第一篇：地方課程國學經(jīng)典誦讀教案

國學經(jīng)典誦讀

春日（共3課時）

一.教學內(nèi)容簡析。

在本單元中，本次學習的目的是誦讀《春日》，分別為北宋詞人秦觀的《春日》，北宋文學家晁補之的《春日》和南北詩人朱熹的《春日》。二.教學目標。

1.使學生能背誦詩歌。

2.感受我國五千多年悠久歷史的積淀的精美華章的魅力。

3.培養(yǎng)學生熱愛古典和國學的情趣。三.教學過程。

（一）探討春天引入課文。

同學們，春天在你眼中是一幅什么樣的景色？誰能用一些詞語來描述一下春天？

春天自古以來就是文人墨客最喜歡描寫的季節(jié)，今天，我們就跟隨北宋文人的足跡，去欣賞欣賞春日的生機勃勃。

（二）整體感受。

1.學生自由讀三首春日，把詩句詩通順，讀流利，并自己通過鏈接認識詩人。

2.學生齊讀三首春日。

3.指名學生讀。

(三)誦讀第一首《春日》。（出示幻燈片）。

1.讀詩句。

（1）全班齊讀。（2）指名讀，評讀。（3）跟教師讀。

2.學生自主學習，交流（根據(jù)注釋，譯文了解詩句意思，從簡析中體會詩人表達的感情）

3.全班齊讀譯文。

4.學習詩歌的寫作方式。

（擬人。原來詩歌也能用擬人的手法來寫，今天，我們又長見識了）

5.再把詩句美美地讀一讀，讀出詩人描寫的那么美的意境，讀出詩句的韻味。（配樂讀）

6.各種形式的背誦。

①自由背。

②指名背。

③分小組背。（配樂背）

（四）誦讀第二首《春日》。（出示幻燈片）

1.讀詩句。（1）男女生讀。（2）跟讀，齊讀。（配樂讀）（3）比賽讀。（配樂讀）

（各小組派一名代表，比一比誰讀得好，獎勵“讀書小能手”稱號，獎品一本記事本）

2.學生自主交流

說說作者這首美麗的春天表達他怎樣的思想感情（借物抒情）。從這里我們又學到了一種寫作方式，快把他收藏起來吧！

3.背誦。

（1）同桌背

（2）指名背

（3）全班評出“背書小能手”，（五）誦讀第三首《春日》，（出示幻燈片）

1.讀詩句。

（1）學生自由讀。

（2）教師指導讀。（配樂讀）

（3）學生與教師配合朗讀。（配樂讀）

2.學生默讀注釋，譯文，簡析了解詩句意思，體會詩句表達的思想感情。

3.練習背誦

（老師要看哪位同學能以最快的速度把這首詩背下來，好，開始吧！）

4.檢查背誦（獎勵“背誦小能手”稱號）

5.布置背誦（沒有被熟的早讀接著背）6.全班跟著音樂齊讀（齊背）三首《春日》。四．課堂總結(jié)。

同學們，今天我們學了三首有關(guān)《春日》的詩句，并且把詩句背誦下來，你們表現(xiàn)得非常棒，我們一起完成了一次非常棒的合作，老師感謝你們的努力。

國學經(jīng)典誦讀

《憶江南》（其一到其三共3課時）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦詩歌。

2、通過朗讀，領(lǐng)略江南美景，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。教學重點：

朗讀古詩，熟讀成誦 教學流程：

一、課前交流

1、春天，是美好的季節(jié)，是充滿詩情畫意的季節(jié)，自古以來，詩人喜愛春天，贊美春天，請同學們一起來背一背第一單元我們學過的三首描寫春日不同風格的的詩歌。

2、學生有感情背誦詩歌秦觀《春日》、晁補之的《春日》、朱熹的《春日》。

3、春天的美景到處都是，我們一起到江南去看看吧。（出示課件：江南圖片）

二、談話激趣，揭示課題

1、說說你對江南的印象.2、生描述。

3、師：是呀，在同學們眼中的江南是美好的，今天我們要一起去看看在古代詩人眼中的江南是怎樣的呢？讓我們一起來讀讀古詩詞《憶江南》（其一到其三）

4、齊讀課題

三、簡介詞牌。

1、課件出示資料。

2、師簡介。

四、初讀古詩，讀通讀順

1、生自由讀詩，借助課文拼音讀準字音。

2、指名個別讀。

3、全班齊讀。

4、說說這三首詞分別回憶江南的什么地方，說說你是從哪一句中了解到的？

5、生描述。

五、品讀古詩，讀出感情

1、播放視頻錄音朗讀(踐離范讀)，生傾聽。

2、師：聽完踐離老師的朗讀，你感受到什么？你覺得應該帶著怎樣的感情朗讀這三首詞？

3、生說聽后感受。

4、師：是呀，我們應該帶著詩人對江南的無限贊嘆和無限懷念之情把這三首詞有感情的讀出來。

5、再看視頻錄音，生模仿錄音練習朗讀。

6、集體讀。

7、指名讀，小組讀。

8、看畫面，生生接讀，師生接讀。

六、細讀古詩，熟讀成誦

1、播放音樂，生練習配樂讀，2、配樂，師生背誦（接讀）。

3、配樂，男女生合作背誦。

4、配樂，個別背誦.5、分組背誦。

七、小結(jié)

1、師：聽了同學們深情的朗讀，老師仿佛聽到詩人在訴說，訴說著他對對江南美景無限眷念之情和對往事的追憶，這就是古詩詞的魅力，讓我們再一次和著抒情優(yōu)美的樂曲深情的朗讀，再一次感受江南美景和詩人的情懷。

2、生齊讀。

八、拓展誦讀

1、老師還帶來了《笠翁對韻》

（八）三肴

四豪供大家誦讀。

2、生借助課文拼音自主讀詩。

3、個別讀。

4、生齊讀。

5、生嘗試背誦。

九、總結(jié)

1、師：今天我們在吟誦白居易的《憶江南》時感受到了江南的美景，在誦讀《笠翁對韻》

（八）三肴

四豪時，感受到古詩詞的語言美、音韻美、韻律美。這就是我們古典詩詞的魅力，希望你們傳承下去。

2、配樂，生集體吟誦《憶江南》（其一到其三），集體擊掌打拍吟誦《笠翁對韻》

（八）三肴

四豪。

國學經(jīng)典誦讀

《中華誦》

教學目標：

1、熟讀會背《敕勒歌》。讀通讀順《折楊柳歌辭（其一）》、《折楊柳歌辭（其五）》

2、對照譯文初步理解《敕勒歌》詩文的大概意思，感受詩歌的語言美、韻律美、意境美。

3、激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，掌握經(jīng)典誦讀學習方法，培養(yǎng)學生自學國學的能力。教學重點：

朗讀、背誦《敕勒歌》 教學難點：感受詩歌美

教學準備：多媒體課件、古詩錄音 課時安排：2課時 教學流程：

一、激趣導入：

1、師：著名女導演胡玫曾說過：“一個人的修養(yǎng)從讀詩開始”，的確，古典詩詞是我國經(jīng)典文化中的精品。一首首清麗的小詩潤物無聲般地陶冶著人們的性情，豐富著我們的精神世界。上節(jié)課我們一起誦讀并學習了一組關(guān)于憶江面的組詩，挑戰(zhàn)一下自己，看記住了多少。

2、學生回顧上節(jié)內(nèi)容，指名誦讀，全班齊誦讀。

3、師：這節(jié)課我們繼續(xù)暢游古典詩詞王國，我們今天要一起探討的主題是：南北朝民歌。前面我們學習國學經(jīng)典誦讀時，認識了課本上的幾個小老師，大家還記得他們嗎？

生：注音、注釋、譯文、析論、鏈接。

師：下面我們就與這幾個小老師一起學習本單元的第三首詩《敕勒歌》。（板書課題，生齊讀）

二、學習《敕勒歌》

（一）初讀古詩，讀通讀順

1、師：請大家自由讀《敕勒歌》，如果碰到不認識的字，怎么辦呢? 生：可以向同學請教。

生：可以向課本上的注音小老師請教。

2、生自由讀詩，借助課文拼音讀準字音。

3、指名個別讀。（強調(diào)“見”的讀音）

4、全班齊讀。

（二）、品讀古詩，感受詩歌美

1、出示劃上節(jié)奏的詩文，播放錄音朗讀，生傾聽，練習讀。

2、指名讀。

3、師范讀。

4、個別讀、分男女生讀、小組賽讀。

5、再聽錄音朗讀，生想象畫面

6、生陳述畫面，并用朗讀把看到的表現(xiàn)出來。

7、學生借助詩后注釋、譯文、簡析自學理解詩文。

8、師生合作讀詩歌和譯文。（師一句，生一句，交換讀）

9、播放古詩歌曲錄音和草原風光片，學生一邊聽傾聽，一邊欣賞大草原美麗的風光。師生練習合作歌唱古詩。

（三）背誦積累

課件逐步去掉字、句、整首詩，引導學生背誦古詩，背誦采用指名背、小組背、全班背等形式。

三、學習《折楊柳歌辭（其一）》和《折楊柳歌辭（其五）

1、學生借助課文注音自由讀詩歌

2、出示古詩（劃節(jié)奏），指導讀。

四、認識南北朝民歌特點，拓展學習

1、我們這單元學習了三首北朝民歌，從詩歌中感受了北方民族粗獷豪放的特點及當?shù)厝嗣竦纳铒L俗，大家還想讀一讀當時的南朝民歌嗎？相信從中一定有不一樣的感受。

2、推薦南朝民歌：《三洲歌》、《石城樂》，感受南朝民歌語言特點。

五、總結(jié)

今天，我們在課本上小老師的幫助下先把古詩讀正確，再按節(jié)奏讀出詩的韻味，然后借助詩后注釋、譯文等了解詩意，最后背誦，這就是學習國學經(jīng)典誦讀的基本方法。課后請大家繼續(xù)用這種方法自學《折楊柳歌辭（其一）》和《折楊柳歌辭（其五），并把三首詩歌背誦下來。

六、作業(yè)

背誦三首詩歌。

經(jīng)典誦讀

《從軍行》

設計理念：

1、領(lǐng)會詩歌的意境并熟讀成誦是古詩教學的關(guān)鍵。

2、教學中，采用抓關(guān)鍵字、想象畫面、音樂渲染、教師點撥等方法激發(fā)學生情感，讓學生內(nèi)化情感，欣賞語言。教學目標：

1、學習王昌齡的《從軍行》兩首，感受邊塞詩的意境。

2、正確、流利、有感情地誦讀并背誦邊塞詩。

3．讓學生在誦讀經(jīng)典的過程中提高欣賞古詩的能力，激發(fā)誦讀經(jīng)典的興趣。教學重點、難點：領(lǐng)會詩的意境并熟讀成誦。教學時間：1課時 教學準備：《從軍行》課件 設計流程：

一、揭示課題，了解背景

師：今天我們要學的詩，跟這個地方有關(guān)。

1、出示“邊塞”二字，生齊讀。

師：唐代詩人王維曾到過邊塞，并留下了這樣的千古名句——（大漠孤煙直，長河落日圓）想看看邊塞嗎？我們來欣賞邊塞風光。

2、出示邊塞圖片，師生欣賞。

師：美嗎？它的美，不是小橋流水、鳥語花香的柔美，而是大漠孤煙、長河落日的壯美。邊塞的奇異風光，吸引了王維，也吸引了這位詩人，他是——

3、出示王昌齡圖像、名字和簡介，生齊讀。師：他是唐朝（著名邊塞詩人），他的邊塞詩寫得既多又好，被稱為——（生讀：詩家天子、七絕圣手）這節(jié)課我們就來學習王昌齡的著名邊塞詩《從軍行》。

4、板書課題，生齊讀。

5、出示唐朝地圖，簡介寫作背景。

師：在王昌齡生活的唐朝，有兩個部落曾多次侵擾唐朝邊疆，一個是北部的突厥，一個是西部的吐蕃。為了守住國土，唐軍將士奉命出征，與敵人進行戰(zhàn)斗。《從軍行》寫的就是戰(zhàn)斗期間 唐軍將士們的軍隊生活?！稄能娦小饭财呤?，接下來我們要學習其中的兩首。

二、初讀古詩，感知詩境

1、出示兩首詩。

師：請大家打開課本，自由讀、反復讀這兩首詩，不理解的地方參考注釋，等你讀順口了、讀滿意了才舉手。

2、生自由讀兩首詩，師巡視。

師：請兩位同學來讀詩。第一首誰讀？第二首呢？其他同學注意聽：他讀準字音了嗎？讀出節(jié)奏了嗎？

3、指名分別讀詩，生評價。

師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏，更要讀出情感。接下來我們就細細品味這兩 首詩的情感。先來讀第一首。

三、抓關(guān)鍵字，品思鄉(xiāng)之“愁”

A、“愁”

1、出示其一，師生多種方式合作讀詩。

師：我們來合作讀，怎么樣？我讀詩的前四句，你們讀后三字； 我讀一、三句，你們讀二、四句；

合作的感覺真好！我讀詩題，你們讀詩句。

2、抓住“愁”字，體會情感。

師：濃濃的古詩味兒出來了！同學們，這首詩的情感，特別體現(xiàn)在哪一句？（無那金閨萬里愁）。你知道這無奈的愁是什么愁嗎？（思念家鄉(xiāng)，還會思念家鄉(xiāng)的——？哪些親人？）身在邊塞，心卻在家鄉(xiāng)??！誰能讀出這無奈的鄉(xiāng)愁？

3、指兩名讀全詩，師評價、點撥。

4、回顧舊知，深入理解征人鄉(xiāng)愁，引讀全詩。師：

李白有過這樣的鄉(xiāng)愁——舉頭望明月，（生：低頭思故鄉(xiāng)）孟郊也有過這樣的鄉(xiāng)愁——慈母手中線，（生：游子身上衣）。在每個遠離家鄉(xiāng)的人心中，都裝著一首寫滿鄉(xiāng)愁的詩。在邊塞這種戰(zhàn)火紛飛、硝煙彌漫的地方，鄉(xiāng)愁更多了一份悲壯和蒼涼！

因為對于戰(zhàn)士來說，每一次思念都可能是最后一次。也許一上戰(zhàn)場，就再也回不到這座（手勢引讀：烽火城西百尺樓），再也不能在黃昏（獨坐海風秋），再也聽不到這（更吹羌笛關(guān)山月），于是他忍不住深深嘆息（無那金閨萬里愁）。

B、“獨”

1、回顧舊知，體味“獨”字。

師：細心的同學會發(fā)現(xiàn)，除了“愁”，還有一個字能表達情感。（獨）古人寫詩，最講究一字傳神，一字達意。我們學過王維的獨在異鄉(xiāng)為異客，（生：每逢佳節(jié)倍思親），還有李白的（獨坐敬亭山）。細細品味“獨”字，你一定能讀得更好。男女生來合作讀，男生讀前三句的寫景，女生讀最后一句的抒情。

2、男女生合作讀，調(diào)換順序再合作讀。師：讓我們一起深情地吟誦整首詩！

3、生齊讀全詩。

四、入情入境，悟殺敵之“勇”

師：濃濃鄉(xiāng)愁，讓人動情。這一首又會帶給我們怎樣的感受呢？著名朗誦家方明老師特別喜歡這首詩，想聽聽方老師的誦讀嗎？咱們邊聽邊想象畫面。

A、傾聽錄音，學習誦讀

1、一聽錄音，想象畫面。

師：方老師讀得怎么樣？不愧是朗誦家！再聽一遍，這一次，可以跟著讀。

2、再聽錄音，模仿跟讀。

師：你們能像方老師這樣，字正腔圓、抑揚頓挫地讀嗎？先自己練練，練好了，我們也來當朗誦家。

3、學生自由練讀。

師：小小朗誦家在哪呢？自信地站起來吧！

4、學生展示讀。

師：很投入，讀詩就要有這樣的狀態(tài)！B、環(huán)境惡劣，出征艱苦

師：這里有一句詩寫景，哪句？（大漠風塵日色昏）

1、找出寫景的詩句，體會環(huán)境惡劣、出征艱苦。

師：讀完這句，你的感受是？（風沙很大，天氣惡劣??）可風沙再大，也阻擋 不了戰(zhàn)士們殺敵的腳步！為了守住邊疆，他們紅旗——（生接讀）誰來讀前 兩句？

2、指兩名讀，師評價、指導。

師：這哪是一支軍隊在出發(fā)呀，簡直就是一把利劍在朝敵軍刺去哇！接下來會發(fā)生什么事呢？

3、生想象兩軍交戰(zhàn)的畫面。C、捷報傳來，振奮人心

師：是啊，緊接著該有一場惡戰(zhàn)了吧？沒想到的是，這支軍隊才出發(fā)到半路，就 收到了勝利的捷報。捷報里說了什么？你來讀。

1、指名讀后兩句，了解捷報內(nèi)容。

師：從這份捷報里，你知道了什么？（活捉了敵軍首領(lǐng)??）

2、引入詩句，體會獲勝心情。

師：王維有一句邊塞詩“射人先射馬，擒賊先擒王?！被钭搅耸最I(lǐng)，打贏了勝仗，怎能不振奮人心呢？誰能把這心情讀出來？

3、指名讀，師評價、指導。

師：這場戰(zhàn)斗中，沒看到兩軍交戰(zhàn)時的刀光劍影，一個出發(fā)場面和一個捷報的場面，就讓我們感受到了戰(zhàn)士們英勇殺敵的豪情。這就是王昌齡寫詩的高明。

誰來讀整首詩？

D、通讀全詩，讀出豪情

1、指兩名讀全詩，師生評價。

2、男女生多種方式合作讀，調(diào)換順序再讀。師： 合作讀還不過癮，咱們來比賽讀。

3、男女生比賽讀，師評價。

師：接著比。咱不比讀詩，來比發(fā)現(xiàn)。

五、小結(jié)詩情，背誦經(jīng)典

師：現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)兩首詩情感的不同了嗎？（第一首寫戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之愁，第二首寫戰(zhàn)士的沙場豪情）如果用一個字形容其一中的戰(zhàn)士，那就是（愁）其五中的呢？（勇）

1、引導學生小結(jié)詩情，師板書：愁、勇。

師：兩首邊塞詩，兩種不同的情感。你更喜歡哪一首？試著背一背。

2、選擇你最喜歡的一首練習背誦。

3、配樂，學生展示背詩，師評價。

4、配樂集體背古詩。

師：用你們最精彩的誦讀，把蘊藏在詩中的情感表現(xiàn)出來吧！

六、拓展學習，積累更多經(jīng)典

師：再來看看《從軍行》中的其他名句。

1、出示《從軍行》其三、四中的名句，師引讀，小結(jié)《從軍行》特點。

（1）當看到無數(shù)將士戰(zhàn)死邊關(guān)，而得不到好好安葬時，王昌齡這樣深切地表達同情，女生讀——表請回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒。

（2）當厚厚的戰(zhàn)衣在千百次戰(zhàn)斗中被黃沙磨破，戰(zhàn)士們無所畏懼，依然發(fā)出 這樣的豪言壯語，男生讀——黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

師：王昌齡的《從軍行》七首，每一首都是精品，每一首都表達了不同的情感，真不愧是邊塞名詩。除了《從軍行》，他的這首詩也很有名——《出塞》。請個小老師帶同學們讀一讀。

2、出示《出塞》，小老師帶讀，學生齊讀。秦時/明月/漢時/關(guān)，萬里/長征/人/未還。但使/龍城/飛將/在，不教/胡馬/度/陰山。

師：這首詩悲壯、慷慨，既寫了戰(zhàn)爭的殘酷，又表達了對和平的向往。后人給予它很高的評價，稱它是唐人七絕的壓卷之作。咱們一起讀。

3、出示其他邊塞名句，自由讀，選背喜歡的詩句。師：讀讀其他詩人的邊塞名句，你喜歡哪句就背哪句。

（1）

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！@一句寫的是邊塞的（雪景）。邊塞那滿樹的積雪，多像江南那滿樹的梨花啊！喜歡這句的一起背。

（2）寧為百夫長，勝作一書生?！娙耸嵌嗝纯释麖能?、以身報國啊！喜歡這句的一起背。

（3）醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！獞?zhàn)士們?yōu)閲I身，不顧生死，何等灑脫！喜歡這句的一起背。

師：發(fā)現(xiàn)沒有，這些詩人都是（唐朝的）。

4、師小結(jié)唐朝邊塞詩特點。

師：

據(jù)統(tǒng)計，唐代以前的邊塞詩，流傳下來的不到二百首，而唐朝的邊塞詩就有兩千多首。唐朝歷史悠久，國力強盛，唐朝的邊塞詩也體現(xiàn)了一種積極向上的陽剛之美。

邊塞是荒涼的寂寞的，戰(zhàn)斗是艱苦的殘酷的，可唐軍將士們依然英勇無畏，精忠報國。此時此刻，這樣一首歌最能表達我們的心情，一起來欣賞現(xiàn)代歌曲中的沙場豪情。

5、出示《精忠報國》，欣賞現(xiàn)代歌曲中的沙場豪情。

師：同學們，今天的課結(jié)束了，可是，我們對古詩的熱愛不會結(jié)束。老師希望，同學們能充分利用課余時間，多多誦讀經(jīng)典，背誦經(jīng)典。

第二篇：(地方)國學經(jīng)典誦讀教案

國學經(jīng)典誦讀教案（六年級上冊）

《國學經(jīng)典誦讀》指導課教案一

一．誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》片段一

二．教學目標： 1.熟讀會背這兩首古詩 2.了解這首古文意思及出處。

3、激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。三．教學重點：熟讀會背。四．教學難點：理解與背誦。

五．指導過程： 1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》片段一

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（2）讀、想、交流古詩意思及用處。3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）《國學經(jīng)典誦讀》指導課教案二

一．誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》片段二

二．教學目標： 1.會背

2.了解這兩篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點：熟讀會背。四．教學難點：理解與背誦。五．指導過程： 1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》片段二 2．提出誦讀的要求：

（1）讀正確，讀通順，有感情。（2）讀、想、交流古文意思及用處。3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。

五、背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）《國學經(jīng)典誦讀》指導課教案三 一．誦讀內(nèi)容：《四時田園雜興》 二．教學目標： 1.熟讀會背這首古詩

2.了解這兩首古詩意思及出處。

3、激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。三．教學重點：熟讀會背。四．教學難點：理解與背誦。五．指導過程： 1.談話激趣（略）2.明確誦讀內(nèi)容：《四時田園雜興》

3．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（2）讀、想、交流古詩意思及用處。4．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。

六、背誦：

七、課堂小結(jié)：（略）《國學經(jīng)典誦讀》指導課教案四

一．誦讀內(nèi)容：《曉出凈慈寺送林子方》

二．教學目標： 1.會背

2.了解這篇古詩意思。

3、激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。三．教學重點：熟讀會背。

四．教學難點：理解與背誦。

五．指導過程： 1.談話激趣（略）

2.明確誦讀內(nèi)容：《曉出凈慈寺送林子方》

3．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。

五、背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）《國學經(jīng)典誦讀》指導課教案五

一．誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》片段三

二．教學目標： 1.熟讀會背這首古文 2.了解這首古文意思及出處。

3、激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。三．教學重點：熟讀會背。

四．教學難點：理解與背誦。

五．指導過程： 1.談話激趣（略）2.明確誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》片段三 3．提出誦讀的要求：

（1）讀正確，讀通順，有感情。（2）讀、想、交流古詩意思及用處。4．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。

五、背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）《國學經(jīng)典誦讀》指導課教案六

一．誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》片段四

二．教學目標：

1.會背《增廣賢文》片段四 2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。三．教學重點：熟讀會背。

四．教學難點：理解與背誦。

五．指導過程： 1.談話激趣（略）1.明確誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》片段四 2．提出誦讀的要求：

（1）讀正確，讀通順，有感情。（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。

六、課堂小結(jié)：（略）

《國學經(jīng)典誦讀》指導課教案七

一．誦讀內(nèi)容：《春日》

二．教學目標： 1.熟讀會背這首古詩 2.了解這首古詩意思。

3、激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。三．教學重點：熟讀會背。四．教學難點：理解與背誦。

五．指導過程： 1.談話激趣（略）1.明確誦讀內(nèi)容：《春日》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（2）讀、想、交流古詩意思及用處。3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

六、背誦：

七、課堂小結(jié)：（略）

《國學經(jīng)典誦讀》指導課教案八

一．誦讀內(nèi)容：《觀書有感》 二．教學目標： 1.會背《觀書有感》 2.了解這篇古詩的意思。

3、激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。三．教學重點：熟讀會背。四．教學難點：理解與背誦。五．指導過程： 1.談話激趣（略）1.明確誦讀內(nèi)容： 2．提出誦讀的要求：

（1）讀正確，讀通順，有感情。（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。

六、背誦：

七、課堂小結(jié)：（略）

第三篇：國學經(jīng)典誦讀課程

毛莊中學國學經(jīng)典誦讀課程

【課程背景】

國學經(jīng)典是傳承中國幾千年文明的精髓，是炎黃子孫千年不散的根，是對當今課堂語文教學的有效補充。初中階段是人成長的關(guān)鍵時期，在初中階段進行國學經(jīng)典誦讀活動，是學生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。

通過國學誦讀活動，讓這些傳統(tǒng)美德根植于學生幼小的心靈，對于豐富學校德育內(nèi)容，加強學生思想道德建設和公民道德建設，培養(yǎng)同學們的人文素養(yǎng)，孕育純樸的民風，具有重要的現(xiàn)實意義。

國學經(jīng)典內(nèi)容豐富，文字精煉，體現(xiàn)了我國語言文字的高度凝煉性和表達應用技巧。利用中學階段這一人生的黃金時間廣泛誦讀國學經(jīng)典，不僅拓展了我們的閱讀范圍，增加了閱讀量，而且對于夯實我們的文化功底，培養(yǎng)我們的語文素養(yǎng)，增強我們的語言表達和思維能力，具有積極的促進作用。

把國學經(jīng)典中的精華部分移植到學校教學中，為完成中學語文閱讀教學、文言文教學等目標開辟了一條捷徑。廣泛深入地開展國學經(jīng)典誦讀活動，一舉多得，對于促進同學們?nèi)姘l(fā)展具有不可替代的作用和意義。

【課程目標】

本課程踐行我?！俺绲旅骼?志存高遠”的校訓，通過學校組織學生誦讀、熟背詩文經(jīng)典，讓他們在一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養(yǎng)。本學期七年級學生學習國學達到的目標是：①能夠正確、流利、有感情的進行朗讀和背誦；②能夠大體把握對偶技巧、聲韻格律；③能夠試著想象詩歌描述的情境，初步理解詩句意思；④在學習中，幫助學生注意積累詩詞中優(yōu)美詞語、精彩語句。

為了能讓傳統(tǒng)文化精華古為今用、重煥生機，教師要進行不斷的學習，逐步提高自己的教育教學水平，將中華文化最好的經(jīng)典教給學生，逐步提升學生的文化品位，給民族的未來播撒希望的種子

【課程內(nèi)容】

學?！秶鴮W經(jīng)典誦讀》教材共兩冊，內(nèi)容由《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《增廣賢文》《朱子家訓》《小兒語》《論語》《孟子》《道德經(jīng)》《國學經(jīng)典名句薈萃》等組成，使用四個學期，供七八年級學生選擇學習。

【課程開發(fā)】

校本課程的開發(fā)程序即：具體工作。本課程主要從“成立組織——確定目標——編制教材——課程教學”4個維度進行設計開發(fā)。

【課程實施】

每周一節(jié)課，進行經(jīng)典吟誦，完成《國學經(jīng)典讀本》里的內(nèi)容，并開展一定的讀書交流活動。充分利用零碎時間，尋找機會讓學生多接觸，多讀多背，不增加負擔，使國學經(jīng)典誦背和閱讀課外書籍活動成為學生課外生活的一件樂事。

教學內(nèi)容分成不同的專題，不局限體裁，表現(xiàn)形式。每周圍繞一個專題來進行教學，利用黑板報、手抄報等多形式，展示經(jīng)典佳句，營造誦讀的氛圍，使學生走進經(jīng)典，耳濡目染中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶情操。

1、以激發(fā)學生興趣，多鼓勵、多表揚為原則，讓學生愉快地、自主地參與這項活動，并在活動中感到生活更加充實、有意義，體驗成功的喜悅。

2、注重面向全體和個別差異。集體、小組、個人展示等交錯進行，使每一個學生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。

3、每節(jié)課前背誦已學過的詩文五分鐘。

4．給家長發(fā)校訊通，介紹誦讀活動，請家長協(xié)助參與此項活動。

5、每學期舉行經(jīng)典誦讀比賽，將以小組為單位，給學生提供展示自己的機會，進一步激發(fā)學生對國學的興趣。

【課程評價】

采取 “每周評價”、“彈性評價”方式。

1、每周評價：采用專項考核的方法給學生定級。考核內(nèi)容為誦讀經(jīng)典（隨機抽?。┢?。不能通過檢測的人，記下名字，讓他利用課余時間，補念五或十遍即可，補念后，不管是否會背，也給他一百分，但次日必須過關(guān)。

2、彈性評價：根據(jù)學生需要、結(jié)合學?；顒娱_展適時適度評價。

徐州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)毛莊中學

2015年9月

第四篇：國學經(jīng)典誦讀教案

國學經(jīng)典誦讀教案

一、活動目標：

1、品讀古詩，感悟詩情；

2、誦讀文言經(jīng)典，感悟人生哲理；

3、賞析美文，提高鑒賞能力；

4、增強對人類文化的熱愛之情

二、活動重點：

1、在誦讀中悟人生哲理，增強審美能力。

2、開放式活動：有詞朗誦、配樂美文欣賞、唱詩詞。

三、活動課時：三課時

四、活動準備：

1、學生背誦印發(fā)的小冊子中的內(nèi)容。

2、學生背誦《滿江紅》《少年中國說》

3、學生學唱《水調(diào)歌頭》。

4、各小組選擇自己喜歡的詩詞或美文，并精心準備，把握節(jié)奏、感情、聲音大小、人員安排多種多樣。

五、活動過程：

（一）導課：人類在歷史發(fā)展的進程中，創(chuàng)造了經(jīng)典文化。誦讀經(jīng)典我們會感悟更多的人生哲學，體味各家的語言特色。1 今天，就讓我們再一次在經(jīng)典誦讀比賽中感受經(jīng)典文化的藝術(shù)魅力。

（二）措施與要求

“誦讀”即為“出聲的讀”，達到“熟讀自然成誦”的理想境界。鑒于此，提出如下要求：（1）保證誦讀時間。每周一、三、五早讀時間及每周的晚自習時間為誦讀時間，天天堅持。開展課前一吟，熟讀成誦的活動。為減輕學生背誦古詩的負擔，教師要提倡見縫插針，積少成多的誦讀方法，要把以往課前一支歌換為一首詩，開展“課前一吟”活動，做到“讀而常吟之”，“學而時習之”。

（2）教師要根據(jù)誦讀內(nèi)容與誦讀量，劃分每天的誦讀量，制定計劃，根據(jù)計劃誦讀并且要與學生一起誦讀?？凑l讀得好，記得牢，鼓勵學生多誦多背。班級內(nèi)定期開展古詩文誦讀或背誦比賽，激發(fā)學生誦讀的激情。

（3）布置作業(yè)時，可以加入誦讀內(nèi)容。語文教師要天天抽查學生，動員學生互動檢查；表揚先進，鼓勵后進； 以班級為單位進行詩文誦讀交流匯報，我們嘗試開展各種活動，培養(yǎng)學生的個性才能。如唱演詩文，陶冶審美情趣。為古詩文配曲譜，讓學生進行演唱或演奏；如詩配畫，彰顯創(chuàng)新才能。古詩的特點是詩中有畫，畫中有詩。讓學生通過書法、繪畫來表現(xiàn)自己腦海中詩中描寫的畫面，謀求一種與眾不同的理解；如創(chuàng)用詩文，提高思辨能力。即引導學生把詩或文改編成一個個課本劇，展開豐富的聯(lián)想，再現(xiàn)古詩文的意境，理解詩意，充實內(nèi)容；如改創(chuàng)詩文，培養(yǎng)創(chuàng)作愛好。在學生學習了古詩，對其形式、意境、構(gòu)思等 知識有了一定的了解后，教師再加以適當?shù)狞c撥、誘導，觸發(fā)學生的靈感，讓他們學習詩中的寫作手法，改創(chuàng)詩文。學生把對經(jīng)典詩文的喜愛傾注在各種活動之中，表達于他們精心設計的手抄報以及精心撰寫的讀后感上。豐富的活動調(diào)動了學生們誦讀的熱情，校園內(nèi)到處可以聽到朗朗的誦讀聲

六、活動總結(jié)

通過誦讀經(jīng)典詩文活動，引導師生養(yǎng)成了愛經(jīng)典誦詩文的習慣，培養(yǎng)了學生誦讀的興趣，增加了小學生對中華經(jīng)典詩文的了解，提高了學生的人文素養(yǎng)。在開啟學生心智、陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生的素質(zhì)方面取得了一定的效果。今后我還要把這項活動深入開展下去，并力爭取得更好的效果。

第五篇：國學經(jīng)典誦讀教案

國學經(jīng)典誦讀教案

一、教學內(nèi)容

大學之道在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。

二、教學目標

1.引領(lǐng)學生誦讀“大學之道在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣”，理解基本意思。

2.通過誦讀，讓學生初步了解《大學》的宗旨在于弘揚光明正大的品德，在于使人的道德達到最完善的境界。

3.感受中華文化的根源魅力，欣賞中華文化的語言美。

三、教學重難點

1.引導學生主動理解“大學之道在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣”中相應的語句的意思，理解其中一些字詞的意思。

2.通過誦讀和講解，體會“修身養(yǎng)性”的重要性，明白每個人都應擁有光明正大的品德，都應讓自己的道德達到最完善的境界，這樣才能齊家、治國、平天下。

四、課時安排 1課時

五、教學過程 1.簡介《大學》（1）導語：《大學》原本是《禮記》中的一篇，宋代人把它從《禮記》中抽出來，與《論語》、《孟子》、《中庸》相配合，到朱熹撰《四書章句集注》時，便成了“四書”之一。那你了解《大學》多少呢？誰來說說看。學生交流匯報。

（2）概括學生搜集的資料，補充簡單介紹《大學》的編排，分為“經(jīng)”和“傳”兩個部分，其中“經(jīng)”一章，是孔子的原話，由孔子的學生曾子記錄；“傳”十章，是曾子對“經(jīng)”的理解和闡述，由曾子的學生記錄。2.初讀感悟

（1）出示“大學之道在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣”。（2）自己讀一讀，要求讀準字音，讀通句子。（學生自由讀）（3）讀給你的同桌聽聽吧。（同桌互讀）（4）誰愿意讀給大家聽呢？（指名讀）

（5）讀得可真好，那么這些句子表達的意思你知道嗎？默讀原文，看注釋或查字典理解字詞，有不懂的地方記下來。道：主旨。

明明德：前一個“明”作動詞，有使動的意味，是發(fā)揚、弘揚的意思。后一個“明”作形容詞，是光明正大的意思。

親民：親，通“新”，革新、自新。親民，使人棄舊圖新、去惡從善。知止：知道目標所在。得：收獲。

（6）知道了這些字詞的意思，那么你能連起來說說這些句子的意思嗎？小組合作，談談你對“大學之道在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣”的理解。小組匯報。（7）學生交流反饋：《大學》的宗旨在于弘揚光明正大的品德，在于使人革除自身的舊習，在于使人的道德達到最完善的境界。知道應達到的境界，才能夠志向堅定；志向堅定才能夠心靜不亂；心靜不亂才能夠心神安定；心神安定才能夠思慮周詳；思慮周詳才能夠有所收獲。每樣東西都有根本和枝末，每件事情都有開始和終結(jié)，明白了這本末始終的程序，就接近事物發(fā)展的規(guī)律了。

（8）同桌合作，一人讀原文，一人說意思。

（9）理解了原文的意思，現(xiàn)在請你再讀一讀，能讀出感情嗎？生自由讀。誰愿意向大家展示一下自己的誦讀水平？指名讀，全班齊讀。3.誦讀競賽

看大家誦讀的興致那么高，下面我們就來做做游戲，看誰記得又快又準？（1）同桌自由練習背誦，匯報。哪對同桌愿意給大家展示一下你們的練習成果？評選出“最佳合作獎”。

（2）老師想聽聽對于這段經(jīng)典，我們班是男生讀得好呢還是女生讀得好呢？ 男生齊讀，女生齊讀。

（3）看樣子，大家已經(jīng)熟記于心了，那我們來做接龍游戲。老師帶頭，知道的同學舉手搶答。

（4）開小火車背誦。4.經(jīng)典總結(jié)

《大學》教導我們做人的道理，做人要以身作則，待人處事要心平氣和。它還要求把個人的道德修養(yǎng)應用于社會政治實踐，是一個推己及人的過程。一個人只有先學會了做人，然后才能管理好自己的家庭，進而才有能力去治理一個國家，達到天下太平，人民安居樂業(yè)。如果一個人沒有學會做人，連自己的事、自己家庭的事都管不好，那么，他就沒有資格去做官、去治理國家，否則，將會給他人、給社會造成損害。所以說，一個人如果不知道怎樣做人，不管他學富五車，有億萬財富，他的人生最終都是失敗的人生。5.經(jīng)典拓展

引導學生運用已學知識，進行練習。