第一篇：《給老師的一封信》教學設計-教學教案

佚名

第一課時

一、教學目標

1、學習“學習提示”，預習課文。

2、檢查預習，讀通課文，學會生字。

二、教學過程

1、學習“學習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預習課文）。

（1）回顧關(guān)于“預習”——過去我們學會了什么？（三年級、四年級）

（2）自學“學習提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預習？預習有哪三項要求？

2、按照預習要求，逐項進行預習：

（1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。

（2）自學生字、新詞，理解詞義（可注在書上）。

（完成作業(yè)本第一題）

（3）邊讀邊想，了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題。通過多次默讀課文，運用不同符號做標記。

①遇到不理解的句子用“”標出，并打上“？”。（完成作業(yè)本第2題）

②難理解的片段用“（）”標出，同時打上“？”。

③其他不懂的安排或疑難問題用“——”標出，同時打上“？”。

3、檢查第一項預習情況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無添字、漏字，是否讀破句）

4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內(nèi)完成）。

（2）中午寫字課聽寫詞語。

（3）上交課本，檢查預習習慣的養(yǎng)成情況。（標注要求規(guī)范）

（教師收集學生提出的疑難問題，預備下節(jié)課使用。）

第二課時

一、教學目標

1、檢查第二項預習情況，指導學生在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

2、檢查第三項預習情況，歸納疑難問題。

3、給課文分段，完成部分書面作業(yè)。

二、教學過程

1、指出學習目標。

2、檢查第二項預習情況。

（1）明白檢查第二項預習要求，思考一下。

（2）根據(jù)預習要求，進行檢查：檢查學生如何按查字典和聯(lián)系上下文學懂字、詞的意思。

（匯報過程略）

3、檢查第三項預習情況。

（1）明白檢查第三項預習要求，思考一下。

（2）進行問題質(zhì)疑。教師整理后寫在黑板上。（如學生無法提出有質(zhì)量問題，可結(jié)合課前收集的問題進行。）

4、給課文分段。

（1）回憶分段方法。

（2）抓住重點內(nèi)容分段。

5、作業(yè)：作業(yè)本4、5題

第三課時

一、教學目標

1、逐段討論，重點解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

3、感受老師對學生的愛，激發(fā)學生對老師的敬愛之情。

二、教學過程

1、速讀第一段，說說這一段寫了什么？

2、學習第二段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？

3、討論上節(jié)課提出的本段中的一些疑難問題，自己解決問題：

（1）“我是您親手栽種的桃李中的一棵。”（“桃李”指什么？栽種桃李的人是指誰？）

（2）“我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露”

（3）“??在我的心目中，您的本領簡直比魔術(shù)師還大！”

（4）“老師，您真像童話中的仙子??我那平平淡淡的日記就充滿了生機?！?/p>

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

4、學習第三段，自由讀課文后，先想想這兩個自然段說了些什么？從哪些句子中看出來的？

5、引入疑難句子，討論理解：

（1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證?！?/p>

（2）最后一個自然段。

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

6、有感情朗讀這一自然段。

7、指導背誦第五自然段。

8、總結(jié)作文。

9、作業(yè)：完成作業(yè)本第七題。

《給老師的一封信》教學設計

第二篇：《給老師的一封信》教學設計-教學教案

《給老師的一封信》教學設計之一 佚名

第一課時

一、教學目標

1、學習“學習提示”，預習課文。

2、檢查預習，讀通課文，學會生字。

二、教學過程

1、學習“學習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預習課文）。

（1）回顧關(guān)于“預習”——過去我們學會了什么？（三年級、四年級）

（2）自學“學習提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預習？預習有哪三項要求？

2、按照預習要求，逐項進行預習：

（1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。

（2）自學生字、新詞，理解詞義（可注在書上）。

（完成作業(yè)本第一題）

（3）邊讀邊想，了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題。通過多次默讀課文，運用不同符號做標記。

①遇到不理解的句子用“”標出，并打上“？”。（完成作業(yè)本第2題）

②難理解的片段用“（）”標出，同時打上“？”。

③其他不懂的安排或疑難問題用“——”標出，同時打上“？”。

3、檢查第一項預習情況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無添字、漏字，是否讀破句）

4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內(nèi)完成）。

（2）中午寫字課聽寫詞語。

（3）上交課本，檢查預習習慣的養(yǎng)成情況。（標注要求規(guī)范）

（教師收集學生提出的疑難問題，預備下節(jié)課使用。）

第二課時

一、教學目標

1、檢查第二項預習情況，指導學生在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

2、檢查第三項預習情況，歸納疑難問題。

3、給課文分段，完成部分書面作業(yè)。

二、教學過程

1、指出學習目標。

2、檢查第二項預習情況。

（1）明白檢查第二項預習要求，思考一下。

（2）根據(jù)預習要求，進行檢查：檢查學生如何按查字典和聯(lián)系上下文學懂字、詞的意思。

（匯報過程略）

3、檢查第三項預習情況。

（1）明白檢查第三項預習要求，思考一下。

（2）進行問題質(zhì)疑。教師整理后寫在黑板上。（如學生無法提出有質(zhì)量問題，可結(jié)合課前收集的問題進行。）

4、給課文分段。

（1）回憶分段方法。

（2）抓住重點內(nèi)容分段。

5、作業(yè)：作業(yè)本4、5題

第三課時

一、教學目標

1、逐段討論，重點解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

3、感受老師對學生的愛，激發(fā)學生對老師的敬愛之情。

二、教學過程

1、速讀第一段，說說這一段寫了什么？

2、學習第二段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？

3、討論上節(jié)課提出的本段中的一些疑難問題，自己解決問題：

（1）“我是您親手栽種的桃李中的一棵?！保ā疤依睢敝甘裁矗吭苑N桃李的人是指誰？）

（2）“我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露”

（3）“??在我的心目中，您的本領簡直比魔術(shù)師還大！”

（4）“老師，您真像童話中的仙子??我那平平淡淡的日記就充滿了生機?！?/p>

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

4、學習第三段，自由讀課文后，先想想這兩個自然段說了些什么？從哪些句子中看出來的？

5、引入疑難句子，討論理解：

（1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證?！?/p>

（2）最后一個自然段。

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

6、有感情朗讀這一自然段。

7、指導背誦第五自然段。

8、總結(jié)作文。

這篇文章是一封信，作者回憶了在小學讀書時，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對顧老師的_______________之情。

9、作業(yè)：完成作業(yè)本第七題。

第三篇：《給老師的一封信》教學設計

《給老師的一封信》教學設計

勐海縣民小

白雪梅 教材分析：

這是翁欽露同學寫給顧家璋老師的一封信。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神。作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，對具體事例的回憶，表達對老師真摯的感激之情。學情分析：

書信體，屬應用文。隨著通訊的便捷，寫信在日常生活中已不常用，但通過課文，通過再現(xiàn)的手法，回憶小學生活，來表達自己對老師的感激之情，表達自己的真情實感，對學生而言應該沒有難度。因為表達自己的心聲。教學目標：

知識與技能：

1、了解信的主要內(nèi)容，掌握信的結(jié)構(gòu)。

2、感受作者對小學生活的深厚感情。

3、學習作者的表達方法，以寫信的形式表達自己對母校、老師、同學依依不舍的感情。

過程與方法：

閱讀《給老師的一封信》，感受作者對小學生活的深厚感情，學習作者是怎樣表達這種感情的。

情感態(tài)度與價值觀：

感受作者對小學生活的深厚感情，學會表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。重點、難點：

重點：學習表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。難點：表達的方法，通過敘述，用優(yōu)美的語言，具體的事例表達感激 1 之情。教法與學法： 教法：引導、點撥。學法：自讀感悟、交流探究。教學準備： 學生給老師的一封信 課時安排： 1課時 教學步驟：

一、導語

在我們成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有淚水。在這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事啊，但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。在六年的小學生活中，是老師伴隨我們成長。老師，多么親切的稱呼，他們是辛勤耕耘的園丁，是人類靈魂的工程師。是他們，用自己的汗水和心血澆灌著我們這些祖國的花朵，培養(yǎng)我們成長。在即將分別的今天，我們由衷的對您說：老師，謝謝您，您辛苦了！下面，我們來看一封寫給老師的信。

一、初讀課文，整體感知

1、抽讀課文、正音。

2、這篇課文主要講了什么？是誰寫給誰的信，信里表達了作者怎樣的思想感情？

三、品讀課文，感悟真情

1、品讀：細細品味文章真情。

2、體會作者的表達方法：信（應用文）。

3、復習信的格式。

4、指導信的結(jié)構(gòu)：稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期

四、拓展延伸

教師講信開頭的一段，學生輪流接信的內(nèi)容，告訴對方你最近在學校的情況。

五、感謝師恩

1、念學生給老師寫的信，互評。

2、每人說一句感謝老師的話。

六、布置作業(yè)

修改作文：通過聽其他同學的文章，認真修改自己的文章，你覺得哪里不足，補充完整。板書設計：

給老師的一封信

稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期

教后反思：

在教學過程中，我把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生，充分調(diào)動學生的積極性，始終讓學生積極主動地參與教學的全過程。特別是學生念他們自己給老師寫的信時，信的內(nèi)容能聯(lián)系生活實際，寫得情真意切，能用豐富的語言來表達內(nèi)心的情感，了解自己對老師的感激之情，并把信念得深情并茂，撥動了師生的心弦。

第四篇：《給老師的一封信》教學設計

“大姚教學范示”標桿教學提升培訓教學設計

課 題 ： 給老師的一封信

授課教師：六苴中心學校

丁曉燕 指導教師：金碧小學

謝紅香

教學內(nèi)容：綜合性學習——難忘小學生活、成長足跡中的《給老師的一封信》 教學目標：

1、閱讀《給老師一封信》，了解信的內(nèi)容，繼續(xù)感受老師對學生的愛和老師工作的辛苦。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，引導學生體會作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在起，用優(yōu)美抒情的語句，用對具體事例的回憶，表達對老師真摯的感謝之情。

3、用書信形式表達對老師的敬愛之情。學習目標：

1、閱讀課文，了解信的內(nèi)容

2、品讀優(yōu)美句子，體會學生對老師的感情。

教學準備：教師準備課件，學生預習課文。教學過程與方法：

一、激情導入。（圖片、談話導入）

1、人們常常把老師比作什么？為什么？（相機出示圖片）

2、正因為老師默默地為學生傾注了無私的關(guān)愛，所以許多人贊美老師，難忘師恩。已經(jīng)身為大學生的翁欽露難忘自己小學老師顧家璋曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，為顧老師寫了一封熱情洋溢的信。讓我們一起走進她的信中，去感受她對老師的那份情懷。板書課題《給老師的一封信》。

二、引導學生自主學習課文

（一）初讀課文，了解內(nèi)容

1、出示學習要求一：自由讀課文，邊讀邊想：作者在信中回憶了顧老師的哪些事例？（用簡潔的語言來概括）贊美了顧老師的什么品質(zhì)？

2、學生自學，教師巡視指導

3、檢查交流

①詞語：恩情、感激不盡、萌芽、沐浴、陽光雨露、萬物復蘇、辛勤、耕耘、馥郁、哺育

②指名交流思考題：文章回憶了顧老師教育自己的兩件事：第一件事是開學的那一天，是顧老師第一個把我領進門；第二件事是顧老師指導我們寫日記。贊美了顧老師的對學生無私的愛和奉獻。

（二）品讀重點句段，體會表達情感

1、出示學習要求

（二）：找出文中描寫優(yōu)美或令你感動的句子讀一讀，想一想這些語句表達了作者怎么樣的感情？與同桌交流你的體會。

2、學生自學，教師巡視指導

3、檢查交流

（1）指名朗讀描寫優(yōu)美或令你感動的句子，談體會。教師點撥、指導情感朗讀。（教師預設句子：①是??！我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，我無不沐浴著您的陽光雨露。

②以后我最愛上您的語文課，因為您總有辦法讓我們認清拼音字母那一張張陌生的臉，神奇地把它們變成一個個熟悉的音節(jié)；也總有辦法叫那些方塊漢字排成隊，讓我們念動聽的兒歌，讀有趣的故事。

③老師，您真像童話中的仙子。您這兒一指，那兒一點，我那平平淡淡的日記就上充滿了生機。日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游。

④在幾十年漫長的歲月中，誰也說不清您為學生付出了多少心血，誰也數(shù)不清您為國家培養(yǎng)了多少人才，只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證。此刻，我仿佛看見其中一根頭發(fā)是為我而白，一絲皺紋是為我所生的。

⑤花兒以它馥郁的芳香，作為對哺育它的大自然的回報。我就以我學習上的進步向你表示感謝吧！）

（2）師生共同小結(jié)寫作特色：作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，用對具體事例的回憶，表達對老師真摯的感謝之情。

三、傾訴心聲

（過渡：六年的小學時光，是老師伴隨我們走過春、夏、秋、冬；是是老師教會我們怎樣學習，怎樣生活；是老師甘心做我們成長道路上的引路人…...此時此刻，你一定有許多話想對老師說。）

小練筆：請你也寫一封簡短的信，訴說自己的心聲。（注意：信的正確格式和學習小作者的寫作方法）

（1）學生獨立寫作。（2）交流展示。

四、教學反思：談談你這節(jié)課的收獲。（結(jié)合教學目標）

五、板書設計

1、給老師一封信

顧老師

領我進門、教寫日記

我辛勤耕耘、無私的愛

感激、思念

第五篇：《給老師的一封信》教學反思

《給老師的一封信》教學反思

給老師寫信，對學生來說也不是陌生的事，閱讀時著重要體會作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，用對具體事例的回憶，表達對老師真摯的感謝之情。

本課圍繞教學目標，我取得了一些效果：

一、閱讀體驗。閱讀體驗是以整體感知為基礎，而不是在對每一個字、詞的分析上，因此要強調(diào)培養(yǎng)學生的整體把握能力。剛開始初讀課文時，學生整體感知課文的大意，在文中尋找與之相應的內(nèi)容，進一步去學習課文，理解課文所表達的思想情感，以此循序漸進，逐漸達到教學目標。

二、語言風格。本篇課文從風格上，語言質(zhì)樸隨性、恬淡自然，從中情感清新雋永，很容易引起學生畢業(yè)前夕的情感共鳴。學生在閱讀中可以品評、賞析并學習作者的語言風格，更易指導自己的寫作水平。

三、習作指導。只有引導孩子們把習作當作自己的一種學習生活，一種情感抒發(fā)，一種思想與語言的傾吐，全身心地、自然地投入習作中去，習作教學才能成功，習作才能夠說是習作，才會從根本上具有勃勃的生機。那么，如何呈現(xiàn)“一個情感的、生活的、語言的整體”，一是辨析語言，發(fā)現(xiàn)語言在不同語境的運用上有什么不同。有了對文章的初步感知，和對作用、意義的認識，習作便有了依托。

不足之處：如何結(jié)合新課標的指導思想，使這篇課文煥發(fā)出新的活力，是我一直在思索的。在教學時，我抓住閱讀體驗的特征——情感性。讀者和文本的相互作用使情感貫穿了整個閱讀活動，所以在理解文中的句子時，我讓學生從自己的情感出發(fā)，先說說自己對文中事件的情感體會，然后將自己和作者進行比較，從而讓學生體會到教師在作者心目中那神圣的地位，但是在朗讀感悟中這一環(huán)節(jié)做得不是很到位，學生不是很積極。

改進措施：學生完成習作，可將自己的文章與課文進行比較閱讀，可在文章中汲取更多的反思，以促進自己的寫作手法和思想情感的升華。