第一篇：《小房子變大房子》教案

小房子變大房子教案

主備人：楊梅

活動目標：

1．觀察封面封底上的圖片和文字，了解這本書。

2．以連貫的語句表述房子前后幾次的“大小”變化及老太太的心情，使學生對這本繪本產生興趣。

3．體會老太太的心情變化，大致明白房子沒變，但感覺變了的道理。

教學重點：

理解房子前后幾次的變化及老太太的心情遞進程度。

教學難點：

體會房子沒變，但感覺變了的心情

一、導入

板書“變”，讓孩子說說生活中哪些會變？

今天老師給大家?guī)砹艘黄适?，這個故事是什么變成了什么？（板書：小房子變大房子）學生齊讀。

二、閱讀封面、封底，大膽猜想，激發(fā)閱讀興趣。

1．師：小朋友們好！

瞧，在這本書的封面上，你看到了什么？

（根據(jù)學生回答，介紹書名、作者、出版社等基本信息，重點是看圖片，引導孩子用“圖上有?有?有?”來說。）

2．師：哦，這位小老太太和動物們在一起，她的表情怎么樣？心情怎么樣？

（不開心、在思考問題）

3．師：這位老奶奶就是這個故事的主人公——小老太太，不過呀，她現(xiàn)在遇到一個難題。

4．師：看完封面我們再來看封底，封底和封面一樣，是由圖片和文字組成的，我們現(xiàn)在重點來看一下圖片，圖上有??

（根據(jù)學生回答，引導孩子用“圖上有?有?有?”來說。）師：我們來看這位老爺爺，從他的外貌看，你覺得這是一位怎樣的爺爺？

（聰明的、有智慧的）

師：這位老爺爺就是我們故事中的另外一位主人公——聰明老先生。

三、看圖片，了解故事。

1、看過封底和封面，我們知道了故事中的兩位主人公——小老太太和聰明老先生。

2、小老太太遇到了什么難題呢？ 生：想把小房子變大房子

（出示幻燈片）我們先看一看小老太太的家，非常干凈漂亮，房子里有地毯、瓷罐子、花盆、窗簾??

3、師：聰明老先生幫她出了什么主意？請同學們猜一猜？（讓學生自由發(fā)揮想我們看一下聰明老先生給她出了什么主意象。）

四、（講述P3至P10）提問，梳理故事情節(jié)：

1、（1）、師：（出示圖片：把你的母雞抱進屋??）把母雞抱進屋？屋里會發(fā)生什么事呢？（學生想象發(fā)揮）師：（出示小老太太的表現(xiàn)）小老太太對這個主意滿意嗎？ 生：不滿意。

（2）．師：她又向聰明老先生求助了，她說？（在故事講述中,請幼兒一起說出“聰明老先生。請你幫幫忙，我家是在擠得慌”師繼續(xù)講下頁內容）山羊怎么進屋的?(強調動作：牽)這樣有幾個在房子里了？（3）三個待著怎么樣？小老太太感覺房子怎么樣？（更加更加）之后的兩個動物部分，與（2）類似提問。

2、師出示圖片，讓學生揭曉聰明老先生的好方法

1．師：小老太太現(xiàn)在的心情怎么樣？（開心。嘴巴上揚，眼睛瞇成線）她還覺得房子小嗎？那覺得怎么樣？（大的不得了）

2．師：房子真的從小房子變成大房子了嗎？那為什么小老太太說“大得不得了，不小也不擠”？

我們都知道，房子是沒變的，那什么變了呢？誰變了？

3．師小結：原來呀，房子沒有變，還是原來的小房子。為什么小老太太太卻說房子變大了呢？母雞、山羊、小豬、奶牛進屋后屋里究竟發(fā)生了什么變化？請同學們課后走進《小房子變大房子》這本書，認真讀一讀，看看到底是怎么回事。

第二篇：繪本《小房子變大房子》說課稿

《小故事大道理》說課稿

育才小學高新校區(qū) 鐘 藝

一、說教材

在本課中我所選用的教材有繪本“聰明豆系列”之一《小房子變大房子》、還有兩篇文章《生活是美好的》《學會珍惜》。

知識與技能目標：通過閱讀，掌握故事大致內容。

通過學習知道讀故事的方法，明白小故事中常常蘊含著的深刻的道理。

能力目標：培養(yǎng)學生觀察面畫、描述畫面的能力。

培養(yǎng)學生分析概括能力。

情感目標：讓學生喜歡讀故事，會通過讀故事去思考。

讓學生感悟到生活中難免有不如意，但要學會樂觀，學會珍惜、知足常樂。

重點：讓學生通過故事感悟故事中蘊含的道理。

進一步掌握讀書的技巧。

難點：激發(fā)學生的課外閱讀興趣，在課外學習中能同樣帶著思考去讀書。二、三、四、1、2、說教法：引導、探究、發(fā)現(xiàn)

說學法：觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流 教學流程

激趣導入

由“聰明的孩子愛讀書”引入本課第一個繪本故事。引導小結讀書方法

讓學生觀察書的封面，引導學生讀書時要善于從書的封面去獲取信息，如書的題目是什么，適合什么樣的人看的，書的作者是誰，還有出版社等信息。

3、讀故事、感悟故事中蘊含的道理

通過逐頁閱讀書中圖畫，讓學生根據(jù)畫面去觀察，然而能用自己的話去練習表達，在這個過程中積累詞匯，提高表達能力，同時讓學生發(fā)散思維，想象畫面中沒有的內容。

閱讀結束后出示思考題讓學生討論：

一樣的房子，為什么現(xiàn)在老太太感覺“我的房子大得不得了”？（1）繪本《小房子變大房子》

房子沒有變，變的是什么？

這個故事給你什么樣的啟示？

通過思考讓學生體會到房子沒有變，但是老太太的感覺變了，所以小房子變成了大房子。我們想要感受到生活中的快樂，就要學會樂觀。

在這里我設想到學生可能由于對故事理解的角度不同，得出的啟示會不同，但只要學生說的符合文章的主旨，都給予肯定。

（2）由學生的啟示引出第二篇文章——《生活是美好的》（契訶夫）

能過這篇文章的閱讀，讓學生加深感悟，其實生活中難免會有不如意，但只要心態(tài)樂觀，就能時刻感受到生活的美好。

在學生自主閱讀得出故事中蘊含的道理后，我結合前面的繪本內容和學生生活實際，讓學生去學會如何樂觀地看待生活。我先是讓學生仿照文中的句式勸告繪本中的小老太太，能有一間小屋子應該學會珍惜，幸好還不是沒有房子住。然后創(chuàng)設情境，如自己的衣服沒有好朋友的漂亮，自已的父母沒有別人的有錢等，你會怎樣樂觀看待。（3）由前面的閱讀體會引出第三篇文章《學會珍惜》。

通過這則短小的故事讓學生自主發(fā)現(xiàn)，生活中那些最寶貴的東西，都是已經(jīng)失去和即將失去的東西。就像繪本中小要老太太感受到擁擠之后，才會覺得自己所擁有的房子已經(jīng)不小。所以我們要學會珍惜我們的擁有，不要等到失去才感到他的寶貴。

感悟到這個道理之后我再讓學生聯(lián)系生活實際，反思自己有沒有對已擁有的東西不夠珍惜的事例，說說讀了這個故事之后你會怎么做。

（4）小結：今天我們通過這節(jié)課明白了很多做人的道理，這些道理都來自一則小故事，可見只要我們善于思考，小故事也能給我們大啟示。

（5）趁熱打鐵，給學生推薦閱讀書目：“聰明豆繪本系列”〈小故事大道理〉叢書、寓言故事等。激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

第三篇：小房子變大房子教學設計及反思

教學目標：

1、通過老師和學生的共同念讀，掌握故事大致內容。

2、培養(yǎng)學生聽故事的技巧和觀察面畫的能力。

3、通過討論，培養(yǎng)孩子的想象力，大致明白屋子沒變，但是感覺變了。

課時：一課時

舉止過程：

一．導入：

1．教師板書“變”字

說說你認為誰會變？

（預設：孫悟空、魔術師、妖怪、超人等。）

2．教師將題目寫完備：小屋子變大屋子

猜一猜這個故事會講什么？

3．介紹作者

這本書是一位外國的作家寫的，一位名叫任溶溶的中國老爺爺把它翻譯過來。他為什么要翻譯這本書呢？我們來讀讀老爺爺說的一句話：獻給最最聰明的孩子。

你們就是老爺爺說的最最聰明的孩子了，想讀這個故事嗎？我們先來認識故事中的幾個明星吧！

二．讀書的封面

1．看書的封面說說書中有哪些人物？

2．再猜猜故事的首要內容。

三．讀讀看看猜故事

1．教師讀第2頁，學生說說老太太的房間里有些什么？

⑴你覺得這是一個怎樣的房間？

⑵老太太又覺得這是一個怎樣的房間呢？

2.指名讀故事的第3頁

⑴你知道什么叫牢騷嗎？

⑵看圖說說老太太發(fā)牢騷的樣子。

⑶看看聰明老先生，說說這個老先生哪里讓你覺得他很聰明？

3.假如你就是這個聰明老先生，你會給老太太出個什么主意？

4.讀故事的第4頁

觀察老太太臉上的表情，說說聰明老先生的這個主意讓老太太覺得怎樣樣？

5．指名讀故事的第5頁

看看圖，讀讀文字，哪里讓你忍不住笑起來了？

6.合作讀第6、7頁

⑴看看圖想一想，老太太為什么會連打噴嚏的地方也沒有了呢？

⑵請你再當當聰明老先生，你接下往會為老太太出個什么主意？

⑶假如你是老太太，你還會照著聰明老先生的主意辦嗎？

四．讀讀看看說故事

1.和同桌一起看故事書

⑴寫一寫

⑵說一說

我的讀書單

反饋：說說故事書上的內容

說說哪些文字或哪些圖畫讓你覺得很有趣？

⑶導讀第18、19頁你覺得這兩幅圖和前面的圖有什么差別？

聰明老先生又會出什么主意呢？

五．讀完備個故事

1.老太太住的還是原來的屋子，現(xiàn)在為什么一點兒也不小，一點兒也不擠了呢？

2.這些動物都聚在一起，會說些什么呢？

六．找一找，老太太家的哪些器械換過了，他們劃分是誰粉碎的？

七．我們要感謝任溶溶老爺爺給我們帶來的精彩故事。任溶溶老爺爺寫了許多好聽的故事，如《“咕咚”來了》、《沒腦筋和不樂意》。他還翻譯過許多精彩的故事，如《木偶奇遇記》、《彼得·潘》、《長襪子皮皮》等。還有一本和《小屋子變大屋子》同一系列的故事書《城里最漂亮的巨人》。

反思：

《小屋子變大屋子》這是一個生動有趣而又富有猜測效果的故事。童趣盎然的說話加上讓人忍俊不禁的畫面，組成了圖畫書獨特的魅力。一本圖畫書要傳遞給孩子們的是什么呢？別出機杼的故事情節(jié)，生動有趣的畫面以及耐人尋味的人生哲理。這堂課我?guī)ьI學生閱讀了《小屋子變大屋子》這部圖畫書，首要想實現(xiàn)以下幾個目標：

一、教給學生一種閱讀的方法

假如學生在閱讀文字的時候能夠關注到后繼的閱讀內容，這是一種很好的閱讀方法。閱讀能力越強的學生關注的面就越廣，聯(lián)想得越正確。我就想憑借這個故事在這一堂課上教給學生一種讀書的方法：讀讀猜猜想故事。我從“變”字入手，問學生：當你看到這個字的時候你想到了什么？有的學生想到了孫悟空，有的學生想到了妖怪，有的學生想到了魔法師……這些想象使學生對故事內容產生了濃厚的興趣。我就在學生興趣最濃的時候揭開課題：小屋子變大屋子。學生的思路打開以后，猜測的內容也就鮮活起來，有的猜是屋子太小了，魔法師用魔術把它變大了；有的猜屋子太小了，主人就請孫悟空把屋子變大一些……在老師逐步出示故事內容的同時，學生不斷地進行新的猜測，在猜測中培養(yǎng)了學生的想象力。

二．培養(yǎng)學生一種閱讀的習慣

基于這是一本圖畫書，別出機杼的圖畫為這個故事增添了無窮的魅力。讀圖畫書就要邊讀邊看圖。這本故事書的許多畫面生動風趣值得學生細細玩味。因此我多次引導學生觀察畫面。

1.對聰明老先生的觀察。聰明老先生身穿黑衣服，長著長長的黑胡子，顯得安詳慎重，在整個擁擠、煩躁、動蕩的畫面中起到了平衡的作用。為了引導學生仔細觀察，我就問學生：你從哪里看出聰明老先生是個聰明的人？學生或發(fā)現(xiàn)他的胡子很長，或發(fā)現(xiàn)他的眼睛很亮，或發(fā)現(xiàn)他拄著拐杖，學生在差別的生活經(jīng)驗的指導下就有差別的感受。

2.對老太太家的觀察。我問學生：你覺得書上的哪些地方分外有趣，讓你情不自禁的笑出聲來？學生通過仔細觀察，才發(fā)現(xiàn)原來書中藏著良多良多很有趣的器械。豬吃飽了食品躺在墻角里休息，翹著二郎腿，顯得憨態(tài)可掬;母雞跳到山羊的身上，用尖尖的嘴巴啄山羊的屁股，惹得跳蚤四處亂竄，真是雞飛狗跳；奶牛爬上餐桌大跳踢踏舞，叫人無可奈何……學生一次次觀察，一次次有新的發(fā)現(xiàn)，笑聲不斷，這些有趣的畫面也印入了他們的腦海中。

3.對特別頁面的觀察。這本圖畫書每個畫面都不大，分外是妻子婆在屋子里的時候，以玄色線當邊框，以顯出那種空間的局限感和壓迫感，似乎屋子小得連讀者也覺得透不過氣來了。書中唯一的一頁跨頁插圖是在最后雞、羊、豬、牛和妻子婆一起擠在那間屋里的畫面，那張畫突然打破了所有的框框的限制，妻子婆和所有的動物充滿了整個畫面，再也塞不下任何器械了。我就讓學生觀察，你覺得這幅畫和前面的畫有什么區(qū)分？學生有的說，這幅畫分外大；有的說老太太的屋子被動物給擠爆了。在對比中，畫面的特點也就凸現(xiàn)出來了。

4.對前后變化的觀察。當老太太把所有的動物都趕出小屋子以后，將小屋子重新布置了一番。你看，哪些器械換了，它們劃分是誰粉碎的？學生在尋找前后變化的同時對圖畫書的畫面又有了新的發(fā)現(xiàn)。

三．感悟一個生活的道理。

圖畫書的最絕妙的地方是誰都能夠讀，差別的人能從中悟出差別的道理?！缎∥葑幼兇笪葑印愤@個故事告訴我們沒有過更糟糕的經(jīng)歷，我們總是會對本身所處的環(huán)境心存不滿。我們往往對本身已經(jīng)擁有的幸福置若罔聞，因此，幸福并不是你擁有了多少，而是發(fā)現(xiàn)了多少。這樣的道理不是一個二年級的孩子能夠感受到的，對他們來說有一點朦朧的體會就能夠了。為了使他們更形象地感受到小老太太的心情，我設計了圖畫式的板書。

第四篇：《小房子變大房子》繪本導讀

《小房子變大房子》繪本導讀教學設計

課堂設計理念：兒童繪本是兒童文學的一環(huán)，好的繪本，每張圖像都會說話，圖與圖之間呈現(xiàn)獨特的敘事關系，兒童得以由直覺進入繪本的世界，自然流暢地聽故事。這次要教學的導讀繪本是《小房子變大房子》，屬于聰明豆繪本系列之一。這是一套被稱為“當代圖畫書的經(jīng)典”的讀本。拿到書，我首先被吸引的是它的圖畫，每個插圖都用一個個的小圖來呈現(xiàn)，所以我想讓孩子全情投入地參與，文字并不重要。因此，我選擇了放棄文字，因為這是需要老師來讀的，不讓他們看文字能更吸引孩子觀察畫面。

這是一個聰明的老先生，他讓小老太太把動物們一個個牽進屋，讓他們在里面飛呀，叫啊，追啊，跳啊，濟濟一堂。等小老太太受不了的時候讓她把它們全放了。于是，還是原來的房子，可是小老太太卻覺得大了。這個故事所蘊涵的道理，不是一個閱讀著這樣的書的孩子可以理解的。所以，孩子們可能會對故事中房子的變大變小不理解，因此，我打算在每一動物進屋的時候讓孩子們把重點放在感覺上。

這一繪本的圖片能夠讓學生理解，所以，我打算通過老師的念讀和孩子的觀察來了解繪本。最后通過觀察來找圖片前后的不同。說真的，插圖真的很棒。流程： 教學目標：

1、通過老師的念讀，掌握故事大致內容。

2、培養(yǎng)學生聽故事的技巧和觀察面畫的能力。

3、通過討論，培養(yǎng)孩子的想象力，大致明白房子沒變，但是感覺變了。課時：一課時 活動過程：

一、導入：今天老師要給你們介紹一位老人，他的名字叫任溶溶。（出示任溶溶的照片，介紹他的部分作品。因為作家是外國的，孩子也不熟悉，所以不作介紹。）出示書面上的標志：獻給最最聰明的孩子。老師覺得你們就是最最聰明的孩子。今天我還要向最最聰明的孩子介紹一位聰明老先生，他能把小房子變成大房子。想知道聰明老先生是怎么聰明地把小房子變成大房子的嗎？快快跟著我一起翻開這個故事吧。這里頭的大智慧，可是你一生的寶貝！

出示封面：觀察封面上畫著什么？（有牛，雞，豬，羊，還有小房子）

二、故事：孩子看畫面，了解故事的內容。關鍵處讓學生猜，后翻頁印證。

1、小老太太一個人住在一間房子里。房子里有些什么呢？（有桌子，椅子，架子上放著個瓷罐子）她對聰明老先生發(fā)牢騷： “我家地方真是小。聰明老先生，請你幫幫忙，我家實在擠得慌！”

請你幫她出出主意，怎樣讓她的房子變大點？（學生發(fā)表自己的見解）

我們來看看聰明老先生是怎么幫他出主意的呢？原來是聰明老先生叫她把母雞抱進屋。

2、一個呆著已經(jīng)小，兩個呆著可就更加?。∧鸽u到了屋子里是怎么搗亂的呢？房子還是一樣的房子，為什么連打個噴嚏也沒地方了呢？（引導學生明白一樣的房子，多了一只雞，感覺小了。）

3、小老太太大聲叫：“我該怎么辦才好？一個呆著已經(jīng)小，兩個呆著可就更加小！我的鼻子直癢癢，想打個噴嚏也沒地方。

聰明老先生，請你幫幫忙，我家實在擠得慌！請你也學學聰明老先生，幫小老太太出出主意？（因為有前面多了母雞，所以學生也會試著說再加一個動物進去。表揚學生的聰明。）

3、觀察圖畫，說一說每一個動物進去以后都是怎么搗亂的，小老太太為什么覺得房子越來越小了呢？一樣的房子，為什么給人的感覺不一樣？

4、觀察圖片中小動物們的表情，它們想說什么？

5、當四個動物和小老太太都擠在一起時，看看小老太太是如何受不了的，小老太太大聲叫：“我的天，哎喲喲！四個呆著已經(jīng)更加更加更加小，五個呆著那是一團糟，我已經(jīng)煩得不得了，想把頭發(fā)都扯掉，我的房子實在小得不能再小，聰明老先生，請你幫幫忙，我家實在擠得慌！”如果你是聰明老先生，你會怎么幫她？（請學生發(fā)言后看繪本）我們看看聰明老先生是怎么來幫她的吧！原來是聰明老先生叫她把所有的動物都趕出屋子，觀察動物們的表情是怎么樣的？

三、討論：一樣的房子，為什么現(xiàn)在老太太感覺“我的房子大得不得了”？ 根據(jù)前面的提示，能說出感覺決定著房子的大小就行了。

四、考考觀察力并適當復述故事

觀察老太太前后的房間的布置，什么東西換過了？ 這些東西是被誰破壞的？（回憶故事內容）

五、小結：故事講完了。這真是一本很有意思的書。聰明豆繪本系列一共有六本，都是獻給最最聰明的孩子的。除了《小房子變大房子》，還有《咕嚕牛》、《女巫掃帚排排坐》、《城里最漂亮的巨人》、《小海螺很大鯨魚》、《咕嚕牛小妞妞》。你們想看其它的五本嗎？那就讓我們期待下一次的導讀課吧！

李海達點評：

出入在“小房子”與“大房子”之間

——《小房子變成大房子》繪本導讀策略芻議

阮老師的確是很有眼光的，因為《小房子變成大房子》真的是一本“妙趣橫生、充滿智慧”的繪本。故事是這樣的：當小老太太抱怨房子太小時，聰明老先生先后讓小老太太把母雞抱進小房子，把山羊牽進小房子，把豬推進小房子，把牛趕進小房子，讓它們在里面飛啊、叫啊、追啊、跳啊，濟濟一堂。小老太太快瘋掉了，想把自己的頭發(fā)扯掉，只好大聲求饒了，然后聰明老先生再讓她把它們全放走。于是，明明還是原來的房子，可是小老太太卻覺得大了，別說打噴嚏綽綽有余了，就是跳踢踏舞的面積也夠了?？梢韵胍姡⒆觽兩线@堂課會是怎樣的開心與放松，因為孩子們與雞牛豬羊有一種天生的親近，而愛搗亂也是孩子的天性。所以我想，導讀這篇繪本我們是否應該“出入在‘小房子’與‘大房子’之間”？即在繪本的特點與孩子的天性之間走個來回。

一、共生“妙趣”。

我認為繪本前半部分的導讀可以（也應該）很簡單，就是讓孩子沒心沒肺地跟著樂，跟著趣。教師可以夸張地引讀，學生可以放松地模仿，師生可以無拘無束地角色體驗。（可以把雞飛羊叫豬追牛跳做成課件，充分還原小房子之“亂”，從而引導孩子入情入境地讀小老太太的尖叫??）總之，要盡可能讓孩子充分感受“雞飛羊叫豬追牛跳”造成的“混亂一片”，有人可能會認為這樣做毫無意義簡直是在浪費時間，而這恰恰是由繪本的特點和孩子的天性所決定的。盡管這個故事是蘊涵了深刻的哲理，但這些哲理不是一個閱讀著這樣的書的孩子可以領會的，實際上，在他們這樣的年歲，也不需要得到這樣的領會。他們只要對這個故事有興趣就可以，記住了那幾個可愛的動物把一個安靜整潔的家幽默地弄得一塌糊涂??就可以了。在這方面，阮老師是非常成功的，學校已有很多老師作了評論，我不再贅述。

二、觸摸“智慧”。

那么，作為教師，作為繪本的導讀者，我們是不是光有興趣就夠了呢？我想不是的。好的繪本之所以成為經(jīng)典，成為“不能不讀的書”，顯然不僅僅是因為有趣，而在于“妙趣橫生”的同時還“充滿智慧”。這個故事中“房子面積沒有變，可是感覺變了?！睍茏匀坏匾l(fā)人們的思考，對此梅子涵先生是這樣說的：“沒有看見更加的小，就不知道你自己的其實已經(jīng)不?。粵]有經(jīng)受更加的擁擠，就不知道你的空間是多么寬敞！你覺得很滿足，那么你就知道了幸福的味道?！?/p>

我們也許做不到梅子涵先生那樣深入淺出，但應該要有合乎情理地把握，并且也可以在導讀中有適當滲透，關鍵在于如何把握“度”。誠然，哲學意義上的“大與小”、“取與舍”都不是我們直接要給孩子的，但是“房子面積沒有變，可是感覺變了”卻是完全可以讓孩子體會的，我相信孩子也是能領會得很好的，因為孩子是缺乏理性思辯而長于感性體驗的。這本書是這樣開始的“一位小老太太，獨自住著一間房子，房子里有桌子和椅子，架子上放個瓷罐子。”從小老太太的神情和牢騷中可以知道，她對此并不滿足，在這里，教師應該強化學生對小老太太心情的體驗，甚至讓孩子幫小老太太一起“訴苦”，一起“發(fā)牢騷”；而在故事的最后，因為孩子們也和小老太太一起剛剛經(jīng)歷了“一片混亂”，他們也應該是“長舒一口氣”進而歡天又喜地的。這種體驗的變化恰恰是最自然的哲理滲透。

課后反思：

剛開始選擇繪本的時候，有點茫然，不知道該選擇什么樣的繪本才能引起孩子們的興趣。我想，首先要自己覺得有意思的，那學生肯定也會喜歡。聰明豆繪本系列最吸引我的就是繪畫的出色，幾乎不需要文字就能讀懂內容。特別是《小房子變大房子》里動物們夸張的表情，一定能讓孩子喜歡。

拿到繪本時，我首先考慮的是里面蘊涵的故事意義孩子是否能懂。外國的繪本精彩在于它幾乎沒有說教，但是讓孩子受用一生?？戳嗣纷雍舷壬狞c評，我明白了故事內涵漢字不一定要現(xiàn)在明白，但是，不可避免的是孩子肯定會有疑問：“房子怎么變大了？”撐的嗎？所以有老師給我出主意要讓孩子明白一樣的房子多了其它動物，顯得亂了，房子感覺小了，這樣，最后就能明白房子為什么會大了。所以重點放在那里，達到了我想要的效果。如果再強調小老太太一開始的抱怨，我想孩子的理解一定會更深刻點。

第五篇：幼兒園大班繪本教案：小房子變大房子

幼兒園大班繪本教案：小房子變大房子

活動目標：

1．專注地觀察畫面，傾聽故事，了解故事內容。

2．以連貫的語句表述房子前后幾次的“大小”變化及老太太的心情。

3．體會老太太的心情變化，大致明白房子沒變，但感覺變了的道理。

活動重點：

完整表達房子前后幾次的變化及老太太的心情遞進程度。

活動難點：

體會房子沒變，但感覺變了的心情活動準備：

1．繪本故事PPT2．聰明老先生、小老太太及動物頭飾活動過程：

一、閱讀封面、大膽猜想，激發(fā)閱讀興趣。

1．師：小朋友們好！

瞧，在這本書的封面上，你看到了什么？

（根據(jù)幼兒回答，介紹書名、作者、出版社等基本信息）2．師：哦，這位小老太太和動物們在一起，她的表情怎么樣？心情怎么樣？

（不開心、在思考問題）3．師：我告訴你們哦，她就在想（手指標題）小房子變大房子。你想一想，怎么能把小房子變成大房子呢？

（幼兒舉手發(fā)言，師不評判）4．師：故事中還有位聰明的老先生，他會用什么辦法把小房子變成了大房子呢？ 讓我們來聽一聽故事吧！

二、師逐頁講述故事，幼兒邊觀察畫面邊傾聽。

（一）師：（翻至P2開始講述）一位小老太太，一個人住著一間房子。

引導幼兒觀察：

1．小老太太的房子里有些什么？（幼自由說，師以故事語言小結）2．那她在干什么？你覺得她開心嗎？（不開心，因為她嘴巴是往下的）3．她請來了聰明老先生，（故事語言）聽下去，看看和你們的好辦法一樣不一樣？

（二）師：（講述P3至P10）提問，梳理故事情節(jié)：

1．聰明老先生的先請誰進房子？（母雞）他怎么說的？（把你的母雞抱進屋）母雞進屋后，怎么樣？（下蛋、摔破瓷罐子）老太太說？（一個呆著已經(jīng)小，兩個呆著可就更加??！連打個噴嚏的地方也沒有。）2．師：她又向聰明老先生求助了，她說？（在故事講述中,請幼兒一起說出“聰明老先生。請你幫幫忙，我家是在擠得慌”師繼續(xù)講下頁內容）山羊怎么進屋的?(強調動作：牽)這樣有幾個在房子里了？（3）三個待著怎么樣？小老太太感覺房子怎么樣？（更加更加）3．之后的兩個動物部分，與（2）類似提問。

（三）師揭曉聰明老先生的好方法（講述P11-P13）1．師：小老太太現(xiàn)在的心情怎么樣？（開心。嘴巴上揚，眼睛瞇成線）她還覺得房子小嗎？那覺得怎么樣？（大的不得了）2．師：房子真的從小房子變成大房子了嗎？那為什么小老太太說“大得不得了，不小也不擠”？

我們都知道，房子是沒變的，那什么變了呢？誰變了？

3．師小結：原來呀，房子沒有變，還是原來的小房子。變的是小老太太的感覺。

三、師幼共玩“找不同”游戲，分析房子前后的變化，再次回顧故事情節(jié)。

1．師：其實，房子中的有些東西也變了？你能像孫悟空那樣，用你的火眼金睛找出來嗎？

2．師（翻至P14，前后的房間對比圖）給你們30秒時間，找一找不同的地方，什么東西換過了？（根據(jù)幼兒回答標注出來）還記得，這些東西是被誰破壞的？（回憶故事內容）

四、活動延伸：

1．師（出示故事人物的頭飾）：這是為百變小舞臺的演員們準備的新的演出道具，我們將進行排練，到時歡迎小觀眾們來觀看《小房子變大房子》的舞臺劇。