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      一節(jié)集體備課的公開(kāi)課引起的思考

      時(shí)間:2019-05-13 00:25:29下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:一節(jié)集體備課的公開(kāi)課引起的思考

      一節(jié)集體備課的公開(kāi)課引起的思考

      閆勁風(fēng)

      2012年3月9日受兄弟學(xué)校邀請(qǐng),就集體備課如何開(kāi)展,怎樣達(dá)到理想的預(yù)期效果,要求我在設(shè)計(jì)好教案的基礎(chǔ)上,再實(shí)踐講一節(jié)公開(kāi)課,供參與本次集體備課的物理教師點(diǎn)評(píng),以便完善集體備課的具體做法,達(dá)到集體備課從流程,環(huán)節(jié)和程序上更加規(guī)范的目的。

      作為主備和主講人,通過(guò)借班上課的實(shí)踐,再加上市區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)專家的點(diǎn)評(píng),同仁們的幫助,我對(duì)本次集體備課活動(dòng)進(jìn)行了重新梳理,有了一些自己的思考。

      這次集體備課,采用的基本程序是:個(gè)人初備,集體研討,修正教學(xué)設(shè)計(jì),課后交流·反思,二次備課。基本流程是先確立課題----組內(nèi)討論----確定初備(講)人(形成初案)----集體研討(形成共案)----教學(xué)實(shí)踐(跟蹤研究)----課后交流反思----二次備課。(由于是借班上課,二次備課我就沒(méi)有參與了。)

      一、個(gè)人初備部分

      這次集體備課先是確立了課題:粵教滬科版八年級(jí)物理第七章第二節(jié)《怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢》。由我擔(dān)任主備(講)人形成初案。在形成初案的過(guò)程中,我主要從以下六點(diǎn)進(jìn)行了反復(fù)推敲和準(zhǔn)備。

      1、備教材

      在分析教材的時(shí)候,我以本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)這四個(gè)方面作為抓手,認(rèn)真分析。本節(jié)內(nèi)容以生活中機(jī)械運(yùn)動(dòng)為例,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,通過(guò)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的分析比較,培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力和初步探究能力,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,體現(xiàn)了從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的課標(biāo)精神。

      本節(jié)教材的重點(diǎn)是能熟練利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算;難點(diǎn)是探究比較物體快慢的方法,由特殊方法上升到普適方法??键c(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)是用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的過(guò)程中單位是否統(tǒng)一,速度的國(guó)際單位和常用單位之間能否熟練地過(guò)渡和換算。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我為了更好地強(qiáng)化重點(diǎn)和突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)了三組小例題,由學(xué)生課堂搶答。第一組體現(xiàn)了相同時(shí)間比路程的方法比較鷹和箭魚(yú)的快慢,第二組體現(xiàn)了相同路程比時(shí)間的方法比較蝸牛和樹(shù)懶的快慢,第三組題讓學(xué)生用前兩種方法一時(shí)無(wú)法直接比較飛機(jī)和汽車的快慢。在學(xué)生困惑時(shí),我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:能否轉(zhuǎn)化成求每1秒,每1分鐘或每1小時(shí)的路程來(lái)比較飛機(jī)和汽車的快慢呢?逐步將學(xué)生的思維引入到物理學(xué)的“速度”概念中來(lái),以達(dá)到突破難點(diǎn)且由特殊方法上升到普適方法的目的。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,此法基本達(dá)到預(yù)期效果,得到聽(tīng)課教師們的首肯。

      2、備學(xué)生

      針對(duì)本節(jié)內(nèi)容,學(xué)生對(duì)怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢有較多的生活體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),在小學(xué)數(shù)學(xué)中也有計(jì)算。但學(xué)生們可能只習(xí)慣運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同時(shí),比較路程或路程相同時(shí),比較時(shí)間來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢,而在物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和路程都不相同時(shí),就存在困難,很容易讓學(xué)生困惑,無(wú)從下手。基于以上的學(xué)生情況分析我在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),站在學(xué)生的角度思考,在突破“速度”是如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的數(shù)學(xué)定義難點(diǎn)時(shí),我分層次,遞進(jìn)地設(shè)計(jì)了三組小例題,試圖解決該難點(diǎn),其基本思想已在上一篇 幅中有所分析,這里就不贅述了。

      3、備教法

      “教無(wú)定法,貴在得法”,我認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容不用現(xiàn)代多媒體手段和方法,憑借傳統(tǒng)粉筆和必要的教學(xué)手段,如:小黑板,掛圖等,充分利用教師的啟發(fā)性,引導(dǎo)性和表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言,一樣可以設(shè)計(jì)和講出精彩的一堂課。所以設(shè)計(jì)時(shí),我采用教師講授法,師生討論法,學(xué)生練習(xí)法等教學(xué)方法。例如在評(píng)講例題時(shí),如何運(yùn)用物理公式,找出物理?xiàng)l件;代入數(shù)值時(shí)如何注意單位的統(tǒng)一(包括如何進(jìn)行單位換算),解題過(guò)程中如何注意格式,規(guī)范解題過(guò)程等,我采用講授法,學(xué)生只需要聽(tīng)和學(xué),照單全收即可;在引入新課時(shí),我采用了師生討論法,讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察,分析教材圖片,提問(wèn)設(shè)疑,學(xué)生討論回答;在預(yù)設(shè)習(xí)題的第三組習(xí)題中我充分讓學(xué)生思考,并讓學(xué)生結(jié)合小學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)算練習(xí),采用的是學(xué)生練習(xí)法;這些方法在課堂上得到充分展現(xiàn)后,取得了較為滿意的預(yù)期效果。從實(shí)踐課后專家和同仁們的點(diǎn)評(píng)中,是可以得出這一結(jié)論的。

      4、備學(xué)法

      關(guān)于這一方面,我有些弱化。原因是借班上課,不了解學(xué)生的具體學(xué)力情況,故學(xué)法的指導(dǎo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中基本沒(méi)有體現(xiàn)。今后對(duì)自己所教的學(xué)生,在學(xué)法的指導(dǎo)方面,應(yīng)該加強(qiáng)。

      5、備教學(xué)手段

      課前我針對(duì)本節(jié)課做了精心準(zhǔn)備。在宣紙上書(shū)寫了三組小例題,且每題之間進(jìn)行了必要的遮擋,避免三題同時(shí)出現(xiàn)時(shí)對(duì)學(xué)生思維的干擾,讓學(xué)生跟著每題的依次出現(xiàn)逐步走進(jìn)我引入“速度”概念的預(yù)設(shè)之中。從課后的反思看,該教學(xué)手段也取得了預(yù)期效果。另外,在課前,我還有意識(shí)地提前進(jìn)入教室與我所教的學(xué)生進(jìn)行了溝通,鼓勵(lì)學(xué)生們大膽回答問(wèn)題,不要顧慮,師生初步建立互信。在課堂實(shí)踐中,我充分運(yùn)用表?yè)P(yáng)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考的積極性,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,如:王世賢,劉凱,黃迎香(女)等同學(xué)爭(zhēng)先舉手,積極回答,課堂表現(xiàn)非常好。實(shí)踐課后,參與備課的老師和市區(qū)教研室專家都一致好評(píng)。

      對(duì)于課后鞏固手段的運(yùn)用,由于是借班上課,無(wú)法實(shí)施,但我事先也準(zhǔn)備了預(yù)案,將課后鞏固題在課堂結(jié)束后獎(jiǎng)勵(lì)給了王世賢同學(xué),此舉令王世賢同學(xué)非常感謝。相信王世賢同學(xué)今后學(xué)習(xí)物理將更有興趣和信心。

      6、備教學(xué)過(guò)程

      本次集體備課的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)。

      (1)引入。(2)新課教學(xué)環(huán)節(jié)。(3)問(wèn)題的預(yù)設(shè)與生成的處理預(yù)案。(4)總結(jié)。(5)板書(shū)設(shè)計(jì)。(6)練習(xí)設(shè)計(jì)(課堂和課后)。在實(shí)踐課后,專家和同仁們認(rèn)為我在引入問(wèn)題的預(yù)設(shè)與生成的處理預(yù)案;總結(jié);板書(shū)設(shè)計(jì);做得比較成功。我個(gè)人也有同感,如在引入階段,我課堂上即興發(fā)揮,采用問(wèn)題引入法,提問(wèn)學(xué)生:班級(jí)男生誰(shuí)跑的最快,女生誰(shuí)跑的最快,你們是怎樣得出結(jié)論的?問(wèn)題一經(jīng)拋出,學(xué)生頓時(shí)積極發(fā)言,課堂氣氛異?;钴S。由于問(wèn)題是關(guān)于他們自己身邊的事,故有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,即興引入是我臨時(shí)發(fā)揮,不是事先設(shè)計(jì)好的,這多少也體現(xiàn)了教師的課堂智慧。

      但在教學(xué)環(huán)節(jié)中值得反思糾正的是對(duì)“速度”概念的導(dǎo)入和分析我用時(shí)有點(diǎn)多。當(dāng)時(shí)主要是擔(dān)心學(xué)生對(duì)“速度”的物理意義和數(shù)學(xué)定義之間的聯(lián)系理解不透,低估了學(xué)生應(yīng)有的智慧,總認(rèn)為是難點(diǎn),學(xué)生理解不了,故反復(fù)講授,這是我長(zhǎng)期帶畢業(yè)班上復(fù)習(xí)課形成的習(xí)慣,今后一定注意糾正,合理安排時(shí)間。另外,在課堂練習(xí)環(huán)節(jié),由于時(shí)間沒(méi)有合理壓縮,學(xué)生習(xí)題的練習(xí)時(shí)間不是很充裕。雖然我也強(qiáng)調(diào)了格式、步驟、過(guò)程要合理,單位要統(tǒng)一,但沒(méi)有充分展開(kāi),讓學(xué)生上黑板板演,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教研室專家和同仁們也都發(fā)現(xiàn)了此弱點(diǎn),在點(diǎn)評(píng)時(shí)也指出了該項(xiàng)不足,讓我受益匪淺,記憶猶新。

      以上六個(gè)方面是個(gè)人初備時(shí)我的思考理念和跟蹤講課,聽(tīng)課實(shí)踐后的檢測(cè)與反思。

      二、集體研討部分

      在集體研討過(guò)程中,針對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì),我們利用了一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行了集體研討。首先我對(duì)本次教案的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了說(shuō)課。

      1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。包括教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教材處理。

      2、說(shuō)學(xué)生。分析學(xué)生知識(shí)能力水平,說(shuō)學(xué)生的知識(shí)積淀及學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的障礙及解決對(duì)策。

      3、說(shuō)教法。說(shuō)本節(jié)課選擇何種最基本或最主要的教學(xué)方法,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)如何突出重點(diǎn),化解難點(diǎn)的方法。

      4、說(shuō)學(xué)法。針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo),學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)它,教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)。

      5、說(shuō)教學(xué)手段。如課前的一些準(zhǔn)備等。

      6、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。主要說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教法和重難點(diǎn)的突破。在這一環(huán)節(jié),我認(rèn)為最能體現(xiàn)集體的智慧,突顯集體備課的特點(diǎn)。大家集思廣益,仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,充分發(fā)揚(yáng)民主,在共同探討和相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,形成集體智慧的結(jié)晶—形成共案。當(dāng)然本環(huán)節(jié)也切忌“大雜燴”和“一言堂”,使集體備課成了“木偶戲”而缺乏個(gè)性。在集體研討后,我結(jié)合大家的發(fā)言意見(jiàn),將教學(xué)設(shè)計(jì)又重新進(jìn)行了梳理,修正了教學(xué)設(shè)計(jì)。

      三、修正教學(xué)設(shè)計(jì)

      在修正教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),其中有兩點(diǎn)達(dá)成了一致意見(jiàn)。一是在引入“速度”的定義公式后應(yīng)該結(jié)合上學(xué)期的“密度”概念進(jìn)行類比,將這種由比值定義出的物理量做一次總結(jié)梳理,讓學(xué)生在理解“速度”的定義公式和單位上不形成障礙。二是在解題的規(guī)范化和必要格式步驟上一定要讓學(xué)生掌握運(yùn)用,不能隨意。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)間不長(zhǎng),如不嚴(yán)格要求,今后由于細(xì)節(jié)問(wèn)題會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)又進(jìn)行了必要的修正和改進(jìn)。

      四、教學(xué)實(shí)踐

      通過(guò)汪春杰、杜金春、張小青三位教研室專家和物理同仁們的強(qiáng)化指點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐課上我充分尊重了他們的意見(jiàn)結(jié)合自己的設(shè)計(jì)理念和思考,本節(jié)集體備課的公開(kāi)研討課基本達(dá)到了提高教學(xué)效率的預(yù)期目標(biāo)。

      五、課后交流、反思

      實(shí)踐課后,專家和同仁們針對(duì)我主備(講)的這節(jié)由集體備課而進(jìn)行的實(shí)踐課,進(jìn)行了充分的交流和反思,肯定了優(yōu)點(diǎn),也指出了不足,其具體內(nèi)容已分散到上文的各個(gè)環(huán)節(jié)中,這里就不一一羅列了。

      綜上所述,通過(guò)這一節(jié)集體備課的實(shí)踐公開(kāi)課,我本人收獲頗豐,特別是在市縣教研室專家高屋建瓴的引領(lǐng)指導(dǎo)下,我的教學(xué)能力提高了,教學(xué)理念提升了,對(duì)集體備課的理解透徹了,參與其中的物理教師們也有較大的收獲。這是一次有益的嘗試,我深深體會(huì)到,只要我們將集體備課真正落到實(shí)處,把大家的智慧集中起來(lái),認(rèn)真鉆研,課改就會(huì)取得實(shí)效。在我們的精心培育和澆灌下,教育的園地里一定會(huì)處處綻放朵朵奇葩,在教師辛勤的耕耘中,教育的春天一定會(huì)到來(lái)。

      教育教學(xué)論文

      一節(jié)集體備課的公開(kāi)課引起的思考

      古井中心中學(xué)

      閆勁風(fēng)

      2012-3-31

      第二篇:公開(kāi)課集體備課匯報(bào)材料

      公開(kāi)課集體備課匯報(bào)材料

      各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,大家好!

      現(xiàn)在我把這次五年級(jí)的數(shù)學(xué)公開(kāi)課集體備課情況向大家回報(bào)一下。開(kāi)學(xué)第二周,我校就接到吳校長(zhǎng)關(guān)于本學(xué)期教研活動(dòng)安排的通知,要求我校承擔(dān)一節(jié)公開(kāi)課教學(xué)任務(wù)。接到通知后,我校立即針對(duì)這次公開(kāi)課成立了備課小組,以桂校長(zhǎng)為組長(zhǎng),姚老師、齊老師、謝老師、程老師為組員。大家經(jīng)過(guò)研究,決定由程老師承擔(dān)此次教研任務(wù)。人員定下來(lái)以后,我們分析了當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀,認(rèn)為本次的教研活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面目標(biāo):

      1、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

      現(xiàn)行的教育教學(xué)環(huán)境,我們的教師必須要會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體輔助教學(xué),能夠根據(jù)教材的內(nèi)容需要,化靜為動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化;能直觀生動(dòng)展示圖形的變化,使教與學(xué)充滿了生機(jī),使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),加深對(duì)知識(shí)的理解,并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。

      2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種有效情境,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是小學(xué)生,直觀的,具體的,形象的方式對(duì)他們更具吸引力,因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境,依此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

      3、要擺正教師的角色。在課堂上,要以學(xué)生為主體,教師不再只是知識(shí)的傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。充分發(fā)揮學(xué)生潛能,使學(xué)生不再受束縛,使教學(xué)向民主化,人性化方面發(fā)展。允許學(xué)生有想法,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。在課堂上,把問(wèn)題交還給學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程,而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程,課程將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

      針對(duì)以上三點(diǎn),我們確定了這次公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容為《平行四邊形面積》。在這里我要說(shuō)明一點(diǎn),這個(gè)內(nèi)容是第九冊(cè)第二單元,按照教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)上過(guò)了,為了配合這次活動(dòng)的教研目標(biāo),程老師把教學(xué)內(nèi)容稍作了調(diào)整,先上第三單元內(nèi)容(第二單元是個(gè)獨(dú)立內(nèi)容與第三單元沒(méi)有聯(lián)系)再上第二單元內(nèi)容。在備課過(guò)程中,我們反復(fù)研究教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容,先制定出提綱,由程老師執(zhí)筆寫出教案,制作出課件。我們備課小組,通過(guò)看,聽(tīng)、修改制定出本次教研活動(dòng)的教案和課件。當(dāng)然,通過(guò)程老師上完這節(jié)課,也許也存在不少問(wèn)題,敬請(qǐng)大家瀟灑點(diǎn)評(píng),達(dá)到共同提高我們的業(yè)務(wù)水平。

      第三篇:音體美集體備課公開(kāi)課計(jì)劃

      音體美集體備課公開(kāi)課計(jì)劃

      為進(jìn)一步提高中小學(xué)音體美學(xué)科課堂教學(xué)效果,加大音體美學(xué)科的教學(xué)改革力度,展示廣大中青年音體美教師實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的業(yè)務(wù)水平,本學(xué)期我組按照學(xué)校教導(dǎo)處教研工作計(jì)劃,舉行公開(kāi)課,具體安排如下:

      一、集體備課上課內(nèi)容

      1.備上課應(yīng)符合課程改革精神,適應(yīng)素質(zhì)教育要求,突出音體美學(xué)科的特點(diǎn),體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。

      2.備上課必須是一個(gè)完整的課時(shí)。

      3.音體美科任老師集體備課,年輕教師現(xiàn)場(chǎng)授課的形式,主備授課教師提前一周交教案7份進(jìn)行集體討論修改。

      二、參加人員及時(shí)間安排

      1、音樂(lè)組: 莫曉鴻 彭瑩

      閔啟良 備課組長(zhǎng):莫曉鴻 主備授課老師:彭瑩

      授課時(shí)間:第五周周二下午第一節(jié)八(3)班 說(shuō)課評(píng)課:第二節(jié)

      2、體育組:姜學(xué)根 何繼斌 潘仁輝 閔啟良 備課組長(zhǎng):姜學(xué)根 主備授課老師:潘仁輝

      授課時(shí)間:第九周周四下午第二節(jié)七(5)班 說(shuō)課評(píng)課:第三節(jié)

      3、美術(shù)組:胡志彬 吳祖楷 備課組長(zhǎng):胡志彬 主備授課老師:胡志彬

      授課時(shí)間:第十三周周四下午第二節(jié)八(4)班 說(shuō)課評(píng)課:第三節(jié)

      2014年9月3日

      第四篇:一節(jié)公開(kāi)課留給我的思考

      一節(jié)公開(kāi)課留給我的思考

      ----對(duì)教學(xué)機(jī)智的反思

      本學(xué)期我依然很積極地聽(tīng)取學(xué)校骨干老師的全校公開(kāi)課,甚至連剛調(diào)入我校的“老”教師的“新”課我也不放過(guò),總覺(jué)得公開(kāi)課是每位老師頗費(fèi)時(shí)間精心準(zhǔn)備的,必然有值得我去學(xué)習(xí)的亮點(diǎn),只有博采眾人之長(zhǎng),才能使自己更上一層樓。在我所聽(tīng)過(guò)的公開(kāi)課里,有這么一節(jié)課讓我久久不能忘懷,讓我有所深思,有所觸動(dòng),如果事情發(fā)生在我身上,我又該如何處理呢?這一突發(fā)狀況??

      鏡頭:上課了,學(xué)生們?cè)诮處煹膯l(fā)誘導(dǎo)下回顧著形容詞比較等級(jí)的構(gòu)成,教師邊重復(fù)邊用粉筆在黑板上留下一串串的字符,三分鐘過(guò)去了,五分鐘過(guò)去了,七分鐘過(guò)去了,旁邊的電腦投影屏還是一片藍(lán)色,沒(méi)有任何的圖片、字詞,難道該教師在賣什么關(guān)子?我正在眼巴巴地期待著,生怕會(huì)錯(cuò)過(guò)什么似的。突然,“我的電腦啟動(dòng)要花1個(gè)小時(shí)”,該教師此言一出,全場(chǎng)嘩然。原來(lái)是電腦出故障了??

      反思:聽(tīng)了這一節(jié)課后,我常常在想,雖然我們作為教師總會(huì)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,但在課堂教學(xué)的實(shí)踐中,卻常出現(xiàn)諸如精心備好的一節(jié)課,結(jié)果卻因課堂上出現(xiàn)一些始料不及的問(wèn)題而影響教學(xué)效果,甚至出現(xiàn)一團(tuán)糟的現(xiàn)象,這是我們所不愿看到的,因?yàn)榧词故窃儆蓄A(yù)見(jiàn)性的教師也不可能預(yù)測(cè)到課堂上可能出現(xiàn)的任何情況,再周密的教案也不可能為偶發(fā)情況預(yù)先設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟。這時(shí)我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢?其實(shí)這種類似的事在我們英語(yǔ)課堂上時(shí)有發(fā)生。因?yàn)檎n堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放的、不斷生成的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,有許多不確定性和非預(yù)定性的因素是無(wú)法預(yù)料的,“節(jié)外生枝”那就是不可避免的了。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些意想不到的事情時(shí),教師能否隨機(jī)應(yīng)變,在短時(shí)間內(nèi)想出對(duì)策,巧妙地加以引導(dǎo)?能否正確地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,解決課堂中出現(xiàn)的“突發(fā)事件”,從而使課堂上的一次次意外轉(zhuǎn)變成教學(xué)中的一次次精彩,給課堂帶來(lái)“意外收獲”?這是我這段時(shí)間來(lái)常想的一個(gè)問(wèn)題。

      那么,何為教學(xué)機(jī)智呢?教學(xué)機(jī)智是指在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)千變?nèi)f化的教學(xué)情景,迅速、敏捷、靈活、準(zhǔn)確地做出判斷、處理,保持課堂平衡的一種心理能力。它是教師智能的靈活性與機(jī)敏性的統(tǒng)一,是一種“應(yīng)急”的智力活動(dòng)過(guò)程。它要求教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,針對(duì)偶然事件的干擾,立即改變教學(xué)信息傳遞系統(tǒng)既定的傳輸程序(如教學(xué)計(jì)劃、教案),重新擬定教學(xué)的傳輸程序,維持教學(xué)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡,保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

      [鏈接鏡頭]:既然電腦用不了啦,而公開(kāi)課還是要繼續(xù)上下去,如果我是那位教師,雖然我會(huì)很緊張,很懊惱,很沮喪,但就那么幾十秒后,我應(yīng)命令自己迅速調(diào)整好自我狀態(tài),要有種置之死地而后生,相信柳暗花明又一村的心態(tài),我會(huì)立即做出反應(yīng),關(guān)掉投影頭,把投影屏縮放好,清理出一整塊完整的黑板,要相信自己即使回到最原始的一支粉筆,一塊黑板,一張嘴,卻依然可讓課堂大放異彩,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候才真正是體現(xiàn)教師扎實(shí)的基本功、個(gè)人魅力的時(shí)刻。如果我是那位教師,原先制作好的課件,找好的圖片全都用不上了,我會(huì)就地取材,利用我身邊的資源輔助我的課堂,讓我的課同樣精彩。本節(jié)課講的是形容詞比較等級(jí)的用法及幾個(gè)句型(A is + adj.比較級(jí) +

      than B, A is as + adj.原級(jí) + as B, A is not as(so)+ adj.原級(jí) + as B), 我會(huì)用學(xué)生的身高來(lái)進(jìn)行對(duì)比(taller, tallest),我會(huì)用學(xué)生的頭發(fā)來(lái)進(jìn)行對(duì)比(longer, longest),我會(huì)用學(xué)生的書(shū)包來(lái)進(jìn)行對(duì)比(bigger, biggest),等等,相信學(xué)生依然會(huì)掌握得很好。

      想法總是好的,但可能做就未必啦,畢竟事情沒(méi)發(fā)生在自己身上,不是有句話是這么表達(dá)的“說(shuō)就天下無(wú)敵,做就有心無(wú)力”,同樣,這課堂上的教學(xué)機(jī)智不是說(shuō)有就有的,其形成也不是一朝一夕的,是要靠我們教師不斷的磨練自己的素養(yǎng),勤于思考,勤于學(xué)習(xí),做個(gè)有心人,時(shí)時(shí)處處善于積累,對(duì)自己課堂的積累,對(duì)自己課后思考的積累,更是對(duì)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師所運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的積累。同時(shí),教師還要隨機(jī)應(yīng)變,因時(shí)而變,因情而變,甚至因錯(cuò)而變,抓住課堂中的偶發(fā)事件,捕捉教學(xué)挈機(jī),更好地讓課堂教學(xué)順利地進(jìn)行。

      說(shuō)到積累,平時(shí)教師就應(yīng)該多“道聽(tīng)途說(shuō)”,為我所用。例如在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師以敏銳的洞察力,發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生正為生詞較多,短文較長(zhǎng)的英語(yǔ)閱讀中的語(yǔ)法講解無(wú)精打采時(shí),教師當(dāng)機(jī)立斷,根據(jù)該生的日常愛(ài)好,讓其他同學(xué)利用正在學(xué)習(xí)短語(yǔ),為該生正確造句。這一下,頓時(shí)讓該生打起了精神,結(jié)合實(shí)際,也活躍了班級(jí)氣氛。要學(xué)會(huì)當(dāng)機(jī)立斷,對(duì)癥下藥。

      當(dāng)教師在英語(yǔ)課堂上,由于一時(shí)疏忽,在黑板上的板書(shū)出現(xiàn)語(yǔ)法問(wèn)題,而引起同學(xué)們議論時(shí),我們可以主動(dòng)讓學(xué)生講講教師出現(xiàn)的語(yǔ)法問(wèn)題,并問(wèn)學(xué)生為什么應(yīng)該那樣訂正,說(shuō)出相應(yīng)的語(yǔ)法點(diǎn)。這時(shí)教師要學(xué)會(huì)“因勢(shì)利導(dǎo)”,化被動(dòng)為主動(dòng)。

      當(dāng)學(xué)生提出不屬本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容(以后學(xué)習(xí)中還要研究)或重點(diǎn)時(shí),為避免節(jié)外生枝,糾纏不清,影響教學(xué)任務(wù)的完成,我們應(yīng)學(xué)會(huì)委婉的回避,適可而止。為不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)學(xué)生勇于問(wèn)問(wèn)題的同時(shí),告訴他下課以后教師與他進(jìn)步共同探討他所提出的問(wèn)題。

      教學(xué)情景的不斷變化,不僅需要教師豐富的教學(xué)知識(shí),教學(xué)理論,它還需要教師具備成熟的心態(tài),與對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感,在處理偶發(fā)事件時(shí),能沉著應(yīng)對(duì),巧妙處置。所以,英語(yǔ)課堂教學(xué)與其說(shuō)它是一門技能,不如說(shuō)它是一門藝術(shù)。英語(yǔ)課堂教學(xué)更需要我們?cè)诰唧w實(shí)踐中去總結(jié),去探索發(fā)現(xiàn),以積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì),學(xué)會(huì)在普通事件當(dāng)中捕捉教育契機(jī)的能力和將看似不重要的事情轉(zhuǎn)換使之具有教育意義的能力,只有這樣才使得教學(xué)的機(jī)智得以實(shí)現(xiàn)。

      工號(hào):107

      第五篇:如何上好一節(jié)公開(kāi)課

      如何上好一節(jié)課

      上好一節(jié)課是每位教師從教生涯中一項(xiàng)非常重要的工作。上好一節(jié)課的先決條件是:教師要有扎實(shí)的基本功。離開(kāi)了這一點(diǎn),一切的做法都是空談。教師在具備了扎實(shí)的基本功的同時(shí),還要注意一些備課、上課的技巧,才能為他的課堂錦上添花。本人在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中,在認(rèn)真上好每節(jié)課的同時(shí),也積累了一些心得體會(huì),在此與大家共享。

      一、備課。備課是教學(xué)的基本環(huán)節(jié),備課質(zhì)量的好壞直接影響著授課的成敗。備課將合理、科學(xué)地組織教材,把相關(guān)的知識(shí)盡可能地聯(lián)系在一起,形成完整的體系。備課的觀念要更新,它不單純是文字工作,(一)、備教材。

      一節(jié)課的教法設(shè)計(jì)是由它的教學(xué)內(nèi)容所決定的。就拿語(yǔ)文課來(lái)說(shuō):閱讀課必須讓學(xué)生多開(kāi)口讀書(shū),在閱讀中感悟;識(shí)字課必須側(cè)重于生字的音形意進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生讀準(zhǔn)音,認(rèn)準(zhǔn)形,弄清意。

      無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化,教師在處理教材時(shí)都應(yīng)先了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的,作到心中有數(shù)。然后注意在備課過(guò)程中設(shè)法由淺入深,把難點(diǎn)解釋清楚。同時(shí)突出重點(diǎn),用不同的方式方法對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操練及運(yùn)用。學(xué)生在掌握知識(shí)重點(diǎn)后,其它問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。而一節(jié)重點(diǎn)突出的課,在學(xué)生的心中也會(huì)留下非常深刻的印象。

      (二)、備教法。

      一節(jié)課能否吸引住學(xué)生,取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活,教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新,力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。

      (1)善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。平鋪直敘的講述剝奪了學(xué)生在通過(guò)思考后獲得知識(shí)的成功感,并容易使學(xué)生失去參與的熱情,課堂變得沉悶。因此,教師應(yīng)在課堂中善用啟發(fā)式,由淺入深,層層誘引,最后讓正確的答案或結(jié)論從學(xué)生的口中得出。既牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力,也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動(dòng),活躍了課堂氣氛,也使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象特別深刻,有更強(qiáng)的活用能力,收到好的教學(xué)效果。

      (2)注重師生間的互動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意與學(xué)生間的交流,發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑,及時(shí)解釋清楚。同時(shí)也抓住他們感興趣的活動(dòng)或事物,調(diào)動(dòng)其積極性。師生默契配合,共同把課堂活動(dòng)推向高潮。

      (3)教學(xué)環(huán)節(jié)要過(guò)渡自然。一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)也要經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟。教師備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的的自然銜接,力求做到水到渠成,不露痕跡。這樣,一節(jié)課的思路就顯得非常清晰,而學(xué)生的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀轉(zhuǎn)折而打斷,從而順暢流動(dòng),思維非常活躍,聽(tīng)眾也就感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體。

      (三)、備學(xué)生。

      課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生是這項(xiàng)活動(dòng)的直接參與者,他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果。因此,教師在備課時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛(ài)好,盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際,走近他們的生活,經(jīng)常用他們感興趣的事物或話題來(lái)吸引他們的注意力,調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)也應(yīng)考慮到不同學(xué)生的成績(jī)狀況及理解能力的差異,設(shè)臵不同梯度的問(wèn)題供不同層次的學(xué)生回答。有些有經(jīng)驗(yàn)的教師甚至在備課時(shí)便想好:這個(gè)稍易的問(wèn)題要讓成績(jī)略差的XX同學(xué)回答;這個(gè)有一定難度的問(wèn)題到時(shí)讓XX同學(xué)總結(jié)一下……這樣讓每個(gè)同學(xué)都有份參與到你設(shè)計(jì)的課堂中,都能體會(huì)到成功的喜悅,對(duì)活躍課堂氣氛,提高學(xué)生積極性有極大的幫助。同時(shí),也能使整節(jié)課在師生的默契配合中順利進(jìn)行。

      (四)、備突發(fā)事件。

      在課堂當(dāng)中有時(shí)會(huì)有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。特別是我們?cè)谧哪贻p的新教師,所以,教師在備課過(guò)程中就要考慮得特別周詳,盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零,或事先作好思想準(zhǔn)備:假如事故真的發(fā)生了,如何處理?如:上課前先去檢查要使用的電教設(shè)備是否已經(jīng)安裝或調(diào)試好,以免到上課時(shí)出差錯(cuò);上課要用的圖片、練習(xí)題或其它的教具有否準(zhǔn)備就緒,并統(tǒng)一放好;萬(wàn)一時(shí)間充裕,完成了教學(xué)任務(wù)卻仍未到下課時(shí)間,應(yīng)臨時(shí)增加哪些活動(dòng);又萬(wàn)一時(shí)間緊,差不多下課了還未完成準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容,該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準(zhǔn)備就保證了你的課能如你所設(shè)計(jì)的步驟有條不紊地順利進(jìn)行,收到預(yù)期的效果。

      (五)、脫離教案授課自如,使教學(xué)內(nèi)容銜接自然。

      備好了課,但教師講課時(shí)要盡可能地脫離開(kāi)教案,教案內(nèi)容在頭腦中要清晰熟練,不要簡(jiǎn)單地背誦教案。這樣在課堂上教師就主動(dòng)得多,可以根據(jù)學(xué)生的理解狀況和情緒反應(yīng),隨時(shí)調(diào)整教案中的內(nèi)容和程序,把握學(xué)生,控制課堂。

      每一節(jié)課教學(xué)的每一步驟,內(nèi)容銜接要自然嫻熟,運(yùn)用自如,方法要多樣靈活,特別需要注意的是,不要生硬、拘謹(jǐn)做作,拿腔拿調(diào)。

      在作好以上幾方面的準(zhǔn)備后,一節(jié)成功的課也基本準(zhǔn)備就緒。只待上課鈴聲的敲響時(shí),教師便可精神抖擻、信心百倍地邁上講臺(tái),去收獲成功的喜悅。

      二、上課.每堂課都要講究教法創(chuàng)新。教法設(shè)計(jì)得好,有新意,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么,如何通過(guò)新穎的教法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,真正上好每一節(jié)課?要把轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程作為重點(diǎn)。

      如在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,必須明確語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)的目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)體系應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn):①在教學(xué)目標(biāo)上,突出自學(xué)能力的培養(yǎng);②在教學(xué)內(nèi)容上,要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn);③在教學(xué)設(shè)計(jì)上,要突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練;④在教學(xué)方法上,要突出啟發(fā)誘導(dǎo);⑤在教學(xué)指導(dǎo)思想上,要突出學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。既有利于深化課堂教學(xué)改革,又有利于課外活動(dòng)開(kāi)展。會(huì)議還認(rèn)為,語(yǔ)言文字訓(xùn)練指的是:①字詞句篇和聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練,重點(diǎn)是讀和寫的訓(xùn)練。②語(yǔ)言文字的訓(xùn)練包括理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言和訓(xùn)練語(yǔ)言,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),重在積累。語(yǔ)言文字訓(xùn)練當(dāng)然可以引導(dǎo)學(xué)生分析和欣賞遣詞造句的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),但重要的是要讓學(xué)生自己掌握那些表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的句子以及精彩的段落、篇章。積累的主要手段是朗讀、熟讀、背誦、抄寫、默寫等。③語(yǔ)言文字訓(xùn)練是憑借課文進(jìn)行的,離開(kāi)課文去搞一些零碎的繁瑣的字詞句的習(xí)題,讓學(xué)生翻來(lái)覆去地做,是違背加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的初衷的。要提高閱讀教學(xué)質(zhì)量,必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),要注意啟發(fā)誘導(dǎo),使教的過(guò)程變?yōu)閷?dǎo)的過(guò)程,變?yōu)閷W(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程;要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求;要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和創(chuàng)造力。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),應(yīng)以省時(shí)、高效為標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展為原則,牢固樹(shù)立面向全體、全面發(fā)展的

      下面談三點(diǎn)做法:

      (一)、讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)

      語(yǔ)文課本的篇篇文章都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)容,要把每篇文中生動(dòng)感人、充滿情趣的語(yǔ)言文字都挖掘出來(lái),就必須在教法上創(chuàng)新,一成不變的模式學(xué)生不會(huì)喜歡。這學(xué)期在語(yǔ)文課上我嘗試著讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)一些精彩段落,收到了良好效果。例如:《爬山虎的腳》一課,課文的第三自然段主要是講爬山虎腳長(zhǎng)在哪兒以及它的樣子、顏色。從表面上看這是常識(shí)性的介紹,并無(wú)趣味、生動(dòng)可言,因此在設(shè)計(jì)這一段的教法時(shí),我一改過(guò)去先讀課文,然后回答這一單一的教學(xué)方法,在課上讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,這樣課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了。學(xué)生們想出了各種各樣的方法去學(xué)習(xí)這一段,概括起來(lái)有以下幾種:

      1、畫圖法

      平時(shí),喜歡畫畫的學(xué)生拿起畫筆、畫紙,把爬山虎腳的樣子畫得栩栩如生,我知道他們只有通過(guò)細(xì)致讀書(shū),才能把畫畫得準(zhǔn)確,可見(jiàn),畫的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

      2、朗讀法

      聽(tīng)著學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲,我已經(jīng)能夠感受到學(xué)生們已經(jīng)把課文語(yǔ)言變成了自己的語(yǔ)言,把枯燥乏味的文字符號(hào)讀成美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章,學(xué)生有感情的朗讀,表達(dá)了他們對(duì)文章的理解。

      3、問(wèn)答法

      學(xué)生們兩人一組,一問(wèn)一答。從他們熟練的問(wèn)答中,就足以使我了解到,他們已經(jīng)學(xué)懂了課文的內(nèi)容。

      4、畫重點(diǎn)詞句法

      學(xué)生們通過(guò)讀書(shū),把課文中的重點(diǎn)詞句用筆“圈一圈,畫一畫,點(diǎn)一點(diǎn)”,這“圈、畫、點(diǎn)”的過(guò)程,就是他們自主學(xué)習(xí),解決疑難的過(guò)程,長(zhǎng)此以往,不僅能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣,而且對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的提高也有很大幫助。

      (二)、把多媒體藝術(shù)帶入課堂

      在語(yǔ)文教學(xué)中,如果能把多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中,起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果,不但有利于重、難點(diǎn)的突破,而且也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      例如講《爬山虎的腳》一課時(shí),剛一上課,我們就可以利用多媒體技術(shù),讓學(xué)生看大屏幕,一個(gè)“腳”字跳躍著來(lái)到屏幕上,我及時(shí)地問(wèn)學(xué)生:“你們看,什么跳著來(lái)了?”當(dāng)學(xué)生看到那個(gè)顏色鮮艷,且跳動(dòng)著的文字時(shí),注意力一下被吸引過(guò)來(lái)了,這樣的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)活潑生動(dòng),引人入勝,將教師難以用語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)、趣味表現(xiàn)出來(lái),而且強(qiáng)化了學(xué)生的感知,極大地提高了學(xué)生的興趣。

      在講課文時(shí),為了能有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn),我們還可以利用多媒體課件形、色、聲、動(dòng)感的優(yōu)勢(shì),使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)直觀化、具體化。課文的第三自然段寫了爬山虎的腳是怎樣一步一步往上爬的,這一動(dòng)感的過(guò)程是很難用抽象的文字把它表述清楚的,于是我就利用多媒體,把爬山虎腳爬的過(guò)程用動(dòng)畫的形式演示出來(lái),學(xué)生看到的是動(dòng)感的畫面,鮮艷的圖畫,準(zhǔn)確的詞匯,這樣將有關(guān)的知識(shí)和語(yǔ)言材料牢固地保持在頭腦中,達(dá)到感知、積累、內(nèi)化的目的。

      (三)、自主合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

      在教學(xué)中,教師先引導(dǎo)學(xué)生選擇教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的交結(jié)點(diǎn)作為研究問(wèn)題,然后學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下自主合作學(xué)習(xí),完成討論問(wèn)題,最后交流。如在《撈鐵牛》一課中,教師先與學(xué)生一起討論研究在撈鐵牛之前大家做了哪些準(zhǔn)備工作,把它用標(biāo)題的形式概括出來(lái),接著請(qǐng)學(xué)生用同樣的方法,大家討論研究打撈的過(guò)程。在小組中每個(gè)學(xué)生都可以充分地發(fā)言,大家通過(guò)討論確定最佳方案。比如學(xué)生們自己用 “動(dòng)手鏟沙,船浮牛起,沙空牛出,劃漿牛回” 這16個(gè)字準(zhǔn)確的概括了打撈的過(guò)程。學(xué)生都有強(qiáng)烈的研究欲望,他們以自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式參與研究過(guò)程,潛力就被激發(fā)了,大腦得到放松,進(jìn)入了一個(gè)十分活躍的心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生們探究的成果得到教師的贊賞、同學(xué)的認(rèn)可時(shí),他們就充分體驗(yàn)到了共同學(xué)習(xí)與成功的快樂(lè)。

      作為一名教師,具備了教師的素質(zhì)和基本功,領(lǐng)略了新的教學(xué)理念,掌握了一定的教學(xué)方法,備好了課,相信在座的每位年輕的教師能憑著對(duì)教育工作的熱愛(ài),對(duì)學(xué)生的喜歡,對(duì)工作的高度責(zé)任感,上好每一節(jié)課。

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