第一篇：讀懂這篇文章,教學(xué)設(shè)計這一話題誰也忽悠不了你

讀懂這篇文章，教學(xué)設(shè)計這一話題誰也忽悠不了你

這篇文章題目很大，題目是老周用來唬人的但是內(nèi)容確實很牛，內(nèi)容是經(jīng)老周確認過的

一篇文章就能掌握教學(xué)設(shè)計的魂怎么才能做到呢？在這里我想表達這樣的一個觀點。就是如果你被局限在A學(xué)科之中你就會受它的限制但是如果放在B學(xué)科之中當然前提是B學(xué)科是A學(xué)科的源頭學(xué)科你就可以很輕松地描出A學(xué)科的一些知識點所謂只在廬山中 不識廬山真面目你要不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層

不信咱們看看比如教學(xué)設(shè)計這一學(xué)科它是這么講的它講：班級氛圍和師生關(guān)系很重要它講：生生關(guān)系比師生關(guān)系更重要它講：學(xué)習(xí)要在安全友好的氛圍下進行它講：可以讓學(xué)生找到愛好相同的同伴它講：讓學(xué)生分享他最驕傲的事情它講：可以讓學(xué)生完成一個團隊競技比賽它講：教師要和學(xué)生建立平等但是權(quán)威的關(guān)系

這些你都可以學(xué)到但是這些在社會心理學(xué)里面人家用一個詞就概括了這個詞就是相似相容別人和我相似，讓我有安全感別人能夠容納我，讓我有存在感老周你油膩，我也很油膩老周我不油膩，但是我可以接受你的油膩

老師如何建立師生親和在教練技術(shù)里面人家用一個詞就概括了語調(diào)語調(diào)很重要語調(diào)要有溫度語調(diào)要充滿著有價值的情緒語調(diào)要彰顯出熱情和喜愛看到了嗎一個詞可以統(tǒng)領(lǐng)很多詞這種相似相容這種語調(diào)可比 教學(xué)設(shè)計高明多了話說到這里大家就明白了為啥現(xiàn)在很少有人能成為大師了因為大師需要融會貫通在一個學(xué)科上專精可以成為專家但是成為不了大師——————————————————題歸正傳老周咋讓大家通過一篇文章理解教學(xué)設(shè)計老周就找一個視角這個視角就是課堂學(xué)習(xí)活動的視角我通過課堂活動的視角幫助大家理解啥叫教學(xué)設(shè)計理解了課堂活動你就理解了教學(xué)設(shè)計理解了課堂活動誰也忽悠不了你————————————————————你覺著課堂活動有啥用呢如果你覺著它能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，動起來這對啊，沒毛病

如果你覺著通過學(xué)習(xí)活動能夠讓學(xué)生和教師對話教師可以知道學(xué)生已知的是啥，學(xué)到啥程度這也對啊，沒毛病 如果你覺著學(xué)習(xí)活動能夠幫助學(xué)生達成認知目標通過活動讓學(xué)生一步步登上目標樓層也很對，沒毛病布魯姆先生就是搞得這個

如果你覺著學(xué)習(xí)活動可以幫助學(xué)生學(xué)會解決問題圍繞解決問題可以設(shè)計活動首要教學(xué)原理說的就是這個

同樣沒毛病如果你覺著通過學(xué)習(xí)活動可以幫助學(xué)生獲得能力提升當然也是對的現(xiàn)在提倡的素養(yǎng)是之謂也

——————————————學(xué)員：上面這些對于活動的理解都是對的？老周？老周：是的！

學(xué)員：那老周你說的是活動的意義。這個我明白了！但是你說你要讓我理解教學(xué)設(shè)計，我好像沒有理解。老周：嘿嘿，您且莫著急，學(xué)員對于學(xué)習(xí)活動的理解，恰恰是他對教學(xué)設(shè)計認知層次的反應(yīng)，說白了，如果他認識到活動是提升學(xué)習(xí)體驗的，幼兒園的水平。如果他認識到活動是幫助對話的，小學(xué)水平。他認識到活動是實現(xiàn)目標的階梯，初中水平。如果他認識到活動是幫助學(xué)生學(xué)會解決問題，高中水平。如果他認識到活動是幫助學(xué)生獲得能力的，大學(xué)畢業(yè)。學(xué)員：老周，你現(xiàn)在到哪個水平了。老周：大致高一到高二之間，反正還沒有高考。

學(xué)員：老周，有研究生和博士生水平嗎。老周：肯定有啊，只是我還不清楚?？赡芎瓦w移、可能和價值觀形成、可能和心智模式有關(guān)。至少我這個水平還看不到。這個得是我的導(dǎo)師那個水平看到的。我有空問問他們的觀點。

學(xué)員：老周，你能舉個例子，讓我們感受從幼兒園到大學(xué)的變化嗎？老周：你不說我也會舉例，因為一般概念壓根沒有教學(xué)功能。只有細節(jié)刻畫才會有?！咐秳?chuàng)業(yè)教育》之用戶畫像

幼兒園層次：設(shè)計活動，讓學(xué)生畫出（男/女）大學(xué)生的平均畫像，因為在這個活動中，學(xué)生可以動手，可以涂色，可以很熱鬧參與。小學(xué)層次：設(shè)計活動，讓學(xué)生回憶生活中什么時候什么場景讓自己覺著和別人不一樣，或者說存在差距和認知的不一致，比如別人看到一套化妝品兩千多說這么便宜，自己覺著很貴。然后，讓學(xué)生作出男女大學(xué)生的平均畫像。初中層次：首先給學(xué)生很多用戶畫像，讓學(xué)生去理解畫像的概念。其次講解畫像的種類和制作方法。然后讓學(xué)生分析若干個畫像屬于哪個類型。再然后讓學(xué)生評價幾個畫像做得如何，符合不符合所要求的標準。接著讓學(xué)生作出男女大學(xué)生的平均畫像。最后，讓學(xué)生作出自己虛擬項目的畫像。高中層次：同學(xué)們，我們該如何描述、定義我們的目標用戶呢？為什么要聚焦，怎么聚焦，怎么知道自己聚焦得好不好。第一步，大家去找相關(guān)的資料，看看有什么方法。第二步，大家重點了解下用戶畫像，說說用戶畫像有什么好處和價值。第三步，大家找到使用用戶畫像的方法并嘗試應(yīng)用在自己的項目中。第四步，大家實驗下不同方法產(chǎn)生用戶畫像的小狗如何。

大學(xué)層次：在用戶畫像這一塊我要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力呢？我如果以認知為主線把能力的培養(yǎng)融合進行呢？ ————————————————幼兒園層次的典型特征：別管怎么著，讓學(xué)生動起來先！小學(xué)層次的典型特征：我得知道學(xué)生知道啥，我講完得看看學(xué)生學(xué)會了啥！初中層次的典型特征：我得一步步帶學(xué)生上樓啊，只能通過不斷深化的活動。高中層次的典型特征：我得讓學(xué)生解決一個真問題啊，圍繞問題解決啊。大學(xué)層次的典型特征：我得培養(yǎng)未來能適應(yīng)社會的人才啊。————————————————————————————如果一個老師上課從頭到尾都是一個人的信息呈現(xiàn)，那就是自嗨這個時候可能幼兒園水平也沒到

如果一個教師通過在PPT加入問題引導(dǎo)，通過拋出問題情境讓學(xué)生思考至少到了幼兒園水平

如果一個教師通過活動激活學(xué)生的舊知，與學(xué)生圍繞主題進行舊知激活和輸出表達，至少到了小學(xué)水平

如果一個教師根據(jù)認知的層次設(shè)計漸次的活動，一步步帶領(lǐng)學(xué)生達成目標，應(yīng)該說達到了初中水平

如果一個教師知道只有真問題真情景才能讓學(xué)生有動機有興趣能夠產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說達到了高中水平如果一個教師眼里是為了促進學(xué)生的能力的提升而不僅僅是知識和技能，那么這位老師就基本出師了。

如果一位老師。。寫不出來了。因為老周水平就到這里往上看不到了。希望有導(dǎo)師給我講講—————————————————————看了上面這些問題你懂教學(xué)設(shè)計了嗎

如果有人給你講我們要增加課堂互動沒錯啊，幼兒園水平如果有人給你講我們要促進學(xué)生參與要師生對話沒錯啊，小學(xué)水平

如果有人給你講我們要撰寫學(xué)習(xí)目標依據(jù)學(xué)習(xí)目標設(shè)計層近的活動沒錯啊，初中水平

如果有人給你講，我們要聚焦問題要經(jīng)驗萃取要結(jié)合真問題真情境教學(xué)沒錯啊，高中水平

如果有人給你講，我們要聚焦學(xué)生能力的培養(yǎng)要在設(shè)計完成認知活動之后再去看能力鍛煉的完整性沒錯啊，大學(xué)水平如果有人給你講，老周說得不對他有可能是研究生水平乃至博士水平你得找他好好聊————————————————————本文是老周個人觀點的集萃未必對 未必好但是引用請標注出自老周，周付安謝謝————————————————————六月份老周開設(shè)公開課班地點煙臺也就是商業(yè)招生班歡迎加我助教咨詢

第二篇：勵志文章：你不努力,誰也給不了你想要的生活

勵志文章：你不努力，誰也給不了你想要的生活

一個二十幾歲的人，你做的選擇和接受的生活方式，將會決定你將來成為一個什么樣的人！我們總該需要一次奮不顧身的努力，然后去到那個你心里魂牽夢繞的圣地，看看那里的風(fēng)景，經(jīng)歷一次因為努力而獲得圓滿的時刻。

一個二十幾歲的人，你做的選擇和接受的生活方式，將會決定你將來成為一個什么樣的人！我們總該需要一次奮不顧身的努力，然后去到那個你心里魂牽夢繞的圣地，看看那里的風(fēng)景，經(jīng)歷一次因為努力而獲得圓滿的時刻 你不努力，誰也給不了你想要的生活 文/梧桐

現(xiàn)在凌晨零點三十八分，我剛掛了電話，與我的好姐妹。她撥通電話就興奮的問：“你猜我在哪里？” 我睡得迷迷糊糊的說：“香港！” 她呵呵的笑，說：“No!我在美國！” 我一下子呆住了，問：“國際長途？”

她不滿的說：“你在乎的總是錢！我說我在美國，在我們說世界牛人匯聚的地方—華爾街！”她去了華爾街，這是好多年前一起看旅游雜志的時候，我們一起約好23歲生日之前要去的地方?？墒牵F(xiàn)在，我還在山西。

她聽我這邊半天沒有動靜，生氣的問我是不是睡著了，我說，我很羨慕她。她甩下一句“你活該的”，然后掛了電話。我知道，她生氣了！[你不努力，誰也給不了你想要的生活] 2003年，我們在圖書館遇到，她推薦我看了一本叫《飄》的外國書籍，那時候，我們才13歲不到。我說我看不懂，她說，你可以查字典。從那以后，我開始看她推薦的書。認識我的朋友都說我看的書挺多的，我每次聽了心里都空空的。我比她差多了，只有我自己知道。

2009年高考結(jié)束，她去了北京，我去了西安。我們的生活軌跡開始變得不一樣，我被新鮮的生活吸引了，忘記了她說過我們一起考香港中文大學(xué)的約定。2009年11月，她說，我們每天晚上十點練習(xí)一個小時的普通話吧！有人嘲笑我N、L不分。我說，好！半年后，她興奮的問我，你的普通話考了多少？我考了一乙！我說我忘記練習(xí)了，沒有考！2009年的12月，她打電話問我要不要學(xué)計算機，我說學(xué)校沒有要求，先看看其他人怎么做。2010年夏天，我說我計算機軟考證考下來了，她說她過的是計算機二級C語言。

2010年的三月，我愛上了一部韓劇，我說我想學(xué)韓語。她說，那我們自學(xué)，就像一起自學(xué)心理學(xué)一樣！我說，好！

2011年的年底，我們一起逛街，那家精品店的老板是一個韓國大姐，我睜大眼睛聽著她用韓語和老板交流。老板以為她是學(xué)韓語的學(xué)生，給我們便宜了五塊錢。而我，只會說“我愛你”、“對不起”、“謝謝你”。

2011年四月，她說想跨專業(yè)考法語的研究生，問我要不要也學(xué)習(xí)法語。我說我要自學(xué)新聞學(xué)，不想學(xué)其他的。她說，好！2011年底，她用法語給我朗讀大仲馬的《三個火槍手》，問我新聞學(xué)的知識，我支支吾吾說不出話來。2012年初，我的小說開始好起來，我用稿費請她吃了一頓西餐。她用翻譯美劇臺詞的稿酬，給我買了一整套季羨林的藏書。

她說，我們說好考研的，別忘了。她還說，你說過香港中文大學(xué)是你的夢想，你不要放棄它。我說，好！

2012年年底，我說我四級才過，我不想考研了。她說，好！2013年7月初，她說她如約考上了香港中文大學(xué)。我說，好！

2013年8月，我說我要辭職，我覺得這日子過得挺辛苦的。她氣憤的說：“你很苦嗎？北京被大水淹，水淹沒到我膝蓋，我只好穿著拖鞋卷著褲管去圖書館看書，那個時候，我都沒有說過我的日子苦！”

而今天，我說我羨慕她，她卻生氣了，我知道這是為什么。

現(xiàn)在，我突然間清醒了，我一直只看到她閃閃發(fā)光的地方，卻不知道她這一路走來，到底是付出了什么樣的代價，才換取了這樣的一個很多人都想要的人生。我走進她的臥室，里面各類書籍堆得到處都是，每一本書都有她密密麻麻的筆記，這樣的時刻，我怎么忘了？

我打電話，想和她分享我因為和XXX鬧別扭的難過心情時，她小聲說，她在圖書館學(xué)習(xí)，回宿舍聯(lián)系你。那時候，明明已經(jīng)晚上十一點了！

我在家里和爸媽吵得天翻地覆的時候，她自愿申請了去黔西南當志愿者的名額，她說，要翻過兩座山才可以有班車回家?? 此刻，我又有什么資格在這里抱怨。我為什么要羨慕她呢，她現(xiàn)在得到的一切不都是過去的辛苦換回來的嗎？我也被她拉著走，只是我放棄了前進罷了！是我親手掐死了自己的夢想，不是嗎？ 盡管如此，我還是一直覺得自己的青春很苦，總是想著未來真的很遙遠，沒有我的一片天空。我太容易因為小事兒而難過，去荒廢時間，忘記了我不奔跑，不會有人給我撐傘！

我現(xiàn)在最后悔的事情是，為什么我明明知道大學(xué)時光那么少，青春那么匆忙，但我總是幻想未來，卻不肯逼自己一把，去實現(xiàn)夢想呢？我日復(fù)一日的不安、疑惑不是活該的嗎？

終于明白了，我要踏實，我要努力，為了成為自己內(nèi)心想要成為的那個人而堅持，我的一切辛苦，總有一天會因此回饋到我身上?！皶r間不欺人”，這是她教會我的道理！

一個二十幾歲的人，你做的選擇和接受的生活方式，將會決定你將來成為一個什么樣的人！我們總該需要一次奮不顧身的努力，然后去到那個你心里魂牽夢繞的圣地，看看那里的風(fēng)景，經(jīng)歷一次因為努力而獲得圓滿的時刻。

這個世界上不確定的因素太多，我們能做的就是獨善其身，指天罵地的發(fā)泄一通后，還是繼續(xù)該干嘛干嘛吧！

因為你不努力，誰也給不了你想要的生活。

第三篇：讓細節(jié)描寫豐富你的文章-教學(xué)設(shè)計

讓細節(jié)描寫豐富你的文章

過風(fēng)樓鎮(zhèn)初級中學(xué) 方波

教學(xué)目標：

1、通過回顧經(jīng)典課文片段，明確細節(jié)描寫的內(nèi)涵。

2、學(xué)習(xí)細節(jié)描寫的寫作方法。

3、掌握運用細節(jié)描寫塑造典型的人物或場景。教學(xué)重點：

細節(jié)描寫的方法和細節(jié)描寫的運用。教學(xué)難點：

細節(jié)描寫的運用 課時安排：一課時 教學(xué)手段：多媒體課件

教學(xué)方法：體驗法、啟發(fā)式（教學(xué)過程中可以討論法和演練法為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）

學(xué)情分析：初二的學(xué)生，雖知道什么是細節(jié)描寫，但細節(jié)描寫有何用處，如何進行細節(jié)描寫還沒有掌握，在作文中，只是籠統(tǒng)地描寫人物，寫不出人物的特點。本節(jié)課的意圖就是教給學(xué)生細節(jié)描寫的方法，讓他們在寫作中會運用。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、火眼金睛辨身份

2、猜猜他是誰？(出示對孫悟空的細致描寫，然后出示對一個同學(xué)的大眾化描寫）

一個個傳神的細節(jié)，猶如人體身上的細胞，沒有了它，人就失去了生命；文章少了細節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。因此我們作文時應(yīng)注重從細處著手，為文章增添神韻。

出示課題：讓細節(jié)豐富你的文章

二、明確定義

細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動、最有表現(xiàn)力的手法，是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。

三、回顧我們課文中的細節(jié)描寫

（多媒體課件展示課文片段）

（一）《一面》中對魯迅的外貌描寫

（二）《童年的朋友》中對外祖母的描寫

明確細節(jié)描寫的作用：一篇文章，恰到好處地運用細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

四、明晰方法，感受細節(jié)

（一）具體人物——抓特征 顯個性

肖像包括人物的容貌（面容長相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著（穿著打扮）和表情（喜、怒、哀、樂）。

具體形象：步步追問+想像延伸+局部細寫。

例：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。（試用 “細寫公式”修改。）1.步步追問：

⑴“小”到什么程度？⑵怎么個“瘦”法？⑶穿得怎么個“差”法？

2.想像延伸、局部描寫（略）。3.用“細寫公式”把句子改為：

我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一樣的腿.。頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

（二）抽象感情——動用感官

害怕、高興、慚愧、傷心等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫抽象的文章，可從看、聽、感、想、做五個方面，調(diào)動各種感覺器官，借助肖像、動作、神態(tài)、語言各個方面的描寫，寫準寫活人、景、物的形、聲、味、質(zhì)、感等要素。

例：《我的煩惱》——爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，非常害怕。晚上一人在家，實在可怕，非常 非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。??！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事?？膳?，可怕，真是可怕。

那時侯: 1.我的眼睛看到什么﹖(看)2.我的耳朵聽到什么﹖(聽)3.我的心里感到什么﹖(感)4.我的腦里想到什么﹖(想)5.我有沒有采取什么行動﹖（做）

修改后：爸、媽上街去了，我一個人待在家里。當我看到行人從窗外走過的黑影（看），或是聽到廚房里傳來“砰砰”的聲音（聽），我便以為小偷來了，嚇得說不出話來（感）。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機（想）。我不敢捉小偷，所以跑進臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里（做），在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧（想）！(三)巧用修辭

運用比喻、擬人、夸張等修辭，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，變無形為有形，變平淡質(zhì)樸為文采斐然。

例：她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。

她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟的也像這個可愛的動物。方法小結(jié)：

一、具體人物——抓特征，顯個性

二、抽象感情——動用感官

三、巧用修辭

五、課堂練習(xí)

（一）病文診治： 昨天英語考試，我?guī)状蜗肽贸鰜砜?，由于老師看的緊，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。溫馨提示：

發(fā)揮你的想象，調(diào)動各種感覺器官，可恰當?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理、場景等。

可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺瀟灑我，一時慌了手腳，于是想起了救命稻草——英語課本。（想）但此時，嚴肅的老英的兩只眼睛正像激光似地在教室內(nèi)掃射呢!（看）我的心怦怦直跳。（感）“哎，舍不得孩子，套不住狼！”（想）我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來（做）?！澳衬?，干什么？”只聽老英一聲斷喝，（聽）我羞得差點鉆到老鼠洞里去。（感）

（二）小試牛刀：

1.描寫我班一位同學(xué)或老師的外貌。

2.考試成績出來了，老師發(fā)放試卷時我的緊張心理。

六、小結(jié)

不是只要寫得“細”就好，也不是所有生活上的細節(jié)都具有價值。好的細節(jié)描寫必須是有用的、真實的、典型的。它必須為展示人物的精神風(fēng)貌和深化文章的主題服務(wù)，它必須符合人物的性格特點，必須真實，應(yīng)最能突出人物的個性特征。

七、布置作業(yè)

同學(xué)們，你們與父母及其他親人朝夕相處了十多個春秋，在你們生活中肯定存在著精彩感人的細節(jié)，一個背影，一次牽手，一句叮囑，一則短信，一個手勢，一個電話，一次流淚??這些無不蘊含深刻的愛意和濃濃的親情，請你打開記憶閘門，請以“難忘??”為題寫一個你銘記在心的生活細節(jié)，表達你感悟到的親情，字數(shù)在600字左右。

第四篇：《“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計》這一課,哪個觀點對你印象深刻？給您什么啟發(fā)或反思？

《“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計》這一課，哪個觀點對你印象深刻？給您什么啟發(fā)或反思？

“ 欣賞.評述 ” 領(lǐng)域是指學(xué)生對自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象等進行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生除了通過欣賞獲得審美愉悅之外，還應(yīng)認知作品的思想內(nèi)涵、形式與風(fēng)格特征、相關(guān)的歷史與社會背景，以及作者的思想、情感和創(chuàng)造性的勞動，并用多種方式（如口語、文字、表情、動作、描繪、塑造和制作等）表達自己的感受與認識。欣賞評述能力的強弱,與人的綜合能力、語言能力、對作品的感受程度以及個人的性格等都有關(guān)系。所以要提高學(xué)生的欣賞評述能力,不能強求學(xué)生只用一種方式進行評述,只要設(shè)法讓學(xué)生參與欣賞評述活動,就能夠加深學(xué)生對美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象或自然美的感受。教師要積極營造欣賞評述環(huán)境,設(shè)計出最優(yōu)的欣賞評述方案,為學(xué)生學(xué)好欣賞評述課程開辟最佳途徑方案,為學(xué)生學(xué)好欣賞評述課程開辟最佳途徑。

認真回顧《“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計》這門課，在教學(xué)設(shè)計中，形成以學(xué)生為主體的思維方式這一課程目標您是怎樣實施的？寫出自己的心得體會。

美術(shù)欣賞課，有助于學(xué)生拓寬視野，陶冶情操，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的未來人才具有著其它學(xué)科所無法替代的作用。因此，本文結(jié)合對“新課標”的理解和自己的實踐體會，探討在新課程理念下如何進行美術(shù)欣賞課教學(xué)，以供同仁們商榷。

一、美術(shù)欣賞課常見的幾種類型。

我認為，美術(shù)欣賞課教學(xué)大致上可分為四種類型：

一是解說型。是教師對美術(shù)作品、美術(shù)欣賞的基本原理、基礎(chǔ)知識的講解和說明。

二是問答型。是就美術(shù)作品、欣賞知識、欣賞原理等所做的師生問答式交流方式。

三是討論型。是以學(xué)生為主體展開各種討論，教師則作為援助者。

四是自由型。是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外自發(fā)地、自由地對作品進行欣賞。

從上面的四種類型中，我們不難看到：

解說型的美術(shù)欣賞教學(xué)最常見，它的主要操作方式是一味地由教師進行講解，偏重于以教師為中心，易陷于知識灌輸模式中。但如果能在欣賞話題方面上下功夫，對作品做出好的選擇，并具備高超的解說技巧，是可以克服灌輸性的缺點的。

問答型和討論型的欣賞方法相互之間有關(guān)聯(lián)之處。但就比較而言，討論型的欣賞教學(xué)方法較為理想。

自由型的優(yōu)點在于學(xué)生可以自由地選擇自己喜歡的時間、喜歡的作品，按照自己的方式來欣賞。這種方法是最為理想的，但很可能導(dǎo)致有一部分學(xué)生掌握了欣賞能力，而另一部分學(xué)生因缺乏引導(dǎo)，欣賞能力沒有得到提高。

因此，根據(jù)以上分析，這就要求我們美術(shù)教師，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、不同的課業(yè)欣賞要求來靈活地選擇不同的欣賞教學(xué)方法，才能取得良好的教學(xué)效果。