第一篇：余映潮老師講座

淺說語文教師的教學(xué)修養(yǎng)

余映潮

第一部分 優(yōu)秀的學(xué)科教師是怎樣的人

1.熱愛學(xué)習(xí)的人

走向成功的基本前提：不怕勞累、占有時(shí)間，勤奮積累。2.定力強(qiáng)大的人

韌性就是激情，精華只能在嚴(yán)謹(jǐn)中收獲。3.目標(biāo)明確的人

教師的第一功夫是讀出教材中的教育教學(xué)資源。教學(xué)技能是教師的核心技術(shù)

考試研究也是一種科學(xué)研究，這里面有著精深的學(xué)問。4.積累豐富的人

給自己多儲(chǔ)備一些知識(shí)，讓自己多增長(zhǎng)一些學(xué)問，逼自己多增強(qiáng)一些能力。5.精于提煉的人

堅(jiān)持“專項(xiàng)研究”是成功的秘訣。專項(xiàng)研究是微型話題的研究 6.技藝高明的人

學(xué)科的分類細(xì)密，全面發(fā)展的語文教師，一定要有一技之長(zhǎng)。

第二部分 基本的教學(xué)修養(yǎng)

一、“八個(gè)第一”是我們心中牢記的指標(biāo)

1.第一奮斗目標(biāo)：課堂教學(xué)記憶精湛。2.第一基本功：用多種方法研讀教材。

3.第一研究重點(diǎn)：高效課堂教學(xué)，規(guī)律出經(jīng)驗(yàn)。

4.第一科研能力：提煉能力。多事情思考得多，用提煉的眼光來審視，我們就有更多的發(fā)現(xiàn)，從苦做到巧做。

5.第一寫作能力：學(xué)科教學(xué)論文。以論文取代反思，標(biāo)高，每個(gè)月、每學(xué)期 6.第一學(xué)術(shù)歷練：小專題研究。俯首皆是，進(jìn)入課本，引動(dòng)你的思緒，比如：課文標(biāo)題形式的研究，課后練習(xí)題的設(shè)題研究，課文導(dǎo)語研究，課文預(yù)習(xí)研究，連點(diǎn)成線，連線成塊，集聚大量的資料我們就能夠提煉提取。

7.第一進(jìn)修策略：擁有學(xué)科專業(yè)雜志，這是專研的第一要素，成為一種習(xí)慣，學(xué)科專業(yè)雜志是前沿的，比任何導(dǎo)師都淵博，都忠誠地陪伴在我們身邊。

8.第一優(yōu)秀習(xí)慣：利用課文設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。利用課文設(shè)置活動(dòng)，我們的習(xí)慣是拿著課文提問，利用課文教課文，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)。

二、耐力是一種智慧

一定要有“量”的要求。勞動(dòng)量就大了，辛苦多了，多角度的磨練，我們就慢慢地變得有實(shí)力起來。

第三部分 提高教學(xué)技藝12法

一、用“理念占位”法提升自己把握高度的能力

（一）觀察教學(xué)現(xiàn)象，提高教學(xué)理念。

比如：高效課堂閱讀教學(xué)的六要素（這也是評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)）（1）關(guān)注語言學(xué)用。

（2）關(guān)注技能訓(xùn)練。課標(biāo)要求的學(xué)生讀寫能力訓(xùn)練。

（3）關(guān)注知識(shí)滲透。文化、文學(xué)、文章知識(shí)，特別是文章章法、文體、結(jié)構(gòu)知識(shí)。

（4）關(guān)注集體活動(dòng)。關(guān)注全班學(xué)生，比如朗讀訓(xùn)練，集體訓(xùn)練反復(fù)讀、訓(xùn)練，全班跟著老師的訓(xùn)練步驟層層推進(jìn)，人人開口，背誦，（5）關(guān)注氣質(zhì)養(yǎng)成。老師語言一定要高雅，讓學(xué)生陽光青春善于學(xué)習(xí)文質(zhì)彬彬，在課堂上有修養(yǎng)。

（6）關(guān)注時(shí)間效益。當(dāng)堂上課，不要預(yù)習(xí)。單位時(shí)間內(nèi)的工作量是效率。教學(xué)意識(shí)、教學(xué)理念

（二）關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本要求 備課的要求，一般不少于3000字 1.非常講究“課文研讀”，避免平面的滑行。2.十分重視“教學(xué)思路”，3.關(guān)鍵在于“課堂活動(dòng)”，不是提問回答的簡(jiǎn)單處理。4.時(shí)時(shí)關(guān)注“能力訓(xùn)練”，是聽說讀寫的訓(xùn)練 5.精心考慮“積累豐富”，學(xué)生課中做好筆記。

注意：教材課文不是用來時(shí)時(shí)提問的，任何課文都需要“利用”訓(xùn)練學(xué)生的能力。例如：《新型玻璃》的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)---四個(gè)“知道”

（1）知道一種概說文意的方法。老師說半句，學(xué)生補(bǔ)充半句，提取關(guān)鍵詞概括文意。

（2）知道一種重要的說明方法。老師找出一句話，來提示，學(xué)生悟出來。（3）知道文章的一種開頭方法。讀第一段，你覺得是一種什么樣的開頭方法？先旁批注，再甲流。這是一種科學(xué)說明文的最基本的開頭方法。

（4）知道一種介紹事物的方法

老師節(jié)選幾段開頭，再分析，總結(jié)規(guī)律是：先點(diǎn)出種類，再具體說明。寫“加絲網(wǎng)”防盜玻璃，五分鐘。

二、用“弱點(diǎn)反思”法提升自己高雅的教學(xué)的能力

（一）提煉高層次的教學(xué)技術(shù)來改變?nèi)觞c(diǎn)

（二）改變陳舊或時(shí)髦的技能弱點(diǎn)

（三）我們大家都需要克服的弱點(diǎn)：

1.碎問碎讀碎說：課堂教學(xué)中無用的話太多 2.無教學(xué)思路的切分，無讓學(xué)生占有較長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)設(shè)計(jì)，比如背誦訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練。

3.缺少教學(xué)核心知能的教學(xué)訓(xùn)練。如語言學(xué)用教學(xué)，精讀能力訓(xùn)練，文學(xué)知識(shí)的滲透。

4.教學(xué)中沒有深入到課文的任何一個(gè)片段或者任何一個(gè)“點(diǎn)” 5.課堂教學(xué)中始終與單個(gè)學(xué)生的對(duì)話，無動(dòng)筆要求，無積累意識(shí)。f．長(zhǎng)期運(yùn)用“小組展示”模式，學(xué)生在課堂上沒有片刻安靜的時(shí)間。教學(xué)手法低端平俗，長(zhǎng)期讓學(xué)生用句式說話，課堂掌聲不斷 最大的問題就是：以為閱讀教學(xué)的任務(wù)就是解讀課文。應(yīng)該是利用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練、知識(shí)技能。

（四）關(guān)于“教學(xué)反思”的基本問題 我的學(xué)生有課中積累嗎？ 我的學(xué)生有能力訓(xùn)練嗎？ 我的學(xué)生有動(dòng)筆活動(dòng)嗎？ 我克制了碎問和碎答嗎？ 我的課堂是從容雅致的嗎？

每堂課多問一下自己，就可以修正自己的課例。

三、用“枕邊讀物”法提升自己持續(xù)學(xué)習(xí)的能力

讓專業(yè)雜志成為自己的枕邊書，一份就可以了，12期，400篇左右。做讀書卡片。

比如：讀徐振維的《白毛女》教學(xué)實(shí)錄的評(píng)課 四個(gè)主問題：

1.你能不能找出一個(gè)例子，說明人物動(dòng)作符合他的身份和性格呢？

2.語言也是符合人物的身份和性格，不同的人物對(duì)同一事物有不同的語言。3.從同一人物，同一事物，前后不同的語言理解人物性格在變化

4.上面分析人物語言與身份性格的關(guān)系，都是一段一段或一句一句語言來寫，你能夠再選一個(gè)角度，來談?wù)剢幔?/p>

四、用“整體反復(fù)”法提升自己教材研讀的能力

透過教學(xué)要看到教師的學(xué)問背景。例如：《赫爾墨斯和雕像者》

解讀：從文學(xué)的味道得出“蓄勢(shì)于前，急轉(zhuǎn)于后”。分析、提取課文的能力訓(xùn)練點(diǎn) 課文第一部分的層次劃分 重新擬制課文標(biāo)題 概說故事內(nèi)容

梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò) 概括文章的主旨 用成語評(píng)價(jià)人物形象

對(duì)能夠表現(xiàn)課文全息的關(guān)鍵詞進(jìn)行提取 用朗讀表達(dá)作品的意味

想象、續(xù)寫故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展 體味課文的表現(xiàn)手法

語言賞析特別是對(duì)“笑”的解析 對(duì)文中的“問”“答”的表達(dá)作用的賞析 赫爾墨斯心理分析

五、用“詳寫教案”提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和技能

1.兩種中小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的最難寫法 第一種： 第一部分課文簽字賞析短文 第二部分課文教育教學(xué)資源分析 第三部分課文語言學(xué)習(xí)卡片 第四部分本課的教學(xué)詳案 第二種：

課文教學(xué)設(shè)計(jì)的詳案

課文教學(xué)另外一份完全不同的教學(xué)設(shè)計(jì)

比如：

復(fù)習(xí)指導(dǎo)教案的基本形式 復(fù)習(xí)目標(biāo) 考點(diǎn)分析 原題試做 知能背景 答題指導(dǎo) 新題實(shí)踐

作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)教案的基本形式 訓(xùn)練內(nèi)容 范文研讀 技法點(diǎn)撥 佳作體味 新題構(gòu)思

比如小學(xué)五年級(jí)《古詩詞三首》教學(xué)創(chuàng)意 詩一（8分鐘）筆記1：田園詩

筆記2：一年四季的田園風(fēng)光引出的即興創(chuàng)作 生讀詩，讀出味道，童趣，背誦

筆記3：一個(gè)學(xué)字，表現(xiàn)兒童的天真純樸，富有生活情趣 《鄉(xiāng)村四月》12分鐘

讀詩歌，旁批前兩句寫景，后兩句寫情。活動(dòng)，把七個(gè)字變成八個(gè)字，讀詩歌 《鄉(xiāng)村四月》

有（聲）有（色）有（）有（）有（）有（）精讀《漁歌子》

讀詩歌，旁批前兩句寫景，后兩句寫情。指導(dǎo)讀詩，把一個(gè)字讀出婉轉(zhuǎn)的味道，話題：學(xué)生寫感受這首詞中最好的一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)短語 色彩之美、映襯之美

五、用“設(shè)計(jì)活動(dòng)”法提升自己高效教學(xué)的能力

（1）徹底改變現(xiàn)在的閱讀教學(xué) 以解讀課文為目的的碎問教學(xué) 單純的小組合作式的教學(xué)模式 長(zhǎng)時(shí)間提前預(yù)習(xí)的活動(dòng)模式

（2）利用課文訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)有力度的課中活動(dòng) “組織活動(dòng)”是教師能力的試金石 “實(shí)踐活動(dòng)”是課堂訓(xùn)練的聚寶盆 “集體活動(dòng)”高效課堂的頂梁柱（3）教學(xué)思路要作徹底的改變。

比如“板塊式”教學(xué)結(jié)構(gòu)之《假如生活欺騙了你》 序曲

第一樂章 假如生活欺騙了你（讀）第二樂章 假如你欺騙了生活（品）鏈接另一首詩歌，教賞析 哪兩個(gè)詞最有表現(xiàn)力？

第三樂章 假如生活重新開頭（寫）寫四句詩、五句詩歌，寫句子、寫詩歌 教師展示下水文 學(xué)生寫

再出示中國詩人的開頭范文 板塊式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)： 思路清晰，教學(xué)有序 層進(jìn)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)

每個(gè)板塊都是一個(gè)微型課

七、用“優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)”法提升自己深化教學(xué)的能力

在學(xué)術(shù)上、學(xué)問上都能顯現(xiàn)深度和高度 比如《大自然的語言》，用一個(gè)段訓(xùn)練學(xué)生能力 八個(gè)字：文意理解、精短細(xì)讀 文意理解,物候?qū)W 細(xì)讀第一段

第一練 認(rèn)讀識(shí)記美詞

第二練 將此段分成兩個(gè)層次（春夏秋冬、）第三練 短語句子評(píng)點(diǎn)訓(xùn)練“” 第四練 說明這段文字在全文的作用 第五練 美段背誦

八、用“苦練技藝”法提升自己優(yōu)質(zhì)教學(xué)的能力

攻克教學(xué)技能的關(guān)隘

1.練高強(qiáng)的研讀教材的本領(lǐng)

2.利用教學(xué)資源設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練活動(dòng) 3.精于語言學(xué)用，技能訓(xùn)練和知識(shí)滲透的教學(xué) 4.運(yùn)用“板塊式”“主問題”手法

5.克制教學(xué)中的一切碎問與碎讀，回避平俗手法?？嗑氉钣袑W(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)基本功：文體教學(xué)、朗讀教學(xué) 比如“朗讀”

《再別康橋》的朗讀 讀出寧靜感、節(jié)奏感、傷別感

九、用“積累范例”法提升自己精神指導(dǎo)的能力

如對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，以課本為例來積累：

概寫一筆 細(xì)寫幾筆

試點(diǎn)變換 漸寫漸遠(yuǎn)《萬壽山》 時(shí)令為序 層層推進(jìn)

主次分明 詳略得當(dāng)《黃山松》 時(shí)間為序 先靜后動(dòng)《孤獨(dú)之旅》 視點(diǎn)變化 描述精微

花開兩朵 各表一枝《看云識(shí)天氣》 大量地研究段落，進(jìn)入你的眼簾，十、用“分類提煉”法提升自己試題研究的能力

如全國高考題說明文第一題

下定義、提取關(guān)鍵詞、壓縮語段、總說句、寫總結(jié)句，不高于15個(gè)字、寫圖案的要素，說明寓意。擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，十一、用“千字短論”法提升自己文章寫作的能力

第一習(xí)作訓(xùn)練：寫作教學(xué)論文

論文習(xí)作的基礎(chǔ)就是研究，有深刻的研究才有論文。

教學(xué)論文寫作“經(jīng)驗(yàn)”研究，有非常多的著眼點(diǎn)，如：觀點(diǎn)論述、專題研究、教法探索、技法例讀、課文欣賞、學(xué)法指導(dǎo)、作文輔導(dǎo)、創(chuàng)新研究、教學(xué)智慧、經(jīng)驗(yàn)介紹、課例品評(píng)、說課文稿、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、課中偶得、備考研究、聽課評(píng)課、語文知識(shí)、辨析指正、教學(xué)反思···在教學(xué)中專注于什么樣的思考與探索，就可能寫出什么樣的文章。如《孔乙己》第一段賞析論文

十二、用“專項(xiàng)研究”法提升自己學(xué)科教研的能力

專項(xiàng)研究—教師提升專業(yè)素養(yǎng)的有效治學(xué)方法。專題研究又叫小專題研究、微型課研究、個(gè)人課題研究、細(xì)節(jié)課題研究，凡優(yōu)秀的教師。如《家》

一個(gè)細(xì)節(jié)寫家的生活溫馨

通過一個(gè)人物特別的體征來寫家庭生活的溫馨 用側(cè)面烘托寫家庭生活的溫馨 用一件完整的事寫家庭生活的溫馨 用一天的生活來寫 小專題研究的操作一

觸動(dòng)、聯(lián)想、大量積累素材、分類、排序、命名、成文 如《詩歌賞析》的四字教學(xué) 小專題研究的操作二

大量觀察、不斷抽象、提升規(guī)律

專項(xiàng)研究是抓手，是線索，是目標(biāo)，需要長(zhǎng)期的積累。

余老贈(zèng)語： 每天做一點(diǎn)。韌性就是激情。趁著年輕多做事。

第二篇：余映潮老師講座心得

余映潮老師專題講座培訓(xùn)心得

久聞?dòng)嘤吵崩蠋?，初見余老，滿是慈祥之態(tài)，他的人如他的聲音一般，輕而有力。

2014年9月17日上午，我們一行人來到伊金霍洛旗一完小報(bào)告廳，聽余映潮老師的講座。上午，三位老師講了公開課，分別是伊金霍洛旗二完小盧玉香老師的《秋天的雨》，伊旗布連小學(xué)劉霞老師的《搭石》以及伊旗第一小學(xué)張俊連老師的《落花生》。三位老師的課都很精彩，都利做到了利用文本來探尋課文內(nèi)容，余老師對(duì)他們的課程分別給予了評(píng)價(jià)。

下午，余老給全旗所有的語文教師進(jìn)行了專題講座，首先，余老先親自上了兩節(jié)課，分別是四年級(jí)的《頤和園》和五年級(jí)的《慈母情深》，接著又給老師們進(jìn)行了小學(xué)課堂閱讀教學(xué)的入格技能以及教材處理的專題講座。

余老的課堂，簡(jiǎn)單而平實(shí)，他的課件并沒有花枝招展的裝飾，他的聲音也沒有激憤昂揚(yáng)，他始終以一種平和的語氣和姿態(tài)來面對(duì)課堂。而他在課堂中所傳達(dá)給學(xué)生們的信息量又是異常豐厚的。就如《頤和園》的教學(xué)過程，余老首先讓同學(xué)們明確這是一篇游記并讓孩子筆記在書旁，然后出示開頭，讓學(xué)生們劃出關(guān)鍵詞，也就是所去到的景點(diǎn)，最后給出結(jié)尾，這樣一篇文章的基本輪廓就出來了，學(xué)生們也一目了然。這些工作做完后，再出示重點(diǎn)段落，師生互動(dòng)，滲透寫作方法，給予寫作提示，這都是對(duì)學(xué)生有實(shí)實(shí)際際幫助的。余老在課堂中不止一次強(qiáng)調(diào)學(xué)生筆記的重要性，這也是在小學(xué)課堂中容易被忽略的部分，所以也是值得我們?nèi)プ⒁獾姆矫妗?/p>

余老的講座，娓娓道來，沒有絲毫的修飾雕刻之意。他說課堂閱讀教學(xué)對(duì)老師的要求是“學(xué)好知識(shí)，苦練本領(lǐng)”，對(duì)于每個(gè)教師來說，這都是至關(guān)重要的，對(duì)于我們年輕教師來說更是。對(duì)于教材處理，要做到“實(shí)、活、巧”地運(yùn)用教材，利用教材增加學(xué)生知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生能力才做到了利用教材的制高點(diǎn)。余老還介紹了處理教材的八個(gè)角度，多方面的為我們講解了教材利用的實(shí)例，讓老師們都感知了教材利用的過程和方法。

我是一個(gè)剛上任的新教師，因?yàn)橛H身課堂經(jīng)驗(yàn)還并不多，對(duì)于余老的各種講解揣摩的不到位，只是聽懂了淺層的表面的東西，更多的道理還需要仔細(xì)琢磨，走進(jìn)課堂，才能感知其豐富而有意義的內(nèi)涵！

第三篇：余映潮老師

余映潮老師（以下簡(jiǎn)稱師）：好，同學(xué)們上課！學(xué)生（鳳崗中心小學(xué)五（3）班學(xué)生，一下簡(jiǎn)稱生）：老師您好。師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。師：我們今天一起來學(xué)習(xí)美文《威尼斯的小艇》。一起來把白威尼斯的讀一讀。師出示課件，生齊讀： 課文簡(jiǎn)介：威尼斯是意大利東北部的城市，亞得里亞海威尼斯彎西北岸重要的港口。它也是一座文化藝術(shù)古城，由118個(gè)島嶼組成。威尼斯的風(fēng)景離不開水，它好像一個(gè)飄浮在碧波上的浪漫的夢(mèng)，永遠(yuǎn)蕩漾著醉人的詩情畫意。師：威尼斯的風(fēng)情離不開水，它好像一個(gè)飄浮在碧波上的浪漫的夢(mèng)，永遠(yuǎn)蕩漾著醉人的詩情畫意?！锻崴沟男⊥А肪褪菍懲崴沟乃娘L(fēng)情的。咱們開始課文學(xué)習(xí)。重在語言訓(xùn)練。第一個(gè)環(huán)節(jié)，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞。什么叫聯(lián)想的方法，你看這個(gè)“艇”字，它有舟字旁，這個(gè)舟字旁的字有多少啊，你看見情趣兩個(gè)字，你能不能想到跟情趣意思相近的，情什么呀，請(qǐng)什么呀，一看到禱告一詞，你覺得有禱字的詞，你還看過嗎，用到過嗎？ 下面開始小組活動(dòng)，各抒己見。根據(jù)這三個(gè)詞，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞。每個(gè)小組必須有一個(gè)同學(xué)記錄你們的勞動(dòng)成果，開始吧。學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)進(jìn)行思考討論學(xué)習(xí)。師：好的，下面可以向全班同學(xué)，向老師們匯報(bào)你們的研討的成果。那組先來？好，請(qǐng)你來。生：和第一個(gè)字相近的字有：船般艙稍，和第二字相近的詞有一個(gè)叫風(fēng)趣，還有一個(gè)和第三個(gè)詞相近的是祈禱。師：好，這一組完成了一半的任務(wù)，你們的？ 生：船、艙、稍、般 師：一樣的，聯(lián)想不夠豐富，好，繼續(xù)來。生：情感和情意 師：情趣、情感、情緒、情意 祈禱差不多幾乎也是一般任務(wù)。這個(gè)組呢？沒有，有，洗耳而聽。這里，你的？ 生：艇字就有船、般、艙，情趣就有情意、情況和心情，禱告就有祈禱。師：好，這邊的，來請(qǐng)你來?；ハ嗤普?，不行。生：舟字旁的有般、船、艘、稍、艙，情趣是風(fēng)趣、情意。禱告有祈禱。師：好，你們來不來？ 生：來。師：好，這一下你們看，還是要批評(píng)的。生：船、艙、般，第二個(gè)是浪漫 師：啊，怎么說到浪漫那里去了？要不要解釋？必須說。生：第三個(gè)是祈禱 師：你看，他們差一點(diǎn)吧，他們只是聯(lián)想到三個(gè)帶舟字旁的字，這邊，沒人。哎，你來。生：我們從艇字聯(lián)想到船、艄、艙，情趣有風(fēng)趣、情意，禱告有祈禱 師：你看，基本上都能聯(lián)想，還有那些同學(xué)說的？就剩一組了，要不要？說一下 生：艇有船、艙、般、稍、艘，情趣有情調(diào)、情感、風(fēng)趣、情意、情思、情況，禱告有祈禱。師：后來居上。他們說了一個(gè)很關(guān)鍵的詞：情調(diào)，怎么你們沒有想到？一起來，你看，這么多??！讀起來。出示課件，學(xué)生齊讀。艇：輕便的小船。艦：大型的戰(zhàn)船。航：行船。舷：船兩側(cè)的邊緣。舫：泛指小船。艙：船上住人聚物的部位。艄：船尾。舵：船尾用于控制行向的裝置。師：再讀一遍 學(xué)生再讀一遍 師：情趣讀起來 情趣：情調(diào)，趣味。情味：情調(diào)，趣味。情調(diào)：情趣，情味。師：這組同學(xué)，還有那組同學(xué)說了風(fēng)趣，在有些時(shí)候，他們的意思是很接近的。這個(gè)人，他是很有情趣的人，這個(gè)人是個(gè)很風(fēng)趣的人，意思也大致相近。你看，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞多有味啊，可以使我們的思緒飛揚(yáng)。還有一個(gè)詞是吧？禱告讀。學(xué)生齊讀 禱告：向神靈說話，祈求保佑。祈禱：向神靈默告自己的愿望，祈求免禍降福 師：好，在課題旁邊寫上：用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞，這是一種學(xué)習(xí)方法。

師：我們接著繼續(xù)用另外的方法來學(xué)習(xí)課文。繼續(xù)做筆記，用擷取創(chuàng)造的方法敘說課文，擷取就是有目的地精選，選出來，選好來，把選出來的內(nèi)容積聚在一起來敘說課文。方法：根據(jù)課文內(nèi)容，用威尼斯、小艇寫一句生動(dòng)的話，或者用小艇、威尼斯寫一句生動(dòng)的話，你看，這個(gè)威尼斯和小艇或者小艇和威尼斯是可以有不同的位置的。你可以選取一種來寫一句，先看我的例子。

說到威尼斯就自然會(huì)想到穿梭于水巷中的小艇，是不是，前面是威尼斯，后面是小艇啊，這是一種月牙形的平底的小船，乘著它可以飽覽這座水城的全景，你看，敘說課文啦。下面，我再換一下。把小艇放在前面：河道上一只只來往自如的小艇，是威尼斯的每一道獨(dú)特耀眼的風(fēng)景，一種美麗的風(fēng)情，下面就是你們的操作了。每個(gè)人獨(dú)立地用詞寫句，開始吧！

學(xué)生開始練習(xí)寫句，老師巡視并作指導(dǎo)。師：下面我們就來用擷取和創(chuàng)造的方法敘說課文，好先請(qǐng)你來。生：小艇成了威尼斯這座水上城市的主要工具，威尼斯是一座水上城市，這里的人都坐著小艇，在水上做生意。師：多好啊，她的關(guān)鍵詞是工具，你看，她用一個(gè)句子敘說了課文一個(gè)方面的內(nèi)容。好請(qǐng)你來 生：威尼斯這座城市是水上城市，小艇是這座城市最主要的交通工具，是小艇讓這座城市，讓這座水城充滿了情趣。師：這個(gè)句子寫得好哇，老師要求的兩個(gè)關(guān)鍵詞都寫進(jìn)去了，而且這個(gè)句子抒情的味道很濃。好，請(qǐng)你來。生：說到小艇就會(huì)想到威尼美麗風(fēng)趣獨(dú)特的形象，說到威尼斯就會(huì)想起小艇在河道中操縱自如，左拐右拐，穿梭的畫面。師：這個(gè)句子寫得非常好，你們記下來沒有，說到什么什么，想到什么什么。這就是創(chuàng)造，謝謝你。你也是一樣，也讀給我聽。生：說到小艇自然會(huì)聯(lián)想到水上城市威尼斯，威尼斯是一座水塔，到處風(fēng)景優(yōu)美，風(fēng)光亮麗。到處都有河道，河道兩旁有許多的建筑物，真是一道耀眼的風(fēng)景??！

師：你寫得更好，你用說到想到之后，然后繼續(xù)往下介紹威尼斯的特點(diǎn)，關(guān)鍵信息很突出，兩部分連接得很緊。好，誰來，你來。生：威尼斯那么美麗，是因?yàn)橛心切﹣硗匀绲莫?dú)特風(fēng)趣的小艇。師：啊，獨(dú)特對(duì)象，風(fēng)趣還是要修改一下怎么樣用詞，但是這個(gè)句子做得很好，第一句就開始贊美。好，請(qǐng)你來。生：船夫的駕駛技術(shù)特別好，小艇穿梭在一條條威尼斯的河道中，傳遞著它的無限的風(fēng)情。師：好，開門見山，第一個(gè)關(guān)鍵詞就是寫船夫，好，你來。生：來到威尼斯，就不能不說小艇，那些小艇能在輕松自如地在各個(gè)河道上靈活地行駛，就像大街上不能缺少汽車一樣，威尼斯是離不開那些像獨(dú)木舟一樣的小艇。師：這個(gè)句子把課文里面的好句好詞組合在一起了，而且專門說了小艇啊，好，請(qǐng)你來。生：威尼斯的夜晚很寧靜，河面上的小艇不動(dòng)了，連星星的倒影也不會(huì)有絲毫的顫動(dòng)。師：她的角度好啊，寫晚上的威尼斯。好，再來一次。生：威尼斯河道上的小艇是一道獨(dú)特亮麗的風(fēng)景線，是一種非常美麗的風(fēng)情。師：反復(fù)句，兩次說。富有情感。哎，你還來一次啊，是不是說法完全不同？啊，看來我摸了你的頭發(fā)，你肯定又有靈感了。生：小艇，人們，還有，還有月亮，以及城市那些美麗給威尼斯增添了美麗的色彩。師：嗯，好，你看他口頭造句，他沒有寫的，啊，又來一次創(chuàng)造。更聰明。好，謝謝大家。描繪了威尼斯的風(fēng)情啊。抓住威尼斯的小艇來描繪它，我們一起來把課文練習(xí)二讀一讀，人家就把威尼斯小艇用進(jìn)去了啊，威尼斯的小艇讀 學(xué)生讀課文的練習(xí)二。師：再來讀我給大家擷取的優(yōu)美的語言，在威尼斯迷人的夜晚讀 學(xué)生再讀老師出示的句子 師：同學(xué)們，這就是擷取，創(chuàng)造。再來看，在明凈的夜晚讀。學(xué)生繼續(xù)讀 師：這在你們課文里有沒有，沒有，你們往后面看，威尼斯之夜，仍然可以從里面找句子啊，這就是創(chuàng)造。你看，老師居然從后面的作錄里面找到了好句子給大家組合起來。原來讀書是要瞻前顧后的。當(dāng)然，如果我給大家指點(diǎn)了，我說你們前后都要關(guān)注到，你們也一定會(huì)從后面的文章里面選取美句來進(jìn)行創(chuàng)造的。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成得非常好。繼續(xù)來，用賞析的方法來細(xì)讀課文。把我們的目光放在最后一段。這一段好在哪里呢？這是我們今天要學(xué)習(xí)的第三種方法，用賞析的方法細(xì)讀課文。記下來了嗎？好朗讀課文吧，半夜戲院讀—— 學(xué)生讀課文最后一段 師：可以說每一個(gè)句子都好，都美。我先舉例。動(dòng)詞運(yùn)用之美，你看，一大群人擁出來，簇?fù)碓?，搖晃、聳立、籠罩，動(dòng)詞都用得好。我只是舉個(gè)例子而已?，F(xiàn)在各自思考，來談一談你發(fā)現(xiàn)這一段的美。開始吧！學(xué)生默讀思考，老師巡視。師：好，我們來說話，怎么說呢？你要說這個(gè)地方寫得好啊，它寫出——，或者說整段寫得好啊，它從什么地方寫到什么地方，好你先來。生：這整個(gè)自然段寫得很棒，第一前幾句的話，寫的就是半夜戲院散場(chǎng)后，人群坐上雇定的小艇時(shí)熱鬧的情景，而等這些小艇都行駛走完之后，威尼斯又變得非常的沉靜，安靜起來就說更說明了，只要沒有威尼斯的小艇就沒有威尼斯現(xiàn)在的美麗風(fēng)趣了。

師：嗯，扣住威尼斯的小艇來寫晚上的景色，由喧鬧寫到寂靜，順序很好。好，請(qǐng)你來。生：這段的比喻句寫的很好，因?yàn)樗压爬系耐崴褂殖脸恋厝胨?，把它比作人。師：沉沉入睡，比擬的手法，比擬的手法用得很生動(dòng)的，用得恰到好處。好，繼續(xù)來。好，請(qǐng)你來。生：水面上漸漸沉靜，只見月亮的影子在水中搖晃，我覺得這個(gè)句子寫得挺好的，用月亮的影子作為環(huán)境的那種烘托，烘托出當(dāng)時(shí)的環(huán)境很寂靜。師：不是寫天上的月亮，而是寫水中的月亮。威尼斯，水的風(fēng)情，通過月光寫出來了。生：這一整段都寫得好，它前面都是寫那種人群從戲院出來的那種熱鬧景象，后面就是寫那些小艇全都走了很安靜，這樣就用了對(duì)比的手法，前面寫得很吵鬧，后面寫得很寂靜。師：用動(dòng)來襯靜，使這個(gè)靜更加的優(yōu)美啊，更加的有意境??！好，請(qǐng)你來。生：我覺得這一段的最后一句寫得很好，因?yàn)樗昧藬M人句，把威尼斯比作人，那個(gè)又沉沉地入睡了就是在說那個(gè)天暗下來嘛，給我的感覺是好像進(jìn)入了仙境。師：嗯，又沉沉入睡了，這個(gè)“又”字寫得好，今天是這樣，明天也像是這樣。威尼斯白天有著熱鬧的時(shí)候，傍晚有著快樂的時(shí)候，那時(shí)候深夜小艇都回家了，于是整個(gè)水城一片寂靜。好，請(qǐng)你來。生：這一整段都寫得很美，因?yàn)檫@段形象生動(dòng)地描寫了夜幕降臨的美麗景象。師：好，注意，這一段由動(dòng)到靜啊，有一個(gè)過渡，它是慢慢的，慢慢的把靜寫出來，有一個(gè)詞，水面上“漸漸”沉寂啊，不是突然地，寂寞就來了，寂靜就來了的，你看“漸漸”一詞也是用得很恰當(dāng)?shù)?。哎，再說?。∩哼@一自然段十分生動(dòng)地寫了它們的熱鬧和寂靜，寫出了兩個(gè)極端，而漸漸過渡得非常好。而且這兩個(gè)極端更是說明了小艇在威尼斯的重要性，更加突出了。師：嗯，而這個(gè)“極端”這個(gè)詞呢，可以把它藏起來，可以用更幽默的話來說，寫的非常熱鬧，寫的非常安靜。于是形成對(duì)比，于是以動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)。好，請(qǐng)你來。生：我個(gè)人覺得呢，從水面上漸漸沉寂一直到大大小小的船都停泊在碼頭上是最美的。因?yàn)樗菑哪莻€(gè)景物來體現(xiàn)的。它是從那個(gè)石橋、橋梁啊?? 師：好，多角度寫靜，你看，月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。從各個(gè)方面來寫靜，然后用幾句話結(jié)束，寂靜籠罩著這個(gè)水上城市，古老的威尼斯又沉沉入睡了。層次分明，多美的一段?。∧敲催@一段寫出了威尼斯的風(fēng)情。把它寫到課本上，寫了風(fēng)情之美啊。這一段寫出了動(dòng)靜之美，這一段表現(xiàn)出描寫之美，這一段還運(yùn)用了一些手法，也就是手法之美。它的動(dòng)詞運(yùn)用很美。它的句式很美，它的層次也很美，這是段值得我們好好品味的。謝謝同學(xué)們剛才精彩的發(fā)言。好，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這。我們很順利地完成了語言學(xué)習(xí)的任務(wù)和課文研讀的任務(wù)。謝謝同學(xué)們，下課。生：謝謝老師！

第四篇：聽余映潮老師講座心得

2015年12月28日，我們語文教研組與XXXX的全體教師一起觀摩了余映潮老師的閱讀教學(xué)課《紫藤蘿瀑布》、文言文教學(xué)課《記承天寺夜游》，同時(shí)還聆聽了余老師題為《語文教師閱讀教學(xué)的三項(xiàng)本領(lǐng)》的講座，歷時(shí)二天，收獲滿滿。

第一次聽余老師的課，整體感覺就是余老師的課講究的是實(shí)效。聽余老師的課是一種享受，他的課沒有刻意安排，沒有生硬的功利性的牽引，跟著學(xué)生走，由著學(xué)生走，但是又步步均在掌控之中。就像是羽毛球高手與新手的交流，學(xué)生什么樣的球他都能接到，然后再巧妙傳遞給學(xué)生，在不斷過招中建立學(xué)生的信心，又潛移默化地教給他們提高技藝的方法，讓他們?cè)谧晕腋形蛑谐砷L(zhǎng)。提起他的課，總讓我想到這句 “隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！?/p>

余老師的二節(jié)課的課堂采用不同的導(dǎo)入手法，余老師的課主體部分鮮明突出，重視知識(shí)積累和能力訓(xùn)練，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，或說或?qū)憽⒒蛳牖蛩?、或答或評(píng)、或圈點(diǎn)勾畫、或重隨評(píng)隨記，關(guān)注學(xué)生差異，每個(gè)學(xué)生都能“動(dòng)”起來；余老師的課，重視共性知識(shí)和重點(diǎn)技能的反復(fù)訓(xùn)練。余老師的課，結(jié)尾部分總是余音裊裊，于自然中巧妙地做好前后兩節(jié)課的對(duì)接。樸素、清新卻韻味無窮。

聽余老師的課最大的收獲就是應(yīng)該怎么做才有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀的語文教師，讓我們的學(xué)生更輕松愉快地獲取知識(shí)，提升技能。

首先，一個(gè)優(yōu)秀的語文教師必須吃透教材、精心備課，同時(shí)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

余老師的每節(jié)課都是一個(gè)創(chuàng)新，每節(jié)課都有獨(dú)特的一個(gè)或多個(gè)“知識(shí)能力”訓(xùn)練點(diǎn)，每節(jié)課都有大量的課內(nèi)或者課外“閱讀資料”輔助教學(xué)，進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)。余老師的課總讓人覺得“切入點(diǎn)巧”“訓(xùn)練點(diǎn)妙”“輔助材料恰切”，這些都來源于余老師對(duì)語文專業(yè)知識(shí)的“精”與“通”，對(duì)于初中語文教材乃至高中語文教材的“胸中有丘壑”，來源于日常生活中的“多閱讀勤積累”，來源于始終如一日的“端正認(rèn)真的備課態(tài)度”。

其次，一個(gè)優(yōu)秀的語文教師一定要多一些理性，要時(shí)刻保持一種研究的心態(tài)，選擇最適合學(xué)生學(xué)情的教法。

現(xiàn)在，關(guān)于“課改”，關(guān)于“語文教學(xué)”的新思潮、新理念層出不窮，可以說是百家爭(zhēng)鳴。國家、地方為我們創(chuàng)造了很多學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì)?？隙ǖ刂v，我們一定要多多學(xué)習(xí)借鑒人家的優(yōu)點(diǎn)，改正或彌補(bǔ)自己的不足。但是，我們也應(yīng)該多一些思考，多一些自問，這樣的“方式方法”是不是全都適合我們的學(xué)生、我們的學(xué)情?！爸挥羞m合的才是最好的?！辈荒苊ぢ牎⒉荒苊?。

實(shí)踐，否則難免會(huì)落得“邯鄲學(xué)步”的下場(chǎng)。

平時(shí)教學(xué)過程中，成功的失敗的課例，多寫一寫反思；關(guān)于字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的一些有成效的做法，多寫一寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；對(duì)于教學(xué)中存在的困惑、遇到的難以解決的問題，必須想盡辦法得到解決。余老師，近七十歲高齡，都能克服克服年齡限制，與時(shí)俱進(jìn)堅(jiān)持做研究，我們年輕輕的有什么不能？

最后，一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，必須要有對(duì)“教育事業(yè)”對(duì)“語文教學(xué)”充滿熱情。

在年近七旬的余老師身上，我就看到了這種熱情。因?yàn)闊崆?，他把自己的閑余時(shí)間都泡在了“讀書看報(bào)”“研究教材”“汲取營(yíng)養(yǎng)”上，硬是把中學(xué)課本的每一篇文章都精心備了一遍，并在歷次講課中不斷修改；因?yàn)闊崆?，他不辭勞苦，講課、講座、現(xiàn)場(chǎng)答疑，一天連軸轉(zhuǎn)，仍不露倦容；因?yàn)闊崆?，用自己并不?biāo)準(zhǔn)的普通話，不甚好的朗讀，放大情感效應(yīng)帶著學(xué)生夸張讀文，走進(jìn)文本走近作者，贏得學(xué)生的真心愛戴；因?yàn)闊崆?，他將中學(xué)階段作文教學(xué)按照不同標(biāo)準(zhǔn)分出那么多序列，每個(gè)序列的每個(gè)點(diǎn)又找尋到那么多課內(nèi)外素材的支撐??試想，如果我們每一個(gè)教師都能拿出余老師現(xiàn)在這樣的熱情，那么我們勢(shì)必也能爆發(fā)出我們的小宇宙。

總之，這次的學(xué)習(xí)真是收獲巨大。因?yàn)槲也粌H僅在“閱讀教學(xué)”和“文言文教學(xué)”方面得到了啟發(fā)和指導(dǎo)，更主要的是對(duì)于“語文教學(xué)”、“新潮教學(xué)理念”、“語文教學(xué)研究”有了更全面更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。感謝余老師！

高二語文

年1月6日星期三

2016

第五篇：聽余映潮老師講座有感[定稿]

聽余映潮老師講座有感

2014年9月17日，我們有幸又一次在一完小多功能廳聽了全國著名的特級(jí)老師余映潮兩節(jié)課和一個(gè)題為《研讀小學(xué)語文教材》的講座，觸動(dòng)很大，收獲很多。

老師為我們上了兩節(jié)課，讓我們能更好地感覺余老師上課的各種技巧與如何能更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生。最讓我難忘記的是余老師提出的“整體反復(fù)”概念，余老師強(qiáng)調(diào)要整體對(duì)話，反對(duì)單邊對(duì)話，單邊對(duì)話就是要讓全體同學(xué)朗誦、思考、回答、領(lǐng)悟，就是以集體訓(xùn)練為主。單邊對(duì)話強(qiáng)調(diào)了個(gè)體的活動(dòng)，那種聲色并茂的表演，確實(shí)吸引人，容易打動(dòng)人，但整體效果不好。所以，余老師強(qiáng)調(diào)平時(shí)上課，應(yīng)該以整體活動(dòng)為主。整體活動(dòng)的效果遠(yuǎn)比單邊對(duì)話的效果好得多。

余老師還強(qiáng)調(diào)上課不要總是熱熱鬧鬧的，要安靜，要有時(shí)間讓學(xué)生思考。上課要真，要真讓學(xué)生學(xué)到東西。余老師上課時(shí)，拋出問題后并不急于叫學(xué)生回答，而是給學(xué)生充分閱讀文本，充分思考的時(shí)間。他這樣做的目的，一方面讓學(xué)生能充分地閱讀文本，理解文本的內(nèi)容；另一方面，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)閱讀的習(xí)慣。他的做法令我想起平時(shí)自己的課堂，拋出問題后就急于讓學(xué)生回答，生怕學(xué)生回答不出來耽誤時(shí)間。我想造成學(xué)生的回答沒有答到點(diǎn)子上的最根本的原因是老師沒有給學(xué)生充分思考的時(shí)間，結(jié)果學(xué)生想不到深層次的內(nèi)容。我們以前聽課評(píng)課也總是以“這一節(jié)課學(xué)生很活躍”為標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在要重新思考了，學(xué)生很活躍，很容易想到的問題，是沒有難度的，不值得提倡。也說明上課問的問題太多，太碎，總是讓學(xué)生回答，這不是好課，應(yīng)該有幾個(gè)有深度的統(tǒng)領(lǐng)全文的問題讓學(xué)生思考、領(lǐng)悟、回答。

余老師還強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生成段地說。他說我們的學(xué)生朗讀那么好，但卻不會(huì)怎么說，尤其是成段地說，更談不上。原因是我們平時(shí)缺少訓(xùn)練。要讓學(xué)生靜下來思考，要讓學(xué)生成段地說，一口氣說出流暢的語段來。

余映潮老師這一天留給我們的實(shí)在是太多太多了，值得我們慢慢地回味。