第一篇：四年級上冊《火燒云》教學(xué)設(shè)計

四年級語文上冊《火燒云》教學(xué)設(shè)計

婺城區(qū)白龍橋鎮(zhèn)實驗小學(xué)

教學(xué)目標：

1、認識“檀”等5個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然美景的心境。教學(xué)重難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生了解火燒云的顏色和形態(tài)的變化，感受火燒云的色彩絢麗、形態(tài)多變的特點。

難點：體會課文中的有關(guān)語句，想象課文所描繪的火燒云的畫面。教學(xué)媒體： 多媒體課件 課時安排： 1課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

【教師引導(dǎo)】同學(xué)們，通過前幾天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)領(lǐng)略了天下奇觀——，世界最深最長的河流峽谷——，南國風(fēng)光——。

【預(yù)設(shè)】錢塘江大潮；雅魯藏布大峽谷；鳥的天堂

【教師小結(jié)】今天這節(jié)課，讓我們一起把視線投向天空，去欣賞空中美妙的景觀。

PPT（板書課題：火燒云）

二、1、初讀課文，整體感知

【教師引導(dǎo)】思考：什么叫“火燒云”，用文中的話來回答。學(xué)生閱讀

【教師引導(dǎo)】什么叫“火燒云”？

【預(yù)設(shè)】“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！边@就是火燒云。

火燒云的知識介紹。

康慶旦

2、學(xué)生朗讀

【教師引導(dǎo)】從這個句子看出火燒云的什么特點？ 【預(yù)設(shè)】紅

【教師引導(dǎo)】具體從哪些地方看出來的呢？

【預(yù)設(shè)】紅彤彤，燒，著了火

【教師引導(dǎo)】現(xiàn)在，老師把這句話改一改。這樣改，好嗎？為什么？（PPT出示：把“燒”字改成“紅”字）

【教師引導(dǎo)】同學(xué)們都有了自己的體會。作者用的這個“燒”字，十分精當。不但突出了火燒云上來時天空的顏色，而且還形象生動地描述了火燒云上來時的狀態(tài)，氣勢強大，富有動感?？?，這就是火燒云，鮮艷無比，光亮耀眼。（PPT出示圖片）

三、細讀課文，重點品讀

1、自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀不通的句子多讀幾遍。

2、思考：火燒云有什么特點呢？ 字詞檢查（PPT展示）

1.學(xué)習(xí)色彩炫麗部分。

【教師引導(dǎo)】火燒云上來了，那它發(fā)生在什么時候？畫出相關(guān)語句。

【預(yù)設(shè)】夏天的傍晚。晚飯過后——傍晚，乘涼——夏天。

【教師引導(dǎo)】抓住了關(guān)鍵字詞來回答，真會讀書。火燒云上來后，地面上的事物發(fā)生了哪些變化呢？

【預(yù)設(shè)】紅紅的，紅的了，金的了，紫檀色的了，小金豬了，金胡子了

教師相機正音，“檀”念tán

【教師引導(dǎo)】火燒云上來了，那么，期間它發(fā)生了哪些變化？作者又是從哪兩個方面去描寫火燒云的變化的呢？請同學(xué)們找出課文中表示顏色的詞：用﹏﹏畫出來?；馃朴惺裁醋兓乙徽?，用 畫出來?！窘處熞龑?dǎo)】作者是從哪兩個方面去描寫火燒云的變化的？

【預(yù)設(shè)】從火燒云的顏色和形態(tài)兩個方面。

（板書：顏色

形態(tài)）

【教師引導(dǎo)】火燒云的顏色變化有什么特點？

【教師引導(dǎo)】火燒云顏色變化之快是從哪些詞語中體會到的？ 【預(yù)設(shè)】一會兒

【教師引導(dǎo)】作者用了幾個“一會兒”？ 【預(yù)設(shè)】4個“一會兒”

【教師引導(dǎo)】這四個“一會兒”構(gòu)成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。那火燒云都有哪些顏色呢？

【預(yù)設(shè)】紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

（PPT分組出示：a、紅彤彤、金燦燦b、半紫半黃、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

【教師引導(dǎo)】同學(xué)們，如果你看到空中的云彩有著這樣炫麗的色彩，會是怎樣的心情？

【預(yù)設(shè)】興奮，愉悅......【教師引導(dǎo)】那就帶著愉悅的心情把這段文字來讀一讀。請幾位學(xué)生朗讀

【教師引導(dǎo)】現(xiàn)在，請同學(xué)們仔細觀察這些詞語，它們有哪些特點？

【預(yù)設(shè)】第一組詞語是ABB形式，第二組詞語是半A半B形式，第三組詞語是水果名或蔬菜名加上其顏色。

【教師引導(dǎo)】概括得非常到位。那么，作者為什么不將其中一種表示顏色的構(gòu)詞形式用到底呢？

【預(yù)設(shè)】用三種形式來描述火燒云的顏色，更加生動形象，更加令人著迷?！窘處熞龑?dǎo)】作者以多個不同的構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了瞬息萬變、目不暇接的奇妙景象，形式富于變化，才不覺單調(diào)。我們以后在寫作的時候，也可以嘗試著用這種方法來為我們的文章添彩。

【教師引導(dǎo)】那么，火燒云就只有作者所列舉的這幾種顏色嗎？

【預(yù)設(shè)】不是?！斑€有些說也說不出來，見也沒見過的顏色?！?/p>

【教師引導(dǎo)】那你能發(fā)揮想象，按照書中任意一種表示顏色的詞，來說說火燒云究竟還有哪些顏色嗎？

【預(yù)設(shè)】學(xué)生回答

【教師引導(dǎo)】太多太多的色彩令人眼花繚亂，一時半會還說不過來。那我們就用成語來概括火燒云的顏色特點吧！

【預(yù)設(shè)】瑰麗無比、色彩斑斕、五彩繽紛......【教師引導(dǎo)】真會用詞！那接下來我們一起來練練筆。（PPT展示）

這地方的火燒云變化極多，一會兒（），一會兒（），一會兒（），一會兒（）。（）、（）、（），這樣的火燒云真是。

【教師引導(dǎo)】火燒云除了色彩炫麗之外，還有其它特點嗎？ 【預(yù)設(shè)】形態(tài)多變 2.學(xué)習(xí)形態(tài)多變部分。一匹馬，一只狗，一只獅子

四、總結(jié)全文，感情升華

【教師引導(dǎo)】火燒云下去了，這節(jié)課也接近了尾聲。能不能說一說你此時此刻的感受呢？

【預(yù)設(shè)】1.火燒云真漂亮！

2.我也想親眼看一看火燒云。

五、拓展延伸

火燒云可以預(yù)測天氣，民間流傳的諺語“早霞不出門，晚霞行千里”，就是說，火燒云或火燒天如果出現(xiàn)在早晨，天氣可能會變壞，出現(xiàn)在傍晚，第二天準是個好天氣。

【教師引導(dǎo)】聽了同學(xué)們的感受，老師知道了作者蕭紅的這篇文章已經(jīng)讓許多同學(xué)不可自拔了。那么，作者為什么能把火燒云寫得如此生動逼真呢？ 【預(yù)設(shè)】觀察仔細，想象豐富，用詞準確。

【教師引導(dǎo)】作者通過仔細認真的觀察，抓住火燒云的特點展開豐富的想象，并用優(yōu)美的語言將傍晚時分火燒云的絢麗景觀描繪得淋漓盡致，表達了自己對大自然的熱愛。

【教師小結(jié)】同學(xué)們，其實，大自然中處處有美景，只要我們仔細觀察，帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還有更多奇妙的事物等著我們。今天這節(jié)課，我們就上到這里，下課。

六、板書設(shè)計

*

4、火燒云

色彩炫麗

形態(tài)多變

第二篇：四年級上冊《火燒云》教學(xué)設(shè)計

四年級上冊《火燒云》教學(xué)設(shè)計

車溪鄉(xiāng)完全小學(xué) 陳園園

教學(xué)內(nèi)容：四年級上冊第7課 《火燒云》 第二課時。

教學(xué)目標：

1、認識本課要求會認的壽、秒等4個生字，會寫的霞、紫等10個生字，識記文中的好詞：高壽、笑盈盈、紅彤彤、金燦燦、恍恍惚惚。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受火燒云上來時的奇麗景象，了解課文是按怎樣的順序描寫的，以及火燒云的顏色和形狀變化，體會作者的心情。

3、讓學(xué)生感受火燒云的景色美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

學(xué)情分析：

四年級學(xué)生已形成良好地學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生喜歡閱讀，但閱讀感悟能力較差，學(xué)生積累的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學(xué)生也少。針對這一情況，本堂課中，我注重在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，使他們成為課堂的主人，重視詞、句、段的訓(xùn)練，重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。重視閱讀與習(xí)作的有機結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，做到多寫多練，打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點：了解課文是按怎樣的順序描寫的，體會作者的心情。教學(xué)難點：了解課文中火燒云的顏色和形狀變化。

教學(xué)目標：

1、知識目標： 能夠正確、流利地朗讀課文，理清作者描寫火燒云的順序，感受火燒云上來時霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象，知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點。

2、能力目標：初步學(xué)會在仔細觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

3、情感與態(tài)度目標：讓學(xué)生感受火燒云的景色美，進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點:：理解在霞光映照下地面上色彩的變化以及火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者在仔細觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。教學(xué)準備：《火燒云》的課件 教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入

1、齊讀課題，提問：你覺得什么云是火燒云？（學(xué)生結(jié)合實際進行回答）

2、朗讀課文，從書本上尋找答案。（指名回答）

（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

3、指名讀句子。你覺的這句話中哪個詞用得最好？為什么？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，不僅寫出了火燒云的顏色是紅色的，還寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。）正因為這樣，我們才把這樣的云叫做——（火燒云）

二、學(xué)習(xí)“霞光”部分

1、這么美麗的火燒云是在什么時候出現(xiàn)的呢？（板書：傍晚 上來了）

2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（總結(jié)：小孩子的臉——紅，大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，小白豬——金，白胡子——金）這些顏色為什么變得不一樣了呢？（是霞光照在地面上使顏色在變）

3、霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？（暢所欲言）說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，齊讀）

三、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

1、自由讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化？（板書：變化）

2、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化

1）你從天空中找到哪些顏色呢？用“——”劃出來。（生反饋：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

2）天空中出現(xiàn)了這么多不同的顏色，你有什么感覺？（板書：顏色多）天空中是不是只有這些顏色？（不是）你是從哪句話中看出來的？（反饋：還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

3）這一段中有一個詞出現(xiàn)了很多次，你找得到嗎？（一會兒）數(shù)數(shù)看有幾個“一會兒”？（四個）

4）從這四個“一會兒”我們能看出火燒云變化速度怎么樣？（反饋后板書：速度快）這四個“一會兒”組成了一個什么句子？（排比句）你能說出類似的句子嗎？（生說）

5）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）6）同學(xué)們可真會用詞，現(xiàn)在讓我們讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又是怎樣的呢？

3、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（板書：形狀）2）一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？它又是怎樣消失的？（教師引讀）

3）你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等）4）指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？（重點讓學(xué)生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了?！钡纳鷦忧榫懊?；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?！钡男螒B(tài)美。）6）你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？（暢所欲言）

7）同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（板書：變化多端）

四、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

1、自由朗讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

2、交流反饋

①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡?？（指看不真切）這說明什么？（火燒云瞬息萬變）

②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿耍拖骂^，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）你們能把孩子們那種留戀的心情讀出來嗎？齊讀。

3、學(xué)了課文，火燒云給你留下了什么樣的印象？（板書：神奇 美麗）

4、學(xué)了課文，你知道它是按著怎樣的順序?qū)懙膯?？（時間順序）

5、小結(jié)：

相信火燒云那美麗的景色已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗！同學(xué)們是否也是一個善于觀察的人呢？

五、拓展練習(xí)以“煙花”為內(nèi)容

想象它的形狀和顏色，按“出現(xiàn)、變化、消失”的順序?qū)懸欢卧?/p>

六、板書設(shè)計

7.火燒云

傍晚 上來了

顏色多 速度快

神奇

變化

美麗

形 狀 變化多端

下去了

第三篇：四年級《火燒云》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)要求]

1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學(xué)重點]

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。

[教學(xué)準備]

課件、多媒體設(shè)備

[教學(xué)過程]

談話激情：

現(xiàn)在，老師送給同學(xué)們一句話（微機出示自信 課前談話是走向成功的橋梁”），同學(xué)們一起來讀。的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表 激發(fā)學(xué)生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。課上參與、一、導(dǎo)入新課 熱情。

同學(xué)們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）

二、檢查朗讀 通過檢查誰能把課文讀給大家聽？（其他同學(xué)認真聽，讀讓學(xué)生聽他有沒有讀錯的地方。）

整體感知

三、自主學(xué)習(xí)課文。

A、請同學(xué)們再把課文認真地讀一遍，看看你 通過學(xué)生自會有哪些收獲？（學(xué)生自由讀）學(xué)探究理解課

B、同學(xué)們都讀得那么認真，下面請你們前后 文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學(xué) 自主學(xué)習(xí)的生交流，師巡視。）習(xí)慣。

C、誰能把自己的收獲說給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學(xué)生談自小結(jié)：火燒云上來時地面上發(fā)生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時的肯定

（2）知道了火燒云的顏色……[根據(jù)學(xué)生的 與鼓勵增強

回答板書：顏色、形狀] 學(xué)生的信心

四、朗讀體會 與積極性。

（一）顏色

A、同學(xué)們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云 系課文內(nèi)容顏色的這一部分讀讀。（指名讀）解決問題，師：（出示文字）同學(xué)們自己去讀讀這一 訓(xùn)練學(xué)生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓 分析和歸納學(xué)生看屏幕讀）的綜合能力

生：顏色多。[板書：多]。并訓(xùn)練學(xué)

師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會到的？ 朗讀課文。

師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？ 根據(jù)對顏色的生：變化快。[板書：變、快] 學(xué)習(xí)讓學(xué)生自

B、天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會 學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學(xué)們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件）培養(yǎng)學(xué)生思

師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性

一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀 和邏輯性?！缸x————范讀————體會讀————齊讀）

（二）形狀

A、剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體會到的？

師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗，發(fā)揮學(xué)生一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。的想象，激

師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯。活學(xué)生的思

五、課堂質(zhì)疑 維的火花，誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養(yǎng)學(xué)生的決）自主意識和

（機動課時）這節(jié)課同學(xué)們通過讀確實體會到火 創(chuàng)新精神。

燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

六、課堂總結(jié)：

我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

附板書設(shè)計：

火燒云

顏色 多

變

形狀 快

第四篇：四年級火燒云教學(xué)設(shè)計

感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。下面由小編為您整理出的四年級火燒云教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧。四年級火燒云教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)要求】

1、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。

2、學(xué)習(xí)作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重點】

通過閱讀課文，讓學(xué)生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點。

【教學(xué)時間】

2課時。

【基本教法】

從整體入手，突出教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟、理解和表達。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭題激趣，生動導(dǎo)入

1、出示題目：

師述：今天，我們一起學(xué)習(xí)著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒云》。

教師板書：

火燒云

2、解釋題目：

⑴啟發(fā)導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說什么叫做“火燒云”？

（早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等）

⑵引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，找出書上描寫火燒云的句子：

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著了火。

①讀一讀：

有什么問題。

②換詞訓(xùn)練：

“燒”換成“紅”，行嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生讀議，找找理由：①避免重復(fù)；②前后照應(yīng)；③顯示出動態(tài)的感覺；④巧妙點題。）

二、初讀課文，整體感知

1、教師講解：

課文按照火燒云的出現(xiàn)、變化消失的過程來寫。

2、學(xué)生各自放開聲音讀一遍課文：

要求做到讀正確，讀流利。

3、采取賽讀、選讀等形式。

（引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)把課文讀正確，讀流利。）

4、在熟讀基礎(chǔ)上，要求學(xué)生各自大膽交流讀書的收獲，了解了什么，還發(fā)現(xiàn)了什么問題。

三、切入重點，感悟表達

1、研讀第三自然段：

⑴細讀課文：

讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點。

⑵背誦課文：

引導(dǎo)想象還有什么顏色，學(xué)會積累運用詞語。

①按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子說說還有什么顏色？

（如，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。）

②按“葡萄灰”、“梨黃”，這種樣子說說還有什么顏色？

（如，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。）

⑶小結(jié)：

火燒云的顏色這么多，我們能不能用一個恰當?shù)脑~語來概括出來？

師生共同評價這堂課好在哪里，還有什么問題。

第二課時

一、研讀4～6自然段

1、學(xué)生分組讀課文：

讀后交流讀懂了什么。

2、并用恰當?shù)脑~語概括火燒云形狀變化的多和快：

⑴變化多：

從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。

⑵變化快：

從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先后順序的詞語中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。

3、教師引讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟?qū)懛?，如?/p>

第4自然段：

師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？

生接讀：天空中出現(xiàn)了一匹馬。

師：馬是什么樣子的？

生接讀：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢？

生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴，那匹馬邊模糊了。

同樣的方法繼續(xù)引讀5～6自然段，再次感悟課文的寫法。

4、學(xué)生自由練習(xí)朗讀：

品味情趣，內(nèi)化語言。

5、小結(jié)寫法，讀寫遷移，學(xué)會表達：

這三個小節(jié)都按照“天空出現(xiàn)什么動物了”、“這動物是什么樣子的”和“這動物的樣子發(fā)生了什么變化”的順序?qū)憽＜葘懗隽俗髡呖吹降?，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生動形象。你們想不想也來學(xué)著寫寫火燒云形狀的變化。

二、學(xué)習(xí)最后自然段

理解“恍恍惚惚”。

（重點讓學(xué)生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。）

三、課堂總結(jié)，再次質(zhì)疑

［教學(xué)目標］

（1）了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

（2）學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點，仿寫一段話。

（3）感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

［教學(xué)重點］

按提綱背誦第三自然段。

［教學(xué)難點］

抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

［教學(xué)過程］

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

二、嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會按提綱背誦第三自然段

（1）激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點。

嘗試題（一）：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。

（2）學(xué)生嘗試練習(xí)。

（3）指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語的特點：

（4）小結(jié)學(xué)法，抓住特點完整提綱。

（5）第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導(dǎo)有感情地背誦（指名背、齊背）

（6）小結(jié)學(xué)法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點，指導(dǎo)感情朗讀

（1）出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。

嘗試題（二）①自由朗讀第4—6自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點；③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

（2）學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進行四人組討論。

（3）交流學(xué)習(xí)過程：

一會兒 過了兩三秒鐘 馬

變化快 忽然 形狀變化多 狗

一轉(zhuǎn)眼（靜態(tài)－動態(tài)）獅子

（4）指導(dǎo)有感情的朗讀。

（5）小結(jié)，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話

（1）千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像。你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒，一會兒，一會兒?！钡木涫椒抡盏谌匀欢螌懸欢卧?。

（2）學(xué)生嘗試寫，教師個別指導(dǎo)。（指名寫在投影片上）

（3）投影反饋，訂正。

五、課堂小結(jié)（略）

【教學(xué)目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

２、積累表示顏色的詞語。

３、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

４、培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感悟能力。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞

師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語，這位同學(xué)是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

１、出示含有錯別字的詞語：

師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

２、指名到前面來修改。

（設(shè)計一個讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

３、齊讀。

二、復(fù)習(xí)第一段

１、回憶第一段講了什么？

（板書：上來了）

２、齊讀。

三、教學(xué)第二段

過渡：

火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？

（板書：變化）

１、默讀第二段，思考：

課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？

（板書：顏色形狀）

２、教學(xué)第二自然段：

⑴聽錄音。

（觀察圖片）

⑵聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

（板書：多快）

⑶從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？

（指名圈出）

出示：

照樣子，找出其他表示顏色的詞語：

紅通通＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

茄子紫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時，能學(xué)到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）

⑷又從哪兒看出顏色變化快呢？

（一會兒一會兒）

⑸天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用？而用燒呢？

（燒寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明了課題。）

（讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。）

⑹指導(dǎo)朗讀。

（喜悅語氣）

３、教學(xué)第３～５自然段：

過渡：

火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？

⑴指名讀，思考：

這３年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？

（板書：狗、馬、獅子）

⑵齊讀第３自然段，思考：

①馬出現(xiàn)時是什么樣子的？

②馬是怎樣變化，又是如何消失的？

⑶自學(xué)第４、５自然段。

⑷檢查自學(xué)情況，師生共同交流。

（新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點。同時，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）

⑸聽錄音，小結(jié)：

誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？

（板書：千姿百態(tài)）

（回憶鞏固以前所學(xué)的知識，學(xué)以致用。）

四、指導(dǎo)背誦

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！

（此處設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學(xué)生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）

１、學(xué)生選擇背誦。

２、指名背。

五、作業(yè)

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

（作業(yè)的設(shè)計，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運用到現(xiàn)實生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。）

【板書設(shè)計】

上來了

顏色 多 快

火燒云 變化

形狀 千姿百態(tài) 快

下來了

第五篇：四年級語文火燒云教學(xué)設(shè)計

四年級語文火燒云教學(xué)設(shè)計

四年級語文火燒云教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇異的景象。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、理解課文內(nèi)容，了解課文是按怎樣的順序?qū)懙?，體會作者豐富的想象力

3、認識本課的 4個生字，會寫霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的詞語有；霞光、紫色、高壽、葡萄‘茄子、跪著、恍恍惚惚。

4、背誦課文。摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

教學(xué)重點：

1、字詞教學(xué)；

2、理解火燒云的變化，體會作者的心情。

教學(xué)難點：

能抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

教學(xué)準備：

1、課前布置學(xué)生收集一些人類破壞環(huán)境帶來危害的資料；

2、小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標：

1、初讀課文，了解文章寫作順序。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)過程：

一、激趣，引入新課。

二、檢查生字自學(xué)情況。

1、讀準字音并組詞。

2、理解詞義。

三、自由讀文，思考

1、課文按什么順序?qū)懀?/p>

2、給課文分段，每段寫了什么內(nèi)容？

四、學(xué)生讀文，討論。

五、學(xué)生反饋，教師點撥。

1、按時間的順序。（板書）

2、段意。

3、朗讀。

六、作業(yè)

1、書寫生字新詞。

2、把你認為優(yōu)美的句子抄寫下來。

3、有感情朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2、有感情朗讀課文，體會大自然的美妙景色。

3、背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)過程：

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

二、嘗試學(xué)習(xí)第三自然段，并背誦。

（1） 激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點。

嘗試題（一）： ① 自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。

② 嘗試背誦這一段。

（2） 學(xué)生嘗試練習(xí)。

（3） 指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語的特點

（4） 小結(jié)學(xué)法，抓住特點完整提綱。

（5） 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導(dǎo)有感情地背誦（指名背、齊背）

（6） 小結(jié)學(xué)法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點，指導(dǎo)感情朗讀。

（1） 嘗試題（二） ①自由朗讀第4-6自然段；

②火燒云形狀變化有哪些特點；

③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

（2） 學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進行四人組討論。

（3） 交流學(xué)習(xí)過程

一會兒 過了兩三秒鐘

變化快 忽然

形狀變化多

一轉(zhuǎn)眼（靜態(tài)－動態(tài)）

（4） 指導(dǎo)有感情地朗讀。

（5） 小結(jié)，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話

（1）千變?nèi)f化的.火燒云接著還會像什么呢？展開想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒。.....一會兒。.....一會兒。.....”的句式仿照第三自然段寫一段話。

（2）學(xué)生嘗試寫，教師個別指導(dǎo)。

（3）反饋，訂正。

五、課堂小結(jié)。

六、作業(yè)

1、有感情朗讀課文并背誦。

2、摘錄文中的好詞好句。

3、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云。

板書設(shè)計：

火燒云

顏色

火燒云 多，變化快 神奇、美麗

形狀

四年級語文火燒云教學(xué)設(shè)計2

【學(xué)習(xí)目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。

2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語；領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。

【教學(xué)重、難點】

領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。

【教學(xué)時數(shù)】

1課時

【教學(xué)過程】

一、揭題談話

天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)

二、初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。

2、讀后反饋：

a、指名分節(jié)朗讀。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變?；馃葡氯チ耍谢秀便?。

三、美讀課文，品味語言

1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的`變化過程……)

3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。

四、討論和練習(xí)

作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)

五、布置作業(yè)

1、《黃岡》第4課

2、同步課外閱讀

3、背誦自己喜歡的段落。

【板書設(shè)計】

4、火燒云

顏色 多、變化快

形狀 變化快

【教后反思】

我覺得教學(xué)這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學(xué)生通過看黑板的板書很快就對課文的結(jié)構(gòu)非常清晰。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課，我感覺老師總是牽著學(xué)生來走。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時間。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時候先讀，對于學(xué)生對火燒云有進一步的認識。第四，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

四年級語文火燒云教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標

1、掌握本課生字新詞，理解“霞光、恍恍惚惚”等重點詞語。

2、了解課文是按怎樣的順序描寫的，理解課文內(nèi)容，體會作者的心情。

3、有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點

了解課文的敘述順序，想象火燒云顏色、形狀的變化，體會作者的心情。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法

教具準備

生字卡片，搜集關(guān)于火燒云的資料

導(dǎo)學(xué)過程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文利用工具書，聯(lián)系上下文理解“紫檀、笑盈盈、鎮(zhèn)靜、威武、恍恍惚惚”的意思。

2、自由讀課文，想想課文是按照什么順序來描寫火燒云的。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入、理解課題。

師：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景觀也是無奇不有。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下時，那火燒云的瑰麗情景。

1、交流學(xué)生所收集的有關(guān)火燒云的`資料。

2、什么叫“火燒云”呢？快速瀏覽課文，找出一句話來回答。

（1）這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。說一說理由。

火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

（2）學(xué)生有感情地朗讀這句話。

（3）評價小結(jié)：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、請同學(xué)們大聲朗讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。

2、利用工具書，聯(lián)系上下文，解決生字新詞。

3、組內(nèi)交流

（其間，教師檢查學(xué)生對生字的掌握情況，并及時給予指導(dǎo)，如“葡萄”中的“萄”字單獨時讀“”，在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫較多，教師指導(dǎo)記憶。 “盈”字注意上半部分的筆順）

三、再讀課文，整體感知

1、把課文讀準確、讀流利。

2、默讀思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？是按照怎樣的順序描寫的？

3、師生共同交流：

課文1、2自然段描寫火燒云上來時的情景。

課文3—6自然段描寫火燒云的變化極多。

課文第7自然段描寫火燒云下去時的情景。

四年級語文火燒云教學(xué)設(shè)計4

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課文是按什么順序?qū)懙?？全文可以劃分成幾段?/p>

二、細讀課文，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)火燒云上來時

1、火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。

（火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）

“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。

火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？

（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）

2、人們看到這一切，心情是怎樣的呢？

3、地面上的人和動物發(fā)生了變化，天上又有什么變化呢？讀句子，談理解。

“天上的.云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！边@句話點出了“火燒云”名字的來歷。句中用“燒”字，既突出火燒云顏色是紅的，同時在表達上用動詞，突出動態(tài)，把云寫活了。

4、作者是怎樣觀察霞光的，你從中學(xué)到了什么？（教給學(xué)生怎樣細致地觀察事物。）

5、指導(dǎo)學(xué)生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。

（二）學(xué)習(xí)火燒云的變化

1、默讀課文第二部分，思考：火燒云的什么在變化？

引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，認識到顏色和形狀發(fā)生變化。

2、自讀第3自然段。

①思考：火燒云顏色變化有什么特點？

學(xué)生會通過讀課文說出顏色變化快而多。

②你從哪些地方可以看出來呢？

課文中連用四個“一會兒”表示幾種顏色交替變化，瞬息萬變?！捌咸鸦遥纥S，茄子紫，還有說不出來的、見也沒見過”的顏色，足以說明火燒云顏色的變化多。

③“半紫半黃”中的“半”是什么意思？（兩種顏色混在一起。）

④你認為還會出現(xiàn)哪些美麗的顏色？可以讓學(xué)生說，也可以親手去畫。

⑤指導(dǎo)朗讀后嘗試背誦。

3、按剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)火燒云的形狀變化。

①自學(xué)第4至6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些地方可以看出來呢？

“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“過了兩三秒鐘”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”，“一轉(zhuǎn)眼就變了”，從以上幾個句子可以體會出火燒云形狀變化快。

②課文是怎樣細致描寫火燒云的形狀變化的？你從中學(xué)到了什么？

③你認為還會出現(xiàn)什么形狀呢？它是怎么變化的？又是怎么消失的？仿照課文第4、5、6自然段，把自己想象的內(nèi)容說給大家聽，看誰說得最精彩。

④指導(dǎo)朗讀、背誦。

（三）學(xué)習(xí)火燒云下去了

1、齊讀、思考：什么是“恍恍惚惚”？為什么會這樣？

2、火燒云下去了，人們的心情怎樣？（惋惜）

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1、作者是怎樣觀察火燒云的？

（引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)習(xí)作者觀察事物的體會。）

2、觀察云彩顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

四年級語文火燒云教學(xué)設(shè)計5

第一課時

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情感

（1） 學(xué)生在看圖片時可以充分表達你們的感情，可以指手劃腳，可以靜靜地欣賞，可以竊竊私語，也可以大聲贊美。（出示火燒云的一組圖片）喜歡嗎？這都是給誰照的像？（火燒云）它怎么樣？帶著你自己的感情跟它打個招呼。（師：從你的表情中我看到了驚喜；從你的語氣中我聽出了贊美。）

知道火燒云是怎么回事嗎？想更多地了解它嗎？咱們今天就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于火燒云的文章。

2、（出示課題）讓我們帶著你自己的感情一起呼喚它的名字：火燒云。

3、介紹作者。這篇課文是我們已故的優(yōu)秀女作家蕭紅（板書）的作品，蕭紅（1911-1942），上世紀三十年代的青年女作家，曾受過魯迅先生的關(guān)懷和幫助，和柯靈是同年代的作家，她英年早逝，但給我們留下了許多優(yōu)秀作品。《火燒云》就是其中一篇美文。

二、初讀課文。

讓我們打開課本先一睹為快吧！（屏幕出示溫馨提示）：

1、你可以大聲地朗讀，也可以輕輕地讀，遇到難讀的詞、句子多讀幾遍(說而不出示：如果你覺得還有困難可以請同學(xué)幫忙?；蛘吲e手示意老師，老師會馬上出現(xiàn)在你身邊與你一同解決。)

2、讀懂課題:為什么叫火燒云？從文中找出一句話來回答，用曲線劃出來。

三、認讀生字詞

1出示詞語

霞光 高壽 c 笑盈盈（作表情）

a模（mo）糊 一模（mu）一樣 威武

沉靜 b 恍恍惚惚 （反）

師：誰笑盈盈？為什么笑盈盈？是什么使小白豬孌成小金豬的？霞光只使小白豬變了顏色嗎？

師：多么美麗的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的.，從他的笑盈盈中我們體會到了（高興），多么神奇的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會到了（驚奇），帶著你的這個感悟讀第一小節(jié)。

生讀

師：火燒云上來了，霞光照在大地上，使地上的人和物發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”，霞光這么美，火燒云就更美了，但為什么叫火燒云？能從課文中找出一句話來回答嗎？。

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

師：你讀書很認真，找得真準確，這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。（學(xué)生讀） “燒”（板書在題目下面）

師：我想跟你們商量個事，想給它換個詞“紅”你們看行不行，（板書“紅”在“燒”下面）

為什么？

生交流，師總結(jié)：“燒”燒出了“火燒云”名字的由來和范圍廣，更燒出了火燒云顏色的變化和它的動態(tài)（形狀）的變化。板書：顏色、形狀至于出現(xiàn)火燒云時天空的霞光使地面發(fā)生的變化，可以從下面的角度來理清（課件展示）：

小孩子的臉——紅紅的 大黃狗——紅的 紅公雞——金的

黑母雞——紫檀色 小白豬——金的 白胡子——金的

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀該部分課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)輔墊。

導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)火燒云。（指課題齊讀）上節(jié)課，我們了解了作者主要抓?。?）和（ ）來寫火燒云的變化的。（板書：顏色、形狀）這變化又具有既（ ）又（ ）的特點。（板書：變化多、變化快）“變化快”主要體現(xiàn)在那些詞語上？（板書：4個一會兒、一會兒、忽然、接著……）

二、研究切入，自主研究。

導(dǎo)：同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得不錯！

這節(jié)課我們要重點研究“變化快”這個的特點。怎么研究呢？請看電視屏幕，讀一讀就知道了。

研究專題（請自主選擇一個）

1、讀課文第三自然段，從哪些詞句中，你讀懂了火燒云

“顏色變化多”，用“ 劃出。

2、讀課文第四—六自然段，從哪些詞句，你讀懂了火燒云“形狀變化多”，用“ ”框出。

導(dǎo)：好，下面就請同學(xué)們開始研讀課文吧！

三、交流反饋。

A、顏色變化多。

1、導(dǎo)：好，同學(xué)們研讀得如何呢？我們來交流交流。

首先，我們來交流“顏色變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“顏色變化多”？

2、指名回答。（板書：紅彤彤、半紫半黃、百合色、葡萄灰……）引出：

還有些說也說不出，見也沒見過的顏色。

3、請大家看我的板書，誰來說說老師為什么用了“省略號”？

（①老師漏寫了一些顏色。為什么漏寫了？你從哪里看出來的？

②天空中的顏色很多很多，你寫也寫不完。你從哪里讀懂的？）

4、補充顏色，知識訓(xùn)練。

導(dǎo)：作者說不出的顏色，我們來幫她說說好嗎？請你仿照上面幾個詞的構(gòu)詞方式來說一說。

ABB形式的（4個） 半（）半（ ）的（4個） （）色的

（4個） （ ）（ ）（什么,什么顏色）

四、小結(jié)：

同學(xué)們真能干！一下子說了那么多顏色，想象一下，天空中有那么多五彩繽紛的顏色，這天空還像天空嗎？這天空簡直成了（調(diào)色盤）了。是啊，多美的天空啊，讓我們美美地讀讀第3自然段吧！

1、導(dǎo)：接下來我們來交流“形狀變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“形狀變化多”？

2、指名回答。（板書：馬、狗、獅子）

3、這些動物形狀作者是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀讀第4、5、6自然段。不過，讀的方式是老師引讀，大家

4、齊讀。請仔細聽老師的提問再讀，看誰讀書最用心？

老師：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？馬是什么樣子的？后來怎么樣了？忽然，又來了什么？狗是什么樣子的？后來怎么樣了？接著，又來了什么？大獅子是什么樣子的？后來怎么樣了？

5、學(xué)生模仿練說。

導(dǎo)：同學(xué)們，這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？（板書：……）

那還會有什么？（小白兔等）你能模仿課文中，描寫馬、狗、獅子的段落，來描述一種你喜歡的小動物似的火燒云嗎？（學(xué)生準備1分鐘）指名口頭說（4位）

小結(jié)：同學(xué)們說得不錯！想象一下，天空中又那么多的動物，這天空還像天空嗎？這簡直成了一個（動物園）了。有感情地朗讀第3、4、5、6自然段。

同學(xué)們，火燒云的變化又多又快，我們在朗讀時，應(yīng)注意些什么呢？

請大家齊讀第3、4、5、6自然段。

五、欣賞圖片，升華主題。

導(dǎo)：同學(xué)們，火燒云的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，想

不想去欣賞一番？好，請看電視畫面。

板書：美不美？（美）。

導(dǎo)：同學(xué)們，在大自然當中，“美”的東西實在太多太多。只要你能擦

亮眼睛，你就能處處“發(fā)現(xiàn)美”。（板書：發(fā)現(xiàn)美）；如果你能像本文作者蕭紅那樣，展開想象的翅膀，把這種美描述出來，那你就是在“創(chuàng)造美”了（板書：創(chuàng)造美），想不想去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美呢？（想）好，今天的作業(yè)中就有一樣特殊的作業(yè)。（出示幻燈片）。

六、布置作業(yè)。

自主選擇作業(yè)（請選擇1—2題完成）

1、去生活中發(fā)現(xiàn)一樣的事物，并把它描述出來。

2、仿寫一種小動物似的火燒云。

3、讀背描寫火燒云顏色和形狀變化的句子。

4、課外閱讀1—2篇寫景的美文。