第一篇：曹國娟教學(xué)設(shè)計

海陸的變遷教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計理念

新課改的教學(xué)理念關(guān)鍵是改變地理的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中，通過聯(lián)系生活設(shè)計不同形式的活動，比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，改變地理學(xué)習(xí)方式。

二、教材分析

（一）教材的地位作用

“海陸的變遷”一節(jié)是七年級地理上冊第二章“陸地和海洋”的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球海陸面貌認(rèn)識的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識到地球表面是處在不斷的運(yùn)動變化過程中，對學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)，未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：

（1）能舉出實(shí)例說明海陸變遷，讓學(xué)生樹立起海陸不斷運(yùn)動變化的科學(xué)觀念。

（2）了解大陸漂移學(xué)說產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。

（3）知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。

（4）閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。

2、過程和方法目標(biāo)：

通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動手、想象、推理能力和合作能力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

樹立海陸不斷運(yùn)動變化的科學(xué)觀點(diǎn)及科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。

（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）樹立海陸不斷運(yùn)動變化的科學(xué)觀點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。（2）用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象成因。

三、學(xué)情分析

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”，第二章第一節(jié)“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。

四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)

現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動中感受、理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料。激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課。新聞的導(dǎo)入方式，海陸變遷的疑問，激起學(xué)生探究的興趣，用問題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來。

2出示課時學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）探究新知

A、滄海桑田

【提出例證、質(zhì)疑探究】

展示圖片資料

1、學(xué)生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡要解釋。

2、交流匯報，體會海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。

在教學(xué)中，選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，保持學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于動腦思考、敢于開口提問合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識，層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)。

B、從世界地圖上得到的啟示

【設(shè)疑過渡，觀察猜想】

海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學(xué)們不要急著下結(jié)論我們來觀察一下世界地圖。（課件出示世界地圖）

觀察非洲和南美洲輪廓特點(diǎn)，大膽進(jìn)行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？

引出：大陸漂移。

環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

【角色扮演、證實(shí)假說】

讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。

小組合作收集資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學(xué)性，同時采用直觀演示的方法說明觀點(diǎn)、看法。

讓學(xué)生自主參與、動手體驗、反思交流。發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)積極探究的科學(xué)精神。

C、板塊運(yùn)動

【觀察動畫，圖說地理】

1、動畫演示：大陸漂移

2、學(xué)生觀察，描述，教師課件引導(dǎo)。

3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說的故事中得到了什么啟示？

多媒體演示大陸漂移，增強(qiáng)其直觀性，暢所欲言的活動，啟迪學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的探索精神。

【設(shè)疑過渡】

大陸為什么會漂移？人們經(jīng)過不懈的探索，在大陸漂移說基礎(chǔ)上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說，引出板塊構(gòu)造學(xué)說理論。

【合作讀圖、理解學(xué)說】

1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)。

通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，突出重點(diǎn)。

2、直觀演示理解板塊運(yùn)動學(xué)說

（1）打雞蛋，理解地球不是一個整體而是由板塊構(gòu)成的。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭，通過動動手活動，輔以動畫演示，理解板塊運(yùn)動的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。

通過聯(lián)系實(shí)際的小實(shí)驗，形象的計算機(jī)動畫演示擠壓運(yùn)動、張裂運(yùn)動過程，使學(xué)生更好理解板塊運(yùn)動的內(nèi)容，突破難點(diǎn)。

3、學(xué)以致用

由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對板塊構(gòu)造學(xué)說的理解。

通過運(yùn)用板塊運(yùn)動學(xué)生解釋地理現(xiàn)象的過程，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識解決實(shí)際問題的能力。

【讀圖思考、由表及里探究竟】

１、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。

２、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動之間有何聯(lián)系。

教師并聯(lián)系生活實(shí)際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點(diǎn)。

【走進(jìn)生活中的地理】

瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。

通過汶川地震的圖片資料，感染學(xué)生，激發(fā)探究的欲望，體驗地理知識的價值性，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。培養(yǎng)愛國情感。

（三）課堂總結(jié) １、學(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。

２、教師總結(jié)，激勵探索。

大災(zāi)無情，人間有愛。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識武裝自己，用知識為人類造福。讓學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動變化的科學(xué)觀點(diǎn)。

激勵學(xué)生不斷求索達(dá)到課雖盡，而意不止的目的。

第二篇：曹自強(qiáng)假如教學(xué)設(shè)計

二年級語文上冊《假如》教學(xué)設(shè)計

1.“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，充分展開師生對話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.識字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，使之逐步形成識字能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.會認(rèn)6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。

3.能展開個性化的閱讀，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

一、激趣入題

同學(xué)們，假如你有一個有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實(shí)現(xiàn)什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚(yáng)，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。

（板書課題：

10、假如）

二、初讀課文，識字讀詞

1.初讀課文，用言語激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問學(xué)生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認(rèn)識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？

2.學(xué)生各抒己見，教師及時鼓勵學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。

3.這首詩共有三小節(jié)，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評價，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。

4.指導(dǎo)識字。

（1）學(xué)生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。

寒襲擊覓餓泣

（2）出示課件1，學(xué)生認(rèn)讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予幫助。

（3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。

5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語。

寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息

三、再讀感知

1.學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

2.出示課件2，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。

我想給畫，讓它們；

我想給畫，讓它們；

我想給畫，讓他。

四、個性化閱讀，體驗情感

1.學(xué)生再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。

3.學(xué)生說自己的閱讀體會，師生對話交流。

第一節(jié)，讓學(xué)生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護(hù)樹木。

第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。

第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對殘疾人的關(guān)愛。

4.在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

5.小結(jié)，激發(fā)情感。

作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢？

五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)

1.在體會作者情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

2.啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么？送給誰？幫他解決什么困難？（學(xué)生思考，放柔和的輕音樂）

3.學(xué)生自由表達(dá)，老師適時地從學(xué)生的語言、價值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評價。

4.學(xué)生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓學(xué)生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。

六、指導(dǎo)寫字

1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。

例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“?！比齻€字是左右結(jié)構(gòu)，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。

2.學(xué)生書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。

3.展示學(xué)生作品，評析

第三篇：昭中曹娟師德演講稿

花開有聲，師愛無痕

曹娟 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

今天我演講的題目是《花開有聲，師愛無痕》

小時候，我常被這樣一首詩感動著：“老師！你用澎湃的激情，耕耘溫馨的沃野；你用執(zhí)著的熱情，開墾冷漠的荒原；你像清澈透明的甘泉，澆灌干涸的土地；你像潤物無聲的細(xì)雨，滋潤焦渴的心田。你能把愚昧變成文明，你能讓愁眉化為笑顏。為了國家的棟梁，你把一顆真心捧出，為了民族的明天，你把一腔熱血奉獻(xiàn)！····”那時候在我的眼里：您肅穆、凝重，如同征途中不朽的豐碑；您恬淡，清幽，如同空谷中傲世的幽蘭；您堅定、執(zhí)著，如同沙漠中不懈的旅人；您豪情，氣魄，如同平原上挺立的高山。

燃燒著激情，澎湃著夢想，長大后我就成了你。從此我有了一個神圣的名字---教師。既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程，既然選擇了教師我便終生無悔！無數(shù)個喧囂的白天，我與清風(fēng)白云作伴，在知識的海洋中贏取那心靈的海闊天空；多少個寧靜的夜晚，我披星戴月，安于寂寞，在學(xué)書文海里筆耕不輟。一路走來，雖有山重水復(fù)疑無路的困惑，但更多的是柳暗花明又一村的驚喜。

孩子們燦爛的笑臉，純潔的心靈，讓我收獲了一份別樣的感動。有時候我感覺自己就像一棵樹，一批批孩子是我不斷長出的枝葉。我因為他們而繁茂，因為他們而煥發(fā)生命的綠色。我愿我的枝干不是貧瘠的，而是豐碩的。想像著自己軀干蒼老斑駁時，那一樹的枝葉該是我一生中最美麗的風(fēng)景。然而工作的道路并不是一帆風(fēng)順的，有時是晴空萬里，有時又布滿陰霾。無數(shù)次孩子們的任性、淘氣讓我無所適從，當(dāng)我快要放棄時，身為人師的職責(zé)告訴我：每一朵花都有盛開的理由，每一棵草都有泛綠的時候，我應(yīng)該用愛去寬容他們，呵護(hù)他們，賦予他們怒放的生命。因為我堅信：野百合終會迎來美麗的春天。

我班上曾有這樣一個學(xué)生，上課坐不住，作業(yè)幾乎天天不寫，下課還經(jīng)常跟同學(xué)打鬧，逃課、曠課更是家常便飯。為此我傷透了腦筋，一次又一次地找他談話，但毫無效果。后來通過家訪我了解到，他右眼是先天性晶狀體失明，三歲時動過一次手術(shù)卻沒有成功，而左眼僅有0.1的視力，又加上是左撇子，所以寫作業(yè)很吃力。母親因為車禍早早去世，而父親忙于生計，無暇顧及他的學(xué)習(xí)、生活。

聽到這些，我的內(nèi)心受到了良心的譴責(zé)：原來他整天在失去母愛的環(huán)境中生活著，而我卻一無所知。面對他，一種強(qiáng)烈的責(zé)任感讓我下定決心：心靈的創(chuàng)傷要用愛來撫平。平日里，我利用一切可能的機(jī)會接近他，與他傾心交流，為他補(bǔ)習(xí)功課。一個雪花紛飛的冬日，我還和班上同學(xué)一起為他過了一個難忘的生日。好幾次他的眼里都充盈著淚水，愛在他心中缺失了很久，他終于又感受到了有家有愛的溫暖。

師愛是師德的核心，它如一縷陽光，溫暖著鮮活的生命，豐盈著生命的色彩。在我的激勵下，終于喚起這個學(xué)生自信自強(qiáng)的決心。漸漸地，他找回了自我，學(xué)習(xí)上也有了主動性，干起活來不怕臟不怕累，成了班里人人喜歡的“勞動明星”。看到孩子的進(jìn)步，為人師的幸福感油然而生。你們說，還有比這更令人欣慰的嗎？

春風(fēng)化雨，潤物無聲。給予是快樂的!回報是豐厚的！做教師是幸福的！

如今，我每天被幸福濃濃地包圍著。清晨，當(dāng)歡快的小鳥把我從夢中喚醒。我迎著金色的曙光，伴著徐徐的清風(fēng)，開始了一天的美好行程。聽著孩子們美妙的讀書聲，我是快樂的；課間，批改著孩子們的作業(yè)，感受著他們的聰慧與靈動，我是欣喜的；入夜，夜幕中的天空繁星點(diǎn)點(diǎn)，我打開日記，書寫著一天的生活感受，記錄著課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我更是甜蜜的??

“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”雖然每天忙忙碌碌，但我樂此不疲，無怨無悔！我用奉獻(xiàn)書寫“上善若水”，我用無悔鐫刻“厚德載物”我用愛心詮釋“師德”，我用精心培育“桃李”從事鐘愛的教育事業(yè)，聆聽生命花開的聲音。我的生命也因此而得到充實(shí)，因此而變得更加絢麗多彩！

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

今天我演講的題目是《花開有聲，師愛無痕》

小時候，我常被這樣一首詩感動著：我是一名教師，我將手中的紅燭高高舉起，只要我的鴿群能翱翔藍(lán)天，只要我的雛鷹能鵬程萬里，只要我的信念能堅如磐石，只要我的夢想能永遠(yuǎn)年輕。我情愿燃燒我的每一寸軀體，讓我的青春乃至整個生命，在跳動的燭火中升華，在鮮紅的血液中奔騰?那時候在我的眼里：您肅穆、凝重，如同征途中不朽的豐碑；您恬淡，清幽，如同空谷中傲世的幽蘭；您堅定、執(zhí)著，如同沙漠中不懈的旅人；您豪情，氣魄，如同平原上挺立的高山。

歲月的鐘聲敲打著我的無眠，時光的節(jié)奏演繹著我的幸福人生。春去冬來，花開花謝。轉(zhuǎn)眼我已踏上工作崗位九年了。九年來，我把自己的青春、年華、熱血都已奉獻(xiàn)給了我所鐘愛的教育事業(yè)！品味了為人師的甘甜，感受了成長的快樂。心中有愛，花開不敗，愛，是教育的基礎(chǔ)，是做好工作的前提。多年來，我始終認(rèn)為教師的愛，高于母愛，大于友愛，勝于情愛，母愛容易產(chǎn)生溺愛，友愛需要回報，情愛是自私專一的，而只有師愛，才是理智與科學(xué)的，是積極主動的，最崇高的愛。師愛是師德的核心，它如一縷陽光陽光，溫暖著鮮活的生命，豐盈著生命的色彩。老師只要用愛的顯微鏡認(rèn)真觀察，用真心對待每一個學(xué)生，收獲的一定是幸福，一定是心靈的愉悅！

我熱愛教育事業(yè)，我更甘心于奉獻(xiàn)。作為一名農(nóng)村教師，既要承受教學(xué)的重負(fù)，又要承擔(dān)家庭瑣事的重壓。兒子今年上大班了，平時都由婆婆照顧。有一天中午孩子跑過來跟我說：“媽媽，別的小朋友都是爸爸媽媽接送，你從來沒有送過我，今天你能不能送我上學(xué)？”看到孩子可憐的樣子我點(diǎn)了點(diǎn)頭，陪著婆婆把孩子帶出了家門，一下樓我突然想起下午還有幾個學(xué)生家長要來校，不能讓家長等我??！就跟孩子說：“寶貝乖，媽媽還有事，讓奶奶送你去學(xué)校吧，！”說著就把孩子交給婆婆，急匆匆的走了。孩子在我后面一個勁的說：“媽媽你騙人，媽媽你騙人！我要媽媽！我要媽媽！聽到孩子可憐的哭聲我的心里就像打碎了五味瓶，難受極了，我愧對了我的孩子，但我無愧于教師這個光榮的稱號。聽著孩子們美妙的讀書聲，我是快樂的；課間，批改著孩子們作業(yè)，感受著他們的聰慧與靈動，我是欣喜的；入夜，夜幕中的天空繁星點(diǎn)點(diǎn)，我打開日記，書寫著一天的生活感受，記錄著課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我更是甜蜜的?孩子們給了我太多的信任，太多的感動，讓我深深的懂得，作為一名優(yōu)秀的人民教師，就要把責(zé)任扛在肩上，把榮譽(yù)獻(xiàn)給教育，把快樂帶給學(xué)生，把滿意送給群眾！

“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”雖然每天忙忙碌碌，但我樂此不疲，無怨無悔！我用奉獻(xiàn)書寫“上善若水”，我用無悔鐫刻“厚德載物”從事鐘愛的教育事業(yè)，聆聽著生命花開的聲音。我的生命也因此而得到充實(shí)，因此而變得更加絢麗多彩！朋友們，一個人的生命是有限的，而我們的教育事業(yè)是常青的。春風(fēng)化雨，潤物無聲。給予是快樂的!回報是豐厚的！做教師是幸福的！我的生命在學(xué)生身上延續(xù)，我的價值在學(xué)生身上體現(xiàn)，三尺講臺雖不寬，但我手持教鞭心系明天，一間教室雖不大，但我愛學(xué)生，燃燒自己的青春年華?？v然兩袖清風(fēng)，縱然默默無聞，但青春無悔，奉獻(xiàn)無悔。我愿做一片平凡的綠葉，憑著歲月賜予我的年輕臂膀和滿腔熱情，伸出自己的雙手，擎起希望的火炬，讓愛在奉獻(xiàn)中閃光

第四篇：曹麗娟綠色教育教案

《花瓣飄香》 教學(xué)設(shè)計

介休市實(shí)驗小學(xué)東校區(qū)

曹麗娟

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈ 知識目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

⒉ 能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

⒊ 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

教學(xué)流程：

第二

課

時

一、復(fù)習(xí)生字詞。

二、重點(diǎn)品賞，深入感悟（精讀3—11自然段）

過渡：小女孩為什么摘花瓣？課文中的我同樣產(chǎn)生了這樣的疑問，因此幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。

1.指名讀第3自然段

聯(lián)系上下文猜，理解“不知所措，惶恐”

在意思不變的情況下，用自己的話可以怎么寫？比較原文，滲透寫作方法指導(dǎo)（書面語與口語之分，如何寫得有文采）幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些（），（）地望著我。再讀體會，聯(lián)系上下文想一想，當(dāng)時小姑娘的心情怎樣？你覺得她是個怎樣的孩子引出“真是個懂事的好孩子”

從那里可以看出來？ 學(xué)生默讀課文3—10自然段，畫有關(guān)的句子，匯報時教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2.學(xué)生按小組分角色朗讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生在語氣上進(jìn)行評議。

⑴輕輕的問說明我并沒有責(zé)備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

⑵小女孩不好意思地說說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得做得不對。

⑶小女孩眼眶里閃動著淚花說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。

⑷匯報檢查分角色朗讀情況。

3.讀了對話說說有什么地方使你感動。（板書：讓媽媽高興）引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）

4.小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學(xué)們，也深深打動了我。從文中什么地方看出來？

⑴齊讀第11自然段。

⑵引導(dǎo)學(xué)生體會“我買了一盆月季花送給小女孩。我把另一盆月季花放在母親的陽臺上?！保ㄐ∨⒌膼坌纳钌畹卮騽恿宋遥瑥拈_始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現(xiàn)）（板書：不解 買花 送花）

⑶有感情地朗讀第11自然段。

⑷口語交際（表演）：我買了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽臺上她們會說些什么呢？

7.拓展延伸，深化主旨

精讀之后，讓學(xué)生重新審視課題，抓住題眼，加強(qiáng)對“飄香”象征意義的理解。提供補(bǔ)充閱讀材料。《給，永 遠(yuǎn) 比 拿 愉 快》

三、總結(jié)全文

1、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?

2、教師總結(jié): 小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀！

第五篇：傳染病教學(xué)設(shè)計,王娟

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣，樹立健康的生活態(tài)度。

2、通過對艾滋病的了解，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注艾滋病，正確對待艾滋病人，奉獻(xiàn)愛心的社會責(zé)任感。

2、教學(xué)重點(diǎn)：密切聯(lián)系生活實(shí)際，用身邊事例來引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病三個環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。

3、教學(xué)難點(diǎn)：不同傳染病的傳染源、傳播途徑和易感人群。

反思

本節(jié)課體現(xiàn)了“為了每一位學(xué)生發(fā)展”“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的理念。本節(jié)課的教學(xué)，在課前布置學(xué)生收集有關(guān)傳染病的資料，成功引入新課，提高了學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，充分體現(xiàn)了課程與實(shí)際生活的聯(lián)系。問題情境符合學(xué)生的實(shí)際，并且注重了課堂教學(xué)過程中的師生互動、生生互動，注重了學(xué)生的整體性。

艾滋病，這是一個世紀(jì)頑癥，傳播途徑又甚復(fù)雜，且有一個如何正確對待患者的社會問題，是世界和我國都高度關(guān)注的，急需控制其流行，找到治療方法的問題。在青少年中普及預(yù)防艾滋病的知識，是十分有必要的。本節(jié)課能結(jié)合熱點(diǎn)話題，有效引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注社會、關(guān)注身邊的生活，是本節(jié)一個亮點(diǎn)。本節(jié)課如果能夠選取一些典型的傳染病例，讓學(xué)生分析它們的傳播途徑及預(yù)防措施，就能在訓(xùn)練中進(jìn)一步深化教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)方法：多媒體直觀教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)教師準(zhǔn)備 制作課件，搜集相關(guān)傳染病的資料 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)；

分組搜集甲流、艾滋病、肺結(jié)核、足癬、蛔蟲病的致病原因及傳播途徑等相關(guān)資料；情景劇的排練

四、學(xué)情分析與教法、學(xué)法：

對于傳染病，學(xué)生了解不多，但課前的調(diào)查和搜集資料對學(xué)習(xí)本節(jié)有一定的鋪墊作用，應(yīng)讓學(xué)生做好。初二的學(xué)生已具有了初步合作探究的能力，因而教學(xué)設(shè)計中，主要以學(xué)生已有的生活知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用引導(dǎo)學(xué)生課下查閱資料、課上分組討論、合作探究、分析歸納、班級交流的方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，以求取得良好的教學(xué)效果。

五、教學(xué)過程分析：

本節(jié)課教學(xué)過程，我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)。分別是：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課→表達(dá)交流、歸納概括→分析資料、討論探究→運(yùn)用知識、關(guān)注社會→暢談收獲、自我總結(jié)→拓展延伸、鞏固升華。