第一篇：《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.在閱讀中體會(huì)牛郎織女勤勞善良的美好品質(zhì)，深究悲劇的根源。

2.在多篇閱讀中感受民間故事的基本特點(diǎn)，情節(jié)生動(dòng)曲折，扣人心弦;內(nèi)容上愛憎分明，表達(dá)了人民對(duì)美好生活的追求。

3.激發(fā)閱讀民間故事的興趣，推薦學(xué)生閱讀《民間故事精選》。

播放音樂《梁?！?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：剛才這首曲子誰知道叫什么名字?

生：這首曲子叫《梁?！?/p>

師：他講的是梁山伯與祝英臺(tái)的故事。這是一個(gè)民間故事。(板書：民間故事)

三年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇文章，叫《日月潭的傳說》，他也是民間故事，今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)牛郎織女(板書：牛郎織女)，繼續(xù)去感受民間故事的無窮魅力!

二、走進(jìn)民間故事，感受故事魅力

(一)走進(jìn)民間故事——牛郎織女

整體感知課文內(nèi)容，觸摸文字，感受文章感情基調(diào)變化

1.檢查預(yù)習(xí)，交流故事梗概

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下課文，誰來簡單地向大家介紹一下牛郎織女的故事?

2.學(xué)生初讀課文，教師創(chuàng)設(shè)情景，感受故事的曲折生動(dòng)

師：當(dāng)我們讀到在老牛的幫助下，牛郎織女走到了一起，過上了美滿幸福的生活，你的內(nèi)心有了怎樣的感受?

師：我們說天有不測(cè)風(fēng)云，正當(dāng)我們沉浸在牛郎織女幸福之中時(shí)，王母卻出來活生生地拆散了牛郎和織女!讀到這里你有什么感受?在這樣的心痛中，我們讀到了牛郎織女最終感天動(dòng)地，喜鵲們?yōu)樗麄兇钇鹆艘蛔o橋，他們一年有了一次相聚的機(jī)會(huì)。這時(shí)候你的痛苦的內(nèi)心有了怎樣細(xì)微的變化呢?

3.學(xué)生再讀課文，深究悲劇根源

(1)再讀課文，感受美滿婚姻

師：讓我們?cè)僖淮蔚刈哌M(jìn)課文，再一次地感受人物形象，想一想：你們覺得牛郎織女他們倆般配嗎?自己再讀課文3—7。

學(xué)生讀課文(配樂)

師;我們說故事中勤勞善良的牛郎打動(dòng)了老牛，老牛至死都想報(bào)答牛郎的恩情，同時(shí)也正是他的勤勞和善良，也深深地打動(dòng)了織女的心。織女和牛郎幸福地生活在了一起。我們?cè)賮砀惺芤幌滤麄兊男腋Ｉ睢?/p>

出示學(xué)生朗讀：第6小節(jié) 從此，牛郎在地里耕種??他們有了一兒一女。

師：讀了這段話，你有了怎樣的感受?

師：他們有了一個(gè)美滿的家庭，一家人其樂融融，難道不幸福嗎?讓我們?cè)賮碜x一讀!

(2)抓“下嫁”一詞，弄清制度造就悲劇

師：是很般配，他們真是天造——地設(shè)的一對(duì)(學(xué)生說)，真可謂是珠聯(lián)——璧合(學(xué)生接)的一對(duì)。多么幸福，多么讓人羨慕的一對(duì)啊，可是就是這樣的一對(duì)，竟然被王母——拆散了!(學(xué)生接)拆散了不夠，活活地拆散了!想一想，王母為什么要破壞這一段美好的姻緣呢?

師：因?yàn)樗窍膳录奕碎g就是觸犯天條!我們一起來讀一讀這段話。(出示)8—10

生：讀課文

師：從這段文字中我們讀出了什么?

師：看出了王母怎樣?

師：追問——從哪些字眼中讀出王母娘娘的無情?

生：抓重點(diǎn)詞語感悟“暴跳如雷 發(fā)誓 嚴(yán)厲 趁 抓 拔下 狠狠 死死地

再次齊聲讀8—10，感受王母娘娘的殘忍無情。

師：現(xiàn)在我們?cè)侔涯抗饩劢沟竭@個(gè)詞——下嫁，在文章中指什么?

生：織女嫁給牛郎

師：對(duì)，就這么簡單!織女嫁給牛郎就叫下嫁!下嫁與嫁一樣嗎?

生：不同

師：我問你們，下嫁這個(gè)詞中包含著什么?

生：下嫁就是指地位高的人嫁給窮苦的人。嫁就是普通的人嫁給普通的人!

師：在課文中，王母認(rèn)為;織女嫁到人間就是下嫁!一個(gè)下字就把人和神地位——拉開了(學(xué)生接)，神是——高高在上!(學(xué)生接，教師做動(dòng)作)人是——低下(學(xué)生接，教師做動(dòng)作)，就很卑賤了，是吧?這就是王母生氣的一個(gè)原因!你們認(rèn)為生活中什么樣的情況就叫下嫁了?

師：一個(gè)下，使得人有了——高低之分(教師做動(dòng)作，學(xué)生說話)，把人變成了三六——九等。(學(xué)生接)這時(shí)候，才感覺到，天條不準(zhǔn)下嫁，正常嗎?天條合理嗎?

讓我們第三次來讀一讀這一段文字，讀出天條的無情，王母的冷酷!

4.感受民間故事中“亮色”所在

師：我們說民間故事，他是老百姓口耳相傳，形成發(fā)展起來的，表達(dá)的是老百姓美好的愿望、要求，你們想一想，老百姓想通過這個(gè)故事表達(dá)怎樣的心愿呢?我們說不同的人讀文章能讀出不同的理解，就站在你的角度，你猜測(cè)一下老百姓想表達(dá)怎樣的愿望?

師：(教師小結(jié))是呀!同學(xué)們體會(huì)得很貼切，人與人平等了，人們擁有自由了，才能擁有幸福美滿的生活!才可能有情人終成眷屬!我們的文章中就明確地表達(dá)了這樣的思想，在哪里集中體現(xiàn)，你找到嗎?

師：課文結(jié)尾恰恰體現(xiàn)了人們美好愿望!一起讀一讀!(學(xué)生讀書)用這樣的結(jié)局給了我們悲痛心情一絲安慰，更給了我們無限的希望!我想這便是民間故事的魅力所在吧!

5.《鵲橋仙》一詞學(xué)習(xí)中，拓展學(xué)生知識(shí)，升華民間故事魅力

師：這個(gè)故事在東漢末期形成，流傳至今已經(jīng)一千多年了!一直備受人們的喜愛!許多文人墨客也被故事深深打動(dòng)，他們或表示了同情，或表達(dá)了贊美!創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的詩詞：

有漢代作品《迢迢牽牛星》，唐代杜牧《秋夕》，宋代秦觀的《鵲橋仙》等。今天我們來讀一讀《鵲橋仙》

這首詩表達(dá)了對(duì)牽?？椗翘扉L地久的愛情的歌頌!

誰來有感情地讀一讀這首詞 ?

生：(兩個(gè)學(xué)生分別讀)

師：讓我們一起讀出感動(dòng)和贊美之情!(學(xué)生齊讀)

(二)走進(jìn)民間故事《梁山伯與祝英臺(tái)》、《白蛇傳》

師：過渡：我們一起走進(jìn)了民間故事《牛郎織女》，被曲折生動(dòng)的故事情節(jié)，深深打動(dòng)，與故事人物一起同喜同悲，更感受了勞動(dòng)人民美好愿望!這便是《牛郎織女》這個(gè)民間故事的魅力所在!

讓我們繼續(xù)走進(jìn)民間故事，更深地去感受民間故事的無窮魅力!

師：瀏覽《梁山伯與祝英臺(tái)》、《白蛇傳》，簡單介紹曲折生動(dòng)的故事。(放音樂)

生：閱讀思考

師：想一想《梁山伯與祝英臺(tái)》、《白蛇傳》以及《牛郎織女》三個(gè)民間故事有哪些共同點(diǎn)?前后同學(xué)可以簡單交流一下。

師：三個(gè)故事都表達(dá)了人們追求美好生活的愿望，中間都遇到了挫折，他們沒有向困難、挫折屈服，而是勇于抗?fàn)?，最終是有情人終成眷屬。

三、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)更為廣闊的民間故事殿堂

師：今天只能說我們走進(jìn)民間故事的“冰山一角”，其實(shí)民間故事中還有許多悲劇故事——如孟姜女哭長城、荊軻刺秦，也有許多喜劇收?qǐng)龅墓适氯缣锫莨媚?、劉羅鍋智告貪官等等。

第二篇：牛郎織女 教學(xué)設(shè)計(jì)

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

出示1：圖片

師：夏天的夜晚，我們可以看見一條銀色的天河，在銀河?xùn)|岸有一顆明亮的星星——牛郎星，牛郎星的兩邊各有一顆小星星，據(jù)說是牛郎用扁擔(dān)挑著的兩個(gè)孩子。與牛郎星隔河相望的這顆星星就是——織女星，每當(dāng)看到牛郎星織女星時(shí)，我就想起唐代詩人杜牧的《秋夕》 出示2：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！?/p>

師讀古詩，自古以來，我國民間就有許多關(guān)于牛郎織女的傳說，這些美麗的傳說代代口耳相傳，表達(dá)了人們對(duì)美好生活向往。今天，我們就來學(xué)習(xí)---《牛郎和織女》

二、講讀課文。

1、我們知道女孩子大了，要結(jié)婚了叫：（出嫁嫁人）可是我們書上卻是---

出示3：下嫁

板書：下嫁

2、說說什么是下嫁？（舊時(shí)地位高的女子嫁給地位低的男子 身份 經(jīng)濟(jì)）

3、在文中指的是？為什么說織女和牛郎成親，是下嫁呢？

生試著分析（織女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的簡單背景：身份，家庭情況）

4、中國人結(jié)婚講究門當(dāng)戶對(duì)，男女雙方身份，家庭要差不多。那我們文中的織女貴為仙女，又是王母的外甥女，凡間的牛郎哪一點(diǎn)讓織女動(dòng)心了呢？

（心眼好，能吃苦）

出示4：

織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。

能在文中找到依據(jù)嗎？這可關(guān)系著織女的一生幸福??！婚姻大事，不能兒戲。

出示5：

很久很久以前，有個(gè)孤兒跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣

裳，每天天不亮，就趕他上山放牛。他沒有名字，大家都叫他牛郎。

牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草。老?？柿?，他就牽著它到小溪上游，去喝最干凈的溪水。夏天天氣熱，他把老牛牽到樹林里休息。冬天天氣冷，他就讓老牛在山坡上曬太陽。平時(shí)，他總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也收拾得清清爽爽。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔他的手呢。

5、用簡潔的語言，說說自己的感受從哪兒看出牛郎的心眼好呢？

生說（牛通人性、牛郎太孤單、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂對(duì)牛郎不好、對(duì)老牛照顧的很周到。）

6、牛郎照看那頭老牛確實(shí)很周到，這個(gè)“很周到”可以換成哪個(gè)成語？（無微不至）

7、是啊，哥嫂對(duì)牛郎不好，但是牛郎卻并沒有一句怨言，他擁有著一顆善良的心。同學(xué)們，再讀讀課文這一部分，然后圍繞這一主題，談?wù)勛约旱母惺?，用一句話表達(dá)。

生說：（哥嫂把牛郎當(dāng)?？?，而牛郎卻把牛當(dāng)人看牛郎缺少別人的關(guān)愛，所以他更懂得關(guān)愛別人）

8、冷漠的土壤，最能滋生仇恨的種子?？膳＠傻男睦飬s永遠(yuǎn)裝著“善”裝著“愛”。再讀一、二兩段。

是啊，孤苦無依的牛郎心眼好，善良勤勞，打動(dòng)了織女。

出示6：織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。

所以男孩子從小要心眼兒好，要能吃苦，舍得出力氣。全體男生齊讀。

9、牛郎的勤勞善良，心眼好，不僅打動(dòng)了織女，也打動(dòng)了這頭與牛郎朝夕相處的老牛，他不但為牛郎牽線搭橋，同時(shí)在他死后也為牛郎織女夫妻二人留下了一件-----牛皮衣

10、看來這不是一個(gè)普通的動(dòng)物，可說是一個(gè)神牛。在我們中國的文學(xué)中，具有神話色彩的動(dòng)物有很多，比如仙鶴、鹿，那么這個(gè)故事為什么偏偏選擇了牛呢？

（牛很忠誠，很忠厚，）

11、中國是一個(gè)農(nóng)耕社會(huì)，男耕女織。耕田用的是什么？在古代，牛對(duì)于農(nóng)民來說，不僅僅是一個(gè)動(dòng)物，更是力量、豐收的象征，所以這里就選是誰??？

（牛）

12、老牛做媒，織女下嫁牛郎，日子過得還好嗎？

出示7：從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織?？椗粌H美麗賢惠，而且心靈手巧。她織出的綢緞色彩絢麗，格外耀眼，周圍的姑娘們都來跟她學(xué)習(xí)紡紗織錦。有時(shí)候，織女也去幫助牛郎干些農(nóng)活。兩個(gè)人辛苦辛勤勞動(dòng)，日子過得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間三個(gè)年頭過去了，他們有了一兒一女。到了孩子能說話的時(shí)候，晚上有空，織女就指著星星，給孩子講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是織女并不喜歡。她喜歡跟牛郎一塊兒干活，喜歡逗孩子們玩兒，喜歡看門前的溪水活潑地流過去，還喜歡聽風(fēng)兒輕輕地吹過樹林。

13、你覺得他們的生活過得怎么樣？能用文中的一個(gè)詞語說說嗎？（美滿）

板書 ：美滿

14、從哪里可以看出來的？指名說 讀

15、是啊，他們美滿的生活是因?yàn)榭梢裕褐该f----可以男耕女織可以相夫教子可以自由的做自己喜歡的事情雖然生活過得清苦些，但是可以和相愛的人生活在一起。

播放黃梅戲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》）

看來織女沒有嫁錯(cuò)郎。讓我們衷心祝福他們，齊讀

16、但是織女嫁給牛郎，事前并沒有得到雙方父母的同意，特別是織女的父母，特別是她的外祖母—王母娘娘，王母能同意嗎？

后來得知消息的王母是暴跳如雷，發(fā)誓要懲罰織女。

出示8： 再說天上，仙女們溜到人間的事到底還是讓王母娘娘知道了，尤其是得知織女下嫁人間，王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。

王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將，闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女。兩個(gè)孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，飛向天宮。

17、你是怎樣看王母這個(gè)人的？

18、指名說：（心狠手辣、不講親情）你是從哪里看出來的？

19、如果你是王母，你能同意這門婚事，你能同意織女下嫁給牛郎嗎？

指名說：、、、、、、不同意 同意

20、是啊，王母這樣做，很大程度上，也是出于她對(duì)織女的愛，世界上，有一種愛叫蠻不講理，你找出最能表現(xiàn)“愛得蠻不講理”的句子讀讀。

生讀齊讀（兩個(gè)孩子跑過來，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮?！保?/p>

21、王母娘娘的這種蠻不講理的愛，是因?yàn)樗豢吹搅伺＠煽椗牟幌喾Q，是因?yàn)樵谒磥砜椗倪@種下嫁是絕對(duì)不允許的，但是她卻沒有看到他們和諧美滿的生活。

22、王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。老牛的牛皮果然是神皮，老牛沒有吹牛皮，牛郎眼看就要追到了，可是牛皮雖然牛，始終沒有王母給力，一條銀河讓有情人隔河相望。出示9：從此，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

以后，每年七月初七的夜晚，一群群喜鵲會(huì)飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上會(huì)面。據(jù)說，這一天地上的喜鵲也確實(shí)少了許多，因?yàn)樗鼈兌嫉教旌幽莾捍顦蛉チ恕?/p>

23、你從中讀出了什么？

（有情人終成眷屬牛郎織女不屈不撓王母法外開恩喜鵲被精神感動(dòng)）

其實(shí)原文被修改過了，原文是這樣的：

出示10：從此，牛郎織女只能淚眼盈盈，隔河相望，天長地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不過他們之間的真摯情感，準(zhǔn)許他們每年七月七日相會(huì)一次。相傳，每逢七月初七，人間的喜鵲就要飛上天去，在銀河為牛郎織女搭鵲橋相會(huì)。

24、從這里你又能看出什么？

生：刀子嘴，豆腐心。雖然有天規(guī)的束縛，但畢竟王母娘娘還是打破天規(guī)，法外開恩，25、給王母鼓掌吧。（掌聲）既然你能理解王母娘娘，那造成牛郎和織女一年才能見一面的真正原因究竟是什么？

生：是天規(guī)。

26、有了天規(guī)，就束縛了自由，但沒有天規(guī)成嗎？在規(guī)則和自由之間，你們理解了王母娘娘，那對(duì)于織女呢，她下嫁牛郎，是勇敢，還是犯法？

生：織女是勇敢的，為了追求自己美滿的愛情，這樣做，犯法也值得。生：不成，所謂“王子犯法，與庶民同罪”，不遵守天規(guī)也不成，不然就亂套了。我看，關(guān)鍵是得改改天規(guī)。

27、是啊，不管怎么說，牛郎織女的不屈不撓，喜鵲的志愿搭橋，最終織女下嫁牛郎得到王母----最高統(tǒng)治者的認(rèn)可，讓有情人終成眷屬，獲得了屬于他們的幸福。

機(jī)動(dòng)：至于后來牛郎和織女二人的命運(yùn)，就掌握在各位的手中，你們能給這個(gè)故事寫個(gè)結(jié)局嗎？

學(xué)生試說

28、其實(shí)在中國，像這樣的下嫁的感人的愛情故事其實(shí)還有很多

出示11：天仙配梁山伯和祝英臺(tái)白蛇傳

大家來看一看，這些故事其實(shí)都有一些共同點(diǎn)？、、、、、、、（下嫁、愛情故事、追求美好生活）

其實(shí)這些都是講述男女之間的愛情故事，表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深的同情。同學(xué)們課后感興趣可以去嘗試著閱讀這些流傳了幾千年的民間文學(xué)故事。

第三篇：《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)識(shí)生字并理解意義.理解詞語意義.2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文.3.整體感知課文,理解課文內(nèi)容.教學(xué)重點(diǎn): 1.正確讀寫生字,理解字詞.2.有感情朗讀課文.教學(xué)難點(diǎn): 理解神話的文學(xué)知識(shí).教學(xué)過程:(一)組織教學(xué)

(二)導(dǎo)語: 迢迢牽牛星，皎皎河漢女...這說的是牛郎星和織女星，你們認(rèn)真看過銀河兩邊的牛郎星和織女星了嗎?這里有著動(dòng)人的故事，今天我們和他們

進(jìn)行以下心靈的溝通......(三)新課.1.板書課題 ：牛郎織女

2.作者簡介：葉圣陶，現(xiàn)代著名作家.語文教育家.編輯家.出版家

政治活動(dòng)家.原名葉紹均，江蘇人.作品有長篇小說《倪煥之》童話集《稻草人 》等

3.體裁簡介：民間故事是指群眾集體口頭創(chuàng)作并流傳，然后集體修改

加工而成的一種文學(xué)形式.目的是直接反映勞動(dòng)人民的愿望.要求和理想，表達(dá)勞動(dòng)人

民的思想感情.我國在世界上著名的民間傳說有《梁山伯與祝英臺(tái)》、《牛郎織女》、《白蛇傳》、《孟姜女》。

4.課文簡介：《牛郎織女》寫牛郎與老牛相依為命，然后織女來到人

間與牛郎幸福結(jié)合，過著男耕女織的生活，卻被王母娘娘拆散的故事，課文歌頌了牛郎

和織女感人的愛情以及他們勤勞的品質(zhì)。5.教師范讀課文。(讓學(xué)生注意生字、體會(huì)語感)

6.讓學(xué)生到黑板前寫自己不認(rèn)識(shí)的字、然后找認(rèn)識(shí)的同學(xué)來注音。

例如：zan tiao

簪 迢

讓學(xué)生寫多音字并組詞

例如：。。

讓學(xué)生寫不理解的詞語，然后找其他同學(xué)解釋

例如：相依為命互相依靠著生活，誰也離不開誰。

7.學(xué)生反復(fù)讀課文，整體感知課文。

課文寫了哪些情節(jié)?

(1)、牛郎與老牛相依為命。

(2)、牛郎與織女相識(shí)結(jié)合。

(3)、牛郎與織女過著男耕女織的生活。

(4)、老牛灑淚訣別。

(5)、王母娘娘知道實(shí)情。

(6)、王母娘娘帶人抓走織女。

(7)、牛郎帶子追趕。

(8)、王母娘娘用玉簪劃天河使他們永隔。

(9)、七夕鵲橋相會(huì)。

8.學(xué)生再一次讀課文。

(四)、總結(jié)：了解課文情節(jié)并初步體會(huì)人物的性格。

(五)、練習(xí)：黑板上的字詞。(六)、作業(yè)：復(fù)述課文。

第二課時(shí)

教 學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解民間傳說的特點(diǎn)。、掌握課文的情節(jié)發(fā)展并 分析理解人物形象。、學(xué)習(xí)牛郎織女的勤勞善良品德。

教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)故事情節(jié)發(fā)展中所反映的人物性格。、學(xué)習(xí)牛郎織女的美好品德。

教學(xué)難點(diǎn)：神話禪說的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)語

[ 播放電視劇《牛郎織女》的主題曲。]

光陰如箭射不穿你我的約定，滄海桑田不過在我想你的瞬

間。。緣雖看不見，愛痛在心間，為了看你一眼我愿等你萬萬年，這是電視劇《牛郎織女》的主題詞。牛郎織女為了守望約定和愛情愿意為此等

上萬萬年。這段美麗而苦澀的故事，我們今天讀起來會(huì)善生怎樣的感想呢?讓

我們閱讀分析理解《牛郎織女》這篇課文。

(二)新課

首先讓學(xué)生復(fù)述課文。

1、學(xué)生讀第一、二自然段，完成下面問題：

a、哪些句子寫牛郎受苦受累、勤勞能干的?

(這些句子說明牛郎吃苦受累 孤苦伶仃，而且表現(xiàn)了牛郎勤勞的

美德)b、是誰讓牛郎受苦的?(哥嫂)說明哥嫂是什么樣的人?

c、哪些句子寫牛郎對(duì)老牛無微不至的關(guān)懷?

(讓它吃最好的草，喝最干凈的水)

d、說明牛郎具有怎樣的性格?(善良)

e、這說明牛郎喝老牛具有怎樣的關(guān)系?(親密 相依為命)、學(xué)生讀第三段，回答老牛以長者般的關(guān)懷告訴老牛一件什么事?

(去河對(duì)面找織女)這正是所謂伊人，在水一方那牛郎找到了

嗎?

4、學(xué)生讀第四、五、六自然段。思考分析下面問題：

a、課文先描述織女織得一手好彩錦說明什么?

(說明織女心靈手巧)

b、牛郎織女見了面怎樣啊?

身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通織女就決定留在人間了。

c、織女為什么決定留在人間啊?

(牛郎心眼好，能吃苦)

d、織女此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)怎樣?

珍珠的誕生不是為了忍受疼痛，疼痛的珍珠是為了獲得新生織女 的人生追求不是為了錦衣玉食，為了自由、為了愛情不怕天庭的責(zé)罰，毅然決

定留在人間，說明織女具有一定的反抗精神，同時(shí)也體現(xiàn)了她的善良。

e、他們過著怎樣的生活啊?(男耕女織)

【聽一首黃梅戲 樹上的鳥兒成雙對(duì)......】、讀第七自然段，體會(huì)老牛訣別時(shí)的感情。表現(xiàn)老牛怎樣更高的性格? 訣別淚，兩三行，離別情，斷人腸，寸寸柔情，盈盈淚眼，千般不舍，萬般牽掛。

老牛的叮囑和留下的牛皮說明了老牛善良、聰明、有奉獻(xiàn)精神。、學(xué)生讀第八、九、十自然段。分析理解以下問題日：

a、王母娘娘知道這件事后是怎么做的?(抓走織女)

既相逢，卻匆匆。傷離別，離別在眼前。織女揮淚被迫離開兒女。

b、這反映了王母娘娘怎樣的性格?

無情無義 心狠手辣 專橫跋扈

c、牛郎怎么做的?(披上牛皮 帶子追趕)

d、牛郎此時(shí)的心情怎樣?

為問東風(fēng)余如許，春縱在，與誰同? 欲寄相思千點(diǎn)淚，流不到楚江東。

d、這是王母娘娘怎么做的?

(拔下玉簪劃了一條天河。)

從此牛郎織女天河永隔。念一去千里煙波，暮靄沉沉楚天隔。、閱讀第十一、十二自然段。

a、牛郎織女此時(shí)的心情

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。。真是一樣相思兩處同

啊!

b、七夕相會(huì)是真的嗎?

天文學(xué)家已經(jīng)推算了，牛郎星距織女星是16、4光年，1光年就是太陽光 以每秒30萬千米的速度走一年的距離。那么牛郎每天跑100千米，要跑上43億

年才能跑到織女的身邊。牛郎若打電話說：喂，織女你好!織女要在16、4

光年以后才能聽到啊!

(這里兩名同學(xué)可以設(shè)計(jì)一次模仿牛郎織女的對(duì)話)

所以說這是神話傳說，它體現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往，對(duì)善良人們 的同情，對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。

(三)、總結(jié)

這篇神話傳說寄予了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望，對(duì)生活的追求。故事情節(jié)曲折，生動(dòng)有趣。

(四)練習(xí)：讓學(xué)生到黑板前寫人物性格。

牛郎：孤苦伶仃 勤勞善良

織女：心地善良 有一定的反抗精神

老牛：善良 智慧 具有奉獻(xiàn)精神

王母娘娘：無情無義 心狠手辣 專橫跋扈

(五)作業(yè)

展開想象 寫一段牛郎織女鵲橋相會(huì)的對(duì)話。

第四篇：《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)

2013.12.8 學(xué)生來了之后，讓他們讀課文。

一、導(dǎo)入，了解學(xué)情

1.看老師寫兩個(gè)字（板書：牛郎）認(rèn)識(shí)他嗎？你認(rèn)識(shí)牛郎？在哪里認(rèn)識(shí)的？（認(rèn)識(shí)牛郎的女同學(xué)比男同學(xué)多很多呀）哦，在牛郎織女的故事中認(rèn)識(shí)的。（板書：織女）

2.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。

二、讀詞、解詞，為學(xué)習(xí)故事掃清障礙（詞語課前板書好，標(biāo)好拼音）1.同學(xué)們按照課前發(fā)的學(xué)案上的要求，預(yù)習(xí)課文了嗎？老師先來看看，同學(xué)們字詞掌握的怎樣？出示生字詞： 周到

妻子

嚴(yán)厲懲罰

一劃 自己先讀讀試試 2.周到

周到是什么意思？在家里誰照顧你最周到？你爸爸照顧誰最周到？在學(xué)校里誰照顧你最周到？注意把話說完整。誰照顧老牛最周到？結(jié)了婚之后，牛郎照顧誰最周到？（照顧他孩子呀，只想老婆織女了。你以后可不要這樣，不然你媽媽會(huì)打你屁屁）3.妻子

（1）讀，子讀輕聲。你爸爸的妻子是誰？妻子的子還有一個(gè)讀音，讀第三聲。妻子與妻子（第三聲）的意思一樣不一樣？（注意把話說完整：妻子和妻子的意思不一樣）妻子是指一個(gè)人，妻子是指老婆和孩子，可能倆人，也可能？三個(gè)人、四個(gè)人，五個(gè)人，有點(diǎn)多了，買不起房子了。

（2）同學(xué)們?cè)倏矗鍟ɡ献樱┪沂抢献?，什么意思？我是老子呢？哦，你是爸爸。讀音不一樣，詞語的意思就會(huì)發(fā)生變化。4.嚴(yán)厲懲罰

什么是嚴(yán)厲懲罰？誰受到過受到過嚴(yán)厲懲罰？站起來。講一講你怎么受到嚴(yán)厲懲罰的？（家庭暴力呀。找三個(gè)同學(xué)說。沒想到

還有這么多家庭暴力呀。下次再收到嚴(yán)厲懲罰，發(fā)微博上）（學(xué)生講一 個(gè)受到嚴(yán)厲懲罰的例子）王母怎樣嚴(yán)厲懲罰牛郎和織女的？骨肉分離、妻離子散。這是生離還是死別？你們說，世界上最痛苦的是生離還是死別？是生離。死了就死了，時(shí)間長就過去了。生離最痛苦，想見面又不能見面。你們說，王母娘娘這人怎樣呀？狠毒。5.一劃

一劃，注意是一劃。王母娘娘用玉簪一劃，出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)了一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎再也飛不過去了，以后他和織女只能鵲橋相會(huì)。一劃的劃還有一個(gè)讀音，讀什么？讀第四聲劃。我們常說，學(xué)習(xí)要有什么？計(jì)劃。你們看，我們同學(xué)做操時(shí)動(dòng)作怎么樣？不是，不是，是整齊劃一。昨天我在大街上遛彎，見到一個(gè)男啞巴一個(gè)女啞巴。他們?cè)谀抢镌趺礃?？比比劃劃。男啞巴說，妻呀，我們回家吧。女啞巴說，夫啊，我要去吃比薩。7.我們一起再來讀這些生字詞。會(huì)讀了，老師就把它們擦掉了。

三、讀課文，感知閱讀重點(diǎn)

1.生字詞會(huì)讀了也理解了，課文會(huì)讀嗎？上課前，讀了幾遍課文？真愛學(xué)習(xí)。

2.課文比較長，我們就來讀第八節(jié)到第十節(jié)吧。誰想讀書？想讀書的同學(xué)，就站起來。想讀書的同學(xué)，說明你愛學(xué)習(xí)，不想落后。你想落后？不想落后，就大膽地站起來讀課文。（找三個(gè)學(xué)生讀）3.先聽聽老師讀。老師讀。老師讀完了，該你們了。請(qǐng)你們?nèi)齻€(gè)人，每人讀一節(jié)。

（1）闖進(jìn)牛郎家里，是闖進(jìn)，沖進(jìn)來的。不是先敲門，很有禮貌，哈嘍，牛郎先生在家嗎？再讀。這才是闖進(jìn)。

（2）織女是一邊掙扎，一邊望著兩個(gè)孩子大喊：“快去找爸爸。”什么是大喊？再讀。哎，這才是織女。自己如果被抓走，再也見不到丈夫和孩子，心里著急、恐懼，能不大喊嗎？我們一起讀，快去找爸爸。都去找爸爸，不要媽媽了。

（3）天河很寬，波濤洶涌，牛郎再也飛不過去了。你這樣讀，就變成了牛郎飛過去了。再讀。這次牛郎沒飛過去，也找不到了。原來，掉河里了。

（4）課文讀完了，我們四個(gè)相互評(píng)價(jià)一下，給對(duì)自己和對(duì)方打打分。同學(xué)們，這可不是挑動(dòng)群眾斗群眾啊。注意，是百分制。千萬不要謙虛，選先進(jìn)的時(shí)候，我首先給自己投一票。（學(xué)生打分。）該老師打分了，給你打分，我給自己打。

四、揣摩文章的表達(dá)順序

1.字會(huì)認(rèn)了，詞語理解了，課文會(huì)讀了。這篇課文是個(gè)故事，故事大多是由一個(gè)個(gè)事件組成的。一個(gè)個(gè)事件連起來，就形成了故事的情節(jié)。課文由五個(gè)事件組成，第一節(jié)到第二節(jié)是第一個(gè)事件相依為命，第三節(jié)到第五節(jié)是第二個(gè)事件結(jié)為夫妻，第六節(jié)到第七節(jié)是第三個(gè)事件老牛離世。同學(xué)們默讀課文，能不能學(xué)著老師的樣子，把第八節(jié)到第十節(jié)的第四個(gè)事件，第十一節(jié)到第十二節(jié)的第五個(gè)事件，進(jìn)行概括。（如果學(xué)生預(yù)習(xí)過了，可以這樣處理：這個(gè)問題，在課前發(fā)給同學(xué)們的學(xué)案上，已經(jīng)要求預(yù)習(xí)了。老師來檢查一下，同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。）2.學(xué)生默讀，指導(dǎo) 3.學(xué)生交流

五、細(xì)讀抓走織女

（一）同學(xué)們，這五個(gè)事件中，你認(rèn)為哪個(gè)事件寫得最精彩？先不要急著回答，默讀完課文，想好再說，好嗎？

很多同學(xué)認(rèn)為是抓走織女部分，最為精彩。（板書：抓走織女）

（二）抓走織女的事件，哪些文字寫得精彩？為什么寫得最精彩？如何回答這個(gè)問題呢？有這么三個(gè)步驟：第一步一字一句地默讀課文八到十節(jié)，你認(rèn)為哪些文字寫得精彩，把它們略微做出標(biāo)注。然后再讀，確定你認(rèn)為寫得精彩的文字，用筆畫下來。第二步在你所畫文字的下面或旁邊，寫下之所以精彩的原因。第三步總結(jié)抓走織女的事件，為什么精彩的原因。

這是老師按照前二步取得閱讀成果（放投影）念老師的閱讀成果。至于第三步總結(jié)抓走織女的事件，為什么精彩的原因，為啥不寫？想知道嗎？就不告訴你。（給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，自學(xué)時(shí)點(diǎn)給個(gè)別學(xué)生）

（三）指導(dǎo)學(xué)生交流（估計(jì)學(xué)生會(huì)說的很凌亂，進(jìn)行有層次引導(dǎo)）

在抓走織女的事件中，你認(rèn)為哪些文字寫得精彩？精彩的原因是什么？（學(xué)生回答時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)：這是寫織女的文字或者是寫牛郎、王母娘娘的文字，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)）重點(diǎn)領(lǐng)悟、體會(huì)以下內(nèi)容

1．這是一段寫織女的文字。其實(shí)抓走織女事件，也就是寫了牛郎、織女、王母娘娘三個(gè)人物。寫織女的文字中，哪些地方寫得最精彩？（板書：望）

（1）織女的掙扎、望、喊的動(dòng)作，寫得精彩。（板書：動(dòng)作）為什么精彩？掙扎、喊，寫出了織女不舍得丈夫、孩子的痛苦，以及心中的無比焦急。而望，則是寫出了織女面對(duì)王母娘年抓走自己的無奈、無助。

同學(xué)們，織女的形象，因動(dòng)作描寫而精彩。

2.寫牛郎的文字，精彩之處又在哪里？為什么這么精彩？（板書：找、披、放、挑、跑）

寫牛郎的精彩之處，是牛郎為救織女時(shí)，找、披、放、挑、跑的一系列動(dòng)作寫得精彩。在這一系列動(dòng)作，為什么寫得精彩？因?yàn)檫@些動(dòng)作，寫出了牛郎的心急如焚，寫出了牛郎不舍的織女，希望自己與織女永遠(yuǎn)在一起，寫出了牛郎希望留住夫妻間美好幸福的生活??總之，用牛郎的一句文言概括，舍不得你的人是我，是我是我，還是牛郎我。

同學(xué)們，牛郎的形象，因動(dòng)作描寫而精彩。3．寫王母娘娘的文字，又有哪些地方精彩？為什么？（1）闖（板書：闖）

闖寫的是王母娘娘的動(dòng)作。闖是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？猛沖。這個(gè)動(dòng)作，為什么寫得精彩？因?yàn)殛J的動(dòng)作，寫出了王母娘娘的專橫、霸道。（2）這一部分只寫王母娘娘一個(gè)動(dòng)作嗎？（板書：推、拽、劃）推、拽、劃，這些動(dòng)作，你們認(rèn)為為什么寫得精彩？

（3）因?yàn)橐幌盗械膭?dòng)作描寫，把王母娘娘專橫、心毒手狠，破壞牛郎織女美滿幸福生活的形象，刻畫的非常鮮明、具體。同學(xué)們，王母娘娘的形象，同樣因動(dòng)作描寫而精彩。（這一部分，學(xué)生對(duì)問題的回答，教師的引導(dǎo)要有序）4.體會(huì)寫法

（1）同學(xué)們，抓走織女的事件寫得精彩，都是因?yàn)槭裁?？人物的一系列?dòng)作描寫，讓人物形象非常鮮明、生動(dòng)、傳神。（2）同學(xué)們，你們?yōu)g覽一下課文，課文在寫人物時(shí)，寫得最多的是人物的什么？人物的動(dòng)作。所以說，整篇課文，因?yàn)閯?dòng)作描寫而精彩。5.同學(xué)們有沒有注意，我把王母娘娘寫在最下邊，把牛郎織女寫在上邊。知道為什么要這樣寫嗎？（讓學(xué)生明白王母娘娘是次要人物，是為了襯托主要人物牛郎織女）王母娘娘，你是配角。

（三）講故事，深化理解，為寫作遷移積累詞句

1.既然抓走織女部分寫得非常精彩，我們用故事的形式，把它講出來好不好？講故事之前，給同學(xué)們兩個(gè)溫馨提示：一是講故事時(shí)，盡量使用書上的原文；二是講故事時(shí)，可以為人物設(shè)計(jì)動(dòng)作、語言、神態(tài)，突出人物形象。同位互相講一講。講的時(shí)候，相互幫助，設(shè)計(jì)能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作、神態(tài)、語言。

2愿意講故事的舉手，愿意當(dāng)故事大王的舉手。哈，都舉手了，都大王了。您貴姓，哦，（李）大王，請(qǐng)你來講。（找會(huì)表演的學(xué)生講，學(xué)生不會(huì)，提醒學(xué)生可以看書）重點(diǎn)指導(dǎo)

（1）王母娘娘狠狠一推。太溫柔了。示范，狠狠一推。請(qǐng)你再讀。王母，這是你孫子，推吧。學(xué)生讀完，王母，你練過跆拳道吧，勁真大，還真狠狠一推呀。

兩個(gè)孩子喊王母娘娘什么？能不能用家鄉(xiāng)話說，兩個(gè)孩子喊王母娘娘？王母娘娘你推的可是你的曾孫子呀。人們常說，親人見了親人的面，幸福的話兒說不完。可王母娘娘，哪有什么親情可講。孩子呀，下次見王母娘娘時(shí)，你會(huì)怎么說，怎么做呀？孩子你為什么要這么說，這么做？你想要這樣的曾祖母嗎？哈哈，你想要。（再找一個(gè)女學(xué)生讀，王母他是你曾孫子，狠狠推他，開始讀。這王母娘娘更狠，不但練過跆拳道，還是個(gè)黑帶八段。還有想讀的嗎？找一個(gè)男學(xué)生讀。這王母，一點(diǎn)不懂的憐香惜玉。）（我是你姥姥）

（2）他趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來就往外跑。

這時(shí)的牛郎多著急呀，他不想讓織女被抓走，不想孩子沒有媽媽，不想骨肉分離、夫妻分離。說他心急如焚，一點(diǎn)也不為過。我看這牛郎，一點(diǎn)不著急，慢騰騰的，倒是希望織女被抓走。牛郎，王母娘娘 抓走織女，你是不是想，哎，再找一個(gè)老婆。這時(shí)的牛郎，會(huì)說些什么？來，小牛，你來說（①王母娘娘呀，織女沖破門第和我結(jié)為美滿的夫妻。我們生活的非常幸福、美好，你為什么要破壞它呢？織女，我一定要救你。這牛郎，光說不追，真實(shí)的謊言。②趕快跑呀，追呀，再慢點(diǎn)追不上，就追不上老婆了?？椗犃伺＠傻膼矍楸戆?，馬上對(duì)轉(zhuǎn)過頭，王姥姥，STOP。小牛，小牛，謝謝你給我的愛！③學(xué)生說完，織女聽了牛郎的愛情宣言，激動(dòng)呀。馬上掙脫的手牛郎，不對(duì)，不對(duì)，是王母娘娘的手，說，牛牛，阿在天上等你來。④老師要是牛郎，我會(huì)邊追邊唱，織女，織女，你知道，我愛你有多深?？椗犃伺＠傻母瑁瑫?huì)怎樣？謝謝你，給我的愛。這一部分，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，訓(xùn)練他的說話能力，深化對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。）你再來講這一句的時(shí)候，要邊追織女邊表白。記住了嗎？牛郎。我們給你當(dāng)啦啦隊(duì)，喊號(hào)子，牛郎加把勁呀，嗨呦?？纯?，牛郎來勁了吧。學(xué)生講故事。牛郎通過自己的行為，表現(xiàn)出了他此時(shí)此刻的心情，好，好，好?。?）王母娘娘拔下頭上的玉簪一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)了一條天河

王母娘娘拔下頭上的玉簪一劃，這一劃王母娘娘像在跳舞，輕輕的我來了，正如我輕輕的一劃。王母狠著呢。劃出天河之后，王母娘娘會(huì)發(fā)出什么笑聲？王母娘娘，你為什么要這樣笑？學(xué)生笑完，說理由。（幸福；狠狠地笑，因?yàn)槲沂悄憷牙?；猙獰的笑，姥姥的。答案多樣，緊扣主題，練習(xí)說話。學(xué)生可能會(huì)說 “天上地下不能通婚，你們破了天規(guī)，是我不能容忍的，一定要你們永遠(yuǎn)不能見面，永遠(yuǎn)??然后發(fā)出獰笑，沒有笑聲，此處缺少王母娘娘的笑聲。）這個(gè)繼續(xù)學(xué)生講，諸位王母娘娘，你們的笑聲呢？我怎么覺得王母娘娘不是笑，而是一群鳥叫。王母娘娘真的不是人，鳥人呀，姥姥的。）（4）還有想講的嗎？我請(qǐng)班長推薦，我們班里最會(huì)講故事的同學(xué)來講。同學(xué)們，你說講得怎么樣？

總結(jié)：他通過自己的動(dòng)作、聲音，走進(jìn)了人物的心理，表現(xiàn)了人物在這種情狀下的特有情感。

六、寫作遷移 1.牛郎面對(duì)波濤洶涌的天河，再也過不去了。夫妻、骨肉分離，又將會(huì)是一個(gè)怎樣的情景？王母娘娘又會(huì)做何表現(xiàn)呢？同學(xué)們拿起筆，展開你的想象，用十分鐘來續(xù)寫這個(gè)事件。

天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。_______從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。

續(xù)寫時(shí)，可以用書上的詞語，可以學(xué)習(xí)故事通過人物的行為，采塑造人物形象的寫法。2.學(xué)生寫作，教師巡回指導(dǎo)

3.誰愿意把你的寫的讀一讀。學(xué)生讀自己的作文，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)

教師點(diǎn)評(píng)時(shí)，在表揚(yáng)用詞巧妙的同時(shí)，要點(diǎn)出文章寫出了人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言。人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出人物的情感、心理，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課文的表達(dá)方法。

七、再次回到文章的結(jié)構(gòu)（如果有時(shí)間，可以進(jìn)行不進(jìn)行這一環(huán)節(jié)）1．剛才同學(xué)們續(xù)寫天河隔開的事件，非常精彩。如果把這一段加上去，行不行呢？可以放開讓學(xué)生討論。2.總結(jié)

可以，因?yàn)橥暾＠煽椗墓适拢菦]有刪除這一部分的。也不可以，因?yàn)橄抻谡n本的篇幅，編者在改編時(shí)這一段時(shí)，有可能忍痛割愛，刪除了這一部分。有一個(gè)辦法，可以讓同學(xué)們寫的內(nèi)容加進(jìn)教材。什么辦法？你猜猜，我猜猜。哈，很簡答，你去當(dāng)主編。

八、總結(jié)

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們會(huì)讀了生字、課文，知道了故事是由五個(gè)事件構(gòu)成，學(xué)習(xí)了故事寫作的方法，續(xù)寫了故事，收獲真的很多。

第五篇：牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)

鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉甜

在2013年“江蘇省教科院基地學(xué)校小學(xué)語文學(xué)科專項(xiàng)研究活動(dòng)”中獲得一等獎(jiǎng)

一、讀故事內(nèi)容，感受文章情節(jié)的曲折生動(dòng)

師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，讀課題，通過學(xué)習(xí)我們知道，這是一個(gè)民間故事（板書：民間故事）

師：上節(jié)課，我們用小標(biāo)題的形式概括了這個(gè)故事的情節(jié)發(fā)展，還記得嗎。（幻燈：與牛相伴 幸福相守 隔河相望 鵲橋相會(huì)）

師：我們知道，這個(gè)故事是非常感人的。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx課文，想一想，您的心情在哪個(gè)故事情節(jié)發(fā)生了變化？（幻燈出示讀書要求）當(dāng)你讀到哪個(gè)情節(jié)心情有波動(dòng)時(shí)，記得拿出筆來做個(gè)標(biāo)記，寫下你當(dāng)時(shí)的感受。打開書，默讀。

師總結(jié)：我來把同學(xué)們的心情變化總結(jié)一下，當(dāng)我們讀到牛郎織女因?yàn)槔吓５臓烤€終于走到一起時(shí)，我們以為他們從此過上了幸福美滿的生活；可是王母娘娘破壞了他們的幸福，還讓他們從此只能隔河相望，此時(shí)，我們的心情一下跌入谷底，正當(dāng)我們極度悲傷之時(shí)，故事結(jié)尾突然峰回路轉(zhuǎn)，喜鵲搭橋讓我們?cè)颈瘋男那橛辛艘唤z安慰！這就是民間故事，她就如同一雙靈巧的手輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。我們心情的起伏，正是因?yàn)楣适虑楣?jié)的（板書：情節(jié)曲折生動(dòng)）

二、再讀故事，感受人物形象

有故事就會(huì)有人物，這個(gè)故事中的主要人物是：幻燈出示。

師：好，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌鹿适轮械娜宋镄蜗螅ɑ脽舫鍪緦W(xué)習(xí)目的）請(qǐng)同學(xué)們翻開書，拿出筆來，默讀文章，找到能反應(yīng)人物特點(diǎn)的詞語或者句子。

師：我們就按人物的出場順序來談好吧？首先就來談一談牛郎。

1.牛郎

牛郎：心眼兒好，能吃苦。

師：我們來看看這一段。幻燈出示第二段。

師：看看文章的第二段，這段是圍繞哪個(gè)詞來寫的？周到。

師：寫牛郎心眼兒直接寫就好了，為什么還要加入對(duì)老牛描寫呢？ 師：雖然牛郎的生活很不幸，可牛郎的心里卻永遠(yuǎn)裝著“善”裝著“愛”。請(qǐng)一位男孩子讀第二自然段。我們接著談。

2.老牛

師：牛郎對(duì)老牛好，老牛就幫助了他，這就叫知恩圖報(bào)，這也是人類最簡單的情感回應(yīng)。

3.織女

幻燈織女的句子。

師：我想請(qǐng)一位女生來讀一讀這個(gè)真誠善良、心靈手巧的女子。

師：在老牛的幫助下，牛郎織女從此男耕女織，后來還有了一雙兒女，真正過上了幸福相守的生活。這樣的畫面便是古代勞動(dòng)人民最樸素的生活追求。

過渡：故事中的男女主人公的幸福是被王母娘娘拆散的，王母給你留下的什么印象呢？自由讀老師出示的這兩段。

4.王母

師：同學(xué)們抓住的是這些詞，是嗎？從中我們讀出了一個(gè)心狠手辣、冷酷無情的王母娘娘（幻燈出示字加紅）師：王母娘娘為什么要拆散他們呢？ 師：（幻燈加紅下嫁）下嫁人間就是觸犯天條！師：你是怎么理解下嫁的？

師：在課文中，王母認(rèn)為；織女嫁到人間就是下嫁！一個(gè)下字就把人和神地位拉開了，神是高高在上！人是低下的，神仙怎么能嫁給區(qū)區(qū)凡人呢，是吧？這就是王母生氣的原因！

師：我在想啊，當(dāng)時(shí)的社會(huì)，人與人一直是不平等的。這個(gè)詞就告訴了我們。一個(gè)下，使得人有了高低之分，把人變成了三六九等。師：讓我們?cè)賮碜x一讀這一段文字，感受天條的無情，王母的冷酷！生：（學(xué)生讀書）再說天上??

師：這篇文中淺顯易懂，主要人物形象我們品讀完了，我們?cè)賮砘仡櫼幌?，通過剛才的討論，我們認(rèn)識(shí)了心眼兒好、能吃苦的牛郎，知恩圖報(bào)的老牛，真誠善良、心靈手巧的織女，還有心狠手辣、冷酷無情的王母娘娘，（幻燈）。其實(shí)，在民間故事中，人物角色都是有著代表性的，在今天我們所學(xué)的這個(gè)故事中，哪些角色代表著勤勞善良的老百姓？哪些角色代表著破壞者、惡勢(shì)力？你看，什么是善，什么是惡，我們一目了然?？梢?，這個(gè)故事的人物形象善惡分明。（板書：人物形象鮮明）

三、感受結(jié)尾

師：故事中由于王母娘娘的破壞，從此，牛郎和織女只能隔河相望。假如，牛郎織女的故事就到隔河相望為止，你滿意嗎？請(qǐng)說理由。

師：善良的老百姓不忍心看著他們只能分隔兩岸、深情守望。于是，就有了這樣的結(jié)尾?；脽舫鍪?。

師：一起讀一讀?。▽W(xué)生讀書）

我們說民間故事是老百姓口耳相傳形成起來的，再讀讀結(jié)尾，聯(lián)系課文

來看，想一想，老百姓想通過這個(gè)故事表達(dá)什么呢？

師：好的，也就是說這個(gè)故事表達(dá)的是老百姓的心聲。是嗎？ 師：（板書：故事內(nèi)容表達(dá)愿望）

四、拓展：《梁山伯與祝英臺(tái)》

師：同學(xué)們，還想讀民間故事嗎？老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了《梁山伯與祝英臺(tái)》這個(gè)故事，老師給你們配上音樂，讓同學(xué)們?cè)谝魳仿曋泻煤玫母惺芤幌逻@個(gè)故事。

師：下面，我們將以小組合作的方式完成下面的問題：

小組思考、交流《牛郎織女》和《梁山伯與祝英臺(tái)》這兩個(gè)民間故事有什么共同點(diǎn)？ 師：這兩個(gè)故事的結(jié)尾分別是什么？這樣的情節(jié)在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒有?在那樣的社會(huì)背景下，老百姓的愿望在現(xiàn)實(shí)生活中能實(shí)現(xiàn)嗎？（不能）于是，他們就通過大膽而又奇特的幻想把自己的愿望表達(dá)出來了。不僅是故事結(jié)尾，你看，那頭神奇的老牛，會(huì)說話，講親情。這不也是人們的想象嗎？（板書：大膽奇特的想象）

師總結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這就是這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)！不僅僅是這兩個(gè)故事，民間故事都是這樣的特點(diǎn)。老師把它叫做民間故事的魅力。（板書：民間故事的魅力）我們今后在讀民間故事的時(shí)候就應(yīng)該關(guān)注它的魅力。

五、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)更為廣闊的民間故事殿堂

師：當(dāng)然，民間故事的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些（板書：省略號(hào)）要想更多了解民間故事，需要我們不斷地去閱讀，去思考，除了我們今天所讀的這兩篇民間故事，還有兩篇《白蛇傳》《孟姜女哭長城》，這四個(gè)故事被稱為中國四大民間故事。（出示四大民間故事）其實(shí)，中國的民間故事相當(dāng)豐富，如果有興趣可以閱讀——

推薦閱讀書目——《中國民間故事精選》 主編 曹文軒 江蘇文藝出版社

板書：

牛郎織女 人物形象鮮明 民間故事的魅力 故事內(nèi)容表達(dá)愿望 ??

情節(jié)曲折生動(dòng) 大膽奇特的想象