第一篇：《文具的家》評課稿

《文具的家》評課稿

魚塘小學(xué)教師：秦芳

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家下午好！

我是秦芳，是魚塘小學(xué)教師。今天我很高興能與大家在老羊坪小學(xué)相聚，參與了我們名師工作室送教送培到村小的教學(xué)研討活動(dòng)。通過這個(gè)活動(dòng)，聽了三位老師的課，三位老師的課在教法上，都各顯千秋，亮點(diǎn)多多，讓我得到了許多收獲，很受益。

首先，我在名師工作室的安排下，擔(dān)任了這次主題教師這個(gè)重任，說起來我非常慚愧，雖然我在教育的講臺(tái)上任教了20多年，但是我在評課方面的經(jīng)驗(yàn)十分欠缺。我就帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)來評羅玉琴老師這堂精彩的課，如有說的不妥當(dāng)之處，請羅老師及老師們海涵，并請指教出來為謝！

今天，我聽了羅玉芹老師執(zhí)教的《文具的家》這堂課，有許多亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：

第一，從整體課堂效果來看，羅老師這堂課給我的感覺是，普通話流利，語言表達(dá)清楚，聲音響亮甜甜美，語氣十分親切。教態(tài)自然大方，采用兒童語言，課堂教學(xué)中都充滿了激情，富有感染力，讓孩子樂于親近。在整個(gè)課堂教學(xué)中，羅老師對學(xué)生的態(tài)度，都體現(xiàn)了對學(xué)生的熱愛、關(guān)心和尊重。教學(xué)思路十分清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)，也符合教學(xué)目標(biāo)的要求，適應(yīng)孩子們的接受能力。教學(xué)時(shí)間安排也十分合理，一堂課下來，自始至終，不緊不慢，有條不紊的完成了教學(xué)內(nèi)容。課也上的非常的扎實(shí)，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)的學(xué)到了知識(shí)。

第二，抓住了教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。《文具的家》這一課，通過一個(gè)小朋友找不到鉛筆橡皮時(shí)，在媽媽非常有智慧的教育下，讓這個(gè)小朋友改變了不良的壞習(xí)慣，教材內(nèi)容，很適合低年級的年齡特征，因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生也都差不多都跟文中的貝貝一樣，有不會(huì)收拾自己的文具的情況。因此羅老師在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)生學(xué)文中，滲透教育孩子主動(dòng)改掉了自己的壞毛病，突破了教育孩子們護(hù)文具的主題思想，達(dá)到了本節(jié)課想要的教學(xué)效果。

第三，生活實(shí)際導(dǎo)入，緊扣課題。羅老師利用學(xué)生平常生活實(shí)際來進(jìn)行交流，比如:師：“同學(xué)們，你們有文具盒嗎？”生：“有。”師：“那趕緊把你們的文具盒，瞧瞧文具盒里有哪些文具呢？”孩子們抓住這個(gè)問題，趕緊從自己的書包里文具盒來，打開文具盒一瞧，紛紛舉手回答，有鉛筆，有轉(zhuǎn)筆刀，有橡皮檫等，利用平常生活實(shí)際來交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很自然的導(dǎo)入課題。

第四，理解課文內(nèi)容時(shí)，上出了語文味。羅老師在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，采用圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住文中重點(diǎn)詞句，讓孩子多讀，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，給孩子時(shí)間學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在課堂上著實(shí)打好基礎(chǔ)。

第五，關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重教學(xué)的層次性。在教學(xué)過程中，羅老師自始至終，在關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，注重教學(xué)的層次性，做到了由淺入深，循循善誘的引導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)，特別的有耐心，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生，當(dāng)著這么多老師聽課，膽子有些小，羅老師總是很有耐心的引導(dǎo)學(xué)生，慢慢的把問題回答出來，這一點(diǎn)做的非常到位。

以上這些，都是王老師這堂課的亮點(diǎn)，下面還有三點(diǎn)，我想與老師們共同探討：

一、羅老師在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的時(shí)候,說得過多，感覺孩子們都有些蒙了。這里我想說，文中的插圖是教師教學(xué)的輔助資料，老師在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時(shí)，應(yīng)抓住主要的問題來問學(xué)生，學(xué)生回答正確，點(diǎn)到為止,可立即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容，在文中找到相關(guān)的自然段,進(jìn)行引導(dǎo)朗讀學(xué)習(xí)。我覺得這樣效果會(huì)更好些。

二、板書設(shè)計(jì)情況。是白板板書，我看不清楚，但我看了羅老師教案的板書，只板書了“15文具的家”和“愛護(hù)文具”。我認(rèn)為這個(gè)板書過于簡單，不能讓學(xué)生一目了然的明白課文學(xué)習(xí)內(nèi)容。要上好一堂課，應(yīng)該把課文的重點(diǎn)詞語，有條理地板書在黑板上。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，應(yīng)抓住文中的文具，比如鉛筆，轉(zhuǎn)筆刀，橡皮檫，平寫在課題下，再打大括號(hào)板書“家”，最后板書“愛護(hù)文具”，這樣的板書使教學(xué)內(nèi)容一目了然，也突出課題中心思想。

三、評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的形式有些單一了，整堂課幾乎都是學(xué)生拍掌鼓勵(lì)，如果課堂評價(jià)方式再豐富些就更好了。低年級的孩子都喜歡老師夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，在教學(xué)中遇到回答問題精彩的學(xué)生，除了掌聲鼓勵(lì)以外，可以換成“老師為你出彩，我們要向你學(xué)習(xí)?！薄澳阏媪瞬黄?！”或者是“你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，你真讓大家刮目相看?！钡日n堂激勵(lì)性語言夸獎(jiǎng)孩子。還可以利用小禮物獎(jiǎng)勵(lì)孩子。這種多元化的評價(jià)方式，能更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

總之，羅老師的這堂課讓我學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)很多，在教學(xué)中抓住了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，給孩子們自由思考的活動(dòng)空間，激發(fā)了主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，做到了在教學(xué)中以學(xué)生為主體，把課堂還給了學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)氛圍非?；钴S。我認(rèn)為羅老師的這堂課，在我的心目中是非常成功的。

我的評課完畢，請領(lǐng)導(dǎo)和老師們多多指教。謝謝大家！

第二篇：買文具評課

《買文具》評課稿

《買文具》這節(jié)課是四年級數(shù)學(xué)課，主要教學(xué)內(nèi)容是四則運(yùn)算。聽了張華老師的授課，我對四則運(yùn)算又有了進(jìn)一步地了解。本節(jié)課主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

（一）層次清楚，安排有序。這節(jié)課張老師先讓學(xué)生演示，再提出問題，讓學(xué)生解決問題，最后逐步演算，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在教學(xué)中張老師分兩步組織教學(xué)：1是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，讓學(xué)生用四則運(yùn)算解決實(shí)際問題。2找出四名學(xué)生，讓他們分別扮演顧客和售貨員，并提出問題： “買3個(gè)計(jì)算器和一支鋼筆要多少元？”

（三）分組交流，促進(jìn)理解。

看著標(biāo)價(jià)牌上的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生之間互相說一說一種文具的單價(jià)。通過同伴之間的交流，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生去感受和理解購買東西計(jì)算價(jià)款的意義。然后要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)筆運(yùn)算，從而引出課題，通過自己計(jì)算，互相檢查核對，理解計(jì)算的先后順序。

（四）集中練習(xí)，鞏固效果

書本上的“試一試”，讓學(xué)生獨(dú)立填一填，同桌互相檢查反饋，并讀一讀，再講解，分別說一說每一個(gè)數(shù)字的意義。“練一練”，讓學(xué)生獨(dú)立完成，再反饋。練習(xí)中可以出現(xiàn)一些比較有挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生能夠與同伴合作，解決一些問題，知道數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)。

（五）授課教師個(gè)人素質(zhì)高，基本功扎實(shí)。思路清晰，語言簡煉，準(zhǔn)確，評價(jià)及時(shí)，具有激勵(lì)性，面帶微笑，非常具有親和力。

下面，對這節(jié)課提一點(diǎn)小小的建議：

1、教材上一些重要的知識(shí)點(diǎn)沒有介紹清楚，如：中括號(hào)的意義和使用講解的倉促，沒有給學(xué)生留出時(shí)間理解和練習(xí)。

2、教師教學(xué)中能做到有“扶”有“放”，但教師“扶”的過多，“放”的不夠大膽，應(yīng)大膽引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)，主動(dòng)探究在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)的形成過程，教師只觀注學(xué)生的悟感體驗(yàn)，過程與方法的點(diǎn)播即可。

3、練習(xí)中可引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑?？杉ぐl(fā)處，教師應(yīng)充分預(yù)設(shè)，有利引導(dǎo)，大膽質(zhì)疑。同時(shí)可以進(jìn)行拓展延伸。

這節(jié)課講解老師語言流暢，組織得當(dāng)，思維嚴(yán)密，達(dá)到了教學(xué)目的，完成了教學(xué)任務(wù)。這得益于教師課前準(zhǔn)備充分，課件制作符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，操作熟練； 教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，安排緊湊，教學(xué)重點(diǎn)突出。

第三篇：《文具的家》教案

《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，并端正整潔地書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀愿望

1、展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？ 文具們可傷心了，它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲?，你們想不想留下它們呀?快去找小貝貝商量商量吧。

2、板書課題：隨文識(shí)字：“具”，你有什么辦法記住它？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞

1、教師范讀課文，學(xué)生一邊聽一邊想，課文寫了一件什么事？

2、借助拼音自由讀課文，畫出生字新詞反復(fù)朗讀，要把字音讀正確。

3、同桌互讀，互相幫助對方讀準(zhǔn)字音。

四、檢測自學(xué)情況

1、復(fù)習(xí)“文具”，并用文具說一句話。

2、各種方式領(lǐng)讀生字，說說能用什么方法記住這些生字？

3、針對學(xué)生的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)。

4、學(xué)習(xí)詞語，鞏固記憶。

五、整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容

1、指名讀課文，提出問題：

鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做很多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴！他們有什么用呢？

2、說說自己讀懂了什么？

六、聯(lián)系實(shí)際，自我教育。

1、看看自己的小書包，說說有哪些小伙伴？

2、怎樣才能做到不丟文具呢？

七、寫字指導(dǎo)

1、出示生字：學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)、占格。

2、范寫，學(xué)生描紅、書空。

3、教師巡視、指導(dǎo)、八、拓展延伸

小組內(nèi)舉行一個(gè)整理書包的比賽，看誰做得又快又好。

第四篇：《文具的家》教案設(shè)計(jì)

《文具的家》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫”的字量要求有所不同。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼拢淖只顫?，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對話、了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)”和“整理書包比賽”鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入，引出課題

1．謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)

2．導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字--文具。

3．認(rèn)識(shí)“文具”：

(1)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識(shí)記“文具”的“具”。

(2)學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。

第五篇：文具的家反思

《文具的家》教學(xué)反思

《文具的家》這篇課文文字活潑，富有童趣，且配有三幅生動(dòng)有趣的插圖，適合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。這篇課文的內(nèi)容也很符合一年級小學(xué)生的特點(diǎn)。他們由于年紀(jì)小，自理能力較差，丟三落四是常見的事，丟了不去找也不足為奇。因此在教學(xué)時(shí)我先出示文具的圖片，問圖片里有什么，學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖片說完整。一年級的學(xué)生看問題時(shí)比較片面，自己看到了什么就說什么，不能全面的思考，為此在學(xué)生回答問題時(shí)引導(dǎo)他們說完整的句子，如“我看到了??”鍛煉他們的語言表達(dá)能力。接著我總結(jié)：“這些文具能幫我們做許多事情，就像我們的伙伴一樣，每天和我們在一起?！蔽沂掷镫S即拿著文具并說：“這些文具都是同學(xué)們撿到放在老師這兒的！這些小伙伴被它們的小主人弄丟了，它們該多傷心?。∽屛覀円黄饋韼椭鼈冋覀€(gè)家吧！” 從而引出本課課題。師板書課題，學(xué)生書空并提示學(xué)生仔細(xì)看課題，“文、具”是本課的學(xué)會(huì)寫字。邊板書邊強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字在田字格里的占格。學(xué)生自己在本上寫，學(xué)生書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)坐姿，找一名學(xué)生在投影展示，其他同學(xué)找優(yōu)缺點(diǎn)，并提出建議。學(xué)生拿回去寫，其他同學(xué)自己檢查，滿意的在后面畫星，不滿意的在旁邊再寫一個(gè)。師解釋文具，加以深化，引導(dǎo)學(xué)生用“文、具”組詞。

初讀課文,自由讀，借助拼音這個(gè)小助手來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。三分鐘后指名分自然段讀課文。學(xué)生讀書時(shí)適時(shí)強(qiáng)調(diào)讀書姿勢：左手扶書，右手指字。指名讀時(shí)，提示其他學(xué)生找問題，分自然段找問題。學(xué)生讀時(shí)，我把錯(cuò)的字寫在黑板上。文章讀完后全班齊讀錯(cuò)字，正音。第三步同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音。

識(shí)字環(huán)節(jié)，先出示帶拼音的會(huì)認(rèn)字，以詞語的形式出現(xiàn)。學(xué)生先自由讀，再找小老師領(lǐng)讀。最后我強(qiáng)調(diào)“時(shí)候”的“候”與“時(shí)”交朋友時(shí)讀輕聲。接著去掉拼音帽子開火車讀，使大部分學(xué)生參與進(jìn)來。接下來我說：“生字寶寶單獨(dú)和我們見面了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？”這個(gè)環(huán)節(jié)只出示去掉拼音的會(huì)認(rèn)字，以摘蘋果的形式出現(xiàn)。此時(shí)我用激勵(lì)性的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

再讀課文，我說：“這些字、詞寶寶躲在了課文中，和我們捉迷藏呢！誰已經(jīng)和它們成為了真正的朋友，快回到文章中讀讀吧！看誰讀得通順、流利?！睂W(xué)生讀完后，我說：“誰有進(jìn)步？”讓學(xué)生展示。我用不同的激勵(lì)語表揚(yáng)學(xué)生如：你的聲音真洪亮！你讀得真有感情！

最后，我總結(jié)：“下課后，同學(xué)們想一想愛護(hù)文具的好方法，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)！”