第一篇：15貓 優(yōu)質(zhì)課教案

貓

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特點觀察事物的能力。

2.學(xué)習(xí)按不同內(nèi)容給課文分段的方法，用課文中的一句話來概括段意，并歸納主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。

3.分析判斷句子的正確性，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

4.學(xué)會本課生字，掌握多音字：和、折；理解課后詞語的意思，會用“彼此”、“無憂無慮”造句。

本課建議安排兩教時。第一教時檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點講讀第一段。第二教時講讀第二段，指導(dǎo)背誦第四節(jié)，總結(jié)課文，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）

【教學(xué)主要步驟】

一、課前預(yù)習(xí)，提出要求。

1.借助值?，自学生字新词?br>

2.想想課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？

3.想想從作者對貓的描述中，表現(xiàn)了怎樣的感情？哪些詞語和句子表現(xiàn)了這種感情？

二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落。

1.指名讀課文，思考并討論預(yù)習(xí)題。

2.課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？

（讓學(xué)生明確：課文寫了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。

1.講讀第一段。

（1）默讀課文，找出本段的重點句，并想想句子的意思。（討論后明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。）2.輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？（討論后明確：貓的古怪性格表現(xiàn)在：貓既“老實”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“高興”時，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時，“無論誰說多少好話”，它都一聲不吭；既“勇敢”又“膽小”。）（3）提問：貓的“老實”表現(xiàn)在哪些地方？（找出并板書重點詞語：乖、睡大覺、不過問。結(jié)合理解“無憂無慮”，并口頭造句。）

（4）接問：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？（找出并板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。）

（5）再問：貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？（找出并板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。）

（6）追問：為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？（討論后明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）

（7）提問：課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的？（討論后明確：連接“老實”、“貪玩”和“盡職”這三個內(nèi)容的詞是“可是”，懂得“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語句上是起連貫作用。）

（8）輕讀課文，思考：貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？（討論后明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

（9）集體有感情地朗讀第一節(jié)。

（10）指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？（結(jié)合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）

（11）提問：這里的“幾條小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。）

（12）再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現(xiàn)的？（板書：無論……也）

（13）默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（明確“膽小”與“勇猛”。）哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（討論后板書：藏起來、不要說……就是……）

（14）小結(jié)第一段：①課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想剛才我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的？（歸納出：首先找出總起句并理解句意；接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是如何寫這些內(nèi)容的；最后找出并理解重點詞、句，看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的。）

2.講讀第二段。

（1）輕聲讀課文，找出本段的總起句，并想想句子的意思。

（2）提問：第二段與第一段是怎么連接的？哪一個詞最重要？為什么？（明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛，而小貓格外可愛。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情。）

（3）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內(nèi)容？是怎么具體寫這些內(nèi)容的？劃出重點詞句。（討論后明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團(tuán)，摔交，打秋千。板書重點詞語：耍個沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）

（4）提問：作者對小貓懷有什么感情？從哪些詞語可以看出？（明確：作者喜愛小貓，表現(xiàn)在“絕不會責(zé)打它們”等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。結(jié)合理解“生氣勃勃”。）

（5）有感情地朗讀課文。

（6）在講清內(nèi)容，理清層次，弄清句序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。也可引背，引語如下：小貓怎樣的可愛？它們是怎么玩耍的？它們的膽子大到什么程度？作者為什么不會責(zé)打它們？

四、反復(fù)誦讀，體會感情；總結(jié)全篇，練習(xí)仿寫。

1.師述：課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應(yīng)怎樣朗讀，才能充分體現(xiàn)作者的感情？（明確：作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時語調(diào)要輕，感情要充沛。）

2.教師指板書，進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理課文，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。

3.學(xué)生瀏覽課文，想想本文最顯著的特點是什么？（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。）

師述：你能學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？

出示總起句（任選一題）：

（1）貓真老實。

（2）貓很盡職。

（3）課間活動豐富多彩。

（4）這堂自習(xí)課真靜?。?/p>

教學(xué)后記：

第二篇：《貓》優(yōu)質(zhì)課教案

26、《貓》鄭振鐸教學(xué)設(shè)計

湛江農(nóng)墾湖光中學(xué)

七（3）班

沈小媚

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：熟讀課文，積累字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、過程與方法：品味語句，對比概括，合作探究，體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、情感與價值觀：總結(jié)感悟，拓展延伸，形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。

教學(xué)重點：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

教學(xué)難點：

形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。

教學(xué)方法：講讀結(jié)合、對比概括、合作探究、拓展延伸

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1、教師問：同學(xué)們，請問有誰養(yǎng)過貓嗎？貓是一種活潑惹人喜愛的一種動物，在現(xiàn)在的生活中已經(jīng)越來越受到人們的喜愛，甚至成為了人們生活中的寵物和伴侶。學(xué)習(xí)新課之前，我們先來欣賞一些關(guān)于貓的圖片。

2、圖片欣賞

3、教師：作者鄭振鐸的家就曾經(jīng)養(yǎng)過三只貓，但是卻有著不同的故事，同學(xué)們想不想了解作者與這些貓之間到底有怎樣不同的故事？接下來我們進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、積累字詞

1.光澤的毛也wū sa（）了，終日躺在廳上的椅下，不肯出來。

2.三妹特地買了一個很小很小的銅鈴，用hóng líng（）帶穿了，掛在它頸下。3.三妹便sǒng yǒng（）這她要一只來。

4.我也chàng rán（）地，憤恨地，在詛罵這那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。5.冬天的早晨，門口quán fú（）著一直很可憐的小貓。6.它很bēi chǔ（）地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。7.大家都去找這可厭的貓，想給它一頓ch?ng jia（）。8.我沒有判斷明白，便wàng xià duàn yǔ（）。

答案：

1、污澀

2、紅綾

3、慫恿

4、悵然、5、蜷伏、6、悲楚、7、懲戒、8、妄下斷語

三、理解結(jié)構(gòu)

文中一共寫了幾只貓的故事？段落如何劃分？ 第一部分(1一2段）： 寫第一只貓病亡的故事。

第二部分（3－14段）： 寫第二只貓不幸亡失的故事。第三部分（15－34段）： 寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。

四、整體感知: 速讀課文，從三只貓來歷、外形、性情、在家中的地位和我的情感變化等方面，完成下表。從文中找出相關(guān)詞句、小組合作概括，完成下列表格。

五、合作探究

（一）作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次寫得最詳細(xì)？ 明確：第三次

（二）品味語句

比一比，誰讀得好！第一只貓：

1、有一天中午，我從編譯所回來，三妹很難過的說道:“哥哥，小貓死了！”

2、我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！當(dāng)時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！?第二只貓：

1、心里便有些亡失的預(yù)警?！叭茫∝埬?？” 她慌忙地跑下樓來，答道：“我剛才也尋了一遍，沒有看見?！?/p>

2、連向來不大喜歡它的張媽也說：“可惜，可惜，這樣好的一只小貓?！?/p>

3、三妹很不高興的，咕嚕著道：“他們看見了，為什么不出來阻止？他們明曉得它是我家的！” 第三只貓：

1、一天，我下樓時，聽到張嬸在叫道：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。是什么東西把它咬死了？”

2、我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。

3、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？”

（三）對比下面兩句話的不同： “自此，我家好久不養(yǎng)貓?！?/p>

“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?明確：第二只貓丟失后，“我”家好久不養(yǎng)貓，表達(dá)了“我”及家人難過的心情。第三只貓的悲劇是“我”親手制造的，“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感內(nèi)疚，此句表達(dá)了作者強(qiáng)烈自責(zé)悲痛的情感，為了避免悲劇重演而永不養(yǎng)貓。

（四）為什么我對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？

明確：因為是“我”的主觀臆斷，冤枉了第三只貓，是“我”親手造成了它的悲劇。所以“我”深感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的表情也就越強(qiáng)烈。

六、課堂小結(jié)

學(xué)了本文你懂得了什么道理？

做事不能單憑主觀臆斷，那樣往往會做錯事，留下痛苦的回憶；冤枉了別人，如果對方難以辯解，那更會給自己留下痛苦。

七、拓展延伸：

在生活中，你是不是也曾經(jīng)錯怪別人或被別人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？

八、作業(yè)布置

假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎么做？

九、板書設(shè)計

十、教學(xué)反思

第三篇：《貓》教案

《貓》教案

《貓》教案1

教案示例

第一課時

教學(xué)目的：

1、熟悉18個生字，學(xué)會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息注視、溫順可親、豐富多腔、改變多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。

2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

把握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

出示課題：貓（齊讀）

板書：貓

導(dǎo)語：

誰養(yǎng)過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（同學(xué)發(fā)言）同學(xué)們，老舍先生也很愛貓，今日我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對貓的寵愛之情。

（二）學(xué)習(xí)新知

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（一類生字要求會寫），理解字義。

（1）同學(xué)自己初讀課文，自同學(xué)字。

（2）課堂反饋自學(xué)狀況。

①指名讀生字：媒體演示13個生字。

②正音：辟

p@

③辨析多音字：和

運用媒體解決：

A。出示“和”字，讓同學(xué)讀出它的字音，同時點擊畫面出示相應(yīng)的拼音；

B。讓同學(xué)用“和”字的不同讀音組詞。

④分析字形結(jié)構(gòu)，記憶生字。

⑤理解詞語：（可用查字典法、知字義解詞義的方法）

任憑：不論，無論。

無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)憂。

閉息注視：有意識地臨時抑制呼吸，全神貫注地看。

生氣勃勃：形容富有朝氣，布滿活力。

2、默讀課文，了解主要內(nèi)容。

（1）初步感知課文。

思索：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？

讀完課文，先標(biāo)序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。）

板書：

奇怪

調(diào)皮

可愛

（2）再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。

思索：課文中哪幾自然段寫了貓的性格奇怪，哪兒又寫了貓的調(diào)皮？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。

1——3自然段：貓的性格奇怪。（成年的貓）

4自然段：滿月的小貓調(diào)皮可愛。

思索：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。

兩句話分別是：“貓的性格實在有些奇怪?！薄靶∝垵M月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會調(diào)皮?！睆膬删湓捴?，我們可以分別知道成年的貓性格奇怪，滿月的小貓調(diào)皮的不同特點，從“更可愛”的“更”字，可以想到認(rèn)為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。（老師依據(jù)同學(xué)發(fā)言修改板書）

板書：

小結(jié)：老舍先生用風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露著對貓的寵愛之情。下節(jié)課我們再深化學(xué)習(xí)。

3、布置作業(yè)

（1）抄寫生字新詞。

（2）熟讀課文。

附：板書設(shè)計

其次課時

教學(xué)目的：

1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3、產(chǎn)生認(rèn)真觀看事物的愛好和喜愛生活的思想感情。

教學(xué)重難點：

讀懂重點詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會的思想感情。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，默讀課文，想想兩種貓有什么不同特點，又有什么相同之處？

板書：同上節(jié)課板書

（二）學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

（1）默讀課文第1自然段，思索：這一段是從哪幾方面寫貓的性格奇怪，可以畫一畫，可以作批注，還可以讀一讀，再說說是怎樣寫詳細(xì)的？

第一自然段：從性情方面寫貓的性格奇怪。寫了貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職。

板書：老實——貪玩——盡職

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

在同學(xué)分析的同時，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，在讀第一自然段時，要讀出行文時的多重轉(zhuǎn)折、回環(huán)動聽的語氣。并結(jié)合課文理解“無憂無慮、閉息注視”等詞語。

（3）總結(jié)學(xué)法：

A。默讀思索從哪方面寫貓的性格奇怪；

B。勾畫、批注、朗讀理解課文；

C。說一說詳細(xì)表現(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

（1）運用剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第2、3自然段。理解詞語：溫順可親、豐富多腔、改變多端等。（先自學(xué)，再小組溝通，最終匯報）

其次自然段：從脾氣方面寫貓的性格奇怪。主要寫了貓興奮時溫順可親，不興奮時一聲也不出。

板書：溫順—一固執(zhí)（依據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出來的）

第三自然段：從貓的膽識方面寫它的性格奇怪。主要寫了貓什么時候都可怕，有時又特別英勇。

板書：可怕——英勇

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

3、總結(jié)第一部分。思索：為什么說貓的老實、貪玩、盡職，溫順、固執(zhí)，可怕和英勇這些表現(xiàn)，構(gòu)成了它奇怪的性格呢？

（1）分析理解。

這是一個沖突的統(tǒng)一問題。假如將上面的各種表現(xiàn)單獨來看，任何一種也構(gòu)不成奇怪。但假如把老實和貪玩，貪玩和盡職等這樣一組一組截然相反，相互沖突的表現(xiàn)統(tǒng)一在貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人捉摸不定了，因而顯出了它的奇怪。

（2）填空練習(xí)：（在同學(xué)理解了第一部分之后，用投影打出來，讓同學(xué)口頭填空，隨著同學(xué)填空出示相關(guān)內(nèi)容）

貓的性格奇怪，主要表現(xiàn)在：既老實又（），既貪玩又（），既膽小又（）；興奮時（），不興奮時，（）。

4、學(xué)習(xí)課文第4自然段。

（1）小聲讀，思索：這一段從哪幾方面寫小貓的調(diào)皮？

這一段從小貓什么東西都玩；玩起來不怕摔跟頭，也不怕撞疼；膽子越來越大，漸漸開拓新的嬉戲場所三方面寫小貓的調(diào)皮。最終一句總結(jié)了小貓這些表現(xiàn)都是生氣勃勃的。理解詞語：枝折花落、生氣勃勃等。

板書

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

（三）依據(jù)板書總結(jié)全文，體會的思想感情。

1、思索：（老師指板書）貓既奇怪又調(diào)皮，為什么還說它可愛呢？

A。從奇怪上看，正是由于貓的性格是沖突的統(tǒng)一體，才使它的性情豐富多彩、生動好玩、出人意料、令人著迷；

B。從調(diào)皮上看，一個“生氣勃勃”道出了的寵愛之情。

2、默讀全文，畫出寵愛貓的句子。，有感情地朗讀全文。

主要畫出比方、擬人的句子，體會用法這些句子的心情，在深化體會的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀。完成課后思索·練習(xí)的第3題。

（四）布置作業(yè)

1、語言積累：摘抄你認(rèn)為好的詞句。

2、背誦自己喜愛的段落。

3、讀一些描寫小動物的文章。（老師可以視班級的實際狀況，推舉

第四篇：貓教案

《貓》教案 第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2、體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。

教學(xué)重點：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想感情。教學(xué)難點：揣摩文中蘊(yùn)涵的人生哲理。課時安排：2課時

一、導(dǎo)入新課，簡介作者。（5分鐘）

播放生活中的關(guān)于貓的圖片，欣賞可愛漂亮的貓，觸發(fā)學(xué)生的情感。

鄭振鐸(1898—1958)，福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。新中國現(xiàn)代作家、學(xué)者。1920年底，與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學(xué)研究會，是我國新文化運動的積極倡導(dǎo)者。曾創(chuàng)辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說月報》。1925年和葉圣陶、胡愈之合編《公理日報》，揭露和抨擊帝國主義制造“五卅（sa四聲）”慘案的暴行。1927年“ 四·一二” 政變后，被迫旅居英、法、日等國。1929年初回國，一度在商務(wù)印書館工作。后任北京燕京大學(xué)教授、上海暨（ji四聲）南大學(xué)文學(xué)院長。抗戰(zhàn)時期積極投身抗日救亡活動。抗戰(zhàn)勝利后，創(chuàng)辦《民主周刊》，被國民黨當(dāng)局查禁。解放后歷任中央文化部文物局局長、文化部副部長。1958年10月率中國文化代表團(tuán)訪問阿聯(lián)酋（qiu二聲），途中飛機(jī)失事不幸遇難。他還是著名藏書家，逝世后，其家屬將近十萬冊藏書全部獻(xiàn)給國家。

二、朗讀課文，感知文意，劃出字詞。（10分鐘）

污 澀 sè

紅綾 líng

慫恿

s?ng y?ng

蜷伏quán

懲 戒 chéng jiè

悵然 chàng

詛罵

zǔ

妄下斷語 wàng

朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情，并思考問題（多媒體出示）

1、作者一共養(yǎng)了幾只貓？

2、這幾只貓的外形，性格各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？

3、這幾只貓的結(jié)局怎樣？對于它們不同的結(jié)局，“我”的心情有些什么變化？ 完成表格

4、依據(jù)表格，我們來看一下全文可以分為幾個部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。

第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。

5、文章生動記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中前兩只貓活潑有趣，找出相關(guān)句子作分析，并朗讀、感悟。（多媒體出示）

A“它便撲過來搶，又撲過去搶?！保▽懗隽诵∝埻嫠r的動態(tài)和情態(tài)。）

B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）

C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！保ㄐ∝埖奶詺?、頑皮讓我們會心一笑?。?/p>

這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

6、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么寫兩次可愛貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情？（芙蓉鳥事件）

7、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對于第三只的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過的多？

因為第三只貓的死責(zé)任在我，在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補(bǔ)救的。

（過渡）是什么原因讓作者對第三只貓大打出手的呢？芙蓉鳥事件的始末是怎樣的呢？

三、精讀賞析（20分鐘）

重點品讀15-------34自然段，完成下列問題：讓我們一起來評判一下此次案件。

學(xué)生跳讀這部分后，同學(xué)之間討論，合作交流后每組派代表發(fā)言，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（多媒體出示問題）

1、案發(fā)現(xiàn)場情況

鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血，羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久

2、犯罪嫌疑人：那只丑貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者為什么懷疑是那只丑貓？）

（1）案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著

（2）案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么

4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：

拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒的不夠。

5、“我”的懷疑是正確的嗎？（不正確）

事實真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓。

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？從我的懺悔中，可以看出我是一個怎樣的人？

難過，自責(zé)，內(nèi)疚

（知錯就改

同情弱者

嚴(yán)于自省

勇于自責(zé)）

（2）為什么會造成冤案？

由于我的過失

“我”的過失是什么？（原文）為什么會有這樣的過失？

“我沒有判斷明白，便妄下斷語……動物”

“我”沒有對鳥亡事件做冷靜的分析，沒有認(rèn)真地調(diào)查研究便草率的做出了判斷。

根本原因：“我”對那只丑貓抱有偏見。

（3）師小結(jié)：就是因為我的主觀臆斷，才導(dǎo)致了第三只貓的死亡。所以較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加的難過。（此處穿插題，多媒體出示）

第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。” 第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>

試著聯(lián)系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

因為第三只貓的死責(zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補(bǔ)救的。

作者借這個故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理？

平等地對待生命，對人對事不能存有偏見，做事不能主觀臆斷

四、把握文章的寫作特點（5分鐘）

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

五、拓展延伸（2分鐘）

如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？ A.“我終于離開這個痛苦的世界了！”

B.“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命。”

C.“人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。” D.“凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者?！?/p>

六、總結(jié)（3分鐘）

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。所以人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個弱勢群體，請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

七、作業(yè)：

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

第五篇：貓 教案

1.猜謎語：八字須,往上翹,說話好像娃娃叫，只洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。

貓解題：本文題目是貓。貓和獅子 老虎 豹 同屬貓科。貓分布全世界。它具有什么特點你知道嗎？

(1)如果你把貓拋到空中，無論怎么扔它，它最后總是平穩(wěn)地落到地面。貓是靠尾巴來保持身體平衡。

(2)貓眼睛的瞳孔能調(diào)節(jié)外來光線的強(qiáng)度，白天瞇成一條線，到了黑夜就變得圓圓的，看得見極微弱的光。貓眼在夜間活像兩只小燈籠，即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的蹤影。

(3)貓的胡須，除了能顯耀它那種“虎威”之外，更重要的是作為衡量能否進(jìn)出鼠洞的一把尺子。

3作者介紹 鄭振鐸（1898——1958），福建長樂人，現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。1920年底，與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學(xué)研究會，是我國新文化運動的積極倡導(dǎo)者。1925年和葉圣陶、胡愈之合編《公理日報》，解放后歷任中央文化部文物局局長、文化部副部長。1958年10月率中國文化代表團(tuán)訪問阿聯(lián)酋，途中飛機(jī)失事不幸遇難。主要著作《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。譯著有《新月集》《飛鳥集》等。另有《鄭振鐸文集》。

4背景幫助：本文寫于1925年11月，是鄭振鐸早期文學(xué)創(chuàng)作作品。五四前后西方國家傳入的科學(xué)、民主、自由、平等、人道主義、個性解放等思想在當(dāng)時知識青年中日益滲透，鄭振鐸就是當(dāng)時勇于接受新思想、新觀念，并身體力行的青年，在他20年代初寫的作品，就已經(jīng)表達(dá)了自己同情弱小、無辜，譴責(zé)專制、霸道，弘揚(yáng)公道、民主、博愛的思想和心情。

整體感知：1文章寫了幾只貓？重點寫哪一只？

文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。

2.作者一共養(yǎng)了幾只貓?這幾只貓的來歷、外形、性情各有什么特征？“我”對這幾只貓的態(tài)度，結(jié)局和“我”的感情變化怎樣？(從文中找出相應(yīng)的句子）

3作者情感第一只貓： 快樂 → 酸辛

↓ 第二只貓： 愉悅 → 悵然

↓ 第三只貓： 厭惡 → 憤怒→自責(zé)

合作探究：

1、為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情？

“芙蓉鳥事件” 可憐貓

憂郁懶惰可憐貓，少時被棄大無好。受冤客死別家瓦，只因凝望芙蓉鳥

1、在知道案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？（感情朗讀相關(guān)語句）30——35 難過 自責(zé) 愧疚

2、作者為什么會犯這樣的錯誤？ 以貌取人，對弱勢群體有偏見

3同學(xué)們不妨設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二 只小黃貓時家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎么想、怎么做？

第二只貓是寵物，如果它咬死芙蓉鳥，當(dāng)然也覺心疼，但會把責(zé)任歸咎于張嬸不小心，至于貓呢，還會覺得它越來越能了。4.在同一件事上,作者對待不同的貓的態(tài)度可能是不同的,貓的遭遇可能是不同的。那么這是什么造成的？你從中悟出什么道理？

拓展延伸：時隔90 年 此文還有 什么現(xiàn)實意義嗎？你還知道哪些社會上的弱勢群體？、對生活中的“貓人”，你想說些什么？

四、課堂總結(jié)

小結(jié)：鄭振鐸的《貓》，本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情。既是寫貓，又是一幕世態(tài)人情的寫真！文章傳遞出的真情，是經(jīng)典文學(xué)作品藝術(shù)美及生命力的體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí)，我們懂得要關(guān)愛小動物，更要關(guān)愛生活中的弱小群體，還要嚴(yán)于自省，寬以待人，讓真情溫暖

課堂隨筆：假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎么做？