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      《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案

      時間:2019-05-13 00:56:45下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案》。

      第一篇:《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案

      教學(xué)理念

      要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),不僅要以突現(xiàn)自主為前提,而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵學(xué)生感悟語言文字,體會思想感情,發(fā)表個性化見解。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)會本課生字詞語,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧;

      3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

      教學(xué)過程

      一、激趣導(dǎo)入

      板書課題、簡介挑山工后,多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想,在引發(fā)興趣的情境中,初步體驗(yàn):這些普普通通的勞動者日復(fù)一日,年復(fù)一年地往山上挑貨物,的確令人敬佩。

      二、質(zhì)疑問難

      1.學(xué)生自由讀課文,畫出含義深刻的句子,看看自己有什么不懂的地方;

      2.以開放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對認(rèn)真讀書,善于動腦,能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生,及時予以表揚(yáng)。

      三、合作探究

      1.朗讀感受形象。①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的(學(xué)生帶著問題默讀課文第一部分,畫出挑山工“登攀”的語句,同桌交流)。②讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對照課文插圖,想象挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象(同桌互相朗讀、評價后,選代表在班內(nèi)朗讀,感受挑山工的艱辛、執(zhí)著)。

      2.合作梳理“三遇三見”。

      要求:在閱讀課文基礎(chǔ)上,以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生,巡查指導(dǎo),確保有效學(xué)習(xí)(小組內(nèi)先分工、互動、議論,然后在班內(nèi)展示、評價)。

      相遇次數(shù) 相遇地點(diǎn) 看見挑山工在干什么 第一次 第二次 第三次

      3.合作感悟難句含義。①學(xué)生自由讀課文,并整體思考“哲理”。②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問題:a.你認(rèn)為山民走得很慢,反而常常跑在我們前頭的原因是什么?b.“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神(突出“心悅誠服”理解)?c.挑山工的話對我們有什么啟示?“我”最需要的是什么?③合作學(xué)習(xí)要求:組長要合理分工,并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭辯,形成升華性結(jié)論。④教師要強(qiáng)化點(diǎn)撥,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解,形式“亮點(diǎn)”,并在展示、評價中及時引導(dǎo)整合,使學(xué)生感悟到位。

      4.指導(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音,注意語速,語氣。可采取教師范讀、同桌試讀、個別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟,使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。

      四、體驗(yàn)整合

      先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話,然后個性化展示。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話,有哲理的話,也可寫贊美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫后說,多元化表白情懷)。

      [評析]

      以質(zhì)疑啟感悟,以導(dǎo)讀促感悟,尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟,在三位一體的有機(jī)整合過程中,張揚(yáng)理解的個性,煥發(fā)主體的活力,是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者在激趣導(dǎo)入后,先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑,使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿;接著,又以導(dǎo)讀為感悟方式,于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象;隨之,教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí),把教學(xué)一舉推向高潮;最后,又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個性化感受與體驗(yàn),有效深化了情感與價值觀的教育。顯然,這個設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。

      第二篇:《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)之三-教學(xué)教案

      三元實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李美芬 唐曉云 張瑋

      教學(xué)要求: 學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法,體會含義深的句子。

      會有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。

      讀寫結(jié)合,練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞喍痰淖x后感。

      教學(xué)步驟:

      (一)導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《挑山工》,通過初讀課文,我們對課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解,誰來說說看?

      這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《挑山工》。(板書課題)

      (二)朗讀課文,整體感悟。

      現(xiàn)在請你自己再輕聲地讀課文,把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。生朗讀,師巡視。交流。

      (三)引導(dǎo)感悟,體會。估計(jì)學(xué)生劃的句子是:

      (1)“我心悅誠服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理?!保隳芨嬖V大家,你什么地方不理解?點(diǎn)出“包蘊(yùn)”、“意味深長”、“哲理”。)

      (2)“這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰??!保闶裁吹胤讲焕斫猓奎c(diǎn)出“需要它”。)

      我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句,你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解?

      (1)自讀、自悟。

      (2)交流。(你讀懂了么?你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的?)生:挑山工的話。師:是呀,要讀懂這句話(指卡片)必須聯(lián)系上文—挑山工那幾句樸素的話來理解體會。(出示挑山工的話)

      (3)請這名學(xué)生朗讀。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀(讀完后)你體會到了什么?生(可能會說)我體會到做什么事都要腳踏實(shí)地。師:你是從哪些語句中體會到的?(學(xué)生讀)“一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。”師劃。師:挑山工就是這樣步步踩實(shí),不耽誤工夫,一個勁兒往前走,而游人—師引讀:游人肩膀上沒有挑子,是走得快,可是一路上—生:東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來嘛!

      (4)現(xiàn)在我們再來聯(lián)系上下文,看看課文中哪些地方寫游人“東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停,而挑山工一個勁兒往前走,所以常常跑到游人的前邊去了?!闭埬阕约汉煤米x一讀,找一找。

      (5)交流。

      “或者??或者??或者??”

      這里列舉了游人東看西看,玩玩鬧鬧的三個情形:他們或者在什么地方—飽覽壯麗的山色,或者在道邊—誦讀鑿在石壁上的古人的題句,或者在喧鬧的溪流邊—洗臉洗腳,是多么的逍遙,多么的自在。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時的悠閑和輕松呢?試著再讀一讀。請幾名學(xué)生讀。

      挑山工呢?生讀。他們一個勁兒往前走,時間長了,就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。三次相遇。

      (1)山下相遇,很快超過他。(練習(xí)朗讀)

      (2)回馬嶺舒展(練習(xí)朗讀)

      (3)五松亭(練習(xí)朗讀)還有句子么?

      “在前邊的山道上,我們又幾次超過了他;但是總在我們流連山色的時候,他又悄悄地超過了我們?!本氉x。

      (6)讀到這里,我們可以看到:正因?yàn)椤拔摇庇H眼看到挑山工幾次與我們同時起程,每次都是我們先超過他,可每每被他趕上,甚至超過,所以聽了挑山工的這段話,我心悅誠服。(點(diǎn)出)

      (7)讓我們再來讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會到了什么呢?

      a 我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。

      b 我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。(練讀)

      c 我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。

      d 我想到了我們學(xué)校門前的一幅壁畫。(可出示,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn))

      (若生講不出“認(rèn)定目標(biāo)”)師可引:游人與挑山工登山時最大的不同是什么?或換一種說法,挑山工和游人登山時的最大不同是什么?(認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo))請生在黑板上隨意書寫。

      師總結(jié):你看,挑山工認(rèn)定目標(biāo),決不三心二意,堅(jiān)持不懈,決不信步游走,堅(jiān)韌不拔,決不半途而廢。這就是挑山工話中“包蘊(yùn)”著的“意味深長”的哲理。

      (8)有感情的朗讀這句話。

      (四)交流讀后感。

      (五)小結(jié)。

      同學(xué)們通過用聯(lián)系上下文的方法,理解了課文內(nèi)容,體會出含義深刻的句子??磥恚?lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。

      (六)引起深思,激發(fā)閱讀。

      第三篇:《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

      社棠中心學(xué)校 李津

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識“泰、杖、敞、拘、蘊(yùn)”五個生字。

      2.能結(jié)合課文,說出挑山工是怎樣登山的。

      3.能聯(lián)系上下文,理解挑山工話中包含的哲理。

      教學(xué)重難點(diǎn):能聯(lián)系上下文,理解挑山工話中包含的哲理。

      二、教學(xué)準(zhǔn)備

      學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)《挑山工》。

      三、教學(xué)過程

      環(huán)節(jié)一、板題示標(biāo)

      1、了解作者。

      馮驥(jì)才,當(dāng)代著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家,民間藝術(shù)工作者,民間文藝家,畫家。選編在小學(xué)語文教材中的文章有:《珍珠鳥》、《花臉》、《捅馬蜂窩》、《刷子李》、《泥人張》等。

      2、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

      (1)認(rèn)識“泰、杖、敞、拘、蘊(yùn)”五個生字。

      (2)能結(jié)合課文,說出挑山工是怎樣登山的。

      (3)能聯(lián)系上下文,理解挑山工話中包含的哲理。

      環(huán)節(jié)二、第一次先學(xué)后教

      自學(xué)指導(dǎo)一:自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,給自然段標(biāo)上序號,再想一想什么是挑山工?

      (1)檢查生字詞。

      (2)指名說,什么是挑山工?

      環(huán)節(jié)三、第二次“先學(xué)后教”

      1、出示自學(xué)指導(dǎo)二

      默讀課文,用橫線畫出文中描寫挑山工登山的相關(guān)句子,想一想挑山工是怎樣登山的。

      小提示:不僅要關(guān)注對挑山工的動作描寫,還要關(guān)注對挑山工的語言描寫。

      (1)生自學(xué),師巡視。

      (2)學(xué)生自由回答。

      2.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生找到對挑山工的外貌描寫,語言描寫。

      (1)指生說體會。

      環(huán)節(jié)四、第三次“先學(xué)后教”

      1.出示自學(xué)指導(dǎo)三

      想一想:挑山工挑著重物、走的路線又長,為什么還能走得比游人快呢?你體會到了什么?

      (1)分享感悟,發(fā)現(xiàn),教師相機(jī)板書,總結(jié)。

      環(huán)節(jié)五、拓展延伸,學(xué)以致用

      類比閱讀《刷子李》。

      板書設(shè)計(jì):相機(jī)板書

      《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

      社棠中心學(xué)校 李津

      第四篇:挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)

      挑山工 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):

      1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中,使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個勁兒往前走,并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

      2、給課文分段,歸納段落大意,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

      3、學(xué)會本課生字、新詞,理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。

      4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

      5、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得:干什么事都要一心向著目標(biāo),步步踩實(shí),一個勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。

      2、用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。教學(xué)時間:3課時

      第一課時 教學(xué)目標(biāo):

      正確流利的朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)過程:

      一、談話引入。

      同學(xué)們,泰山是一座中外聞名的山岳,有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奮力前行,他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程,而卻比游人先達(dá)極頂,這是真的嗎?到底是怎么回事呢?請大家看書。

      二、初讀課文,了解大意。

      1、帶問題自由讀課文。

      問題:①挑山工是怎樣登山的?游人是怎樣登山的?結(jié)果怎樣?(用筆劃下有關(guān)語句。)②把挑山工講的話劃下來。

      2、指名回答。

      三、自學(xué)生字、新詞。

      1、辨析多音字。

      2、易錯的字。

      四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

      1、自由讀。

      2、每人讀一句。

      3、指名分段讀。

      第二課時

      教學(xué)目標(biāo):

      給課文分段,歸納段落大意,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)引入。

      1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。

      2、提問:這篇文章寫挑山工怎樣登山的?由此引發(fā)了一個什么不解之謎?

      二、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)。

      1、默讀課文,想一想本文如何分段?根據(jù)什么分段?

      2、討論分段。

      本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工,并由此產(chǎn)生疑問;有一次寫出了作者的疑問,并用事實(shí)說明了疑問點(diǎn);作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路,即:

      產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)

      3、根據(jù)作者思路劃段,總結(jié)段意。(1)學(xué)生劃段,討論段意。(2)小結(jié)。

      第一段(1、2自然段):講我登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣,走的路程大約比游人多一倍,但奇怪的是速度并不比游人慢。

      第二段(3~6自然段):講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷,證實(shí)他的速度果然不比游人慢,和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。

      第三段(7自然段):講我畫了一幅挑山工的畫,用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

      4、提問:我們是怎樣分段的?

      先讀文,理清作者的寫作思路,再根據(jù)作者思路為課文分段。

      三、歸納全文主要內(nèi)容。

      根據(jù)各段段意,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

      課文記敘了我登泰山時,看到挑山工登山路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢的情況,并從中受到啟發(fā)。

      第三課時

      教學(xué)目標(biāo):

      1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中,使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個勁兒往前走,并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

      2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

      3、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)引入。

      提問:《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

      二、學(xué)習(xí)第一段。

      1、指名讀,思考。

      挑山工登山有什么特點(diǎn)?有什么好處?從哪些詞句看出來的?

      2、用自己的話說一說。

      先寫挑山工的樣子:肩搭扁擔(dān),挑著沉甸甸的物品;接著寫他們的動作,一只胳膊搭在扁擔(dān)上,另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩,再寫他們登山的路線--折尺形。

      好處:不損壞東西,還可以省力氣。

      追問:有什么缺點(diǎn)嗎?

      這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

      3、讀第2自然段,說一說我的疑問是什么? 挑山工走的路程遠(yuǎn),速度慢,反而領(lǐng)先于游人。

      4、讀文體會二者的不同之處。

      三、學(xué)習(xí)第二段。

      1、默讀思考:從這一段中找出我與挑山工登山的過程中,都是怎樣登的?挑山工在哪兒超過了我?

      (學(xué)生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。)

      2、指名讀,其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。

      3、匯報。

      我在山下遇到一位挑山工(一齊走)并很快超過了他??墒窃诨伛R嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后,在極頂挑山工又走到了我的前頭。

      (教師邊聽邊板書要點(diǎn)。)

      4、追問:挑山工為什么能走到我的前頭?從哪兒知道的?

      ①讀挑山工的話,考慮一下他講了幾個意思?

      ②分析。

      (聯(lián)系實(shí)際說說這些話的含義。)

      挑山工 游人

      走得慢 走得快

      一心向著目標(biāo) 不想目標(biāo)

      步步扎實(shí) 總停下來

      一個勁兒往前走 東看西看,玩玩鬧鬧

      作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。

      四、學(xué)習(xí)第三段。

      1、齊讀,思考:

      這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?。我需要的究竟是什么?/p>

      2、匯報。

      第五篇:挑山工 教學(xué)設(shè)計(jì)

      <<挑山工>>教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會本課生字、新詞。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

      3、了解挑山工的話,從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。教學(xué)重難點(diǎn):理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理,并從中受到啟發(fā)。預(yù)習(xí)要求:

      1、讀課文圈出不認(rèn)識的字,查字典解決。

      2、再讀課文,圈出不理解的詞語,聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

      3、課文讀通順后,找出不理解的句子,提出不懂的問題,并試著回答課后問題。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字,正確讀寫并積累下面的詞語:節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。

      3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工,感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。

      4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)設(shè)計(jì): 第一課時

      一、談話渲染、主題導(dǎo)入

      從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢,老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)?(生說)

      這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文:《挑山工》。

      [設(shè)計(jì)思路:由單元主題為切入點(diǎn),從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課。]

      二、交流資料,鏈接文本

      課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料,下面誰愿意向大家匯報一下。(生匯報)

      [設(shè)計(jì)思路:通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對挑山工有個初步的了解,明白他們是怎樣一群人,他們是干什么的。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力,又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。]

      三、初讀感知,自主質(zhì)疑

      1、讓學(xué)生帶著任務(wù),充分地自讀課文。

      (1)自學(xué)生字,打開智慧門,用自己喜歡的方法記憶字形。

      (2)想一想課文主要寫了什么。(3)對不理解的地方提出質(zhì)疑。

      2、組織交流:

      (1)說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好,也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。

      (2)小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準(zhǔn)備在全班交流。

      (3)組織全班交流,各小組匯報,師生共同提煉出有研究價值的問題。(學(xué)生的問題可能會有如下幾個:①“我們跟你們不一樣?!碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯??②挑山工肩背重物,走折尺形路線,可速度為什么不比游人慢?③課文最后一句里的“它”指什么?……)

      [設(shè)計(jì)思路:此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),通過安排給學(xué)生充足的時間自學(xué),讓他們自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。這也為后面以疑促讀,深入自學(xué),自主解疑做好了準(zhǔn)備。]

      四、布置作業(yè),熟讀延伸

      把課文多讀幾遍,直到能夠讀流利為止。

      [設(shè)計(jì)思路:以學(xué)定教,學(xué)生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容,感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué),所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無,而是至關(guān)重要。] 第二課時

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      “開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評議。

      二、以疑促讀,讀中感悟

      1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。(內(nèi)容見前)

      2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同:

      (1)各自默讀思考,然后填寫表格中概括差異的部分。

      |___挑山工___|___游___人___|

      |____________|_____________|

      |____________|_____________|

      |____________|_____________|

      |____________|_____________|

      對比結(jié)果:

      (2)在小組內(nèi)分析交流,開展合作學(xué)習(xí)。

      (3)全班交流,統(tǒng)一認(rèn)識。

      [設(shè)計(jì)思路:通過自學(xué),學(xué)生認(rèn)識到:游人輕裝上山走直線,挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞,挑山工則是工作。]

      3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢?在挑山工的回答中,有一個問句:“你看,是不是這個理?”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢?請同學(xué)們勾畫出挑山工說的話,反復(fù)朗讀,精讀細(xì)品,然后填寫表格中“對比結(jié)果”部分。

      (1)放手讓學(xué)生自學(xué)。

      (2)組織交流評議。

      (3)通過朗讀,你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?

      (有一種不怕吃苦,腳踏實(shí)地,勇往直前的精神。)

      (4)鼓勵學(xué)生讀出挑山工的精神。

      4、組織學(xué)生討論:課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁矗?/p>

      [設(shè)計(jì)思路:該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在,緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品,感悟內(nèi)容。]

      三、再讀深思,學(xué)習(xí)表達(dá)

      1、快速默讀課文,看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。

      2、組織交流,形成共識,指導(dǎo)習(xí)作。

      [設(shè)計(jì)思路:使學(xué)生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì),使“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來,以“讀”帶“寫”。]

      四、情境交融,心靈互動

      通過作者的介紹,我們認(rèn)識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞,腳踏實(shí)地,認(rèn)定目標(biāo),勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機(jī)會去登泰山,你會和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對話?(出示畫面《與挑山工“面對面”》)

      [設(shè)計(jì)思路:創(chuàng)設(shè)具體生動的語言情境,喚起學(xué)生暢所欲言的愿望,訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力,也給了孩子一次觸動心靈的機(jī)會,深化了思想認(rèn)識。]

      五、賞讀品味,激發(fā)情感

      同學(xué)們,在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時,你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的,請你富有激情地讀一讀,再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達(dá)出來,那么就用自己的朗讀來表現(xiàn),行嗎?

      [設(shè)計(jì)思路:用品讀來結(jié)束教學(xué),讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈,激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地,勇往直前的精神。又照顧到學(xué)生的個體差異,提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。]

      。)

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