第一篇：晚春教學(xué)設(shè)計(jì)

《晚春》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)。2．理解古詩(shī)內(nèi)容。3.能正確地背誦古詩(shī)。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題

師：同學(xué)們，今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，它們的名字是《晚春》。

教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

課件出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)。2．理解古詩(shī)內(nèi)容。3.能正確地背誦古詩(shī)。

指生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。

目標(biāo)己經(jīng)明確了，你們有信心實(shí)現(xiàn)目標(biāo)嗎？老師相信，只要大家認(rèn)真自學(xué)，一定能很好地完成任務(wù)的。

三、先學(xué)

（一）自學(xué)指導(dǎo) 1．請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀古詩(shī)兩遍。要求：把字音讀準(zhǔn)確，詩(shī)句讀通順，并讀出一定的語(yǔ)氣。

2．讀古詩(shī)找出你不懂的地方，可以問(wèn)同桌，不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀兩遍。3.小組內(nèi)兩兩互讀古詩(shī)。

（二）自學(xué)檢測(cè)

指名朗讀全詩(shī)，組織正音。教師相機(jī)運(yùn)用范讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，讀出一定的節(jié)奏和語(yǔ)氣。

四、后教

合作交流：

1.請(qǐng)根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容和自己的理解，小組內(nèi)交流討論這首詩(shī)的內(nèi)容。2.《晚春》這一首詩(shī)描寫(xiě)了一種怎樣的情景呢？從這首詩(shī)中你又體會(huì)到什么？ 教師點(diǎn)撥： 1．注釋?zhuān)?/p>

不久歸：將結(jié)束。

楊花：指柳絮

榆莢：亦稱(chēng)榆錢(qián)。榆未生葉時(shí)，先在枝間生莢，莢小，形如錢(qián)，莢老呈白色，隨風(fēng)飄落。才思：才華和能力。

2.作品譯文：

花草樹(shù)木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，竟相爭(zhēng)妍斗艷。就連那沒(méi)有美麗顏色的楊花和榆錢(qián)也不甘寂寞，隨風(fēng)起舞，化作漫天飛雪。

五、訓(xùn)練

1.結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)生自由背誦。2.同桌互背。3.小組展示背誦。4.練習(xí)書(shū)寫(xiě)

【教學(xué)反思】篇二：古詩(shī)經(jīng)典主題誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)

春 之 韻

——古詩(shī)經(jīng)典主題誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目的：

1、通過(guò)誦讀描寫(xiě)春天的詩(shī)句，感受詩(shī)詞的音律美。

2、掌握多種誦讀的方法，使孩子對(duì)誦讀古詩(shī)興趣盎然。

3、豐富學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的積累。4如歌的意境，激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然、珍惜大好春光的情感。

活動(dòng)過(guò)程：

一、探春

1、猜字謎：三人同日去賞花。（春）

2、看到這個(gè)“春”字，你想到了什么？ 3色吧。（觀看課件）4

二、讀春 1那是一天，大詩(shī)人朱熹到山東的泗水河邊去，一路不由得大發(fā)出了感慨：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一 3 4 節(jié)奏法（兩字一頓）

平仄法（一、二聲長(zhǎng)，三、四聲短）

說(shuō)唱法（用曲調(diào)演唱）

5、同桌互讀，用自己喜歡的方法朗讀《春日》。

6、運(yùn)用其中一種方法練習(xí)朗誦一首自己喜愛(ài)的春天的古詩(shī)。

7、匯報(bào)交流

三、賞春

1、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意??）

2、默讀古詩(shī)，結(jié)合老師提供的注釋?zhuān)私庠?shī)意，體會(huì)詩(shī)人的心情。

（1）勝日——指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子。

（2）尋芳——春游，踏春，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。

（3）一時(shí)新——一下子煥然一新。

（4領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。

（5）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。

4、指名試說(shuō)詩(shī)意。5 6此美景，萬(wàn)紫千

7、跟隨詩(shī)人欣賞春天的美景去，1（1閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（2東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

（3）同學(xué)們?cè)诶蠋煹男燎诮逃?，有的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、有的是體育健將，有的是繪畫(huà)能手，還有的勞動(dòng)積極，我們可以驕傲地說(shuō)：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千 紅總是春。

（4）經(jīng)典誦讀成果展示會(huì)上，有同學(xué)們精心制作的手抄報(bào)，有巧手描繪的詩(shī)配畫(huà)，有字跡工整的采集本，我們可以贊美：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

（5）改革開(kāi)放以來(lái)，無(wú)論城市還是農(nóng)村，人們的日子一天天富裕起來(lái)，這真是：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

2、你能舉舉生活中還有什么地方（事例）可以用這句詩(shī)來(lái)比喻？

3、同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂(lè)？原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬(wàn)紫千紅的春色；原因之二：

在山東地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，一層意思就是說(shuō)在孔子的書(shū)籍中尋求知識(shí)。暢游在書(shū)海里，不正是：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春）

五、詠春 1

2、萬(wàn)紫千紅總是春，下面就讓我們來(lái)完成老師交給的任務(wù)吧。（按要求完成題卡）

日出江花（紅）（綠）如（藍(lán)）。出自白居易的《憶江南》。千里鶯啼（綠，水村山郭酒旗風(fēng)。出自杜牧的 《江南春》。出自杜甫的 《絕句》。蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。出自張志和的《漁歌子》。百般（紅）（紫）斗芳菲。出自 韓愈 的 《晚春》。最?lèi)?ài)湖東行不足，（綠）楊陰里（白）沙堤。出自 白居易的《錢(qián)塘湖春行》。

3、選擇其中一首背出來(lái)。

六、惜春

同學(xué)們，春天是美好的！你們現(xiàn)在就處在人生的春天，應(yīng)該珍惜這美好的春光，在每一個(gè)美如春天的日子里勤奮學(xué)習(xí)！我相信在不久的將來(lái),你們一定會(huì)讓

老師從你們身上看到煥然一新的“無(wú)邊光景”，讓老師欣賞到“萬(wàn)紫千紅”美麗景象！老師把一首改編后的《春日》送給大家，讓我們?cè)谝髡b聲中結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)！（師生齊誦詩(shī)句）：

一年之計(jì)在于春，正是讀書(shū)好時(shí)分。他日尋芳四小苑，無(wú)邊光景時(shí)時(shí)新。等閑識(shí)得讀書(shū)面，萬(wàn)紫千紅永是春。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 春日

詠春

萬(wàn)紫千紅總是春

勸學(xué)篇三：《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)1 《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅僅是理解詩(shī)的意思，學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)。

【課時(shí)目標(biāo)】

1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。

【課前準(zhǔn)備】

在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書(shū)。_________________________________________________，_________________________________________________。_________________________________________________，_________________________________________________。

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）

開(kāi)小火車(chē)，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好聽(tīng)。（學(xué)生有困難，師生幫助）

1、出示二字詞語(yǔ)：

立春 早春 初春 春日 開(kāi)春 新春 仲春 陽(yáng)春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽(yáng)春 春輝 春風(fēng) 春水 春光 春色

春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報(bào)春

2、出示四字詞語(yǔ)：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無(wú)邊 春意盎然 春暖花開(kāi)

春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風(fēng)和煦 春和日麗 春風(fēng)送暖 春風(fēng)浩蕩 春風(fēng)化雨 春潮滾滾

春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭(zhēng)春 春到人間 百鳥(niǎo)鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風(fēng)輕拂

春風(fēng)拂面 春和景明 春風(fēng)蕩漾 春風(fēng)徐來(lái) 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦

3、出示佳句名詩(shī)：

● 春到三分暖。

● 春天三日晴。

● 春雨貴如油。

● 一年四季春為首。

● 一年之計(jì)在于春。

● 春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。

● 春天孩子面，一日三變臉。

● 肥不過(guò)春雨，苦不過(guò)秋霜。

● 季節(jié)不等人，春日勝黃金。

● 春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。

● 春天深耕一寸土，秋天多打萬(wàn)石谷。

● 十年老不了一個(gè)人，一天誤掉了一個(gè)春。

● 青年是人類(lèi)的春天?！?/p>

● 春城無(wú)處不飛花?！n愈

● 紅杏枝頭春意鬧?！纹?/p>

● 東方風(fēng)來(lái)滿眼春?！钯R

● 春到人間萬(wàn)物鮮?！T夢(mèng)龍

● 春到人間草木知?！獜埵?/p>

● 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！~紹翁

● 日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。——白居易

● 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——王安石

● 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！R知章

● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！K軾 ● 沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！?jiǎng)⒂礤a

● 不須迎向東郊去，春在于門(mén)萬(wàn)戶中?！R道悅

二、詠春：享受春天

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示《春日》）

2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書(shū)題目）

3、詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記?。ㄖ该鍟?shū)“南宋朱熹”）

4、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫(xiě)的《春日》。

5、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意??）（學(xué)生板書(shū)在黑板兩側(cè)）

6、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應(yīng)的橫線上）

教師點(diǎn)撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。

（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令

詩(shī)人喜悅?cè)f分。

（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。

（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（9）萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象?？吹桨倩?zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎？

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。

7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，其間，教師范讀一次。

8、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春：書(shū)海求知

同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂(lè)？原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬(wàn)紫千紅的春色；原因之二，請(qǐng)聽(tīng)我細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)： 享受春日

古詩(shī)短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗。

教學(xué)古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣。古人寫(xiě)詩(shī)，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

誦讀古詩(shī)，不能“千詩(shī)一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚(yáng)，有急有緩。

朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中。

詩(shī)人是在享受春日，春光無(wú)限好！我和孩子們也在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè)！

從描寫(xiě)春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺(jué)地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進(jìn)入佳境，隨著詩(shī)人暢游，享受萬(wàn)紫千紅、百花爭(zhēng)艷的大好春光。

朱熹曾寫(xiě)過(guò)一首《觀書(shū)有感》：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠

哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”。詩(shī)人運(yùn)用自然景物來(lái)比喻思想要保持清醒開(kāi)闊而不陳腐，就應(yīng)不斷吸取新知識(shí)。而《春日》詩(shī)，同樣采用比喻的手法，但意蘊(yùn)更為深藏：書(shū)中的知識(shí)道理，就好比美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。

詩(shī)人不僅僅是在享受春日的樂(lè)趣，更是在享受讀書(shū)的樂(lè)趣！孩子們學(xué)了這首詩(shī)，肯定會(huì)有所啟發(fā)。

古詩(shī)教學(xué)，有待“親密接觸”，因?yàn)樗拖翊禾煲粯映錆M生機(jī)！篇四：二年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第一單元p1-22 教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué) 二

年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇五：2《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃城根小學(xué) 張秋玥

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉”、“妝成”、“裁出”、“剪刀”、“萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。

2、背誦兩首詩(shī)。

3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟古詩(shī)的意境美。第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

現(xiàn)在正是早春二月，雖然還有著一絲寒冷，但仍抵擋不住春天的腳步。春天在人們的心目中，是美好的象征，歷代詩(shī)人留下了許多贊美春天的詩(shī)篇，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)？

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首《詠柳》

二、解題知人： 1．全班齊讀課題。

2．我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，叫詠??（學(xué)生答：詠鵝）3．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？（詩(shī)人正看著柳樹(shù)，贊美柳樹(shù)）4． 這首詩(shī)的作者是：賀知章。（以下內(nèi)容僅為參考，不一定都講。）

（公元659年—744年），字季真，自號(hào)“四明狂客”。會(huì)稽永興（今浙江省蕭山）人。唐代詩(shī)人，書(shū)法家。少年時(shí)以文章出名，公元695年考中進(jìn)士，做過(guò)禮部侍郎。性格開(kāi)朗豪放，喜歡飲酒。晚年不拘禮度，酒后作詩(shī)文，神采飛揚(yáng)，現(xiàn)存詩(shī)19首，除《詠柳》外，《采蓮詩(shī)》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》也很有名。

三、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字：

l．詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的五

黃城根小學(xué) 張秋玥

個(gè)生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。2．學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。3．檢查自讀生字情況。

4．學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

四、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意： 1．指導(dǎo)第一、二句。

（l）通過(guò)注釋?zhuān)攘私庾置嬉馑肌?/p>

（2）想象一下：從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）

（3）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。寫(xiě)出了柳樹(shù)的什么美？（顏色的美——碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。）

而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶，這又寫(xiě)出了柳樹(shù)的什么美？（形態(tài)的美——“絳”用絲編成的，那么細(xì)致精美，微風(fēng)吹來(lái)，隨風(fēng)輕舞。）

（4）如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。

（5）指名讀。

“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點(diǎn)。

（6）全班吟誦這兩句。2．自讀第三、四句。

（l）多讀幾遍，有什么問(wèn)題嗎？或者你覺(jué)得還有沒(méi)有像“妝”、“絳”這樣能體現(xiàn)柳樹(shù)美的詞語(yǔ)？

（2）學(xué)生自讀體會(huì)。

（3）全班交流：

“裁”：用了擬人的手法，更體現(xiàn)了柳樹(shù)婀娜多姿的美。

“二月春風(fēng)似剪刀”：引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng)造力”。（4）賽讀：哪里讀得好？你為什么這樣讀。

五、用自己的話完整的說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

黃城根小學(xué) 張秋玥

六、指導(dǎo)寫(xiě)生字：

1．出示要寫(xiě)的五個(gè)字。學(xué)生觀察討論：哪些字好記好寫(xiě)，記字的好方法是什么。2．學(xué)生提出難寫(xiě)難記的字，老師指導(dǎo)。

“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點(diǎn)。部首為“戈”。

“剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫(xiě)成了“力”。3．學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。

資料：

a.背景知識(shí)。我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶——唐詩(shī) 唐代是我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作繁榮發(fā)展的時(shí)代。這一時(shí)期的詩(shī)壇上群星燦爛，人才輩出，產(chǎn)生了許許多多膾炙人口的名篇和流傳后世的千古絕唱。因此，唐詩(shī)成了我國(guó)古典文化寶庫(kù)中的瑰寶。幾千年后的今天，我們?nèi)绾蝸?lái)欣賞這些美麗的詩(shī)篇，來(lái)繼承我們中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)呢？本文給我們提供了學(xué)習(xí)的方法，它運(yùn)用多種手段，循循善誘地使我們漸漸進(jìn)入佳境，領(lǐng)略到唐代詩(shī)歌高妙悠遠(yuǎn)的意境。b.內(nèi)容概要。欣賞古典詩(shī)歌的方法；修辭方法靈活多樣；語(yǔ)言的魅力

文章分兩部分。賀知章的詩(shī)以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，《詠柳》一首，宛如一軸清新淡雅的水墨畫(huà)，意境鮮明，耐人尋味。賞析者對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)分析，第一部分，是對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的分析，從總體上感受詩(shī)的意境，第二部分是對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)的鑒賞。c.課文講析。名篇共賞識(shí)瑰寶。想象、聯(lián)想、感受再現(xiàn)詩(shī)境。

在第一部分里，作者從分析詩(shī)的語(yǔ)言入手，揣摩詩(shī)句的含義，再現(xiàn)詩(shī)中的形象。作者對(duì)詩(shī)句的分析通俗而形象，第一句總寫(xiě)柳樹(shù)給人的印象。作者緊扣“碧玉”一詞，用優(yōu)美的語(yǔ)言闡發(fā)雙關(guān)意義：以比喻義想象柳葉的色彩、光澤；以借代聯(lián)想柳樹(shù)的裊娜多姿，靜中有動(dòng)，這樣，就使柳樹(shù)的意象在鑒賞者心中“活”了起來(lái)。如果說(shuō)第一句是概述總體形象的話，那么第二句則是寫(xiě)局部，寫(xiě)細(xì)節(jié)，因此作者就像畫(huà)家畫(huà)工筆畫(huà)那樣細(xì)細(xì)地揣摩詩(shī)句的含義?！叭f(wàn)條”寫(xiě)柳枝的茂密，“垂下”寫(xiě)它的輕柔，隨風(fēng)飄拂，“綠絲絳”寫(xiě)了它的顏色和質(zhì)地，“綠”照應(yīng)了前句的“碧”，“絲絳”則重在表現(xiàn)柳枝如絲帶的柔順與光澤。作者分析

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第三句和第四句時(shí)則側(cè)重于剖析設(shè)問(wèn)，簡(jiǎn)潔明快地點(diǎn)出那“萬(wàn)條絲絳和數(shù)也數(shù)不清的嫩葉”都來(lái)自春風(fēng)的剪裁。在第二部分里，作者運(yùn)用聯(lián)想、想象等手法啟發(fā)我們感受詩(shī)人贊美春天的思想感情，引導(dǎo)我們進(jìn)入詩(shī)的意境。

首先，作者從這是一首詠物詩(shī)說(shuō)起，點(diǎn)出柳樹(shù)是報(bào)春的使者，并引用民間俗語(yǔ)“五九、六九沿河看柳”來(lái)證明這一點(diǎn)，接著抒寫(xiě)自身的感受，說(shuō)明詩(shī)人是“借柳樹(shù)歌詠春風(fēng)，歌詠春天的到來(lái)?！苯柙伭伌?，正是這首詩(shī)不同于一般詠物詩(shī)的獨(dú)到之處，它將作者對(duì)萬(wàn)物萌發(fā)、百花爭(zhēng)艷的春天的贊美集于柳樹(shù)一身，柳樹(shù)成為春天的使者，春天的化身。作者對(duì)詩(shī)的深入探究使我們的理解向縱深發(fā)展，從對(duì)詩(shī)作表面形象的欣賞深入到對(duì)其內(nèi)在意蘊(yùn)的理解。

其次，作者從詩(shī)作的構(gòu)思角度精辟地分析了詩(shī)作所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意境。一是巧用比喻。把柳樹(shù)喻為碧玉，喻為美人，把春風(fēng)喻為剪刀。二是用聯(lián)想、想象啟發(fā)讀者。作者不惜筆墨，娓娓道來(lái)，引著我們隨著他的思路去聯(lián)想、想象，去品味詩(shī)的意境，去豐富詩(shī)的內(nèi)容。如剪刀的春風(fēng)“裁出細(xì)葉，剪好絲絳，妝成碧綠?！边@些對(duì)春天美好的想象烘托出詩(shī)作深遠(yuǎn)的意境。三是給人以啟示，是誰(shuí)在手持“春風(fēng)”這把剪刀來(lái)“剪裁”綠柳，妝扮春天呢？作者從更深一層誘導(dǎo)我們思索，得出結(jié)論是大自然。造物之神在描繪春天，在進(jìn)行著這值得人類(lèi)歌詠、贊美的創(chuàng)造性勞動(dòng)。是它，揮舞剪刀，裁出了萬(wàn)紫千紅的世界。由此可見(jiàn)，寫(xiě)樹(shù)在于寫(xiě)春，贊春在于贊美一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

最后，作者分析了這首詩(shī)層次的變化。富于變化的層次可以造成波瀾起伏的藝術(shù)效果，使詩(shī)的意境更上一層樓。這首詩(shī)先總寫(xiě)后具體描述，也可以說(shuō)是先勾輪廓再畫(huà)細(xì)節(jié)。前兩句為直接描寫(xiě)，語(yǔ)調(diào)平平，后兩句一改前面的平鋪直敘而寫(xiě)猜測(cè)和回答，近乎于修辭中的設(shè)問(wèn)，層次中有了起伏的變化，就構(gòu)成了一種節(jié)奏美、韻律美了。第二課時(shí)

一、激趣引入，從詩(shī)題入手：

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又

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迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（春天的日子、春天）

3、詩(shī)人的名字和朝代，大家千萬(wàn)不能忘記！（指名板書(shū)“南宋朱熹”）

一、初讀詩(shī)歌，感知大意：

1、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫(xiě)的《春日》。

2、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意??）

3、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應(yīng)的橫線上）

二、深入理解詩(shī)境：

教師點(diǎn)撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。

（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

第二篇：晚春教學(xué)設(shè)計(jì)

晚春教學(xué)設(shè)計(jì)

1.易錯(cuò)字

芳菲(fēi)榆莢(jiá)解(jiě)2.詞語(yǔ)釋義

草樹(shù):指草本和木本的各類(lèi)花木,即花草樹(shù)木。久不歸:意為春天很快將要過(guò)去了。斗:競(jìng)爭(zhēng),比賽。楊花:指柳絮。榆莢:指榆錢(qián)。才思:才氣,才華。惟解:只知道。漫天:遍布天空。

韓愈(768-824),字退之,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家,河陽(yáng)(今河南孟州)人,世稱(chēng)韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱(chēng)韓吏部,謚號(hào)“文”,又稱(chēng)韓文公,“唐宋八大家”之一。與柳宗元并稱(chēng)“韓柳”,有“文章巨公”和“百代文宗”之名,作品都收在《昌黎先生集》里。

【創(chuàng)作背景】

此詩(shī)是《游城南十六首》組詩(shī)的第三首,作于元和十一年,此時(shí)作者已年近半百。此詩(shī)估計(jì)是作者在晚春時(shí)候游城南時(shí)所見(jiàn)后感悟而作,同時(shí)又是作者年齡已進(jìn)入“晚春”時(shí)期,正好又是在官場(chǎng)上不得志的時(shí)候。

本篇是一首寫(xiě)晚春景物的詩(shī)。作品運(yùn)用擬人的修辭手法,通過(guò)描寫(xiě)花草樹(shù)木得知春天不久就要?dú)w去,于是各逞姿色,爭(zhēng)芳斗艷,欲將春天留住,就連那本來(lái)沒(méi)有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱,化作雪花隨風(fēng)飛舞,加入了留春的行列,表達(dá)了詩(shī)人惜春的思想感情,同時(shí)也提示人們應(yīng)抓住時(shí)機(jī),乘時(shí)而進(jìn),創(chuàng)造美好的未來(lái)。晚 春

這是一首描繪暮春景色的七絕。乍看來(lái),只是寫(xiě)百卉千花爭(zhēng)奇斗艷的常景,但進(jìn)一步品味便不難發(fā)現(xiàn),詩(shī)寫(xiě)得工巧奇特,別開(kāi)生面。詩(shī)人不寫(xiě)百花稀落、暮春凋零,卻寫(xiě)草木留春而呈萬(wàn)紫千紅的動(dòng)人情景:花草樹(shù)木探得春將歸去的消息,便各自施展出渾身解數(shù),吐艷爭(zhēng)芳,色彩繽紛,繁花似錦,就連那本來(lái)乏色少香的楊花、榆莢也不甘示弱,而化作雪花隨風(fēng)飛舞,加入了留春的行列。詩(shī)人體物入微,發(fā)前人未得之秘,反一般詩(shī)人晚春遲暮之感,摹花草燦爛之情狀,展晚春滿目之風(fēng)采。寥寥幾筆,便給人以滿眼風(fēng)光、耳目一新的印象。

本課為1課時(shí)。

1.弄清詩(shī)意,在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī),做到能當(dāng)堂背誦。

2.理解寫(xiě)作背景,揣摩詩(shī)的主旨。

探究交流。采用師生同讀同背同講的方式,掌握全詩(shī)。

培養(yǎng)學(xué)生抓住時(shí)機(jī),乘時(shí)而進(jìn),創(chuàng)造美好的未來(lái)。

【重點(diǎn)】

1.通過(guò)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩(shī)歌的閱讀能力與水平。

2.背誦全詩(shī)。

【難點(diǎn)】

揣摩詩(shī)的寫(xiě)作手法,體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理,懂得珍惜光陰,樹(shù)立樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度。

導(dǎo)入資料助讀朗讀詩(shī)歌疏通詩(shī)意感悟情志拓展延伸 導(dǎo)入一:簡(jiǎn)介型

[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)介紹韓愈的基本情況,讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),同時(shí)產(chǎn)生對(duì)人物的崇敬之情,由此引出課題,提高學(xué)生的閱讀興趣。

他是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,宋代蘇軾稱(chēng)他“文起八代之衰”,明人推崇他為唐宋散文八大家之首,與柳宗元并稱(chēng)“韓柳”,杜牧把他的文章與杜詩(shī)并列,稱(chēng)為“杜詩(shī)韓筆”,有“文章巨公”和“百代文宗”之名。他雖在功名與仕途上屢受挫折,卻留下了膾炙人口的《韓昌黎集》四十卷,《外集》十卷等。他就是韓愈,今天我們學(xué)習(xí)一首他的七言絕句。(出示課題、作者)導(dǎo)入二:談話型

[設(shè)計(jì)意圖] 談話導(dǎo)入,揭題激趣。

春天是萬(wàn)紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來(lái),無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)、贊美春天。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的古詩(shī)。(板書(shū)課題)

一、資料助讀

[設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生在閱讀詩(shī)歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學(xué)生快速背誦,加深對(duì)文本的印象?！菊n件出示關(guān)于作者及作品的創(chuàng)作背景,然后,教師指名朗讀詩(shī)歌,其他學(xué)生聽(tīng)讀,加深印象?！?/p>

1.關(guān)于作者:韓愈(768-824),字退之,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家,河陽(yáng)(今河南孟州)人,世稱(chēng)韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱(chēng)韓吏部,謚號(hào)“文”,又稱(chēng)韓文公,“唐宋八大家”之一。

2.關(guān)于背景:此詩(shī)是《游城南十六首》組詩(shī)的第三首,作于元和十一年,此時(shí)作者已年近半百。此詩(shī)估計(jì)是作者在晚春時(shí)候游城南時(shí)所見(jiàn)后感悟而作,同時(shí)又是作者年齡已進(jìn)入“晚春”時(shí)期,正好又是在官場(chǎng)上不得志的時(shí)候。

二、朗讀詩(shī)歌

[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),并較熟練地朗讀全詩(shī),為下面的了解詩(shī)意奠定基礎(chǔ)。

1.提出朗讀要求。

(1)讀準(zhǔn)字音,芳菲(fēi)榆莢(jiá)解(jiě)(2)讀出節(jié)奏,注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓)2.方法指導(dǎo):讀出節(jié)奏,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主。

草樹(shù)知春/不久歸,百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無(wú)才思,惟解漫天/作雪飛。

3.朗讀詩(shī)歌

(1)生自由讀。

(2)指名讀。

(3)點(diǎn)評(píng)。

(4)范讀,明確節(jié)奏,讀出正確的節(jié)奏。

(5)齊讀。齊背。

三、疏通詩(shī)意

[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)通過(guò)方法引領(lǐng)、指導(dǎo)自讀自譯、梳理詩(shī)意等步驟,指導(dǎo)學(xué)生快速疏通文意,培養(yǎng)學(xué)生自讀自譯的能力。

1.方法引領(lǐng):結(jié)合詩(shī)后的主題,寫(xiě)作技巧的詮釋,以小組為單位,合作探究翻譯全詩(shī),畫(huà)出疑難語(yǔ)句,師生共同解決。

2.師強(qiáng)調(diào),生做好記錄,并記住重點(diǎn)詞語(yǔ)。

草樹(shù):指草本和木本的各類(lèi)花木,即花草樹(shù)木。

久不歸:意為春天很快將要過(guò)去了。

斗:競(jìng)爭(zhēng),比賽。楊花:指柳絮。

榆莢:指榆錢(qián)。

才思:才氣,才華。

惟解:只知道。

漫天:遍布天空。

3.合作交流,理解詩(shī)人描繪的內(nèi)容。哪位同學(xué)愿意用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)所描繪的內(nèi)容?詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物????

四、抓住意象,感悟情志

[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌主旨,學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的能力。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐曌x一讀這首詩(shī),借助文后“賞析”,大膽展開(kāi)想象的翅膀,你看到了什么畫(huà)面?又想到了什么? 〔明確〕 A.看到百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷的美麗景色,柳絮紛飛、榆莢飄落的畫(huà)面。B.想到一個(gè)人“無(wú)才思”并不可怕,要緊的是珍惜光陰,不失時(shí)機(jī),“春光”是不負(fù)“楊花榆莢”這樣的人的。C.想到珍惜時(shí)間的名言警句。如:“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨。”“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰?！?/p>

2.賞析內(nèi)容。

[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩(shī)的主旨,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。

(1)詩(shī)的前兩句運(yùn)用了怎樣的手法,表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?哪些字用得好?請(qǐng)賞析。

〔明確〕 這首詩(shī)每?jī)删錁?gòu)成一個(gè)完整的意思,開(kāi)頭兩句“草樹(shù)知春久不歸,百般紅紫斗芳菲”是寫(xiě)花草樹(shù)木探得消息,得知春天用不了多久就要離去了,為了將春天多留些時(shí)日,各自都使出了最大的本事,爭(zhēng)芳吐艷,各顯美麗姿色。霎時(shí),萬(wàn)紫千紅,春色滿園?！安輼?shù)”,指各種花草樹(shù)木?！熬貌粴w”,不久就要?dú)w去。一個(gè)“知”字,一個(gè)“斗”字,將花草樹(shù)木賦予了人的思維、人的情感和人的動(dòng)作行為,使那些花草樹(shù)木有了留春惜時(shí)的生命特征。這一擬人手法的運(yùn)用,極有效地表達(dá)了詩(shī)人珍惜春天和時(shí)光的美好情懷。

(2)有姿色的花草樹(shù)木爭(zhēng)芳斗艷,沒(méi)有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢?退避三舍不敢出來(lái)了嗎?詩(shī)人借“楊花榆莢”表達(dá)了什么樣的愿望? 〔明確〕 “楊花榆莢”雖然沒(méi)有任何姿色,無(wú)法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌艷,吐露芳香,但是它們也不自卑,不藏匿自己的短處,而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列,將沒(méi)有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花,翩翩起舞紛飛?！盁o(wú)才思”和“惟解”又一次運(yùn)用了擬人的修辭手法,賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力,積極向上的思想激情,進(jìn)而更好地表達(dá)了詩(shī)人珍惜春天、珍惜時(shí)光的美好愿望。

3.結(jié)合寫(xiě)作背景,后兩句詩(shī)從另一角度思考,似乎是在啟示我們什么? 〔明確〕 “楊花榆莢無(wú)才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”,我們又有什么理由不能拋棄那點(diǎn)小小的自卑心理,放棄那點(diǎn)微不足道的自尊,抓住時(shí)機(jī),利用大好時(shí)光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來(lái)的大環(huán)境中呢?

五、拓展延伸,日積月累

1.學(xué)了《晚春》這首詩(shī),老師想到了韓愈的《早春呈水部張十八員外》,哪位同學(xué)能背誦一下這首詩(shī)?課件出示《早春呈水部張十八員外》。

2.你還能想到哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)? 《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》等。

3.誰(shuí)還能想到描寫(xiě)其他季節(jié)的古詩(shī)? 夏天:《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》等。

秋天:《山行》《暮江吟》《夜書(shū)所見(jiàn)》《題菊花》等。

冬天:《江雪》《梅花》等。

4.繼續(xù)搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞,做一張《春天詩(shī)詞薈萃》的手抄報(bào)。

本篇是一首寫(xiě)晚春景物的詩(shī)。作品運(yùn)用擬人的修辭手法,通過(guò)描寫(xiě)花草樹(shù)木得知春天不久就要?dú)w去,于是各逞姿色,爭(zhēng)芳斗艷,欲將春天留住,就連那本來(lái)沒(méi)有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱,化作雪花隨風(fēng)飛舞,加入了留春的行列,表達(dá)了詩(shī)人惜春的思想感情,同時(shí)也提示人們應(yīng)抓住時(shí)機(jī),乘時(shí)而進(jìn),創(chuàng)造美好的未來(lái)。

背誦這首古詩(shī)。

晚春

珍惜時(shí)間 韓愈名言

1.業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨。--《進(jìn)學(xué)解》

2.師者,所以傳道受業(yè)解惑也。--《師說(shuō)》

3.聞道有先后,術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。--《師說(shuō)》

4.蚍蜉撼大樹(shù),可笑不自量。--《調(diào)張籍》

5.不塞不流,不止不行。--《原道》

6.圣人無(wú)常師。--《師說(shuō)》 7.人非生而知之,孰能無(wú)惑?惑而不從師,其為惑也,終不解矣。--《師說(shuō)》

8.無(wú)貴無(wú)賤,無(wú)長(zhǎng)無(wú)少,道之所存,師之所存也。--《師說(shuō)》

9.古之君子,其責(zé)己也重以周,其待人也輕以約。--《原毀》

10.大凡物不得其平則鳴。--《送孟東野序》

第三篇：晚春教學(xué)設(shè)計(jì)

《晚春》教學(xué)設(shè)計(jì)

淠東學(xué)校

王芳

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版七年級(jí)（下）課外古詩(shī)詞誦讀《晚春》

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2、理解作者描繪的內(nèi)容，通過(guò)品味語(yǔ)言和展開(kāi)聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，懂得珍惜光陰，樹(shù)立樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度。

3、由詩(shī)文拓展延伸，合作交流，積累經(jīng)典古詩(shī)名句，傳承傳統(tǒng)文化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地背誦、積累古詩(shī)；體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，懂得珍惜光陰，樹(shù)立樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)生課前搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）欣賞歌曲《晚春》，揭題激趣

1、邊聽(tīng)歌曲，邊賞美圖：師生春天里的照片，激發(fā)愛(ài)春惜春之情。同學(xué)們知道這首歌叫什么名字嗎？（晚春）板書(shū)

晚春

齊讀課題。那它的詞作者是誰(shuí)呢？（板書(shū)：韓愈）

2、介紹作者及寫(xiě)作背景 課件：韓愈（768-824），字退之，世稱(chēng)韓昌黎，河南河陽(yáng)(今孟縣)人，唐代文學(xué)家、思想家、教育家，唐宋八大家之一。當(dāng)時(shí)古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，其散文被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱(chēng)“韓柳”。其詩(shī)力求新奇，對(duì)宋詩(shī)影響頗大。有《昌黎先生集》?！锻泶骸肥亲髡摺队纬悄鲜住方M詩(shī)的第三首。

春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)、贊美春天。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《晚春》一詩(shī)。

（二）合作交流，推詞敲句，讀懂大意

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本80頁(yè)，老師先來(lái)讀一遍，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)。下面請(qǐng)大家自己試著把這首詩(shī)讀五遍，要求把句子讀正確、讀通順。哪位同學(xué)愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果？指名讀詩(shī)，注意節(jié)奏。出示課件：《晚春》草樹(shù)知春／不久歸, 百般紅紫／斗芳菲。楊花榆莢／無(wú)才思，惟解漫天／作雪飛。

2、借助注釋自學(xué)，理解詩(shī)意。出示課件：不久歸：將結(jié)束。

楊花：指柳絮

榆莢：亦稱(chēng)榆錢(qián)。榆未生葉時(shí)，先在枝間生莢，莢小，形如錢(qián)，莢老呈白色，隨風(fēng)飄落。

才思：才華、才氣。

惟解：只知道。譯文 花草樹(shù)木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，竟相爭(zhēng)妍斗艷。就連那沒(méi)有美麗顏色的楊花和榆錢(qián)也不甘寂寞，隨風(fēng)起舞，化作漫天飛雪。

3、教師小結(jié)：

這是一首以擬人手法寫(xiě)晚春景物的詩(shī)。這時(shí)，百花盛開(kāi)，萬(wàn)紫千紅，花木像是知道春天不久就要?dú)w去，所以特別珍惜這美好的時(shí)光，各逞姿色，爭(zhēng)芳斗艷，盡情舒展生命的本色。而那些全無(wú)才思的楊花榆莢，也都在春風(fēng)中紛紛飄落，如雪花般盡情飛舞。在詩(shī)人筆下，花草樹(shù)木仿佛都有情思，有個(gè)性，成了精靈。面對(duì)即將離去的春天，無(wú)論是華麗的姿容，還是樸實(shí)的表演，都會(huì)令人感動(dòng)。

（三）抓住意象，感悟情志

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐曌x一讀這首詩(shī)，借助文后“賞析”，展開(kāi)想象的翅膀大膽想象，你看到了什么畫(huà)面？又想到了什么？

2、全班交流

A、看到百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷的美麗景色，柳絮紛飛、榆莢飄落的畫(huà)面。

B、想到一個(gè)人“無(wú)才思”并不可怕，要緊的是要珍惜光陰，不失時(shí)機(jī)地展現(xiàn)自己，“春光”是不會(huì)辜負(fù)“楊花榆莢”這樣的有心人的。

板書(shū)：珍惜時(shí)間

C、想到珍惜時(shí)間的名言警句。

如：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。光陰似箭，日月如梭。莫等閑，白了少年頭，空悲切。好，同學(xué)們的想象真是合理又豐富，棒極了！下面請(qǐng)大家一起把這首詩(shī)大聲背誦一遍。會(huì)默寫(xiě)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍瑢?xiě)這首詩(shī)。

（四）吟唱詩(shī)文，入情入境

1、古人作詩(shī)通常用 “吟唱”的方式表達(dá)出來(lái)，下面我們就來(lái)唱一唱這首詩(shī)。

2、請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真學(xué)。

3、師生齊唱。

（五）拓展延伸，日積月累

1、學(xué)了《晚春》這首詩(shī)，老師想到了韓愈的《早春》，那位同學(xué)能和大家分享一下？ 課件出示：

早

春（唐）韓愈 天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

2、你還能想到哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？

《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》

（六）布置作業(yè)：

1、繼續(xù)搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞，做一張《春天詩(shī)詞薈萃》的手 抄報(bào)。

2、誰(shuí)還能想到描寫(xiě)其它季節(jié)的古詩(shī)？也請(qǐng)搜集整理。

夏天：《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》 秋天：《山行》《暮江吟》《夜書(shū)所見(jiàn)》《題菊花》 冬天：《江雪》《梅花》

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

晚

春

韓愈

草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫 斗芳菲。

楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。

感悟：珍惜時(shí)間

展現(xiàn)自己

第四篇：《晚春》教案設(shè)計(jì)

《晚春》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀：正確、流利、感情充沛地朗讀并背誦古詩(shī)。

2、理解作者詩(shī)中所描繪的晚春景象，能夠初步感受詩(shī)的意境，并體會(huì)詩(shī)人的惜春之情，進(jìn)而自己能夠做到珍惜時(shí)光。

3、由本詩(shī)加以拓展，積累同類(lèi)題材的古詩(shī)，加深對(duì)國(guó)學(xué)的積淀，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

古詩(shī)中的字詞讀準(zhǔn)，理解古文的意思。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)中的意境之美，進(jìn)而聯(lián)想珍惜到自身的時(shí)光。教學(xué)過(guò)程：

課前欣賞《春天在哪里》

一、課程導(dǎo)入

剛才那首歌唱的是什么季節(jié)？大家喜歡春天嗎？跟大家一樣，古往今來(lái)，很多詩(shī)人也喜 愛(ài)春天，他們用自己的才華把春天寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里，用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)表達(dá)自己的感情。今天，我們就一起學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

之前老師布置了讓大家預(yù)習(xí)，現(xiàn)在就請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。

二、課堂內(nèi)容

（一）作者介紹及寫(xiě)作背景

韓愈（768-824），字退之，自稱(chēng)昌黎先生，世稱(chēng)韓昌黎。他是唐代文學(xué)家，河南人，唐 宋八大家之一?！锻泶骸肥恰队纬悄鲜住分唬饔谠褪荒?，此時(shí)他已經(jīng)年近半百（此時(shí)49歲，終年57歲）。

（二）品詞析句

1、題目“晚春”，大概指的是什么時(shí)間？春天的最后一段時(shí)間 不久歸：不久就要?dú)w去，春天將要過(guò)去 百般：各種各樣 斗：爭(zhēng)斗，比賽 芳菲：花草茂盛而芬芳 榆莢：見(jiàn)圖，榆樹(shù)上的果實(shí)。才思：才華和能力 惟解：只知道

詩(shī)句里還有不明白的字句嗎？

2、句子解析：花草樹(shù)林知道春天不久將要?dú)w去，于是萬(wàn)紫千紅爭(zhēng)香半艷競(jìng)相開(kāi)放。而楊花榆莢沒(méi)有這個(gè)才華和能力，只知道像飛雪一樣漫天飛舞。

3、交流評(píng)議，感情意境：同學(xué)們可以討論下詩(shī)中用哪些物來(lái)描繪出晚春的場(chǎng)景？以及這首詩(shī)所反映出來(lái)作者怎樣的感情？你是從哪看出來(lái)的？你還能想到關(guān)于珍惜時(shí)光的什么名句？

三、拓展延伸，加強(qiáng)積淀

1、這首詩(shī)叫《晚春》，那么與之對(duì)應(yīng)的就是《早春》，大家通過(guò)這兩首詩(shī)來(lái)對(duì)比下早春與晚春有什么不同？

2、你還學(xué)過(guò)什么關(guān)于描寫(xiě)春天的詩(shī)詞？或者其它季節(jié)的古詩(shī)？

《春曉》《江南春》

第五篇：晚春閱讀及答案參考

晚春

韓愈

草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。

【注】

不久歸：將結(jié)束。

楊花：指柳絮

榆莢：亦稱(chēng)榆錢(qián)。榆未生葉時(shí)，先在枝間生莢，莢小，形如錢(qián)，莢花呈白色，隨風(fēng)飄落。

才思：才華和能力。

解（jiě）：知道。

試題

（1）分析本詩(shī)運(yùn)用擬人手法有何妙處？（3分）

（2）本詩(shī)的主旨有人認(rèn)為是勸人珍惜光陰的，你同意這種看法嗎？為什么？（3分）

(3)請(qǐng)說(shuō)出“百般紅紫斗芳菲”中的“斗”的修辭手法，并簡(jiǎn)析其妙處。(3分)

(4)請(qǐng)發(fā)揮想像，用自己的話描繪“揚(yáng)花”“漫天作雪飛”的情景。(3分)

5、本詩(shī)運(yùn)用擬人手法有何妙處？本詩(shī)的主旨有人認(rèn)為是勸人珍惜光陰的，你同意這種看法嗎？為什么？

【參考答案】

（1）使無(wú)情的草樹(shù)能知、能解還能斗，且彼此還有高下之分，使描繪的晚春景致生動(dòng)而有奇趣。

（2）言之成理即可。如：同意，因?yàn)樽髡呤且浴鞍侔慵t紫”“斗芳菲”反襯“楊花榆莢”的百首無(wú)成；不同意，因?yàn)樽髡咴谠?shī)中是在嘲笑楊榆莢沒(méi)有紅的花，不能為春天增光彩；不同意，本詩(shī)是在歌頌楊花榆莢盡管無(wú)才思還是敢于與紅紫爭(zhēng)鳴爭(zhēng)放，為晚春增色。

(3)(3分)擬人，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了晚春時(shí)節(jié)花草樹(shù)木競(jìng)相開(kāi)花、爭(zhēng)妍斗艷的美麗景象。(擬人1分，寫(xiě)出效果2分。)

(4)（3分)柳絮朵朵，像白雪一樣，又輕又白，漫天飛舞，隨風(fēng)飄蕩。(寫(xiě)出“漫天”“作雪”基本意思得2分，語(yǔ)言生動(dòng)流暢得1分。)：

（5）使無(wú)情的草樹(shù)能知、能解還能斗，且彼此還有高下之分，使描繪的晚春景致生動(dòng)而有奇趣。

言之成理即可。如：同意，因?yàn)樽髡呤且浴鞍侔慵t紫”“斗芳菲”反襯“楊花榆莢”的百首無(wú)成； 不同意，因?yàn)樽髡咴谠?shī)中是在嘲笑楊榆莢沒(méi)有紅的花，不能為春天增光彩； 不同意，本詩(shī)是在歌頌楊花榆莢盡管無(wú)才思還是敢于與紅紫爭(zhēng)鳴爭(zhēng)放，為晚春增色。

二：

（1）在這首詩(shī)中，詩(shī)人巧妙的使用了 的修辭手法，精妙地描繪出了一幅圖。

（2）歷來(lái)人們對(duì)“楊花榆莢無(wú)才思”一句的理解頗有爭(zhēng)議，請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)人表達(dá)的思想感情，談一談你對(duì)這句詩(shī)的理解。

（3）本詩(shī)運(yùn)用擬人手法有何妙處？本詩(shī)的主旨有人認(rèn)為是勸人珍惜光陰的，你同意這種看法嗎？為什么？

答案：

（1）擬人、比喻 生意盎然的晚春群芳

（2）①“楊花榆莢”不因“無(wú)才思”而自慚形穢，終憑自己的一技之長(zhǎng)——作雪飛，積極參加到挽留春光的隊(duì)伍之中，這種勇氣實(shí)在值得欽佩。②“楊花榆莢”平淡無(wú)奇，就如同人無(wú)才華寫(xiě)不出華美的文章，只能化作漫天飛舞的雪花。與前兩句形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從反面襯托出春光的無(wú)限珍貴。

（3）①使無(wú)情的草樹(shù)能知、能解還能斗，且彼此還有高下之分，使描繪的晚春景致生動(dòng)而有奇趣。②言之成理即可。如：同意，因?yàn)樽髡呤且浴鞍侔慵t紫”“斗芳菲”反襯“楊花榆莢”的百首無(wú)成；不同意，因?yàn)樽髡咴谠?shī)中是在嘲笑楊榆莢沒(méi)有紅的花，不能為春天增光彩；不同意，本詩(shī)是在歌頌楊花榆莢盡管無(wú)才思還是敢于與紅紫爭(zhēng)鳴爭(zhēng)放，為晚春增色。

翻譯：

花草樹(shù)木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，紛紛爭(zhēng)奇斗艷。

就連那沒(méi)有美麗顏色的楊花和榆錢(qián)也不甘寂寞，隨風(fēng)起舞，好像漫天飛雪。

賞析：

本篇是一首寫(xiě)晚春景物的詩(shī)。作品運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)描寫(xiě)花草樹(shù)木得知春天不久就要?dú)w去，于是各逞姿色，爭(zhēng)芳斗艷，欲將春天留住，就連那本來(lái)沒(méi)有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱，好像雪花隨風(fēng)飛舞，加入了留春的行列，表達(dá)了詩(shī)人惜春的思想感情,同時(shí)也提示人們應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，乘時(shí)而進(jìn)，創(chuàng)造美好的未來(lái)。