：“狹路相逢勇者勝”、“逢敵必亮劍，哪怕敵人是一流劍客；倒在對(duì)手的劍下不丟臉，不敢亮劍那才叫恥辱；就是死也要死在沖鋒的路上”，其豪氣何等的逼人！其勇氣多么的可嘉！毫無(wú)疑問(wèn)，如想打勝仗，絕對(duì)要有敢打的勇氣和必勝的信念。但是面對(duì)比自己強(qiáng)大得多的敵人，如果只是一味的死打硬拼，而不懂得使用一定的謀略技巧，避實(shí)就虛，爭(zhēng)取以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)，那么充其量只能算是逞匹夫之勇，其結(jié)局很可能就是全軍覆沒(méi)，國(guó)破家亡?！秾O子兵法》說(shuō)得好，“小敵之堅(jiān)，大敵之擒也”。所以說(shuō)，要戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵，不僅要靠勇，而且更要靠智。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)文言文《曹劌論戰(zhàn)》，共同了解古代軍事家曹劌是如何指揮弱小的魯國(guó)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)的。從中我們又能得到什么啟示呢？

（二）、多媒體投影展示相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解有關(guān)歷史和歷史散文體例

1、左傳

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)。相傳是魯國(guó)史官左丘明所作。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，2 尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。

2、關(guān)于歷史散文體例

歷史散文也稱史傳散文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳、紀(jì)事本末四體。

國(guó)別體：通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書(shū)有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》。

編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。

紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專(zhuān)題材料集中在一起。首創(chuàng)者是南宋的袁樞，他的《通鑒紀(jì)事本末》就采用這種體例。紀(jì)事本末體，既不同于編年體之以紀(jì)年為主，也不同于紀(jì)傳體之以傳人為主，而是以記事為主，把歷史上的大事，詳其首尾，集中表述其過(guò)程。無(wú)論是編年體還是紀(jì)傳體，在記事方面都存在著明顯的不足 紀(jì)事本末體，是以事件為中心的著史體裁。

3、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景

這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國(guó) 3 一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó)，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開(kāi)的戰(zhàn)事。

（三）、預(yù)習(xí)情況檢查，多媒體顯示課件

1、重點(diǎn)字注音：

guì

jiàn

bó

zhé

mǐ

劌

間

帛

轍

靡

2、【古今異義】

⑴．又何<間>焉(古義：參與 今義：中間，空隙）

⑵．小大之<獄>(古義：案件 今義：監(jiān)獄)

⑶．弗敢<加>也(古義：虛報(bào)夸大 今義：增加)

⑷.必以<信>(古義：言語(yǔ)真實(shí) 今義：誠(chéng)信、信用）

⑸．<犧牲>玉帛(古義：用來(lái)祭祀的牛、羊、豬

今義：為正義事業(yè)獻(xiàn)出自己的生命或?yàn)榱苏w的利益舍去部分利益)

⑹． 肉食者<鄙>，未能遠(yuǎn)謀（古義：目光短淺 今義：輕視）

⑺．<可以>一戰(zhàn)(古義：可以憑借 今義：表示許可、允許）

⑻．<再>而衰(古義：第二次 今義：事情進(jìn)行重復(fù)，第二次)

⑼..必以<情>（古義：實(shí)情 今義：感情）

⑽.<忠>之屬也（古義：盡力做好本分的事 今義：忠誠(chéng)、忠心）

⑾.忠之<屬>也(古義：類(lèi) 今義：同一方面的人）

⑿.衣食所<安>（古義：養(yǎng) 今義：安全）

⒀.神弗<福>也（古義：賜福，保佑 今義：幸福）

3、一詞多義

⑴故：①故逐之

所以

②公問(wèn)其故

原因

⑵從：①民弗從也

聽(tīng)從

② 戰(zhàn)則請(qǐng)從

跟隨

4、詞類(lèi)活用

①.神弗福也： 名詞用為動(dòng)詞，賜福。

②.公將鼓之： 名詞用為動(dòng)詞，擊鼓進(jìn)軍。

（四）、理清線索,梳理結(jié)構(gòu)

1、朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容

⑴播放范讀音頻，學(xué)生聽(tīng)讀，注意語(yǔ)氣和停頓。⑵學(xué)生大聲朗讀課文，要讀出感情和氣勢(shì)。

2、思考：文章的線索是什么？

學(xué)生思考并討論后回答，教師歸納出示課件 明確： ①事物發(fā)展的線索:

迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)

②人物活動(dòng)的線索:

請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑

3、請(qǐng)幾位同學(xué)試概括課文的內(nèi)容，教師歸納出示課件

明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱。曹劌請(qǐng)見(jiàn)莊公，詢問(wèn)備戰(zhàn)情況，隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。

（五）、深入學(xué)習(xí)課文，合作交流，解讀探究(20分鐘)

1、研讀課文，把握曹劌戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，出示課件，設(shè)疑討論 ⑴認(rèn)真閱讀課文，揣摩魯莊公和曹劌的對(duì)話。

⑵魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備？曹劌是如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的？ ⑶從戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么？ ⑷戰(zhàn)后曹劌對(duì)取勝原因的分析說(shuō)明了什么？ ※小組合作討論并歸納。

（明確：作者巧妙地運(yùn)用對(duì)比襯托的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和保家衛(wèi)國(guó)的政治熱忱。從曹劌與魯莊公的對(duì)比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重、，一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。）

2、評(píng)價(jià)曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從?? 中可以看出??”的句式說(shuō)話。

曹劌：愛(ài)國(guó)愛(ài)民，勇?lián)氊?zé)，有膽有識(shí)，審時(shí)度勢(shì)，深謀遠(yuǎn)慮，指揮出色。

魯莊公：政治短視，軍事無(wú)知；有勇無(wú)謀、虛心納諫；勇于改過(guò)，禮賢下士。

3、再讀課文，體會(huì)文章文章以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)討論、探究。教師歸納并出示課件。明確：課文剪裁詳略得當(dāng)。記述一次戰(zhàn)役，可寫(xiě)的內(nèi)容很多，但本文的中心是表現(xiàn)曹劌杰出的政治、軍事才能，所以緊緊扣住“論戰(zhàn)”來(lái)寫(xiě)，對(duì)曹劌的言論寫(xiě)得詳備，而戰(zhàn)場(chǎng)上敵我雙方的撕殺寫(xiě)得極為簡(jiǎn)略，既刻畫(huà)出了曹劌的形象，又突出了文章主題，效果非常顯著。

4、課堂討論，多媒體顯示問(wèn)題 ⑴通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你有什么啟示？ ⑵你還知道歷史上哪些以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例？ ⑶你知道多少保家衛(wèi)國(guó)的名言。

※學(xué)生討論，以小組發(fā)言。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言?！處熞龑?dǎo)：

⑴學(xué)習(xí)古人忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)，敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的尚武精神和克敵制勝的超人智慧；鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，不怕困難，勇?lián)氊?zé)，舍我其誰(shuí)的思想。

⑵歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例：秦楚鉅鹿之戰(zhàn)、楚漢成皋之戰(zhàn)、新漢昆陽(yáng)之戰(zhàn)、袁曹官渡之戰(zhàn)、吳魏赤壁之戰(zhàn)、吳蜀彝陵之戰(zhàn)、秦晉淝水之戰(zhàn)等等。⑶愛(ài)國(guó)名言（參考）

①天下興亡，匹夫有責(zé)

------明末清初思想家·顧炎武 ②捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸?！龂?guó)時(shí)期文學(xué)家·曹植《白馬篇》 ③位卑未敢忘憂國(guó)，事定猶須待闔棺—－南宋詩(shī)人·陸游《病起書(shū)懷》 ④投軀報(bào)明主，身死為國(guó)殤-------南朝劉宋時(shí)期詩(shī)人·鮑照《代出薊北門(mén)行》-7 ⑤茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之!——清朝政治家·林則徐《赴戍登程口占示家人》

⑥常思奮不顧身，而殉國(guó)家之急。—— 西漢歷史學(xué)家·班固《《漢書(shū)·司馬遷傳》

⑦封侯非我意，但愿海波平--------明朝軍事家·戚繼光《韜鈴深處》 一年三百六十日，都是橫戈馬上行-------明朝軍事家·戚繼光《馬上作》 ⑧仗策只因圖雪恥，橫戈原不為封侯------明朝軍事家·袁崇煥《邊中送別》

（六）、總結(jié)學(xué)習(xí)，拓展訓(xùn)練

1、課堂小結(jié)

本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫(huà)了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。希望同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)剪裁得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

2、布置作業(yè)，鞏固知識(shí)，出示課件

⑴重點(diǎn)實(shí)詞解釋

①馳（）②鄙（）③糜（）④孚（）⑤福（）

⑵用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

① 小大之獄，雖不能察，必以情。

② 忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。

③ 下視其轍，登軾而望之。

④ 彼竭我盈，故克之。

⑶在課文中找出《孫子兵法》中的“以逸待勞”、毛澤東“敵疲我打”戰(zhàn)術(shù)相近的句子

（附：夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。）板書(shū)設(shè)計(jì)

曹劌論戰(zhàn)

《左傳》

↗戰(zhàn)前-------問(wèn)戰(zhàn)------政治遠(yuǎn)見(jiàn) ↘ A、曹劌

-→戰(zhàn)中------指揮------審時(shí)度勢(shì) → “遠(yuǎn)謀 ”

↘戰(zhàn)后-------分析------深謀遠(yuǎn)慮 ↗

鮮明對(duì)比

↗ 戰(zhàn)前-------小惠、小信-----政治上平庸↘ B、魯莊公 → 戰(zhàn)中-------急于求戰(zhàn)-------有勇無(wú)謀 → “鄙”

↘ 戰(zhàn)后-------既克，問(wèn)其故----軍事上無(wú)知↗

七、課后反思：

第二篇：曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想

采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語(yǔ)感和理解能力。在文言文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語(yǔ)感，又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對(duì)于其中的一些名句警語(yǔ)，也可以通過(guò)誦讀加以積累理解。課時(shí)安排 2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

二、朗讀課文，解決讀音和停頓問(wèn)題 1．教師范讀課文，或放朗讀帶。

要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，注意自己感覺(jué)讀得不準(zhǔn)的字音，以及停頓不對(duì)的句子。2．學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。

學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)評(píng)點(diǎn)，指出其朗讀的優(yōu)點(diǎn)以及存在的語(yǔ)音、停頓問(wèn)題。3．解決有關(guān)字音問(wèn)題。

曹劌(gùi)又何間焉(jiàn)肉食者鄙(bǐ)犧牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登軾而望之(shì)吾視其轍亂(zhé)夫戰(zhàn)，勇氣也(fú)望其旗靡(mǐ)4．解決有關(guān)句子的停頓。主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏： 小大之獄，雖不能察，必以情。夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。

三、朗讀課文，疏通字詞障礙

1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺(jué)理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。2．結(jié)合課文注釋?zhuān)瑢W(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。3．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

(1)注意以下詞語(yǔ)和句子：

肉食者謀之，又何間焉：當(dāng)官的人謀劃這件事，你又何必參與其中呢? 肉食者鄙：當(dāng)官的人目光短淺。

衣食所安，弗敢專(zhuān)也：衣服和食物這些用來(lái)安身的東西，我不敢獨(dú)自享受。

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。，小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照 實(shí)際情況處理。

忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。公將鼓之：莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。

一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣；第二次擊鼓，勇氣便 有所衰落；第三次擊鼓時(shí)，勇氣就差不多耗盡了。

(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：

“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借”、“根據(jù)”等。

四、朗讀課文，理解課文基本內(nèi)容．

1．把握課文寫(xiě)作思路。

要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問(wèn)題：(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個(gè)部分? 明確：(1)有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))；一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短，但能緊扣題旨 “論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫(xiě)曹劌拜見(jiàn)魯莊公。，第二部分寫(xiě)曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫(xiě)曹劌闡明取勝的原因。

注意，在學(xué)生概括時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語(yǔ)，保持內(nèi)容的連貫性。

2．把握課文中心內(nèi)容。

首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

明確：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過(guò)，闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

五、布置作業(yè)

熟讀全文，并爭(zhēng)取背誦全文。

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、指名學(xué)生背誦課文，引入新課

二、討論本文寫(xiě)作的詳略安排

1．學(xué)生討論：這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的? 學(xué)生討論后歸納：本文詳寫(xiě)人物的語(yǔ)言，即“論戰(zhàn)”，略寫(xiě)人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言，詳寫(xiě)了曹劌，略寫(xiě)了魯莊公。2．學(xué)生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢? 明確：突出主要人物，突出中心內(nèi)容。

三、討論曾劌的性格特征。可以采用問(wèn)題組合的方法討論曹劌的形象特征。問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：

1，學(xué)生迅速默讀第一部分，思考：曹劌是一什么身份的人? 2．曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的條件是什么?你對(duì)他的看法有何評(píng)價(jià)? 3．學(xué)生迅速默讀第二部分，思考：在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候? 4．曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的? 5．迅速默讀第三部分，思考：曹劌選定反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么? 6．綜合考慮：你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生討論后歸納。

四、討論魯莊公這一人物形象 可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容，然后結(jié)合下面兩個(gè)問(wèn)題評(píng)價(jià)：

1．根據(jù)課文回答：魯莊公懂得軍事嗎? 2． 有人說(shuō)，魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定 學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

五、課文學(xué)習(xí)小蛄

六、布置作業(yè)

第三篇：《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及《左傳》的有關(guān)常識(shí)

2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法

３、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，理解課文的主旨，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。４、學(xué)習(xí)曹劌的愛(ài)國(guó)精神。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：古今中外，軍事家縱橫捭闔、層出不窮，從創(chuàng)作《孫子兵法》的孫武到編著《孫臏兵法》的孫臏，從“幸甚至哉，歌以詠志”的曹操到“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”的諸葛亮，從“不世出”的拿破侖到“雄關(guān)漫道真如鐵，而今漫步從頭越”的毛澤東??這些名字，我們耳熟能詳，可今天，我們要走進(jìn)一名普通而又不平凡的老百姓——曹劌，他不是國(guó)君，卻創(chuàng)造了軍事史上以少勝多的著名戰(zhàn)役；他不是軍中大將，卻有著主動(dòng)請(qǐng)纓親臨沙場(chǎng)智慧的風(fēng)范，他無(wú)愧于“平民軍事家”的稱號(hào)。

二、自讀感知，整體把握

1、了解背景 春秋初期，齊襄公政令無(wú)常，他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國(guó)和莒國(guó)，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國(guó)奪取王位，他就是后來(lái)赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公。公子糾也在魯國(guó)軍隊(duì)的護(hù)送下，回國(guó)搶奪王位，但被齊桓公打敗。魯莊公十年，齊桓公借口魯國(guó)曾幫助過(guò)公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國(guó)在長(zhǎng)勺打敗了入侵的齊國(guó)。相傳魯國(guó)史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》。

2、關(guān)于《左傳》

《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫(xiě)的編年體史書(shū)，保存了我國(guó)自公元前722年以下二百多年間的許多史料。（補(bǔ)充國(guó)別體、紀(jì)傳體史書(shū)）

3、給出重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。（1）、重點(diǎn)字注音：

guì

móu jiàn bó zhé

jié mǐ 劌

謀

間

帛

轍

竭

靡 鄙 孚（２）、重點(diǎn)詞解釋?zhuān)?/p>

齊師伐我——軍隊(duì)；

又何間焉——參與；

肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺；

衣食所安——養(yǎng)； 小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；

犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品； 神弗福也——賜福、保佑；

小大之獄——案件； 忠之屬也——盡力做好本分的事； 可以一戰(zhàn)——可以憑借； 公將鼓之——擊鼓；

公將馳之——驅(qū)車(chē)（追趕）； 彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛； 故克之——戰(zhàn)勝。（3）重點(diǎn)句式及詞語(yǔ)：

1、判斷句式： ①忠之屬也。②夫戰(zhàn)，勇氣也。③夫大國(guó)，難測(cè)也。（4）、古今異義的實(shí)詞：

古義 今義

間： 參與 隔開(kāi)，不連接

犧牲： 祭祀用的豬、牛羊等 為正義事業(yè)而舍棄生命 獄： 案件

監(jiān)獄

可以： 兩個(gè)詞，意為“可以憑借” 一個(gè)詞，表示可能或許可（5）、重點(diǎn)句翻譯：

1、肉食者謀之，又何間焉？

2、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

3、何以戰(zhàn)？

4、衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。

5、小信未孚，神弗福也。

6、小大之獄，雖不能察，必以情。

7、忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

8、夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。

4、在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓。

5、譯文

6、整體感知

文章以時(shí)間先后為順序，記錄了曹劌與魯莊公在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的討論，即：

第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備）第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程）第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)生的原因）

三、細(xì)讀課文，探究重點(diǎn)

1、“曹劌請(qǐng)戰(zhàn)”的原因是什么？（用原文回答）

肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀

1、弱小的魯國(guó)為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利？（1）戰(zhàn)爭(zhēng)前做好準(zhǔn)備（2）戰(zhàn)爭(zhēng)中捉住時(shí)機(jī)

2、魯莊公認(rèn)為打勝仗的條件有哪些？曹劌是如何評(píng)價(jià)的？

明確：

衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人──小惠未遍，民弗從也。

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信──小信未孚，神弗福也。

小大之獄，雖不能察，必以情──忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。

3、曹劌認(rèn)為“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件，你是怎樣看待的？

明確：取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的基本條件。

教師小結(jié)：魯莊公按照實(shí)情斷案，這是忠于職守，為民辦實(shí)事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。春秋時(shí)各國(guó)遇到大型戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會(huì)跟隨君主去賣(mài)命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟?！辈軇ド钪@點(diǎn)。板書(shū)：戰(zhàn)前——取信于民

師說(shuō)：那好，現(xiàn)在我們就一起來(lái)到戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)，看一看仗是怎么打的？

師問(wèn)：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍？我們能不能從文中找出解釋的文字？ 師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī)？同學(xué)們能不能用文中詞語(yǔ)概括出來(lái)？

學(xué)生：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。

（教師板書(shū)：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因）縱觀全文，弱小的魯國(guó)能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)原因有哪些？（1）戰(zhàn)前準(zhǔn)備充足，取信于民——人和

（2）選擇有利的地點(diǎn)，長(zhǎng)勺在魯國(guó)，反侵略——地利（3）抓住有利的反攻時(shí)機(jī)和追擊時(shí)機(jī)——天時(shí)

4、分析曹劌的形象

從文中可看出曹劌是一個(gè)怎樣的人？作者是怎樣塑造這一形象的？

他雖出身下層但忠君愛(ài)國(guó)，有膽有識(shí)，有非凡的戰(zhàn)略思想，卓越的軍事才能，謹(jǐn)慎、果斷、機(jī)敏，是一個(gè)有政治遠(yuǎn)見(jiàn)的杰出軍事家。方法：對(duì)比襯托，詳略安排，人物對(duì)話和行動(dòng)

討論明確：文章詳寫(xiě)曹劌對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論斷，略寫(xiě)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，緊緊圍繞“論戰(zhàn)”選材，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。

5、分析魯莊公的形象

教師小結(jié)：魯莊公是個(gè)平庸的國(guó)君，他把戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利時(shí)候先寄托在實(shí)行“小惠”上和祈求神靈的保佑。他急切迎戰(zhàn)，說(shuō)明他軍事上無(wú)知。但是他善于用人，善于納諫，雖然目光短淺，但能虛心聽(tīng)取他人的正確意見(jiàn)，忠于職守。說(shuō)明他與昏君還是有區(qū)別。

“五贊魯莊公”——（1）廣開(kāi)言路，使一介貧民 曹劌得以論戰(zhàn);（2）虛懷若谷，唯才是用；

（3）親臨前線深入實(shí)際，甘當(dāng)“配角”讓能人張旗；（4）用人決心堅(jiān)定，不收回成命；（5）善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，虛心求教。

結(jié)束語(yǔ):在改革深入進(jìn)行的今天，在人才層出不窮的今天，魯莊公的形象難道不使人覺(jué)得親切和可愛(ài)嗎？愿為今朝眾多的“曹劌”呼吁有更多的“魯莊公”！

第四篇：《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《曹劌論戰(zhàn)》

（第一課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀、準(zhǔn)確地譯講課文。

2、能流利背誦全文。課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生借助工具書(shū)讀課文，劃出不理解詞句，以待討論交流時(shí)解決。

2、制作好課件。學(xué)習(xí)過(guò)程及指導(dǎo)：

一、導(dǎo)課示標(biāo)：

老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》?！景鍟?shū)： 曹劌論戰(zhàn)】 本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是【投影】 二、一讀課文

1、指名學(xué)生輪流朗讀課文。

老師：請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文。其余同學(xué)注意聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，立即舉手幫助更正。

2、有錯(cuò)即停，指名學(xué)生糾正，老師板書(shū)于黑板一側(cè)。▲需要注意的讀音、語(yǔ)調(diào)和停頓有： 劌

間

徧

帛

孚

轍

肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對(duì)的意味)

小惠未徧，民弗從也。

小信未孚，神弗福也。(讀出否定的意味)忠之屬也，可/以一戰(zhàn)

一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。

3、生齊讀上述內(nèi)容一遍。

4、學(xué)生齊聲朗讀課文一遍。三、二讀課文

1、出示自學(xué)指導(dǎo)：

邊讀課文，邊對(duì)照課文下注釋?zhuān)毩?xí)譯講全文。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問(wèn)老師。6分鐘后比誰(shuí)能準(zhǔn)確譯講全文。

2、學(xué)生讀課文、翻譯，老師巡視，解決個(gè)別疑難，將共性問(wèn)題板書(shū)在黑板左側(cè)。

指名學(xué)生輪流譯講第1節(jié)（方法是：先讀原句，后譯講整句話），若有錯(cuò)誤，指名其他學(xué)生糾正。

▲可能出現(xiàn)的疑難有：

⑴ “衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”：學(xué)生根據(jù)課下注解能夠翻譯這句話，但是，可能會(huì)不明白這一條為何不能作為作戰(zhàn)的條件，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)曹劌的答語(yǔ)理解，這里的“人”指的是近臣，而非百姓，為后面分析莊公的人物形象打好基礎(chǔ)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)“必以分人”是一個(gè)省略句，翻譯時(shí)要注意。

⑵犧牲：課下注釋是分兩部分來(lái)解釋的，完整的注釋?xiě)?yīng)該是“古代祭祀用的豬、牛、羊等”，而不是簡(jiǎn)單的“豬、牛、羊”。

⑶本段有多個(gè)省略主語(yǔ)的句子，翻譯時(shí)要注意補(bǔ)全。

⑷“小信未孚，神弗福也”，中“?！笔敲鲃?dòng)，應(yīng)該是賜福、保佑的意思。⑸獄：古今異義，應(yīng)該譯為“案件”，而不是“監(jiān)禁罪犯的地方”。⑹可以：應(yīng)該譯為“可以憑借”，而不是“可以”。

3、譯講完第一節(jié)后，老師問(wèn)：同學(xué)們都能譯講這一小節(jié)了嗎？若仍有疑難，請(qǐng)舉手提問(wèn)。

4、學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。

5、學(xué)生練習(xí)背誦第1節(jié)

6、檢查背誦情況。形式多樣：可指名背誦、可同桌互背、可小組競(jìng)賽背、可全班齊背。

7、學(xué)生以同樣的方法譯講第2、3節(jié)?！赡艹霈F(xiàn)的疑難有：

⑴戰(zhàn)于長(zhǎng)勺：狀語(yǔ)后置，正確的語(yǔ)序應(yīng)是“于長(zhǎng)勺戰(zhàn)”。

⑵公將鼓之：因前面的“鼓”字，本身就是擊鼓進(jìn)軍之意，無(wú)需加賓語(yǔ)，所以，這里的“之”是助詞，無(wú)實(shí)意

⑶公將馳之：因前面的“馳”字是驅(qū)車(chē)（追趕）的意思，應(yīng)該有賓語(yǔ)才完整，所以，這里的“之”是代詞，指齊師。

⑷一鼓作氣，再而衰，三而竭：實(shí)際上是“一鼓作氣，再鼓而衰，三鼓而竭”的省略句，翻譯時(shí)要注意。

8、全部譯完，學(xué)生齊讀課文一遍。

9、學(xué)生自主背誦課文5分鐘。老師問(wèn)：哪位同學(xué)現(xiàn)在能背誦課文？

若有，則指名學(xué)生背誦，并予以表?yè)P(yáng)；若無(wú)，則再給3—5分鐘讓學(xué)生朗讀、背誦課文。然后，指名數(shù)名學(xué)生背誦課文，然后全班齊背。

四、課堂訓(xùn)練：

默寫(xiě)第一段。

《曹劌論戰(zhàn)》

（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。

2、品評(píng)文章人物刻畫(huà)的藝術(shù)。課前準(zhǔn)備：

同學(xué)間復(fù)述《曹劌論戰(zhàn)》的內(nèi)容。學(xué)習(xí)過(guò)程及指導(dǎo)：

一、導(dǎo)課示標(biāo)：

老師：同學(xué)們，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》 本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：【投影】

二、指名學(xué)生輪流背誦課文。

三、理解課文：

1、老師：下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。

2、【投影】 自學(xué)指導(dǎo)： 通讀全文，思考：

⑴從文章中你讀出了怎樣的曹劌，怎樣的莊公？ ⑵作者用了哪些方法來(lái)刻畫(huà)曹劌這一人物形象？ 可以4人一組討論，8分鐘后，比誰(shuí)的回答得精彩。

3、學(xué)生讀書(shū)、思考、討論，老師巡視，也可加入到學(xué)生的討論中。

4、學(xué)生自由發(fā)言、交流、明確： 關(guān)于問(wèn)題一： 本題意在引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，進(jìn)而去把握文章的人物形象，如果學(xué)生對(duì)曹劌形象的分析不夠完整、到位，可以有選擇地插入如下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更好地分析人物：

1．曹劌是一個(gè)什么身份的人?

2．曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的條件是什么?你對(duì)他的看法有何評(píng)價(jià)? 3．曹劌是如何幫助魯莊公選定進(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)的?

4．曹劌選定進(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么? 5．綜合考慮：你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?

而對(duì)于魯莊公這一人物形象，學(xué)生可能更多地會(huì)圍繞他的“鄙”來(lái)談，這時(shí)，教師可以追問(wèn)：“有人說(shuō)，魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說(shuō)法嗎？請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法?！边@樣就可以引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)魯莊公這個(gè)人物。

對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，對(duì)于學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，教師要注意肯定，在這里，教師也可以適時(shí)提出“從曹劌、莊公身上你得到了哪些啟示？”這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。

關(guān)于問(wèn)題二：

本題意在引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作特點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生的回答可能會(huì)涉及“對(duì)比襯托的運(yùn)用”，比如：以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌的責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱忱。從曹劌與莊公的對(duì)比中，以莊公的比“鄙”反襯曹劌的“遠(yuǎn)謀”；還可能會(huì)談及通篇以對(duì)話為主，展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。通過(guò)對(duì)話，讓曹劌及魯莊公的形象躍然紙上。而對(duì)于“詳略得當(dāng)”這一寫(xiě)作特點(diǎn)，可能理解不到，教師可以適時(shí)設(shè)疑、引導(dǎo)：本文略寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的對(duì)峙交鋒，詳寫(xiě)了曹劌在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)，作者這樣安排，更好地突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”，在我們平日的寫(xiě)作中，也要注意圍繞文章的中心和人物刻畫(huà)的需要來(lái)安排寫(xiě)作材料的詳略。

四、齊背課文，加深理解。

附：原文及譯文

《曹劌論戰(zhàn)》

十年春，齊

師

伐 我，公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)。

軍隊(duì) 攻打 將要 拜見(jiàn)

魯莊公十年的春天，齊國(guó)軍隊(duì)攻打我國(guó)，魯莊公將要迎戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)求拜見(jiàn)魯莊公。

其鄉(xiāng)人曰：“肉食者

謀之，又何間焉？”

這里指居高位、享厚祿的人 謀劃 參與 他的同鄉(xiāng)說(shuō)：“大官們會(huì)謀劃這件事的，你又何必參與呢？”

劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?jiàn)。

鄙陋，這里只目光短淺 于是，就 曹劌說(shuō)：“大官們目光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮?！庇谑沁M(jìn)宮廷去拜見(jiàn)莊公。

問(wèn)：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人?！?/p>

憑、靠 不 把（曹劌）問(wèn)：“您憑什么作戰(zhàn)呢？”莊公說(shuō)：“衣食這類(lèi)養(yǎng)生的東西，不敢獨(dú)自享受，一定把它分給別人?！?/p>

對(duì)曰：“小惠未徧，民弗

從也?！?/p>

回答 通“遍”，遍及，普遍 跟從，聽(tīng)從 曹劌回答說(shuō)：“這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會(huì)聽(tīng)從您的?！?/p>

公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！?/p>

古代祭祀用的豬、牛、羊等 虛報(bào) 實(shí)情 魯莊公說(shuō)：“祭祀用的豬、牛、羊、玉帛等，我從來(lái)不敢虛報(bào)，一定做到誠(chéng)實(shí)可信?！?/p>

對(duì)曰：“小信未孚，神弗福也?！?/p>

為人所信服 賜福，保佑 曹劌回答說(shuō)：“（這只是）小信用，不能讓神靈信服，神靈是不會(huì)保佑您的?！?/p>

公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情?！?/p>

案件 即使 明察（以）實(shí)情判斷 魯莊公說(shuō)：“大大小小的案件，即使不能一一明察，也一定按照實(shí)情（處理）。”

對(duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。”

盡力做好分內(nèi)的事 憑 跟從 曹劌回答說(shuō)：“（這是）您盡了職分的事情，可以憑這個(gè)條件打一仗。（如果）作戰(zhàn)，就請(qǐng)?jiān)试S我跟您去。”

公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。

代詞，指曹劌 在

魯莊公和曹劌同坐一輛戰(zhàn)車(chē)。在長(zhǎng)勺和齊軍作戰(zhàn)。

公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣。”

擊鼓進(jìn)軍

魯莊公想要擊鼓進(jìn)軍，曹劌說(shuō)：“不可以?！饼R國(guó)的軍隊(duì)擊了三次鼓。曹劌說(shuō)：“可以擊鼓進(jìn)軍了?！?/p>

齊師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可?！?/p>

大敗 驅(qū)車(chē)（追趕）

齊國(guó)的軍隊(duì)大敗。魯莊公將要下令追趕齊國(guó)的軍隊(duì)，曹劌說(shuō)：“還不行。”

下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。

車(chē)輪軋出的痕跡 追趕，追擊

下車(chē)察看齊軍的車(chē)轍，又登上車(chē)前橫木遠(yuǎn)望齊軍（的隊(duì)形），說(shuō)：“可以了?！庇谑亲窊酏R軍。

既克，公問(wèn)其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。

已經(jīng) 原因，緣故 發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義 戰(zhàn)勝齊軍以后，魯莊公問(wèn)取勝的原因。曹劌回答說(shuō)：“作戰(zhàn)，要靠勇氣。

一鼓作氣，再而衰，三而竭。

振作 第二次 減弱 消失

第一次擊鼓能夠振作士兵的勇氣，第二次擊鼓士氣就減弱了，第三次擊鼓士氣就消失了。

彼竭我盈，故克之。夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。

充滿，這里指士氣旺盛 戰(zhàn)勝 推測(cè)，估計(jì) 埋伏 他們的勇氣衰竭了而我軍士氣正旺，所以戰(zhàn)勝了他們。（齊是）大國(guó)，是難以推測(cè)的，怕（他們）有埋伏。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?/p>

倒下 所以

我看到他們的車(chē)轍混亂，遠(yuǎn)望他們的旗子也倒下了，所以下令追擊他們?！?/p>

第五篇：曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、分析曹劌和魯莊公形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力；

2、把握曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因，學(xué)習(xí)古人克敵制勝的智慧； 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：出示幻燈片1

在“十面埋伏”音樂(lè)聲中，讓我們一起走進(jìn)春秋，走進(jìn)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)，聽(tīng)左丘明為我們講述這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的始末，品曹劌的“論戰(zhàn)”來(lái)感受這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的獨(dú)特魅力。

下面，我們齊讀一遍課文。二，溫故而知新：出示幻燈片2/3/4

三、讀課文，小組討論、研究文本

出示幻燈片5

（一）朗讀課文，思考問(wèn)題： 本文的主要內(nèi)容是什么？可分為幾個(gè)層次？詳略是如何安排的？

（二）默讀課文，根據(jù)提示思考，小組討論后回答。(出示幻燈片6)

1、曹劌不聽(tīng)鄉(xiāng)人勸阻一定要見(jiàn)魯莊公，原因是什么什么？(出示幻燈片7)

（肉食者鄙。）

2、(出示幻燈片8)戰(zhàn)前，在魯莊公迎戰(zhàn)齊軍的三條理由中，曹劌最重視哪一條？為什么重視？(出示幻燈片)(最重視“小大之獄，雖不能察，必以情”。因?yàn)樗J(rèn)為這是“忠之屬也”——取信于民。）

3、(出示幻燈片9)戰(zhàn)中，曹劌為什么要等到“齊人三鼓”之后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍？

4、戰(zhàn)后，為什么要在“轍亂旗靡”時(shí)才追擊？(出示幻燈片10)

（三）研讀課文，評(píng)析人物(出示幻燈片11)1通過(guò)我們剛才的分析，你如何評(píng)價(jià)曹劌這一人物形象？ 要求：回答要遵從以下格式： 我的看法是：

文中可以支撐自己觀點(diǎn)的詞語(yǔ)句子是： 先解釋句意，再分析。預(yù)設(shè)答案：

(1)曹劌是一個(gè)關(guān)心國(guó)家大事的人。公將戰(zhàn)，曹劌請(qǐng)見(jiàn)。

(2）曹劌是一個(gè)有政治遠(yuǎn)見(jiàn)的人。曹劌的問(wèn)戰(zhàn)，說(shuō)明他認(rèn)為取信于民是取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的先決條件。

（3)曹劌是一個(gè)有卓越的軍事才能的人。（公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。）

(4)曹劌有過(guò)人的謀略。曹劌論戰(zhàn)，“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈”(出示幻燈片12)(出示幻燈片13)

2、從課文的題目《曹劌論戰(zhàn)》來(lái)看，文章重點(diǎn)應(yīng)該是分析曹劌如何論述戰(zhàn)爭(zhēng)的，文章以魯莊公作對(duì)比，兩相對(duì)照，突出曹劌的“遠(yuǎn)謀”和魯莊公的“鄙”無(wú)“遠(yuǎn)謀”。但有人認(rèn)為魯莊公不是昏庸無(wú)能的國(guó)君而是一位賢明的君主。你的觀點(diǎn)是什么呢？下面，我們按照昨天分好的組別展開(kāi)自由辯論。

（1)辯論要求：

①全班分為正反兩方。正方觀點(diǎn)：魯莊公鄙；反方：魯莊公不鄙。

②。自由辯論必須交替進(jìn)行。當(dāng)自由辯論開(kāi)始時(shí)，先由正方任何一名隊(duì)員起立發(fā)言。完畢后，反方的任何一位隊(duì)員應(yīng)立即發(fā)言，雙方依次輪流發(fā)言，③。每一位辯手的發(fā)言次序、次數(shù)和時(shí)間均不受限制

④。每一位辯手的發(fā)言必須遵循以下格式：

我的觀點(diǎn)。

文中可以支撐自己觀點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子。

先解釋句意，再分析。

(2)預(yù)設(shè)正方的發(fā)言：

觀點(diǎn)：魯莊公昏庸無(wú)能。

總依據(jù)： “肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”一個(gè)“鄙”字已經(jīng)給魯莊公定性。

具體表現(xiàn)：

戰(zhàn)前，他心無(wú)成算，把勝利的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈 的保佑上。而曹劌的戰(zhàn)略思想、政治遠(yuǎn)見(jiàn)卻表露無(wú)遺。求信于臣，民弗從也，求信于神，神弗福也，不可戰(zhàn)；求信于民，忠之屬也，可以一戰(zhàn)。（取信于民的重要性）

戰(zhàn)中，“公將鼓之”，“公將馳之”說(shuō)明他急切冒進(jìn)，魯莽行事。而曹劌很善于把握戰(zhàn)機(jī)，指揮若定。

戰(zhàn)后，還不知道取勝的原因，“既克，公問(wèn)其故”更進(jìn)一步說(shuō)明了他政治上無(wú)能、軍事上無(wú)知。而曹劌的總結(jié)則鮮明地突出了他善用戰(zhàn)術(shù)、卓越的軍事才能。(3)預(yù)設(shè)反方的發(fā)言：

觀點(diǎn)：魯莊公是一個(gè)賢明的君主

依據(jù)與理由：

戰(zhàn)前，從“曹劌請(qǐng)見(jiàn)”、“乃入見(jiàn)”兩句可以得知，曹劌入朝廷見(jiàn)魯莊公沒(méi)有遇到太多的阻力。論戰(zhàn)中，針對(duì)作戰(zhàn)的先決條件，曹劌一問(wèn)，魯莊公三答，曹劌又三次下斷語(yǔ)。對(duì)曹劌鄭重的詢問(wèn)，魯莊公雖沒(méi)能做出爽快切要的回答，但在曹劌的引導(dǎo)下，終有所悟：國(guó)君忠其事則民服矣，“小大之獄，雖不能察，必以情”的決心終被曹劌肯定。作為堂堂國(guó)君，在國(guó)難當(dāng)頭之時(shí)，不僅能夠接見(jiàn)區(qū)區(qū)一介草民，而且還能誠(chéng)懇地與之探討戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，如此禮賢下士，任人唯賢，在專(zhuān)制時(shí)代是難能可貴的。由此可知：“公將戰(zhàn)”并非意氣用事，乃是一次傾其國(guó)力的保家衛(wèi)國(guó)之戰(zhàn)。

戰(zhàn)時(shí)，魯莊公允許曹劌跟隨，并與他同乘一輛車(chē)?？磥?lái)在魯莊公心中，此時(shí)的曹劌已儼然是一位軍事參謀長(zhǎng)了。兩軍交鋒，“公將鼓 之”雖不甚高明，但卻也是常規(guī)戰(zhàn)法，不應(yīng)過(guò)于貶斥。而后的“公將馳之”雖欠穩(wěn)妥，但事實(shí)證明，即使為之，亦可取勝。整個(gè)戰(zhàn)役過(guò)程，魯莊公始終虛心聽(tīng)從曹劌的指揮，甘愿扮好“配角”，并能夠在這么短的時(shí)間內(nèi)接受一位新人提出的一種全新的作戰(zhàn)思想，實(shí)為難得。

戰(zhàn)后，面對(duì)勝利，魯莊公并未忘乎所以，急于慶功，而是虛心地向曹劌請(qǐng)教取勝的原因?？磥?lái)他感到，此戰(zhàn)之勝，來(lái)之不易，與慶功相比，總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)更為重要。

(4)總結(jié)性發(fā)言：

魯莊公的最可貴之處正在于：重視人才，知人善任。正是他這位伯樂(lè)用好了曹劌這一人才，才取得長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的勝利，救魯國(guó)于危難之中?；蛟S就連曹劌也不會(huì)想到，原先憑著一股政治熱忱入朝，竟能得到如此禮遇，自己的智慧才能竟能如此淋漓盡致地發(fā)揮。進(jìn)而導(dǎo)演了古代一場(chǎng)后發(fā)制人，以弱勝?gòu)?qiáng)的經(jīng)典戰(zhàn)役，成為千古傳誦的英雄。而給他這一平臺(tái)，成就其事業(yè)的正是當(dāng)初他視為“未能遠(yuǎn)謀”的“肉食者”――魯莊公。

由此看來(lái)，魯莊公并非傳統(tǒng)說(shuō)法的昏庸國(guó)君，他具有明君的胸懷，只不過(guò)是缺乏更高的軍事才能罷了。然而，我們不可能苛求一位國(guó)君樣樣精通，無(wú)所不能。只要他能尊重人才，任人唯賢。就應(yīng)得到后人的肯定。當(dāng)年的諸葛孔明不正是遇到了求賢若渴的劉玄德，才得以騰龍入世，最終成就蜀國(guó)帝業(yè)的嗎？

(出示幻燈片14)

四、脫離教材，延伸拓展

通過(guò)我們對(duì)課文的分析，可以知道決定一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)除了實(shí)力的強(qiáng)弱，更重要的是民心的向背、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用。大家討論一下，歷史上其他的戰(zhàn)爭(zhēng)是不是符合這一規(guī)律。

（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，日本的軍事實(shí)力比我們強(qiáng)，但他們是侵略者，我們又運(yùn)用了正確的游擊戰(zhàn)術(shù)，所以最后獲勝的是我們。

赤壁之戰(zhàn)，曹操的部隊(duì)在數(shù)量上有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，但是由于他中了對(duì)方的火攻計(jì)，結(jié)果一敗涂地。

我們學(xué)過(guò)的陳涉吳廣起義也是一樣，起義軍的裝備雖然不好，但由于他們反對(duì)暴秦，是正義的，所以他們的起義能夠成功）。

看來(lái)，學(xué)習(xí)了《曹劌論戰(zhàn)》，我們的最大收獲就應(yīng)該是認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)涵。我們身邊雖然沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們無(wú)法避免矛盾與沖突，面對(duì)它們，我們要像課文中說(shuō)的一樣。第一，我們是不是有理的一方；第二，我們要多開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。只有這樣，我們才能成為生活中的勝利者。下課后，請(qǐng)大家再收集相關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，補(bǔ)充到自己的摘抄本上。

出示幻燈片15/16，了解一些戰(zhàn)爭(zhēng)文化。

五、評(píng)測(cè)練習(xí)。

六、課堂小結(jié)。