第一篇：書的性格的教學設(shè)計

書的性格的教學設(shè)計

一、教學目標

1、積累詞語12個，用自己喜歡的方法理解“斤斤計較、大失所望、熙熙攘攘、門可羅雀、無拘無束、邂逅、矜持”等詞語的意思。

2、閱讀課文，邊讀邊思，了解書的不同性格，以及不同性格的書的閱讀方法。

3、了解書架上性格迥異的書，體會藏書、讀書帶來的各種樂趣。

二、重點和難點

1、能準確理解“門可羅雀、熙熙攘攘、邂逅、矜持、蟄居”等詞語的意思。

2、抓住重點詞句，使學生了解不同的書有不同的性格，應采用不同的閱讀方法，體會藏書、讀書帶來的各種樂趣。

三、教學過程

一、導入新課。

1．板書課題：性格

誰來讀這個詞語？指名讀。

2．“性格”是什么意思？你知道誰的性格？

3．你們知道嗎？書和人一樣也有不同的性格。今天，我們就一起來學習29.書的性格（媒體出示課題）*29 書的性格

4．齊讀課題。

5．書會有什么性格呢？讓我們跟隨作者一起到他的書架前去看一看。

二、整體感知課文。

（媒體出示第一節(jié)）

家有藏書若干，靜靜擱置在幾個書架上。書架倚墻佇立，絲毫顯不出豪華，但是這個寓所因此不一樣了。風雪夜歸也罷，蟄（zhé）居簡出也罷，這個寓所不會讓人寂寞。豎起耳朵一聽，書架上藏著許多誘人的熱鬧。忍不住伸手取出一冊，眼前立即又有了一個世界。

1．輕聲讀讀，有什么問題嗎？

理解：“蟄居”。

“蟄居”變紅。（藏起來不食不動。）

（預設(shè)：為什么說家中有了藏書，寓所因此不一樣了？

第3句中為什么說這個寓所不會讓人寂寞？

書不會發(fā)出聲音，為什么豎起耳朵一聽，書架上藏著許多誘人的熱鬧？這里的“熱鬧”指什么？）

2．帶著問題自己讀讀課文，注意讀準生字新詞。邊讀邊找找課文中介紹了幾種書的性格？劃出有關(guān)的語句，再認真讀一讀。

三、研讀課文。

1．根據(jù)學生回答交流歸納，板書：

讀神情倨傲的書，讀性格嚴謹?shù)臅x性情開朗的書，讀趣味橫生的書，讀默默無聞的新書，讀神態(tài)矜持的書

讀神秘莫測的書，（預設(shè)：有五種文章里能直接找到詞語來概括書的性格，讓學生找找讀讀。后兩種隨機點撥）

2．自己用一個合適的詞語來概括另兩種書的性格。

（1）理解“倨傲”和“矜持”這兩個詞語的意思。

①這兩個詞原來是什么意思？

倨傲：驕傲，自高自大。給“倨傲”找近義詞。（驕傲、傲慢、高傲）

矜持：慎重，拘謹。

②讀讀句子，想想他們在句子中是什么意思？

③（媒體隨機出示填空）想象舉例，理解詞語。

我常常要用到的，感覺就是矜持的，因為。

我們讀的，滿肚子都是一些人世間的大道理，每讀一次，我就明白了

。我覺得自己在這本書前，什么也不知道。它就像我們的家長什么都知曉。

第二篇：畫性格教學設(shè)計

蘇教版小學美術(shù)第10冊 第16課 畫性格 教學設(shè)計

教學理念：

我們生活在一個多元的世界中，抽象與具象并存。五年級的學生已有一定的感知抽象事物的能力，有自己獨特的審美觀與價值觀。運用最基礎(chǔ)的點、線、面、色等元素表現(xiàn)人的性格，是一個很有意義的課題。

學情分析：

五年級的學生已經(jīng)形成初步的人生觀，性格也初步形成，他們對身邊的人和事已具備一定的辨別能力，在班級上他們已有自己較為固定的學習、活動的小群體，能較為客觀地評價具體的人和事，同時也形成了一定的審美標準，有自己的鑒賞能力，但學生對于抽象的畫面還不太熟悉，把抽象的性格運用點、線、面表現(xiàn)出來，更是一次挑戰(zhàn)，這不僅是畫面由具象到抽象的轉(zhuǎn)折，更是繪畫理念、技巧上的突破，這需要運用他們在繪畫中積累的經(jīng)驗，更需要他們的智慧。

教材分析：

通過對點、線、面、色的分析，并聯(lián)系到人的性格，從而進行生活和藝術(shù)的融合，運用已學的色彩冷暖知識，區(qū)別性格的差異；利用大師作品的賞析，讓學生看看、猜猜、畫畫，在游戲中，在猜謎中，掌握新知。

教學目標：

⑴認知性目標：感受點、線、面、色能夠表現(xiàn)的潛在意識，通過師生、生生互動，啟迪思維，認識新知，提高審美能力。

⑵操作性目標：嘗試用多樣的點、線、面以及色彩等藝術(shù)元素來反映抽象的性格。

⑶情感性目標：體驗藝術(shù)大師用點、線、面、色表現(xiàn)的“純精神世界”，懂得擁有良好的心理品質(zhì)的重要性。

教學重點：

欣賞康定斯基、德庫寧德抽象繪畫作品，體驗點、線、面、色豐富的變化，感受藝術(shù)元素所帶來的特有表現(xiàn)力。

【重點突破：通過欣賞、分析和討論等方法，嘗試了解畫家畫面的意圖，力求達成共識?！?/p>

教學難點：

對點、線、面、色的感受及抽象鏈接；點、線、面、色組合，個性化表現(xiàn)抽象的性格。

【難點突破：利用中國傳統(tǒng)戲劇中的人物形象，以及語文課中的主人翁讓學生進行剖析和研究，從中受到啟發(fā)和聯(lián)想。利用兩種小游戲來直觀地感受點、線、面和性格之間轉(zhuǎn)換。】

教學時間：1課時 課前準備：

1．學生準備：作業(yè)紙、水粉顏料及調(diào)色工具、油畫棒等；讓學生收集表示性格的成語以及某個故事中自己最喜愛一個人物。

2．教師準備：課件、圖片、水粉、彩色紙及油畫棒。教學過程：

一、組織教學

1．檢查學習用品：老師、美術(shù)組長檢查學生的學習用品準備情況。2．組建四個小組：老師先在班上選出四位個性鮮明的學生，再由這四位學生牽頭，學生自由組合成四個學習小組。

二、新課導入

1．今天我們按自己的意愿分成了四個小組，能說說你為什么會選這個小組呢？

2．你們彼此了解嗎？能給大家介紹一下你的好朋友嗎？夸夸你的好朋友，你最欣賞他什么？

3．剛才大家說的就是自己好朋友的性格。在日常生活中，我們能從一個人的衣著打扮，語言語氣、動作神態(tài)中來了解一個人的性格。

【設(shè)計意圖：通過和學生的交流，了解學生對性格的認識?！?/p>

三、教學新授 1．體驗感受

⑴性格有具體的形態(tài)嗎？有具體的顏色嗎？學生討論交流。

⑵看課件：呈現(xiàn)中國京劇中的人物包青天、曹操的臉譜。先讓學生說說這兩個人物的性格，再看圖片，直觀地了解人物臉部的色彩，讓學生初步感受人的性格和色彩的關(guān)系。

【設(shè)計意圖：學生對這兩個歷史人物并不陌生，他們在影視作品中和一些課外讀物中已了解這兩個人物的性格特征，戲劇中采用臉譜的表現(xiàn)形式也就是為了凸顯人物的個性，通過對比讓學生了解不同的人物在戲劇中臉譜的表現(xiàn)形式不同，不同的性格要用不同的色彩來展示?！?/p>

2．揭示課題

⑴戲劇中用花臉這種形式表現(xiàn)了一部分人物的性格。今天王老師要和大家一起來學習如何畫出人物的性格——（板書：畫性格）

⑵回憶：在以前畫情緒、畫感覺時，我們是怎樣表現(xiàn)的？（生回答：點、線、面、顏色。）3．色彩游戲

⑴在小紙上拿最喜歡的顏色畫出現(xiàn)在最想畫的點、線、面（學生活動）師：其實不光是人有性格，這些點、線、面也有性格（分析學生畫的點線面）。小結(jié)：干脆利落的折線表示果斷；輕松柔軟的曲線顯示出溫和；涌動噴發(fā)的色塊象征著暴烈……

⑵取色游戲：分兩組，1、2兩組表現(xiàn)活潑的性格，3、4小組表現(xiàn)憂郁的性格，直接用色紙撕出點、線、面并貼在老師準備的白紙上。（展示學生色彩）

冷靜的性格選色？（展示學生色彩）討論：你會用那些點、線、面呢？畫一畫，請學生來解說自己的作品。

【設(shè)計意圖：讓學生通過比較、聯(lián)想，豐富他們的形象思維及想象力；用游戲的形式，讓學生在不經(jīng)意間表現(xiàn)出自己喜歡的顏色和自己喜歡的點線面形式。他們的表現(xiàn)比較真實，這樣為以下的環(huán)節(jié)開展打下伏筆?！?/p>

4．欣賞討論

⑴《作品二號》：作品中表現(xiàn)了一個什么樣的性格？

⑵《向屈原致敬》：

知道屈原嗎？（愛國詩人，他憂國憂民，但又懷才不遇，最后他在汨羅江自殺）看看作品中是如何表現(xiàn)的：畫面的色彩似燃燒似發(fā)光，具有升騰感，畫家以此贊美屈原的崇高人格。

⑶《活潑的性格》：你從哪看到了活潑？

⑷《粗野的性格》：誰來說說這幅是如何表現(xiàn)的？ 《火爆的脾氣》：作品像什么？

小結(jié)：通過大師作品和學生作品的欣賞，大家對如何畫性格有個初步的了解。

【設(shè)計意圖：選用課本上的范例，通過老師的講解和小組的討論讓學生感受畫面形成的過程，方法上比較直觀，同時畫面也豐富多樣有點線面結(jié)合的，有隨意噴灑的，有激情洋溢的，有也深沉凝重的，不同的表現(xiàn)形式帶個學生不同感受，豐富了學生的形象思維。】

5．表現(xiàn)性格

⑴沖動的性格，你用什么顏色的點線面表現(xiàn)呢？ ⑵天真的性格，你會怎樣表現(xiàn)？

【設(shè)計意圖：學生通過自己的感受來理解性格，并把性格轉(zhuǎn)化為點、線、面、色，真正把學生引領(lǐng)到一個理解的高度?！?/p>

6．課程整合

指導學生看課件中的兩幅圖片，聯(lián)系所學課文，比較哪一幅是表現(xiàn)鄭和的性格作品，哪一幅是表現(xiàn)海倫性格的畫？說說理由。

【設(shè)計意圖：這學期語文課里出現(xiàn)了好幾個個性鮮明的人物，課文中用文字表現(xiàn)人物的性格，我們同樣也能用美術(shù)語言表現(xiàn)人物的性格，這也正體現(xiàn)了新課程整合的理念。學生對此極為感興趣。】

四、作業(yè)實踐 1．教師示范

以班上學生的性格為例，用點、線、面、色表現(xiàn)他的性格特征。在示范時每一步，準確地講解，用點、線、面和色彩的意圖。

【設(shè)計意圖：教師的示范給學生一個直觀的感受，學生可以從教師的示范、講解中了解作畫的步驟，繪畫的意蘊，同時通過對教師的作畫過程的感受，了解一個美術(shù)教師的藝術(shù)素養(yǎng)，體悟教師的個人魅力?！?/p>

2．欣賞作品

出示同齡人的作品，師生共同欣賞、評議。

【設(shè)計意圖：作業(yè)之前欣賞同齡人的作品，給學生一個視覺上的沖擊，開闊他們的眼界，引起他們的遐思，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望，這樣會提升學生作業(yè)的表現(xiàn)力?！?/p>

3．學生作業(yè) 作業(yè)要求：

⑴用點線面以及色彩表現(xiàn)自己的性格。

⑵用點線面以及色彩表現(xiàn)自己最喜愛的人物的性格。⑶用點線面以及色彩表現(xiàn)成語中描述的人物的性格。

教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)學生在作業(yè)時表現(xiàn)出的一些問題，給予幫助。【設(shè)計意圖：在學生作業(yè)時，教師及時的指導與點撥，往往能讓學生豁然開朗，茅塞頓開?！?/p>

4．作業(yè)講評

學生自評、互評和師評相結(jié)合。

【師生評價：在學生參與活動的過程中，評價是教學中的一個影子，當學生回答一個問題，討論出一個結(jié)果；繪畫出一幅滿意作品，都應給予評價。好的給予肯定，不理想的加以鼓勵，給學生建立信心，才讓他們始終感覺到自己是學習的主人，積極的參與教學活動。生生評價：平時我經(jīng)常跟孩子們說，在學習中一定要學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，這樣才能用最短的時間，學到最好的東西。在學習實踐過程中，教師始終關(guān)注學生的亮點，引導全班同學參與評價，取人之長，補己之短。

在充分肯定、積極鼓勵的前提下教師也要注意多角度，多維度的評價孩子作業(yè)的優(yōu)缺點，同時在也要啟發(fā)學生在自評、互評中說說遺憾和不足，在樹立自信、維護興趣和好奇心的同時明確以后努力的方向。實踐證明：在學習的過程性評價和結(jié)果評價中只是一味贊揚會形成所謂“廉價性贊揚”的教條主義傾向，對學生的積極性刺激反而減弱了，不符合“你很好，你還可以更好”的科學評價原則，當然，在實施多角度，多維度評價時須注意因人而異，因時而異。注意“度”的把握?！?/p>

五、拓展延伸

在我們這個多彩的世界中，除了人有性格外，想想動物有性格嗎？植物呢？除了用繪畫的形式表現(xiàn)性格，我們還可以用那些藝術(shù)形式表現(xiàn)性格呢？

【設(shè)計意圖：引導學生認識世界的多元化、性格的多元化、表現(xiàn)方法的多元化。藝術(shù)的美在于生活的運用，讓他們了解藝術(shù)來源于生活，同時又服務于生活?！?/p>

教學反思：

反思方法：自我反思；教研組集體反思；再一次自我反思。反思范圍：教學理念、教學設(shè)計、教學策略、教學效果等方面。

特色亮點：本節(jié)課教學理念新，依據(jù)新課程理念設(shè)計教學，以學生為主體，采用靈活多樣的方法，提升學生美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

人以類聚，物以群分。學生自由組合，分為四組，性格相投的自然而然聚在一起，由此導入新課，契合課的主題;中國戲劇臉譜讓學生一下子明白人的性格可以通過畫面來表現(xiàn)；幾組畫面呈現(xiàn)使學生知道畫面的主體——點、線、面也有性格，這為學生創(chuàng)作作了鋪墊；作品欣賞、解讀，感悟了內(nèi)涵，沖擊學生的視覺，震撼學生的心靈；課程整合，表現(xiàn)人物性格不同方法的比照，學生興趣盎然，創(chuàng)作的火花被點燃；教師的示范錦上添花，學生好作品一個一個產(chǎn)生；師生互動評議作品，讓孩子體驗成功的快樂；拓展延伸，開闊了學生思維，讓學生走得更遠，飛得更高。

第三篇：書的性格教案

教學準備

1.教學目標、積累詞語12個，用自己喜歡的方法理解“斤斤計較、大失所望、熙熙攘攘、門可羅雀、無拘無束、邂逅、矜持”等詞語的意思。

2、閱讀課文，邊讀邊思，了解書的不同性格，以及不同性格的書的閱讀方法。

3、了解書架上性格迥異的書，體會藏書、讀書帶來的各種樂趣。

2.教學重點/難點

1、能準確理解“門可羅雀、熙熙攘攘、邂逅、矜持、蟄居”等詞語的意思。

2、抓住重點詞句，使學生了解不同的書有不同的性格，應采用不同的閱讀方法，體會藏書、讀書帶來的各種樂趣。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

1一、導入新課。

1．板書課題：性格誰來讀這個詞語？指名讀。2．“性格”是什么意思？你知道誰的性格？

3．你們知道嗎？書和人一樣也有不同的性格。今天，我們就一起來學習29.書的性格（媒體出示課題）*29書的性格 4．齊讀課題。

5．書會有什么性格呢？讓我們跟隨作者一起到他的書架前去看一看。

二、整體感知課文。（媒體出示第一節(jié)）

家有藏書若干，靜靜擱置在幾個書架上。書架倚墻佇立，絲毫顯不出豪華，但是這個寓所因此不一樣了。風雪夜歸也罷，蟄（zhé）居簡出也罷，這個寓所不會讓人寂寞。豎起耳朵一聽，書架上藏著許多誘人的熱鬧。忍不住伸手取出一冊，眼前立即又有了一個世界。1．輕聲讀讀，有什么問題嗎？ 理解：“蟄居”。

“蟄居”變紅。（藏起來不食不動。）

（預設(shè)：為什么說家中有了藏書，寓所因此不一樣了？ 第3句中為什么說這個寓所不會讓人寂寞？

書不會發(fā)出聲音，為什么豎起耳朵一聽，書架上藏著許多誘人的熱鬧？這里的“熱鬧”指什么？）

2．帶著問題自己讀讀課文，注意讀準生字新詞。邊讀邊找找課文中介紹了幾種書的性格？劃出有關(guān)的語句，再認真讀一讀。

三、研讀課文。

1．根據(jù)學生回答交流歸納，板書： 讀神情倨傲的書，讀性格嚴謹?shù)臅?，讀性情開朗的書，讀趣味橫生的書，讀默默無聞的新書，讀神態(tài)矜持的書 讀神秘莫測的書，（預設(shè)：有五種文章里能直接找到詞語來概括書的性格，讓學生找找讀讀。后兩種隨機點撥）

2．自己用一個合適的詞語來概括另兩種書的性格。（1）理解“倨傲”和“矜持”這兩個詞語的意思。①這兩個詞原來是什么意思？ 倨傲：驕傲，自高自大。給“倨傲”找近義詞。（驕傲、傲慢、高傲）矜持：慎重，拘謹。

②讀讀句子，想想他們在句子中是什么意思？ ③（媒體隨機出示填空）想象舉例，理解詞語。我常常要用到的，感覺就是矜持的，因為。

我們讀的，滿肚子都是一些人世間的大道理，每讀一次，我就明白了。我覺得自己在這本書前，什么也不知道。它就像我們的家長什么都知曉。

（2）還有幾種書作者沒有直接寫出它們的性格，你能根據(jù)你找到的有關(guān)語句，學著來用一個詞語概括嗎？（根據(jù)學生回答媒體隨機出示句子）

這本書不是讓我讀的，它只想擠入一個熙熙攘攘的書架，然后靜靜地歇在那里。（媒體出示）“熙熙攘攘”變紅。然后出示“熙”字并放大。①學習生字：熙指導左上部分的筆畫并書空。②理解：熙熙攘攘（形容人來人往，非常熱鬧擁擠。）

③讀讀句子，想像一下，在非常熱鬧擁擠的地方，一個人靜靜地歇在那里，我們可以用什么詞來形容？（板書：默默無聞）

（媒體出示句子）書的名字激起了購買的欲望，但我還來不及讀它們。

①什么情況下，會激起你的欲望？（好奇、特別想知道或得到、令人向往??）②這本書是因為而激起了購買的欲望，但我還來不及讀，因此它對于我就充滿了——（板書：神秘莫測）3．學習不同的閱讀方法。

師：不同的書有不同的性格，它們的閱讀方法也不同。請你再讀讀課文，從文中劃出有關(guān)的語句，完成填空。（媒體出示填空）

讀神情倨傲的書，先沐浴焚香，通常繞道而過。讀性格嚴謹?shù)臅?，要在精力充沛的時候。讀性情開朗的書，可信手翻閱，也可一邊看電視一邊讀。讀趣味橫生的書，增加了我對文學的興趣。讀默默無聞的新書，讓我念念不忘。讀神態(tài)矜持的書，認真上門求教。讀神秘莫測的書，讓我充滿期待。

（預設(shè)：我得承認這本書與我的文學愛好密切相關(guān)。）媒體出示練習）想象說話：

讀了這本書，我覺得深深吸引了我，我越來越喜歡看書，我模仿著寫。我嘗到了閱讀的樂趣。

4．你最喜愛哪種閱讀方法呢？你能不能結(jié)合自己生活中閱讀的書來說說自己的閱讀故事？

（媒體出示練習）想象說話： 我最喜歡讀，這本書，每次（書名）（怎么樣）閱讀，我，感到。（怎么做的）（怎么樣）（1）學生自己準備。（2）指名交流。

四、復習鞏固。

１．師：不同的書有——生接：不同的性格，不同的書有——不同的閱讀方法。所以課文中用一本書有——生接：一本書的性格來概括。（板書：一本書有一本書的性格。）

讓我們一起讀讀課文的2——9小節(jié)，體會藏書、讀書的樂趣。老師讀第二節(jié)，女生讀書的性格，男生讀閱讀方法。2．引讀10、11小節(jié)。師：以書為友是一件快樂的事情。因為書從來不失信，——（生：它們總是耐心地在那里等著我。）

師：書沒有強加于人的脾氣。我可以將書合上，——（生：拒絕與之對話；）師：待我回心轉(zhuǎn)意之后重新翻到那一頁，——（生：中斷的一切又活躍了起來。）

師：有時某些書從書架上失蹤了，不久又悄然歸來，——（生：如同外出旅行一樣自然。）

師：也有些書一去不返，它們因為年邁而退役了?！ㄉ核鼈儾粌H為后來者騰出了席位，而且，它們不惜按照斤兩變賣了自己，而后傾囊相助。）師：家有藏書，——（生：不亦樂乎？）3．現(xiàn)在，你知道為什么家有藏書，不亦樂乎？（媒體出示練習）想象說話： 家有藏書，不亦樂乎。

五、拓展延伸。

１．同學們，在我們的成長過程中都離不開書的陪伴，你最喜歡哪本書呢？ 2．（媒體出示作業(yè)）

①自主摘錄課文中的四字詞語。

②讓我們仿照課文的介紹方法來為自己喜歡的書做一枚漂亮的“性格書簽”。

課后習題

①自主摘錄課文中的四字詞語。

②讓我們仿照課文的介紹方法來為自己喜歡的書做一枚漂亮的“性格書簽”。

第四篇：性格決定命運心理學教學設(shè)計

性格決定命運

太和縣三堂鎮(zhèn)中心小學

李登海

活動目標：通過討論、幫助學生認識到受人歡迎的性格是這樣的？

如何培養(yǎng)良好的性格、提高自身素質(zhì)?；顒有问剑鹤晕曳治?，集體討論 重點難點：如何培養(yǎng)良好的性格

活動準備：

1、有所作為的人一般具備哪些共同的性格品質(zhì)？

2、怎樣培養(yǎng)良好的性格

活動過程：

一、引入課題

被成為天才發(fā)明家的愛迪生，相信同學們都很熟悉，他從小家境貧寒，被學校認為是能力低下的學生而被學校開除，他離開學校后，做過報童，學過木工，因一次在火車上搞實驗不慎失了火，結(jié)果受了處分，挨了打，耳朵也變聾了。但他克服一切困難，利用空余時間努力學習，苦學好問，搞起實驗可以幾晝夜不眠，最后終于成為電學方面的大發(fā)明家，（提問）愛迪生的成功給了你什么啟示？ 學生回答……..教師總結(jié)：今天，我們一起來交流一下良好的性格是怎樣的？如何培養(yǎng)？

（板書課題）受人歡迎的性格，我需要

二、介紹性格有關(guān)知識

三、小組討論

1、教師啟發(fā)引導學生討論有作為的人一般具有哪些共同的性格品質(zhì)？

2、各小組選派代表進行課堂交流

3、教師總結(jié)

總結(jié)同學們剛才交流的內(nèi)容，我們來歸納一下，一個有所作為的人一般具備以下這些良好的性格品質(zhì)。（1）自信（2）恒心（3）熱情和癡心（4）雄心和創(chuàng)新精神

（5）輕松愉快的心境和廣泛健康的興趣

同學們，對照一下你自己，你具備了良好的性格品質(zhì)？

四、自我分析

引導學生結(jié)合自身實際認真分析，進行課堂交流

教師總結(jié)

五、集體討論

教師引導學生談如何培養(yǎng)良好的性格。如果你在學習中缺乏恒心，鼓勵自己制定切實可行的計劃，約束自己，培養(yǎng)良好的學習習慣，你一定會成為一個有恒心的人，如果你某門功課學不好，先找原因，不要盲目下結(jié)論，否定自己，相信只要努力了，你就有所收獲。同學們還可以針對自己的情況來談談。

教師歸納一下培養(yǎng)良好性格的方法： 要向自己明確地提出培養(yǎng)良好性格的任務。要為自己制定明確的目標，鼓勵自己要有實現(xiàn)目標的信心與勇氣。

六、板書設(shè)計：

受人歡迎的性格，我需要

（1）自信（2）恒心（3）熱情和癡心（4）雄心和創(chuàng)新精神

（5）輕松愉快的心境和廣泛健康的興趣

七、教后反思：

第五篇：努力塑造良好性格 教學設(shè)計

努力塑造良好性格 教學設(shè)計

（二）努力塑造良好性格 教學設(shè)計

（二）導入新課

教師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道良好的性格對于個人的成長發(fā)展有著重要作用，因此，我們應努力培養(yǎng)和塑造自己具有良好的性格。那么有的同學可能會問：“性格能夠培養(yǎng)和塑造嗎？不是有一句古話說?江山易改，秉性難移?嗎？”我們說，“江山易改，秉性難移”這句古話，用來說明人的性格一經(jīng)形成，就有一定的穩(wěn)定性，是有一定道理的，但如果把一個人的性格說成是一成不變的，那就不正確了。下面，請同學們看電視劇《女子特警隊》中反映女特警隊員沙學麗成長過程的幾個片段。（多媒體顯示《女子特警隊》電視劇畫面）

畫面一：沙學麗少年時代生長在比較富裕的家庭，性格開朗的她有幾分嬌氣。

畫面二：沙學麗走進了女子特警隊這所大學校，她經(jīng)歷了野外生存的艱苦磨煉，在追捕犯罪分子的戰(zhàn)斗中，面對危險仍以旺盛的斗志奮力拼搏……

教師：女特警隊員沙學麗的成長變化過程說明了什么？ 學生：（略）

教師：對。女特警隊員沙學麗的成長變化說明了人的性格是可以培養(yǎng)和塑造的。那么我們青少年應該怎樣來培養(yǎng)和塑造自己具有良好的性格呢？這就是本節(jié)課我們要學習的內(nèi)容。講授新課

三、努力塑造良好性格（板書）

教師：在生活中，每個人身上往往既有某種性格的優(yōu)點，也有某種性格的缺點。十全十美的人是沒有的，同樣，性格上一無是處的人也是沒有的。所以，我們既不要因為自己具有某種性格優(yōu)點而沾沾自喜，也不要因為有某種性格的缺點而苦惱，甚至自卑。重要的是，我們要懂得發(fā)揮自己性格的優(yōu)勢，克服自己性格的弱點。這也就是我們培養(yǎng)和塑造良好性格的第一個方法：揚長避短。

1、揚長避短（板書）教師：什么叫“揚長”呢？

學生：“揚長”就是要堅持和發(fā)揚自己性格中的優(yōu)勢。

教師：對，性格的塑造，重在發(fā)揮性格的優(yōu)勢。沒有最好的性格，只有更好的性格，如果我們有著活潑、開朗、謙遜、自信、大方、正直、誠實、堅毅、熱情等優(yōu)良性格，就要有意識地發(fā)揮它的作用，使它成為我們在學業(yè)、工作、生活上的好伙伴、好助手。那么，什么叫“避短”呢？ 學生：“避短”就是要努力克服自己性格中的弱點。教師：對。在我們每個同學身上都不同程度地存在著諸如軟弱、膽怯、自卑、急躁、粗心、虛榮等性格上的弱點。我們都應該努力去克服它。那么，怎樣來克服自己性格中的弱點呢？ 學生：克服自己性格的弱點重在行動。教師：對。

（1）克服性格弱點重在行動（板書）教師：請同學們看下面這個小故事。（多媒體顯示材料）“方妞”練膽

在上海市徐匯區(qū)高安路第一小學五（3）班，有個雅號叫“方妞”的男孩子，名叫方嘉華。過去，因為他靦腆、膽小，性格像個女孩子，因而才有了這個雅號。

從一年級到三年級，方嘉華是這樣生活在同學當中的：下課時，同學們玩得熱火朝天，而他卻靜靜地坐在板凳上，一聲不吭。難得一次和同伴一起回家，十分鐘的回家路上，他只是最后含含糊糊地道了聲“再見”！爸爸看在眼里，急在心上，經(jīng)常教育他，但毫無效果。

方嘉華無聲無息地升入了四年級。這時學校大隊部要求各小隊進行優(yōu)化組合。班上的淘氣鬼、小搗蛋們有點幸災樂禍地選方嘉華當小隊長，他滿臉通紅地認了。田家后，他擔心地問爸爸：“他們選我當小隊長，我該怎么辦呢？”爸爸笑了，心想這可是個好機會，爸爸說：“當好隊干部，得先會?說話?呀。”嘉華自覺地練開了。他用錄像機錄下了“今夜星辰”、“綜藝大觀”等電視節(jié)目，反復琢磨著主持人每一句話、每一個動作。葉惠賢成了他的“好老師”。他又迷上了閱讀，一有空就拿著課外書籍，對著鏡子練習朗誦。為了鍛煉自己在大庭廣眾面前說話的膽量，他還悄悄報名參加了電視英語大獎賽，居然進入了復賽。

“小隊長”的崗位鍛煉了方嘉華，他的活動能力越來越強，點子也越來越多了。在他的組織下，他們的“太空小隊”推出了十幾個豐富多彩的活動。有趣的活動吸引了全中隊2/3的隊員，方嘉華的威信也越來越高，隊員們一致選他當了中隊的宣傳委員。他上任不久，班里的黑板報就得了全校第一。方嘉華默默地奉獻，但也悄悄地汲取。

他變得自信、活躍、大膽了，還學會了自我管理，學習成績也上來了。上學期期未考試，方嘉華英語、數(shù)學雙獲100分，總分名列全年級第一。

手捧成績單，爸爸媽媽笑了，嘉華也笑了，滿屋的笑聲是在告訴大家：“方妞”的雅號再也不屬于方嘉華。教師：看了這則材料，請同學們思考、討論以下問題： １、同學們?yōu)槭裁唇o方嘉華起個雅號叫“方妞”？ ２、方嘉華采取了那些方式鍛煉自己的性格？

3、方嘉華現(xiàn)在的性格怎么樣？

4、“方妞”練膽的故事說明了什么道理？

學生1：方嘉華在班里靦腆、膽小，很少跟同學們說話，性格像個女孩子。因而才有了“方妞”這個雅號。學生2：方嘉華為了改掉自己膽小、不愛講話的性格弱點，就用錄像機錄下了“今夜星辰”、“綜藝大觀”等電視節(jié)目，反復琢磨主持人的每一句話、每一個動作；一有空就拿著課外書籍，對著鏡子練習著朗誦；為了鍛煉自己在大庭廣眾面前說話的膽量，他還悄悄報名參加了電視英語大獎賽。他自覺地在實踐中磨礪自己的性格。

學生3：方嘉華通過自身的積極努力，性格發(fā)生了變化。他變得自信、活躍、大膽了，活動能力越來越強，點子也多了，還學會了自我管理。

學生4：“方妞”練膽的故事，說明人的性格可以改變的，人們要想克服自己性格中的弱點重在行動。教師總結(jié)：同學們回答得很好，“方妞”練膽的故事說明：我們每個人只要在生活實踐中有意識地去克服自己性格中的弱點，肯定是會有成效的。（2）克服性格弱點還要有韌勁（板書）

教師：我們克服性格的弱點除了重在行動以外，還要有韌勁。這是因為，性格弱點是長期形成的，指望通過一兩次努力和行動就克服掉，是不大可能的。因此，克服性格弱點不能急于求成，而要鍥而不舍，持之以恒，有足夠的毅力。請同學們看下面這個小故事。（多媒體顯示材料）程國棟學書法

上海寶山區(qū)楊行中心小學五年級學生程國棟，學習成績不錯，尤其是作文，還經(jīng)常參加地區(qū)舉行的比賽。但他生性好動，踢足球、打籃球、乒乓球、游泳樣樣喜歡參加。

他的手腳一刻不停，放學回家，能踢一路石子。就是吃飯前的一點閑功夫，他也會拿著乒乓球拍朝墻上推乒乓球玩。家長和老師懷疑他有多動癥。

他的姑母是個從事教育工作30余年的老教師，很想改變一下侄子這種品性。但是若硬要程國棟無事安坐，恐怕也難。思考再三，她決定讓程國棟上業(yè)余學校學習書法。書法是一門藝術(shù)，學習書法必須心神貫一，高度集中，你不靜也得靜。這對培養(yǎng)程國棟的耐心、涵養(yǎng)與靜功，是很有幫助的。

天性聰明的程國棟，在藝校張老師的指導下，興趣大增，進步神速。書法課正式上了一個學期，就一直堅持自己練字，并開始在地區(qū)青少年書法比賽中嶄露頭角。

小學五、六年級功課很多。有一回他要臨寫一副蘇東坡《豐樂亭記》，字帖要送到武漢去參加全國書法比賽。他天天早上起來寫兩行，中午放學后寫兩行，下午放學做完學校功課后繼續(xù)臨寫。有一次一直寫到深夜。

現(xiàn)在程國棟變得文靜多了，坐下來練書法一寫就是四五小時。過去是家長要他安靜下來寫字看書，現(xiàn)在是他自己要寫字，直到家長督促他站起來休息、活動一下，他才罷手。1992年5月，程國棟榮獲第五屆雙龍杯全國少年兒童書畫大賽銀杯獎。教師：程國棟的事例對我們有什么啟示？ 學生：（略）

教師：程國棟在姑母的引導下，通過長期堅持書法學習的方式，改變了自己好動的性格弱點，并取得了好成績。這一事例告訴我們，克服性格弱點不是一朝一夕就能完成的，它需要較長時間的努力，需要有韌勁。

2、養(yǎng)成良好習慣（板書）

教師：這是我們培養(yǎng)和塑造良好性格的第二個重要方法。古代印度有句諺語：“播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲人生?！边@句話生動而深刻地說明了習慣與性格的關(guān)系，它告訴我們：要塑造良好的性格，就要從培養(yǎng)良好的習慣做起。下面請同學們看一位諾貝爾獎獲得者是怎樣評價良好習慣的。

（多媒體顯示材料）

有人曾問一位諾貝爾獎獲得者：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為是最主要的東西呢？”出人意料，這位學者回答：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@學到了些什么呢？”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做了錯事要表示歉意；午飯后要休息；學習要多思考；要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些?！备爬ㄆ饋?，就是說，他認為終生所學到的最主要的東西，就是老師給他培養(yǎng)的良好習慣。

教師：這位諾貝爾獎獲得者的話告訴我們，好習慣是一種財富，從小養(yǎng)成良好的習慣，對今后良好性格的塑造特別重要。從改變習慣到改變性格，是我們培養(yǎng)良好性格的重要途徑。有人把習慣比作人的“第二天性”。實際上，性格中的很大部分正是一個人習慣化了的行為。所以，塑造良好性格的關(guān)鍵，在于培養(yǎng)良好的習慣。

英國哲學家培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好習慣?！蓖瑢W們想一想，我們作為中學生，應該注意培養(yǎng)哪些良好的行為習慣呢？ 學生：（略）

教師：《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》是同學們的行為準則，學好它們，并按照要求去做，這對于培養(yǎng)我們良好的行為習慣是非常重要的。只有養(yǎng)成良好的習慣，才能塑造良好的性格。

3、加強自我教育（板書）

教師：自我教育的意識對良好性格的形成也是非常重要的。這是我們培養(yǎng)和塑造良好性格的第三個重要方法。下面我們來看看，抗英禁煙的民族英雄林則徐是怎樣用自身的力量來約束自己、克服自己身上的性格弱點的。

（多媒體顯示圖片：林則徐“制怒”）教師：林則徐少年時就滿懷報國之志，決心為國出力。但他遇事易怒，脾氣急躁，以致常常把好事辦壞。林則徐為了改掉自己急躁的壞脾氣，培養(yǎng)善于自制的性格特點，特地寫下了“制怒”二字，制成橫匾，掛在書房的正面墻上，并且以后走到哪里就帶到哪里，以此來自警和調(diào)節(jié)。經(jīng)過努力，他終于改掉了自己的火暴脾氣。林則徐痛下決心，克服自己性格弱點的行為，為我們青少年進行自我教育樹立了很好的榜樣。古語說：“玉不琢，不成器?！比说男愿褚彩侨绱?，不經(jīng)過認真的自我教育和自我修養(yǎng)，就不可能培養(yǎng)和塑造出自己良好的性格。那么，怎樣進行性格的自我教育和自我修養(yǎng)呢？（分組交流一一小組代表發(fā)言——教師總結(jié)）

教師歸納：從同學們的發(fā)言可以看出，進行性格的自我教育和自我修養(yǎng)，應主要從以下幾個方面去努力： ☆提高自我教育和自我修養(yǎng)的自覺性?！顝男∈伦銎穑瑥目朔约旱牟涣剂晳T開始。☆持之以恒，進行長期的努力。

總之，自我教育的方法很多，比如，你愛發(fā)脾氣，就要記住“制怒”，或請別人提醒；如果你講話粗魯，就要加強個人修養(yǎng)，或請別人監(jiān)督等。但所有這些方法中，最主要是學會戰(zhàn)勝自我，用自身的力量，約束自己和克服自己的性格弱點。

4、置身于集體的監(jiān)督之中（板書）

教師：這是我們培養(yǎng)和塑造良好性格的第四個重要方法。有的同學可能會問，為什么培養(yǎng)良好的性格還要把自己置身于集體的監(jiān)督之中呢？ 學生：（討論略）

教師歸納：這是因為，我們每一個同學性格的優(yōu)點或弱點都會從他對集體的態(tài)度中表現(xiàn)出來，所以，性格的培養(yǎng)和塑造離不開集體，需要在集體生活中汲取營養(yǎng)，獲得精神動力，接受老師和同學們的監(jiān)督和幫助，依靠集體的力量，來塑造自己良好的性格。下面，我們看看這位女同學是怎樣在班集體中獲得幫助的。（多媒體顯示材料）

女同學小芳以優(yōu)異的成績考取了重點高中，她心花怒放，似乎作家、記者、工程師的夢就要實現(xiàn)?？墒?，進校不久幾次測驗的成績都不理想，使她驚呆了。她在周記中向班主任老師傾訴了自己的苦悶和彷徨：“面對次次毫不留情的分數(shù)，我驚呆了，我從一個老師的寵兒變成了大家的棄兒，我失望了，路在我眼前消失了，代替的是一堵墻，一堵讓人絕望的墻……

班主任老師和同學們分析了她的心理狀態(tài)，認為她是一個性格軟弱、情緒偏激、有理想但缺乏毅力的學生。于是大家主動接近她，使她感受到集體的溫暖，并且請兩位成績優(yōu)異的班干部專門幫助她，使她減輕了心理壓力，縮短了學習上的差距，漸漸地她的學習成績趕上來了，她重新?lián)P起了生活的風帆。教師：女同學小芳性格上的前后變化，說明了一個什么道理? 學生1：它告訴我們培養(yǎng)和塑造良好的性格離不開集體。我們需要在集體生活中獲得精神動力，接受集體的幫助和監(jiān)督，依靠集體的力量，來塑造自己優(yōu)良的性格。

學生2：女同學小芳正是因為得到了班集體中老師的關(guān)心、同學們的熱情幫助，才矯正了不良心理，使她重新?lián)P起了生活的風帆。

教師：同學們回答得很好。女同學小芳的事例說明：集體的幫助和監(jiān)督，對于培養(yǎng)和塑造良好的性格是十分重要的。課堂小結(jié)

教師：同學們，培養(yǎng)和塑造良好性格的方法和途徑還有許多，今天我們主要學習了以上四種。我相信，這些方法對于我們培養(yǎng)和塑造良好的性格一定會有很大的幫助！另外通過本課的學習，我們已經(jīng)知道人的性格是可以培養(yǎng)和塑造的，青少年時期正是形成良好性格的關(guān)鍵時期，因此，我們應該以英雄人物為楷模，正確認識自己性格中的優(yōu)點和缺點，從培養(yǎng)良好的習慣開始，自覺地在學習和生活中磨煉自己，努力培養(yǎng)和塑造良好的性格。