第一篇：一節(jié)集體備課的公開(kāi)課引起的思考

一節(jié)集體備課的公開(kāi)課引起的思考

閆勁風(fēng)

2012年3月9日受兄弟學(xué)校邀請(qǐng)，就集體備課如何開(kāi)展，怎樣達(dá)到理想的預(yù)期效果，要求我在設(shè)計(jì)好教案的基礎(chǔ)上，再實(shí)踐講一節(jié)公開(kāi)課，供參與本次集體備課的物理教師點(diǎn)評(píng)，以便完善集體備課的具體做法，達(dá)到集體備課從流程，環(huán)節(jié)和程序上更加規(guī)范的目的。

作為主備和主講人，通過(guò)借班上課的實(shí)踐，再加上市區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)專家的點(diǎn)評(píng)，同仁們的幫助，我對(duì)本次集體備課活動(dòng)進(jìn)行了重新梳理，有了一些自己的思考。

這次集體備課，采用的基本程序是：個(gè)人初備，集體研討，修正教學(xué)設(shè)計(jì)，課后交流·反思，二次備課。基本流程是先確立課題----組內(nèi)討論----確定初備（講）人（形成初案）----集體研討（形成共案）----教學(xué)實(shí)踐（跟蹤研究）----課后交流反思----二次備課。（由于是借班上課，二次備課我就沒(méi)有參與了。）

一、個(gè)人初備部分

這次集體備課先是確立了課題：粵教滬科版八年級(jí)物理第七章第二節(jié)《怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢》。由我擔(dān)任主備（講）人形成初案。在形成初案的過(guò)程中，我主要從以下六點(diǎn)進(jìn)行了反復(fù)推敲和準(zhǔn)備。

1、備教材

在分析教材的時(shí)候，我以本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)這四個(gè)方面作為抓手，認(rèn)真分析。本節(jié)內(nèi)容以生活中機(jī)械運(yùn)動(dòng)為例，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，通過(guò)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的分析比較，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力和初步探究能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課標(biāo)精神。

本節(jié)教材的重點(diǎn)是能熟練利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；難點(diǎn)是探究比較物體快慢的方法，由特殊方法上升到普適方法?？键c(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)是用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的過(guò)程中單位是否統(tǒng)一，速度的國(guó)際單位和常用單位之間能否熟練地過(guò)渡和換算。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我為了更好地強(qiáng)化重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三組小例題，由學(xué)生課堂搶答。第一組體現(xiàn)了相同時(shí)間比路程的方法比較鷹和箭魚(yú)的快慢，第二組體現(xiàn)了相同路程比時(shí)間的方法比較蝸牛和樹(shù)懶的快慢，第三組題讓學(xué)生用前兩種方法一時(shí)無(wú)法直接比較飛機(jī)和汽車的快慢。在學(xué)生困惑時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：能否轉(zhuǎn)化成求每1秒，每1分鐘或每1小時(shí)的路程來(lái)比較飛機(jī)和汽車的快慢呢？逐步將學(xué)生的思維引入到物理學(xué)的“速度”概念中來(lái)，以達(dá)到突破難點(diǎn)且由特殊方法上升到普適方法的目的。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，此法基本達(dá)到預(yù)期效果，得到聽(tīng)課教師們的首肯。

2、備學(xué)生

針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢有較多的生活體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中也有計(jì)算。但學(xué)生們可能只習(xí)慣運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，比較路程或路程相同時(shí)，比較時(shí)間來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢，而在物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和路程都不相同時(shí)，就存在困難，很容易讓學(xué)生困惑，無(wú)從下手。基于以上的學(xué)生情況分析我在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，站在學(xué)生的角度思考，在突破“速度”是如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的數(shù)學(xué)定義難點(diǎn)時(shí)，我分層次，遞進(jìn)地設(shè)計(jì)了三組小例題，試圖解決該難點(diǎn)，其基本思想已在上一篇 幅中有所分析，這里就不贅述了。

3、備教法

“教無(wú)定法，貴在得法”，我認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容不用現(xiàn)代多媒體手段和方法，憑借傳統(tǒng)粉筆和必要的教學(xué)手段，如：小黑板，掛圖等，充分利用教師的啟發(fā)性，引導(dǎo)性和表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言，一樣可以設(shè)計(jì)和講出精彩的一堂課。所以設(shè)計(jì)時(shí)，我采用教師講授法，師生討論法，學(xué)生練習(xí)法等教學(xué)方法。例如在評(píng)講例題時(shí)，如何運(yùn)用物理公式，找出物理?xiàng)l件；代入數(shù)值時(shí)如何注意單位的統(tǒng)一（包括如何進(jìn)行單位換算），解題過(guò)程中如何注意格式，規(guī)范解題過(guò)程等，我采用講授法，學(xué)生只需要聽(tīng)和學(xué)，照單全收即可；在引入新課時(shí)，我采用了師生討論法，讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察，分析教材圖片，提問(wèn)設(shè)疑，學(xué)生討論回答；在預(yù)設(shè)習(xí)題的第三組習(xí)題中我充分讓學(xué)生思考，并讓學(xué)生結(jié)合小學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，采用的是學(xué)生練習(xí)法；這些方法在課堂上得到充分展現(xiàn)后，取得了較為滿意的預(yù)期效果。從實(shí)踐課后專家和同仁們的點(diǎn)評(píng)中，是可以得出這一結(jié)論的。

4、備學(xué)法

關(guān)于這一方面，我有些弱化。原因是借班上課，不了解學(xué)生的具體學(xué)力情況，故學(xué)法的指導(dǎo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中基本沒(méi)有體現(xiàn)。今后對(duì)自己所教的學(xué)生，在學(xué)法的指導(dǎo)方面，應(yīng)該加強(qiáng)。

5、備教學(xué)手段

課前我針對(duì)本節(jié)課做了精心準(zhǔn)備。在宣紙上書(shū)寫了三組小例題，且每題之間進(jìn)行了必要的遮擋，避免三題同時(shí)出現(xiàn)時(shí)對(duì)學(xué)生思維的干擾，讓學(xué)生跟著每題的依次出現(xiàn)逐步走進(jìn)我引入“速度”概念的預(yù)設(shè)之中。從課后的反思看，該教學(xué)手段也取得了預(yù)期效果。另外，在課前，我還有意識(shí)地提前進(jìn)入教室與我所教的學(xué)生進(jìn)行了溝通，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽回答問(wèn)題，不要顧慮，師生初步建立互信。在課堂實(shí)踐中，我充分運(yùn)用表?yè)P(yáng)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考的積極性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，如：王世賢，劉凱，黃迎香（女）等同學(xué)爭(zhēng)先舉手，積極回答，課堂表現(xiàn)非常好。實(shí)踐課后，參與備課的老師和市區(qū)教研室專家都一致好評(píng)。

對(duì)于課后鞏固手段的運(yùn)用，由于是借班上課，無(wú)法實(shí)施，但我事先也準(zhǔn)備了預(yù)案，將課后鞏固題在課堂結(jié)束后獎(jiǎng)勵(lì)給了王世賢同學(xué)，此舉令王世賢同學(xué)非常感謝。相信王世賢同學(xué)今后學(xué)習(xí)物理將更有興趣和信心。

6、備教學(xué)過(guò)程

本次集體備課的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）引入。（2）新課教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）問(wèn)題的預(yù)設(shè)與生成的處理預(yù)案。（4）總結(jié)。（5）板書(shū)設(shè)計(jì)。（6）練習(xí)設(shè)計(jì)（課堂和課后）。在實(shí)踐課后，專家和同仁們認(rèn)為我在引入問(wèn)題的預(yù)設(shè)與生成的處理預(yù)案；總結(jié)；板書(shū)設(shè)計(jì)；做得比較成功。我個(gè)人也有同感，如在引入階段，我課堂上即興發(fā)揮，采用問(wèn)題引入法，提問(wèn)學(xué)生：班級(jí)男生誰(shuí)跑的最快，女生誰(shuí)跑的最快，你們是怎樣得出結(jié)論的？問(wèn)題一經(jīng)拋出，學(xué)生頓時(shí)積極發(fā)言，課堂氣氛異?；钴S。由于問(wèn)題是關(guān)于他們自己身邊的事，故有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，即興引入是我臨時(shí)發(fā)揮，不是事先設(shè)計(jì)好的，這多少也體現(xiàn)了教師的課堂智慧。

但在教學(xué)環(huán)節(jié)中值得反思糾正的是對(duì)“速度”概念的導(dǎo)入和分析我用時(shí)有點(diǎn)多。當(dāng)時(shí)主要是擔(dān)心學(xué)生對(duì)“速度”的物理意義和數(shù)學(xué)定義之間的聯(lián)系理解不透，低估了學(xué)生應(yīng)有的智慧，總認(rèn)為是難點(diǎn)，學(xué)生理解不了，故反復(fù)講授，這是我長(zhǎng)期帶畢業(yè)班上復(fù)習(xí)課形成的習(xí)慣，今后一定注意糾正，合理安排時(shí)間。另外，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間沒(méi)有合理壓縮，學(xué)生習(xí)題的練習(xí)時(shí)間不是很充裕。雖然我也強(qiáng)調(diào)了格式、步驟、過(guò)程要合理，單位要統(tǒng)一，但沒(méi)有充分展開(kāi)，讓學(xué)生上黑板板演，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教研室專家和同仁們也都發(fā)現(xiàn)了此弱點(diǎn)，在點(diǎn)評(píng)時(shí)也指出了該項(xiàng)不足，讓我受益匪淺，記憶猶新。

以上六個(gè)方面是個(gè)人初備時(shí)我的思考理念和跟蹤講課，聽(tīng)課實(shí)踐后的檢測(cè)與反思。

二、集體研討部分

在集體研討過(guò)程中，針對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們利用了一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行了集體研討。首先我對(duì)本次教案的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了說(shuō)課。

1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。包括教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教材處理。

2、說(shuō)學(xué)生。分析學(xué)生知識(shí)能力水平，說(shuō)學(xué)生的知識(shí)積淀及學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的障礙及解決對(duì)策。

3、說(shuō)教法。說(shuō)本節(jié)課選擇何種最基本或最主要的教學(xué)方法，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)如何突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)的方法。

4、說(shuō)學(xué)法。針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)它，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)。

5、說(shuō)教學(xué)手段。如課前的一些準(zhǔn)備等。

6、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。主要說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教法和重難點(diǎn)的突破。在這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為最能體現(xiàn)集體的智慧，突顯集體備課的特點(diǎn)。大家集思廣益，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，充分發(fā)揚(yáng)民主，在共同探討和相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成集體智慧的結(jié)晶—形成共案。當(dāng)然本環(huán)節(jié)也切忌“大雜燴”和“一言堂”，使集體備課成了“木偶戲”而缺乏個(gè)性。在集體研討后，我結(jié)合大家的發(fā)言意見(jiàn)，將教學(xué)設(shè)計(jì)又重新進(jìn)行了梳理，修正了教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、修正教學(xué)設(shè)計(jì)

在修正教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，其中有兩點(diǎn)達(dá)成了一致意見(jiàn)。一是在引入“速度”的定義公式后應(yīng)該結(jié)合上學(xué)期的“密度”概念進(jìn)行類比，將這種由比值定義出的物理量做一次總結(jié)梳理，讓學(xué)生在理解“速度”的定義公式和單位上不形成障礙。二是在解題的規(guī)范化和必要格式步驟上一定要讓學(xué)生掌握運(yùn)用，不能隨意。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)間不長(zhǎng)，如不嚴(yán)格要求，今后由于細(xì)節(jié)問(wèn)題會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)又進(jìn)行了必要的修正和改進(jìn)。

四、教學(xué)實(shí)踐

通過(guò)汪春杰、杜金春、張小青三位教研室專家和物理同仁們的強(qiáng)化指點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐課上我充分尊重了他們的意見(jiàn)結(jié)合自己的設(shè)計(jì)理念和思考，本節(jié)集體備課的公開(kāi)研討課基本達(dá)到了提高教學(xué)效率的預(yù)期目標(biāo)。

五、課后交流、反思

實(shí)踐課后，專家和同仁們針對(duì)我主備（講）的這節(jié)由集體備課而進(jìn)行的實(shí)踐課，進(jìn)行了充分的交流和反思，肯定了優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足，其具體內(nèi)容已分散到上文的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這里就不一一羅列了。

綜上所述，通過(guò)這一節(jié)集體備課的實(shí)踐公開(kāi)課，我本人收獲頗豐，特別是在市縣教研室專家高屋建瓴的引領(lǐng)指導(dǎo)下，我的教學(xué)能力提高了，教學(xué)理念提升了，對(duì)集體備課的理解透徹了，參與其中的物理教師們也有較大的收獲。這是一次有益的嘗試，我深深體會(huì)到，只要我們將集體備課真正落到實(shí)處，把大家的智慧集中起來(lái)，認(rèn)真鉆研，課改就會(huì)取得實(shí)效。在我們的精心培育和澆灌下，教育的園地里一定會(huì)處處綻放朵朵奇葩，在教師辛勤的耕耘中，教育的春天一定會(huì)到來(lái)。

教育教學(xué)論文

一節(jié)集體備課的公開(kāi)課引起的思考

古井中心中學(xué)

閆勁風(fēng)

2012-3-31

第二篇：公開(kāi)課集體備課匯報(bào)材料

公開(kāi)課集體備課匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！

現(xiàn)在我把這次五年級(jí)的數(shù)學(xué)公開(kāi)課集體備課情況向大家回報(bào)一下。開(kāi)學(xué)第二周，我校就接到吳校長(zhǎng)關(guān)于本學(xué)期教研活動(dòng)安排的通知，要求我校承擔(dān)一節(jié)公開(kāi)課教學(xué)任務(wù)。接到通知后，我校立即針對(duì)這次公開(kāi)課成立了備課小組，以桂校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，姚老師、齊老師、謝老師、程老師為組員。大家經(jīng)過(guò)研究，決定由程老師承擔(dān)此次教研任務(wù)。人員定下來(lái)以后，我們分析了當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為本次的教研活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面目標(biāo)：

1、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

現(xiàn)行的教育教學(xué)環(huán)境，我們的教師必須要會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體輔助教學(xué)，能夠根據(jù)教材的內(nèi)容需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)展示圖形的變化，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是小學(xué)生，直觀的，具體的，形象的方式對(duì)他們更具吸引力，因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，依此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

3、要擺正教師的角色。在課堂上，要以學(xué)生為主體，教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化，人性化方面發(fā)展。允許學(xué)生有想法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。在課堂上，把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程，而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

針對(duì)以上三點(diǎn)，我們確定了這次公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容為《平行四邊形面積》。在這里我要說(shuō)明一點(diǎn)，這個(gè)內(nèi)容是第九冊(cè)第二單元，按照教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)上過(guò)了，為了配合這次活動(dòng)的教研目標(biāo)，程老師把教學(xué)內(nèi)容稍作了調(diào)整，先上第三單元內(nèi)容（第二單元是個(gè)獨(dú)立內(nèi)容與第三單元沒(méi)有聯(lián)系）再上第二單元內(nèi)容。在備課過(guò)程中，我們反復(fù)研究教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，先制定出提綱，由程老師執(zhí)筆寫出教案，制作出課件。我們備課小組，通過(guò)看，聽(tīng)、修改制定出本次教研活動(dòng)的教案和課件。當(dāng)然，通過(guò)程老師上完這節(jié)課，也許也存在不少問(wèn)題，敬請(qǐng)大家瀟灑點(diǎn)評(píng)，達(dá)到共同提高我們的業(yè)務(wù)水平。

第三篇：音體美集體備課公開(kāi)課計(jì)劃

音體美集體備課公開(kāi)課計(jì)劃

為進(jìn)一步提高中小學(xué)音體美學(xué)科課堂教學(xué)效果，加大音體美學(xué)科的教學(xué)改革力度，展示廣大中青年音體美教師實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我組按照學(xué)校教導(dǎo)處教研工作計(jì)劃，舉行公開(kāi)課，具體安排如下：

一、集體備課上課內(nèi)容

1.備上課應(yīng)符合課程改革精神，適應(yīng)素質(zhì)教育要求，突出音體美學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。

2．備上課必須是一個(gè)完整的課時(shí)。

3．音體美科任老師集體備課，年輕教師現(xiàn)場(chǎng)授課的形式，主備授課教師提前一周交教案７份進(jìn)行集體討論修改。

二、參加人員及時(shí)間安排

1、音樂(lè)組： 莫曉鴻 彭瑩

閔啟良 備課組長(zhǎng)：莫曉鴻 主備授課老師：彭瑩

授課時(shí)間：第五周周二下午第一節(jié)八（３）班 說(shuō)課評(píng)課：第二節(jié)

2、體育組：姜學(xué)根 何繼斌 潘仁輝 閔啟良 備課組長(zhǎng)：姜學(xué)根 主備授課老師：潘仁輝

授課時(shí)間：第九周周四下午第二節(jié)七（５）班 說(shuō)課評(píng)課：第三節(jié)

3、美術(shù)組：胡志彬 吳祖楷 備課組長(zhǎng)：胡志彬 主備授課老師：胡志彬

授課時(shí)間：第十三周周四下午第二節(jié)八（４）班 說(shuō)課評(píng)課：第三節(jié)

2014年9月3日

第四篇：一節(jié)公開(kāi)課留給我的思考

一節(jié)公開(kāi)課留給我的思考

----對(duì)教學(xué)機(jī)智的反思

本學(xué)期我依然很積極地聽(tīng)取學(xué)校骨干老師的全校公開(kāi)課，甚至連剛調(diào)入我校的“老”教師的“新”課我也不放過(guò)，總覺(jué)得公開(kāi)課是每位老師頗費(fèi)時(shí)間精心準(zhǔn)備的，必然有值得我去學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)，只有博采眾人之長(zhǎng)，才能使自己更上一層樓。在我所聽(tīng)過(guò)的公開(kāi)課里，有這么一節(jié)課讓我久久不能忘懷，讓我有所深思，有所觸動(dòng)，如果事情發(fā)生在我身上，我又該如何處理呢？這一突發(fā)狀況??

鏡頭：上課了，學(xué)生們?cè)诮處煹膯l(fā)誘導(dǎo)下回顧著形容詞比較等級(jí)的構(gòu)成，教師邊重復(fù)邊用粉筆在黑板上留下一串串的字符，三分鐘過(guò)去了，五分鐘過(guò)去了，七分鐘過(guò)去了，旁邊的電腦投影屏還是一片藍(lán)色，沒(méi)有任何的圖片、字詞，難道該教師在賣什么關(guān)子？我正在眼巴巴地期待著，生怕會(huì)錯(cuò)過(guò)什么似的。突然，“我的電腦啟動(dòng)要花1個(gè)小時(shí)”，該教師此言一出，全場(chǎng)嘩然。原來(lái)是電腦出故障了??

反思：聽(tīng)了這一節(jié)課后，我常常在想，雖然我們作為教師總會(huì)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，但在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，卻常出現(xiàn)諸如精心備好的一節(jié)課，結(jié)果卻因課堂上出現(xiàn)一些始料不及的問(wèn)題而影響教學(xué)效果，甚至出現(xiàn)一團(tuán)糟的現(xiàn)象，這是我們所不愿看到的，因?yàn)榧词故窃儆蓄A(yù)見(jiàn)性的教師也不可能預(yù)測(cè)到課堂上可能出現(xiàn)的任何情況，再周密的教案也不可能為偶發(fā)情況預(yù)先設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟。這時(shí)我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？其實(shí)這種類似的事在我們英語(yǔ)課堂上時(shí)有發(fā)生。因?yàn)檎n堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放的、不斷生成的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，有許多不確定性和非預(yù)定性的因素是無(wú)法預(yù)料的，“節(jié)外生枝”那就是不可避免的了。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些意想不到的事情時(shí)，教師能否隨機(jī)應(yīng)變，在短時(shí)間內(nèi)想出對(duì)策，巧妙地加以引導(dǎo)?能否正確地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，解決課堂中出現(xiàn)的“突發(fā)事件”，從而使課堂上的一次次意外轉(zhuǎn)變成教學(xué)中的一次次精彩，給課堂帶來(lái)“意外收獲”？這是我這段時(shí)間來(lái)常想的一個(gè)問(wèn)題。

那么，何為教學(xué)機(jī)智呢？教學(xué)機(jī)智是指在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)千變?nèi)f化的教學(xué)情景，迅速、敏捷、靈活、準(zhǔn)確地做出判斷、處理，保持課堂平衡的一種心理能力。它是教師智能的靈活性與機(jī)敏性的統(tǒng)一，是一種“應(yīng)急”的智力活動(dòng)過(guò)程。它要求教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，針對(duì)偶然事件的干擾，立即改變教學(xué)信息傳遞系統(tǒng)既定的傳輸程序（如教學(xué)計(jì)劃、教案），重新擬定教學(xué)的傳輸程序，維持教學(xué)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡，保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

[鏈接鏡頭]：既然電腦用不了啦，而公開(kāi)課還是要繼續(xù)上下去，如果我是那位教師，雖然我會(huì)很緊張，很懊惱，很沮喪，但就那么幾十秒后，我應(yīng)命令自己迅速調(diào)整好自我狀態(tài)，要有種置之死地而后生，相信柳暗花明又一村的心態(tài)，我會(huì)立即做出反應(yīng)，關(guān)掉投影頭，把投影屏縮放好，清理出一整塊完整的黑板，要相信自己即使回到最原始的一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，卻依然可讓課堂大放異彩，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候才真正是體現(xiàn)教師扎實(shí)的基本功、個(gè)人魅力的時(shí)刻。如果我是那位教師，原先制作好的課件，找好的圖片全都用不上了，我會(huì)就地取材，利用我身邊的資源輔助我的課堂，讓我的課同樣精彩。本節(jié)課講的是形容詞比較等級(jí)的用法及幾個(gè)句型（A is + adj.比較級(jí) +

than B, A is as + adj.原級(jí) + as B, A is not as(so)+ adj.原級(jí) + as B）, 我會(huì)用學(xué)生的身高來(lái)進(jìn)行對(duì)比（taller, tallest），我會(huì)用學(xué)生的頭發(fā)來(lái)進(jìn)行對(duì)比(longer, longest)，我會(huì)用學(xué)生的書(shū)包來(lái)進(jìn)行對(duì)比(bigger, biggest)，等等，相信學(xué)生依然會(huì)掌握得很好。

想法總是好的，但可能做就未必啦，畢竟事情沒(méi)發(fā)生在自己身上，不是有句話是這么表達(dá)的“說(shuō)就天下無(wú)敵，做就有心無(wú)力”，同樣，這課堂上的教學(xué)機(jī)智不是說(shuō)有就有的，其形成也不是一朝一夕的，是要靠我們教師不斷的磨練自己的素養(yǎng)，勤于思考，勤于學(xué)習(xí)，做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)處處善于積累，對(duì)自己課堂的積累，對(duì)自己課后思考的積累，更是對(duì)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師所運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的積累。同時(shí)，教師還要隨機(jī)應(yīng)變，因時(shí)而變，因情而變，甚至因錯(cuò)而變，抓住課堂中的偶發(fā)事件，捕捉教學(xué)挈機(jī)，更好地讓課堂教學(xué)順利地進(jìn)行。

說(shuō)到積累，平時(shí)教師就應(yīng)該多“道聽(tīng)途說(shuō)”，為我所用。例如在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師以敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生正為生詞較多，短文較長(zhǎng)的英語(yǔ)閱讀中的語(yǔ)法講解無(wú)精打采時(shí)，教師當(dāng)機(jī)立斷，根據(jù)該生的日常愛(ài)好，讓其他同學(xué)利用正在學(xué)習(xí)短語(yǔ)，為該生正確造句。這一下，頓時(shí)讓該生打起了精神，結(jié)合實(shí)際，也活躍了班級(jí)氣氛。要學(xué)會(huì)當(dāng)機(jī)立斷，對(duì)癥下藥。

當(dāng)教師在英語(yǔ)課堂上，由于一時(shí)疏忽，在黑板上的板書(shū)出現(xiàn)語(yǔ)法問(wèn)題，而引起同學(xué)們議論時(shí)，我們可以主動(dòng)讓學(xué)生講講教師出現(xiàn)的語(yǔ)法問(wèn)題，并問(wèn)學(xué)生為什么應(yīng)該那樣訂正，說(shuō)出相應(yīng)的語(yǔ)法點(diǎn)。這時(shí)教師要學(xué)會(huì)“因勢(shì)利導(dǎo)”，化被動(dòng)為主動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生提出不屬本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（以后學(xué)習(xí)中還要研究）或重點(diǎn)時(shí)，為避免節(jié)外生枝，糾纏不清，影響教學(xué)任務(wù)的完成，我們應(yīng)學(xué)會(huì)委婉的回避，適可而止。為不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)學(xué)生勇于問(wèn)問(wèn)題的同時(shí)，告訴他下課以后教師與他進(jìn)步共同探討他所提出的問(wèn)題。

教學(xué)情景的不斷變化，不僅需要教師豐富的教學(xué)知識(shí)，教學(xué)理論，它還需要教師具備成熟的心態(tài)，與對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感，在處理偶發(fā)事件時(shí)，能沉著應(yīng)對(duì)，巧妙處置。所以，英語(yǔ)課堂教學(xué)與其說(shuō)它是一門技能，不如說(shuō)它是一門藝術(shù)。英語(yǔ)課堂教學(xué)更需要我們?cè)诰唧w實(shí)踐中去總結(jié)，去探索發(fā)現(xiàn)，以積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)，學(xué)會(huì)在普通事件當(dāng)中捕捉教育契機(jī)的能力和將看似不重要的事情轉(zhuǎn)換使之具有教育意義的能力，只有這樣才使得教學(xué)的機(jī)智得以實(shí)現(xiàn)。

工號(hào)：107

第五篇：如何上好一節(jié)公開(kāi)課

如何上好一節(jié)課

上好一節(jié)課是每位教師從教生涯中一項(xiàng)非常重要的工作。上好一節(jié)課的先決條件是：教師要有扎實(shí)的基本功。離開(kāi)了這一點(diǎn)，一切的做法都是空談。教師在具備了扎實(shí)的基本功的同時(shí)，還要注意一些備課、上課的技巧，才能為他的課堂錦上添花。本人在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，在認(rèn)真上好每節(jié)課的同時(shí)，也積累了一些心得體會(huì)，在此與大家共享。

一、備課。備課是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的好壞直接影響著授課的成敗。備課將合理、科學(xué)地組織教材，把相關(guān)的知識(shí)盡可能地聯(lián)系在一起，形成完整的體系。備課的觀念要更新，它不單純是文字工作，（一）、備教材。

一節(jié)課的教法設(shè)計(jì)是由它的教學(xué)內(nèi)容所決定的。就拿語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)：閱讀課必須讓學(xué)生多開(kāi)口讀書(shū)，在閱讀中感悟；識(shí)字課必須側(cè)重于生字的音形意進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形，弄清意。

無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時(shí)都應(yīng)先了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，作到心中有數(shù)。然后注意在備課過(guò)程中設(shè)法由淺入深，把難點(diǎn)解釋清楚。同時(shí)突出重點(diǎn)，用不同的方式方法對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操練及運(yùn)用。學(xué)生在掌握知識(shí)重點(diǎn)后，其它問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。而一節(jié)重點(diǎn)突出的課，在學(xué)生的心中也會(huì)留下非常深刻的印象。

（二）、備教法。

一節(jié)課能否吸引住學(xué)生，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。

（1）善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。平鋪直敘的講述剝奪了學(xué)生在通過(guò)思考后獲得知識(shí)的成功感，并容易使學(xué)生失去參與的熱情，課堂變得沉悶。因此，教師應(yīng)在課堂中善用啟發(fā)式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結(jié)論從學(xué)生的口中得出。既牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象特別深刻，有更強(qiáng)的活用能力，收到好的教學(xué)效果。

（2）注重師生間的互動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意與學(xué)生間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時(shí)解釋清楚。同時(shí)也抓住他們感興趣的活動(dòng)或事物，調(diào)動(dòng)其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動(dòng)推向高潮。

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)要過(guò)渡自然。一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)也要經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟。教師備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，而學(xué)生的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀轉(zhuǎn)折而打斷，從而順暢流動(dòng)，思維非常活躍，聽(tīng)眾也就感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體。

（三）、備學(xué)生。

課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生是這項(xiàng)活動(dòng)的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛(ài)好，盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際，走近他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的事物或話題來(lái)吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)也應(yīng)考慮到不同學(xué)生的成績(jī)狀況及理解能力的差異，設(shè)臵不同梯度的問(wèn)題供不同層次的學(xué)生回答。有些有經(jīng)驗(yàn)的教師甚至在備課時(shí)便想好：這個(gè)稍易的問(wèn)題要讓成績(jī)略差的XX同學(xué)回答；這個(gè)有一定難度的問(wèn)題到時(shí)讓XX同學(xué)總結(jié)一下……這樣讓每個(gè)同學(xué)都有份參與到你設(shè)計(jì)的課堂中，都能體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性有極大的幫助。同時(shí)，也能使整節(jié)課在師生的默契配合中順利進(jìn)行。

（四）、備突發(fā)事件。

在課堂當(dāng)中有時(shí)會(huì)有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。特別是我們?cè)谧哪贻p的新教師，所以，教師在備課過(guò)程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零，或事先作好思想準(zhǔn)備：假如事故真的發(fā)生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設(shè)備是否已經(jīng)安裝或調(diào)試好，以免到上課時(shí)出差錯(cuò)；上課要用的圖片、練習(xí)題或其它的教具有否準(zhǔn)備就緒，并統(tǒng)一放好；萬(wàn)一時(shí)間充裕，完成了教學(xué)任務(wù)卻仍未到下課時(shí)間，應(yīng)臨時(shí)增加哪些活動(dòng)；又萬(wàn)一時(shí)間緊，差不多下課了還未完成準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準(zhǔn)備就保證了你的課能如你所設(shè)計(jì)的步驟有條不紊地順利進(jìn)行，收到預(yù)期的效果。

（五）、脫離教案授課自如，使教學(xué)內(nèi)容銜接自然。

備好了課，但教師講課時(shí)要盡可能地脫離開(kāi)教案，教案內(nèi)容在頭腦中要清晰熟練，不要簡(jiǎn)單地背誦教案。這樣在課堂上教師就主動(dòng)得多，可以根據(jù)學(xué)生的理解狀況和情緒反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教案中的內(nèi)容和程序，把握學(xué)生，控制課堂。

每一節(jié)課教學(xué)的每一步驟，內(nèi)容銜接要自然嫻熟，運(yùn)用自如，方法要多樣靈活，特別需要注意的是，不要生硬、拘謹(jǐn)做作，拿腔拿調(diào)。

在作好以上幾方面的準(zhǔn)備后，一節(jié)成功的課也基本準(zhǔn)備就緒。只待上課鈴聲的敲響時(shí)，教師便可精神抖擻、信心百倍地邁上講臺(tái)，去收獲成功的喜悅。

二、上課.每堂課都要講究教法創(chuàng)新。教法設(shè)計(jì)得好，有新意，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何通過(guò)新穎的教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正上好每一節(jié)課？要把轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程作為重點(diǎn)。

如在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須明確語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)體系應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：①在教學(xué)目標(biāo)上，突出自學(xué)能力的培養(yǎng)；②在教學(xué)內(nèi)容上，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)；③在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練；④在教學(xué)方法上，要突出啟發(fā)誘導(dǎo)；⑤在教學(xué)指導(dǎo)思想上，要突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。既有利于深化課堂教學(xué)改革，又有利于課外活動(dòng)開(kāi)展。會(huì)議還認(rèn)為，語(yǔ)言文字訓(xùn)練指的是：①字詞句篇和聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，重點(diǎn)是讀和寫的訓(xùn)練。②語(yǔ)言文字的訓(xùn)練包括理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言和訓(xùn)練語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，重在積累。語(yǔ)言文字訓(xùn)練當(dāng)然可以引導(dǎo)學(xué)生分析和欣賞遣詞造句的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，但重要的是要讓學(xué)生自己掌握那些表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的句子以及精彩的段落、篇章。積累的主要手段是朗讀、熟讀、背誦、抄寫、默寫等。③語(yǔ)言文字訓(xùn)練是憑借課文進(jìn)行的，離開(kāi)課文去搞一些零碎的繁瑣的字詞句的習(xí)題，讓學(xué)生翻來(lái)覆去地做，是違背加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的初衷的。要提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要注意啟發(fā)誘導(dǎo)，使教的過(guò)程變?yōu)閷?dǎo)的過(guò)程，變?yōu)閷W(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程；要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求；要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和創(chuàng)造力。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)以省時(shí)、高效為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展為原則，牢固樹(shù)立面向全體、全面發(fā)展的

下面談三點(diǎn)做法：

（一）、讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課本的篇篇文章都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)容，要把每篇文中生動(dòng)感人、充滿情趣的語(yǔ)言文字都挖掘出來(lái)，就必須在教法上創(chuàng)新，一成不變的模式學(xué)生不會(huì)喜歡。這學(xué)期在語(yǔ)文課上我嘗試著讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)一些精彩段落，收到了良好效果。例如：《爬山虎的腳》一課，課文的第三自然段主要是講爬山虎腳長(zhǎng)在哪兒以及它的樣子、顏色。從表面上看這是常識(shí)性的介紹，并無(wú)趣味、生動(dòng)可言，因此在設(shè)計(jì)這一段的教法時(shí)，我一改過(guò)去先讀課文，然后回答這一單一的教學(xué)方法，在課上讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，這樣課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了。學(xué)生們想出了各種各樣的方法去學(xué)習(xí)這一段，概括起來(lái)有以下幾種：

1、畫圖法

平時(shí)，喜歡畫畫的學(xué)生拿起畫筆、畫紙，把爬山虎腳的樣子畫得栩栩如生，我知道他們只有通過(guò)細(xì)致讀書(shū)，才能把畫畫得準(zhǔn)確，可見(jiàn)，畫的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2、朗讀法

聽(tīng)著學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，我已經(jīng)能夠感受到學(xué)生們已經(jīng)把課文語(yǔ)言變成了自己的語(yǔ)言，把枯燥乏味的文字符號(hào)讀成美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章，學(xué)生有感情的朗讀，表達(dá)了他們對(duì)文章的理解。

3、問(wèn)答法

學(xué)生們兩人一組，一問(wèn)一答。從他們熟練的問(wèn)答中，就足以使我了解到，他們已經(jīng)學(xué)懂了課文的內(nèi)容。

4、畫重點(diǎn)詞句法

學(xué)生們通過(guò)讀書(shū)，把課文中的重點(diǎn)詞句用筆“圈一圈，畫一畫，點(diǎn)一點(diǎn)”，這“圈、畫、點(diǎn)”的過(guò)程，就是他們自主學(xué)習(xí)，解決疑難的過(guò)程，長(zhǎng)此以往，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣，而且對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的提高也有很大幫助。

（二）、把多媒體藝術(shù)帶入課堂

在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能把多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中，起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果，不但有利于重、難點(diǎn)的突破，而且也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如講《爬山虎的腳》一課時(shí)，剛一上課，我們就可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生看大屏幕，一個(gè)“腳”字跳躍著來(lái)到屏幕上，我及時(shí)地問(wèn)學(xué)生：“你們看，什么跳著來(lái)了？”當(dāng)學(xué)生看到那個(gè)顏色鮮艷，且跳動(dòng)著的文字時(shí)，注意力一下被吸引過(guò)來(lái)了，這樣的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)活潑生動(dòng)，引人入勝，將教師難以用語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)、趣味表現(xiàn)出來(lái)，而且強(qiáng)化了學(xué)生的感知，極大地提高了學(xué)生的興趣。

在講課文時(shí)，為了能有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我們還可以利用多媒體課件形、色、聲、動(dòng)感的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)直觀化、具體化。課文的第三自然段寫了爬山虎的腳是怎樣一步一步往上爬的，這一動(dòng)感的過(guò)程是很難用抽象的文字把它表述清楚的，于是我就利用多媒體，把爬山虎腳爬的過(guò)程用動(dòng)畫的形式演示出來(lái)，學(xué)生看到的是動(dòng)感的畫面，鮮艷的圖畫，準(zhǔn)確的詞匯，這樣將有關(guān)的知識(shí)和語(yǔ)言材料牢固地保持在頭腦中，達(dá)到感知、積累、內(nèi)化的目的。

（三）、自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

在教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生選擇教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的交結(jié)點(diǎn)作為研究問(wèn)題，然后學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下自主合作學(xué)習(xí)，完成討論問(wèn)題，最后交流。如在《撈鐵牛》一課中，教師先與學(xué)生一起討論研究在撈鐵牛之前大家做了哪些準(zhǔn)備工作，把它用標(biāo)題的形式概括出來(lái)，接著請(qǐng)學(xué)生用同樣的方法，大家討論研究打撈的過(guò)程。在小組中每個(gè)學(xué)生都可以充分地發(fā)言，大家通過(guò)討論確定最佳方案。比如學(xué)生們自己用 “動(dòng)手鏟沙，船浮牛起，沙空牛出，劃漿牛回” 這16個(gè)字準(zhǔn)確的概括了打撈的過(guò)程。學(xué)生都有強(qiáng)烈的研究欲望，他們以自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式參與研究過(guò)程，潛力就被激發(fā)了，大腦得到放松，進(jìn)入了一個(gè)十分活躍的心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生們探究的成果得到教師的贊賞、同學(xué)的認(rèn)可時(shí)，他們就充分體驗(yàn)到了共同學(xué)習(xí)與成功的快樂(lè)。

作為一名教師，具備了教師的素質(zhì)和基本功，領(lǐng)略了新的教學(xué)理念，掌握了一定的教學(xué)方法，備好了課，相信在座的每位年輕的教師能憑著對(duì)教育工作的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的喜歡，對(duì)工作的高度責(zé)任感，上好每一節(jié)課。