第一篇：七年級語文上冊化石吟教案

化石吟

【教學目標】

知識和能力：豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力；

過程和方法：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣； 【重點難點】

抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣?！窘谭▽W法】

吟誦感悟品味、篩選信息法、聯(lián)想和想象 【教學過程】

一、導語設計

1．播放歌曲《木魚石的傳說》。

“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌??它訴說善良??講述美好??”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

2．出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師進行解說。

(所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。)

二、整體感知 1．本詩題目中的“吟”字有何含義？聽課文錄音，用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

(“吟”是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思；本詩寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，由此贊頌科學的神奇。)2．生自由朗讀，并思考：沉睡億年的石頭說了什么話？請找出有關(guān)段落，并給詩歌分層，概括大意。

(詩歌在結(jié)構(gòu)上是“總一分一總”；分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應發(fā)問，照應開頭。)并板書：發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應

三、自主探究

1．學生齊讀3—6節(jié)，找出自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由；也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處。

問題舉例：

(1)“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?(文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。)(2)“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句告訴我們什么道理？

(3)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?(在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要條件。)(4)“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？

(“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。)2．教師提問：說說詩中第1節(jié)運用了什么修辭手法，有什么作用?(排比的修辭，通過連續(xù)的四個問句，增強語勢，富有強烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。)3．學生再讀全詩，進一步體會詩歌所蘊含的情感。

四、反思拓展

1．“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”了(播放古生物重現(xiàn)圖片)，思考：同學們當你面對復原的恐龍、猛犸時，有何感想？

2．你學了這首詩后，有何感想？

(詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。)(板書：神奇景色——人類偉大——贊美科學)

五、布置作業(yè)

1．參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》

2．熟讀課文。

附：板書設計

化石吟 張鋒

發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應 神奇景色——人類偉大——贊美科學

第二篇：七年級語文《化石吟》教案

在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。七年級語文《化石吟》教案怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的七年級語文《化石吟》教案相關(guān)資料，歡迎大家閱讀！

七年級語文《化石吟》教案

學習目標：

1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

學習重點：

感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想像力。

○課前準備：

預習課文，結(jié)合生物課了解生物的進化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

○教學設計：

導入新課：

晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ铩！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

（《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。）

明確學習目標。

檢查學生預習字詞的情況。

整體感知：

范讀課文(或放錄音帶)。

1、學生體會，思考下列問題(投影顯示)。

1）概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達的主要思想感情。（寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

2）詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點？（第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應。）

2、學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。

學法指導：

閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應

神奇景色——人類偉大——贊美科學

探究研討：

朗讀3～6節(jié)，思考問題組：

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾?

d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)

e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。

齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

質(zhì)疑釋疑：

學生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

拓展延伸：

學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

布置作業(yè)：

1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。

2、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?

課后記：本課授課過程中，學生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究，輔助多媒體實施教學，那將取得更好的教育教學成果。

第三篇：七年級上冊語文《化石吟》的教案

相信大家都聽過化石這個詞語，今天小編為大家整理了一份七年級上冊語文《化石吟》的教案范文。供大家閱讀。

七年級上冊語文《化石吟》教案設計范文一

○教學目標

①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

②理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。

③增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

○教學重點

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

○課前準備

教師可利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導學生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學生參觀相關(guān)展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。

○教學內(nèi)容

《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情。

○教學設計

精心導入

①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。

②也可用音樂導入 ：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

出示課題及學習目標。

感知內(nèi)容

在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

[問題組](大屏幕投影出示)：

a.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

b.本詩表達了作者怎樣的思想感情?

c.本詩可分為幾層，試概括大意。

學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：

a.本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

b.詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

c.詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思;7節(jié)回應發(fā)問，照應開頭。

學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

研讀賞析

①教師導學：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示問題組，學生思考并體味)

問題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。

a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

d.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)

e.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學生發(fā)言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結(jié)時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

③學法指導

好詩閱讀有節(jié)奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。

簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：

發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應

神奇景色——人類偉大——贊美科學

④合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續(xù)進行合作、探究式學習，可以調(diào)動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

a.質(zhì)疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

b.拓展延伸

◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

◆ 學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

延伸作業(yè)

參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》

點 評

此教案符合課程標準的基本要求，精彩的導入 激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對科學抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望;同時在教學中注重了詩歌韻律的教學，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”，這些內(nèi)容激活了學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學生為本”的教學思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結(jié)合，取得了較好的效果。另外，板書設計 方面也有較強的概括性和藝術(shù)性。

七年級上冊語文《化石吟》教案設計范文二

○教學目標

①有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

②理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

③培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

○教學重點

感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想像力。

○課前準備

預習課文，結(jié)合生物課了解生物的進化;拜訪教師或?qū)＜?，了解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。

○教學內(nèi)容

《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書寫遐思的內(nèi)容：科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。贊美了科學的神奇和人類的偉大詩歌節(jié)奏鮮明，語調(diào)和諧，富有音樂美。同學在學習的過程中應悉心體會。

○教學設計

導入 新課

晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田?！贝蠛Ｗ?yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

整體感知

①明確學習目標(即教學目標，投影顯示)。

②檢查預習生字詞的情況。

③范讀課文(或放錄音帶)。

a.學生聽讀，思考下列問題(投影顯示)。

◆概括詩歌的主要內(nèi)容。

◆詩歌表達了一種怎樣的思想感情?

◆ 詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?

b.小組討論，完成上述題目。

◆寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

◆贊美了科學的神奇和人類的偉大。

◆第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像;第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層，回應第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應。

c.學生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

重點研討

①指名朗讀3～6節(jié)，思考問題(投影顯示)：

a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾?

d.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)

②四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。

③齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

質(zhì)疑釋疑

學生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

拓展延伸

學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

布置作業(yè)

①將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。

②當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?

七年級上冊語文《化石吟》教案設計范文三

【學習目標】

①有感情地誦讀課文，體會詩歌的思想感情。

②理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像，品味詩歌的語言，把握內(nèi)容。

③增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

【學習重點】

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，把握內(nèi)容，調(diào)動學生的課外積累，發(fā)揮聯(lián)想和想像，體會詩人的感情，認識科學的神奇與人類的偉大。

【學習難點】

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學的神奇。

【導入新課】

用歌曲導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……它講述美好”，石頭真的會唱歌嗎?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。

【課前預習】

1、給下列加點的字注音：

骸骨()潛行()蔥蘢()卓越()?？?)裹藏()

2、根據(jù)釋義寫出相應的詞語。

①安靜美觀而不落俗套。()②形容寂靜無聲的樣子。()

③稱贊而且佩服。()④(草木)青翠茂盛。()

⑤形容經(jīng)歷的時間極長，表示意志堅定，永不改變。()⑥奇異而虛幻。()

3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現(xiàn)代詩歌)

【自主學習】

(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。要求同學們聽清節(jié)奏，重音和語調(diào)。

1、下面請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考以下幾個問題。

(1)《化石吟》中“吟”是什么意思?課題是什么意思?詩中表達了詩人什么樣的思想感情?

(2)詩歌運用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?

(3)詩歌可以分為哪幾個層次? 詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

2、學生大聲朗讀詩歌，體會詩歌的特點。

學法指導

好詩閱讀有節(jié)奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。

簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：

發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應

神奇景色——人類偉大——贊美科學

【合作探究，精講點撥】

研讀3—6節(jié)，思考下列問題。

1.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

2.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

3.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

4.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)

5.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

(以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學生發(fā)言可以暢所欲言。)

化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個什么樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話? 除課文所講之外，還能想像些什么?

【拓展延伸】

◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

◆ 學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹

【課堂小結(jié)】

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們?nèi)ュ塾瘟四沁h古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活著的這個星球吧!

【練習反饋】

(一)基礎部分

1.給加點的字注音。

骸骨()軀殼()悄然()潛行()

卓越()猛犸()長吼()長眠()

2.解釋下列詞語。

嘆服：

?？菔癄€：

烏有：

日轉(zhuǎn)星移：

3、、指出下列各句所用的修辭手法。

(1)你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。()

(2)生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。()

(3)時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。()

(4)你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。()

(5)黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。()

4、、下列不是作者想象的一句是()

A.肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。

B.生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。

C.海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……

5、下列不是作者想象的一句是()

A.肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。

B.生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。

C.海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……

D.啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!

【課后反思】

第四篇：七年級語文化石吟教案5

16、化石吟

教學目標

①有感情地誦讀課文，體會贊頌之情。②理清結(jié)構(gòu)，展開聯(lián)想和想像，理解本詩內(nèi)容。③激發(fā)學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學生的科學精神 教學重點

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。課前準備

教師利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關(guān)化石的資料，指導學生搜集有關(guān)資料或向科學老師請教，了解生物進化的過程，為學習本課做準備。教學內(nèi)容

《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情。教法、學法分析

本詩教學方法適合采用誦讀與質(zhì)疑相結(jié)合的方法。本詩是一首節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂性強的科學抒情詩，在教學本文時，要聯(lián)系生物學的內(nèi)容，讓學生理解詩中所寫的內(nèi)容，在此基礎上進行反復誦讀，感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。同時，通過誦讀，讓學生搜尋自己腦中的疑惑點，經(jīng)過師生共同研討解決，從而深入理解本詩的內(nèi)涵，也可進一步激發(fā)學生愛文學、愛科學的熱情。教學設計

一、精心導入

1、用音樂導入。播放音樂《木魚石的傳說》，教師解說：“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌??它訴說善良??講述美好??”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

2、出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師進行解說。

（所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）

二、感知內(nèi)容

1、本詩題目中的“吟”字有何含義，那么贊頌什么呢？請聽課文錄音，用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。（“吟”是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思；本詩寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，由此贊頌科學的神奇。）

2、學生自由朗讀，并在朗讀中思考問題：沉睡億年的石頭說了什么話？請找出有關(guān)段落，并給詩歌分層，概括大意。

（詩歌在結(jié)構(gòu)上是“總一分一總”；分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應發(fā)問，照應開頭。）

并板書：發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應

三、自主探究

1、學生齊讀3—6節(jié)，找出自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由；也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處。

問題組例舉：

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?（因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。）

d．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）

2、教師提問：說說詩中第1節(jié)運用了什么修辭手法，有什么作用?（排比的修辭，通過連續(xù)的四個問句，增強語勢，富有強烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。）

3、學生再讀全詩，進一步體會詩歌所蘊含的情感。

四、反思拓展

1．“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”了（播放古生物重現(xiàn)圖片），思考：同學們當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？

2． 根據(jù)你所知道的或能設計出的科學技術(shù)，談談讓滅絕的物種重生的方法。

3、你學了這首詩后，有何感想？（詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。）

（板書：神奇景色——人類偉大——贊美科學）

五、布置作業(yè)

1、參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》

2、熟讀課文。附板書：

發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應 神奇景色——人類偉大——贊美科學

第五篇：七年級語文化石吟教案4

化石吟

四川省渠縣文崇鎮(zhèn)第二中心學校 王強遠

教學目標：

一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。

二、品味詩歌語言，體會詩歌的內(nèi)容。

三、培養(yǎng)熱愛科學熱愛文學的思想感情。教學重點：

一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。

二、品味詩歌語言，體會詩歌的意境。

教學難點：調(diào)動聯(lián)想想象，理解詩歌的內(nèi)容。

教學時間：一課時 教學過程：

教學過程及內(nèi)容：

一、導入新課：

在漫長的生物進化中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被 化石保存了下來。科學家研究這些化石，從中發(fā)現(xiàn)了億萬年前像奇紀的神話一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩中，詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。

二、新授：

1.預習

⑴.找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。

奇幻：出人意料的，充滿變幻的。

進化：事物由簡單到復雜，由低級到高級逐漸變化。

烏有：虛幻，不存在。

潛行：在水面以下行動。裹藏：纏繞著藏起來。太古：遠古時代

引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。

蔥籠：（草木）青翠茂盛。

幽雅：幽靜而雅致。嘆服：稱贊而佩服。?？菔癄€：形容經(jīng)歷很長時間。

日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。

⑵朗讀這首詩，思考課后研討與練習題。

⑶就課文不理解之處提出質(zhì)疑。

3.研習新課。

⑴朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)，要求有感情地朗讀。

⑵探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

討論并歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思?！盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵姟?/p>

⑶探究質(zhì)疑：第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用？ 討論并歸納：“通過問句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

⑷探究質(zhì)疑：化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？ 討論并歸納：

①生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機物又隨著雨水進入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機物，不斷地相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。

②生物進化的歷程。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同，一部分進化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進化成為沒有葉綠素的原始單細胞動物。這些藻類植物和原始單細胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。

③人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經(jīng)過漫長的年代，它們就逐漸進化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進化成現(xiàn)代的類人猿。

⑸探究質(zhì)疑：沉睡了億年的石頭說了什么話？

討論并歸納：3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。科學家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實實在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎?科學家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠古洪荒，?？菔癄€，滄海桑田，物換星移，無論多么久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實。當你參觀古生物博物館，面對復原的恐龍、猛犸，你會作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼；當你站在重現(xiàn)的遠古林木之中的時候，難道你不會贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。

小結(jié)：3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。“你把我的思緒引向遠古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來就是寫飛揚的思緒了。

⑹探究質(zhì)疑：這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。反復朗讀，體會這一特點。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里? 討論并歸納：這道題目的是讓學生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應的結(jié)構(gòu)特點?！笆湃トf載的世界又重現(xiàn)”，照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。

⑺探究質(zhì)疑：最后一節(jié)回應1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答,詩歌把化石稱為“你”有什么好處？

討論并歸納：這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。

四、小結(jié)

這是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩。全詩是科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇和人類的偉大。

五、作業(yè)

完成課后研討與練習一、二、三。