第一篇：群文閱讀《童話》陳發(fā)平

群文閱讀——童話教學(xué)設(shè)計

趙化小學(xué) 陳發(fā)平學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《稻草人》、《小青石》、《白雪公主》、《丑小鴨》四篇通話。學(xué)習(xí)目標：

1、提高概括文章主要內(nèi)容的能力，并通過比較了解童話故事的特點。

2、能運用方法閱讀其他的童話故事。教學(xué)重、難點：

能運用方法閱讀其他童話故事。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入談話 激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，當我看到你們時我想起了我兒女兒的成長記錄，每晚睡前一個故事必讀，從可愛的天線寶寶到樂觀的丑小鴨再到讓人捧腹大笑的皇帝的新裝。每一個故事翻來覆去地講，他聽得入迷。我想你們的童話里一定有不少精彩的故事，今天我們就一起再次走進童話感受童話的魅力。

2、出示童話題目《稻草人》、《小青石》、《白雪公主》、《丑小鴨》

小結(jié)：很多童話作家都以故事的主人公為題，讓主人公更加突出，從而使我們在閱讀的過程中能透過主人公領(lǐng)悟更多做人、生活的道理。今天就讓我們一起走進童話故事——《稻草人》、《小青石》

3、從課題中你知道了什么？你還想知道什么？

二、學(xué)習(xí)第一組文章

1、自讀互助，概括內(nèi)容。

默讀兩篇童話故事，遇到不認識的字詞，不影響理解可以跳過去，影響閱讀可以問老師、問同學(xué)。讀完后，用自己的語言說說故事的主要內(nèi)容。生交流時，問：你是用什么方法概括故事主要內(nèi)容的？

2、合作交流，評析人物。

兩篇童話故事的主人公，你對哪一個人物更感興趣？（生答）如果是事件是故事的骨架，那么人物就是故事的靈魂。接下來，就讓我們一起分析人物特點。

3、讀了兩篇童話故事，你獲得了哪些啟發(fā)？

4、共讀發(fā)現(xiàn)，比較異同。

小結(jié)：通過大家的比較，我們發(fā)現(xiàn)童話通過幻想，運用擬人，展現(xiàn)曲折的情節(jié)、鮮明的人物使人們從中獲得人生的啟迪。這就是童話故事的魅力。

三、學(xué)習(xí)第二組文章。

接下來，我們就用剛才的方法：概括內(nèi)容——評析人物——獲得啟發(fā)——比較異同。來自讀另外兩篇童話故事《白雪公主》、《丑小鴨》以及隨文鏈接、增量發(fā)現(xiàn)。

四、四篇文章比較發(fā)現(xiàn)。

童話故事源于生活，不同的生活背景創(chuàng)作出的童話故事不盡相同。但他們都向人們傳遞著真善美，勾起人們對美好生活的向往和追求。

感興趣的孩子可以讀一讀葉圣陶爺爺?shù)耐捈兜静萑恕?、《格林童話》、《安徒生童話》?/p>

第二篇：中外童話群文閱讀教學(xué)設(shè)計

四年級上冊第三組：

《中外童話》群文閱讀教學(xué)設(shè)計

1．人教課標版教材小學(xué)語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

2．人教版同步閱讀教材《勇敢的小裁縫》《鹿樹》《風(fēng)的故事》《最棒的還是我自己》?！窘虒W(xué)重點】

1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。2．了解童話的特點，試著編寫童話。

【教具準備】多媒體課件 【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入談話

1．孩子們，今天老師給你們帶來了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點了嗎？（童話）真棒！這節(jié)課，我們就要繼續(xù)走進童話，一起感受童話。

2．我們用畫知識樹的方法來走進童話。（出示課件）這是一棵知識樹，這是一棵童話之樹。相信通過孩子們的閱讀和交流，會讓這棵知識樹枝繁葉茂、碩果累累！

二、主題回顧

孩子們，從第三組課文中，你分別感受到了什么？ 《巨人的花園》分享快樂；《幸福是什么》；勞動創(chuàng)造； 《去年的樹》；朋友真情；《小木偶的故事》體驗生活；

三、閱讀概覽

1．在《同步閱讀篇》中，也選編了八篇以童話為主題的文章，我們重點閱讀了其中的四篇（出示課件）。前幾天已經(jīng)布置大家進行了認真的閱讀，并填寫了《閱讀記錄表》?，F(xiàn)在請大家和同桌相互交流一下，看看你們的閱讀體會是不是一樣的。

2．這幾篇童話里你最喜歡哪一篇，說說主要內(nèi)容？（生交流，師引導(dǎo)）。

《勇敢的小裁縫》──機智可愛（面對強大的巨人，小裁縫卻一次又一次戰(zhàn)勝了他，這是為什么呢？）

《鹿樹》──溫馨關(guān)愛（一只奔跑的鹿，為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹呢？）──美好的向往。

《風(fēng)的故事》──勇敢正義（風(fēng)兒為人們做了哪些事兒？）你喜歡它嗎？──豐富的想象。

《最棒的還是我自己》──充滿自信（從小木偶變成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和變回自己的經(jīng)歷中，你想說什么？）──擬人化描寫。

四、片斷分享、精彩賞析

孩子們，讀了這四篇童話，老師相信肯定有一些地方打動了你們的心，能談一談或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？（提個小小的要求，在匯報之前，請你先說，說是哪篇文章的什么地方。）1．《勇敢的小裁縫》（1）師質(zhì)疑：小裁縫是真的勇敢嗎？

（2）生自由辯論：

正方：勇敢──智斗巨人（片斷體會）反方：不勇敢──一下打死七個（七只小蒼蠅）

結(jié)語：小裁縫一次又一次地戰(zhàn)勝了巨人，因為他面對困難選擇了樂觀、機智和智慧。

（3）聯(lián)系生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什么啟示？ 2．《風(fēng)的故事》

（1）學(xué)生分享“精彩片段”

預(yù)設(shè)：①它張開翅膀，兇猛地掃過高山，穿過叢林，刮過寂靜的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一個冰凍世界，連松軟的大地也突然變得嚴峻了。

從這里你感受到什么？（勇敢、正義）

②風(fēng)兒感動了，它低下頭，用冰冷的嘴唇親吻著他們，送他們每人一個紅紅的臉蛋。

從這里你又感受到什么？（溫柔、溫和）

③風(fēng)兒顧不上回答，它挺著胸脯向烏云沖去。密布的烏云驚慌了，它們笨拙地撞來撞去，風(fēng)兒是這樣的頑強，它鼓著肋邦幫，不停地吹，吹，吹。從這里你又感受到什么？（頑強）3．《鹿樹》

（1）樹根說：“鹿小弟，我原一是一棵樹。樹被伐走了，只剩下根留在這里?？墒?，樹給一只小鳥許過愿，答應(yīng)它明年春天一了，鹿樹上做窩下蛋孵娃娃?？墒牵瑯錄]有了??”

樹根非常傷心，他天天為了小鳥擔心，擔心什么呢？自己，（補白）

（2）一只奔跑的鹿為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹？（引導(dǎo)學(xué)生探究，鹿的美好愿望，美好的心靈）

（3）讀寫結(jié)合，當看到鳥兒們在鹿樹上快樂生活時，樹根心里暖暖的，它想對鹿說些什么？說一說，再寫下一。（學(xué)生以“親愛的鹿小弟??”開頭進行寫作，過程中進行點評和指導(dǎo)）

五、總結(jié)寫法，編寫童話。

1、我們再來通過這幾篇童話來看它的特點。（讀童話故事：比長會、聰明的小羊狐貍和小兔）童話的特點是什么？（板書：想象豐富 生動有趣擬人、夸張

和生活關(guān)系密切）

2、小結(jié)：有的童話是通過一個故事讓我們受教育。有的呢，是讓我們學(xué)到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們?nèi)说男愿?。下面就請同學(xué)們來編童話故事，讓別人也從中有收獲，好嗎？

第三篇：群文閱讀教案 陳燕

尋找春的足跡

——群文閱讀教學(xué)設(shè)計 議題：尋找“春”的足跡

群文閱讀材料：《春天被賣光了》《春天在哪里》《春天的色彩》《春天的味道》《雨鈴鐺》 目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生運用“自讀、展示讀、誦讀”等方法，感受五首童詩不同的表現(xiàn)角度，從文中

去發(fā)現(xiàn)春天，尋找春天的足跡。

2、幫助學(xué)生積累詞句，豐富語言，學(xué)習(xí)仿寫詩歌。重點：尋找“春”的足跡，感受春天的美 難點：學(xué)習(xí)仿寫幾句詩 教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭示主題。

師：孩子們，沐浴著溫暖的陽光，聞著陣陣花香，聽著聲聲鳥鳴，我們走進了又一個春天?；仡櫟谝粏卧恼n文，都在描寫春天。你積累了那些描寫春天的詞語或句子呢？ 學(xué)生匯報。

師：孩子們，春天是個愛玩迷藏的娃娃，是最忙碌的使者，是一切生命的開始??有很多詩人和作家都這樣熱情地贊美著春天！現(xiàn)在，咱們就一起走進文字，繼續(xù)去尋找“春”的足跡吧。

二、共讀童詩《春天被賣光了》，激發(fā)興趣。（出示詩歌）師：瞧，春天來了?。ǔ鍪绢}目）（教師有感情地朗讀詩歌，最后一句語速稍慢）師：聽老師讀完這首詩，你有什么感受？（生：很好玩，很有趣）師：你們也來讀讀，好嗎？（學(xué)生自由讀）師：你發(fā)現(xiàn)春天的足跡了嗎？用波浪線勾出來。師：誰來說說？（生說，教師板書）師：是啊，從小燕子的身上我們發(fā)現(xiàn)了春天。（教師板書：動物）

師：你知道春天被誰賣光的？（生：小燕子）師：想想看，小燕子會把春天賣給誰？（生1：賣給了花兒，花兒買到春光后都笑了。生2：賣給了柳樹，柳樹買到春光后都綠了。）

師：是啊，小燕子隨身帶著一把剪刀，它每天忙碌地飛來飛去，為自己筑巢，忙著忙著，夏天就來了，所以說春天就被賣光了。

師：是啊，如果小燕子的尾巴是一把剪刀，那春天就是——（生接說：一匹世界上最美麗的彩布）師：在這匹彩布上有些什么呢？（生：有各種各樣的花兒）師：誰愿意來展示讀一讀？

師：請你。（你真是一只勤勞的小燕子）師：誰還想讀？（老師感受到了你對春天的留戀）師：咱們都來讀一讀。

師：在這首詩里，我們找到了“春天”，它就在——（生說）

三、自主讀群文，尋找“春”的足跡。

師：孩子們，你們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，真了不起。老師還帶來了幾篇文章，你還能找到春天的足跡嗎？ 生：能。

師：真好，老師最喜歡自信的孩子。拿出閱讀單，自由讀一讀上面的文章，邊讀邊用筆勾出你找到的春天。生自由讀文章，按要求進行勾畫。師：讀完了吧，孩子們。現(xiàn)在把你們從文中找到的春天和小伙伴交流一下，看看誰發(fā)現(xiàn)的最多。

（學(xué)生在四人小組內(nèi)交流，教師巡視）師：哪些小組的孩子們來匯報一下。文章 春天的足跡 春天被賣光了 春天在哪里 春天的顏色 春天的味道 雨鈴鐺

師：瞧，孩子們，咱們又尋找到了“春天”的足跡。它在燕子似剪刀的尾巴里，在枝頭綻放的花朵里，在五顏六色的春光里，在香香甜甜的春風(fēng)里，還在滴滴答答的春雨里??

師：讓我們在美妙的春光里盡情遨游吧。選擇你最喜歡的一篇文章，有感情地讀給大家聽聽。（生選擇自己喜歡的文章來讀）

四、描寫“春天”。

師：孩子們，你們的朗讀把老師帶進了如詩如畫的世界里，這種感覺真美妙！在你的眼里，春天還會藏在哪兒呢？ 師：你說。對，在森林里。師：你喃？是的，小河里也有春天。

師：孩子們，春天就在我們身邊。睜開眼睛，我們就看到了她；豎起耳朵，我們就聽到了她；

煽動鼻子，我們就聞到了她；伸出雙手，我們就觸到了她。請大家充分發(fā)揮自己的想象力，也照著寫幾句詩，好嗎？ 師：老師也寫了一首，想看一看嗎？ 春天被叫醒了 小燕子嘰嘰喳喳，小青蛙呱呱呱呱，解凍的小溪丁丁冬冬，春天，被一聲聲地叫醒了。

師：瞧，寫幾句詩也不難，是吧？ 師：拿起你的筆，開始寫一寫吧。師：誰來讀讀你寫的詩？

師：請你來。其他同學(xué)認真聽，想想他哪些地方寫的好的，就夸夸他；哪些地方需要改一改的，就幫幫他。開始讀吧，孩子。師：誰來評一評？

師：你覺得他把春天寫的很美，老師也這么認為。師：你有什么看法？

師：你建議他把那個字改一改。你聽的真仔細。

師：孩子們，下來以后把你的詩歌給同伴分享一下，好嗎？希望你們做個細心的孩子，爭取能找到更多更美的春天！下課！板書設(shè)計： 尋找春的足跡 春天被賣光了 動物 春天在哪里 植物 春天的顏色 顏色 春天的味道 味道 雨鈴鐺 聲音

（瀘縣實驗學(xué)校 陳燕）

第四篇：群文閱讀《童話里的變化》

參加翠屏區(qū)群文閱讀說課比賽說課稿

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)四年級群文閱讀《童話里的變化》。

首先，說群文的選擇：孩子們在學(xué)習(xí)了童話單元四篇文章后，意猶未盡，對童話故事產(chǎn)生了極其濃厚的閱讀興趣。鑒于此，可以抓住時機，讓孩子們閱讀更多的童話故事。但是，讓孩子們隨意去閱讀只是停留在發(fā)展孩子低水平思維能力這個層次，專家指出群文閱讀要培養(yǎng)孩子的高級思維能力，所以，我想從童話故事里人物、環(huán)境的變化去發(fā)現(xiàn)童話故事的表達特點，理清故事脈絡(luò)，促進對童話故事的理解和感受，從而引領(lǐng)孩子們學(xué)會像作家一樣去思考故事情節(jié)。我決定從故事結(jié)構(gòu)出發(fā)，提煉出議題為《童話里的變化》。

我從童話中人物、環(huán)境的變化不同的維度選擇了四個童話故事：《踩著面包走的女孩》、《房子飛了》、《猴王變形》、《紫蓮果》。

二、說教學(xué)目標：根據(jù)以上材料我將這樣確定教學(xué)目標。

1、通過閱讀群文，領(lǐng)悟童話里人物、環(huán)境的變化及其原因。

2、嘗試用圖表理清故事脈絡(luò)。

3、感受閱讀童話故事的樂趣。

三、說說教學(xué)方法：

蔣軍晶老師說，“一節(jié)課里讀一群文章”意味著你對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，過于精致細膩的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟的時間，沒有大塊時間讀，大塊時間悟，“群文閱讀”就不可能實現(xiàn)?！耙还?jié)課里讀一群文章”意味著老師不可能這么深、這么細、這么透地講析文章；意味著不可能面面俱到，不可能步步扎實，一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學(xué)會放棄?！耙还?jié)課里讀一群文章”

意味著要根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，必須更多地嘗試真實的更實用地生活化閱讀?；谝陨线@些考慮，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：

（一）課前導(dǎo)入：師生共同聊聊熟悉的童話故事，出示圖片，丑小鴨變成了白天鵝，灰姑娘成了王后、巨人的花園曾經(jīng)冰天雪地，卻變得春暖花開，對比發(fā)現(xiàn)童話中的人物、環(huán)境在發(fā)生變化，引出課題：童話中的變化。

（二）閱讀群文

1、帶領(lǐng)孩子閱讀《房子飛了》，找出童話里發(fā)生的變化，并用不同的符號標記，交流匯報發(fā)現(xiàn)多蘿西生活的環(huán)境發(fā)生了變化。請生談?wù)剬Σ煌h(huán)境的感受，師根據(jù)學(xué)生的交流，板書變化前：原來的生活環(huán)境“灰色、沒有一絲生機”；變化后卻是“鳥語花香、生機勃勃”的景象。

引導(dǎo)質(zhì)疑：發(fā)生這樣的變化一定是有原因的，讓孩子們通過跳讀的方式快速找出原因并匯報，師板書：在旋風(fēng)來臨時“救小狗托托”。請生利用圖表，簡要說說這個故事講了什么。小結(jié)：這樣的圖表可以直觀地幫我們理清故事脈絡(luò)。

2、接下來讓孩子們用自己喜歡的閱讀方式讀《踩著面包走的女孩》、《猴王變形》、《紫蓮果》三個童話故事，出示閱讀提示。

3、小組商議選擇其中一個故事，用圖表表示出故事中的變化。

4、最后進行全班交流，根據(jù)圖表講講故事的主要內(nèi)容。

總結(jié)：找出故事里的變化，利用圖表把故事的脈絡(luò)理清了，作者的寫

作思路就擺在眼前了。

童話故事里常常會有出人意料的情節(jié)變化，這些變化原因有善良、有兇殘，我們還可以從中明白許多人生道理。

（三）拓展延伸，學(xué)以致用，讓孩子們發(fā)揮想象，嘗試運用多種方式讓故事中的人物富于變化，創(chuàng)編一個童話故事。

第五篇：群文閱讀童話中的反復(fù)(上課案)

童話中的反復(fù)

課前談話：

同學(xué)們喜不喜歡小動物？你喜歡什么小動物？（老師說動物形象）這些動物都有自己的思想，有自己的秘密，我們都不知道，但是有一種作家很厲害，他們把動物寫在作品里，讓動物開口說話啦！這種作品叫什么呢？（童話）你們讀過哪些童話故事？你喜歡哪些童話名著？你知道哪些童話作家？（看來大家都是愛讀書的孩子。）

老師帶來了一些童話插圖，看大家能不能根據(jù)書里的插圖猜出童話故事的名字。準備搶答。（課件出示故事插圖）

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

看來同學(xué)們都非常喜歡童話，正好，林老師也是一個童話迷。這節(jié)課我們就來聊聊“童話中的反復(fù)”。對于這個話題，你們想知道什么？這節(jié)課，我們就用群文閱讀的方式來研究這兩個問題。

二、共讀《寒號鳥》

大快速默讀材料《寒號鳥》，勾出寒號鳥說的話讀一讀，看你能發(fā)現(xiàn)什么？（生 ：三次都說一樣的話······）

像這種相同的語言重復(fù)出現(xiàn)，在寫作方法上就叫做反復(fù)。（板書：語言）誰來讀一讀這三句話。（課件出示句子）他讀得怎樣？

每次都用同樣的語氣在讀，故事中，寒號鳥是否一直用同樣的語氣說這些話呢？大家看看這三句話前面的提示語，老師引讀·····是不是簡單的重復(fù)？（出示帶提示語的句子）

生說理由。

也就是說，反復(fù)的語言，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。（板書：推動情節(jié)）請同學(xué)們看大屏幕，（課件出示），誰能把這些反復(fù)的話，概括成一句。加上開頭，加上結(jié)尾，這就成了什么？

師：真是太好了，借助反復(fù)情節(jié)就能很快速地把握故事的主要內(nèi)容！師：哆羅羅，哆羅羅，寒風(fēng)凍死我明天就壘窩。這樣反復(fù)地說，讓你看到了一個什么樣的寒號鳥？

明天就壘窩，明天就壘窩，這反復(fù)的語言，就像一個魔咒，讓寒號鳥走向死亡。它讓你明白了什么呢？

童話就是一個魔袋，用心體會，你能取出許多有用的東西來！現(xiàn)在我們一起來回憶剛才我們是如何學(xué)習(xí)《寒號鳥》這個童話故事的。

（課件出示學(xué)習(xí)方法）

1.勾一勾：勾畫運用了反復(fù)的句子。

2.讀一讀：利用反復(fù)的情節(jié)，概括主要內(nèi)容。3.說一說：從反復(fù)情節(jié)中看到的形象。4.講一講：利用反復(fù)情節(jié)獲得的啟示。

師：有了這些學(xué)習(xí)方法，接下來，我們的閱讀定會更加順利。

三、合作閱讀《田鼠太太的項鏈》《七顆鉆石》

師：我們的閱讀材料中還有《田鼠太太的項鏈》《七顆鉆石》這兩個童話故事。每個小組只選一個故事進行合作學(xué)習(xí)，完成四個步驟以后，分配好匯報任務(wù)，再舉手示意。開始吧！

師：趕快來展示我們的收獲吧！別人匯報，用心傾聽！、生1：大家好，我們勾畫的反復(fù)的句子是······

師：請大家注意這些句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（不相同）雖然語言不相同，但都是在講什么？語言不同，但情節(jié)是相同的，相同的情節(jié)重復(fù)出現(xiàn)，也叫反復(fù)。

（板書：情節(jié)）繼續(xù)匯報。

過渡：他們利用反復(fù)情節(jié)，提高了學(xué)習(xí)效率?? 師：好，《七顆鉆石》接著匯報。生1：生2：生3：生4：

師引讀：是啊！當小姑娘為母親找水累倒又醒來時······生讀：拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。師：當小姑娘喂可憐的小狗喝水時······生：木頭做的水罐竟變成了銀的。師：當病危的母親把生命之水讓給女兒時······生：水罐又從銀的變成了金的。當小姑娘忍著干渴，把水讓給過路人時······生：水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。

這些反復(fù)，推動了情節(jié)的發(fā)展，讓人物的形象更加鮮活，給人以深刻的啟示。反復(fù)，是童話里最常見也最經(jīng)典的一種結(jié)構(gòu)。

四、創(chuàng)編童話，體會成功 1.全班共編

師：咱們也來編個這樣的童話試試，怎樣？聽好了······

有一只小蜻蜓啊，總愛向別人提出過分的要求，所以它總是遭到拒絕。······ 還想編嗎？

2.師：自選超市：可根據(jù)提供的信息創(chuàng)編，也可自行創(chuàng)編。選一個，同桌合作完成。

3.既然大家都有這么好的構(gòu)思，課后，請將口頭創(chuàng)編的童話寫下來。

五、好書推薦

（課件出示《漁夫和金魚的故事》《犟龜》《逃家小兔》），這些經(jīng)典的童話，都是運用反復(fù)的手法創(chuàng)作出來的哦！課后大家可以找來看看。