第一篇：《聽聲》教學(xué)設(shè)計（共）

《聽聲》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能跟隨詩人一起感受四季之聲。

3、熱愛美麗的大自然，愿意探索自然界奇妙的聲音。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件。

教學(xué)重、難點：

教學(xué)過程中，學(xué)生興趣的激發(fā)和持久保持是重點。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主觀性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自信和自主識字能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能是難點。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課。

同學(xué)們，今天這節(jié)課老師要帶你們?nèi)タ纯疵利惖拇笞匀?，老師這兒不光搜集到了大自然中的圖像也搜集到了聲音。所以你們不僅要仔細(xì)看，還要認(rèn)真聽。等會老師有問題要問。（播放課件）出示問題：你們聽到了哪些聲音？。（生回答）師：其實自然界中還有很多美妙的聲音，我國清朝有位詩人，名叫張潮（板書：清 張潮）。人們稱他為聽聲大師，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他寫的《聽聲》這首詩，看詩中都寫到了哪些聲音。

二、新授。

1、師配樂范讀古詩。

2、學(xué)生借助拼音自讀古詩。教師提出要求：（①借助拼音讀準(zhǔn)字音。②找到詩中都寫了哪些聲音，畫出來。）

3、請學(xué)生在詩中圈出本課的生字。然后讀一讀，記一記，等會老師要考考你們?？凑l記字最有方法，記住的字最多。

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4、找生說記住了哪個字及記字方法。

師：同學(xué)們的識字方法都很好，像“松”字、“澗”字我們都可以用熟字加偏旁的方法來記。大家仔細(xì)觀察“蟬、松、琴、簫、澗、瀑”這六個字。它們都是形聲字。記住了字音字型，我們還要明白字義。誰能用這些字組詞，說話呢？

5、同學(xué)們說的真好，下面我們要把這些字放回到課文中，來進(jìn)一步理解它們的意思。

三、利用多媒體進(jìn)一步理解字義，感受古詩意境。

1、課件出示蟬的圖片。師：這就是蟬。雄蟬一般在氣溫20℃以上開始鳴叫，在氣溫達(dá)到26℃以上時，雄蟬就一起叫起來，因為四季中最熱的就是夏天，所以蟬聲也就成了夏天特有的聲音，再看看作者在其它三個季節(jié)找到的最有特點的聲音又分別是什么呢？我們一起來讀一下古詩的前兩行就知道了。（齊讀前兩行）

2、課件出示琴。師：琴在詩中指“古琴”。想聽聽它的聲音嗎？好，我們就一起來體會一下松下聽琴的意境。把自己想象成圖片中的人物。正坐下松樹下，聽著悠揚的琴聲。

3、琴聲是悠揚的、悅耳的，我們再來看看另一種樂器-簫。課件出示簫的圖片。師：簫是用竹管做的直著吹的樂器，因此“簫”字為“竹”字頭。我們再來聽聽“簫”的聲音，感受一下月下聽簫的意境。“松下聽琴，月下聽簫”多美的意境啊。那我們就美美的把這句讀一遍。

4、“松下聽琴、月下聽簫”感覺是那樣的美，那么“澗邊聽瀑布，山中聽松風(fēng)”又將是一種怎樣的感覺呢？下面老師就帶著你們?nèi)ヂ犚幌隆?/p>

5、課件出示瀑布圖片、視頻。師：誰能說說瀑布的聲音是什么樣的？（雄壯、宏大、有氣勢）那么這句我們應(yīng)該怎樣讀呢？（讀得稍重一些）

6、課件出示松林的圖片。師：好大一片松林?。∧钱?dāng)風(fēng)吹過松林，我們又會聽到什么樣的聲音呢？（課件播放）（聲音很低沉、很寬廣、似乎掩蓋了一切）我們在讀“山中聽松風(fēng)”這句時，要把“松風(fēng)”這個詞讀得稍重一些。師：澗邊的瀑布、山中的松風(fēng)。聲音是有氣勢的，是渾厚的。我們就用稍重一些的語句讀出這兩句詩。

7、聽這么多聲音，看詩的最后一句，作者說什么？－－覺耳中別

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有不同。是說春、夏、秋、冬，四季所聽聲音不同，在松下、月下、澗邊、山中聽到的聲音也不相同。那么老師要問了，在春、夏、秋、冬四個不同季節(jié)之中，你聽到過大自然中的什么聲音呢？師：看來，同學(xué)們都是用心之人。在以后的生活中，相信你們會聽到更多、更美的大自然之聲。

四、鞏固活動。

下面我們來休息一下，做一個小游戲。（課件出示，聽聲讀詞）先聽聲齊讀，在開火車讀。

五、指導(dǎo)學(xué)生美美的讀文，在賞心悅目的畫面的陪伴下，走近大自然美妙的聲音之中。

六、布置。剛剛同學(xué)們已經(jīng)說過了春、夏、秋、冬聽到的大自然的聲音，那么課后請你畫一畫春、夏、秋、冬你看到了哪些大自然中的景物，下節(jié)課我們來交流一下。

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第二篇：《聽聲》教學(xué)設(shè)計

《聽聲》

教學(xué)目標(biāo):

1、朗讀課文,理解課文,體會課文意境。學(xué)習(xí)生字詞,認(rèn)識新的偏旁“禾”。

2、通過入情入境地朗讀,想象畫面,理解課文內(nèi)容,體會詩中描繪的意境。

3、通過想象、朗讀,體會大自然的神奇美妙。

教學(xué)重點:掌握朗讀方法,想象畫面,理解課文。

教學(xué)難點:體會古詩創(chuàng)造的意境。

教學(xué)過程:

一、引入:現(xiàn)在老師給大家放一段音樂,你們仔細(xì)聽聽,聽到了什么?說一說,你聽到了哪些聲音?

大自然有各種神奇美妙的聲音,只要我們認(rèn)真傾聽,就能聽到最美的聲音。在清朝有位偉大的詩人--漲潮,他被稱為“聽聲大師”。他特別喜歡傾聽大自然里的各種聲音,并為我們寫下了許多好聽的詩歌。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《聽聲》。

二、初讀課文

1、老師范讀

2、想不想像老師那樣美美的讀一讀課文?自己自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。

3、讀好了嗎?畫出生字,每個字大聲的讀3遍。

三、練讀課文

1、老師引讀

2、男女生讀

3、出一對代表來讀

4、匯報讀

四、深入讀文

再讀課文,邊讀邊想:課文里描寫了哪幾種聲音?

1、出示第一句話:春聽鳥聲,夏聽蟬聲。

秋聽蟲聲,冬聽雪聲。

(1)指名讀,這里有哪幾種聲音?(鳥聲、蟬聲、蟲聲、鳥聲)出示蟬的圖片,認(rèn)識“蟬”

這個生字。

(2)秋天來了,田地里的蛐蛐啊、蟈蟈啊這些小蟲子開始低聲的呢噥。認(rèn)識“秋”,認(rèn)識禾字旁--“禾”。

(3)冬天我們聽什么?雪聲。怎么來記“雪”這個字?

(4)指導(dǎo)語氣:這句話里寫了4個季節(jié)里聽到的不同聲音,誰能讀一讀?怎么讀?

四個季節(jié)你最喜歡哪個?最喜歡聽那個季節(jié)里的聲音?

讀這句話時,你好像看到了什么?你能一邊想象著這4個季節(jié)里的美麗景色,一邊讀課文嗎?指名讀。

2、出示第二句:松下聽琴,月下聽簫。

這句里,你聽到了什么聲音?“琴聲”、“簫聲”。琴和簫是什么東西?認(rèn)識“琴”和“簫”

課文里還寫了哪些聲音?

3、出示第三句:澗邊聽瀑布,山中聽松風(fēng)。

這句里你聽到了什么聲音?瀑布聲、松林聲。瀑布的瀑是三點水,你還知道哪些字也是三點水旁?還有澗字也是三點水。課文里描寫了這么多聲音,你覺得怎么樣?是啊,這么多你聽在耳朵里,心里覺得怎么樣?

4、出示最后一句:覺耳中別有不同。

你覺得怎么了?那么多不同的、美妙的聲音傳進(jìn)耳朵里,心里很舒服,覺得很美。

5、全文出示:現(xiàn)在我們再來看這首詩,大家再來讀一讀,聽一聽這些美妙的聲音。

四、品讀課文

作者在詩中為我們創(chuàng)造了一幅多么清靜幽遠(yuǎn)的畫面啊,蟬聲、鳥聲、蟲聲、雪聲,澗邊的瀑布、松間的風(fēng)聲,這美妙神奇的、大自然的音樂,使人忘記生活中的喧囂和煩惱,那就讓我們沉浸到大自然中,入情入境的誦讀,美美的誦讀,全班跟著老師的手勢再讀

五、總結(jié)收獲

1、說說自己在這節(jié)課中的收獲。

出示識字歌。

2、留心生活,做生活的有心人。

3、作業(yè),把文章讀給家長聽,并且把今天老師教的這幾個字多些幾遍。

第三篇：聽聲教學(xué)設(shè)計

《聽聲》教學(xué)設(shè)計

長經(jīng)開世紀(jì)小學(xué)

劉萍

教學(xué)設(shè)計說明

信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合是本次教學(xué)最為顯著的標(biāo)志。運用多媒體信息技術(shù)輔助學(xué)生識字、閱讀、理解古詩表達(dá)的意境，可以有效的提高教學(xué)效率。同時，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主提高識字能力，在自主識字和誦讀中體會詩人所要表達(dá)的意境，是本節(jié)課設(shè)計的主要特點。教學(xué)分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析

《聽聲》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級下冊中的一首古詩，這一古詩被安排在第10板塊。這一板塊集中安排了6首古詩，意在使學(xué)生學(xué)會在古詩中掌握識字的方法。此古詩意境優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，但一定要充分借助多媒體信息技術(shù)來輔助教學(xué)，才能收到良好的效果。

2、學(xué)生情況分析

對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，對古詩的理解比較有難度，但是他們對新鮮事物有探索的欲望。在教學(xué)中，教學(xué)資源的開發(fā)和使用就落在的教師的肩上，但也可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c信息的收集。本班學(xué)生的識字能力比較強(qiáng)，知識面比較廣，所以課堂含量應(yīng)該比較豐富。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識本課8個生字，會寫2個生字，“琴”和“松”，能比較有

感情的朗讀課文。

2、過程與方法目標(biāo)：隨文識字。

3、情感度價值觀目標(biāo)：在識字讀文中感受大自然各種聲音的美，使學(xué)生愿意探索自然界奇妙的聲音。教學(xué)重難點：

教學(xué)過程中，學(xué)生興趣的激發(fā)和持久保持是重點。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主觀性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自信和自主識字的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。教學(xué)過程：

一、走進(jìn)生活，靜聽自然之聲

同學(xué)們，大自然是到處都有美好的聲音，你們聽，（放課件，其中有鳥聲、蟬聲、蟲聲、瀑布聲等）說一說你都聽到了什么聲音?。?/p>

（全班交流）

同學(xué)們說得可真好，有一位大詩人叫張潮，它把四季里的聲音寫成了一首詩。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。

二、初讀課文

1、老師范讀（播放flash課件，配有音樂的畫面，范讀古詩。）

2、想不想像老師那樣美美的讀一讀課文?自己自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。

三、學(xué)生練讀課文

1、自由讀課文。

2、指名讀課文。

3、全班讀。

四、深入讀文 隨文識字。

再讀課文,邊讀邊想:課文里描寫了哪幾種聲音?

1、出示第一句話:春聽鳥聲,夏聽蟬聲。

秋聽蟲聲,冬聽雪聲。

(1)指名讀,這里有哪幾種聲音?(鳥聲、蟬聲、蟲聲、鳥聲)出示蟬的圖片,認(rèn)識“蟬” 這個生字。

“蟬”——觀察圖片，了解“蟬”的習(xí)性，通過播放“蟬”聲，理解“夏聽蟬聲”的含義。

擴(kuò)展“蟲”字旁的漢字。(2)指導(dǎo)朗讀: 這句話里寫了四個季節(jié)，你最喜歡哪個季節(jié)里的聲音?

讀這句話時,你好像看到了什么? 讓我們一邊想象著這4個季節(jié)里的美麗景色,一邊讀課文吧?

2、出示第二句:松下聽琴,月下聽簫。

（1）這句里,你聽到了什么聲音?“琴聲”、“簫聲”。琴和簫是什么東西?認(rèn)識“琴”和“簫”

“琴”——通過觀察“琴”字的字理，記住字形，欣賞古琴彈奏的聲音 “簫”——觀察“蕭”這種樂器，欣賞蕭彈奏的聲音。

（2）學(xué)習(xí)“松”字，擴(kuò)展“木”字旁的字。

（3）指導(dǎo)朗讀“松下聽琴，月下聽簫”。

3、課文里還寫了哪些聲音? 出示第三句:澗邊聽瀑布,山中聽松風(fēng)。

（1）這句里你聽到了什么聲音?瀑布聲、松林聲。（2）學(xué)習(xí)生字“瀑”“ 澗” “布”

瀑布的瀑是三點水,你還知道哪些字也是三點水旁?還有澗字也是三點水。（理解漢字的意思并播放“瀑布聲”和“松風(fēng)聲”的視頻文件）

4、課文里描寫了這么多聲音,你覺得聽在耳朵里,心里覺得怎么樣? 那么多不同的、美妙的聲音傳進(jìn)耳朵里,心里一定覺得很舒服,很美，是吧！

出示最后一句:覺耳中別有不同。（齊讀）

5、全文出示:現(xiàn)在我們再來看這首詩,大家再來讀一讀,聽一聽這些美妙的聲音。

五、游戲鞏固

1）、認(rèn)讀生字。

2）、創(chuàng)設(shè)聽聲讀詞的小游戲。

六、課外延伸

同學(xué)們，今天我們在課堂上聽到了大自然如此美妙的聲音，老師希望你能成為 一個生活中的有心人，在你的身邊尋找，去發(fā)現(xiàn)更加動聽的聲音，好嗎？

[板書設(shè)計]

蟬

松

琴

簫

澗

瀑

布

同

蟬聲

松樹

彈琴

吹簫

山澗

瀑布

花布

相同

教學(xué)流程：

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

↓

初讀課文，整體感知

↓

深入讀文，隨文識字

↓

游戲鞏固

↓

課外延伸

第四篇：教學(xué)設(shè)計

《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計

第二課時

一、教材簡介：

《螞蟻與蟈蟈》是蘇教版第二冊中的一篇短小精美的童話故事。文章通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運糧食，蟈蟈則躲在大樹下乘涼、唱歌、睡覺，待到嚴(yán)冬來臨時螞蟻安然越冬，蟈蟈又冷又餓的對比描寫，深刻說明了只有辛勤勞動，才能換來幸福生活的道理，文章充滿童趣，又富有教育意義。全文共3個自然段，按照事情的發(fā)展變化進(jìn)行描寫。課文配有插圖，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字。9個生字會認(rèn)會寫。6個兩條綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫。認(rèn)識新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

三、教學(xué)重、難點：

1、通過朗讀表演來感受螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。

2、懂得只有像螞蟻一樣勤勞才能獲得幸福生活的道理。

四、設(shè)計理念：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”教師要采取多種手段，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的個性化的閱讀，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

2、課堂教學(xué)不單單是知識學(xué)習(xí)的過程，而是師生共同成長的歷程。我追求課堂教學(xué)的真實自然，重感悟、重體驗。我在設(shè)計教學(xué)過程時，盡量“彈性化”，多給學(xué)生發(fā)揮主體性的空間和時間。

五、教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查

上節(jié)課老師給大家講了《螞蟻和蟈蟈》的故事，齊讀課題。

今天老師就帶領(lǐng)大家到童話王國去旅行。開往童話王國的火車就要出發(fā)了，誰來開火車，帶著同伴一起走。（開火車讀）

男女生齊讀。

二、精讀訓(xùn)練

（一）、教學(xué)第一自然段

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個故事，這個故事發(fā)生在哪個季節(jié)呢？認(rèn)真讀讀課文第一段，你會找到答案。

2、出示句子：夏天真熱。是呀，天氣可熱了！想象“天氣真熱”的情景，用自己的話描繪一下。

誰來讀讀，把你的感受讀出來。指名讀、齊讀

3、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？

出示“螞蟻搬糧食”：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

（1）你覺得小螞蟻搬得累嗎？自己讀讀這句話。

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出螞蟻的辛苦、累。（3）是呀，小螞蟻搬得很累，汗都流出來了。用一個詞表示就是“滿頭大汗”。

（4）讀好“滿頭大汗”。指名讀，齊讀。

（5）小螞蟻背呀、拉呀，有沒有偷懶的，誰來讀好這個詞？“個個滿頭大汗”。

4、同學(xué)們想一想：小螞蟻除了用“背、拉”的方法，還會用什么方法搬糧食呢？（推、抱、扛、抬、頂、舉、咬、拖……）交流。（動作演示）

5、是呀，小螞蟻非常辛苦，天氣這么熱，還在賣力地搬糧食，你覺得這是一群怎樣的小螞蟻？

6、小螞蟻真勇敢，真勤勞呀！用我們最美的讀書聲來夸夸這群小螞蟻吧。

三、品讀文本，感受蟈蟈的懶惰（學(xué)習(xí)第二自然段）

1、小螞蟻在烈日下起勁地搬糧食，干得熱火朝天，蟈蟈們在干什么呢? 自讀第二自然段，找出相關(guān)語句。

出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。想象一下，蟈蟈們除了唱歌，睡覺，還可以自由自在地干什么？

2、對比總結(jié)，引導(dǎo)用“有的…有的…”句式說說。

3、蟈蟈們的生活如此自由自在，怪不得在看到螞蟻搬糧食的時候都笑螞蟻是傻瓜。

（1）蟈蟈的笑是一種怎樣的笑？（嘲笑，譏笑）

（2）蟈蟈會怎么笑話螞蟻呢？ 可以加上你的動作和表情來說說。（3）（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）讓我們一起來讀讀這句話，讀出蟈蟈嘲笑螞蟻的語氣。

4、在這么熱的天氣里，蟈蟈看見螞蟻在搬糧食，不但嘲笑螞蟻是傻瓜而且自己都躲到了大樹下乘涼。你覺得這是幾只怎樣的蟈蟈？

5、讓我們拿起書，擺好讀書姿勢一起讀讀這一自然段，一邊讀，一邊想象蟈蟈自由自在的樣子。

6、朗讀比賽：同學(xué)們，同樣是在夏天，螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)是多么不同呀！請第一、二大組的同學(xué)做勤勞的螞蟻，讀第一自然段，第三、四組的同學(xué)做懶惰的蟈蟈，讀第二自然段，比比哪一組讀得棒。

四、文本對比，感受不同的生活（學(xué)習(xí)第三自然段）

1、時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，冬天來到了。（1）聽，（課件播放風(fēng)聲）你聽到了什么？（2）出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來了。指讀、齊讀。

2、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈的生活又會是怎樣的呢？

3、天氣這么冷，出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

請大家再仔細(xì)的觀察圖畫，你能用下面的句式來說一說嗎？

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，個個______！他們生活得怎么樣？

4、此時的蟈蟈：

（1）請大家再仔細(xì)的觀察圖畫，你能用下面的句式來說一說嗎？

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，個個_______。

（2）是呀，他們一點都不神氣了。誰來讀？指名讀，齊讀。真是一群可憐的蟈蟈呀！

5、合作朗讀第三自然段：冬天，螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀！老師讀冬天的句子，男生讀螞蟻的句子，女生讀蟈蟈的句子。

五、總結(jié)課文，揭示主題。

1、（出示夏天、冬天的對比圖）小朋友們，學(xué)完了課文，你想對蟈蟈和螞蟻說什么？

2、你懂得了什么道理

六、課外作業(yè)，延續(xù)語文的快樂

1、背誦課文。

2、分角色演一演這個小故事。板書設(shè)計：

螞蟻 和

夏 搬糧食 滿頭大汗

涼

自由自在冬 舒服過冬 蟈蟈

又冷又餓

乘

第五篇：教學(xué)設(shè)計

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

課時安排：二課時 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們已經(jīng)度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。

二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。

1、同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2、利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識記生字的方法。

3、小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

4、指名朗讀，進(jìn)行評議。

三、再讀課文，自讀自悟。

1、自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

3、教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

2、摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

一、自讀課文

二、品評人物,深化認(rèn)識

說說通過仔細(xì)閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子?

三、研讀語句，深化感悟

1、明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意。

2、與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

3、全班交流，教師點播使學(xué)生理解引向深入。

4、總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實際理解、抓住重點詞語理解）

四、拓展閱讀，升華情感

1、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有什么收獲？

2、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫、凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自瀆“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。

3、班交流：“我”在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。

4、同學(xué)們談一談對海論凱勒的認(rèn)識和了解

五、布置作業(yè)，課下延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

《麥哨》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

教學(xué)重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。教學(xué)難點：體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

教學(xué)準(zhǔn)備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片 教學(xué)課時：一課時

一、初讀課文

1、直觀激趣

播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認(rèn)識，有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。

2、范讀激情

教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

3、初讀感受

學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4、互助識字

相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

二、感悟文章

1、步入“歡快、柔美”的課堂

《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關(guān)鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？

學(xué)生快速地默讀課文后，請同學(xué)們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)

（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？

（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？

提示：請同學(xué)們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？

4、提升“歡快、柔美”的意境

（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。

（3）最后告訴學(xué)生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

板書：（簡筆畫：一副鄉(xiāng)村圖）