第一篇：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。會(huì)用“居然”造句。

2、背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

3、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別

人沒有好處的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)難點(diǎn)：

理解父親贊美花生的話的深刻含義。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛āＵn時(shí)安排：

兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣，揭示課題

1．老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物?！案毴肽嗌?，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！保ɑㄉ?/p>

2．出示花生的課件，解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

3．介紹作者：（根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡(jiǎn)介）

這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人?，F(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，他小時(shí)候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。

二．初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況。

本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。（如果學(xué)生回報(bào)不到位，教師加以補(bǔ)充。）

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zhà，讀第四聲，防止讀成第二聲。

“慕”記清下面的字形，不是“小”字。

“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中讀輕聲。2．結(jié)合課文內(nèi)容交流對(duì)詞語的理解。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來

翻地：用犁、锨等工具把土翻松。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：農(nóng)作物成熟時(shí)，收取果實(shí)。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

3．課文記述了一件什么事？

「整體感知課文，理解詞語，掃清閱讀障礙」

二、再讀課文，理清記敘的線索

1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫）

2、那么這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？（先寫種花生，再寫過收獲節(jié)。也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。最后寫吃花生時(shí)的議論。）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。這兩種理解方法教師應(yīng)予以肯定。

三、略學(xué)課文，處理第一段。

下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？（第二部分）重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。

學(xué)生默讀。

指名讀

課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

學(xué)習(xí)該段，抓住對(duì)“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

練習(xí)用“居然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然??”類型的句子。

師小結(jié)：幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，簡(jiǎn)練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，下節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)。

「在課文的講解中講寫法，在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)寫作?！?/p>

四、作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、收集名人與做人的小故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

指名有感情地朗讀課文。

這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)-----議花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

二、熟讀課文，把握重點(diǎn)

1、分開層次，確定重點(diǎn)

默讀課文，一邊讀一邊想，他們是怎樣過收獲節(jié)的？先干什么？后干什么？

師:現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)里一家人——吃花生，一邊吃一邊——談花生。再看書，這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？

2、確定學(xué)法，“吃花生”略學(xué)，“談花生”詳學(xué)。

誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

好幾樣 吩咐 很難得（重視）

當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公務(wù)忙，很少參加家里的活動(dòng)。這次他來，是專為吃花生來的嗎？說明什么？

3、讀中感悟，突破難點(diǎn)

母親做了好幾樣食品讓大家吃，大家邊吃邊談花生的好處。默讀這段，把談花生好處的詞語圈。

小組討論：讀文有幾個(gè)人在談話各說各的是什么呢？（孩子們認(rèn)為花生的好處是什么？父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么？）

這兩方面內(nèi)容誰是重點(diǎn)呢？為什么？

父親說了幾次話，哪句話是重點(diǎn)內(nèi)容。為什么？ 匯報(bào)交流：

分角色讀這部分，讀出談話的氣氛。

姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。

我們所說的話內(nèi)容淺顯，明白，容易理解解，而父親的話讓我們有所感悟，因而，而我們談不是重點(diǎn)，“父親談”的是重點(diǎn)。

教師加以肯定：課文中“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究，就很明了，而父親說的話有很深的寓意，因而要看內(nèi)容確定重點(diǎn)。

“父親談”是重點(diǎn)。父親一共說了五次話。

師：父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀。

學(xué)生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。重點(diǎn)讀父親的話，分析3、4 句贊花生，學(xué)花生。

父親說很重要，花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋果和桃子這類植物，果實(shí)高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來好處。

（2）“學(xué)花生”。

六個(gè)字講了兩個(gè)方面，“不好看，很有用?！备赣H在這又說了花生的特點(diǎn)，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實(shí)用的東西?！钡娜恕６鲋t虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人。當(dāng)然既外表好看，又有用，的人好。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。

（3）父親第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。兩次談話的目的，及整篇文章的寫作目的，不只是為了把花生稱贊一番，而是為了讓我們學(xué)習(xí)花生，而作者寫這篇文章的寫作目的也是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。這叫 “看目的”。確定重點(diǎn)。

（4）理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！钡倪@句話。

這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中，也已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人；而有沒有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒有好處及貢獻(xiàn)。

小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

（5）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。

「讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此，這里既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)在可行?！?/p>

三、總結(jié)全文，深化主題

1、作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？

（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）2．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。）

四、總結(jié)寫法，課外拓展

1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫和略寫。

2、花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì)到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

拓展練習(xí)

在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員??）然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。

詳寫略寫，借物寓理是本文的兩大特點(diǎn)，寫一種植物，注意能用到所學(xué)寫法。

第二篇：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

（宋體，四號(hào)，加粗）

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，能用自己的話說說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容。

3.理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，和體會(huì)父親的殷殷深情。

4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方式，并能通過寫一種事物表達(dá)自己的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，和體會(huì)父親的殷殷深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過寫一種事物表達(dá)自己的感情

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，能用自己的話說說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：能用自己的話說說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容。

教學(xué)過程：

板塊一 預(yù)習(xí)反饋，鞏固字詞

1.齊讀課題，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

2.認(rèn)讀詞語、課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，隨機(jī)糾正讀音。

3.了解作者。

板塊二 初讀課文，理清思路

1.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)。

（1）自由朗讀課文，做到正確、流利。

（2）思考課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)用幾個(gè)詞概括，寫在課文的空白處。

2.學(xué)習(xí)交流。

（1）課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

（2）在這些內(nèi)容中，重點(diǎn)寫的是什么呢？

3.學(xué)習(xí)第1、2自然段，（1）讀1、2自然段，交流：全家人是什么樣的心情，你從哪個(gè)詞體會(huì)到？（居然）

（2）從“種花生”到“收花生”，一般需要經(jīng)歷幾個(gè)月的時(shí)間，作者卻只用了四個(gè)詞——買菜，翻地，播種，澆水。這樣的安排合理嗎？為什么？

（3）“買菜，翻地，播種，澆水”這四個(gè)詞語之間作者用的是逗號(hào)，可以改成頓號(hào)嗎？請(qǐng)說明理由。

（4）反復(fù)讀這兩個(gè)自然段，加深體會(huì)。

作業(yè)布置：

1.書寫本課生字

2.背誦1、2自然段

板書設(shè)計(jì)：

2.落花生

種花生——收花生——嘗花生——議花生

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，和體會(huì)父親的殷殷深情。

2.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方式，并能通過寫一種事物表達(dá)自己的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，和體會(huì)父親的殷殷深情。

2.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方式，并能通過寫一種事物表達(dá)自己的感情。

教學(xué)過程：

板塊一 自主探究，了解花生

1.朗讀課文1~2自然段，回顧上節(jié)課內(nèi)容。

2.全家人在嘗花生的過程中是怎樣議花生的？出示學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）默讀課文第3~15自然段，思考花生具有什么特點(diǎn)。認(rèn)真品讀父親說的話，把自己的理解寫在文字旁邊。

（2）小組討論，花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同。然后合作練習(xí)，分角色朗讀第3~15自然段。

3.交流：

（1）花生具有什么樣的好處？

（2）在花生這些眾多的好處中，最可貴的是什么？指名讀父親的話。

（3）理解“愛慕”的含義。

4.父親僅僅在說花生嗎？齊讀父親的話。

5.再次分角色朗讀3~15自然段。

6.小組討論：我們應(yīng)該做什么樣的人？

板塊二 回歸整體，遷移運(yùn)用

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的筆名“落花生”與課文間的聯(lián)系。

2.再次指名讀父親的話。

3.我們身邊“雖然不好看，可是很有用”的人有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

4.生活中也有一些事物，像花生一樣默默無聞、毫不起眼，如竹子、梅花、蜜蜂、路燈等，由他們你聯(lián)想到生活中的哪些人？想一想，然后選擇其一，用一段話寫下來。

竹子：清淡高雅、一塵不染

梅花：高雅謙虛、堅(jiān)強(qiáng)而有風(fēng)度

蜜蜂：敬業(yè)精業(yè)

路燈：默默為別人貢獻(xiàn)

5.總結(jié)全文

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.背誦課文3~15自然段。

2.完成“小練筆”。

板書設(shè)計(jì)：

2.落花生

花生：默默無聞

人：對(duì)社會(huì)有用的人

借物喻人

第三篇：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3．“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？

4．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

（①種花生、收花生。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。2．匯報(bào)交流。

（1）說一說你都讀懂了什么？（2）質(zhì)疑、解疑。

①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？ ②“居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？ 3．指導(dǎo)感情朗讀。

四、布置作業(yè) 1．熟讀課文。

2．預(yù)習(xí)課文的第三部分。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo) 1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

二、深入探究課文的第三部分

1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。2．自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3．小組討論交流。4．全班交流，教師引導(dǎo)。

（l）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學(xué)生議答。

a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來的？ c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）（c）我們不需要外表美。（）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

（2）體會(huì)第二層意思

過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎？ ①投影出示父親的話。②學(xué)生齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？ ④理解“我”說的話： a．齊讀 b．討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說一說。d．我們要做什么樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考?練習(xí)2）種花生→（）→（）→（）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

四、總結(jié)全文 1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展 人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理嗎？

15落花生

精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)侯的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒有忘記父親對(duì)他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面，應(yīng)該做到有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。當(dāng)然對(duì)題目的理解是寬泛的，不應(yīng)該拘泥于教材。

2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫法并能嘗試運(yùn)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

１、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

２、了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

３、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。

【教學(xué)過程】

一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。板書課題。生齊讀課題，同學(xué)請(qǐng)回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

板書：（種花生-收花生-嘗花生-議花生）

二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

1、分清課文內(nèi)容的詳略。

種花生和收花生雖然最為費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是作者卻用了很少的筆墨來寫，而議花生呢？雖然只是一個(gè)晚上發(fā)生的事而作者居然用了9個(gè)自然段來介紹，這樣寫的目的是使文章主次分明、重點(diǎn)突出。

2．種花生、收花生：（略處理）師：誰能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內(nèi)容？利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”，為什么用？是什么意思？怎么造句？讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

3．充分讀書、突破重難點(diǎn)：

課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過。

（1）分角色讀課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號(hào)。師：“我”一家人認(rèn)為花生有什么好處？板書：（好處：味美、榨油便宜）師：父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？（個(gè)別讀）出示父親所說的話，全體讀。

師：花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處？板書：（特點(diǎn)：埋在地里、不好看、但很有用）

師：父親拿之相比想體現(xiàn)花生的什么特點(diǎn)？（表現(xiàn)花生的內(nèi)在的可貴之處。）師：父親僅是想說花生嗎？(含有做人的道理)師：你們最欣賞哪一點(diǎn)？

全體同學(xué)再讀一讀，試著背一背。

師：文中的我是否明白了呢？（個(gè)別讀我的話）理解“體面”的意思。（相貌或樣子好看、美麗）師：什么樣的人是“有用的人”呢？

生：對(duì)國(guó)家，對(duì)人民做出貢獻(xiàn)的人是有用的人。

師：你能具體說一說，在我們身邊有哪些崗位上的人是有用的人嗎？生：救死扶傷的醫(yī)生是有用的人。生：城市的美容師------清潔工人是有用的人。

生：辛勤的園丁------教師也是有用的人。

師：這些人雖然崗位不同，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大小不同，但他們都是有用 的人。

師：什么叫“只講體面”呢？

生：只講究身份和面子。

師：你見到或聽到過“只講體面”的人嗎？

生：我在公共汽車上看到有的阿姨，打扮得很漂亮，可是看到老年人 坐車，不給讓座。這樣的人就是只講體面。

師：我們要不要做這樣的人？

生：不要。

師：我們要做-------有用的人。

師：你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？（默默奉獻(xiàn)、無私奉獻(xiàn)、不求名利、樸實(shí)無華精神）

師總結(jié)：我們要像花生一樣做有用的人。

（2）、齊讀最后一段。這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響？（“深深地印在我的心上”）請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀資料袋。

師總結(jié)：最終我成為有名的作家；同學(xué)們也要牢記心間，做有用的人。

三、總結(jié)寫作特點(diǎn)，課后延伸

1、師啟示：這篇課文作者由落花生引出了做人的道理，這是“借物喻人”的寫法，就是從事物的某個(gè)特點(diǎn)上體會(huì)做人、做事的道理。（板書：借物喻人。）

2、同學(xué)們?cè)谖覀冎車性S多像落花生這樣的人，他們埋頭工作，默默奉獻(xiàn)，為我們的祖國(guó)做出了巨大的貢獻(xiàn)。結(jié)合實(shí)際，舉例說明。（比如：默默工作的陪練、醫(yī)務(wù)人員、教練，教師，清潔工，維修人員，邊防戰(zhàn)士，建筑工人，戲臺(tái)上的配角，歌唱家身邊的舞者，栽樹的前人...…他們默默的付出，不為名，不圖利，堅(jiān)守自己的工作崗位，為祖國(guó)默默地奉獻(xiàn)著?。?/p>

3、要你選一樣事物來寫，從中領(lǐng)悟到了什么？你會(huì)選哪一樣？（蠟燭、春蠶、太陽等）想一想，與同桌交流一下。

板書：

15落花生

種花生 收花生 嘗花生

議花生

好處：味美、榨油、便宜 特點(diǎn)：埋在地里 不好看、但很有用

像花生一樣做有用的人

第四篇：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

《落花生》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1.（拿出花生）同學(xué)們知道這是什么吧？（剝一個(gè)花生米）你來替大家嘗嘗，好吃嗎？味道怎樣？花生不是白吃的，你來把花生這兩字工工整整，漂漂亮亮地寫到黑板上來。（練習(xí)）

2.讀“花生”，你們想吃嗎？那得回答問題，回答問題才有花生吃，好不好？把你知道的關(guān)于花生的了解說說。（生說）

花生又叫什么？（地豆 長(zhǎng)生果 番豆 落花生等）

花生為什么叫落花生呢？落（投影2解說）

3.這是一種普通農(nóng)作物的名字，也是一個(gè)人的筆名。（筆名：就是某人發(fā)表作品，著書立說時(shí)不想用自己的真名而起的名字。）他就是許地山。（投影介紹許地山）

許地山為什么用落花生作為自己的筆名呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文去尋找答案。

二、疏通課文，學(xué)習(xí)第一自然段。

（一）初讀課文

1.請(qǐng)大家用自己擅長(zhǎng)的方式讀課文，邊讀邊做這樣的幾件事（投影出示）

2.讀完了嗎？我們先來了解一下你們讀得怎么樣？（指名學(xué)生起來讀，邊讀邊評(píng)議）

3.接下來再來看看同學(xué)們的人物完成情況。（結(jié)合投影說）

A 同桌位互查自然段標(biāo)的情況。

B 畫文中不認(rèn)識(shí)的字詞或不理解的地方。（投影讀詞語）

C 這篇課文圍繞花生寫了哪幾件事？（投影梳理課文）

哪些地方寫種花生收花生，哪些地方寫嘗花生，議花生？（第一小節(jié)寫種花生收花生，第二小節(jié)寫為收獲節(jié)做準(zhǔn)備，剩下的寫嘗花生議花生），順序理清了，下面我們就來學(xué)習(xí)第一小節(jié)，種花生，收花生的事。

4.（投影第一自然段）請(qǐng)大家自由讀第一自然段，注意讀準(zhǔn)字音，因?yàn)檫@段里有不好讀得地方哦。要小心駕馭。

用居然造句，在“居然”之前應(yīng)對(duì)原本的想法做簡(jiǎn)要的介紹，不能簡(jiǎn)單地造出‘他居然’一類的句子，讓人摸不著頭腦。

沒有種花生經(jīng)驗(yàn)的我們?cè)诨牡厣戏N花生居然收獲了，高興嗎？開心嗎？激動(dòng)嗎？帶著激動(dòng)的心情讀這一段。（讀第一段）

5.寥寥數(shù)語，作者就交代了種花生和收花生，那如何嘗花生，議花生的呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

三、作業(yè)超市（投影）

《落花生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1.出示投影（第一、二自然段）齊讀

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文圍繞花生寫了種花生，收花生，嘗花生和議花生。而且種花生和收花生及為花生節(jié)做準(zhǔn)備部分只用了這寥寥數(shù)語就概括完了，下面我們來看看我們一家是如何嘗花生和議花生的。

2.請(qǐng)同學(xué)們讀3——15自然段，看哪些地方寫嘗花生哪些地方寫議花生的。（學(xué)生讀文反饋）

3.根據(jù)讀文我們知道，文中寫嘗花生的地方也很少，而議花生卻寫了很多，所以在這幾件事

中哪些事是重點(diǎn)啊？這種寫法就是寫作上的一大特點(diǎn)，叫主次分明，也叫詳略得當(dāng)。也就是說重點(diǎn)的地方要寫的詳細(xì)具體，而次要的地方則要寫的簡(jiǎn)略。

4.下面我們就直奔重點(diǎn)，看那天晚上，父親和我們?cè)谝黄饑@花生都談?wù)摿诵┦裁?？（分?/p>

色讀）

5.老師聽出來了，那天晚上的話題由父親問我們愛不愛吃花生引起來的，再談到花生有哪些

好處。姐姐說（），哥哥說（），我說（）。除了哥哥姐姐說的好處，花生還有哪些好處？

6.花生的好處真的是太多了，讀（投影）

7.父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴，在爸爸的眼里，花生最可貴的是什么呢？是味

美？是榨油的好處？還是價(jià)錢便宜？或者是其他的什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)很有價(jià)值的問題再次細(xì)細(xì)品味爸爸的話，看能不能從爸爸的話里感受到花生最可貴的到底是什么？把你感受到了東西批注在書的旁邊。

8.通過這種細(xì)品，你感受到什么了？誰先來一吐為快。（反饋）

爸爸談花生，扯上桃子石榴蘋果干什么？說曹操曹操到A 嗨，大家下午好，我是桃子小姐，我的好朋友石榴和蘋果妹妹也來了，你們說，我們是不是很漂亮??？用個(gè)你們現(xiàn)在時(shí)髦的成語就叫國(guó)色天香啊?。ㄊ堑模銈冋嬗醒酃?，（“如果有人抗議”什么？你們也太沒欣賞的眼光了吧，）你看我們旁邊站著的這個(gè)矮矮的，長(zhǎng)的很寒酸這個(gè)，不用說你們自己看吧?。?/p>

9.同學(xué)們，論外表客觀地講，誰漂亮？是的，你們很會(huì)用事實(shí)說話，但是論實(shí)用，誰實(shí)用？是的啊，他們都很實(shí)用啊，他們都有好處??？那你們說說，爸爸扯上這些漂亮的果實(shí)和普通的花生到底比什么的呢？你們看，桃子石榴蘋果高高地長(zhǎng)在樹上，讓人一看就生（愛慕之心），而花生呢？（矮矮地長(zhǎng)在地上，直到成熟了也不能立刻分辨出來她有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。）你們認(rèn)為那種果實(shí)更低調(diào)？用哪些成語可以形容這種低調(diào)呢？（默默無聞（花生成熟了也不向人們炫耀他的成果，這叫什么?）不圖虛名）這就是爸爸給我們說的花生的最為可貴的品質(zhì)這就是：讀 默默無聞 不圖虛名..9.父親的這段話不是說桃子蘋果石榴不好，他們不僅有亮麗的外表對(duì)社會(huì)也很有好處。他這

樣比較其實(shí)是在教育我們：即使沒有好看的外在，也要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，做一個(gè)像花生那樣不圖虛名，為社會(huì)默默奉獻(xiàn)的人。

10.花生的這種精神實(shí)在是可敬可佩，讓我們帶著這份對(duì)花生的敬佩之心再來讀讀這段話?。R

讀）

11.聰明的許地山理解父親的這份苦心，他說（投影）

A什么是體面？（長(zhǎng)的好，工作好，條件好）講體面好不好？關(guān)鍵是不能只講體面而對(duì)別人沒有好處。其實(shí)父親是在告訴我們要做一個(gè)怎樣的人？（有用的人）

12.在我們的生活中，像花生一樣的人很多，看似不體面，但是對(duì)社會(huì)很有用，誰能來說一說，我們的身邊哪些人很像花生，默默奉獻(xiàn)不圖虛名的。（投影）我們做人就要做——

不要做——

13.父親的話深深地印在了許地山的心里，他始終謹(jǐn)記父親的教誨，所以他出國(guó)留洋多年不抽

煙不喝酒，大部分的收入用來買書，在香港大學(xué)任教時(shí)，他作為一個(gè)系的主任每周還上20小時(shí)的課，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào)，終因操勞過度而病逝，他曾說過（投影）

14.現(xiàn)在知道許地山為什么以落花生作為自己筆名了吧。

15.這篇文章寫的是花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。我們?cè)诘诙卧獙W(xué)

過陳慧瑛的《梅花魂》讀（（投影））這要是借物喻人的寫法，借梅花比喻我們中華民族有氣節(jié)的人物。借物喻人的文章很多，今天老師推薦幾篇，課后可以找來讀讀，感受下借物喻人的寫法。如（投影）

16.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？學(xué)生說

17.好，今天這節(jié)課我們沒有虛度！下課

第五篇：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《落花生》是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。下面是小編收集整理的落花生教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”，聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

2、有感情地朗讀課文，理解課文思想感情，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。

3、理解課文中含義深刻的語句，初步了解借物喻人的寫作方法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入

1、猜謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子。（生：花生。）

2、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

3、出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

4、本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)生字新詞

2、指名讀課文，糾正學(xué)生讀音。

3、本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。

三、深入理解課文內(nèi)容

1、同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書）

2、由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵(lì)他們。

3、選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解？

四、默讀課文，理清思路

1．課文主要寫了一件什么事？

2．本文是按什么順序?qū)懙?？你?zhǔn)備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

熟讀課文，抄寫生字、新詞

第二課時(shí)

一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

1、細(xì)讀課文3—15自然段，思考：

（1）我們兄弟姐妹是怎樣評(píng)論花生的？父親又是怎樣說的？

（2）父親拿什么來與花生進(jìn)行對(duì)比？

（3）父親通過花生告訴了我們什么道理呢？

2、充分讀書、突破重難點(diǎn)：

（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

（2）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

（3）出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。

a、出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋果，一個(gè)讀花生

b、指名讀，評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？

C、再次讀，從父親的話中可以看出花生具有什么特點(diǎn)？

生：樸實(shí)無華、默默無聞、無私奉獻(xiàn)……

（4）父親這樣說的目的是什么，“我”受到了怎樣的啟發(fā)？

a、父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

b、我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)人沒有好處的人?！?/p>

（5）朗讀這兩句話，說說你體會(huì)到了什么？

生：我們應(yīng)該做對(duì)社會(huì)、國(guó)家有用的人，既要注重外在美，還要注重內(nèi)在美。

3、小結(jié)：

是啊，父親借花生教育我們：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！边@也是許地山為什么要把“落花生”作為筆名的理由，請(qǐng)同學(xué)再次朗讀這句話。

4、齊讀：我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。

思考：“印”用“記”替換好嗎？為什么？

生：“印”就像烙印一樣，牢牢記住，終生不忘?！坝洝敝皇怯浽陬^腦里，還有忘記的可能。兩者程度不一樣。

五、課外閱讀拓展

莊子曾說：“樸素而天下莫能與之爭(zhēng)美?！?/p>

樸素乃是人的底色，根底在于坦蕩真誠(chéng)。樸素的人不做任何的偽飾，不遮不掩地向人坦露自己的真實(shí)面目。

樸素的人，清澈而透明，可親又可近，而且可敬。

請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀，同桌之間互相說說體會(huì)。

六、召開小辯論會(huì)，張顯學(xué)生個(gè)性

在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢？為什么？

我想做_______一樣的人，因?yàn)椋篲_____

七、總結(jié)全文、深化中心

當(dāng)今社會(huì)，不僅需要像花生一樣樸實(shí)無華、默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人，還需要像桃子、石榴、蘋果一樣既外表好看，又內(nèi)在突出的人，所以，不論做哪種人，都要做一個(gè)有用的人。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么？試著選一種事物寫一寫。