第一篇：《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)

21、《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

4、感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、謙讓、尊老的精神，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。課前準(zhǔn)備：ppt課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一位農(nóng)民詩(shī)人，他叫劉章，雖然他離開農(nóng)村幾十年了，但他還是非常懷念農(nóng)村，懷念農(nóng)村搭石那一幕幕情景，今天就讓我們和劉章?tīng)敔斪哌M(jìn)搭石這一課。請(qǐng)伸出手和老師一起寫題目，搭石要寫得穩(wěn)穩(wěn)的。（板書課題）齊讀課題。

2、質(zhì)疑：面對(duì)課題大家有什么疑問(wèn)？（什么是搭石？搭石有什么用......）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：1）、注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2）、標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)。3）、思考同學(xué)們剛提出的問(wèn)題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來(lái)。

2、檢查反饋

1)課件出示詞語(yǔ)：指名讀 汛期

譴責(zé)

懶惰

間隔

俗語(yǔ)

平衡

伏身

聯(lián)結(jié)

山洪暴發(fā) 溪水猛漲

脫鞋挽褲

協(xié)調(diào)有序 清波漾漾

人影綽綽

強(qiáng)調(diào)“衡”字的書寫 2)出示：山洪暴發(fā) 溪水猛漲

①指名讀。②讀著這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么? 預(yù)設(shè)：A、我仿佛看到了洪水很大。——哪個(gè)字讓你有很大的感覺(jué)？（暴）B、仿佛看到溪水長(zhǎng)得很快、很高?！膫€(gè)字讓你有很快的感覺(jué)？（猛）

同學(xué)們，真能干！能用讀詞語(yǔ)抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語(yǔ)的意思。3)出示：給間隔、譴責(zé)找近義詞

間隔：距離（旁邊板演）譴責(zé)：責(zé)備 對(duì)，給詞語(yǔ)找近義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。

3、交流：什么是搭石？找出文中相關(guān)的句子。出示句子：

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

“山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲 ”

山洪過(guò)后，人們出工要——生：脫鞋挽褲

收工要——生：脫鞋挽褲

趕集要——生：脫鞋挽褲

訪友也要——生：脫鞋挽褲

來(lái)來(lái)去去都要——生：脫鞋挽褲

一次又一次地脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么？（麻煩、不便、辛苦）天氣變涼了呢？（難受）

過(guò)渡：所以在作者眼中，不起眼、灰溜溜的搭石成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景（第二自然段作者的感受）。其實(shí)，課文中有許多地方使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”。讓我們找出來(lái)體會(huì)體會(huì)。

三、合作學(xué)習(xí)第二、三自然段，尋找“美”

小組合作學(xué)習(xí)：默讀2、3自然段，潛入到字里行間，去細(xì)細(xì)體會(huì)這兩個(gè)段落有哪些美？說(shuō)給組員聽(tīng) 交流：

1、“上了點(diǎn)年歲的人……”你從中體會(huì)到了什么？

“無(wú)論怎樣急著趕路”，他會(huì)遇到哪些急事？（上班、看親戚、送友人、下田干活……）

所有這些事情都可能碰到，但是——生讀句子：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)……

請(qǐng)問(wèn)你這位上了年紀(jì)的人，這時(shí)，你為什么這樣做呀？ 當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想（），當(dāng)老人擺好了搭石，在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，滿意離開時(shí)，他想（）。

（想到：趕集的青年、抱著孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人）

（我擔(dān)心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會(huì)跌進(jìn)水里的?。┳屛覀円黄饋?lái)讀讀。生齊讀句子

小結(jié)：只有這種善良、一心為他人著想的、關(guān)心別人的人才會(huì)有這種舉動(dòng)。（板書善良 關(guān)心）

2、“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰?！?你從哪些詞語(yǔ)中感受到？

交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開搭石，人們非常勤勞。（把你的感受讀出來(lái)）

我從“譴責(zé)”、“懶惰”想到人們的生活離不開搭石，如果沒(méi)有就會(huì)被人譴責(zé)，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。（請(qǐng)用朗讀表達(dá)你的感受。）（板書：勤勞）

3、“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感”。

1）想象畫面，理解清波漾漾、人影綽綽

綽：A.〔～號(hào)〕外號(hào)，B.寬裕；富裕C.形容姿態(tài)柔美（水中倒映出的人影，非常柔美。）

借助工具書理解詞語(yǔ)。

（2）“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？（指名回答）

你們說(shuō)的真好，我們也加入到走搭石的人群中好嗎？（分組扮演前面的 后面的……）咱們和著讀一讀好嗎？這是一行人在走搭石呢，讓我們先來(lái)走一走吧。家鄉(xiāng)的人們，你們有什么要提醒他們的嗎？“緊走搭石慢走橋”

現(xiàn)在我們?cè)谀睦锪?（搭石上）搭石不好走啊，走不好會(huì)掉進(jìn)水里的，有信心走好嗎？（有）那我們就開始吧！

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速漸快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速再快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去。抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音像——生：輕快的音樂(lè)！像——生：輕快的音樂(lè)！

我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。

前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速漸快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速再快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去。

沒(méi)有人踩腳，沒(méi)人落入水中，有人在指揮嗎？（沒(méi)有），沒(méi)有人指揮，又那么默契，這樣配合適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。

聯(lián)系上下文，情境理解詞語(yǔ)。

一行人踩著踏踏的音樂(lè)，協(xié)調(diào)有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩(shī)如畫。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美啊！誰(shuí)能讀出這種美？

在我們看來(lái)多么普通的生活場(chǎng)景，劉章?tīng)敔敒槭裁茨軐懙萌绱嗣滥?？（仔?xì)觀察、生動(dòng)描寫）我們也要養(yǎng)成留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

（3）全班朗讀。清晨，晨霧還沒(méi)有散去，勤勞的人們?cè)缭绲爻龉ち?，?qǐng)讀。傍晚，夕陽(yáng)灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請(qǐng)?jiān)僮x。示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（齊讀）

這看得見(jiàn)的畫面“美”和看不見(jiàn)的心靈“美”構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

四、小結(jié)：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。文中還有美，我們下節(jié)課繼續(xù)尋找。

五、布置作業(yè)

1、摘抄文中自己喜歡的句子

2、課下搜集有關(guān)“美”的圖片，一起交流并寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

教案部分

一、設(shè)計(jì)理念

本設(shè)計(jì)本著使閱讀者披文入情，透過(guò)文字觸摸到語(yǔ)言的深層內(nèi)涵的閱讀理念，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字想象畫面，體會(huì)課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)閱讀的興趣，體會(huì)表達(dá)方法。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

四、學(xué)習(xí)難點(diǎn) 理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）文本導(dǎo)入，引出搭石

1、從課文情境入手，引出課題。

（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

2、板書課題，齊讀課題。

（二）、整體感知，初識(shí)搭石

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你們知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)用課文的句子來(lái)回答。（指名回答）

出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。（1）指名讀（2）如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)回答。出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。教學(xué)生字“綰”：卷起來(lái)的意思。通過(guò)讀體會(huì)搭石的麻煩、不便等。（3）如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須——生：脫鞋綰褲

人們收工就必須——

人們趕集就必須——

人們?cè)L友就必須——

一句話，人們來(lái)來(lái)往往，都必須—— 一次又一次的脫鞋綰褲，讓你體會(huì)到了什么？（生談體會(huì)）（4）回讀體會(huì)

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（齊讀）

3、交流搭石給人留下的印象。

讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（指名說(shuō)）你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

（三）、圍繞風(fēng)景，自主尋美

想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔?，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，想一想那是一幅怎樣的畫面。（生默讀、圈劃）

（四）、深入體會(huì)，品味搭石

1、一行人“走”石圖。

出示：每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。（1）讀通句子，正音。

“行”變紅，多音字正音。

“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”變紅，指名讀正確（2）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面的方法，體會(huì)“走石圖”的美。

你們從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？（協(xié)調(diào)有序）

怎樣的動(dòng)作才是“協(xié)調(diào)有序”呢？（生可字面上理解，可聯(lián)系上下文理解，課文中就有一些句子說(shuō)這詞的意思）

讓我們加入到走搭石的人群中，（前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。（師生合作讀，先指一組讀，再全班合作讀）

沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序（3）那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想象一下。

“清波漾漾、人影綽綽”兩個(gè)詞，美美地讀，讀進(jìn)畫里去，讓人身臨其境。（指名讀）（4）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，引讀。

同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（5）回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——一道風(fēng)景

2、面對(duì)面“讓”石圖

一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎？（謙讓的美）男生齊讀

3、背老人“過(guò)”石圖

那么“年輕人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？生讀。（1）指名讀。正音：伏。（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫面。（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫面的美。

“伏”：分析字形，理解字意。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。創(chuàng)設(shè)情境：你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。

問(wèn)年輕人：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？

問(wèn)另一個(gè)學(xué)生：老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？

師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事

師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——年輕人伏下身子背他 師：因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。

師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？（生可能回答：尊敬老人）

師：你們的這份美好情感也是（指板書）——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（生談）

師：景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——生：一道風(fēng)景（5）齊讀第3、4自然段

讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。

（五）、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。

1、展開想象，試著用“假如________，_______總要_______________，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！睂懸痪湓?。

2、展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石，假如——（生說(shuō)）

師：假如……假如……誰(shuí)總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。

這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如……假如…

（六）、總結(jié)。也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。

（七）、小練筆

第二篇：《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)

21、《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

4、感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、謙讓、尊老的精神，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。課前準(zhǔn)備：ppt課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一位農(nóng)民詩(shī)人，他叫劉章，雖然他離開農(nóng)村幾十年了，但他還是非常懷念農(nóng)村，懷念農(nóng)村搭石那一幕幕情景，今天就讓我們和劉章?tīng)敔斪哌M(jìn)搭石這一課。請(qǐng)伸出手和老師一起寫題目，搭石要寫得穩(wěn)穩(wěn)的。（板書課題）齊讀課題。

2、質(zhì)疑：面對(duì)課題大家有什么疑問(wèn)？（什么是搭石？搭石有什么用......）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文： 1）、注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2）、標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)。3）、思考同學(xué)們剛提出的問(wèn)題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來(lái)。

2、檢查反饋

1）課件出示生字：

汛

譴

墮

俗

協(xié)

序

綽 2)課件出示詞語(yǔ)：

間隔

平衡

伏身

聯(lián)結(jié)

山洪暴發(fā) 溪水猛漲

脫鞋挽褲

協(xié)調(diào)有序 清波漾漾

人影綽綽

3)看圖理解詞語(yǔ)意思，出示：山洪暴發(fā) 溪水猛漲 ①指名讀。②讀著這兩個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)意思。4）出示：間隔、譴責(zé)近義詞

間隔：距離

譴責(zé)：責(zé)備

對(duì)，給詞語(yǔ)找近義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。

3、分組交流討論：什么是搭石？找出文中相關(guān)的句子。出示句子：

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

1）如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

山洪過(guò)后，人們出工要：脫鞋挽褲

收工要：脫鞋挽褲

趕集要：脫鞋挽褲

訪友也要：脫鞋挽褲

來(lái)來(lái)去去都要：脫鞋挽褲

2）一次又一次地脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么？（麻煩、不便、辛苦）天氣變涼了呢？（難受）

過(guò)渡：課文中有許多地方使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”。讓我們找出來(lái)體會(huì)體會(huì)。

三、合作學(xué)習(xí)第二、三自然段，尋找“美”

小組合作學(xué)習(xí)：默讀2、3自然段，潛入到字里行間，去細(xì)細(xì)體會(huì)這兩個(gè)段落有哪些美？說(shuō)給組員聽(tīng) 交流：

1、“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要哪塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)怎樣？為什么要這樣做呢”

（一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去）

小結(jié)：只有這種善良、一心為他人著想的、關(guān)心別人的人才會(huì)有這種舉動(dòng)。（板書善良 關(guān)心）

2、“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰?！?你從哪些詞語(yǔ)中感受到？

我從“譴責(zé)”、“懶惰”想到人們的生活離不開搭石，如果沒(méi)有就會(huì)被人譴責(zé)，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。（請(qǐng)用朗讀表達(dá)你的感受。）（板書：勤勞）

3、“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感”。想象畫面，借助工具書理解：協(xié)調(diào)有序 清波漾漾

人影綽綽。

在我們看來(lái)多么普通的生活場(chǎng)景，劉章?tīng)敔敒槭裁茨軐懙萌绱嗣滥?？（仔?xì)觀察、生動(dòng)描寫）我們也要養(yǎng)成留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

四、小結(jié)：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要留心觀察，用心感受。

五、布置作業(yè)

1、摘抄文中自己喜歡的句子

2、課下搜集有關(guān)“美”的圖片，一起交流并寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

第三篇：《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)

21、《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

4、感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、謙讓、尊老的精神，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。課前準(zhǔn)備：ppt課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一位農(nóng)民詩(shī)人，他叫劉章，雖然他離開農(nóng)村幾十年了，但他還是非常懷念農(nóng)村，懷念農(nóng)村搭石那一幕幕情景，今天就讓我們和劉章?tīng)敔斪哌M(jìn)搭石這一課。請(qǐng)伸出手和老師一起寫題目，搭石要寫得穩(wěn)穩(wěn)的。（板書課題）齊讀課題。

2、質(zhì)疑：面對(duì)課題大家有什么疑問(wèn)？（什么是搭石？搭石有什么用......）

二、初讀課文，整體感知，了解什么是搭石，搭石的作用。

1、自由讀課文，明確要求。

2、檢查反饋 出示詞語(yǔ)：

汛期

譴責(zé)

懶惰

間隔

俗語(yǔ)

平衡

伏身

聯(lián)結(jié)

平穩(wěn) 山洪暴發(fā) 溪水猛漲

脫鞋挽褲

協(xié)調(diào)有序 清波漾漾

人影綽綽

強(qiáng)調(diào)“衡”字的書寫，通過(guò)朗讀，和平時(shí)的學(xué)習(xí)你知道哪些詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法理解詞語(yǔ)。

3、再讀課文，找一找什么是搭石？找出文中相關(guān)的句子。（1、）匯報(bào)：

（進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。）

（2、）如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？自由朗讀第一自然段，找一找相關(guān)語(yǔ)句。

“山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲 ”

山洪過(guò)后，人們出工要：脫鞋挽褲

收工要：脫鞋挽褲

趕集要：脫鞋挽褲

訪友也要：脫鞋挽褲

來(lái)來(lái)去去都要：脫鞋挽褲

彎腰一次又一次地脫鞋挽褲，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？ 生：：麻煩、不便、辛苦

天氣變涼了呢？脫鞋挽褲光腳伸在水里，那會(huì)是什么感覺(jué)呢？ 過(guò)渡：所以在作者眼中，不起眼、灰溜溜的搭石成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，現(xiàn)在就讓我們跟隨作者一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景吧！

三、合作學(xué)習(xí)第二、三自然段，尋找“美”

1、默讀2自然段，潛入到字里行間，去細(xì)細(xì)體會(huì)美？ 交流語(yǔ)句：

（1）“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去?！?/p>

說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

“無(wú)論怎樣急著趕路”，他會(huì)遇到哪些急事？（上班、看親戚、送友人、下田干活……）

所有這些事情都可能碰到，但是上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)……

請(qǐng)問(wèn)你這位上了年紀(jì)的人，這時(shí)，你為什么這樣做呀？ 當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想（），當(dāng)老人擺好了搭石，在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，滿意離開時(shí)，他想（）。

（想到：趕集的青年、抱著孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人）

（我擔(dān)心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會(huì)跌進(jìn)水里的！）讓我們一起來(lái)讀讀。生齊讀句子

小結(jié)：只有這種善良、一心為他人著想的、關(guān)心別人的人才會(huì)有這種舉動(dòng)。（板書善良 關(guān)心）

（2）、出示語(yǔ)句：“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰?！?你從哪些詞語(yǔ)中感受到？

交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開搭石，人們非常勤勞。（把你的感受讀出來(lái)）

我從“譴責(zé)”、“懶惰”想到人們的生活離不開搭石，如果沒(méi)有就會(huì)被人譴責(zé)，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。（請(qǐng)用朗讀表達(dá)你的感受。）（板書：勤勞）

3、默讀第3自然段，繼續(xù)尋找美的語(yǔ)句，交流感受美。（1）、出示語(yǔ)句：

“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感”。

想象畫面，理解清波漾漾、人影綽綽 “協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？（指名回答）

你們說(shuō)的真好，我們也加入到走搭石的人群中好嗎？（分組扮演前面的 后面的……）咱們和著讀一讀好嗎？這是一行人在走搭石呢，讓我們先來(lái)走一走吧。家鄉(xiāng)的人們，你們有什么要提醒他們的嗎？“緊走搭石慢走橋”

現(xiàn)在我們?cè)谀睦锪?（搭石上）搭石不好走啊，走不好會(huì)掉進(jìn)水里的，有信心走好嗎？（有）那我們就開始吧！

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速漸快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速再快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去。抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音像——生：輕快的音樂(lè)！像——生：輕快的音樂(lè)！

我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。

前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速漸快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速再快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去。

沒(méi)有人踩腳，沒(méi)人落入水中，有人在指揮嗎？（沒(méi)有），沒(méi)有人指揮，又那么默契，這樣配合適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。

聯(lián)系上下文，情境理解詞語(yǔ)。

一行人踩著踏踏的音樂(lè)，協(xié)調(diào)有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩(shī)如畫。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美！指導(dǎo)朗讀？

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（齊讀）

這看得見(jiàn)的畫面“美”和看不見(jiàn)的心靈“美”構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

四、小結(jié)：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。文中還有美，我們下節(jié)課繼續(xù)尋找。

五、布置作業(yè)

1、摘抄文中自己喜歡的句子

2、課下搜集有關(guān)“美”的圖片，一起交流并寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

第四篇：公開課搭石教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版《搭石》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、《搭石》教 材 分 析

搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。

設(shè)計(jì)理念：

“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來(lái)感知課文，用他的方式來(lái)展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語(yǔ)言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

二、《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、.體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美 的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣

課前準(zhǔn)備：

1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。

2、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程

一、格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題：

1、師談話，推薦格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)格言的理解。

2、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書課題：搭石）3．整體回顧課文圍繞搭石主要講了哪些內(nèi)容？

4．隨學(xué)生讀句交流，總結(jié)出四個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：什么是搭石，人們?cè)鯓哟钍?，人們?cè)鯓幼叽钍?，搭石?lián)結(jié)著人們美好的情感。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

三、出示自學(xué)提示

一、1、什么是搭石？人們是怎么搭石的？這樣做有什么好處？（如果找到了你就把它用波浪線畫下來(lái)。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。）學(xué)生思考交流匯報(bào)。

1．自由讀第一自然段，找到相關(guān)語(yǔ)句。

2．指名讀描寫搭石的句子。

（隨學(xué)生朗讀出示課件）

3．讀后請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是搭石。

在交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解，原來(lái)搭石就是為連接水的兩岸而鋪設(shè)的一條石頭路。板書：一條路）

一．把“話”變“畫”，品味語(yǔ)言。

（1）村里的人們會(huì)選擇哪種石頭來(lái)擺搭石呢？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“平整方正”理解。）

（2）石頭選好了，怎樣搭呢？你來(lái)選一選，哪條是搭石呢？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“二尺左右間隔”）

教師適時(shí)點(diǎn)撥，二尺左右間隔就是人走路時(shí)，兩腳之間最舒服的距離

（3）引發(fā)學(xué)生思考：“平整方正”的石頭，“二尺左右間隔”，這樣搭有什么好處呀？

學(xué)生能夠感受到鄉(xiāng)親們這樣擺搭石是為了讓人們走起來(lái)更平穩(wěn)更安全。（4）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的理解。

四、出示自學(xué)提示二

1、默讀課文，了解鄉(xiāng)親們走搭石的過(guò)程中是怎樣調(diào)整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（在文中找出關(guān)鍵詞）

2、默讀課文三、四段了解年輕人是怎樣走搭石的？從中你感受到了什么？

3、從文中的最后一段你還感受到了什么？

（二）想象、體驗(yàn)，鄉(xiāng)親們?cè)鯓幼叽钍?/p>

過(guò)渡：石頭路鋪好了，那怎樣走呀？先來(lái)看看第二自然段。

１.了解鄉(xiāng)親們走搭石的過(guò)程中是怎樣整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（1）學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，用心體會(huì)?？纯催@段文字中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你。

（課件出示本段文字，隨學(xué)生的理解、回答，相關(guān)詞句變顏色）

（2）讀后，請(qǐng)學(xué)生來(lái)談一談，此段文字中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了自己，為什么。

學(xué)生普遍對(duì)“無(wú)論怎樣……只要……一定會(huì)”，“踏上幾個(gè)來(lái)回”，感受頗深，并能結(jié)合這些詞語(yǔ)談自己的體會(huì)。

（3）在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生，換位思考，教師采訪：那大家都來(lái)當(dāng)當(dāng)這位上了點(diǎn)年歲的人，我想采訪采訪你，“您畢竟不是年輕人了，在這又找石頭，又踏上幾個(gè)來(lái)回，您自己就不怕摔著嗎？”

學(xué)生能夠走進(jìn)這位上了點(diǎn)兒年歲的人的內(nèi)心，感受到他的想法，那就是：自己摔了不要緊，只要后面的人安全了自己就放心了。

教師繼續(xù)采訪：“您帶著東西，這么急著趕路，還在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回自己的事不就耽誤了嗎？”

學(xué)生很容易就理解并說(shuō)出了：“我的事耽誤了不要緊，后面的人安全了最重要。”

教師小結(jié)：現(xiàn)在我明白了，您的心里裝的都是別人呀。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生獨(dú)立抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)初步理解語(yǔ)言文字，但還不夠深入、透徹的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師采訪，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，深入理解人物為什么要這樣做，從而深切地感受到人物為他人著想的美好感情，并通過(guò)回答記者的問(wèn)題替文中的人物表達(dá)內(nèi)心的想法，又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。）

（4）引導(dǎo)學(xué)生拓展、思考：

那你們說(shuō)，只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣嗎？ 上來(lái)點(diǎn)年歲的人都是這樣，那身強(qiáng)力壯的年輕人呢？

急著趕路的人都是這樣，那不太著急的人呢？

拿著東西的人都是這樣，那沒(méi)帶東西的人呢？

經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥、提醒，學(xué)生自然理解在作者的家鄉(xiāng)，不是只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣，大家都是這樣的。

教師小結(jié)：對(duì)呀，這就是這個(gè)例子，給我們的遐想。在我的家鄉(xiāng)，無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的。所以，這一段的開頭是這樣寫的：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保ò鍟阂坏谰埃?/p>

（5）讓我們把體會(huì)到的帶到讀中去，學(xué)生自己練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

指名有感情朗讀（此環(huán)節(jié)約用5分鐘）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解，這一段中作者只是舉了個(gè)例子，通過(guò)這個(gè)例子讓我們感受到，在作者的家鄉(xiāng)無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的，從而理解為什么說(shuō)“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。同時(shí)也在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種以點(diǎn)帶面，巧妙選材的寫作方法。）

2．親身體驗(yàn)，感受一行人是怎樣“協(xié)調(diào)有序”走搭石的，體會(huì)他們?yōu)樗酥氲男撵`美。

（1）上了點(diǎn)年歲的人走搭石，呈現(xiàn)在我們眼前一道美麗的風(fēng)景，那一行人走搭石、兩個(gè)人走搭石分別又是一幅怎樣的畫面呢？默讀3、4自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句。

（2）指名交流，一行人是怎樣走搭石的？

（隨學(xué)生朗讀出示課件）

（3）自由朗讀，邊讀邊想象畫面，體會(huì)人們是怎樣走搭石的？

學(xué)生能夠抓住“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去 ”。

（4）在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：也就是，你走在我前面，你抬起腳來(lái)，我就要緊跟上去，我抬起腳來(lái)，后面的就要緊跟上去，人們?yōu)槭裁匆@樣走呀？ 學(xué)生聯(lián)系前文思考能夠找到答案。

（隨學(xué)生回答出示課件）

（5）帶入情境，引發(fā)思考：我走在前面，實(shí)在累了，停下來(lái)歇一會(huì)行不行？ 走在后面的人，有急事，強(qiáng)一步行不行？

教師小結(jié)：所以，人們走搭石不能（搶路），也不能（突然止步）。在這抬腳緊跟當(dāng)中就有了為他人著想的心靈美。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文、想象，初步體會(huì)一行人是怎樣走搭石的，并通過(guò)聯(lián)系上下文，思考為什么要這樣走。在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生深入思考，用心體會(huì)，從而理解這一行人在“抬腳緊跟”當(dāng)中為他人著想的心靈美。同時(shí)也在滲透這種聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，以及走進(jìn)課文情境理解文章內(nèi)容的閱讀方法。）

（6）親身體驗(yàn)，感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序

①教師引導(dǎo)學(xué)生共同加入到走搭石的行列中，親身體驗(yàn)一番，從而感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序。

首先，請(qǐng)一列同學(xué)先來(lái)嘗試

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

師：前面的—

生1讀：抬起腳來(lái)

師：后面的——

生2讀：緊跟上去

初次嘗試學(xué)生有些不太明白，教師點(diǎn)撥，（前面的，就是走在前面的人怎樣做即抬起腳來(lái)，后面的就是走在后面的人怎樣做即緊跟上去）在學(xué)生明白之后，繼續(xù)引讀，速度逐漸加快，看看同學(xué)們配合得是否非常默契，走得是否非常有序。

在這一列同學(xué)嘗試之后，接著引導(dǎo)全班同學(xué)共同加入到走搭石的行列中，每個(gè)人都親自走一走搭石，親身體驗(yàn)一番，這一次教師引讀，學(xué)生跟讀，配合得特別默契，特別有序。

教師小結(jié)：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，配合得那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——

學(xué)生自然能夠體會(huì)到這就叫做：協(xié)調(diào)有序

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：搭石離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)搭石，更沒(méi)有親自走過(guò)搭石，在上一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)讀文、想象，初步理解一行人怎樣走搭石，為什么這樣走，但感受不夠深刻，理解不夠深入。此環(huán)節(jié)在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，使學(xué)生在接讀訓(xùn)練中，在愉悅的氛圍中，切身體會(huì)到了一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序，感受搭石中看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)得美。）

②繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，走進(jìn)課文情境：協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作發(fā)出踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)，給我們帶來(lái)節(jié)奏的韻律美，再來(lái)想想這條路是在清澈的河上，從“清波漾漾”“人影綽綽”中又能想象到一幅怎樣的畫面呢？

③學(xué)生抓住“清波漾漾”“人影綽綽”展開想象，然后相互交流。

④指導(dǎo)朗讀：聲音踏踏韻律美，人影綽綽姿態(tài)美，讓我們帶著這樣的感受讀出這美麗的畫面。

教師小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，更讓我們感受到了人們?yōu)閯e人著想的心靈美。（此環(huán)節(jié)約用12分鐘）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開想象，切實(shí)體會(huì)到一行人在搭石上走出了音樂(lè)美，走出了畫面美，更體會(huì)到人們?yōu)樗麄冎氲男撵`美。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生很好地理解了“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”等詞語(yǔ)，滲透了結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的方法。）

3．想象畫面，把“話”變“畫”，感受鄉(xiāng)親們之間的美好情感

（1）引導(dǎo)學(xué)生看第4自然段，這里講了幾個(gè)情境。先來(lái)看看第一個(gè)情景，指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象畫面。

（隨學(xué)生朗讀出示課件）

（2）引導(dǎo)學(xué)生看圖思考：同學(xué)們看，就是這樣一幅畫面，雙方都在第一塊搭石前停下來(lái)，這是為什么呀？

3）學(xué)生都會(huì)回答：他們都想把路讓出來(lái)讓對(duì)方先走。

在此基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生思考、想象：他們都在招手示意，他們?cè)谡f(shuō)什么呢？

假如你是這位小姑娘你會(huì)對(duì)對(duì)面的叔叔說(shuō)些什么？

假如你是這位叔叔你會(huì)對(duì)對(duì)面的小姑娘說(shuō)些什么？

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，展開想象，進(jìn)入情境，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，理解人物為什么這樣做，感受鄉(xiāng)親們之間美好的情感，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。）

（4）多么溫暖的畫面呀，那第二個(gè)情景又帶給我們什么呢？指名讀？

（隨學(xué)生朗讀出示課件）

教師抓住“伏下”這個(gè)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生思考：年輕人總要“伏下身子”為什么不是“彎著身子”呢？

（5）動(dòng)作比較引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解：現(xiàn)在老師呀，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)，做做伏下身子準(zhǔn)備背老人的動(dòng)作，我來(lái)做彎著身子的動(dòng)作，大家來(lái)比較比較看看從中體會(huì)到什么了。

通過(guò)比較學(xué)生自然能夠體會(huì)到：這樣方便老人上來(lái)，年輕人心中裝的都是老人。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師和學(xué)生的動(dòng)作比較，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)“伏下身子”與“彎著身子”的區(qū)別，理解年輕人為什么要“伏下”身子，感受年輕人能夠設(shè)身處地為老人著想，心中裝著老人的情感，同時(shí)感受作者動(dòng)作描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)）

（6）抓住兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)它們的作用：這里只舉了兩個(gè)例子，卻用上了這樣的詞語(yǔ)表達(dá)，自己讀讀，看看從中你體會(huì)到什么呀？

（出示課件，兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)變顏色）

學(xué)生回答教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生感受到：這里只舉了兩個(gè)例子，在作者的家鄉(xiāng)像這樣的事還有很多、很多。只要有人遇到困難，就會(huì)有人來(lái)幫助他。

教師小結(jié)：看來(lái)這樣的事，舉不勝舉，到處都是呀?。ù谁h(huán)節(jié)約用4分鐘）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到這一段用了兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，初步體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用，從而感受這里只舉了兩個(gè)例子，在作者的家鄉(xiāng)像這樣的事還有很多、很多，同時(shí)再次體會(huì)作者這種以點(diǎn)帶面，巧妙選材的寫作方法。）

（三）拓展延伸，句式練習(xí)，感悟搭石的美

1．引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，想象在這里還會(huì)發(fā)生哪些事呢？選擇一個(gè)句式寫一寫，注意語(yǔ)句要通順。

（課件出示此練習(xí)）

1．學(xué)生用心思考，想好后，選擇一個(gè)句式寫一寫。

2．指名交流，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

（評(píng)價(jià)點(diǎn)：表達(dá)是否清楚，用詞是否準(zhǔn)確，想象畫面是否合理有創(chuàng)意等）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文的特點(diǎn)，抓住文中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，合理拓展延伸，從而使學(xué)生更加深入地感受“我”的家鄉(xiāng)和諧之美。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。）（此環(huán)節(jié)約用5分鐘）

三、用心感悟，加強(qiáng)理解

（一）抓住兩個(gè)“聯(lián)結(jié)”，用心感悟，升華感情

1．引導(dǎo)學(xué)生帶著美好的情感齊讀最后一個(gè)自然段。

（出示課件）

2．引導(dǎo)學(xué)生思考：這段話中出現(xiàn)了兩個(gè)“聯(lián)結(jié)”，有什么不同？

在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，此刻學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題并不難，學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：第一個(gè)“聯(lián)結(jié)”說(shuō)的是搭石是聯(lián)結(jié)兩岸的路，是看得見(jiàn)的美，第二個(gè)“聯(lián)結(jié)”說(shuō)的是它是聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們情感的紐帶，是看不見(jiàn)得美（板書： 一種情）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞句，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，梳理剛才的學(xué)習(xí)所得，體會(huì)搭石中蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們之間美好的情感，達(dá)到情感的升華。）

（二）起名練習(xí)，加深理解

1．引導(dǎo)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，給這一排排搭石起個(gè)名字。

2．相互交流。

教師小結(jié)：這一個(gè)個(gè)名字蘊(yùn)含著我們對(duì)搭石的理解，對(duì)搭石的感情。

教師總結(jié)：同學(xué)們，有時(shí)間我們也來(lái)到作者的家鄉(xiāng)，走在這一排排搭石上，去欣賞那看得見(jiàn)的一道道美麗的風(fēng)景，去感受那看不見(jiàn)的一段段美好的感情。

（此環(huán)節(jié)約用2分鐘）

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生都對(duì)課文、對(duì)搭石，有了深入的理解，通過(guò)起名練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解轉(zhuǎn)化成精煉的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，每一個(gè)名字都蘊(yùn)含著學(xué)生對(duì)搭石的理解，對(duì)搭石的美好的感情。）

板書設(shè)計(jì)：

第五篇：公開課搭石

公開課《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

——山陰一?。汗喾?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，提出問(wèn)題

㈠導(dǎo)入

1、文本導(dǎo)入：出示情景圖及潺潺流水聲，師聲情報(bào)并茂介紹畫面就是作者的家鄉(xiāng)。

2、揭題：這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師板書：21搭石 生齊讀

㈡初讀課文，認(rèn)讀字詞

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁(yè)，認(rèn)真閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、學(xué)生讀課文。

3、檢查字詞：

⑴檢查生字：

①自己讀一讀，讀不準(zhǔn)的問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)伙伴。

②指生讀字，組詞。

③關(guān)于字音字形，你有需要提醒同學(xué)們注意的地方嗎？

④請(qǐng)同學(xué)們把難寫的字在本上寫一遍，注意寫字姿勢(shì)。

⑵檢查新詞：開火車、齊讀。

㈢再讀課文、理清條理、知道主要內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想作者圍繞搭石寫了哪些內(nèi)容？想好后與同桌交流。

2、學(xué)生默讀課文思考，同桌交流。

3、全班匯報(bào)：

⑴學(xué)生匯報(bào)一段時(shí)說(shuō)“什么是搭石”，師引導(dǎo)：也可以說(shuō)是鄉(xiāng)親們擺搭石。板書：擺。

⑵學(xué)生匯報(bào)二段時(shí)，師板書：調(diào)。

⑶學(xué)生匯報(bào)“一行人走搭石?！睅煱鍟鹤摺?/p>

⑷學(xué)生匯報(bào)“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，讓對(duì)方先走。”師板書：讓。

⑸學(xué)生匯報(bào)“年輕人背老人過(guò)搭石。”師板書：背??過(guò)。

4、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)）

⑴生：課文主要講了鄉(xiāng)親們?cè)鯓訑[搭石和走搭石。

⑵師：還可以怎樣概括？

⑶生：課文主要寫了什么是搭石和鄉(xiāng)親們?cè)鯓訑[搭石。

⑷師：還有其他說(shuō)法嗎？

⑸生：課文主要寫了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

5、小結(jié)：（指板書）象這樣寫事物的文章，我們既可以用把相同段落的意思合并起來(lái)的方 法來(lái)概括主要內(nèi)容，也可以根據(jù)文中重點(diǎn)句子來(lái)概括主要內(nèi)容。㈣深入讀文，提出問(wèn)題

1、過(guò)渡：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們都知道“風(fēng)景”是指很美的景色，課文中的好 多地方都使我們感受到了這道風(fēng)景的美。

2、提出問(wèn)題：（大屏出示）

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：

⑴圍繞搭石，從文中哪些具體描寫中讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？⑵畫出有關(guān)詞句，認(rèn)真品讀，體會(huì)其中含義，批注你的感受。

⑶有不懂的問(wèn)題，標(biāo)記下來(lái)，小組內(nèi)交流，還不能解決的，再提出來(lái)。

3、學(xué)生自主讀書，解決老師提出的問(wèn)題，提出自己不懂的問(wèn)題。

4、小組合作交流老師提出的問(wèn)題，同時(shí)解決組員提出來(lái)的問(wèn)題，提出小組不懂的問(wèn)題。

二、整合問(wèn)題

1、過(guò)渡：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們能按老師的提示邊讀課文，邊圈畫重點(diǎn)詞句，而且還能簡(jiǎn)單批注自己的感受，這是很好的讀書方法。我們來(lái)交流讀書收獲。

2、我們先看同學(xué)們?cè)谧x文過(guò)程中遇到了哪些不懂的問(wèn)題？哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？

3、學(xué)生匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）

⑴為什么說(shuō)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？”

⑵“緊走搭石慢過(guò)橋”是什么意思？

⑶人們?yōu)槭裁凑f(shuō)是“理所當(dāng)然”的事？

⑷文章中的美是怎樣體現(xiàn)的？

⑸為什么說(shuō)搭石不但聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感？

4、通過(guò)同學(xué)們提出的問(wèn)題，看出同學(xué)們讀書很認(rèn)真。（指大屏幕：圍繞搭石，從文中哪些具體描寫中，讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？）圍繞這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，同時(shí)也來(lái)解決我們不懂的問(wèn)題。

三、品讀課文，解決問(wèn)題

一自然段：

1、生讀一自然段第5句話，從“平整方正的石頭”“、二尺左右的間隔”感受到家鄉(xiāng)人很細(xì)心，為他人著想。

2、師點(diǎn)撥：作者觀察很細(xì)，語(yǔ)言表達(dá)也很準(zhǔn)確。

3、生補(bǔ)充說(shuō)：搭石給家鄉(xiāng)人帶來(lái)了方便，對(duì)家鄉(xiāng)人很重要。

4、師追問(wèn)：你明白什么是搭石了嗎？讀讀文中寫搭石的句子。

5、自由讀，齊讀。二自然段：

1、過(guò)渡：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。你還從文中哪些具體描寫中感受到這道風(fēng)景的美呢？接著匯報(bào)。

2、生讀“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”說(shuō)感受。

師點(diǎn)：文章二、三、四都是圍繞這句話來(lái)寫的。其他同學(xué)用波浪線把這句話畫上，再讀讀，齊讀。繼續(xù)匯報(bào)。

3、生讀二自然段的②③兩句話，從“早早地”、“譴責(zé)”這兩個(gè)詞感受到家鄉(xiāng)人勤勞，也善良。

師點(diǎn)：家鄉(xiāng)人具有公德意識(shí)，這真是一種美德！你能抓住文中重點(diǎn)詞說(shuō)感受，值得學(xué)習(xí)。追問(wèn)：你能在文中找到“勤勞”的反義詞嗎？（懶惰）全班齊讀這對(duì)反義詞。

4、生讀“上了點(diǎn)年歲的人，??直到滿意了才肯離去。”從“無(wú)論”“只要”感受到老人一心為他人著想。

生補(bǔ)充：從“再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回”感受到老人很細(xì)心。

師追問(wèn)：老人可能急著去做什么？生想象說(shuō)話。

師：無(wú)論多急，也要放下自己的事把搭石擺放平衡，從中你又體會(huì)到了什么？生：無(wú)私奉獻(xiàn)。師：多好的老人，望著老人滿意離去的背影，你最想說(shuō)什么？生說(shuō)自己的感受。

師：帶著自己的感受齊讀這句話。

師：多無(wú)私的老人，作者抓住了老人的動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行了行動(dòng)細(xì)致的刻畫，既讓我們看到了老人的行為美好，又讓我們感受到老人——（生齊說(shuō)）心靈美好。

5、老人走搭石就是——（生齊說(shuō)）：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師板書“?！保┤匀欢危?/p>

1、生讀“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感。”說(shuō)自己的感受。

2、這句話所描寫的畫面的確很美。我們先來(lái)看這段開頭的一句話，誰(shuí)能讀一讀？（生讀“緊走撘石慢過(guò)橋”）

3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)是什么意思？（生說(shuō)自己的理解）。文中是怎么說(shuō)的？（生讀課文的②、③、④句話）

4、你覺(jué)得撘石好不好走？（生答）可一行人卻走得那么美，哪個(gè)詞可以看出一行人走撘石的美呢？（生答：協(xié)調(diào)有序）

5、你知道“協(xié)調(diào)有序”的意思嗎？

生1：“協(xié)調(diào)有序”就是很有順序，很有規(guī)律。師：你能從字面理解詞義，這可需要讀書積累。

生2：“協(xié)調(diào)有序”就是前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟省上去，不能搶路，也不能突然止步。師：你能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，這是好方法，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

6、讓我們也加入到走撘石的隊(duì)伍中。師生合作讀這句話體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的意思。

7、你還從哪個(gè)詞感受到這幅畫面的美呢？（生答：清波蕩漾、人影綽綽）。

8、出示“綽”的三種解釋，理解“人影綽綽”的意思。

9、那么“清波蕩漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？

生1：我好像看見(jiàn)水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面蕩起波紋，人影倒映在水面上，美極了。（師點(diǎn)評(píng)：你是在用想象理解詞語(yǔ)，值得大家學(xué)習(xí)。）

生2：我仿佛看見(jiàn)清澈的溪水蕩起粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師導(dǎo)語(yǔ)：水波在輕輕蕩漾，人影隨著波紋在悄悄移動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這兩個(gè)詞。誰(shuí)想讀？（指生讀）其他生閉眼睛想象畫面內(nèi)容。

師：真美！這既像是一幅美麗的畫，有如一首清麗的小詩(shī)，你看-----（課件出示這段文字詩(shī)的樣式，配樂(lè)）。

師動(dòng)情講述：劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景------（指生讀）

師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸榈刈?，一道道地?cái)?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景-----（課件變回原文形式，齊讀）。

10、師小結(jié)：一行人在搭石上，走出了音樂(lè)美、畫面美，這真是----（生齊說(shuō)“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景??！師板書“！”）。

四自然段：

1、過(guò)渡：我們已經(jīng)置身于這首風(fēng)景中了，快看看，在這道風(fēng)景中還有哪些地方讓我們感受到了美？

2、生讀：“如果兩個(gè)人??才相背而行?！睆倪@句話中感受到兩個(gè)人很謙讓。

3、齊讀這句話。

4、生讀“假如遇上老人??理所當(dāng)然的事?！睆摹胺弊挚闯瞿贻p人尊敬老人。人們把這看成理所當(dāng)然的事。

5、（點(diǎn)擊課出示這段話）追問(wèn)：“這”是的是什么？（生答：年輕人背老人過(guò)小溪。）再追問(wèn)：僅僅是“背”老人過(guò)小溪這件事嗎？文中還有哪些？（生答①擺搭石②調(diào)搭石③以及一 行人走搭石④兩個(gè)人面對(duì)面讓搭石都是理所當(dāng)然的事。）

6、好一個(gè)“理所當(dāng)然”！理所當(dāng)然什么意思？（生答：應(yīng)該做，必須做）

7、是??！這一個(gè)又一個(gè)的“理所當(dāng)然已經(jīng)積淀成山村一種淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美、人更美。這種人與自然的和諧之美怎能不是——（生齊說(shuō)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？師板書“？”）

8、想象一下，在搭石上還會(huì)發(fā)生哪些理所當(dāng)然的事呢？

9、假如??誰(shuí)會(huì)怎么做??，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（大屏出示：假如——，——總要——，人們把這看成理所當(dāng)然的事。發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)你心中的假如。

10、生匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）

①假如遇上膽小的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)有力的大手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。（這的確是一道難忘的風(fēng)景）

②假如遇到扛著行李的外鄉(xiāng)人走搭石，年輕人總會(huì)接過(guò)他們行李，扛在自己的肩上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石，慢過(guò)橋”。（這真是一道感人的風(fēng)景）

③假如有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人總會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

11、這一樁樁，一件件，事兒雖小，情卻濃。搭石聯(lián)著小路，鄉(xiāng)音系著鄉(xiāng)情，水繞山環(huán)，一路歡歌，一路情。

12、我們齊讀課文最后自然段。

13、說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。生說(shuō)自己的理解。

14、師小結(jié)：不錯(cuò)，這段是全文的點(diǎn)睛之筆，不但讓我們知道了作者是借搭石贊美無(wú)私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的家鄉(xiāng)人們，而且也使一股暖流悄悄地流入我們的心里。

四、歸納概括

1、請(qǐng)同學(xué)們捧起書，再讀讀課文，想想：

⑴《搭石》這課讓你感悟到有什么？

⑵這篇文章在寫法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

想好后與小組同學(xué)交流交流。

2、學(xué)生自讀歸納。

3、小組討論交流。

4、全班匯報(bào)：

⑴讀了《搭石》這課，你感悟到了什么？生自由答。

⑵這篇文章讓同學(xué)們有這么多的感悟，那么作者是怎樣表達(dá)這些情感的呢？

生1：作者之所以寫得這樣感人，是因?yàn)閯⒄聽(tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁耸?，用心觀察生活，抓住了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的動(dòng)作來(lái)描寫。

師點(diǎn)：作者發(fā)現(xiàn)平凡的搭石上所蘊(yùn)含的美，通過(guò)家鄉(xiāng)人走搭石的動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫，表現(xiàn)了美。（板書：平凡、細(xì)節(jié)）

生

2、作者借搭石，贊美默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的家鄉(xiāng)人。

生

3、作者對(duì)家鄉(xiāng)人有深厚的感情，才把他們寫得那么好。

師點(diǎn)：正如作者所說(shuō)“半生體驗(yàn)，一日寫成，是生活的賜予?！边@篇文章飽含了作者對(duì)鄉(xiāng)親們濃濃的情。

5、小結(jié)：看來(lái)，好的文章，不僅靠華麗的語(yǔ)言，更能打動(dòng)人的往往是真情流露，用心抒寫。

五、拓展應(yīng)用

1、請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的句子，抄在讀書筆記本上。

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀自己喜歡的句子。

六、生成創(chuàng)新

1、過(guò)渡：聽(tīng)著，讀著這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，感受著家鄉(xiāng)人的一份真情，我們心中也泛起層層漣漪。

2、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《搭石》這課你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

3、生活中處處都有美，只要我們心中有他人，只要我們用心觀察，你就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)美，其實(shí)就藏在我們身邊的每一件平凡的小事中，每一處動(dòng)人的細(xì)節(jié)里，只要你抓住這平凡事物中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，你的筆下也會(huì)寫出感人的故事。

4、請(qǐng)同學(xué)們課后留心觀察自己的生活及周圍的人、事、景、物，把你發(fā)現(xiàn)的美，及時(shí)記錄下來(lái)，在口語(yǔ)交際課上進(jìn)行交流，完成課后小練筆。

七、全課總結(jié)

1、請(qǐng)同學(xué)們放下書，看黑板。課文字里行間無(wú)處不流淌著的這些美，其實(shí)就是什么？（生答：愛(ài)。師板書）

2、是呀！愛(ài)，就是為類人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。（課件播《愛(ài)的奉獻(xiàn)》樂(lè)曲）愛(ài)，是人類最美好的情感；愛(ài)，使人間充滿溫暖。同學(xué)們，只要我們將美撒播在我們身邊的每一個(gè)角落，這個(gè)世界就會(huì)因我們的愛(ài)而充滿溫暖。

十一、板書設(shè)計(jì)：

21搭石

平凡 一 道 風(fēng) 景。！？ 擺 調(diào) 走 讓 背??過(guò) 協(xié)調(diào)有序 理所當(dāng)然

↓

—→美—→愛(ài) ↑ 細(xì)節(jié)