第一篇：人教版七年級上學期語文教案 化石吟 教案

化石吟

教學三維目標：

知識與技能：

1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉星移”等詞語。2．了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。過程與方法：

1．理解詩歌內容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。2．學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。教學重點

反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。教學難點

聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內容。教學方法

1．朗讀法。《化石吟》是一首科學詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。

2．聯(lián)想想像法。詩歌寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學知識，充分調動思維活動，理解詩中所寫內容，激發(fā)探究生物進化的興趣。

3．討論點撥法。課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。

課時安排：1課時 教學過程

［教學步驟］

一、導語設計

（多媒體顯示古生物化石圖片）

同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

二、解題

《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大?！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

三、暢讀詩歌，整體感知

1．學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內容。投影：

（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的字注音。

奇huàn（）guǒ（）藏

cōng lóng（）zhuó yua（）?。ǎ┕?潛（）行

軀殼（）檔（）案

猛犸（）（2）根據(jù)釋義寫出相應的詞語。

①安靜美觀而不落俗套。（）②形容寂靜無聲的樣子。（）③稱贊而且佩服。（）

④形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（）⑤（草木）青翠茂盛。（）⑥奇異而虛幻。（）

（3）在下列橫線上選填恰當?shù)男揎椩~語。

_____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨 _____________的密碼 _____________的魔法師_____________的雕刻家 明確：（1）幻 裹 蔥蘢 卓越 hái qián k? dàng mǎ（2）幽雅 悄然 嘆服 ?？菔癄€ 蔥蘢 奇幻（3）奇幻平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越

2．教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

3．學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容。

思考：（1）化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？

（2）體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。（3）摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。

（4）第3節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

（5）化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

（6）全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。學生回答，教師點撥：

（1）詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

（2）“你把我的思緒引向遠古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內容。

（3）化石：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。

“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”（4）“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。

（5）學生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關知識補充。3、4、5、6節(jié)是化石的“話”。

（6）詩歌共七節(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過問句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容，第7節(jié)回應1、2節(jié)，使全詩結構完整，有問有答。

4．學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。

四、探究研討 1．指名學生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什么？請結合你所搜集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。

明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。有關生物進化的資料助讀： 投影：

魚類的進化

魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個類群。它的出現(xiàn)，標志著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。

最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。

泥盆紀是魚類初生時代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達到全盛。

2．詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣安排結構有什么特點。提示：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。

3．“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛犸的情況。

助讀資料： 1．恐龍

恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類?！翱铸垺币辉~的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。因為初期發(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點“恐怖”。其實，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

恐龍家族之最：

最聰明的恐龍有：傷齒龍 美頜龍 空尾龍 跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍 似雞龍 棱齒龍 體重最重的恐龍有：震龍 腕龍 虛幻龍

脖子最長的恐龍有：馬門溪龍 長頸巨龍 梁龍 最兇猛的恐龍有：巨龍 霸王龍 躍龍

食量最大的恐龍有：腕龍 虛幻龍 達瑪拉龍 尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍 蜀龍 梁龍 吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍 巨龍 美頜龍 2．猛犸 猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛犸（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來歷在當時就眾說紛紜。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當時西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。

4．化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

教師提供艾青《魚化石》片斷和猛犸的故事，以開闊學生思路。1．

魚化石 動作多么活潑，精力多么旺盛，在浪花里跳躍，在大海里浮沉；

不幸遇到火山爆發(fā)，也可能是地震，你失去了自由，被埋進灰塵；

過了多少億年，地質勘察隊員，在巖層里發(fā)現(xiàn)你，依然栩栩如生。

但你是沉默的，連嘆息也沒有，鱗和鰭都完整，卻不能動彈；

你絕對的靜止，對外界毫無反應，看不見天和水，聽不見浪花的聲音。2．猛犸的故事

1901年，一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)一具完整的猛犸尸體。在發(fā)掘現(xiàn)場，人們發(fā)現(xiàn)猛犸是保持一種“坐姿”死在一個堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒消化的食物——樹枝和青草，甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草?？茖W家根據(jù)尸體的上述情況及現(xiàn)場環(huán)境，對這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測：在遠古時代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時用長鼻子將青草和樹枝卷進嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸束手無策地陷了下去，當它奮力掙扎總算支撐著站立起來的時候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。

5．放錄音，學生跟讀全詩。

五、課堂練習多媒體顯示：

1．閱讀文段，完成1~2題。

人常說，無人分享的快樂不是真正的快樂，而無人分擔的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年，生活的天空晴多陰少，但我們依然在每一天為達成我們的每一個小小心愿勞碌拼搏。那一個個來去匆匆的身影，凝聚了幾多苦樂悲歡。用筆用心記錄下達成愿望的心路上的一段心緒，一縷情懷，讓心懷通過傾訴變得更加健康而亮麗。

春天的小語是枝頭的青綠，夏天的歡聲是翻騰的熱浪。

秋天的吟唱是大地奉獻給人類的渴望，冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。

擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空，是我們 少年人的向往！

珍惜寧靜，放飛童心。寫出來，多好！

（1）給加粗的字注音

一縷（）冥（）想 吟（）唱 湛（）藍 肅穆（）傾（）訴（2）這是一段文學欄目的少年主持人的話，這段話的目的是什么？請簡答。（3）文中“春、夏、秋、冬”四句寫出了（）

A．努力向上的精神

B．少年的情懷 C．四季的美好

D．喜怒哀樂

（4）思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直線將左右兩邊恰當?shù)倪B接起來。

春

①熱情的幫助 夏

②無私的奉獻 秋

③冷靜的思索 冬

④心靈的溝通

（5）“擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空”，作為主持人的話，實際上是說________________________________________________________。

（6）“放飛童心”，可與第一段中的“___________”二字照應。2．在橫線上填上一個恰當?shù)淖帧?/p>

某學校用五個讀音相同的字作為校訓，激勵師生創(chuàng)設良好校風：

環(huán)境整潔突出一個“凈”字；秩序安定突出一個“___________”字；文明禮貌突出一個“___________”字；強身健體突出一個“___________”字；力爭上游突出一個“___________”字。

參考答案：

1．（1）lǚ míng yín zhàn mù qīng（2）他希望大家敞開心扉，盡情傾訴心中的快樂與痛苦。（3）B（4）春—④ 夏—① 秋—② 冬—③（5）有一處可以傾訴心曲的場所（6）傾訴 2．靜 敬 勁 競

六、課堂小結

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

七、布置作業(yè)

1．閱讀文段，思考題目 純金難留

［美］弗羅斯特

自然的新綠是純金，她這種色彩最難保存。她的新葉像一朵花； 但只能持續(xù)一剎那。然后就還原成為葉片，樂園就這樣沉入哀怨，曝光就這樣墮入白晝，凡是純金都難留。

1．這是一首贊頌青春的詩，詩人將青春喻為

，表現(xiàn)了青春的珍貴與美麗。

2．“凡是純金都難留”，美好的青春難以長留，詩人暗示我們。

3．請寫出你所掌握的勸人惜時奮發(fā)的古詩句。（至少兩句）參考答案： 1．花、純金

2．時光易逝，應珍惜青春年華

3．莫等閑，白了少年頭，空悲切；少壯不努力，老大徒傷悲。

板書設計

第二篇：七年級語文《化石吟》教案

在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。七年級語文《化石吟》教案怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的七年級語文《化石吟》教案相關資料，歡迎大家閱讀！

七年級語文《化石吟》教案

學習目標：

1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

3、培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

學習重點：

感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想像力。

○課前準備：

預習課文，結合生物課了解生物的進化；拜訪教師或專家或上網查閱相關資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

○教學設計：

導入新課：

晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ??！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

（《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。）

明確學習目標。

檢查學生預習字詞的情況。

整體感知：

范讀課文(或放錄音帶)。

1、學生體會，思考下列問題(投影顯示)。

1）概括詩歌的主要內容以及表達的主要思想感情。（寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

2）詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點？（第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內容；第7節(jié)為第三層，回應第1、2節(jié)。結構上首尾呼應。）

2、學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。

學法指導：

閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應

神奇景色——人類偉大——贊美科學

探究研討：

朗讀3～6節(jié)，思考問題組：

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾?

d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)

e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。

齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

質疑釋疑：

學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

拓展延伸：

學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

布置作業(yè)：

1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

2、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?

課后記：本課授課過程中，學生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究，輔助多媒體實施教學，那將取得更好的教育教學成果。

第三篇：七年級語文化石吟教案5

16、化石吟

教學目標

①有感情地誦讀課文，體會贊頌之情。②理清結構，展開聯(lián)想和想像，理解本詩內容。③激發(fā)學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學生的科學精神 教學重點

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。課前準備

教師利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，指導學生搜集有關資料或向科學老師請教，了解生物進化的過程，為學習本課做準備。教學內容

《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。教法、學法分析

本詩教學方法適合采用誦讀與質疑相結合的方法。本詩是一首節(jié)奏鮮明、聲調和諧、音樂性強的科學抒情詩，在教學本文時，要聯(lián)系生物學的內容，讓學生理解詩中所寫的內容，在此基礎上進行反復誦讀，感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。同時，通過誦讀，讓學生搜尋自己腦中的疑惑點，經過師生共同研討解決，從而深入理解本詩的內涵，也可進一步激發(fā)學生愛文學、愛科學的熱情。教學設計

一、精心導入

1、用音樂導入。播放音樂《木魚石的傳說》，教師解說：“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌??它訴說善良??講述美好??”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

2、出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師進行解說。

（所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）

二、感知內容

1、本詩題目中的“吟”字有何含義，那么贊頌什么呢？請聽課文錄音，用簡潔的語言概括本詩的主要內容。（“吟”是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思；本詩寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，由此贊頌科學的神奇。）

2、學生自由朗讀，并在朗讀中思考問題：沉睡億年的石頭說了什么話？請找出有關段落，并給詩歌分層，概括大意。

（詩歌在結構上是“總一分一總”；分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應發(fā)問，照應開頭。）

并板書：發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應

三、自主探究

1、學生齊讀3—6節(jié)，找出自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由；也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處。

問題組例舉：

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?（因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。）

d．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）

2、教師提問：說說詩中第1節(jié)運用了什么修辭手法，有什么作用?（排比的修辭，通過連續(xù)的四個問句，增強語勢，富有強烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。）

3、學生再讀全詩，進一步體會詩歌所蘊含的情感。

四、反思拓展

1．“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”了（播放古生物重現(xiàn)圖片），思考：同學們當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？

2． 根據(jù)你所知道的或能設計出的科學技術，談談讓滅絕的物種重生的方法。

3、你學了這首詩后，有何感想？（詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。）

（板書：神奇景色——人類偉大——贊美科學）

五、布置作業(yè)

1、參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》

2、熟讀課文。附板書：

發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應 神奇景色——人類偉大——贊美科學

第四篇：七年級語文化石吟教案4

化石吟

四川省渠縣文崇鎮(zhèn)第二中心學校 王強遠

教學目標：

一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。

二、品味詩歌語言，體會詩歌的內容。

三、培養(yǎng)熱愛科學熱愛文學的思想感情。教學重點：

一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。

二、品味詩歌語言，體會詩歌的意境。

教學難點：調動聯(lián)想想象，理解詩歌的內容。

教學時間：一課時 教學過程：

教學過程及內容：

一、導入新課：

在漫長的生物進化中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被 化石保存了下來?？茖W家研究這些化石，從中發(fā)現(xiàn)了億萬年前像奇紀的神話一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩中，詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。

二、新授：

1.預習

⑴.找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。

奇幻：出人意料的，充滿變幻的。

進化：事物由簡單到復雜，由低級到高級逐漸變化。

烏有：虛幻，不存在。

潛行：在水面以下行動。裹藏：纏繞著藏起來。太古：遠古時代

引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。

蔥籠：（草木）青翠茂盛。

幽雅：幽靜而雅致。嘆服：稱贊而佩服。?？菔癄€：形容經歷很長時間。

日轉星移：形容發(fā)生極大的變化。

⑵朗讀這首詩，思考課后研討與練習題。

⑶就課文不理解之處提出質疑。

3.研習新課。

⑴朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調，要求有感情地朗讀。

⑵探究質疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

討論并歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思?！盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵?。

⑶探究質疑：第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用？ 討論并歸納：“通過問句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

⑷探究質疑：化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？ 討論并歸納：

①生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構成了原始的大氣層。后來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結成雨降落到地面上，這些有機物又隨著雨水進入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機物，不斷地相互作用，經過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。

②生物進化的歷程。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同，一部分進化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進化成為沒有葉綠素的原始單細胞動物。這些藻類植物和原始單細胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。

③人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經過漫長的年代，它們就逐漸進化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿，經過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進化成現(xiàn)代的類人猿。

⑸探究質疑：沉睡了億年的石頭說了什么話？

討論并歸納：3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容?？茖W家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經有過的生命之軀的證據(jù)是實實在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎?科學家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠古洪荒，?？菔癄€，滄海桑田，物換星移，無論多么久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié)，作者轉入現(xiàn)實。當你參觀古生物博物館，面對復原的恐龍、猛犸，你會作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼；當你站在重現(xiàn)的遠古林木之中的時候，難道你不會贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。

小結：3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容?！澳惆盐业乃季w引向遠古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來就是寫飛揚的思緒了。

⑹探究質疑：這首詩節(jié)奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。反復朗讀，體會這一特點。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里? 討論并歸納：這道題目的是讓學生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應的結構特點?！笆湃トf載的世界又重現(xiàn)”，照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。

⑺探究質疑：最后一節(jié)回應1、2節(jié)，使全詩結構完整，有放有收，有問有答,詩歌把化石稱為“你”有什么好處？

討論并歸納：這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。

四、小結

這是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩。全詩是科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇和人類的偉大。

五、作業(yè)

完成課后研討與練習一、二、三。

第五篇：七年級語文化石吟教案9

青島三十三中

崔顯升

【教學目標】

1、反復誦讀，體會詩歌的音樂美。

2、培養(yǎng)學生對生物進化的興趣。

3、自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用一課時教讀。

【課前準備】

1、要求學生在課前參觀當?shù)氐牟┪镳^，走訪有關專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網，查找有關古生物的圖片或文字資料。

2、教師在備課前，也要搜集一些有關資料。

3、推薦網站：

（1）http://004km.cn

（3）http://004km.cn 【教學步驟】

一、導語

遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。

今天我們來學習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）

請同學們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。

二、整體感悟

1、默讀課文，掌握以下字詞：

骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉星移

2、朗讀

這首詩節(jié)奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復朗讀詩歌。

（1）各自練讀。

（2）讓部分學生示范朗讀，師生共同評價。

3、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

三、品味探究

要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。

1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內容。

明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經過?？菔癄€、日轉星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化。

2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里。明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。

這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完整。

3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？

明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

四、拓展延伸

1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。

2、學生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。

五、布置作業(yè)

根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在600字以上。

【本教案設計思路】

語文課程標準提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性?！薄敖處熓菍W習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”所以我在教讀本文時，一方面關注學生語文能力的提高，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內容，并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養(yǎng)學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，學生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。