第一篇：《那一刻的我》教案1

《那一刻的我》教案

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)中人物動(dòng)作的畫(huà)法；結(jié)合學(xué)生的校園生活，創(chuàng)作一幅“那一刻的我”的作品；培養(yǎng)兒童繪畫(huà)和表達(dá)的興趣及熱愛(ài)校園生活的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住人物的動(dòng)作特征，運(yùn)用鮮艷的色彩和具有視覺(jué)沖擊力的構(gòu)圖表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，構(gòu)圖的形式美感，色彩的大膽運(yùn)用，畫(huà)面的氣氛渲染。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具選擇：數(shù)碼像機(jī)拍攝學(xué)生在學(xué)校生活中的一些有趣的鏡頭；優(yōu)秀學(xué)生作品。學(xué)具準(zhǔn)備：繪畫(huà)等工具；收集自己在校園活動(dòng)中的一些照片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

從周一到周五，同學(xué)們的大部分時(shí)間都在校園里度過(guò)的。校園里的活動(dòng)伴隨著同學(xué)們健康成長(zhǎng)，歡樂(lè)也常伴左右。想一想，你最留戀校園里的哪些有趣的活動(dòng)呢？

——體育課、運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日聯(lián)歡、課間活動(dòng)等。

（以談話的形式勾起學(xué)生對(duì)美好校園生活的回憶，激發(fā)表現(xiàn)的欲望。）

二、展開(kāi)活動(dòng)

1、老師這兒也拍攝到了一部分同學(xué)在活動(dòng)中的鏡頭。讓我們一起來(lái)看看，是哪些同學(xué)呢，他們正在干什么？（播放鏡頭）

引導(dǎo)觀看、討論、表述畫(huà)面所傳達(dá)的內(nèi)容。鏡頭1——跑步

主要人物居中，其它人物襯托。跑步動(dòng)作：手腳的協(xié)調(diào)擺動(dòng)；人物表情：咬牙，額頭有汗；場(chǎng)面：緊張激勵(lì)。

鏡頭2——跳遠(yuǎn)

腿的動(dòng)作夸大，手后擺，人體傾斜，落地時(shí)的黃沙飛濺。從觀眾的臉部表情可知成功與否。

鏡頭3——擲壘球 構(gòu)圖開(kāi)闊，近景為人物側(cè)身，后傾，手拿壘球于肩后，另一手前擺，雙腿呈弓步；中景為揮旗的裁判；遠(yuǎn)景為啦啦隊(duì)的同學(xué)。

鏡頭4——踢球

進(jìn)球的瞬間：飛起的腿，對(duì)方球員驚異的表情。

（因?yàn)槭鞘煜さ耐瑢W(xué)，熟悉的活動(dòng)動(dòng)作，學(xué)生的注意力肯定會(huì)被緊緊地吸引過(guò)來(lái)。鏡頭的定格，給了他們仔細(xì)觀察的時(shí)間，也有了充分表述的前提，在交流中理解活動(dòng)中的不同動(dòng)作。）

2、現(xiàn)場(chǎng)采訪鏡頭中的同學(xué)，請(qǐng)他談?wù)劗?dāng)時(shí)的心情。

（被拍攝到的學(xué)生心情肯定很激動(dòng)，何不安排個(gè)機(jī)會(huì)讓他在眾人的羨慕目光中表達(dá)他的內(nèi)心感受呢。把他的激動(dòng)傳遞給其它人。）

3、那一刻的我呀，歡樂(lè)無(wú)比，別讓時(shí)間偷走了它，快，把它留下來(lái)！——可以用什么形式留住那一刻的我呢？

（除了攝影、攝像，還可用繪畫(huà)的形式留下精彩的瞬間。）

4、出示學(xué)生優(yōu)秀作品，感受美術(shù)表現(xiàn)中的“那一刻的我”。

①踢球——（根據(jù)相機(jī)中的踢球圖片改變的蠟筆水粉畫(huà)）人物動(dòng)作的夸大，使畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感，具有一定的喜劇色彩。

②擲壘球——（主要人物及壘球使用了剪貼效果，富有立體感）飽滿(mǎn)的構(gòu)圖使畫(huà)面顯得熱鬧非凡，鮮艷的色彩烘托出了歡快的氣氛。

③打羽毛球

④聯(lián)歡會(huì)

⑤滑板車(chē)賽

（根據(jù)活動(dòng)圖片改變的繪畫(huà)作品，更具有了感染力，讓藝術(shù)與生活手拉手：藝術(shù)來(lái)源于生活，但高于生活。范例中的畫(huà)面直觀地向?qū)W生闡釋了知識(shí)點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作起了一定的引導(dǎo)作用。）

5、校園中的愉快活動(dòng)精彩紛呈，你還想留住哪一刻中的自己。

學(xué)生根據(jù)所帶的照片，用鉛筆在作業(yè)草稿上快速地勾勒出你的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，也可以是一組動(dòng)作。不必計(jì)較人物的形體比例，可以夸張地表達(dá)人物的動(dòng)作與表情。注意正、側(cè)面的不同表現(xiàn)，衣服也會(huì)隨動(dòng)作產(chǎn)生一些變化，如關(guān)節(jié)處的衣紋等。

同桌交換，評(píng)價(jià)練習(xí)，提出建議。

（階段性地了解學(xué)生對(duì)動(dòng)作的表現(xiàn)情況，是否有概念化及程式化的表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生互評(píng)，解決部分問(wèn)題。）

6、構(gòu)思畫(huà)面，討論：①重點(diǎn)表現(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)的動(dòng)態(tài)，再簡(jiǎn)略地畫(huà)一些同學(xué)作為襯托。②添加適當(dāng)背景使畫(huà)面更完整，并涂上自己喜歡的顏色，嘗試幾種繪畫(huà)工具的綜合運(yùn)用，使畫(huà)面豐富多彩。

7、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

（練習(xí)前的構(gòu)思交流，能訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用已有知識(shí)的能力，亦可避免學(xué)生在潛移默化受教師的成人化表現(xiàn)的影響，讓學(xué)生啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，生成多姿多彩的畫(huà)面。）

三、延伸活動(dòng)

1、展示作品，并說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意和構(gòu)思。

2、相互欣賞，相互評(píng)價(jià)，相互討論。從畫(huà)面的構(gòu)圖、動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)、色彩的處理等方面進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述。

3、老師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作，對(duì)有個(gè)性的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

（進(jìn)行欣賞評(píng)述，提高學(xué)生的作品描述能力和審美能力，相互學(xué)習(xí)，相互包容，學(xué)會(huì)關(guān)注自己、關(guān)愛(ài)他人。）

四、結(jié)束活動(dòng)

1、結(jié)束語(yǔ)：校園生活給了我們美好的瞬間，定格成了永久的回憶。老師希望在今后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能看到更多同學(xué)的笑臉。課后試著用連環(huán)畫(huà)的形式表現(xiàn)你喜歡的活動(dòng)。

（鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園活動(dòng)，從中體驗(yàn)更多的快樂(lè)，學(xué)習(xí)、活動(dòng)兩不誤。）

2、整理桌面，將工具理好。

評(píng)價(jià)方式：以鼓勵(lì)為主，對(duì)有創(chuàng)意的作品要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。

學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

積極參與校園生活及繪畫(huà)欣賞、創(chuàng)作過(guò)程的評(píng)價(jià)。

第二篇：那一刻的我教案

人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)

第11課

那一刻的我

課型：造型表現(xiàn) 課時(shí)：1課時(shí) 教材分析：

“那一刻的我”的表現(xiàn)素材來(lái)源于學(xué)生平時(shí)熟悉而喜歡的校園活動(dòng)，豐富多彩的校園活動(dòng)吸引著學(xué)生參與，并在參與中體驗(yàn)著快樂(lè)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的校園生活緊密相關(guān)，所有的構(gòu)思和表現(xiàn)的素材都來(lái)源于學(xué)生平時(shí)的活動(dòng)；畫(huà)面的表達(dá)方式和手段也是學(xué)生熟悉所掌握的。但創(chuàng)造性地表現(xiàn)人物的瞬間動(dòng)作和特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度。創(chuàng)作來(lái)源于生活的觀察感受積累。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)場(chǎng)面，理解和體會(huì)動(dòng)態(tài)的構(gòu)成因素，學(xué)習(xí)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)中連續(xù)動(dòng)作的畫(huà)法，表現(xiàn)自己感興趣的瞬間動(dòng)作與氛圍。通過(guò)相互交流和畫(huà)面的構(gòu)思，增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。同時(shí)，通過(guò)回憶、觀察欣賞及繪畫(huà)表現(xiàn)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習(xí)和校園生活。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)中人物連續(xù)動(dòng)作的畫(huà)法。

2、結(jié)合學(xué)生的校園生活，創(chuàng)作一幅“那一刻的我”的作品。

3、培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)興趣及熱愛(ài)校園生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

用繪畫(huà)等形式表現(xiàn)跑步、跳遠(yuǎn)、擲鐵餅等動(dòng)作，或者表現(xiàn)連續(xù)的動(dòng)作。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住人物的動(dòng)作特征，運(yùn)用鮮艷的色彩和具有視覺(jué)沖擊力的構(gòu)圖表現(xiàn)“那一刻的我”。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備各種運(yùn)動(dòng)中的人物圖片及課件 學(xué)生準(zhǔn)備繪畫(huà)工具等

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入階段：

師：同學(xué)們，老師有時(shí)路過(guò)咱們學(xué)校門(mén)口，總是會(huì)看到一些同學(xué)歡快的身影和爽朗的笑聲。今天終于有幸來(lái)到了咱們同學(xué)的身邊。那么哪位同學(xué)能給老師介紹一下，你們最喜歡的校園活動(dòng)都有哪些啊？ 生：

（以談話的形式勾起學(xué)生對(duì)美好校園生活的回憶，激發(fā)其表現(xiàn)欲望。）

二、發(fā)展階段：

1、老師這兒也拍攝到了咱們一部分同學(xué)的在活動(dòng)中的瞬間。讓我們一起來(lái)看看他們都在干什么吧。（播放課件）

師：引導(dǎo)學(xué)生觀看、討論，重點(diǎn)分析人物的動(dòng)作、表情等以及個(gè)人的感受 總結(jié)：肘關(guān)節(jié)只能向前彎，膝關(guān)節(jié)只能向后彎

（因?yàn)槭鞘煜さ耐瑢W(xué)，熟悉的活動(dòng)動(dòng)作，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鏡頭的定格，給了他們仔細(xì)觀察的時(shí)間，可以表述的更充分，在交流中理解活動(dòng)中的不同動(dòng)作特征。）

2、那么如何將這些動(dòng)態(tài)或連續(xù)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)呢？ 師引導(dǎo)總結(jié)：可以概括成動(dòng)態(tài)基本形和動(dòng)態(tài)的線條。

3、師示范用動(dòng)態(tài)的線條畫(huà)幾個(gè)典型的動(dòng)作。

找學(xué)生上來(lái)做一下瞬間定格動(dòng)作，并讓嘗試用基本形和動(dòng)態(tài)線條畫(huà)一下。

4、那一刻的我呀，歡樂(lè)無(wú)比，別讓時(shí)間偷走了它，快，把它留下來(lái)！——想一想咱們可以用什么形式留住那一刻的我呢？（除了攝影、攝像，還可用繪畫(huà)的形式留下精彩的瞬間。）

4、那我們一起來(lái)看看課本中小朋友的那一刻吧！你最喜歡哪一幅，為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖、人物表情、色彩等方面來(lái)分析，教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行補(bǔ)充）

5、師：除了瞬間的動(dòng)作外，那一刻的我們也許會(huì)將開(kāi)心、傷心、痛苦、快樂(lè)都表現(xiàn)在臉上，所以大家表現(xiàn)形體動(dòng)作時(shí)也要注意表現(xiàn)面部表情。師生討論面部表情變化都有哪些特點(diǎn)？

師:不同的表情需要有心的同學(xué)仔細(xì)觀察，希望大家以后都做個(gè)有心人。

6、出示優(yōu)秀作品，感受美術(shù)表現(xiàn)中的“那一刻的我”。

（范例中的畫(huà)面直觀地向?qū)W生闡釋了知識(shí)點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作起了一定的引導(dǎo)作用。）

三、學(xué)生作業(yè)：

1、校園中的愉快活動(dòng)豐富多彩，你想留住哪一刻中的自己？

先讓學(xué)生用鉛筆在作業(yè)草稿上快速地勾勒出你的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，也可以是一組動(dòng)作。不必計(jì)較人物的形體比例，可以夸張地表達(dá)人物的動(dòng)作與表情。注意正、側(cè)面的不同表現(xiàn)，衣服也會(huì)隨動(dòng)作產(chǎn)生一些變化，如關(guān)節(jié)處的衣紋等。

2、起稿后可小組討論一下，同桌交換，提出建議。

（教師階段性地了解學(xué)生對(duì)動(dòng)作的表現(xiàn)情況，是否有概念化及程式化的表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生互評(píng)，解決部分問(wèn)題。）

3、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。作業(yè)要求：

①重點(diǎn)表現(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)的動(dòng)態(tài)，再簡(jiǎn)略地畫(huà)一些同學(xué)作為襯托。②添加適當(dāng)背景使畫(huà)面更完整，色彩豐富鮮明，嘗試幾種繪畫(huà)工具的綜合運(yùn)用，使畫(huà)面豐富多彩。

四、作業(yè)點(diǎn)評(píng)：（進(jìn)行欣賞評(píng)述，提高學(xué)生的作品描述能力和審美能力，相互學(xué)習(xí)，相互包容，學(xué)會(huì)關(guān)注自己、關(guān)愛(ài)他人。）

1、自我評(píng)價(jià)：展示作品，并說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意和構(gòu)思。

2、同學(xué)評(píng)價(jià)：相互欣賞，相互評(píng)價(jià)，相互討論。從畫(huà)面的構(gòu)圖、動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)、色彩的處理等方面進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述。

3、教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作及過(guò)程，對(duì)有個(gè)性的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

五、課后拓展：

1、結(jié)束語(yǔ)：繪畫(huà)的形式可以使美好的瞬間，定格成永久的回憶。老師希望課下同學(xué)們嘗試用版畫(huà)、泥塑等更多的表現(xiàn)形式將“那一刻的自己”記錄下來(lái)。

2、整理桌面，收拾工具，學(xué)會(huì)保留每次作品。

第三篇：那一刻的我美術(shù)教案

四年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《那一刻的我》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的校園生活緊密相關(guān)，所有的構(gòu)思和表現(xiàn)的素材都來(lái)源一學(xué)生平時(shí)的活動(dòng)；畫(huà)面的表達(dá)方式和手段也是學(xué)生們熟悉所掌握的。但創(chuàng)造性地表現(xiàn)人物的連續(xù)動(dòng)作和特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。創(chuàng)造行為不是憑空而來(lái)的，它要受到生活中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的影響。因此，觀察就是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲得視覺(jué)感受。引導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)場(chǎng)面，理解和體會(huì)動(dòng)態(tài)的構(gòu)成因素，表現(xiàn)他們自己感興趣的情節(jié)與氛圍。通過(guò)畫(huà)面的構(gòu)思和相互的配合，可以讓學(xué)生們之間有良好的感情交流；同時(shí)，通過(guò)回憶、想像和美術(shù)表達(dá)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。學(xué)生分析：

“那一刻的我”的表現(xiàn)素材來(lái)源于他們平時(shí)熟悉而喜歡的校園活動(dòng)。四年級(jí)的學(xué)生在造型能力上已具有了通過(guò)觀察較準(zhǔn)確地表現(xiàn)對(duì)象整體造型的能力，但對(duì)通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)表現(xiàn)物體特征的能力尚在起步階段；對(duì)色彩的運(yùn)用能力相對(duì)于造型來(lái)說(shuō)較成熟些，能用一些特定的色彩來(lái)表達(dá)不同的情感；構(gòu)圖能力方面，前幾課中剛學(xué)過(guò)了《主體與背景》，具有了初步的抓主體，用背景來(lái)烘托渲染氣氛的知識(shí)技能。為了避免教學(xué)內(nèi)容過(guò)于技能化傳授，教學(xué)中盡量要采用學(xué)生喜歡的圖片與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。教學(xué)模式：

有意觀察、記憶——情趣想像——搭起由生活通往創(chuàng)造表現(xiàn)的橋梁。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)中人物連續(xù)動(dòng)作的畫(huà)法。

2.結(jié)合學(xué)生的校園生活，創(chuàng)作一幅“那一刻的我”的作品。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住人物的動(dòng)作特征，用繪畫(huà)等形式表現(xiàn)跑步、跳遠(yuǎn)等連續(xù)的動(dòng)作。運(yùn)用鮮艷的色彩表現(xiàn) 教學(xué)難點(diǎn)：

人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，構(gòu)圖的形式美感，色彩的大膽運(yùn)用，畫(huà)面的氣氛渲染。教學(xué)方式：

1、多媒體演示法——小學(xué)生畢竟還處在以充分發(fā)揮滿(mǎn)足視覺(jué)感官為主的階段，因此，根據(jù)學(xué)生這一生理特點(diǎn)，利用直觀形象的圖片、照片播放來(lái)持續(xù)抓住學(xué)生的注意力。展出的各種畫(huà)面，滿(mǎn)足學(xué)生的欣賞欲望并輔助學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)和構(gòu)圖方面有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。

2、分析比較法——學(xué)生有較強(qiáng)的觀察能力，他們已能分析比較出不同物象間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)對(duì)圖片、照片的分析，比較出繪畫(huà)表現(xiàn)（藝術(shù)）與照片內(nèi)容（生活）的聯(lián)系點(diǎn)與區(qū)別，通過(guò)對(duì)圖片的觀察、分析，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生完成由抽象的主觀認(rèn)識(shí)發(fā)展到具象的理解認(rèn)識(shí)。

3、自主體驗(yàn)法——蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈常深厚感情處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍诮虒W(xué)中，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在本課的難點(diǎn)之一——畫(huà)面的構(gòu)圖處理這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并充分張揚(yáng)各自的個(gè)性，表現(xiàn)出多種繪畫(huà)工具綜合使用的豐富多彩的畫(huà)面。

教具選擇：數(shù)碼像機(jī)拍攝學(xué)生在學(xué)校生活中的一些有趣的鏡頭；優(yōu)秀學(xué)生作品。

學(xué)具準(zhǔn)備：繪畫(huà)等工具；收集自己在校園活動(dòng)中的一些照片。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入活動(dòng)

從周一到周五，同學(xué)們的大部分時(shí)間都在校園里度過(guò)的。校園里的活動(dòng)伴隨著同學(xué)們健康成長(zhǎng)，歡樂(lè)也常伴左右。想一想，你最留戀校園里的哪些有趣的活動(dòng)呢？ ——體育課、運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日聯(lián)歡、課間活動(dòng)等。

二、展開(kāi)活動(dòng)

1、老師這兒也拍攝到了一部分同學(xué)在活動(dòng)中的鏡頭。讓我們一起來(lái)看看，是哪些同學(xué)呢，他們正在干什么？（播放課件）

引導(dǎo)觀看、討論、表述畫(huà)面所傳達(dá)的內(nèi)容。圖片1——跑步

主要人物居中，其它人物襯托。跑步動(dòng)作：手腳的協(xié)調(diào)擺動(dòng)；人物表情：咬牙，額頭有汗；場(chǎng)面：緊張激勵(lì)。圖片2——跳遠(yuǎn)

腿的動(dòng)作夸大，手后擺，人體傾斜，落地時(shí)的黃沙飛濺。從觀眾的臉部表情可知成功與否。圖片3——踢球

進(jìn)球的瞬間：飛起的腿，對(duì)方球員驚異的表情。

（因?yàn)槭鞘煜さ耐瑢W(xué)，熟悉的活動(dòng)動(dòng)作，學(xué)生的注意力肯定會(huì)被緊緊地吸引過(guò)來(lái)。鏡頭的定格，給了他們仔細(xì)觀察的時(shí)間，也有了充分表述的前提，在交流中理解活動(dòng)中的不同動(dòng)作。）

2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劗?dāng)時(shí)的心情。學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想法。

3、那一刻的我呀，歡樂(lè)無(wú)比，別讓時(shí)間偷走了它，快，把它留下來(lái)！——可以用什么形式留住那一刻的我呢？

（生活學(xué)習(xí)中那一刻的我，還可用繪畫(huà)的形式留下精彩的瞬間。）

4、出示學(xué)生優(yōu)秀作品，感受美術(shù)表現(xiàn)中的“那一刻的我”。①踢球——人物動(dòng)作的夸大，使畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感，具有一定的喜劇色彩。

（根據(jù)活動(dòng)圖片改變的繪畫(huà)作品，更具有了感染力，讓藝術(shù)與生活手拉手：藝術(shù)來(lái)源于生活，但高于生活。范例中的畫(huà)面直觀地向?qū)W生闡釋了知識(shí)點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作起了一定的引導(dǎo)作用。）

5、校園中的愉快活動(dòng)精彩紛呈，你還想留住哪一刻中的自己。

學(xué)生根據(jù)所帶的照片，用鉛筆在作業(yè)草稿上快速地勾勒出你的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，也可以是一組動(dòng)作。不必計(jì)較人物的形體比例，可以夸張地表達(dá)人物的動(dòng)作與表情。注意正、側(cè)面的不同表現(xiàn)，衣服也會(huì)隨動(dòng)作產(chǎn)生一些變化，如關(guān)節(jié)處的衣紋等。

同桌交換，評(píng)價(jià)練習(xí)，提出建議。

（階段性地了解學(xué)生對(duì)動(dòng)作的表現(xiàn)情況，是否有概念化及程式化的表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生互評(píng)，解決部分問(wèn)題。）

6、構(gòu)思畫(huà)面，討論：

①重點(diǎn)表現(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)的動(dòng)態(tài)，再簡(jiǎn)略地畫(huà)一些同學(xué)作為襯托。

②添加適當(dāng)背景使畫(huà)面更完整，并涂上自己喜歡的顏色，嘗試幾種繪畫(huà)工具的綜合運(yùn)用，使畫(huà)面豐富多彩。

7、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

（練習(xí)前的構(gòu)思交流，能訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用已有知識(shí)的能力，亦可避免學(xué)生在潛移默化受教師的成人化表現(xiàn)的影響，讓學(xué)生啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，生成多姿多彩的畫(huà)面。）

三、延伸活動(dòng)

1、展示作品，并說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意和構(gòu)思。

2、相互欣賞，相互評(píng)價(jià)，相互討論。從畫(huà)面的構(gòu)圖、動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)、色彩的處理等方面進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述。

3、老師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作，對(duì)有個(gè)性的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)。（進(jìn)行欣賞評(píng)述，提高學(xué)生的作品描述能力和審美能力，相互學(xué)習(xí)，相互包容，學(xué)會(huì)關(guān)注自己、關(guān)愛(ài)他人。）

四、結(jié)束活動(dòng)

1、結(jié)束語(yǔ)：

校園生活給了我們美好的瞬間，定格成了永久的回憶。老師希望在今后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能看到更多同學(xué)的笑臉。課后試著用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)你喜歡的活動(dòng)。

（鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園活動(dòng)，從中體驗(yàn)更多的快樂(lè)，學(xué)習(xí)、活動(dòng)兩不誤。）

2、整理桌面，將工具理好。

評(píng)價(jià)方式：以鼓勵(lì)為主，對(duì)有創(chuàng)意的作品要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。

學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。積極參與校園生活及繪畫(huà)欣賞、創(chuàng)作過(guò)程的評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)反思：

在這一課的教學(xué)中，要讓學(xué)生表現(xiàn)出帶有動(dòng)作的畫(huà)面，就應(yīng)該讓學(xué)生先學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)帶有動(dòng)作的畫(huà)面，我把動(dòng)態(tài)骨線的學(xué)習(xí)引入了課堂。通過(guò)簡(jiǎn)單了解人物動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)骨線來(lái)幫助繪畫(huà)，學(xué)生喜歡做這樣的加法練習(xí)，從而降低了作業(yè)的難度

第四篇：那一刻的我教案分析

人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)

第11課

那一刻的我

課型：造型表現(xiàn) 課時(shí)：1課時(shí) 教材分析：

“那一刻的我”的表現(xiàn)素材來(lái)源于學(xué)生平時(shí)熟悉而喜歡的校園活動(dòng)，豐富多彩的校園活動(dòng)吸引著學(xué)生參與，并在參與中體驗(yàn)著快樂(lè)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的校園生活緊密相關(guān)，所有的構(gòu)思和表現(xiàn)的素材都來(lái)源于學(xué)生平時(shí)的活動(dòng)；畫(huà)面的表達(dá)方式和手段也是學(xué)生熟悉所掌握的。但創(chuàng)造性地表現(xiàn)人物的瞬間動(dòng)作和特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度。創(chuàng)作來(lái)源于生活的觀察感受積累。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)場(chǎng)面，理解和體會(huì)動(dòng)態(tài)的構(gòu)成因素，學(xué)習(xí)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)中連續(xù)動(dòng)作的畫(huà)法，表現(xiàn)自己感興趣的瞬間動(dòng)作與氛圍。通過(guò)相互交流和畫(huà)面的構(gòu)思，增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。同時(shí)，通過(guò)回憶、觀察欣賞及繪畫(huà)表現(xiàn)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習(xí)和校園生活。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)中人物連續(xù)動(dòng)作的畫(huà)法。

2、結(jié)合學(xué)生的校園生活，創(chuàng)作一幅“那一刻的我”的作品。

3、培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)興趣及熱愛(ài)校園生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

用繪畫(huà)等形式表現(xiàn)跑步、跳遠(yuǎn)、擲鐵餅等動(dòng)作，或者表現(xiàn)連續(xù)的動(dòng)作。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住人物的動(dòng)作特征，運(yùn)用鮮艷的色彩和具有視覺(jué)沖擊力的構(gòu)圖表現(xiàn)“那一刻的我”。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備各種運(yùn)動(dòng)中的人物圖片及課件 學(xué)生準(zhǔn)備繪畫(huà)工具等

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入階段：

師：同學(xué)們，老師有時(shí)路過(guò)咱們學(xué)校門(mén)口，總是會(huì)看到一些同學(xué)歡快的身影和爽朗的笑聲。今天終于有幸來(lái)到了咱們同學(xué)的身邊。那么哪位同學(xué)能給老師介紹一下，你們最喜歡的校園活動(dòng)都有哪些?。?生：

（以談話的形式勾起學(xué)生對(duì)美好校園生活的回憶，激發(fā)其表現(xiàn)欲望。）

二、發(fā)展階段：

1、老師這兒也拍攝到了咱們一部分同學(xué)的在活動(dòng)中的瞬間。讓我們一起來(lái)看看他們都在干什么吧。（播放課件）

師：引導(dǎo)學(xué)生觀看、討論，重點(diǎn)分析人物的動(dòng)作、表情等以及個(gè)人的感受 總結(jié)：肘關(guān)節(jié)只能向前彎，膝關(guān)節(jié)只能向后彎

（因?yàn)槭鞘煜さ耐瑢W(xué)，熟悉的活動(dòng)動(dòng)作，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鏡頭的定格，給了他們仔細(xì)觀察的時(shí)間，可以表述的更充分，在交流中理解活動(dòng)中的不同動(dòng)作特征。）

2、那么如何將這些動(dòng)態(tài)或連續(xù)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)呢？ 師引導(dǎo)總結(jié)：可以概括成動(dòng)態(tài)基本形和動(dòng)態(tài)的線條。

3、師示范用動(dòng)態(tài)的線條畫(huà)幾個(gè)典型的動(dòng)作。

找學(xué)生上來(lái)做一下瞬間定格動(dòng)作，并讓嘗試用基本形和動(dòng)態(tài)線條畫(huà)一下。

4、那一刻的我呀，歡樂(lè)無(wú)比，別讓時(shí)間偷走了它，快，把它留下來(lái)！——想一想咱們可以用什么形式留住那一刻的我呢？（除了攝影、攝像，還可用繪畫(huà)的形式留下精彩的瞬間。）

4、那我們一起來(lái)看看課本中小朋友的那一刻吧！你最喜歡哪一幅，為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖、人物表情、色彩等方面來(lái)分析，教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行補(bǔ)充）

5、師：除了瞬間的動(dòng)作外，那一刻的我們也許會(huì)將開(kāi)心、傷心、痛苦、快樂(lè)都表現(xiàn)在臉上，所以大家表現(xiàn)形體動(dòng)作時(shí)也要注意表現(xiàn)面部表情。師生討論面部表情變化都有哪些特點(diǎn)？

師:不同的表情需要有心的同學(xué)仔細(xì)觀察，希望大家以后都做個(gè)有心人。

6、出示優(yōu)秀作品，感受美術(shù)表現(xiàn)中的“那一刻的我”。

（范例中的畫(huà)面直觀地向?qū)W生闡釋了知識(shí)點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作起了一定的引導(dǎo)作用。）

三、學(xué)生作業(yè)：

1、校園中的愉快活動(dòng)豐富多彩，你想留住哪一刻中的自己？

先讓學(xué)生用鉛筆在作業(yè)草稿上快速地勾勒出你的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，也可以是一組動(dòng)作。不必計(jì)較人物的形體比例，可以夸張地表達(dá)人物的動(dòng)作與表情。注意正、側(cè)面的不同表現(xiàn)，衣服也會(huì)隨動(dòng)作產(chǎn)生一些變化，如關(guān)節(jié)處的衣紋等。

2、起稿后可小組討論一下，同桌交換，提出建議。

（教師階段性地了解學(xué)生對(duì)動(dòng)作的表現(xiàn)情況，是否有概念化及程式化的表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生互評(píng)，解決部分問(wèn)題。）

3、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。作業(yè)要求：

①重點(diǎn)表現(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)的動(dòng)態(tài)，再簡(jiǎn)略地畫(huà)一些同學(xué)作為襯托。②添加適當(dāng)背景使畫(huà)面更完整，色彩豐富鮮明，嘗試幾種繪畫(huà)工具的綜合運(yùn)用，使畫(huà)面豐富多彩。

四、作業(yè)點(diǎn)評(píng)：（進(jìn)行欣賞評(píng)述，提高學(xué)生的作品描述能力和審美能力，相互學(xué)習(xí)，相互包容，學(xué)會(huì)關(guān)注自己、關(guān)愛(ài)他人。）

1、自我評(píng)價(jià)：展示作品，并說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意和構(gòu)思。

2、同學(xué)評(píng)價(jià)：相互欣賞，相互評(píng)價(jià)，相互討論。從畫(huà)面的構(gòu)圖、動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)、色彩的處理等方面進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述。

3、教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作及過(guò)程，對(duì)有個(gè)性的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

五、課后拓展：

1、結(jié)束語(yǔ)：繪畫(huà)的形式可以使美好的瞬間，定格成永久的回憶。老師希望課下同學(xué)們嘗試用版畫(huà)、泥塑等更多的表現(xiàn)形式將“那一刻的自己”記錄下來(lái)。

2、整理桌面，收拾工具，學(xué)會(huì)保留每次作品。

四年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《那一刻的我》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的校園生活緊密相關(guān)，所有的構(gòu)思和表現(xiàn)的素材都來(lái)源一學(xué)生平時(shí)的活動(dòng)；畫(huà)面的表達(dá)方式和手段也是學(xué)生們熟悉所掌握的。但創(chuàng)造性地表現(xiàn)人物的連續(xù)動(dòng)作和特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。創(chuàng)造行為不是憑空而來(lái)的，它要受到生活中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的影響。因此，觀察就是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲得視覺(jué)感受。引導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)場(chǎng)面，理解和體會(huì)動(dòng)態(tài)的構(gòu)成因素，表現(xiàn)他們自己感興趣的情節(jié)與氛圍。通過(guò)畫(huà)面的構(gòu)思和相互的配合，可以讓學(xué)生們之間有良好的感情交流；同時(shí)，通過(guò)回憶、想像和美術(shù)表達(dá)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。學(xué)生分析：

“那一刻的我”的表現(xiàn)素材來(lái)源于他們平時(shí)熟悉而喜歡的校園活動(dòng)。四年級(jí)的學(xué)生在造型能力上已具有了通過(guò)觀察較準(zhǔn)確地表現(xiàn)對(duì)象整體造型的能力，但對(duì)通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)表現(xiàn)物體特征的能力尚在起步階段；對(duì)色彩的運(yùn)用能力相對(duì)于造型來(lái)說(shuō)較成熟些，能用一些特定的色彩來(lái)表達(dá)不同的情感；構(gòu)圖能力方面，前幾課中剛學(xué)過(guò)了《主體與背景》，具有了初步的抓主體，用背景來(lái)烘托渲染氣氛的知識(shí)技能。為了避免教學(xué)內(nèi)容過(guò)于技能化傳授，教學(xué)中盡量要采用學(xué)生喜歡的圖片與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。教學(xué)模式：

有意觀察、記憶——情趣想像——搭起由生活通往創(chuàng)造表現(xiàn)的橋梁。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)中人物連續(xù)動(dòng)作的畫(huà)法。

2.結(jié)合學(xué)生的校園生活，創(chuàng)作一幅“那一刻的我”的作品。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住人物的動(dòng)作特征，用繪畫(huà)等形式表現(xiàn)跑步、跳遠(yuǎn)等連續(xù)的動(dòng)作。運(yùn)用鮮艷的色彩表現(xiàn)

教學(xué)難點(diǎn)：

人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，構(gòu)圖的形式美感，色彩的大膽運(yùn)用，畫(huà)面的氣氛渲染。教學(xué)方式：

1、多媒體演示法——小學(xué)生畢竟還處在以充分發(fā)揮滿(mǎn)足視覺(jué)感官為主的階段，因此，根據(jù)學(xué)生這一生理特點(diǎn)，利用直觀形象的圖片、照片播放來(lái)持續(xù)抓住學(xué)生的注意力。展出的各種畫(huà)面，滿(mǎn)足學(xué)生的欣賞欲望并輔助學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)和構(gòu)圖方面有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。

2、分析比較法——學(xué)生有較強(qiáng)的觀察能力，他們已能分析比較出不同物象間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)對(duì)圖片、照片的分析，比較出繪畫(huà)表現(xiàn)（藝術(shù)）與照片內(nèi)容（生活）的聯(lián)系點(diǎn)與區(qū)別，通過(guò)對(duì)圖片的觀察、分析，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生完成由抽象的主觀認(rèn)識(shí)發(fā)展到具象的理解認(rèn)識(shí)。

3、自主體驗(yàn)法——蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈常深厚感情處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍诮虒W(xué)中，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在本課的難點(diǎn)之一——畫(huà)面的構(gòu)圖處理這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并充分張揚(yáng)各自的個(gè)性，表現(xiàn)出多種繪畫(huà)工具綜合使用的豐富多彩的畫(huà)面。

教具選擇：數(shù)碼像機(jī)拍攝學(xué)生在學(xué)校生活中的一些有趣的鏡頭；優(yōu)秀學(xué)生作品。

學(xué)具準(zhǔn)備：繪畫(huà)等工具；收集自己在校園活動(dòng)中的一些照片。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入活動(dòng)

從周一到周五，同學(xué)們的大部分時(shí)間都在校園里度過(guò)的。校園里的活動(dòng)伴隨著同學(xué)們健康成長(zhǎng)，歡樂(lè)也常伴左右。想一想，你最留戀校園里的哪些有趣的活動(dòng)呢？ ——體育課、運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日聯(lián)歡、課間活動(dòng)等。

二、展開(kāi)活動(dòng)

1、老師這兒也拍攝到了一部分同學(xué)在活動(dòng)中的鏡頭。讓我們一起來(lái)看看，是哪些同學(xué)呢，他們正在干什么？（播放鏡頭）引導(dǎo)觀看、討論、表述畫(huà)面所傳達(dá)的內(nèi)容。鏡頭1——跑步

主要人物居中，其它人物襯托。跑步動(dòng)作：手腳的協(xié)調(diào)擺動(dòng)；人物表情：咬牙，額頭有汗；場(chǎng)面：緊張激勵(lì)。鏡頭2——跳遠(yuǎn)

腿的動(dòng)作夸大，手后擺，人體傾斜，落地時(shí)的黃沙飛濺。從觀眾的臉部表情可知成功與否。鏡頭3——擲壘球

構(gòu)圖開(kāi)闊，近景為人物側(cè)身，后傾，手拿壘球于肩后，另一手前擺，雙腿呈弓步；中景為揮旗的裁判；遠(yuǎn)景為啦啦隊(duì)的同學(xué)。鏡頭4——踢球

進(jìn)球的瞬間：飛起的腿，對(duì)方球員驚異的表情。

（因?yàn)槭鞘煜さ耐瑢W(xué)，熟悉的活動(dòng)動(dòng)作，學(xué)生的注意力肯定會(huì)被緊緊地吸引過(guò)來(lái)。鏡頭的定格，給了他們仔細(xì)觀察的時(shí)間，也有了充分表述的前提，在交流中理解活動(dòng)中的不同動(dòng)作。）

2、現(xiàn)場(chǎng)采訪鏡頭中的同學(xué)，請(qǐng)他談?wù)劗?dāng)時(shí)的心情。（被拍攝到的學(xué)生心情肯定很激動(dòng)，何不安排個(gè)機(jī)會(huì)讓他在眾人的羨慕目光中表達(dá)他的內(nèi)心感受呢。把他的激動(dòng)傳遞給其它人。）

3、那一刻的我呀，歡樂(lè)無(wú)比，別讓時(shí)間偷走了它，快，把它留下來(lái)！——可以用什么形式留住那一刻的我呢？（除了攝影、攝像，還可用繪畫(huà)的形式留下精彩的瞬間。）

4、出示學(xué)生優(yōu)秀作品，感受美術(shù)表現(xiàn)中的“那一刻的我”。①踢球——（根據(jù)相機(jī)中的踢球圖片改變的蠟筆水粉畫(huà)）人物動(dòng)作的夸大，使畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感，具有一定的喜劇色彩。

②擲壘球——（主要人物及壘球使用了剪貼效果，富有立體感）飽滿(mǎn)的構(gòu)圖使畫(huà)面顯得熱鬧非凡，鮮艷的色彩烘托出了歡快的氣氛。

③打羽毛球。④聯(lián)歡會(huì)。⑤滑板車(chē)賽

（根據(jù)活動(dòng)圖片改變的繪畫(huà)作品，更具有了感染力，讓藝術(shù)與生活手拉手：藝術(shù)來(lái)源于生活，但高于生活。范例中的畫(huà)面直觀地向?qū)W生闡釋了知識(shí)點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作起了一定的引導(dǎo)作用。）

5、校園中的愉快活動(dòng)精彩紛呈，你還想留住哪一刻中的自己。

學(xué)生根據(jù)所帶的照片，用鉛筆在作業(yè)草稿上快速地勾勒出你的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，也可以是一組動(dòng)作。不必計(jì)較人物的形體比例，可以夸張地表達(dá)人物的動(dòng)作與表情。注意正、側(cè)面的不同表現(xiàn)，衣服也會(huì)隨動(dòng)作產(chǎn)生一些變化，如關(guān)節(jié)處的衣紋等。

同桌交換，評(píng)價(jià)練習(xí)，提出建議。（階段性地了解學(xué)生對(duì)動(dòng)作的表現(xiàn)情況，是否有概念化及程式化的表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生互評(píng)，解決部分問(wèn)題。）

6、構(gòu)思畫(huà)面，討論：

①重點(diǎn)表現(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)的動(dòng)態(tài)，再簡(jiǎn)略地畫(huà)一些同學(xué)作為襯托。

②添加適當(dāng)背景使畫(huà)面更完整，并涂上自己喜歡的顏色，嘗試幾種繪畫(huà)工具的綜合運(yùn)用，使畫(huà)面豐富多彩。

7、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

（練習(xí)前的構(gòu)思交流，能訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用已有知識(shí)的能力，亦可避免學(xué)生在潛移默化受教師的成人化表現(xiàn)的影響，讓學(xué)生啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，生成多姿多彩的畫(huà)面。）

三、延伸活動(dòng)

1、展示作品，并說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意和構(gòu)思。

2、相互欣賞，相互評(píng)價(jià)，相互討論。從畫(huà)面的構(gòu)圖、動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)、色彩的處理等方面進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述。

3、老師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作，對(duì)有個(gè)性的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

（進(jìn)行欣賞評(píng)述，提高學(xué)生的作品描述能力和審美能力，相互學(xué)習(xí)，相互包容，學(xué)會(huì)關(guān)注自己、關(guān)愛(ài)他人。）

四、結(jié)束活動(dòng)

1、結(jié)束語(yǔ)： 校園生活給了我們美好的瞬間，定格成了永久的回憶。老師希望在今后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能看到更多同學(xué)的笑臉。課后試著用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)你喜歡的活動(dòng)。（鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園活動(dòng)，從中體驗(yàn)更多的快樂(lè)，學(xué)習(xí)、活動(dòng)兩不誤。）

2、整理桌面，將工具理好。

評(píng)價(jià)方式：以鼓勵(lì)為主，對(duì)有創(chuàng)意的作品要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。

學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

積極參與校園生活及繪畫(huà)欣賞、創(chuàng)作過(guò)程的評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)反思：

在這一課的教學(xué)中，要讓學(xué)生表現(xiàn)出帶有動(dòng)作的畫(huà)面，就應(yīng)該讓學(xué)生先學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)帶有動(dòng)作的畫(huà)面，我把動(dòng)態(tài)骨線的學(xué)習(xí)引入了課堂。通過(guò)簡(jiǎn)單了解人物動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)骨線來(lái)幫助繪畫(huà)，學(xué)生喜歡做這樣的加法練習(xí)，從而降低了作業(yè)的難度。

第五篇：那一刻我感動(dòng)

那一刻我感動(dòng)

那一刻我感動(dòng)1

天上有無(wú)數(shù)顆閃閃發(fā)光的星星，但總有一顆是最亮的；天空中有數(shù)不清的云朵，但總有一朵是最潔白的；一包糖中有幾顆糖，但總有一顆是最甜的；人的一生會(huì)碰到大大小小的事，但總有一件事讓人終身難忘的。

那天我正要過(guò)馬路，可是遠(yuǎn)處隱隱約約有位老人摔倒在地上。我趕忙穿過(guò)馬路，去一探究竟。我定睛一看，那位老人蒼白的頭發(fā)，滿(mǎn)臉的魚(yú)尾紋。他那年邁的身體已無(wú)力動(dòng)彈，可是他的眼神突然發(fā)出了光芒。我隱約知道了老人的心思，我趕緊躲避他的眼神。他似乎也知道了我的心思，眼神也黯淡了。

我左右為難。扶，還是不扶？扶，怕他碰瓷；但要是不扶，我就不配做少先隊(duì)員。正在我猶豫不決時(shí)，一位只有七八歲的少先隊(duì)員跑了過(guò)來(lái)，面帶微笑的扶起那位白發(fā)蒼蒼的老人。那位老人雙手緊緊握住那位少先隊(duì)員，用他那不標(biāo)準(zhǔn)的普通話說(shuō)了聲：“謝謝！”

老人向我走了過(guò)來(lái)，用平和的語(yǔ)氣說(shuō)：“小朋友，你不服我沒(méi)關(guān)系，我也不怪你，但你往后一定要幫助別人。”聽(tīng)完了老人的話，這比打我罵我還難受。他讓我既意外又感動(dòng)，心里像刀絞似的，又像打翻了五味雜瓶。我暗暗的告訴自己：從此，我再也不像上次那樣不幫助別人。因?yàn)檫@件事深深地刻在了我的腦海里。

那一刻我感動(dòng)2

霜凍涂滿(mǎn)了窗戶(hù)，數(shù)九寒天，一群孩子正坐在教室安靜學(xué)習(xí)。

隨著下課鈴聲響起，假期便來(lái)到了我們身邊。寒風(fēng)吹著我紅彤彤的小臉蛋兒，使我不禁打了個(gè)寒顫。背著書(shū)包回到午托部，便拿起了電話呼叫媽媽。

“喂，媽媽?zhuān)曳艑W(xué)了，來(lái)接我吧？”“中……”一句沁陽(yáng)方言說(shuō)出，電話也隨之掛斷，我只能乖乖地趴在桌上等候那熟悉身影的到來(lái)了。

數(shù)量不多的作業(yè)剛剛寫(xiě)完，那身影也恰好走來(lái)。勤奮的媽媽熟練地疊完被子，回家的路程也悄悄開(kāi)始。

我們迎著寒風(fēng)走在路上，自己卻打了個(gè)大噴嚏，媽媽靈敏的耳朵撲捉到了這個(gè)聲音，便迅速停下車(chē)來(lái)，為我套上了她的厚厚外衣，還在我的脖子上圍上了她的圍巾，然后又繼續(xù)前行。

終于“打敗”了寒風(fēng)，回到了溫暖的家中，伸手接過(guò)媽媽手里的東西，卻在不經(jīng)意間觸到了媽媽粗糙的手，竟是那么地涼，像是剛從冰箱里拿出來(lái)的冰塊一樣，那種感覺(jué)至今我仍記憶猶新。

媽媽并沒(méi)有休息，而是開(kāi)始清洗我一手“制造”的臟被子。因?yàn)樗苣z手套被小狗咬破一個(gè)大洞，所以媽媽只能徒手在清洗被子。

我站在門(mén)后，望著媽媽為我而操勞的背影，心中不禁感到陣陣難受。

那一刻，感動(dòng)開(kāi)啟了我的淚腺，忽然鼻子酸酸了……

那一刻我感動(dòng)3

為期五天的軍訓(xùn)生活結(jié)束了，剛開(kāi)始的那種怨氣蕩然無(wú)存，留下的只有無(wú)限的感慨與感動(dòng)。

陪我們度過(guò)這幾天辛苦生活的，是我們親愛(ài)的教官——安教官。開(kāi)始的幾天，我們都認(rèn)為他是一個(gè)殘酷的人，是一個(gè)只知道一味的懲罰學(xué)生，卻不會(huì)體貼學(xué)生的壞教官——然而，直到那一刻，我們才明白，原來(lái)，他一直都在為我們默默得付出。

那是軍訓(xùn)的最后一天，那天我們正在舉行匯報(bào)表演。輪到我們班了，當(dāng)我們連貫地做完一系列動(dòng)作之后，教官的嗓子啞了，以至于連最后出場(chǎng)時(shí)教官盡力喊出的“1、2、3、4”我們也幾乎聽(tīng)不到。那一刻，突然變得好靜，因?yàn)槲覀兌急桓袆?dòng)了，我們似乎都在思考著什么……

教官嗓子啞了是因?yàn)槲覀儐幔拷坦僖恢倍荚跒槲覀兏冻鰡幔?/p>

是的，他一直都在為我們付出，只是我們沒(méi)有察覺(jué)而已。教官的愛(ài)是無(wú)形的，是純樸的，也是偉大的。他不僅僅是在執(zhí)行他的義務(wù)，他把一切都付出給了我們，他，不求回報(bào)。

那一刻，我們感動(dòng)了。

那一刻，教官懲罰我們的情景一下子從腦子中清除了，而那沙啞的“1、2、3、4”卻長(zhǎng)久而清晰地留在了我們的腦海中，讓我們揮之不去。

那一刻，我們都在心底默默地說(shuō)：“謝謝你，教官。我們永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你！”

那一刻……

那一刻我感動(dòng)4

看著窗外溫暖的陽(yáng)光，我的思緒不禁飄回到了幾年前。

那個(gè)夜晚，我無(wú)助地站在公交車(chē)站里，看著路邊的行人一個(gè)個(gè)回家，昏暗的燈光灑在我身上，我不得不懊惱地面對(duì)現(xiàn)實(shí)———我錯(cuò)過(guò)了最后一班公交車(chē)。

家離學(xué)校很遠(yuǎn)，要走好幾個(gè)小時(shí)。走在回家的路上，看到已經(jīng)歸巢的鳥(niǎo)兒，心里不禁涌起一絲難過(guò)。就在這時(shí)，一個(gè)伯伯踩著三輪車(chē)停在我面前：“小朋友，這么晚了，你怎么還不回家？要不我送你回家吧！”我頓時(shí)對(duì)他充滿(mǎn)了感激，這可真是雪中送碳啊，但我心中還是有一絲疑惑：“最近拐賣(mài)孩子的事情可不少，他怎么會(huì)這么好心？會(huì)不會(huì)是......” 這位伯伯似乎看出了我的心思，把手往座位上一拍，說(shuō)道：“小朋友，你要是信得過(guò)我，就坐上來(lái)，我保證安全送你回家！”看著伯伯充滿(mǎn)善意的笑臉，我沒(méi)有再猶豫，坐在車(chē)上，我才細(xì)細(xì)打量這位伯伯，伯伯穿著一件黑色夾克衫，腳上一雙破舊的鞋子上沾了一些泥土，兩只眼睛深深地凹陷了進(jìn)去，頭發(fā)里藏著幾根銀絲，我想，干這一行的真是不容易啊…… 正這樣想著，伯伯突然扭過(guò)頭來(lái)對(duì)我說(shuō)：“小朋友，你到家了，下車(chē)吧?！蔽一剡^(guò)神來(lái)，對(duì)伯伯說(shuō)：“伯伯，要不我付點(diǎn)錢(qián)給你吧?！闭l(shuí)知伯伯卻嚴(yán)肅起來(lái)：“孩子，我是看你這么晚一個(gè)人在路上走，不忍心，又不是為了這點(diǎn)錢(qián)，你趕快回家吧。你父母一定很著急了?！闭f(shuō)罷，他踏著三輪車(chē)，身影在昏暗的燈光下漸漸消失。

那一刻，我被人與人之間這種無(wú)私的關(guān)愛(ài)所感動(dòng)。

那一刻我感動(dòng)5

春雨淅淅瀝瀝地下個(gè)不停，落在地上、屋上，濺起了朵朵雨花。我不停加快腳步向前跑。在密密的雨簾中，街上的行人已經(jīng)稀少了。

我低頭向前跑著，突然撞上了一個(gè)人。我急忙抬起頭來(lái)，只見(jiàn)他踉蹌了一下，扶住了墻?！皩?duì)不起!”我忙道歉?！班?，不要緊的?！庇觎F中，只見(jiàn)他瘦削的臉上一雙木然的眼睛直直地盯著前方，他是個(gè)盲人。我心里很難受：“大伯，我扶您回去吧!”“謝謝你，小姑娘。”

我攙扶著他向前快步走著。突然，我被絆了一下，差點(diǎn)摔倒。我低頭一看，是一塊下水道板，便嚷了起來(lái)：“誰(shuí)把下水道板拿開(kāi)了，真缺德，噢，大伯您走這邊，小心絆倒?！彼蚯斑~了一步，又停下來(lái)，把手中的拐杖放在一邊，蹲下去，一邊摸索，一邊說(shuō)：“說(shuō)不定還會(huì)有人經(jīng)過(guò)這，會(huì)絆倒的，還是把它放好才是?！彼K于摸到了那塊下水道板，小心翼翼地摸索著把它蓋好，然后站起來(lái)，伸到口袋里去摸手絹。

這時(shí)，我的眼睛濕潤(rùn)了。我趕緊拿出自己潔白的手絹，放在他手中。看著他那沾滿(mǎn)泥水的手在那塊潔白的手絹上擦著，我的眼睛似乎亮了，仿佛看見(jiàn)了他那顆純潔透亮的心，那顆時(shí)時(shí)想著別人的心。

雨仍下個(gè)不停，我攙扶著他繼續(xù)向前走著，走著……在通往家的路上，我給他帶了路;而在生活的道路上，這位盲人伯伯卻是我的帶路人。因?yàn)樗眯撵`照亮了心靈。

那一刻我感動(dòng)6

回想起三年前的離家出走，我的心里滿(mǎn)是自責(zé)和難過(guò)。不知道當(dāng)時(shí)為什么會(huì)和媽媽吵架，為什么自己會(huì)離家出走。

三年前的炎熱夏天，我走在回家的路上，心里滿(mǎn)是忐忑和不安，不知道回家該如何跟媽媽交待我的語(yǔ)文考試得了不及格，腦海中浮現(xiàn)出媽媽怒發(fā)沖冠的表情

回到家里，媽媽一邊幫我脫下書(shū)包，一邊高興地問(wèn)我得了多少分。我的臉由紅潤(rùn)漸漸成了煞白，支支吾吾地回答：呃，還好，得了五十八分媽媽聽(tīng)了，一臉的不悅，像只母老虎，歇斯底里起來(lái)：五十八？考了五十八分你還敢回家，是不是最近和別人湊在一起玩，分散了學(xué)習(xí)的注意力？我有口難辯，臉上青一陣白一陣，低著頭不說(shuō)話，任憑媽媽的炮彈轟炸。終于，我的自尊心受到了傷害，招架不住，眼淚奪眶而出，一把推開(kāi)家門(mén)跑到大街上。

天黑了下來(lái)，雖是夏天，可涼風(fēng)還在嗖嗖地吹。我不禁冷地發(fā)抖，下意識(shí)地摸了摸手臂。這時(shí)，我才知道家有多溫暖了。我有點(diǎn)想回家了，可我的自尊心卻不允許這樣做。我餓極了，摸摸口袋，用奶奶給我的5元錢(qián)，買(mǎi)了一瓶水和面包充饑。雖然有水喝，可我還是感到干渴。我回家的念頭又萌發(fā)了。走在荒涼的街上，突然看見(jiàn)一位婦女牽著一位小男孩在散步，讓我想起了媽媽牽著我逛街的場(chǎng)景，我控制不住自己，拼命朝著家的方向奔去

我躲在一顆大樹(shù)后面，隱隱約約地聽(tīng)到媽媽在焦急呼喚我的名字，催我趕緊回家。瞬間，我想明白了，媽媽之所以這么看重我的考試成績(jī)，是為了讓我學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，以后做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，可我還總是不明白媽媽的良苦用心，還一直把媽媽的話當(dāng)成耳邊風(fēng)

在那一刻，我真正的感動(dòng)了，跑進(jìn)家里撲到媽媽的懷里。

那一刻我感動(dòng)7

我被很多照片感動(dòng)了，但給我印象最深的是你要去哪里，母羊和小羊。

去年，家里養(yǎng)了最后一只羊。這只母羊和我們家在一起四五年了，但是在除夕夜，一場(chǎng)突如其來(lái)的意外打斷了我們。懷孕的母羊嚇壞了，跳了起來(lái)，傷了自己和肚子里的小羊。

大年初三，有個(gè)收羊的來(lái)我家。他說(shuō)：我怕這只老母羊今晚?yè)尾贿^(guò)去！這兩只小羊是因?yàn)楦F才出生的，不然我就把它們放在別的媽媽旁邊。我的家人也同意這個(gè)想法。母羊過(guò)不了夜，就賣(mài)給了收羊人。如果這只母羊沒(méi)有被嚇到，本來(lái)是一等品，現(xiàn)在已經(jīng)連續(xù)降了兩個(gè)檔次。

本來(lái)想讓母羊走出羊圈，但是母羊快不行了，甚至最后一站是.兩只小羊依偎在母羊的頭旁，傷心地哭了。母羊聽(tīng)到尖叫聲后，最后一次試圖掙扎，全身抽搐，但還是失敗了。這一舉動(dòng)觸動(dòng)了小羊。

當(dāng)我看著小羊的行為，看著老母羊慈愛(ài)的心，我不可避免的會(huì)感動(dòng)，一不小心眼睛就濕了。我弟弟的行為是常人難以想象的。即使賣(mài)兩只小羊，他也能哭幾十分鐘，但他已經(jīng)傷心了好幾天。這次一下子全賣(mài)完了，他肯定是成對(duì)傷心。

看到弟弟傷心，我就帶他回家了。我安慰了他很久，他才停止哭泣。

這次賣(mài)羊讓我完全相信了萬(wàn)物有靈論的說(shuō)法，讓我深刻理解了母羊的愛(ài)，讓我覺(jué)得母愛(ài)偉大無(wú)私。

還記得賣(mài)羊的圖。那一幕，我真的很感動(dòng)！

那一刻我感動(dòng)8

這天，我忐忑不安地在食堂吃著飯，心想：回家就會(huì)收到班主任批好的成績(jī)，也不知道他為何會(huì)有這樣的“神速”？

回到家后，成績(jī)果然發(fā)到了家長(zhǎng)的手機(jī)中。我端詳著爸爸的一舉一動(dòng)，他打開(kāi)手機(jī)看了一下，皺了皺眉頭，走過(guò)來(lái)問(wèn)道：“你知道你考了多少么？”“不知道！”我吞吞吐吐地說(shuō)。隨后，他對(duì)視了我一眼——一場(chǎng)暴風(fēng)雨來(lái)臨了。

深夜，我正躺在床上難以入眠，正在心中痛恨著爸爸。但是，一陣水流聲打亂了我的思緒。

我正好奇著，難道有人起來(lái)洗澡嗎？我?guī)е苫笄那膩?lái)到廁所門(mén)前。天，這不是爸爸么？他怎么半夜起來(lái)呀！我走近一看，額，怎么在幫我洗衣服。在燈光下，我看見(jiàn)爸爸彎著腰搓洗我的衣服，洗著洗著還時(shí)不時(shí)捶兩下腰。那一刻，我感動(dòng)了，我撲了上去。爸爸先是楞了一下，隨后問(wèn)道：“孩子，你怎么起來(lái)了？做噩夢(mèng)了嗎？”我沒(méi)回答，此時(shí)，我只想緊緊地抱著爸爸。

沒(méi)想到在爸爸那嚴(yán)厲的外表下，還有一顆溫暖的心。平時(shí)那些對(duì)他的怨恨也都煙消云散了。我鼻子一酸，對(duì)爸爸說(shuō)：“現(xiàn)在已經(jīng)很晚了，你快睡了吧！”沒(méi)想到爸爸卻說(shuō)：“沒(méi)事兒，明早我起得來(lái)，你先去睡吧，不然明早起不來(lái)了哦！”我只好緩緩回到房間，后來(lái)我伴著這洗衣服聲慢慢入睡了。

那一次，我感動(dòng)了。沒(méi)想到平時(shí)板著個(gè)嚴(yán)肅臉的爸爸還有這一面。原來(lái)，父親對(duì)我的愛(ài)也是無(wú)微不至的。

那一刻我感動(dòng)9

孫榮貴老師對(duì)我的關(guān)心時(shí)時(shí)感動(dòng)著我。

記得五年級(jí)第二學(xué)期臨近期末的時(shí)候，班里進(jìn)行了一次單元測(cè)試，我竟然考了七十幾分。看到試卷，我驚呆了，傷心的淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。

晚上，我正在家里寫(xiě)作業(yè)，好像聽(tīng)到有人在外面跟媽媽說(shuō)話，那聲音好像是孫老師的聲音。我向外一看，還真是他。“糟糕！孫老師該不會(huì)是來(lái)告狀吧……”我心想。

我正沉浸在胡思亂想中，孫老師已經(jīng)在媽媽的`陪同下走了進(jìn)來(lái)。他看了看我的試卷，笑著問(wèn)我：“王妍，今天心里很難受吧！你知道自己最大的缺點(diǎn)是什么嗎——不懂的題目不敢問(wèn)老師?！?/p>

然后，孫老師便坐下來(lái)給我講解我不懂的題目?！澳憧催@道題，它告訴了我們面積，要你求總表面積，就用……”孫老師頓了頓接著說(shuō)：“你看這題，求出周長(zhǎng)不就好寫(xiě)了嗎？”聽(tīng)了老師的講解，我頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，我心想原來(lái)這些題目這么簡(jiǎn)單呀！孫老師像看出了我的心思，笑著說(shuō)道：“其實(shí)這些題目很簡(jiǎn)單，對(duì)不對(duì)？”我用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

時(shí)間在不知不覺(jué)中流逝，當(dāng)孫老師講完試卷上的題目離開(kāi)時(shí)已是九點(diǎn)多鐘了，我站在門(mén)口看著孫老師遠(yuǎn)去的背影，我的心里涌起了一股暖流。

雖然孫老師是一位平凡的小學(xué)老師，但是他以自己的行動(dòng)卻詮釋了老師教書(shū)育人、默默奉獻(xiàn)的精神，至今，我都被這種精神感動(dòng)著、激勵(lì)著。孫老師，將來(lái)如果我能有幸做一名老師，我一定以你為榜樣！

那一刻我感動(dòng)10

打開(kāi)記憶的閘門(mén)似泉水般的記憶涌向心頭，這些記憶有的是美好的、有的是痛苦的、還有的是傷感的，唯有一件事使我久久不能忘懷。

記得有一天，我站在清泉街的十字路口南面等紅燈，馬路上的汽車(chē)川流不息，夾雜著滴滴得車(chē)?guó)Q聲很是熱鬧。眼看著對(duì)面的紅燈就快變成綠燈的時(shí)候，也不知怎么的一個(gè)五六歲的小男孩兒一下子跑到馬路中間，緊接著就聽(tīng)見(jiàn)孩子?jì)寢尳辜钡暮爸骸皠e跑，太危險(xiǎn)，就站在那兒，千萬(wàn)別動(dòng)”！可是路上的噪音太大了那孩子根本聽(tīng)不見(jiàn)，這時(shí)已經(jīng)被來(lái)回穿梭的車(chē)和行人嚇壞了的孩子哇哇的大哭起來(lái)，只因情況太突然了，眼看著一輛紅色面包車(chē)已經(jīng)來(lái)不及剎車(chē)直沖著小男孩兒飛駛過(guò)來(lái)，嚇得我都不敢看了心想著這下完了，腦海中浮現(xiàn)出小男孩被撞飛的情景，就在這時(shí)，時(shí)間好像靜止了，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，從人群中沖出來(lái)一個(gè)高大魁梧的青年，只見(jiàn)他那雙但鳳眼中閃爍著火紅的光，好似荊棘叢中的一堆火，他身子向前傾前45度，左腳一腳踏在了小男孩的身邊，一把摟過(guò)小男孩，緊接著右腳向前一邁，再一個(gè)側(cè)轉(zhuǎn)身，剎那間剛好躲那輛過(guò)紅色面包車(chē)，瞬間，孩子得救了，真是有驚無(wú)險(xiǎn)??！人們都不約而同的拍手叫好，稱(chēng)贊大個(gè)子叔叔機(jī)智勇敢，臨危不亂。

孩子?jì)寢寣?duì)救命恩人千恩萬(wàn)謝，此時(shí)的我對(duì)眼前的一幕不止是佩服更重多的是感動(dòng)！

那一刻我感動(dòng)11

在我的生命的相冊(cè)里，有這樣的一張照片，那一刻，我真的感動(dòng)了

那一天，是我們無(wú)比激動(dòng)的一天，校運(yùn)會(huì)上，有一個(gè)集體項(xiàng)目，叫快樂(lè)行，而是個(gè)同學(xué)的腿系在一起跑，先到終點(diǎn)的為勝。

第一天，我們放了學(xué)，就滿(mǎn)懷信心的練習(xí)了起來(lái)，五十米的距離，如果是一個(gè)人跑，當(dāng)然很容易，可我們是二十個(gè)人啊，尼龍繩八二十個(gè)人的腿緊緊系在一起，預(yù)備——跑！剛跑出幾米遠(yuǎn)，不知是誰(shuí)慢了幾步，我感覺(jué)腿一沉，就和大家一起摔在了地上。

誰(shuí)？跑這么慢！雷文，是你吧？陸羽大聲說(shuō)。

什么嘛！我是和大家一起跑的，是你跑快了！雷文一邊拍腿一邊說(shuō)。

無(wú)奈，只好重來(lái)，班長(zhǎng)說(shuō)：我喊一，你們出左腳，我喊二，你們出右腳，我們一定要團(tuán)結(jié)！

對(duì)，一定要團(tuán)結(jié)！二十只手搭在一起，我相信，在那一刻，二十顆心同時(shí)也貼在了一起。

一，二，一到了離終點(diǎn)不遠(yuǎn)的地方，我們又嗑在地上，膝蓋火辣辣的疼，我們也顧不了那么多，爬起來(lái)又重來(lái)

跑道是干硬的土地，蒙了一層灰，摔在地上，足可以讓你的膝蓋疼上好幾天，三伏天里的太陽(yáng)又毒又辣，汗珠不停地順著臉頰流下來(lái)，本來(lái)，我們可以早早回家去，在家舒舒服服的休息，但總有一股力量支撐著我們練下去，面對(duì)摔得發(fā)青的膝蓋，我們相視一笑，一天，兩天

比賽那天，我們發(fā)揮得很好，在加油聲中，我們第一個(gè)沖過(guò)終點(diǎn)，我們體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量，品嘗到了苦盡甘來(lái)的滋味，一種感動(dòng)涌上心頭

那一刻我感動(dòng)12

人生如同一場(chǎng)游戲，有許許多多不同的結(jié)果。誰(shuí)也不知道選的結(jié)果是否正確，亦或者是好的，但我就在追尋心中結(jié)果時(shí)，我就被我人生一個(gè)不起眼的“小配角”所感動(dòng)了。

那個(gè)小配角出現(xiàn)時(shí)，是去年的冬天。那年冬天雪很大，五米開(kāi)外甚至連人都看不見(jiàn)，但誰(shuí)又能想到就是這么一個(gè)小配角，是街上隨處可見(jiàn)的外賣(mài)小哥。

那天，我閑來(lái)無(wú)事在家中自己玩耍，但畢竟是臘月天氣，就算在家里也依然很冷，我為了暖暖身子，就打開(kāi)了手機(jī)，點(diǎn)了個(gè)熱奶茶。一下單，我就后悔了，這么冷的天奶茶到了，它還熱嗎？在我的擔(dān)心下過(guò)了很久很久之后，我的門(mén)鈴終于響了。當(dāng)我開(kāi)門(mén)后，我被外賣(mài)小哥的模樣驚呆了，小哥的全身上下全都是白色的，已經(jīng)快看不出小哥身上制服的樣子了，只有臉上比較好一點(diǎn)，睫毛上已經(jīng)布滿(mǎn)了雪花，只有臉微微發(fā)紅，手不斷顫抖的將手里的外賣(mài)盒遞給我，還艱難的讓快凍僵的臉上露出一個(gè)微笑，口中吐出一個(gè)職業(yè)的話語(yǔ)：“祝您用餐愉快！”

那一刻，我呆了許久，隨后強(qiáng)忍著淚水，將手中還散發(fā)著熱量的奶茶，遞給了小哥?！巴饷婧芾浒?，這奶茶就給你喝吧。”小哥也是一呆，眼神里露出了不敢相信，隨后回了神，手顫抖的接下了熱飲，說(shuō)了一句謝謝。之后便拿著奶茶走向了電梯，下去了。

那么冷的天里還有許許多多的外賣(mài)小哥，或許拿下他們送的外賣(mài)的人也會(huì)將散著熱氣的外賣(mài)送給小哥，這或許是因?yàn)樵谒麄兊挠螒蛑?，這個(gè)小配角也感動(dòng)了他們吧。

那一刻我感動(dòng)13

老師，是一個(gè)多么令人敬畏的稱(chēng)呼??？是老師拿著一支蠟燭點(diǎn)亮我們的前方；是老師拿著一把鋒利的刀子為我們打開(kāi)一條道路；是老師的句句良言讓我們懂得了做人的道理，有著如此熱愛(ài)工作、學(xué)生的老師，又有何不令人感動(dòng)呢？

那是一個(gè)“灰色”的星期五。第一節(jié)課快下課的時(shí)候，有只黃色的王蜂從窗外飛進(jìn)了五（1）班，這個(gè)沉浸在書(shū)香的教室里，說(shuō)時(shí)快，我旁邊的人都“呀！……”地叫了起來(lái)，我把身子一轉(zhuǎn)，那時(shí)，同學(xué)拿書(shū)拍了王蜂一下，再加上風(fēng)扇一吹，正好吹到我書(shū)包前，王蜂意識(shí)性地扎了我一下，好痛，我都哭出來(lái)了，只是后來(lái)忍住了。

經(jīng)過(guò)楊老師一翻簡(jiǎn)單處理后，握著我的手，急匆匆地往醫(yī)院趕，那時(shí)，我的心由“冷”到“暖”，師生情——我感動(dòng)了！

很快，楊老師又從包里掏出12元5角，給我掛了個(gè)外科。我的好朋友他的媽媽就在醫(yī)保辦那兒，當(dāng)見(jiàn)到我時(shí)，右側(cè)腰那已經(jīng)紅起來(lái)一塊，她一聽(tīng)情況后，馬上帶我上二樓，給我涂抹那刺激的安水，友情，我感動(dòng)了。

過(guò)了兩個(gè)小時(shí)，媽媽就把我接回家了。到晚上，楊老師還特意給我問(wèn)好，當(dāng)然，這時(shí)候也少不了我的好朋友陳義銘，友誼——我被感動(dòng)了！

星期六，右側(cè)腰的那個(gè)口子雖然不疼了，但是還腫，聽(tīng)說(shuō)要一個(gè)星期才能消腫呢！唉，又害得我沒(méi)踢成足球賽，不過(guò)，那是一個(gè)令人感動(dòng)的一天！

那一刻我感動(dòng)14

每天上學(xué)時(shí)，我都會(huì)路過(guò)一個(gè)修鞋攤，攤主是一位六十多歲的老爺爺，樸素而又普通的他卻讓我深深地感動(dòng)了……周三，又該輪到我們班上體育課了，我興奮極了，因?yàn)閶寢尳o我買(mǎi)了一雙新運(yùn)動(dòng)鞋。穿著新買(mǎi)的運(yùn)動(dòng)鞋，感覺(jué)就是爽。課上我們要進(jìn)行賽跑，比賽前我又蹦又跳地進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，“嗤……啦……”不好，我的運(yùn)動(dòng)鞋被一個(gè)尖尖的小石塊劃破了！心疼得我眼淚差一點(diǎn)兒掉了下來(lái)。

放學(xué)了，我垂頭喪氣地走在回家的路上，頭腦中一直浮現(xiàn)著回家后媽媽那怒氣沖沖的樣子……唉，看來(lái)挨一頓訓(xùn)斥是躲不過(guò)去了。正當(dāng)我心灰意冷時(shí)，一抬頭，突然看到了那個(gè)修鞋的老爺爺，我的眼睛頓時(shí)一亮，可翻遍了衣兜一分錢(qián)也沒(méi)有。怎么辦？沒(méi)辦法，先過(guò)媽媽這一關(guān)再說(shuō)吧。

我硬著頭皮走向了那位老爺爺?！昂⒆?，要修鞋嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭?！班蕖律缘?，一會(huì)兒就好?！崩蠣敔敓崆榈卣泻粑??？晌业男睦锸瞧呱习讼碌?，因?yàn)槲乙露道餂](méi)有錢(qián)。“好了，你看看……”老爺爺?shù)氖炙嚳烧婧?，根本看不出破損處了。我感覺(jué)手里的鞋沉甸甸的，嘴里吱吱唔唔地：“老爺爺，我……我沒(méi)帶錢(qián)，明天給你行嗎？”“小學(xué)生身上沒(méi)錢(qián)很正常，再說(shuō)也沒(méi)費(fèi)什么工夫，錢(qián)就不要了……”老爺爺樂(lè)呵呵地說(shuō)著，低著頭做起其他活兒來(lái)。

望著老爺爺那樸實(shí)的神情，穿上那修復(fù)一新的運(yùn)動(dòng)鞋，我的心中涌起了一陣陣的感動(dòng)……

那一刻我感動(dòng)15

生活中總有一種力量，會(huì)震撼我們的心靈；總有一種感動(dòng)，會(huì)讓我們淚流滿(mǎn)面?！罢妫?，美“始終是我們感動(dòng)的源泉，是打開(kāi)我們最真摯情感的大門(mén)，因?yàn)槲覀兊母袆?dòng)是來(lái)自平凡的人，他們演繹著不平凡的人生！他們崇高品質(zhì)的內(nèi)涵深深地把我們的內(nèi)心觸動(dòng)和震撼……在我所經(jīng)歷的人生當(dāng)中，有這樣一件令我感動(dòng)不已，至今都難以忘懷。

那個(gè)我忘不了的記憶，總是溫暖我的心靈。那是一個(gè)放學(xué)后，我們都要整理書(shū)包回家了，太陽(yáng)卻一下子躲了起來(lái)，烏云便趁機(jī)獨(dú)占了天空。雨水便撲天蓋地地襲來(lái)。沒(méi)料到這么晴朗的天氣會(huì)變得那么快，我雨傘都沒(méi)帶。爸爸媽媽不太可能突然來(lái)接我。我正郁悶地看著外面的大雨，一個(gè)跟我蠻要好的同學(xué)走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)帶傘嗎？我用自行車(chē)帶你吧，反正順路的?！笨催@雨也不會(huì)停了，我便感激的答應(yīng)了下來(lái)。

我們一齊下了樓，我正做好被淋透的準(zhǔn)備，沒(méi)想到她把自己的外套脫下來(lái)，披到了我身上。我頓時(shí)就傻了，竟忘了謝她。我心里一下子被溫暖，感受不到那雨水滲進(jìn)衣服，流在我的身上那冰涼的感覺(jué)。只覺(jué)得她的外套很厚實(shí)，很溫暖，風(fēng)似乎很小了，雨也幾乎沒(méi)有了。在她自行車(chē)的后座，一種從未有過(guò)的感動(dòng)涌上心頭，我差點(diǎn)流淚了。

分別時(shí)，我想脫下外套還給她，她拒絕了。她說(shuō)，還是讓你披著吧，這樣會(huì)好點(diǎn)，明天帶到學(xué)校還給她就行了。話音未落，她便離開(kāi)了我的視線。

今生第一次，我感受到有一種溫暖走闖進(jìn)了我那被忽視的心房。用那耀眼的光，驅(qū)走了黑暗，雖然她沒(méi)有來(lái)更多得了解我，但她至少以前關(guān)心過(guò)我，至少也讓我深切感受到被關(guān)心的溫暖。

那一刻，我感動(dòng)了！