第一篇：古詩《楓橋夜泊》教案

古詩《楓橋夜泊》教案

授課者：廖美玲 授課班級：12服裝 授課時間：10月9日（周二）3—4節(jié)

授課班級：12汽修1班 授課時間：10月15日（周一）5—6節(jié) [教學(xué)目標]

1、指導(dǎo)朗讀，引發(fā)想象，體會領(lǐng)悟詩句的意思并背誦《楓橋夜泊》。

2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

3、引導(dǎo)學(xué)生以樂觀的心態(tài)走出憂愁困境。[教學(xué)重點難點]

重點：有感情地朗讀、背誦詩歌并理解詩句意思。

難點：通過詩句體會詩人孤寂憂愁之情并學(xué)會樂觀看待生活中的不如意。

[教學(xué)過程]

一、激趣導(dǎo)入，感受魅力

師：古詩是我國文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語言文字藝術(shù)展示著它的文學(xué)魅力。大家都讀過許多的古詩，誰來給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩。

（找2—3名學(xué)生吟誦自己最喜歡的一首古詩）

1、介紹《楓橋夜泊》的深遠影響，導(dǎo)入新課。

師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋梁成為當?shù)厝儆嗝麡蛑?，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。同學(xué)們，你們知道這首詩叫什么名字嗎？

生：《楓橋夜泊》。

師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得真到位。沒錯，這首詩就是唐代詩人張繼所寫的《楓橋夜泊》。這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢？今天這節(jié)課，老師就帶大家走進《楓橋夜泊》，一起去感受感受。（板書：楓橋夜泊，唐.張繼）

二、初讀古詩，感受楓橋夜泊的畫面，并介紹此詩的由來。

1、師：誰來讀一讀這首詩。

師：讀得還不錯。讀古詩，要讀出詩的韻味，要使詩歌讀得有韻味，就要讀出詩的抑揚頓挫；大家可以劃出詩的節(jié)拍，也可以模仿古人“搖頭晃腦”的去讀。大家嘗試一下。

2、老師劃好節(jié)拍并示范讀。

月落/烏啼∥霜/滿天，江楓/漁火∥對/愁眠。

姑蘇/城外∥寒山寺，夜半/鐘聲∥到/客船。

3、誰愿意再給大家讀一讀？你怎么讀這首詩？

小結(jié)：吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細細體會、再慢慢回味。

4、師：現(xiàn)在，請同學(xué)們齊讀詩歌。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師覺得真是一種美的享受。師：我們說一幅畫就是一首詩，一首詩就是一幅畫?，F(xiàn)在，請同學(xué)們慢慢的閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊，走進他的內(nèi)心世界。

月亮漸漸落下去了，棲息在樹上的烏鴉在不停地啼叫，周圍到處彌漫著寒霜。這給你帶來一種什么樣的感覺？ 生：清冷。

江邊有火紅的楓葉、有小橋、有流水，漁船上還閃爍著燈火，有人家。這又給你帶來一種什么樣的感覺？ 生：很暖、很美。

你在這么美的夜色里，聽到了遠處傳來的鐘聲。你會感覺怎樣？

生：很幽靜。

師：好的，現(xiàn)在可以睜開眼睛了。剛才大家一起感受了詩中描寫的意境，那作者當初寫這首詩的時候是怎樣的心情呢？

（寫作背景）那年秋天，詩人張繼去趕考，榜上無名，于是他就買了一張船票，乘舟經(jīng)過姑蘇，把船停在蘇州城外的楓橋邊，他帶著滿腔的羈旅鄉(xiāng)愁，徹夜未眠。

準備天亮?xí)r，他走出船艙，看見一輪月亮漸漸落下，成群的烏鴉啼叫著離開巢去覓食，天空中布滿了寒霜，江邊的楓樹，遠處漁船上閃爍的燈火，好一幅美麗的霜天景象。他又往遠處看，城外的寒山寺朦朧可見，悠遠的鐘聲從寒山寺傳出來，格外的寂寞、憂傷。

或許是憂于國事，又或許是觸景感懷，于是心有萬千，這動人的詩句油然而生，從而寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。

三、介紹詩人。

張繼，從小聰明好學(xué)，唐玄宗天寶年間，舉進士第，時任鹽鐵判官，為官正直，有政績，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州（南昌）分掌財賦，后來因不滿時政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。

四、分析詩歌

師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。

1、題目叫《楓橋夜泊》，那楓橋在哪兒？ 生：在江蘇省蘇州城外的楓橋鎮(zhèn)。

師：其實楓橋原名為“封橋”，是因為張繼的這首詩才更名為“楓橋”的，并且從此與寒山寺一起馳名天下。楓橋，是蘇州一座很有名的橋，每天都會有很多游客來這里參觀游玩，來領(lǐng)略楓橋的詩情畫意。

2、“泊”有兩個讀音，在這首詩里讀作“ bó ”，那它還有一個讀音該怎么讀呢？ 請大家組詞說明：湖泊（pō）停泊（bó）（板書）

3、夜泊又是什么意思？ 生：夜晚，把船停泊在岸邊。

4、有誰知道整個題目是什么意思嗎？

生：意思是作者夜晚把船停泊在楓橋邊。師：你說得很準確。就在那個夜晚，詩人張繼寫下了流傳千古的詩篇——《楓橋夜泊》。

5、詩中描寫的是什么季節(jié)？——秋天

6、從哪兒可以看出來？——霜滿天

秋霜季節(jié)是指每年的九月、十月份，是深秋來臨。

唐朝杜牧也寫過一首關(guān)于秋天的詩《山行》，大家還有印象嗎？ 遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

7、作者看到了什么景色？——月落、楓橋、漁火、霜滿天（板書）

8、看到滿天的霜，你是什么感受？——清冷、凄涼

9、“ 江楓漁火對愁眠”，讀著讀著，哪個字眼觸動你的心？——愁

10、這是一種怎樣的愁啊？ 思鄉(xiāng)之愁、孤獨之愁、寂寞之愁。

11、作者又聽到了什么？——烏啼、鐘聲（板書）

12、“烏啼”是什么意思？烏鴉的叫聲在人們印象中一般是怎樣的形象？ 烏鴉的叫聲。

烏鴉主要是以吃腐肉和其它一些小型動物為生，所以被稱做大自然的清道夫，它的叫聲是“呱——呱——”的粗劣嘶啞聲，因此使人感到又凄涼又厭煩，被認為是一種不祥之鳥。其實烏鴉還是受國家保護的益鳥。

烏鴉的嗅覺異常靈敏，它能及時發(fā)現(xiàn)地上的動物死尸，還能聞得到從地下散發(fā)出的腐尸味而常在有新墳的墓地呱呱亂叫，甚至還能在房前屋后飛過時，捕捉到某個病人臨死之前所散發(fā)出的特殊異味，然后在不遠不近的地方發(fā)出異樣的叫聲?？梢哉f，烏鴉常常在鄉(xiāng)間預(yù)言并見證了一個人的整個死亡過程，并且以口無遮擋的方式提前發(fā)出了各種不祥的訊息。加上烏鴉本來就一身黑羽，自然少不了以神秘陰冷的形象首先進入了人們的內(nèi)心世界。

據(jù)說，人死之前會發(fā)出一種氣味，烏鴉聞到后，就會停在旁邊叫，預(yù)示人將死，所以人們就恨烏鴉嘴，認為烏鴉是不祥之物，聽到它的叫聲家里就會死人，所以用烏鴉嘴來形容對事情發(fā)展提出不好的預(yù)測的人。

13、在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？

游子面對霜夜、江楓、漁火，縈繞起縷縷輕愁。

我們平時形容教室很安靜，常常會怎么說？“一根繡花針掉到地上都能聽到”以繡花針的聲音來襯托教室的安靜。

那晚上一個人在夜半聽到鐘聲，會是什么感覺？——靜、寂寞、憂愁。

這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，抒發(fā)了一種暗夜中落寞愁苦的幽深之情。

14、在剛才的講解中，我們看到了月落，看到了充滿寒意的滿天霜，看到了江邊的楓樹和點點漁火，還有那遠處若隱若現(xiàn)的寒山寺，在我們的耳邊還不時傳來那一聲聲躁人的烏啼，以及悠遠沉重的寺廟鐘聲。好，你們能不能用想象把它們連起來說一說這首詩的意境？想一想這首詩描繪的是一幅怎樣的江南秋夜圖？ 張繼漂泊在他鄉(xiāng)，這時他心里有點兒（引說：思鄉(xiāng)），有點兒（引說：憂愁、孤獨、寂寞）

小結(jié)：寧靜、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠、美麗的江南秋夜圖。

師：帶上這種感受，我們再來讀讀這首詩。

五、拓展：拓展一：師：在這里，還有一種愁。

老師想請同學(xué)們聽一聽臺灣著名作家張曉風(fēng)寫的一篇散文?！恫恍嗟氖摺菲瑪啵l愿意來讀一讀？

他落榜了！一千二百年前。榜紙那么長那么大，可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個字。

考中的人，姓名一筆一畫寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺里，考不上才更是天下皆知，這使他羞慚沮喪。

離開京城吧！議好了價，他踏上小舟。本來預(yù)期的情節(jié)不是這樣的，本來也許有插花游街，馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)袍笏加身的榮耀。然而寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻沒有他的一角席次。

船行似風(fēng)。

江楓如火。這天黃昏，船來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是一個觸動愁情的地方。

如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？在這樣一個憂傷的夜晚，在異鄉(xiāng)的江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順遂之人的淚水。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。

月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼粗嘎嘶啞，是烏鴉。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜結(jié)千草。夜空里，星子亦如清霜。在須角的眉梢，他感覺，似乎也森然生涼。

??

——摘自張曉風(fēng)《不朽的失眠》 師：讀了這篇散文，你感受到了什么？ 生自由發(fā)言。

師：月落烏啼，寒霜滿天，楓葉火紅，漁火點點，面對這樣的江南秋夜，詩人含愁難眠。姑蘇城外，寺廟鐘聲又不斷地敲打著張繼的心坎，詩人靈感頓開，有感而發(fā)，提筆寫下“楓橋夜泊”四字，然后一氣呵成寫下這意境深遠的詩句。

拓展二：從《楓橋夜泊》到《濤聲依舊》 板書：毛寧的《濤聲依舊》

接下來我們聽一首歌，這首歌有部分歌詞是借鑒了唐代張繼的《楓橋夜泊》。這首歌是毛寧唱的《濤聲依舊》。（給學(xué)生發(fā)歌詞）帶走一盞漁火，讓它溫暖我的雙眼。留下一段真情，讓它停泊在楓橋邊。無助的我，已經(jīng)疏遠了那份情感。許多年以后，才發(fā)現(xiàn)又回到你的面前。流連的鐘聲，還在敲打我的無眠。塵封的日子，始終不會是一片云煙。久違的你，一定保存著那張笑臉。許多年以后，能不能接受彼此的改變。月落烏啼總是千年的風(fēng)霜，濤聲依舊不見當初的夜晚。今天的你我，怎樣重復(fù)昨天的故事。這一張舊船票能否登上你的客船。

1、聽完歌，請同學(xué)們找出歌詞中借鑒詩歌的部分進行對比。對比：月落烏啼霜滿天（月落烏啼總是千年的風(fēng)霜）

江楓漁火對愁眠（帶走一盞漁火；讓它停泊在楓橋邊）

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（留連的鐘聲）

2、歌詞中描寫的是一個非常經(jīng)典的的愛情故事。

青春爛漫的男孩和女孩在一個秋天的晚上，在楓橋古鎮(zhèn)邊相遇、相識、相戀，最后因為不得已的原因，各自懷著一份對對方無盡的思念和真情分手，回到了各自的世界。

二十年后的今天，兩個已步入中年的男女，又在楓橋邊相遇，面對江楓漁火，古寺鐘聲，雙方蘊積在心的二十多年的思念一下子爆發(fā)出來。經(jīng)過太多的世事滄桑、太多的榮辱沉浮、太多的感情折磨，才知道站在面前的這個人，就是自已一生中要苦苦等待的這個人。

一份真愛，已經(jīng)錯過一次，千萬不能再次錯過。那種久淤于心的祈盼、渴望、見到對方后的那種欣喜、以及對對方心思的猜度和心靈的感應(yīng)都蘊涵在歌詞所表達的意境中。

3、我們經(jīng)常說一個人“飽經(jīng)風(fēng)霜”，這個“風(fēng)霜”怎么理解？

（解釋：飽：足足的，充分； 經(jīng)：經(jīng)歷；）

舉例：他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。

——周曄《我的伯父魯迅先生》

“風(fēng)霜”：形容在歲月中經(jīng)歷得多，經(jīng)歷了各種酸甜苦辣，各種艱難困苦，顯得很滄?zhèn)?/p>

4、對于現(xiàn)實中受到“風(fēng)霜”感染、受到“濤聲”影響的人，我們該如何對待呢？

對于現(xiàn)實中飽經(jīng)風(fēng)霜的人，經(jīng)歷了那么多的挫折，我們是不是應(yīng)該給予盡可能多的關(guān)注、關(guān)心和幫助，使他們在關(guān)愛中擺脫落寞的陰影，從而更好地體現(xiàn)出和諧社會共建共享的精神?！皫ё咭槐K漁火，讓它溫暖我的雙眼”，這是歌曲中表達的愿望。

拓展三：同學(xué)們還收集到了哪些帶“愁”的詩句？

1、梧桐更兼細雨，這次第，怎一個愁字了得？

2、卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

3、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

4、移舟泊煙諸，日暮客愁新。

5、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

小結(jié)：是的，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生不是一帆風(fēng)順的，有歡聲笑語，也會有憂郁哀愁。而張繼，是變憂愁為詩，留下了這千古絕唱。

那你呢？當你心情不好的時候，是采取什么方式排解的？（學(xué)生自由回答）傾訴、轉(zhuǎn)移注意力、聽歌、睡覺、吃東西、逛街、旅游、淋雨、喝酒、打球發(fā)泄??

六、教師總結(jié)

師：同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩，相信同學(xué)們對古詩一定有了更深的理解。中國的古典詩歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無窮。所以，人們都說：“腹有詩書氣自華”。是的,詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā)。讓我們喜歡并熱愛詩歌吧。

七、作業(yè)

1、積累描寫秋天的古詩，收集寫“愁”的名句。

2、背誦并默寫《楓橋夜泊》。

八、板書設(shè)計

楓橋夜泊

唐 ·張繼 看到：月落、楓橋、漁火、霜滿天 } 聽到：烏啼、鐘聲

愁

第二篇：古詩《楓橋夜泊》教案

義務(wù)教育三年級語文（上冊）

《楓橋夜泊》教案

李莊小學(xué)：王云

楓橋夜泊

【教學(xué)目標】

1、學(xué)會本課生字詞，并理解詞語意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

3、體會詩人的感情?！窘虒W(xué)重難點】

通過對詩句的誦讀感悟，體會詩人抒發(fā)的感情。【教具準備】

生字卡片，教學(xué)掛圖（或多媒體課件）?！窘虒W(xué)過程】

一、談活導(dǎo)入，揭示課題。師：大家熟悉的詩人有哪些？ 生：李白、杜甫 生：白居易 ……

師：今天我們再來認識一個位詩人——張繼（板書課題：楓橋夜泊）

二、自由讀詩，了解詩意。

1、教師出示自學(xué)提示。

（1）利用工具書自學(xué)生字詞，并理解意思。（2）利用注釋理解詩句意思。

2、檢查學(xué)習(xí)效果。1指名學(xué)生讀生字。

2指名學(xué)生上臺講詩句的意思。3學(xué)生評價補充。

三、欣賞品味，想象悟情。指名學(xué)生讀。

師：同學(xué)們，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：我看到了月亮就要落下的時候，一群烏鴉飛過來的景象。師：她看見了月落，還聽見了什么？（板書：月落）。生：烏啼。板書：烏啼。

師：還有誰看到了什么？聽到了什么？

生：我看到了寒山寺，聽到了鐘聲。師板書：寒山寺、鐘聲。

師：什么樣的鐘聲？

生：清脆、明亮、悅耳…… 師：誰接著說——

生：我看到了漁火。板書：漁火 師：怎樣的漁火呢？

生：點點的漁火。一閃一閃的漁火。生：我看到了霜和客船。師：霜給你的感覺怎樣？ 生：很寒冷。

生：張繼的客船停泊在楓橋邊。師：你還看到了什么？

生：我看到了江邊的楓葉。楓葉火紅火紅的，一片片落下來。師：你說得真好！詩人的心里會怎樣？ 生：溫暖。

師：也許是溫暖的，也許還會是怎樣的？ 生：憂愁的。

師：好，大家把詩中看到的，聽到的，想象把它們連起來，說一說這首詩的意思？生：月兒已經(jīng)落下去了，烏鴉在樹上啼叫，夜半的鐘聲敲響，這個聲音使夜顯得更加寧靜。

師：你從中體會到詩人什么樣的感情？

生：愁。（板書：愁）

師：此時此刻的你，腦子里會冒出什么問題來問一問張繼？ 生：張繼，您為什么愁？ 生：愁什么呢？

生：這是怎樣的一種愁呀？ 生：已經(jīng)愁到了怎樣的地步？

師：問得真好呀！孩子們，請你們輕聲讀一讀詩句，想一想問題。學(xué)生輕聲自由讀詩，思考問題。

師：好，誰來回答剛才的問題？你能答哪個問題就說哪個。

生：我三個一起答，烏鴉啼叫，寒風(fēng)正在把秋霜布滿天地，江邊的楓樹對著江中的漁火，滿腹憂愁使我難以入眠。師：這是一種怎樣的愁??？ 生：思鄉(xiāng)之愁。

師：他讀出了鄉(xiāng)愁，真了不起！還有誰讀出了怎樣的愁？ 生：孤獨之愁。師：你從哪里知道？ 生：夜半鐘聲到客船。師：怎么說？

生：半夜一個人坐在船上，沒有人陪他。師：還有怎樣的愁??？ 生：寂寞之愁。師：對，寂寞之愁。

師：同學(xué)們，讓我們帶著感情再把古詩朗讀一遍。

四、練習(xí)有感情的朗讀古詩。小組內(nèi)練習(xí)，并演一演古詩。

五、達標檢測

1、填空：這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽到的有（）和（），抒發(fā)了詩人（）的感情。

2、背誦古詩

板書設(shè)計：

看到

月落

寒霜

江楓

漁火

寒山寺

聽到

烏啼

鐘聲

孤寂憂愁

第三篇：古詩賞析--《楓橋夜泊》[范文模版]

一、導(dǎo)入新課，激情引趣。

1、請學(xué)生背誦積累的描繪秋天的古詩，看誰記得多。

2、導(dǎo)入：今天我們再來學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。這首詩意境深遠，非常有味道。在學(xué)這首詩之前，先請大家看一幅圖。

出示課件：現(xiàn)代蘇州楓橋圖片

師述：這是蘇州一座很有名的橋，叫楓橋。每天這里都會有很多游 客來這里參觀游玩，來領(lǐng)略楓橋的詩情畫意。其實，楓橋只是一座在江

南非常常見的單孔石拱橋，那它為何引來如此多的游客慕名前來呢？原

因啊是一首詩！想知道是什么詩，讓一座普通的橋而聞名天下的呢？今

天我們就來學(xué)學(xué)這首詩。

揭題：楓橋夜泊。齊讀課題

3、解題。

(1)指導(dǎo)“泊”讀音并多音字組詞。

查字典理解“泊”在兩個不同讀音情況下的意思。(2)生理解《楓橋夜泊》題目的意思。

過渡：就在那個夜晚，詩人張繼寫下了流傳千古的詩篇——《楓橋 夜泊》，板書：張繼 簡介張繼。

師：這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢？今天老師帶大家走進 《楓橋夜泊》，一起去感受感受。

二、初讀感知，體會意境。

1、生自學(xué)古詩。

出示：①自讀古詩，邊讀邊理解詩句意思，不理解的字詞查字典。

②思考詩中描繪了哪些景物，想象作者在詩中描繪的畫面，體會畫面給自

己帶來的感受。學(xué)生自讀古詩。

2、師：誰來讀一讀這首詩？

指名讀，相機糾正“愁、蘇、城、寺、鐘”這幾個生字的讀音。

3、讀得還不錯，但要使詩歌讀得有韻味，可以劃出詩的節(jié)拍。出示：

月落/烏啼∥霜/滿天，江楓/漁火∥對/愁眠。姑蘇/城外∥寒山寺，夜半/鐘聲∥到/客船。

誰愿意再給大家讀一讀？你怎么讀這首詩？ 小結(jié)：吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是 一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，有余音繞梁，不絕

于耳的感覺，讓人細細體會、再慢慢回味。

三、欣賞品味，想象悟情。

第四篇：楓橋夜泊教案

《楓橋夜泊》

設(shè)計理念;本節(jié)課從詩句的理解中發(fā)散想像，自然創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個較直觀的形象，利用開放式的教學(xué)形式，讓學(xué)生自主、合作探究、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

教材分析《楓橋夜泊》講詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)夜優(yōu)美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。

教學(xué)目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學(xué)重點

能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點

通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學(xué)過程

教學(xué)目的 ：

1.學(xué)會本課的生字,理解詩句,了解古詩內(nèi)容,有感情的朗讀古詩,并能背誦、默寫。

2.展開想象,培養(yǎng)研究、自學(xué)能力。

3.體會詩人所表達的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料。

教學(xué)重、難點:

理解詩句，通過詩中所描寫的景色,展開想象,體會詩人的思想感情。

課前準備：

1.教具準備:《楓橋夜泊》教學(xué)軟件，《濤聲依舊》磁帶。

2.學(xué)生準備:收集有關(guān)詩詞。

教學(xué)過程：

一、詩，頌秋詞，興趣導(dǎo)入

1、背誦所學(xué)過的古詩。

2、交流資料：收集有關(guān)秋天的詩詞。板書：秋。

導(dǎo)語：古詩詞是中華文明的象征，是我國古代文化的瑰寶。用詞簡潔明了，意味雋永。例如我們背誦交流的秋詩秋詞。面對秋天，有的人看到的是碩果累累，豐收希望；有的人看到的是滿目蕭瑟，凄風(fēng)苦雨。景情相融，讓多少文人墨客留下許多筆墨流芳百世。

今天我們將要學(xué)習(xí)一首古詩。這首詩給我們展現(xiàn)出深秋景色的美麗，這首詩讓詩人流芳千古，這首詩讓蘇州的寒山寺名噪一時，無數(shù)的文人均至此題詩作畫吟詠，這首詩也讓蘇州城中的楓橋一躍為蘇州三百余座名橋之首，它就是張繼的名作《楓橋夜泊》。

二、知詩人，感詩意，初識愁緒。

1、交流資料。對詩人張繼以及《楓橋夜泊》這首詩你知道多少？

A、張繼個人簡介

B、楓橋，寒山寺的介紹

C、《楓橋夜泊》題目的理解

D、《楓橋夜泊》的寫作背景

2、觀看《楓橋夜泊》課件。

過渡語：不錯，通過資料我們對作者對張繼有了了解，對這首詩也有了初步的了解?，F(xiàn)在，讓我們一同走進這首詩，看看作者在一個深秋的夜晚將船停靠在楓橋江邊展現(xiàn)了一副什么樣的畫面？

（出示《楓橋夜泊》的詩配畫朗誦。）

3、說說詩描繪了一幅怎樣的畫面？

（初步說出景物）

自由讀詩（要求讀的通順流暢）（小組互讀，檢查）

4、思考：《楓橋夜泊》這首詩流芳千古就是因為詩人借助文字流露出一種深遠的情緒。你讀出來了嗎？（師提示：詩中有一個字最能表現(xiàn)出這種情緒。）

啟發(fā)學(xué)生找出：愁。

三、品詩味，解詩境，再感愁緒。

過渡語：張繼一夜未眠，寫出千古名句。短短28個字表達了他無盡的愁緒。現(xiàn)在讓我們欣賞一首歌曲，看看曲子怎樣表達出詩人的愁緒的？

1、放MP3《楓橋夜泊》

2、交流：你聽出了什么？

（寂寞。傷感。愁思。愁緒）

3、作者愁些什么呢？

過渡：是啊，愁由心起（板書：秋字下面添加心成為“愁”）詩人滿腹愁緒無處訴說，輾轉(zhuǎn)難眠。這時候，在他的眼里、耳中，一切事物都充滿了深深的愁意。

古人說得好“一切景語皆情語?！本褪钦f詩中的景物背后隱藏的就是詩人的感情。請同學(xué)們反復(fù)讀詩，根據(jù)自己的知識經(jīng)驗對景物進行擴充，聯(lián)系自己進行想象，體會一下詩人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的？

月西沉，烏鴉噪，清霜寒給人凄清的感受。江楓搖、漁火閃、人獨臥、無泫眠感知了詩人憂愁。寒山寺、夜半鐘、敲客船、落心頭，深知詩人心境凄涼。

現(xiàn)在請大家閉目想象：（師口訴描繪詩歌意境）：

在一個深秋的夜晚，一個漂泊流離的游子乘著一葉小舟來到了蘇州城外的河邊。夜色漸漸地暗了下來，月亮也悄悄地沉了下來。岸邊的楓樹上，烏鴉時斷時續(xù)地啼叫，四周圍都布滿了濃重的霜。這位身處異地的他鄉(xiāng)游子躺在小船里，望著江邊的楓樹和江面的漁船燈火卻怎么也睡不著，心里總不斷在想：我出門在外那么長時間了，家中的年邁的雙親可否安康？妻兒可否無恙？我真想念他們啊！這滿懷的愁苦該向誰傾訴呢？想著想著，蘇州城外的寒山寺的鐘聲又一聲一聲地傳到船上來，這位游子又增添了絲絲的寒意。

小結(jié)：情由景生，景由情起。詩人借景抒情，情景交融，就是這首詩歌的魅力所在。

五、品詩味，解詩境，再感愁緒。

1、練習(xí)：詩人看到（）（）（）（）（）（），聽到了（）（）。表達了詩人（）的情感。

2、再讀詩歌。想一想，怎樣讀？（語速要慢，讀出詩人的愁緒）

五、拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)解讀詩歌意境。

a)

練習(xí)背誦，看誰能快速背誦詩歌？（小組競賽）

b)

欣賞《濤聲依舊》。在歌聲中練習(xí)寫下《楓橋夜泊》全詩。

c)

欣賞以下幾首詩。（附后）

第五篇：《楓橋夜泊》教案

學(xué)習(xí)目標

1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自學(xué)，正確理解詩的意思。

2、通過反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。

3、在反復(fù)誦讀比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會詩人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。● 教學(xué)過程

一、揭示課題，解字讀題

教師板書課題，學(xué)生齊讀；“泊”在這里為何意？師隨學(xué)生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊？在哪兒停泊？對，在姑蘇城外楓橋這地方的古運河上，唐朝詩人張繼途徑此地，泊船夜宿。

理解了題目的意思，誰來讀一讀題目？指名生讀。請感覺一下第三個字帶給你的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了“泊”意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。

二、通讀感知，讀懂詩意

1、自學(xué)字詞，讀通讀順。張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢？請大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認真拼讀，先將古詩讀正確，讀通順。

（師出示古詩）生自由讀。

好，誰來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。

正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時在念的時候有的同學(xué)將它念成了翹舌音，請注意，它是平舌音。這位同學(xué)念準了，很好。來，我們一起來讀，月落烏啼霜滿天，預(yù)備起—— 生齊讀全詩。

2、初解詩意，讀出韻味。

（1）好，字正腔圓，通順流利。接下來請同學(xué)們結(jié)合詩的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩句的大概意思，初步理解了詩句的意思后，再來讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。

（2）學(xué)生自學(xué)自讀。

（3）好，誰愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當。聽出來了沒有？他讀的時候，哪兩句詩句的節(jié)奏是差不多的？你聽出他是如何停頓的嗎？

對，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來讀前兩句。生齊讀前兩句。很好，后兩句誰接著讀下去。

指名生讀。好一個“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。

生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。學(xué)生齊讀全詩。

三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思

1、抓一“眠”字，進入情景。

（1）好一句“夜半鐘聲到客船”當半夜時分寒山寺的鐘聲響起的時候，詩人張繼在干什么？順著學(xué)生回答再問：其實同學(xué)們的感覺是敏銳的，都感到詩人張繼是徹夜未眠啊。，那么，請同學(xué)們默讀古詩，哪些字眼哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息？（2）學(xué)生默讀、圈劃。

（3）停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠？ 月落。他看到月亮落下去了。（噢，他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書：月落）

烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。（耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼）

霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。（滿天的霜有誰看見過？哦，霜滿天其實寫的是作者的？對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢？教師板書：霜滿天。）

詩人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒有睡覺。（張繼睹江楓望漁火，當時確實沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火）

張繼因為未眠，所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起。（噢，是的。教師板書：半夜鐘。）

（4）在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。學(xué)生齊讀全詩。

在這深秋之夜，詩人他望江楓，看漁火，誰說他睡覺了呢？帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。學(xué)生齊讀全詩。

2、抓一“愁”字，感受愁意。（1）好一個失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應(yīng)該早點歇歇，而你卻久久不眠，為什么？為什么？ 學(xué)生回答。

一個字，愁。（教師板書大大的“愁”字）愁者，秋心、秋思也。誰能說幾個帶“愁”字的詞語。學(xué)生說帶“愁”字的詞語。

（2）是的。請你看看古詩，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動了詩人的愁心與愁弦呢？ 是月落、是烏啼、是江楓??

對，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請你們再抓住這些詞語，可以是一個，也可以是兩個或三個，讀一讀，這些詞語帶給你怎樣的感覺，請試著讀出這種感覺來。

（3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。

（4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。（帶著這種感覺，你來讀讀第一句。）

烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺。（帶著這種感覺你再來讀讀第一句話。）“霜滿天”給人的感覺很寒冷。（身體感到寒冷。誰有過這樣的經(jīng)歷，在什么時候，什么地方你也感覺到了這寒霜凜冽，這霜氣逼人?。空婧?，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎？你的感覺很細膩，你有詩人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺你來讀讀這句詩。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷？請帶著這種心冷的感覺你來讀讀這句詩。身心俱冷，這種感覺很強烈。來，大家一起再讀第一句話。）

漁火若明若暗，微弱閃動，似乎也說明了詩人的心跳動不已。（是的，詩人憂心忡忡，心事重重，來，帶著你那顆驛動的心讀讀第二句。）這鐘聲一聲聲地傳來，似乎敲在了詩人的心上，使詩人愁上加愁。（哦，你是這樣理解的，那就請你帶著你的感覺讀后兩句。

（5）輪讀：研究第一句詩的詞語的同學(xué)讀第一句，研究第二句詩的詞語的同學(xué)讀第二句，研究后兩句詩的詞語的同學(xué)讀后兩句。深秋之夜，詩人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨；看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨凄清而愁緒滿懷呢？來，就帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩。學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

3、抓一“對”字，感悟“愁”思

（1）好一句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”（教師板書“對”字）這里的“對”字是什么意思？ 對，“對”在這里的意思是“面對、對著、陪伴”的意思，那么請你們縱觀全詩，是什么在陪伴著孤獨的詩人呢？

哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對，對出了什么？ 學(xué)生回答。

是呀，這一對啊，對出了千古愁思，對出了不朽的失眠。帶著你對“對”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。

（2）斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問你：請問你為什么如此地孤獨，如此地憂愁呢？你到底在愁什么？此時此刻你到底在想些什么呢？

來，張繼，請問你為何愁容滿面呢？

哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒有妻兒的殷殷關(guān)切，這里有的只是——請讀前兩句。

來，張繼，我忍不住要問你，你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠呢？

哦，你在憂國憂民，但這里沒有實現(xiàn)你的理想和抱負，這里有的只是——請你來讀前兩句。

張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請問這到底是為何呢？ 哦，你在為沒有考上進士而悶悶不樂，是的，這里沒有考場的得意，這里有的只是——請你來讀前兩句。教學(xué)目標

1認識課后2個生字并能正確書寫。

2體會這首詩的意思，領(lǐng)會詩中所描寫的情境及詩人的情感。

3有感情地誦讀這首詩，并能背誦。

4培養(yǎng)自己對古詩的興趣，并能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩。

教學(xué)重點

這首古詩的教學(xué)重在美讀。通過誦讀，領(lǐng)悟意境，領(lǐng)會我國古代詩歌的藝術(shù)魅力。

教學(xué)準備

學(xué)生：課前了解唐詩，作者張繼及這首詩的時代背景。

師：反映詩中意境的圖畫或教學(xué)掛圖，古代彈撥樂曲的磁帶。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

一、音樂引入

1放古樂磁帶，帶學(xué)生入情入境。

2教師語言導(dǎo)入，板書課文題目，指名讀題、解題，介紹作者。

張繼，唐代詩人。他的詩，多是描寫旅途感受和自然風(fēng)光，寫得自然樸素，情味深遠。《楓橋夜泊》是詩人夜泊楓橋，見景色思己落第，心情抑郁，有感而發(fā)所寫。由于《楓橋夜泊》這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們向往的名勝之地。

二、感知課文

1教師配樂，示范誦讀這首古詩。

2學(xué)生自由讀詩，將不懂的字、詞勾出。

3同桌互相幫助，解決不懂的字詞。

4質(zhì)疑答疑。

5同桌互相講一講詩句的意思。

6師根據(jù)掛圖相機糾正、指導(dǎo)。

今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹，對著江中的漁燈，漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。

三、美讀課文，深入領(lǐng)會

1自由地朗讀詩歌，邊讀邊想：看到了什么？聽到了什么？并用筆勾畫出來。

2這是哪個季節(jié)的景象？你是從哪些詞句中看出來的？在這些詞語下面作上記號。

3這時詩人的心情是什么樣的？詩中的哪個字最能表達詩人的感情？

4理解“愁”，詩人究竟“愁”什么？為什么而“愁”？（讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料進行補充）

5看到的、聽到的和詩人的心情有什么關(guān)系？邊讀邊想象詩句中描繪的畫面。

6說詩意境，加深領(lǐng)會詩表達的感情。

師小結(jié)：這不僅是一首詩，也是一幅畫。這幅畫的“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多么美麗的“楓橋夜泊”圖啊！詩人很善于設(shè)色，霜天是透明的，漁火是鮮艷的，二者遙相輝映。近處的漁船和遠處的山寺，又通過鐘聲聯(lián)系起來。這樣，就使得遠景和近景交織成章，連成一片，使得整個畫面富有層次感。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這怎能不引起旅客無限的遐想？這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的，但由于作者豐富、鮮明的設(shè)色和興致盎然的景物描繪，并不引人進入“愁”境，反而能使人得到一種美感。

這首詩有情意，有境界。我們讀這首詩的時候，眼前會很自然地呈現(xiàn)出一幅情景交融、形神結(jié)合的立體圖畫，我們就像坐在電影院里看立體電影一樣。難怪這首詩很早就廣泛流傳，并且傳到國外。確實是一首難得的有意境的好詩?。?/p>

7根據(jù)對詩歌的領(lǐng)會，再誦讀。

8評議、指導(dǎo)。（用低沉、壓抑、緩慢的語氣讀）

月落/烏啼/霜/滿天，江楓/漁火/對/愁眠。

姑蘇/城外/寒山/寺，夜半/鐘聲/到/客船。

要突出“霜”“愁”“到”等詞語。

9放音樂磁帶，讓學(xué)生在音樂聲中體味意境，自己誦讀。

10請生配樂誦讀，其他同學(xué)閉上眼睛，頭腦中想象詩中描繪的意境。

11再次配樂自由誦讀，最好入情入境達到陶醉的境地。

12根據(jù)板書背誦；抽生表演背誦；齊背。

四、擴展

你喜歡這首詩嗎？可以用圖畫來表現(xiàn)這首詩的意境，可謂“詩中有畫”。你也可以按自己的理解把它寫成一首白話詩，配樂朗誦，或幾人合作集體表演配樂背誦。