第一篇：搭石教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：制作課件，搜集作者的有關(guān)資料。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么是搭石？ 家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

過渡：在這美麗的山村，搭石構(gòu)成了（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，板書）讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美，感受美。下面請同學(xué)們靜靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線畫出使我們感受到美的句子

二、品讀2-4自然段，想象畫面體會美 1、學(xué)生默讀課文2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的美麗畫面。

2、師：誰想說一說你的發(fā)現(xiàn)和感受？，3、生匯報，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。（隨機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生感受心靈美，過渡語略）

（一）句子1：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

（1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？ 生：上了點(diǎn)年歲的人。師：即——生：老人。

（2）師：當(dāng)她發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時，他是怎么想的？又是怎么做的？生答（3）指名讀——同桌互讀——喜歡這句話的同學(xué)站起來讀一讀吧！師：從朗讀中你體會到了什么？生談，師總結(jié)為——助人（板書：助人）這是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。

師：調(diào)整搭石，讓我們看到家鄉(xiāng)老人的善良、純樸、勤勞、一心為他人著想的美好感情，這構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，就像一排排搭石。過渡：你還從哪里感受到美？

（二）句子2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）師：指名朗讀。剛才是上了點(diǎn)年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是——（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒有）動作是怎樣的？（動作是那么協(xié)調(diào)有序）

（2）理解“協(xié)調(diào)有序”。

A、怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（生談）

B、師（引述）：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。

師：前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；我——（生：抬起腳來），你呢——（生：緊跟上去）；你——（生：抬起腳來），他——（生：緊跟上去）；我們——（生：抬起腳來），你們——（生：緊跟上去）??這就是——（生：協(xié)調(diào)有序）

C、這一切沒有人指揮，但分明有什么在指揮著他們，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——

生：協(xié)調(diào)有序師：體會得好。這協(xié)調(diào)有序的動作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧）這也是家鄉(xiāng)的——（一道風(fēng)景）

（3）、這個畫面，你還能從哪兒感受到美？ 生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。①師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示： 綽： A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美 想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

②師：不錯。那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。（生描述）

③感情讀這兩個詞語。

④師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看 ——（點(diǎn)擊變成詩的語段，）

每當(dāng)

上工、下工，一行人

走搭石的時候，動作

是那么協(xié)調(diào)有序！前面的 抬起腳來, 后面的，緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂； 清波漾漾，人影綽綽，給人

畫一般的美感。

（4）想象畫面，體會意境。

師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？ 過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來說。抽生讀句子

（三）句子3：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（1）師：兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？（沒有）那他們是怎么做的？從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。這樣的舉動讓你感受到了什么？

師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的——（一道風(fēng)景）這對于他們來說是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動了我們。你會怎么去讀呢？自由讀、指名讀。齊讀

師：這樣讓我們感動的事，在作者的家鄉(xiāng)隨處可見，看來在那里“謙讓”已成為一種習(xí)慣，這看不見的美撞擊著我們的心靈。

過渡：那么如果老人和年輕人一起來過搭石的時候，又是怎樣的呢？指名匯報

（四）句子4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

①“理所當(dāng)然”是什么意思？（本來就應(yīng)該）換個詞語說就是“應(yīng)該、②課文中指什么事是理所當(dāng)然的？③讀一讀。想一想，這又是一種什么樣的美？板書：敬老美

過度：山里的人敬老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，就像一排排搭石。

三、齊讀最后一個自然段。（1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）（2）這不僅是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。小結(jié)：其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多（板書：??）

四、總結(jié)

過渡：在農(nóng)村山野溪流中，一塊塊普普通通的石塊，一次次理所當(dāng)然的搭石，是那么平常，但作者卻不熟視無睹，而是用筆從心中流出這么一篇樸實(shí)無華的滋潤心田的文章，不僅是因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察生活，而更主要是捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。劉章說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了助人美、和諧美、謙讓美和敬老美，羅丹說道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！逼鋵?shí)我們生活中也有很多這樣平凡的事物，到處都存在著美，大家都以自己的方式展現(xiàn)了美，請大家記住美在身邊，美在大家身上，我們每個人都成為美的焦點(diǎn)。老師也找到了美，請看： 美就在身邊，美就是媽媽千萬次的嘮叨。美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。美就在身邊??

你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？” 請你帶上一雙慧眼去找一找，并用筆記錄下來。板書設(shè)計(jì)：

搭 石

助人美 和諧美 謙讓美 敬老美。。。。，家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

反思：《搭石》這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，課文重點(diǎn)描寫了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的情景，同時反映出家鄉(xiāng)人的助人、和諧、謙讓、敬老等美好品質(zhì)。執(zhí)教了這

節(jié)課后使我有了很大的收獲。

首先，我基本上能用準(zhǔn)確、凝練、簡潔的語言，引起學(xué)生對文本的好奇，從而也激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。閱讀是個性化的過程，學(xué)生對文本是怎么理解的,是他們自己體驗(yàn)出來的，而不是靠教師的講解、告訴和瑣碎的追問。因此，我在教學(xué)中提出的問題簡單，只是用引領(lǐng)的方式提出了一個整合性問題“誰想說一說你的發(fā)現(xiàn)和感受？”，這和傳統(tǒng)的做法不一樣，傳統(tǒng)的語文教學(xué)，總是老師提出幾個具體的關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生帶著問題去尋找答案，教師解讀替代了學(xué)生的解讀，學(xué)生是教師的附庸，那樣的教學(xué)忽視了學(xué)生的潛能，不能充分發(fā)揮學(xué)生的個性，學(xué)生也不可能真正的走進(jìn)文本。問題應(yīng)該讓學(xué)生自己讀出來。

其次，朱熹認(rèn)為，讀書須要“虛心涵詠，切己體察”。在“一行人走搭石”的板塊教學(xué)中，我緊扣文本語言，引導(dǎo)反復(fù)誦讀，體會語言文字的美，欣賞一行人走搭石的協(xié)調(diào)美。學(xué)生缺少走搭石的經(jīng)歷時，我采用引讀、對讀、表演讀、變成詩歌的形式讀讀等多種方式的誦讀使學(xué)生切身體會到“協(xié)調(diào)有序”，切身體會到“踏踏的聲音，像輕快的音樂”的節(jié)奏美以及人與人之間的默契。處理好 “協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾，人影綽綽” 等重點(diǎn)詞語，它們是文章的關(guān)鍵語句，這些詞語也是最能體現(xiàn)人性美的點(diǎn)睛之筆，必須要做到“咬文嚼字”，不僅要理解字面的含義，還要透過字面理解引申義，以及把這個詞放在整體的語境中，聯(lián)系上下文去體驗(yàn)，并且還要注意用好這個詞。理解、積累、體驗(yàn)、運(yùn)用是語文詞語教學(xué)的基本要義。我在此環(huán)節(jié)的處理時沒有停留在詞語教學(xué)的表面，而是做到了通過抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生體驗(yàn)到人性的真、善、美，把詞語教學(xué)和生活感受密切的聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，仿佛置身與詩情畫意的美景中。

第三、新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的精神，本節(jié)課的末尾我設(shè)計(jì)了一個小練筆，讓學(xué)生真真切切地到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找美，感悟美。讓學(xué)生們真切的感受到人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

不過我在教學(xué)本課時，開課時的思路感覺教師牽引學(xué)生的過多，后半節(jié)較為清晰，這就說明我缺乏課堂教學(xué)的隨機(jī)性和靈活性。在以后的教育事業(yè)中還需多錘煉、多反思爭取更大的進(jìn)步。

第二篇：《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【教材分析】

秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪。

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、掛圖等。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、板書課題，提問題

今天，我們來學(xué)習(xí)21課《搭石》，（板書）請同學(xué)們齊讀課題?？吹竭@個題目，你想從課文當(dāng)中知道什么？（什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭？……）

教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個主要問題并板書。

二、初讀課文，整體感知

同學(xué)們，你們很會思考，也很會提問題。我想這些問題在課文內(nèi)容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問都能解決，明白了嗎？下面，同學(xué)們就開始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

三、檢查初讀情況

１、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語，誰會讀？（指名領(lǐng)讀）把詞變成字還會讀嗎？誰來試一下？

（指明讀、齊讀。）

２、讀得都不錯，看來大家的識字能力都很強(qiáng)，那課文能讀好嗎？咱們來檢查一下！

（指５名同學(xué)讀。）

３、課文讀完了，大家聽得非常認(rèn)真，能不能評價一下？你覺得哪個地方讀得特別好？哪里還需要提醒一下？

（學(xué)生評價。）

４、書讀到這里，前面提到的問題能解決了嗎？誰來說說你能解決哪個問題？

（學(xué)生解決，教師擦掉已解決問題。）

四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”

１、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們很會讀書，很會思考問題，剛才的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什么要寫這些石塊呢？大家讀課文２、３、４自然段，把特別能打動你的句子畫下來，然后想一想哪些地方打動你？

（學(xué)生邊讀邊勾畫。）

３、誰來把感動你的句子讀給大家聽？

（指名讀。）

４、這么多打動你的地方，都少不了誰？（搭石）難怪作者說這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書讀到這里，你能說說這是一道怎樣的風(fēng)景嗎？（學(xué)生暢所欲言）用一個字來概括那就是（板書：美）。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美*的是什么？（板書：用心）下面，用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，好好的體會這風(fēng)景里飽含的美！

５、請同學(xué)們默讀２～４自然段，畫出你感受到美的句子，并簡單的寫出自己的感受。

６、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里感受到了美：

（教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受。）

⑴ “上了點(diǎn)年紀(jì)的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，招來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！?/p>

從這幾句話中你感受到了什么美？（為他人著想）為他人著想是一種美，誰能讀出這種美？（一名學(xué)生讀）老師聽到這位同學(xué)在讀“無論、只要、一定”這些詞語時，都加重了語氣，我們在讀的時候還應(yīng)該把那些詞語讀得重一點(diǎn)，更能體會到為他人著想的這種美。（學(xué)生說，）誰再來讀一讀，爭取讀得比剛才好？

（指生讀、齊讀。）

⑵ 你還從哪里感受到了美：

“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候動作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

① 你感受到了什么美？

（風(fēng)景美、音樂、動作協(xié)調(diào)。）

② 請大家閉上眼睛，一邊聽一邊想象美麗的畫面。

（老師范讀。）

③ 前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，讓我們感受了動作的協(xié)調(diào)美；踏踏的聲音，像輕快的音樂，讓我們感受到了節(jié)奏美；清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風(fēng)景美。下面，就請同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。

（學(xué)生自己讀、指名讀，齊讀。）

⑶ 你還從哪里感受到了美？

“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對方先走，等對方過了河倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?/p>

① 你感受到了什么美？

（學(xué)生說：互相謙讓，尊敬老人。）

② 尊敬老人也是一種美，你在平日里做過幫助老人、尊敬老人的事嗎？

（找一兩個學(xué)生說。）

③ 你在幫老人做事時，你想過得到別人的表揚(yáng)了嗎？你們也像這個村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當(dāng)然的事。

④ 你們自己讀一讀，把感受的美讀出來。

（學(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。）

７、讀到這里，你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎？

（學(xué)生說。）

搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。”

出示最后一個自然段：

“一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感。”

請同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個自然段。

五、課后延伸，拓展

同學(xué)們，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么？（美）也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了（美）。我想問問同學(xué)們，在日常的生活中，有沒有像搭石這樣普通的事？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（學(xué)生說。）

小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說出來，那就把它們寫下來吧！

【板書設(shè)計(jì)】

用心

２１搭石

美

【課后反思】

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

針對這一課的教學(xué)效果，我的課堂反思如下：

１、課堂的調(diào)控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思，多聽課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教。

２、講課的語調(diào)平緩，沒有及時準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生的積極性不夠高。

３、課準(zhǔn)備得太倉促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒有把握好，一帶而過，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。

４、課文最后一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”這句話揭示了本文的中心，沒有很好地讓學(xué)生去體會這句話的含義，學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。

整體感覺教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè)，課堂語言再自然些，這樣課堂會更生動。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感。

這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家！

第三篇：搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

課文通過家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石這些非常平常的鏡頭，歌頌了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。字里行間充滿了人性美。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、知識與技能

1.認(rèn)識17個生字，會寫11個生字，能正確讀寫生字詞。

2.抓住家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的畫面，感受家鄉(xiāng)人們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。

3.能有感情地朗讀課文，通過讀體會課文中蘊(yùn)含著的美。4.學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容。5.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法。

二、過程與方法

自始至終以讀為主線，通過說、讀、評不同層次的學(xué)習(xí)活動，抓住四幅畫面，讓學(xué)生在具體的情景中理解課文內(nèi)容，在不斷的品讀中，突破重難點(diǎn)，揭示文本內(nèi)涵。

三、情感態(tài)度價值觀

通過學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的美德，激發(fā)學(xué)生善良的人性美。學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

通過反復(fù)朗讀，感受平凡事物中的美。體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。教法：引導(dǎo)法、讀悟法、情景法 學(xué)法：討論法、讀悟結(jié)合法 教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、音樂 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、聽寫詞語，情境導(dǎo)課。

1.聽寫詞語，同桌互判，糾正改錯。

師：請同學(xué)們準(zhǔn)備好聽寫本，開始聽寫，注意坐姿(每詞讀兩遍)懶惰

俗語

聯(lián)結(jié)

平衡 清波漾漾

理所當(dāng)然

師：對照大屏幕同桌互批，看看全對的同學(xué)是否字寫的美觀，錯的同學(xué)在下面改一個，完成的同學(xué)就請你驕傲的坐直。

2.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（大屏幕出示情境圖）同學(xué)們看

——這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)課文一起去感受那平凡而美麗的搭石。請同學(xué)們大聲齊讀課題

生齊讀：搭石——

師：請同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，邊讀邊畫你認(rèn)為美的畫面，在你感受深刻的地方做批注

二、自主讀文，勾畫體會。

1.根據(jù)要求自主讀文，勾畫喜歡的畫面，簡單批注體會。學(xué)生讀書，教師巡視，提醒同學(xué)們保持正確的讀書寫字姿勢 2.同桌交流學(xué)習(xí)成果。

三、交流感悟，體會情感。

1、理解搭石：

師：誰來匯報？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會對很多句子進(jìn)行匯報，在匯報時引導(dǎo)學(xué)生從理解“搭石”開始）

師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。

生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整

方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭 石。

師：你找得真準(zhǔn)，如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（大屏幕出示此句）師：“綰”是個生字，什么意思呢？ 生：卷起來的意思。師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須 生1：脫鞋綰褲 師：人們收工就必須 ——

生2：脫鞋綰褲 師：人們趕集就必須 ——生 3：脫鞋綰褲 師：人們訪友就必須 ——

生4：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來來往往都必須 ——

生齊：脫鞋綰褲

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？ 生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生2：我認(rèn)為會很辛苦。生3：還會很麻煩。

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們

就必須搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。

（生齊讀“進(jìn)入秋天，??，這就是搭石”）2.學(xué)習(xí)第二自然段。誰再來說說你認(rèn)為特別美的畫面 師：繼續(xù)匯報，句子對比

上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

上了點(diǎn)年歲的人，怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上

師：這兩個句子有什么不同嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句：無論怎樣、只要、一定、再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。體會家鄉(xiāng)人們的勤勞，老人的善良，及家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的美。指導(dǎo)朗讀、感悟?qū)懛ǎ煟哼@個句子打動了你？為什么？

生：我覺得這個老人非常善良。

師：請你讀一讀。

生：你非常細(xì)心地體會到了老人的善良。但你的朗讀還沒有傳達(dá)出你的感受。誰能再來讀讀這個句子，把你體會到的感情通過詞語的重讀表達(dá)出來？自己先練練。

師：誰愿意來試試？（指兩名同學(xué)讀）老師發(fā)現(xiàn)了，你們把這些詞重讀了，（多媒體閃爍重讀的詞，“無論、只要、一定、再在、直到”），同學(xué)們觀察一下：這都是些什么詞？

生：關(guān)聯(lián)詞。

師：作者一連用了幾個關(guān)聯(lián)詞，把老人擺搭石的動作連接起來，使文章順暢自然，條理清晰。

我們一起來讀讀這個句子，看看這一次讀完，你還能體會到這是一位怎樣的老人？

生：（自由讀）我還體會到了這是一個勤勞的老人。因?yàn)樗灰l(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。生1讀。

師評價：從你的朗讀中，我仿佛看到他正在整好的搭石上來回走動，細(xì)心察看的樣子。

師：大家一齊來讀一讀。生：我從第二段中感受到老人很善良。生：我從第二段中感受到老人愿為別人著想。

師：請同學(xué)們自由地大聲地讀讀這段話，想想這位老人心里會想些什么？待會老師要進(jìn)行采訪。（生讀）全班讀

師：從這些老人身上，你感受到了什么樣的美？ 生：這是一種為別人著想的心靈美。

師小結(jié)：這樣的一幅趕路老人整搭石的畫面，也構(gòu)成了（指板書）——（生接讀）家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師：除了這些。還有能體現(xiàn)美的畫面嗎？

生：我覺得他還是個做事認(rèn)真的老人。因?yàn)樗押线m的石頭搭上后，還要再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。師（模擬采訪）：這位大叔，您今年高壽啊？ 生：70了。師：您這么急著趕路，一定有什么急事吧？ 生：對呀，我要趕早班車上街。

師：我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？ 生：我發(fā)現(xiàn)這塊石頭有點(diǎn)搖晃，別人踩了有可能摔跤。師：我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是—— 生：這樣做可以踏平穩(wěn)些，我也就放心了。

師：是??！正是這個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你能把這種形象讀出來嗎？

師：看見上了年歲的老人如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？ 師（引讀）：一身風(fēng)霜的中年人——

生：無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

師（引讀）：滿臉焦急的青年人——

生：無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

師（引讀）：背著書包的小孩子——

生：無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。師：這真是——淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳??！師：所以作者深情地寫道—— 生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師：這是一道寫滿善良的風(fēng)景。

師：是啊，這真是個勤勞、善良、做事認(rèn)真的老人。老人的行為就象一幅畫，的確讓我們感覺到了美！

課件出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。（學(xué)生齊讀，深化主題，體會情感）3.第三自然段

師：是啊，一排排搭石，任人走，任人踏，家鄉(xiāng)的人們是怎樣走搭石的呢？

你還從課文的哪些地方感覺到了美？ 學(xué)生匯報，大屏幕出示第三自然段。師：大家都來讀一讀，自由讀

師：誰來說一說人們是怎樣走搭石的呢？（學(xué)生匯報，大屏幕出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”“踏踏的聲音，像輕快的音樂”“清波漾漾，人影綽綽”理解感悟家鄉(xiāng)人們走搭石美麗的畫面，指導(dǎo)朗讀）

師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？

生：我覺得它的聲音很美。踏踏的聲音像輕快的音樂。

生：我覺得它的景色很美。清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

師：還有什么美？

生：我覺的人們走的動作也很美：他們的動作是那么協(xié)調(diào)有序！

師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

師：你真棒。協(xié)調(diào)有序就是——（全班讀）現(xiàn)在，讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。

師引讀：

師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。

（速度漸快，引讀三遍。）

師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？ 師：讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的??后面的??前面的??后面的??）咱們合作著讀一讀。師：

（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？

生：搭石上。

師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？生：有。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的—— 生1：抬起腳來 師：后面的—— 生2：緊跟上去

師：（速度漸快）前面的—— 生3：抬起腳來 師：后面的—— 生4：緊跟上去

師：（速度再漸快）前面的—— 生5：抬起腳來 師：后面的—— 生6：緊跟上去

師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像— 生齊：輕快的音樂。師：像—— 生齊：輕快的音樂。師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的—— 生（組1）：抬起腳來 師：后面的——

生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做 ——生：協(xié)調(diào)有序

師：原來這樣的動作就叫做——

生：協(xié)調(diào)有序

師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解“清波漾漾、人影綽綽”的畫面美）

師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點(diǎn)擊變成詩的

語段，音樂起）你能動情地讀一讀嗎？

每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時候 動作 是那么協(xié)調(diào)有序

前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫一般的美感

師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲）

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常 看到這樣的情景，讀 ——（生齊讀）

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62 道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次融情朗讀）

師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）—— 生：一道風(fēng)景

3.第四自然段

師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？ 誰來讀讀文中的句子？

生：讀“如果有兩個人面對面??”

師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？ 生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。

師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。

（男生齊讀“如果有兩個人??”）

師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？ 生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所 當(dāng)然的事?！?/p>

師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一

顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師：哪個詞語打動了你？（引導(dǎo)學(xué)生理解：“理所當(dāng)然”）

生1：“理所當(dāng)然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。師：你有你的讀書體會，還有其他的嗎？

生2：我覺得“伏”字打動了我。師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。（一男生上臺）師：請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？ 生：不需要 師：為什么？

生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？ 生：不會 師：為什么？

生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）—— 生齊：伏下身子背其他的老人 師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）—— 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有—— 生：年輕人伏下身子背他 師：因?yàn)椤?/p>

生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事 師：透過這個“伏”字，你看出了什么？ 生：尊老愛幼

師：是尊老還是愛幼呢？ 生：敬老

師：你們的這份美好情感也是（指板書）—— 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？ 生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸

師：我注意到你的發(fā)言中有兩個“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的—— 生：一道風(fēng)景

師：理所當(dāng)然，源于家鄉(xiāng)人的心靈美，（指板書）正因?yàn)榧亦l(xiāng)人們的心靈美，所以搭石（指板書）構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師：看到這一道道風(fēng)景，一幕幕動人的畫面，你覺得作者僅僅是在寫搭石、贊搭石嗎？他還贊美了—— 生1：還贊美了家鄉(xiāng)人為別人著想的美德。師：還贊美——

生2：還贊美家鄉(xiāng)人互相謙讓的美德。師：還贊美——

生3：還贊美了年輕人尊老的美德。

師：所以作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——（出示句子，師生齊讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

師：作者家鄉(xiāng)那兒的風(fēng)景很美，那里人的心靈更美。（板書畫心）作者在寫搭石，贊搭石，其實(shí)是在贊美像搭石一樣，默默無聞的山里人。誰想來深情地贊美這些純樸的山里人？ 師：你來贊—— 生1讀 生2讀 生3讀

全班齊讀：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感

師：同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。

四、拓展延伸，仿寫小詩。

1.配樂讀詩。

2.仿寫小詩，發(fā)現(xiàn)身邊的美。

五、作業(yè)

在仿寫小詩的基礎(chǔ)上，完成課后小練筆。

《搭石》教學(xué)反思

今天，我和孩子們一塊學(xué)習(xí)了《搭石》一課。

現(xiàn)回顧課堂，自我反思如下：

一、從教學(xué)設(shè)計(jì)看

一部電影如果沒有一本好的劇本，即使演員多么靚麗，服裝多么華麗，也俘獲不了觀眾的心。而好的劇本靠靈魂來支撐。一個好的教學(xué)設(shè)計(jì)正如一本好的劇本，設(shè)計(jì)的完成靠的是理念的支撐，理念即靈魂。

1、主線鮮明

新課程提倡“以讀為本”，本教學(xué)設(shè)計(jì)，讀書的形式多樣，層次也不同，整堂課以讀為主，以讀促悟。語文課需要多讀，但以怎樣的形式讀？又該圍繞怎樣一條主線來讀？這才是最關(guān)鍵的。這條主線其實(shí)也就是整堂課的靈魂。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以“一排排搭石，——任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”為主線，在學(xué)生對課文中的每一個場景有所感悟的時候，就回歸到這一句話，加深學(xué)生的理解和感悟，并用此貫穿始終。

2、尊重學(xué)生的多元理解，允許個性化表達(dá)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”回顧自己的課堂，我讓學(xué)生自己朗讀，圈點(diǎn)批注，讓學(xué)生自讀自悟，全班交流，做到了尊重個體照顧全體，給了學(xué)生展示自己獨(dú)特感受的機(jī)會。

二、從課堂完成看

1、課堂評價語缺乏激情。

精彩的課堂評價語是一門能讓學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)活動的藝術(shù)，它體現(xiàn)了教師的教育智慧和口語技巧。

回顧我的課堂，評價語雖然不少，但自認(rèn)為缺乏激勵性，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能起到太大作用，主要原因應(yīng)該是自身心理素質(zhì)不太好，緊張導(dǎo)致語言不流利。在今后的課堂上應(yīng)通過及時的評價語引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的評價語才是有助于課堂，有助于學(xué)生的。

2、做到“學(xué)生為主、教師為輔”

設(shè)計(jì)中原本設(shè)計(jì)的是“說說身邊的美”這個拓展環(huán)節(jié)，原計(jì)劃我只安排了“說一說”，可是，想到公開課的課堂總是充滿了變數(shù)，所以在這個環(huán)節(jié)中，我擔(dān)心學(xué)生因過于緊張而陷入冷場，所以調(diào)整了設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把身邊的美寫一寫，在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得特別好，隨即又讓他們把自己寫的讀一讀，這樣就給了學(xué)生充足的思考機(jī)會，防止了學(xué)生人云亦云，千篇一律，符合標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)建議指出的“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。

反思是進(jìn)步的階梯，是進(jìn)步的重要途徑。記錄以上反思，以求個人進(jìn)步，更期得到同仁們的交流、指點(diǎn)。

第四篇：《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者 趙 苗

教材分析：

《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊第六組以“愛”為主題中的一篇精讀課文。捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪??那幅和諧的畫面在第一時間打動了我們每一個人的心。

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

《搭石》這篇文章截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的片段，但平凡中透出了深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。文中有看的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”，在學(xué)習(xí)中師生交流，可以解決疑惑，完善認(rèn)識，升華感情。教學(xué)理念：

閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。同時也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、以讀悟情、以讀代講的教學(xué)目的。力求抓住重點(diǎn)段落、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀文、品析語句，經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。在充分挖掘文本內(nèi)涵時，多角度地拓展學(xué)生的認(rèn)識空間、審美空間、激活閱讀思維，實(shí)現(xiàn)語言、情景和精神的和諧共鳴，提升情感的價值。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)，間隔，懶惰，俗語，平衡，清波漾漾，理所當(dāng)然，聯(lián)結(jié)”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)過程與方法：

1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)如課文：在優(yōu)美的音樂聲中，以公園的“搭石”引入對課文中“搭石”含義的探討。

2．尋找“搭石之美”：讓學(xué)生瀏覽全文，劃出“美”的語句，反復(fù)朗讀體會，想象畫面。

3．欣賞“人性之美”：全班談?wù)摻涣?，欣賞文中流淌著的和諧美和人性美。4．發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法，找尋生活中的“美”。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 感受文章的語言美，自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神。2 學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。教學(xué)突破：

以“尋找美”通領(lǐng)全文，以“欣賞美”感知全文，以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文，將“美”作為這篇課文的主線，貫穿教學(xué)始終。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：電腦輕音樂鋼琴曲《秋日私語》 學(xué)生準(zhǔn)備：觀察生活中美好的人與事。教學(xué)課時： 兩課時

第二課時

教學(xué)設(shè)計(jì)

一.初讀感知，解讀“搭石”，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1． 播放輕音樂鋼琴曲《秋日私語》，當(dāng)音樂放了一段時間以后，教師在音樂中切入導(dǎo)語：同學(xué)們，你們在公園里玩耍的時候，有沒有踩 著水上的石頭過河的經(jīng)歷？

讓有過此類經(jīng)歷的學(xué)生談?wù)勊麄兊捏w會。

2． 師：當(dāng)大家在潺潺的流水中踏著石頭過河的時候，心里通常是覺 得有趣好玩。是呀！公園里設(shè)置這一景觀就是想給游客帶來樂趣，這 些石頭的作用就是供游人踩著玩的?？墒牵谟行┑胤?，它們卻有著 另外的作用，大家想跟著老師一起了解嗎？

學(xué)生齊答：想

3.請大家默讀課文第一自然段，并結(jié)合插圖，思考，什么是搭石？ 搭石給你留下了怎么樣的印象？

學(xué)生自讀課文第一自然段。

4． 師：同學(xué)們，你們誰知道什么是搭石嗎？用課文中的句子說一說。

指名讀，出示句子。

5.師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的？綰是什么意思？ 能做一下動作嗎？

引讀：人們出門工作，必須??

人們走親訪友，必須??

那么，你體會到家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣？（麻煩、累）

可那些是夏天，到了秋天，人們必須依靠搭石過河，再齊讀課文寫“搭石”的句子。

6.讀了課文，搭石給你留下了怎么樣的印象？用一兩個詞或一句話概括 生1：方便

生2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。生3：是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

是的，小小的搭石，也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線。板書：（構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線。）說明：

教學(xué)伊始，一曲輕音樂：鋼琴曲《秋日私語》縈繞于教室之間，為課堂奠定了“和諧”的基調(diào)；讓學(xué)生通過自己默讀課文，用筆劃的形式來闡解釋“搭石”的含義，一方面可讓學(xué)生對“搭石”形成直接印象，另一方面也活躍了課堂氣氛。

二．尋找“搭石”美，積累語言。師：請大家仔細(xì)仔細(xì)地讀課文，一邊讀，一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？請將你覺得美的句子劃出來。學(xué)生輕聲讀課文，在文中找出美麗的畫面。先在全班朗讀，然后大家一起讀。教師在黑板上板書每句的大概意思，為后面的詳細(xì)講解做準(zhǔn)備：

秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，讓人們從上面踏過； 如果別處有石頭，唯獨(dú)這處沒有，人們便會譴責(zé)這里的人懶惰；

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，會停下來及時調(diào)整，直到滿意才肯離去； 一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，輕波蕩漾蕩漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；

如果兩個人同時過溪，互相謙讓，閑話家常； 要是誰偶遇老人，會伏下身子，背老人過溪； …… 說明：

以“美為”切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”尋找美的畫面，同時也進(jìn)行了語言的積累。三 欣賞“人性美”體會情感。

師：先前我們已經(jīng)找出了文中美的詞句，大家在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時，大腦里面已經(jīng)生成了豐富的人物形象。接下來我們就具體去品讀這些美詞美句美景和美麗的人性。

師：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，讓人們從上面踏過。這體現(xiàn)了哪些美呢？請大家細(xì)細(xì)品讀，用心感受。

學(xué)生自讀自悟，想象畫面，暢想感受。從這一句可以看出，人們搭石是一種自覺自發(fā)的行為。并且是挑選了“平整方正”石頭，可以感受到人們的樂于助人之美和奉獻(xiàn)之美。學(xué)生也可能有其他的感觸，教師應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀中體會，在交流中領(lǐng)悟。

板書：奉獻(xiàn)美，助人為樂美。。

反饋：通過讀文，你覺得哪幅畫面給你的感覺最美？

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂； 清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

3.什么叫“協(xié)調(diào)有序”？課文中哪里體現(xiàn)了動作是協(xié)調(diào)有序的？ 就讓我們一起加入走搭石的行列中。

前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來，后面的緊跟上去??（分組讀）

引讀：踏踏的聲音，像??

師：沒有人踩腳，也沒有人落入水中，該是有人指揮吧？這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序。

師：這一道風(fēng)景既像畫，又像小詩，誰能讀出詩一樣的韻律美？。

指名讀，齊讀。

師： 聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”聲，在這一塊塊搭石上，他們配合得是那么默契，這何嘗不是一道美麗的風(fēng)景，難怪作者會說?！按钍?，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

4.這一行人走出了音樂美，的確是一道美麗的風(fēng)景。一行人走是風(fēng)景，那么兩個人面對面走又是怎么樣的呢？

找到相應(yīng)的句子。指名讀。你體會到了什么？（互相幫助，心靈很美，是一種互相謙讓的美）

讓我們再來一起感受一下這種美吧！齊讀。

5.假如碰上青年和老人來走搭石，又是怎么樣的情景呢？

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

6.句子中的那個詞語打動了你？（伏、理所當(dāng)然）什么叫“理所當(dāng)然”？ “人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？

生活中哪些事是理所當(dāng)然的？

過了溪后，年輕人需要老人向他道謝嗎？（不需要）為什么？（這是理所當(dāng)然的事）

聽了你們的回答，我想這個老人年輕的時候一定也伏下身子幫助過別人，因?yàn)椤@是理所當(dāng)然的事；

當(dāng)這個年青人老了的時候，也必然會有人去背他，因?yàn)椤@是理所當(dāng)然的事。透過這個詞語，你感受到了什么？

你們的情感，也是家鄉(xiāng)的_________________。

是只有這一代人會這樣做嗎？透過一代又一代的理所當(dāng)然，你又體會到什么？ 那是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)和淳樸的民風(fēng)，這更是家鄉(xiāng)的___________ 想象拓展，補(bǔ)充畫面，提煉情感： 談話，指導(dǎo)想象：

假如——還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？ 小小的搭石，演繹著人間的真情。

假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到殘疾人來走搭石??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（碰上懷抱著寶寶的媽媽??

人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到孩子上學(xué)來走搭石??

人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（??）

7.小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。

師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景： 8.小結(jié)，回扣中心句：

是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）說明：

“美”是永恒的主題。學(xué)生自讀，自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美。四

拓展延伸發(fā)現(xiàn)美

1、談話：課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？

2、多媒體課件展示文章結(jié)尾段：

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

3、透過這一排排搭石，你感受到了什么？

（一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩，任人踏，卻無怨無悔，默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助情感的紐帶。一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的橋梁、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照??）

4、反復(fù)的朗讀結(jié)尾段，提升情感，再度回讀中心句：“搭石，構(gòu)成 了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

五、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：

1、是的，真情是明媚的陽光，它給人以溫暖；真情是盛開的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；真情更是熊熊的火炬，它點(diǎn)燃生命的希望。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。讀了這一篇不起文章，老師有一個感觸，那就是“美無，處不在”，就連搭石這么不起眼的小事物都有美，世界上何處沒有美呢？本文的作者是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美，才會寫出如此優(yōu)美的文章。你們從中有什么啟發(fā)？現(xiàn)在你們對美是不是有了更新的認(rèn)識？在我們的身邊哪里也可以找到美呢？ 3

組織學(xué)生以“尋找生活中的美”為主題展開討論交流，各抒己見，說說自己生活中的各種形式的美。板書設(shè)計(jì)

《搭石》板書設(shè)計(jì)

秋涼在即??.讓人們從上面踏過；——奉獻(xiàn)美，助人為樂美。如果別人有石頭??人們便會譴責(zé)這里的人們懶惰；——樸實(shí)美。急著趕路的老人??直到滿意了才肯離去；——勤勞美。行人走搭石?..充滿了詩情畫意；——和諧美。如果兩個人同時走過溪??閑話家常；——謙讓美。要是誰偶遇到老人??背老人過溪；——尊老美。

一排排搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感；——心靈美，友善美，自然美，團(tuán)結(jié)美，善良美?

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教師： 趙 苗 單位：馬召鎮(zhèn)知行小學(xué)

課題：人教版語文四年級上冊《搭石》時間：2013.12.9

第五篇：《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

人教課標(biāo)版四年級上冊語文第六單元

21、《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

小金縣營盤小學(xué)

李云茜

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。板書課題并齊讀課題。

二、破疑入題、感知內(nèi)容

（一）認(rèn)識搭石尋找美

1、請同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎?（生自由讀課文3分多鐘）

2、剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。

3、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。（山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。）

4、“綰”是個生字，什么意思呢？（卷起來）

那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——？收工就

必須——？趕集就必須——？訪友就必須——？一句話，人們來來往往都必須——（生齊：脫鞋綰褲）

5、一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？（不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。）

6、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？

7、你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

8、請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（生靜靜地默讀、圈劃，2分多鐘）

（二）重點(diǎn)精讀品味美

1、重點(diǎn)句：“每當(dāng)上工、下工，……給人畫一般的美感?！保◣燑c(diǎn)擊課件出示“每當(dāng)……的美感”這段話）。這兒還有幾個詞語，誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽”變紅）男生來讀讀。（男生讀、女生讀）

2、你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？（抓重點(diǎn)詞語體會：“協(xié)調(diào)有序”）追問：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（聯(lián)系下文理解：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——生1：抬起腳來；后面的——生2：緊跟上去；速度漸快，生

3、生

4、生

5、生6與老師合作輪讀）師：抬起腳來，緊跟上去，抬

起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像——（生齊：輕快的音樂）

3、沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——（生：協(xié)調(diào)有序）

4、用抓重點(diǎn)詞語的方法，你們還從哪兒體會到畫面的美呢？（“清波漾漾 人影綽綽”）理解詞語意思。

5、那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？（訓(xùn)練品讀句子）

6、（情境引讀）同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——（生齊讀）

（情境引讀）劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀——（生再次融情朗讀）

師小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——（生：一道風(fēng)景）

（三）扣詞激情升華美

1、那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？反復(fù)地讀，哪個詞語打動了你？（是的，每個同學(xué)都有自己不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？）

2、現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。（一男生上臺深深地彎下身子）

3、（老人扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？

4、多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？

5、聽了同學(xué)們的回答，我在想，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)——（生齊：伏下身子背其他的老人）因?yàn)椤ㄉ喝藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事）；當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有——（生：其他的年輕人伏下身子背他）因?yàn)椤ㄉ喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事）

6、透過這個“伏”字，你看出了什么？

7、師總結(jié)：你們的這份美好情感也是——（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）；透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景）；讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。

三、小練筆

展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷里抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如膽小的孩子來走搭石——??

還有很多的假如……假如……，搭石，家鄉(xiāng)的這道風(fēng)景，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的——（生齊說：心頭）

21、《搭石》教學(xué)反思

《搭石》是一篇閱讀課文，文章語言樸實(shí)。全文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。本文通過截取了農(nóng)村生活中的幾個非常平凡的鏡頭，但是平凡中透出的深意，樸素中閃爍著美好的思想。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時，我抓住“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個中心，重點(diǎn)放在“美”當(dāng)中，有情景的“美”，有心靈的“美”，有能想象的到的“畫面美”，有需要我們自己去感悟的“心靈美”，通過尋找“美”，感受家鄉(xiāng)人民一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。

總體上說，本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)想的效果，完成了教學(xué)目標(biāo)，起到了培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語言，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的。課堂上，師生能共創(chuàng)一個民主，和諧，愉悅的課堂氛圍，我認(rèn)為自己在本課的教學(xué)中有幾點(diǎn)成功之處：

1、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。

本課我緊緊圍繞“文中哪些詞句能讓你感受到美”這一問題貫穿整個教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的情況下，點(diǎn)面結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生理解擺搭石的鄉(xiāng)親們都是一心為別人著想，老人只是舉的一個例子。想象一行人過搭石時動作的美、聲音的美、畫面的美。想象兩個人和年輕人背老人過搭石時的情景，讓學(xué)生說說，把自己的思維過程展示出來。

2、通過想像,感受美。

在品讀感悟的教學(xué)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)孩子們通過對搭石人神態(tài)、心理

活動、動作的想象，以及來走搭石人的假設(shè)，將擺搭石、走搭石的過程搬上了課堂，使人物形象更豐滿，學(xué)生更好地體會鄉(xiāng)親們的美好品德。尤其是假設(shè)句的訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了“假如 ?? 總要??”這一課文中的句式說身邊的美，進(jìn)行說寫練習(xí)。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維、語言內(nèi)化與表達(dá)，還使小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界，各色各樣的特殊人群都來了：膽小的孩子，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人，抱著孩子的婦女，手拄拐杖的老伯??孩子們通過想象，想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。這樣的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)著孩子們在課堂里暢談,感受著人間溫情。

3、抓住“延伸點(diǎn)”，書寫平凡小事的美,拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí).《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。因此要讓學(xué)生開闊視野，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在拓展這一環(huán)節(jié),我讓四人小組交流課前收集的美的小事，并作匯報。孩子們爭先恐后地簡述了身邊美的小事,并暢談自己的感受。學(xué)生更廣、更深地體會身邊的美事，感受人間的真情。

4、孩子的學(xué)習(xí)熱情高，小組交流、匯報有序，合作學(xué)習(xí)有效，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。在合作性的學(xué)習(xí)過程中對語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對話。

教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全，但

在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：

1、在課堂上，個別地方有點(diǎn)走過場，如：對詞語“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”等詞語的理解引導(dǎo)不到位。學(xué)生體會不到“和諧美”而體會出“謙讓美”。

2、生本課堂中，學(xué)生應(yīng)讀中感悟，感悟中讀。學(xué)語文的重點(diǎn)應(yīng)放在讀中，但是教學(xué)中朗讀的時間太少。課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。若能通過多層次、多角度地讀，學(xué)生能更充分地接觸文本，在閱讀中感悟美、欣賞美，更好地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo)，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。

其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。