第一篇：美術 圖形拼車教案

美術 圖形拼車（中班）

活動價值：

一個有價值的美術活動，必須以幼兒已有經(jīng)驗為起點，將來美術教育在生活中產(chǎn)生的興趣，發(fā)現(xiàn)有效結合在一起，啟發(fā)幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)生活中熟悉的事物，這也是對幼兒非成人式思維和表達的一種尊重?；顒幽繕耍?/p>

1、2、進一步了解車與人生活的關系，知道車給人們生活帶來的方便。

感知車由不同的圖形組成，樂于運用圖形組合的方法大膽表現(xiàn)車的基本部分與主要特征。

教學重點：

大膽運用圖形組合的方法變現(xiàn)車的基本部分如車身、車頭等。教學難點：

圖形組合時，能運用粘貼圖形或添畫圖形的方法表現(xiàn)車的主要特征，如火車由一個車頭拉著很多節(jié)車廂組成，警車頂上有警燈等。過程：

環(huán)節(jié)一：圖形變魔術

初步感受圖形組合的方法表現(xiàn)車的基本部分。

師：今天我?guī)砹艘粋€長長的、方方的朋友，大家猜會是誰呢？（長方形）師：長方形帶來了兩個好朋友，你們認識嗎？（圓形、梯形）

師：長方形說我要和圓形、梯形兩位朋友組合在一起給我們變一場魔術。你們仔細看看長方形和哪些圖形組合起來，變成了什么？

（放映幻燈片）師：長方形和圓形組合在一起變成了什么？（卡車）師：長方形和圓形組合在一起變成了什么？（火車）師：長方形和梯形組合在一起變成了什么？（小轎車）

師：小朋友們你們看清楚了么？長方形和哪些圖形組合起來變成了什么？ 幼回答

長方形和圓形組合在一起變成了火車 師：火車的車身是什么形狀？

師：除了火車你們還看到長方形和哪些圖形組合起來變成了什么？ 小轎車身上有幾種圖形？它們是怎樣組合小轎車的？

師小結：長方形和梯形、圓形三種圖形組合在一起變成了小轎車。

師：還剩下哪輛車？長方形和圓形組成了卡車，長方形是卡車的什么部位？（車頭和

車身）

師：一個長方形是卡車的車頭，另一個是卡車的車身。

師：長方形、梯形、圓形三種圖形可以組合成車頭，車身、車輪，這些都是車身上重要的部位。

環(huán)節(jié)二：圖形變化多

——了解圖形組合表現(xiàn)車的主要特征的方法

師：卡車和火車都是長方形和圓形組合起來的，怎么變出的車是不一樣的呢？變魔術的時候，它們是怎么組合起來的？

（引導幼兒回答卡車車頭的長方形豎起）

師小結：用一個長方形豎起來一個長方形躺下來的方法可以變出一輛身體長長的卡車。用許多長方形連起來的方法可以變出一輛很多車廂的火車。

師：長方形變換不同的位置，用到不同的數(shù)量，可以組合成不同特征的車。師：卡車要開了，大家有什么辦法讓卡車變得更像呢？ 幼兒討論

用添畫圖形的方法能使卡車變得更像，誰能用到添畫圖形的方法讓小轎車變成不一樣的車？

引導幼兒把小轎車變成警車（在車頭添畫警燈）師：有什么辦法讓小轎車變成另外一種車？

師：除了長方形的頂燈，還有什么形狀的頂燈？（TＡＸＩ）

師：添畫形狀不同、顏色不同、標記不同的頂燈，小轎車可以變成警車、出租車，添畫圖形的方法真神奇。

師：小轎車和卡車變得越來越像了，接下來火車啊它有點不高興了，它說我喜歡開起來，可怎么開不起來，怎么回事呢？（沒有車頭）

師：很多圖形都想來做車頭，來了哪些圖形？（師依次拿出三角形、半圓、梯形、正方形、長方形）

師：你們喜歡怎樣的圖形做車頭？（幼回答并操作）師：選擇不同形狀來做車頭會讓火車看上去更特別。師：我們一起跟著長方形去馬路邊走一走、看一看。

三、圖形拼拼車

——選用方法，大膽表現(xiàn)生活中重要的車

師：馬路上發(fā)生了什么事？需要怎樣的車來幫忙？ 幼兒去觀察

師：你看到馬路上有什么？發(fā)生了什么事？看看怎樣的車來幫忙？（有拿拐杖的需要救護車，有小偷需要110）師：根據(jù)拿到的粘紙?zhí)柎a尋找對應的馬路 小組商量，分工變出不一樣的車 尋找需要的圖形，先粘再貼

師：可以用變換圖形位置請不同形狀做車頭，添畫圖形的好辦法變出生活中需要的車。師：商量好了嗎？有分工了嗎？

師：先在桌子上將車組合粘貼起來，再粘到馬路背景上。幼操作，師巡回指導

四、欣賞作品 提升經(jīng)驗并延伸活動 師：馬路上開來了哪些車？ 誰來介紹你的車？

告訴我們，你用到了哪些圖形？這輛車身上哪個地方你最滿意？ 幼介紹

師小結：有的小朋友用了各種形狀組合起來，有的小朋友用特別的形狀做車頭，有的小朋友用添畫的方法讓這輛車變得更特別……

師：有的小朋友作品還沒有完成，想再做一輛車的小朋友可以等到下一節(jié)課繼續(xù)完成。

第二篇：浙教版美術教案——圖形拼擺

一、圖形拼擺教學目標

1.平面構成設計的基礎知識，圖形拼擺使學生初步理解基本形圖形拼擺的概念、構成，以及基本形在平面構成設計中的意義。運用形象與空間關系的規(guī)律，設計出新穎的圖形拼擺圖案。

2.學習用分割、組合的方法獲得基本形，在教師指導下進行巧妙組合、色彩搭配，圖形拼擺完成簡單的平面構成設計。培養(yǎng)、鍛煉學生的組合造型能力和空間想象能力，發(fā)展抽象思維。

3.通過動手拼擺、操作，使學生初步了解分解構成的原理，增強設計意識，并在小組活動中培養(yǎng)學生的操作、觀察、表達及思維能力，培養(yǎng)探索意識和合作精神。

二、教材分析

1.編寫思路。

隨著社會科學技術的發(fā)展，平面構成已發(fā)展成為現(xiàn)代造型設計教學基礎的一個重要組成部分。平面構成在工業(yè)設計、建筑設計、紡織印染、時裝設計、書籍裝幀設計、商業(yè)美術設計等領域中被廣泛運用。本課的編寫目的就是向學生介紹淺顯的平面構成的知識,并作簡單的練習。

平面構成是一種理性的造型行為，是將兩個以上的基本形在二維的平面內(nèi)，按照一定的原則，進行分解并重新組合成新的單元，賦予視覺化的形態(tài)美感。擴大傳統(tǒng)抽象圖案和幾何圖案的表現(xiàn)領域，大大豐富了裝飾圖案的圖像和表現(xiàn)手段。

教材將“基本形的變化與排列”，“基本形的重復構成”，“平面形態(tài)的分解構成”等三項內(nèi)容作為平面構成的基礎知識，以“圖形拼擺”的游戲形式簡單地介紹給學生，并與生活相聯(lián)系。目的是為了使學生較早地對現(xiàn)代設計有所接觸，并通過構成方法的練習, 初步理解平面構成的基本原理。建立學生對形態(tài)的理性思維和抽象思維的觀念,并且通過研究構成的形態(tài)及構成方法,培養(yǎng)學生的審美思維能力和設計能力。

“基本形的變化與排列” 和“基本形的重復構成”讓學生了解基本形是平面構成中最基本的單位元素。圖形是由二個或二個以上的基本形用相加合成或相減分割的方法獲得的。基本形按照一定的結構方式又可以構成更大的基本形?；拘蔚淖兓菢O其豐富的，教材運用并列、對稱、平移、重疊等方式組合成不同的新形象，圖片充分體現(xiàn)了視覺上理性、明朗的美感?！盎拘蔚姆纸鈽嫵伞边@一課時中,“分解”是對原始關系的解脫和破壞；“構成”則是對新關系的建立與創(chuàng)造?？杉由顚W生對視覺元素、空間的整體關系與構成方法的認識，培養(yǎng)對形態(tài)的基本感受和創(chuàng)造能力。

2.重點、難點。

重點：學生能自由、大膽、巧妙地用圓形、方形、三角形等基本形進行排列組合，運用接觸、覆蓋、透疊、分離、等變化方法構成各個不同的基本形。培養(yǎng)學生的造型能力、抽象思維能力和空間想象能力。

難點：掌握基本形的構成方式和抽象思維能力的培養(yǎng)，引導學生創(chuàng)新；“正形”與“負形”的相互轉化這一平面構成形態(tài)的創(chuàng)造與表現(xiàn)的基本手段。

●方案一

第一課時

課前準備

學生：蠟筆、水彩筆，畫紙，尺子，各種基本圖形的硬紙片學具（圓形、方形、三角形、菱形、梯形、半圓形等）

教師：課件,平面構成作品

教學過程

1.談話導入，揭示課題。

請學生說說自己認識的圖形：圓形、方形、三角形、菱形、梯形、半圓形等。學生邊說，老師邊畫出來，或用課件展示。

讓學生在彩色紙上畫出許多大小不同的圓形、方形、三角形等圖形，并用剪刀剪下。（提示：將各色彩紙疊在一起來剪，可以一下子得到很多相同的圖形。）

圓形、方形、三角形是最基本的圖形，它們能組成許多不同的形狀。請學生以小組的形式（或個人）把剪下的圖形隨意組合成一幅畫。

學生上臺演示。揭示課題：《圖形拼擺》。

2.引導欣賞，拼擺游戲。

（1）欣賞作品及生活中有基本形排列的畫面圖片。（如：花布、拼花地板、地磚等。）

（2）基本形通過排列可以構成各種圖形，說說在生活中見到過的實例。（提示：各國的國旗、商標、奧運會五環(huán)標志等。）

（3）學生思考、討論、回答。把剪好的圖形進行隨意的拼擺游戲。

在拼擺過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)基本形組成的許多奇妙的圖形。

3.聯(lián)系生活，激發(fā)創(chuàng)意。

生活中許多物體的形狀，都是由大小不同的圓形、方形、三角形組合而成，請大家想一想，找一找，都有哪些？ 學生思考、討論、回答。在回答時最好能具體說出物體的哪個部分像哪種圖形。（提示：如房子的房頂像三角形，房門像方形；乒乓球拍像圓形和方形組成。）

4.傳授方法，創(chuàng)作表現(xiàn)。

（1）引導學生拼擺出兩個基本形所能出現(xiàn)的幾種情況。（引導學生了解平面構成中基本形與基本形相遇時出現(xiàn)的接觸、覆蓋、透疊、分離、聯(lián)合、減缺、差疊、重合等情況。）

（2）出示課件：引導學生發(fā)現(xiàn)圖形構成中的“形”與“地”的關系，提供創(chuàng)作的建議。

（3）鼓勵學生還可以用彩色筆隨意畫出一些大小不同的圓形、方形、三角形組合而成的畫面，涂上自己喜愛的顏色。

（4）提出作業(yè)要求：

①用基本原形進行有趣的變化，將獲得的基本形畫在作業(yè)紙上，并涂上漂亮的顏色。要求：形象新穎、繪制工整。

②用彩紙剪貼的方法，把大小不同的圓形、方形、三角形組合成生活中的物體，（或者將多個相同的基本形通過組合成不同的圖形，）創(chuàng)作出一幅漂亮的畫面。

③利用形與地的關系構成新穎圖形。

（5）學生創(chuàng)作，教師巡視指導。

5.展示作品，學習評價。

（1）小組內(nèi)展示作業(yè)，讓大家猜猜看表現(xiàn)的是什么主題。互評作業(yè)。

（2）選出優(yōu)秀作業(yè)，教師小結。

提供評價建議：①作品是否表現(xiàn)自己的感受；②作品是否有創(chuàng)意，與眾不同；③作品的點、線、色彩的表現(xiàn)是否統(tǒng)一等。

6.提供課題，研究拓展。

學生課外的研究拓展活動：尋找并收集生活中有關基本形組合構成的商標或圖形實例。

第二課時 課前準備

（學生）剪刀，膠水，彩紙，七巧板學具（玩具）

（教師）七巧板教具，范作，教學課件

教學過程

1.游戲導入，揭示課題。

大家玩過七巧板嗎？誰能用七巧板拼擺一個圖形？教師出示七巧板的課件并演示。學生拼擺，討論。

七巧板是我們祖先的一項卓越創(chuàng)造，19世紀初流傳到西方，引起人們廣泛的興趣，并迅速傳播，被稱為“東方魔板”??

（簡單地介紹七巧板的來歷，激發(fā)學生對我國悠久歷史文化探究的興趣和民族自豪感。）

小結：將一個基本形剪切（分解）成幾個形狀后，可以重新拼成多種圖形。七巧板就是利用了分解構成的這個原理。

2.欣賞激趣，啟發(fā)思維。

（1）展示一張平面構成圖形，提問此圖是怎樣制作的？

（2）教師演示“分解”與“構成”的方法。

①出示圓形，將它沿直徑分割成兩個半圓，再將分割成的兩個半圓在演示板上作各種不同的組合，并把每次組合成的新圖形畫在黑板上。

（也可以選擇長方形作為“母體”進行分解三次，重新組合產(chǎn)生新的形態(tài)。）

分解法:對稱分解,十字分解,整形分解。

②請學生練習變換構成的方法：分離、翻轉、錯位、連接

組合法：分離式，左右置換式，同向式，相接式，萬字式，口字式，十字式，嵌入式等。

小結：將基本形加以分割并重新組合，可獲得眾多的圖形。

3.鞏固新知，啟發(fā)創(chuàng)造。

（1）象形物品的分解構成： 展示兩幅范畫（熊貓和熱帶魚），讓學生分辨原始“母體”的形態(tài)，以及分解的次數(shù)。

（2）抽象幾何的分解構成：

展示兩幅范畫（方和圓），讓學生分辨原始“母體”的形態(tài)，以及分解的次數(shù)。

（示范作品詳見相關資料）

4.作業(yè)練習，拼擺創(chuàng)作。

（1）作業(yè)要求。

①分解次數(shù)不宜過多；

②構成時不得重疊或舍棄；

③作品可隨心所欲地創(chuàng)造，但必須創(chuàng)新。

（2）學生創(chuàng)作，教師巡回指導。

（提示：強調(diào)學生在切割紙張時注意安全！）

5.作業(yè)欣賞，評價深化。

（1）學生互評作業(yè)，教師對有獨創(chuàng)性的作業(yè)予以表揚與肯定。

（2）選出代表性的同學向全班展示自己的創(chuàng)作過程，談構想。

（3）小結本節(jié)課內(nèi)容。

●方案二

第一課時

課前準備

（學生）蠟筆或水彩筆，紙張，剪刀，膠水，尺子等常用作畫工具

（教師）演示教具：基本原形圖例，各種不同的基本形掛圖，教師范作

教學過程

1.游戲與揭題。（１）出示一些基本形，（方形，圓形和三角形）請幾個學生組合拼擺出有趣的圖形。

（提示：可將幾個圖形的背后貼上小磁鐵，在磁性黑板上拼擺?；蛴孟笃搴蛧遄舆M行拼擺。）

（２）揭題。設計師們把圓形、方形和三角形稱為基本形?；拘瓮ㄟ^排列和組合后可以構成各種圖形和有趣的畫面。今天我們就來學習由幾個基本形拼擺成平面構成的知識。

（３）板書課題：《圖形拼擺》。

（４）欣賞教材中的圖片。

2.欣賞與評述。

（1）出示一組圖形

（2）找一找它們的共同點：由基本形變化而來。

（3）請學生談談第一印象：美觀、醒目、簡潔、色彩、形狀??

在生活中你還見到過類似的圖形嗎？

（提示：教師可以課前要求學生收集一些商標圖案，作為學具。）

3.啟發(fā)與嘗試。

（1）選幾個同類的基本形進行拼擺，看一看能構成怎樣的圖形。鼓勵學生盡量多地進行拼擺嘗試。

（2）選兩種不同的基本形若干個進行拼擺嘗試。

學生展示自己的創(chuàng)造，并說一說設計的方法、思路。展開討論：這些圖形有什么含義，可以裝飾在哪里？

4.談話和分析。

（1）分析、探究：教師進行示范，找一找有什么規(guī)律嗎？

引導得出一些基本形構成的方法：接觸、重疊、分離??（詳見相關資料）

（2）鞏固提高再欣賞：欣賞優(yōu)秀的基本形平面構成作品。

生活中常見的一些著名標志、精美圖形，就是巧妙地運用這些構成方法設計的。

（3）還有其他構成的規(guī)律和方法嗎？（發(fā)散、分割、綜合??）

5.創(chuàng)作與指導。

（1）你能用基本形拼貼出美麗、新穎的圖形嗎？

（制作3個，根據(jù)具體掌握情況可多練習?？梢杂美L畫和剪貼的形式，視學生準備的學具而定。）

（2）鼓勵積極思考、操作細致、大膽創(chuàng)新的同學。

(3)在創(chuàng)作過程中學習利用形與地的關系。

6.展示反饋，評價小結。

展示優(yōu)秀作品，評選最佳設計、最佳圖形構成作品。

（1）學生相互交流設計的感受。

（2）小組評、集體評和教師評相結合。

7.提供主題，拓展思路。

（1）教師課堂小結：要求學生仔細觀察生活，做生活的有心人，表達出自己心中的美感來。

（2）收集各種基本形組合或拼擺的圖案資料。

第二課時

課前準備

（學生）常規(guī)的作畫工具

（教師）七巧板玩具，彩紙，剪刀膠水等

教學過程

1.復習引入。

上節(jié)課我們學習了平面構成中基本形的排列與組合，我們通過對許多基本形的組合創(chuàng)造了具有美感的圖形。今天這節(jié)課我們將對基本形進行分解與再構成的創(chuàng)作練習。

（1）展示范畫（熊貓）——圓的分解構成，觀察后說說這張畫是由怎樣的一個基本形分解而成的？

（2）師生互動，拼擺圖形。

2.拼擺七巧板。

（1）大家玩過七巧板嗎？誰能用七巧板拼擺一個圖形？教師出示七巧板的課件及圖形，進行拼擺演示。

七巧板是中國著名的拼圖游戲玩具之一。設計科學，構思巧妙，變化無窮，能活躍形象思維，特別是通過拼擺能啟發(fā)我們少年兒童的智慧，所以深受歡迎??

（簡單地介紹七巧板，激發(fā)學生的興趣。）

（2）制作七巧板：將一個正方形切割分解成7塊。（如教材所示）

（3）拼擺七巧板：出示一幅七巧板構成的圖形，請學生用自己做的七巧板拼擺出來，比一比誰拼得快。

小結：將一個基本形剪切（分解）成幾個形狀后，可以重新拼成多種圖形。七巧板就是利用了分解構成的這個原理。

3.互動演練，激發(fā)創(chuàng)意

（1）出示一張方形圖紙。（基本形）

（2）分解基本形。（3次）

（3）組合成新形態(tài)。

（4）變換構成方法。

展示后，啟發(fā)學生了解構成的幾種方法：分離、錯位、連接等，讓學生觀察后找出以上在組合中相應的部分。相同的剪法可以拼出不同的圖形。

小結：任何一個基本形，我們都可以視作為“母體”，進行分解組合，創(chuàng)造新的形態(tài)。從母體中被切挖出的部分，我們叫它“正形”，切挖后的空白部分，我們叫它“負形”，正形和負形之間就構成了“形”與“地”的關系。

4．欣賞作品，創(chuàng)作練習。

（1）欣賞平面構成作品，引發(fā)討論。

（2）學生創(chuàng)作練習，教師巡視指導。

5．交流展評。

（1）學生展示自己最滿意的作品，并作講解。

（2）對作業(yè)中存在的問題作分析指導。

6．小結拓展。

（1）小結本課，請學生談談自己的收獲。

（2）收集應用在商品廣告中的平面構成作品。

1.平面構成相關知識。

基本形與基本形在組合構成時，會出現(xiàn)以下８種情況：

分離：兩個形象分離，形象與形象相鄰近，但不接觸，而是保持一定的距離。

接觸：兩個形象相遇即形象與形象的邊緣恰好接觸，產(chǎn)生兩形相連的結合形。

復疊：一個形象覆蓋在另一個形象上，覆蓋與被覆蓋的形象，在視覺上就有一近一遠、一上一下、一前一后的空間效果。

透疊：一個形象疊在另一個形象上，兩個形象同時顯影出來的交疊部分產(chǎn)生透明的感覺。

聯(lián)合：形象與形象重疊在一起，不分前后上下的聯(lián)合，形成新的較大的形象。

減缺：一個形象被另一個形象局部遮擋，前面的形象不畫出來隱而不見，未被遮擋的產(chǎn)生新的形象。

差疊：兩個形象重疊時，重疊部分產(chǎn)生一個新的形象，其他部分則消失不見。

套疊：如果兩個形象大小不一重疊在一起時，也可以產(chǎn)生新的空間和新的形象。

常用的分解和構成的方法：

對稱分解、十字分解、整形分解、分離式、左右置換式、同向式、相接式、萬字式、口字式、十字式、嵌入式等

2.七巧板的故事。（1）七巧板游戲也稱“七巧圖”，是中國著名的拼圖游戲玩具。因設計科學，構思巧妙，變化無窮，能活躍形象思維，特別是通過拼擺可以啟發(fā)兒童智慧，所以深受歡迎?，F(xiàn)在的七巧板是經(jīng)過2500年的歷史演變過來的。宋朝有個叫黃伯思的人，對幾何圖形很有研究，他熱情好客，發(fā)明了一種用６張小桌子組成的“宴幾”——請客吃飯的小桌子。后來有人把它改進為７張桌組成的宴幾，可以根據(jù)吃飯人數(shù)的不同，把桌子拼成不同的形狀，比如３人拼成三角形，４人拼成四方形，６人拼成六方形......這樣用餐時人人方便，氣氛更好。后來，有人把宴幾縮小改變到只有7塊板，用它拼圖，演變成一種玩具。因為它十分巧妙好玩，所以人們叫它“七巧板”。到了明末清初，皇宮中的人在慶賀節(jié)日和娛樂時，經(jīng)常用它拼成各種吉祥圖案和文字，故宮博物院至今還保存著當時的七巧板呢！用于兒童智力開發(fā)的七巧板的雛形，就在這兼?zhèn)鋵嵱脙r值和藝術審美的圖形拼合中產(chǎn)生了。

（2）18世紀，七巧板傳到國外，立刻引起極大的興趣，有些外國人通宵達旦地玩它，并叫它“唐圖”，意思是“來自中國的拼圖”。在歐洲，大約1805年出版的《新編中國兒童謎解》中有24幅七巧圖并附有一份木制的七巧板。隨后，1810年在法國，1818年在德國和美國都紛紛出版了關于七巧板的書，在意大利出版的書中還介紹了中國歷史。七巧板在歐洲至今經(jīng)久不衰。

（3）魅力無盡的七巧板游戲直到現(xiàn)在仍是兒童喜愛的智力性娛樂項目，不僅得到了社會的公認，甚至國家教委都明確規(guī)定在小學數(shù)學課程中必須使用七巧板游戲作為兒童智力開發(fā)工具。

第三篇：《圖形擺拼》教案

《圖形擺拼》教案

教學目標：

1、學習用分割、組合的方法獲得基本形。

2、鍛煉學生的組合造型能力和空間想象能力，發(fā)展抽象思維。

3、培養(yǎng)學生的操作、觀察、表達及思維能力，培養(yǎng)探索意識和合作精神。

教學重點與難點：

重點：學生能自由、大膽、巧妙地用圓形、方形、三角形等基本形進行排列組合。難點：掌握基本形的構成方式和抽象思維能力的培養(yǎng)。

課前準備：

教師準備：教學課件、七巧板、各種形狀紙板等。學生準備：剪刀、彩紙等。

教學設計：

1、談話導入，揭示課題。

（1）請學生說說自己認識的圖形：圓形、方形、三角形、菱形、梯形、半圓形等。學生邊說，老師邊畫出來，或用課件展示。

（2）讓學生在彩色紙上畫出許多大小不同的圓形、方形、三角形等圖形，并用剪刀剪下。2.引導欣賞，拼擺游戲。

（1）欣賞作品及生活中有基本形排列的畫面圖片。（如：花布、拼花地板、地磚等。）（2）基本形通過排列可以構成各種圖形，說說在生活中見到過的實例。（提示：各國的國旗、商標、奧運會五環(huán)標志等。）

3、介紹七巧板。

（1）簡單地介紹七巧板的來歷，激發(fā)學生對我國悠久歷史文化.（2）引導學生拼擺出兩個基本形所能出現(xiàn)的幾種情況。

4、聯(lián)系生活，激發(fā)創(chuàng)意。

生活中許多物體的形狀，都是由大小不同的圓形、方形、三角形組合而成，請大家想一想，找一找，都有哪些？學生思考、討論、回答。

5、課堂小結。

將一個基本形剪切（分解）成幾個形狀后，可以重新拼成多種圖形。七巧板就是利用了分解構成的這個原理。

第四篇：《圖形剪拼》教案

《圖形剪拼》教案

教學目標：

1、平面構成設計的基礎知識，圖形拼擺使學生初步理解基本形圖形拼擺的概念、構成，以及基本形在平面構成設計中的意義。運用形象與空間關系的規(guī)律，設計出新穎的圖形拼擺圖案。

2、學習用分割、組合的方法獲得基本形，在教師指導下進行巧妙組合、色彩搭配，圖形拼擺完成簡單的平面構成設計。培養(yǎng)、鍛煉學生的組合造型能力和空間想象能力，發(fā)展抽象思維。

3、通過動手拼擺、操作，使學生初步了解分解構成的原理，增強設計意識，并在小組活動中培養(yǎng)學生的操作、觀察、表達及思維能力，培養(yǎng)探索意識和合作精神。

教學重難點：

重點：學生能自由、大膽、巧妙地用圓形、方形、三角形等基本形進行排列組合，運用接觸、覆蓋、透疊、分離、等變化方法構成各個不同的基本形。培養(yǎng)學生的造型能力、抽象思維能力和空間想象能力。

難點：掌握基本形的構成方式和抽象思維能力的培養(yǎng)，引導學生創(chuàng)新；“正形”與“負形”的相互轉化這一平面構成形態(tài)的創(chuàng)造與表現(xiàn)的基本手段。

課前準備：

學生：蠟筆或水彩筆，紙張，剪刀，膠水，尺子等常用作畫工具 教師：演示教具：基本原形圖例，各種不同的基本形掛圖，教師范作

教學過程：

一、游戲與揭題

1、出示一些基本形，（方形，圓形和三角形）請幾個學生組合拼擺出有趣的圖形。（提示：可將幾個圖形的背后貼上小磁鐵，在磁性黑板上拼擺?；蛴孟笃搴蛧遄舆M行拼擺。）

二、揭題

設計師們把圓形、方形和三角形稱為基本形?；拘瓮ㄟ^排列和組合后可以構成各種圖形和有趣的畫面。今天我們就來學習由幾個基本形拼擺成平面構成的知識。

板書課題：《圖形拼擺》

三、欣賞與評述（1）出示一組圖形。

（2）找一找它們的共同點：由基本形變化而來。

（3）請學生談談第一印象：美觀、醒目、簡潔、色彩、形狀。在生活中你還見到過類似的圖形嗎？

（提示：教師可以課前要求學生收集一些商標圖案，作為學具。）

四、啟發(fā)與嘗試

（1）選幾個同類的基本形進行拼擺，看一看能構成怎樣的圖形。鼓勵學生盡量多地進行拼擺嘗試。

（2）選兩種不同的基本形若干個進行拼擺嘗試。

學生展示自己的創(chuàng)造，并說一說設計的方法、思路。展開討論：這些圖形有什么含義，可以裝飾在哪里？

五、談話和分析

（1）分析、探究：教師進行示范，找一找有什么規(guī)律嗎？

引導得出一些基本形構成的方法：接觸、重疊、分離??（詳見相關資料）（2）鞏固提高再欣賞：欣賞優(yōu)秀的基本形平面構成作品。

生活中常見的一些著名標志、精美圖形，就是巧妙地運用這些構成方法設計的。（3）還有其他構成的規(guī)律和方法嗎？（發(fā)散、分割、綜合??）

六、創(chuàng)作與指導

（1）你能用基本形拼貼出美麗、新穎的圖形嗎？（2）鼓勵積極思考、操作細致、大膽創(chuàng)新的同學。（3）在創(chuàng)作過程中學習利用形與地的關系。

七、展示反饋，評價小結。

展示優(yōu)秀作品，評選最佳設計、最佳圖形構成作品。（1）學生相互交流設計的感受。（2）小組評、集體評和教師評相結合。

八、提供主題，拓展思路。

（1）教師課堂小結：要求學生仔細觀察生活，做生活的有心人，表達出自己心中的美感來。

（2）收集各種基本形組合或拼擺的圖案資料。

第二課時

課前準備：

學生：常規(guī)的作畫工具。

教師：七巧板玩具，彩紙，剪刀膠水等。

教學過程：

一、復習引入

上節(jié)課我們學習了平面構成中基本形的排列與組合，我們通過對許多基本形的組合創(chuàng)造了具有美感的圖形。今天這節(jié)課我們將對基本形進行分解與再構成的創(chuàng)作練習。

（1）展示范畫（熊貓）——圓的分解構成，觀察后說說這張畫是由怎樣的一個基本形分解而成的？

（2）師生互動，拼擺圖形。

二、拼擺七巧板

（1）大家玩過七巧板嗎？誰能用七巧板拼擺一個圖形？教師出示七巧板的課件及圖形，進行拼擺演示。

七巧板是中國著名的拼圖游戲玩具之一。設計科學，構思巧妙，變化無窮，能活躍形象思維，特別是通過拼擺能啟發(fā)我們少年兒童的智慧，所以深受歡迎??

（簡單地介紹七巧板，激發(fā)學生的興趣。）

（2）制作七巧板：將一個正方形切割分解成7塊。（如教材所示）

（3）拼擺七巧板：出示一幅七巧板構成的圖形，請學生用自己做的七巧板拼擺出來，比一比誰拼得快。

小結：將一個基本形剪切（分解）成幾個形狀后，可以重新拼成多種圖形。七巧板就是利用了分解構成的這個原理。

三、互動演練，激發(fā)創(chuàng)意。（1）出示一張方形圖紙。（基本形）（2）分解基本形。（3次）（3）組合成新形態(tài)。（4）變換構成方法。

展示后，啟發(fā)學生了解構成的幾種方法：分離、錯位、連接等，讓學生觀察后找出以上在組合中相應的部分。相同的剪法可以拼出不同的圖形。小結：任何一個基本形，我們都可以視作為“母體”，進行分解組合，創(chuàng)造新的形態(tài)。從母體中被切挖出的部分，我們叫它“正形”，切挖后的空白部分，我們叫它“負形”，正形和負形之間就構成了“形”與“地”的關系。

四、欣賞作品，創(chuàng)作練習。

（1）欣賞平面構成作品，引發(fā)討論。（2）學生創(chuàng)作練習，教師巡視指導。

五、交流展評

（1）學生展示自己最滿意的作品，并作講解。（2）對作業(yè)中存在的問題作分析指導。

六、小結拓展

小結本課，請學生談談自己的收獲。

第五篇：圖形的拼組教案

圖形的拼組

一． 創(chuàng)設情境

師：同學們喜歡聽歌嗎？老師請大家欣賞一首歌（放大風車歌曲）.同學們知道是電視中那個欄目的主題曲嗎？對。是董浩叔叔主持的《大風車節(jié)目》，今天，老師也帶來了一個風車。出示風車并讓它轉起來。

二． 實踐探索，構建新知

1.探究正方形、長方形的邊的特征

師：你們知道大風車的風葉是用什么形狀的紙做的嗎?（正方形）

師拿出正方形的紙

師:大風車的風葉是用正方形的紙做的。正方形有什么特殊之處呢？想不想知道正方形有什么特點？那下面我們就一起來研究正方形。

（讓學生拿出正方形紙，仔細觀察，再跟著老師折一折，同桌相互交流自己的發(fā)現(xiàn)，最后匯報。）

找學生說一說自己是怎么發(fā)現(xiàn)的。再有課件驗證，得出結論：正方形的四條邊都相等。板書。

師:同學們真了不起，通過觀察、操作，發(fā)現(xiàn)了正方形邊的特點。那長方形的邊有什么特點呢？想不想繼續(xù)研究呀？

（讓學生拿出長方形紙，仔細觀察，再跟著老師折一折，同桌相互交流自己的發(fā)現(xiàn)，最后匯報。）

找學生說一說自己是怎么發(fā)現(xiàn)的。再有課件驗證，得出結論：長方形的對邊相等。板書。

2.用長方形紙做風車，體會圖形間的轉化與關系。

師：給你一張長方形的紙，你會做風車嗎？現(xiàn)在老師來教你做風車。好不好？老師有個要求，在學的過程中請你仔細觀察，看看做風車時都出現(xiàn)了哪些圖形。課件出示做風車。

根據(jù)學生匯報，老師板書：長方形

正方形

三角形

圓 師：一個簡簡單單的風車就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，這輛卡車又是哪些圖形組成的呢?(課件顯示)3.拼一拼

（1）用兩個長方形拼一拼（一般的長方形）

同桌合作，老師巡視，找學生上臺展示。

課件演示特殊的長方形也可拼出正方形。為什么？（2）用四個正方形拼一拼，方法同上。（3）用四個三角形拼一拼，方法同上。三．實踐應用

師：小朋友通過合作拼出了許多美麗的圖案，你們都是很棒的圖案設計師，現(xiàn)在來說這兒就有4個地板磚的樣本，請你們發(fā)揮想象為我們家設計地板圖案吧！小小設計師們準備好了么？同桌開始交流討論，看看哪一桌設計的最漂亮。討論后，上臺展示到黑板上。

師:看到同學們那么能干，小豬也想請大家?guī)蛶兔?，大家愿意嗎?課件出示小豬補墻題。（同學們利用課本的圖去畫一畫、想一想，思考解決）利用課件演示、講解、訂正。

四． 小結

大家開動腦筋，幫小豬解決了問題，小豬很佩服的說：你們真能干。

同學們，不知不覺中這節(jié)課就要結束了。在這節(jié)課上，我們一起學習了大風車的做法，還動手進行了圖形拼擺，拼出了許多美麗的圖案，其實，早在一千多年以前我國古人就發(fā)明了《七巧板》拼圖游戲，為什么叫七巧板呢?因為它由7個圖形組成，利用這7個圖形可拼出許多美麗的圖案。（課件欣賞）?？赐赀@些你想說什么？---------其實，大家回去以后可以讓你的爸爸媽媽給你買一套《七巧板》，自己也來動手拼一拼，相信你們一定也能創(chuàng)造出更多更美的圖案。