第一篇：淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)

《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“甚”等7個(gè)字。會(huì)寫“久、乎”等字

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。3．進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示小詩，生齊讀。

2、揭示課題，板書，齊讀課題。

3、你們知道什么是淺水洼嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、自由讀課文，注意把字音讀正確，把課文讀通順，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，就請(qǐng)你請(qǐng)教書上的大楓葉。

2、再讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字。

3、出示生字認(rèn)讀。

4、學(xué)生匯報(bào)交流識(shí)字好辦法。重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”

三、指導(dǎo)寫字

1、出示“久、乎”，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2、師范寫。

3、學(xué)生描紅、書寫。

四、感情朗讀，體味課文第一段

1、課文一共有幾個(gè)小節(jié)？指名分段讀，評(píng)議。2．請(qǐng)大家自由讀第一自然段，看一看，你從中讀懂了什么？ 3．生自由讀，匯報(bào)

出示：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。①師：下面要吸，上面要蒸，本來就只有一點(diǎn)點(diǎn)的水，很快就要沒了，從哪個(gè)詞看出小魚的時(shí)間不多了？——用不了多久 ②用不了多久到底是多久呢？

③師：一分鐘過去了，本來就不多的水還在慢慢地減少，接讀此句—— 五分鐘過去了，太陽已經(jīng)將這一點(diǎn)點(diǎn)水曬得越來越少，接讀此句——

4、孩子們，如果你就是淺水洼里的這條小魚，你想說些什么呢？ 指名回答。指導(dǎo)朗讀。

五、創(chuàng)設(shè)懸念，適時(shí)小結(jié)

此時(shí)的你，就站在這些小魚身邊，面對(duì)這樣的情景，你會(huì)怎么想，怎么做呢？讓我們下節(jié)課再來討論。

第二篇：《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

《淺水洼里的小魚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

四川省宜賓市南溪區(qū)鐘靈街小學(xué)何小英

教學(xué)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)生字詞。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3．進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入課題。

有一天，海水漲潮了，本來生活在大海里的小魚被送到了海邊的沙灘上，當(dāng)潮水退去以后，許許多多的小魚被留在了沙灘的淺水洼里，回不了大海了，他們的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課《淺水洼里的小魚》.二、復(fù)習(xí)生詞，鞏固識(shí)字

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生詞寶寶可想大家了，你們還記得他們嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲地叫一叫他們的名字吧。

沙灘、叨念、蒸干、干死甚至、繼續(xù)、成百上千、忍不住、在乎

2、誰能來讀一讀，教師適當(dāng)糾正讀音。

3、全班齊讀?？磥砟銈冋媸窃~語寶寶的好朋友，沒有忘記他們。

4、通過上節(jié)課初步感知課文，你能用一句話“誰在哪兒做什么”來說說課文的主要內(nèi)容嗎？（師板書小男孩小魚）

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、究竟小魚在淺水洼里會(huì)面臨什么困境呢？請(qǐng)孩子們打開課本，快速的去讀一讀課文，用筆把小魚會(huì)面臨的困境用你喜歡的符號(hào)勾畫下來，再多讀兩遍。

2、誰來把自己勾畫的句子讀一讀？

3、你從哪句中，感受到小魚面臨著什么處境？

4、學(xué)生自由匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“困、吸干、蒸干”

5、是啊，小魚的處境多危險(xiǎn)呀，請(qǐng)看插圖，現(xiàn)在你就是其中的一條小魚，你躺在淺水洼里，里面的水本身就不多了，可是，火辣辣的太陽還炙烤著你的身體，身邊的水正被沙粒一點(diǎn)點(diǎn)地吸干，被太陽很快地蒸干，你們?cè)跍\水洼里拼命地掙扎，這時(shí)你會(huì)想些什么呢？

6、生自由匯報(bào)。

7、你們體會(huì)得真用心，你們能不能再讀讀這幾句話，把你的感受讀出來，自己先試試，好嗎？

8、誰來把你的感受跟大家分享一下。

9、讓我們一起把自己的感受讀出來。

10、是啊，小魚們多么想趕快回到大海媽媽的懷抱啊，那里的生活多快活呀，請(qǐng)看看小魚們以前在大海里快活地生活的情景吧（播放魚兒在大?？鞓飞畹匿浵衿?/p>

11、你們覺得小魚在大海里生活得怎樣??？別擔(dān)心，現(xiàn)在有一個(gè)小男孩讀懂了他們的心里話，那么小男孩是怎么做的呢？

四、學(xué)習(xí)第二自然段

1、請(qǐng)孩子們用喜歡的方式讀第二自然段，看看小男孩是怎么做的，找出那句話，好好讀一讀，好嗎？

2、誰能來匯報(bào)一下你找到的句子。

3、這句話里，有描寫小男孩動(dòng)作的詞，你能找到嗎？

4、現(xiàn)在請(qǐng)孩子們結(jié)合插圖，邊讀邊像小男孩一樣做一做。

5、現(xiàn)在你們就是小男孩了，我來采訪一下你好嗎？

你能告訴我，你為什么走這么慢嗎？

你為什么不停地?fù)?，休息一下不行嗎?/p>

你為什么要用力的扔，怎么不輕輕一扔呢？那樣多費(fèi)力呀！

6、全班齊讀這句話。

7、但是 “小男孩們”，淺水洼里的小魚有成百上千條，好多耶，你看我們班多少人，全校學(xué)生才2000多人，這么多魚，你是撿不完的，你還要撿嗎？

五、學(xué)習(xí)課文3-6自然段。

1、請(qǐng)大家讀讀文中的“我”和小男孩的對(duì)話，體會(huì)小男孩心里的想法，在課文那些自然段？

2、我有個(gè)提議，我們?cè)谛〗M內(nèi)分角色來讀一讀，好嗎?這樣吧，我們四人為一組，一人讀“我”的話，一人讀小男孩的話，還有一人讀旁白，剩下一人當(dāng)聽眾，讀完一遍，還可以換角色再讀一遍，我看哪一組讀得最投入。

3、請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)。你們組有團(tuán)隊(duì)精神，合作的非常好。

4、現(xiàn)在請(qǐng)三個(gè)同學(xué)看著大屏幕再來分角色讀一讀，看誰讀得最有感情。

5、哎，小男孩，我發(fā)現(xiàn)你好像沒有禮貌耶，那個(gè)大人跟你說話，你頭也不抬，是不是呀？為什么呢？

6、多有愛心的小男孩呀，明明知道撿不完，可還是不停地?fù)?，不停地扔，他這樣做究竟誰會(huì)在乎呢？

小魚在乎，在乎自己的生命。

小男孩在乎，在乎小魚的生命

你在乎嗎？我在乎嗎？

所有愛小魚的人都在乎

7、小男孩在乎的僅僅是一條小魚的生命嗎？不是，他在乎的是每一條小魚的生命，你從課文的哪兒知道的？（……）

8、省略號(hào)在這里是什么意思呢。請(qǐng)完成下面的填空。

這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條，每一條都。這條！還有這一條、這一條、這一條，每一條都。

六、拓展升華。

1、是啊，淺水洼里的小魚面臨“干死”的危險(xiǎn)，小男孩在乎他們，伸出了援助之手，把他們?nèi)踊亓舜蠛?，事?shí)上，地球媽媽的孩子還有許許多多，他們和小魚一樣，需要我們的關(guān)心和幫助，小鳥受傷了，落到窗臺(tái)上，我們會(huì)怎么做呢？大樹旁邊躺著一只受傷的小兔，你又會(huì)怎么做呢？誰來說說

2、課件出示想想說說

3、最后，送小朋友們一首愛心小詩。全班同學(xué)一起來讀一讀吧。

七、板書：

28淺水洼里的小魚

小男孩--------小魚

在乎被困

珍惜生命

第三篇：淺水洼里的小魚 教學(xué)設(shè)計(jì)

《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《淺水洼里的小魚》這篇課文是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元的一篇課文。

《淺水洼里的小魚》講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋?，用力把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助它們，通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。教學(xué)策略：

1.創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入課文，感受小魚在海中的自在和在淺水洼里的絕望。2.抓關(guān)鍵詞句法讀悟課文，達(dá)成情感目標(biāo)。設(shè)計(jì)理念：

“以人為本”、“以讀為本”、“以讀促思”、“以讀悟情”、“以合作探究為學(xué)習(xí)方式”、“以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣”、“以活動(dòng)體驗(yàn)調(diào)動(dòng)情感”、“以關(guān)注個(gè)體，促進(jìn)發(fā)展”為評(píng)價(jià)宗旨，力求體現(xiàn)文本材料和識(shí)字寫字的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建開放的，生機(jī)勃勃的富有“語文味”的語文課堂，“一味”在文中材料和識(shí)字、寫字的有機(jī)結(jié)合中；“二味”在情境創(chuàng)設(shè)中；“三味”在合作探究中；“四味”在活動(dòng)體驗(yàn)中?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！彼晕以谠O(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘情感因素，藝術(shù)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，達(dá)到知行統(tǒng)一，在情理交融中挖掘文章的主題：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命?！?/p>

注重通過語言文字的訓(xùn)練，重點(diǎn)感悟課文中小男孩的語言、動(dòng)作和情感。通過找、畫、讀、演、說等多種活動(dòng)形式，來理解小男孩的想法，感受他的執(zhí)著，專注和對(duì)生命的珍愛，從而激發(fā)對(duì)小男孩的敬佩之情。然后把這種理解內(nèi)化成語言，說出來、讀出來、寫出來。并且把這種思想從課內(nèi)引導(dǎo)到課外，從而轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己的行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力：能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

2．過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)多元情境，感悟課文故事的情感因素，進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”的愛魚之情。

難點(diǎn)：通過品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情，從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件、小魚剪紙若干。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)（略）：

簡(jiǎn)介： 初步感知了課文大意，且教學(xué)了識(shí)字和寫字，并初步訓(xùn)練了朗讀，對(duì)生字進(jìn)行了拓展的閱讀和實(shí)際寫作運(yùn)用，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了生字詞的讀寫及運(yùn)用。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、檢查詞語。

小朋友們，這些就是被困在淺水洼里的小魚，你們還能叫出它們的名字嗎？讓我們一起喊出它們的名字吧。（開火車讀、齊讀）。過渡語：小火車開得又快又好，小魚們一定很喜歡你們這些朋友。

二、情景再現(xiàn) 導(dǎo)入課文（3分）

1.師：課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。

師：剛才小朋友在讀書時(shí)，我就在觀察大家，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀著讀著，有的皺起了眉頭，有的好像在想什么。請(qǐng)問大家，淺水洼里的小魚怎么了？（板書；小魚）

2．假如你就是淺水洼里的小魚，此時(shí)，你有什么感受？現(xiàn)在的心情怎樣？（傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞、著急??）3．那你就帶著這樣的語氣給大家朗讀。（2分）4.師：更糟糕的是——

師（指點(diǎn)大屏幕上的句子）：“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。”我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會(huì)干死呢？

生：水會(huì)被沙子吸干。被太陽蒸干。

太陽光炙烤著，沙粒變熱著，水溫在升高著，水洼里的水正在逐漸減少著，如果此時(shí)此刻你，你，你，你們（手指同學(xué)們）就是這些小魚中的一條，你們會(huì)怎么想？讀出小魚的心情。

師：小魚們的心情和你們是一樣的。可是，來來往往的人，又有誰會(huì)在乎他們呢？（5分）

（四）感受“男孩在乎”(9分)過渡：正在這些小魚面臨死亡的危急時(shí)刻，一個(gè)小男孩來到了沙灘上。請(qǐng)大家自由讀課文第二自然段，看一看，小男孩做了些什么？

生讀：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

3．小男孩把魚扔進(jìn)了大海，我們來一齊看看他是怎么樣扔的：（點(diǎn)擊課件，動(dòng)畫演示解說：小男孩走到一個(gè)水洼前，撿起小魚，用力地扔進(jìn)大海，小男孩又走到一個(gè)水洼前，彎腰撿起里面的小魚，又把它用力地扔回大海。）小男孩又走到一個(gè)水洼前，再一次彎下腰撿起里面的小魚，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做這個(gè)動(dòng)作，他會(huì)遇到什么樣的困難？

生積極思考，體會(huì)小男孩的處境，回答問題，師相機(jī)評(píng)價(jià)。

4．我們來體會(huì)小男孩的辛苦。

（指名讀、齊讀。）

5．淺水洼里有成百上千條小魚，小男孩能撿完嗎？（生：撿不完）小男孩明明知道小魚是撿不完的，那他為什么還要撿？請(qǐng)你們分角色讀一讀課文3至6段。

6．各組展示讀，師生評(píng)價(jià)

六、感悟課文

通過讀課文，你們肯定知道了：小魚明明是撿不完的，小男孩為什么還要撿？

老師這有個(gè)句子，能填嗎？一起來讀。

小男孩知道（小魚）是撿不完的。他還知道一條小魚就是（一個(gè)生命），救一條小魚就是解救（一個(gè)生命。）

（板書：生命）（救一條小魚就是救一個(gè)生命，他在盡力挽救生命。）是啊，正因?yàn)橹酪粭l小魚就是一個(gè)生命，所以男孩是那么地在乎它們，（板書：在乎）那么執(zhí)著地重復(fù)著撿魚扔魚的動(dòng)作。

讓學(xué)生仿照課文句式進(jìn)行填空練習(xí)：這條_________，這條也_________！還有這一條，這一條，這一條??所有的小魚都_________。（說明了小男孩珍惜時(shí)間，想多挽救更多的小魚。）

2.正是小男孩不停地?fù)祠~，扔魚，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱。瞧！小魚們?cè)诖蠛Ｖ杏蔚枚嗝纯旎?，生活得多么幸福?。úシ乓曨l資料（出示句子）想想，小魚會(huì)對(duì)小男孩說些什么？（1分）

一條條被扔回海里的小魚，在海里快活的游來游去，它們大聲地對(duì)小男孩喊道：“（）” 3.角色扮演，讀中感悟。（1分）

4．聽了小男孩的話，站在他旁邊的“我”會(huì)怎么做呢？如果是你，你會(huì)怎么做呢？（1分）

（五）拓展閱讀 感情升華（10分）

1、師：你們和課文中的那個(gè)小男孩一樣有愛心啊，老師為你們感動(dòng)為你們自豪！讓我們把這首小詩送給所有善良可愛的孩子吧！齊： 《誰在乎

我在乎》（1分）水中魚兒回不了家，誰在乎？我在乎！我把魚兒送回家。林中小鳥飛不上天，誰在乎？我在乎！我讓小鳥飛上天。叢林小鹿受了傷，誰在乎？我在乎！我?guī)托÷拱褌巍Ｄ愕淖杂?，你的快樂，我最在乎?/p>

2、師：是啊，生命只有一次，人和動(dòng)物都是一樣的??！小朋友，無論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛每一個(gè)小生命，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們。

（六）有感而發(fā) 生成寫作（10分）

同學(xué)們，如果我們遇到了需要幫助的小動(dòng)物，你準(zhǔn)備怎么辦呢？請(qǐng)把自己能想到的救助方法寫在自己準(zhǔn)備好的愛心卡上吧，并把愛心卡貼到黑板上來。

1.寫作要求：（1分）

注意寫字姿勢(shì)，字寫工整規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確，格式恰當(dāng) 2.寫話（自由選擇）：（8分）

☆一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上。我會(huì)? ☆一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會(huì)? ☆一只?受了傷，?

☆一只小蝌蚪被一個(gè)小朋友捉進(jìn)了瓶子里，你怎么辦?? 3.寫作分享：（1分）（1）、個(gè)別學(xué)生展示作品。（2）、同位互評(píng)。（3）、展示

（六）順勢(shì)小結(jié)

實(shí)踐作業(yè)：（1分）

是呀，其實(shí)在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)物、植物的愛心，世界將會(huì)變得更加美好。作業(yè)：

1．把這個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。

2．平時(shí)生活中多做有心人，珍愛生命，幫助有困難的小動(dòng)物和小朋友們。板書設(shè)計(jì)：

淺水洼里的小魚

小魚被困：

吸干

蒸干

干死

（小魚在乎）

男孩救魚：

走

彎

撿

扔

（男孩在乎）

保護(hù)動(dòng)物 珍愛生命

（都在乎）

第四篇：《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡魚嗎？ 生：喜歡 師：（板書小魚，觀看視頻）你們看，魚兒們?cè)诖蠛寢尩膽驯Ю锒嗝纯鞓?，他們和自己的親人、朋友在一起多么幸福呀！

可是漲潮了，隨著嘩嘩的潮水聲，很多無辜的小魚被帶到了岸上，退潮的時(shí)候，幸運(yùn)的小魚隨著海水回到了大海，可是不幸的小魚卻被困在了岸上的淺水洼。今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)28課《淺水洼里的小魚》（板書課題）生：（指兩名學(xué)生讀，齊讀）

師：老師帶來了一些昨天學(xué)習(xí)的生字寶寶，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（指名讀，齊讀）師：（在乎變紅）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)詞。你能說說在家里誰在乎你嗎？（生答）在這里誰在乎你？（生答）

現(xiàn)在老師吧在乎這個(gè)詞放到大海中了，大海中誰“在乎”誰呀？（生答，注意指導(dǎo)孩子說完整話）

二、整體感知

師：小朋友，小魚在我們看來是微不足道的，但它們也有自己的親人和朋友，他也有屬于自己的那份在乎。這些淺水洼里的小魚有誰在乎呢？他們又會(huì)有怎樣的遭遇呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，讀完后，完成老師的填空。（生自讀）

三、學(xué)習(xí)第一自然段

師：同學(xué)們說的非常好，這篇文章就講述了這樣一個(gè)故事。請(qǐng)大家讀一讀課文的第一自然段。想一想作者發(fā)現(xiàn)了什么？作者還發(fā)現(xiàn)了什么？（1）生：小魚被困在水了。

生：被困在淺水洼里的小魚有很多。

（2）師：你能讀出小魚多？（指名，男生）

這句話這樣寫可不可以？“被困的小魚有很多，也許有幾千條，甚至有幾百條。”為什么？甚至后面的詞要比前面的詞程度更深，更加突出了被困的小魚有很多。誰再來讀一讀？（指名讀，師范讀，齊讀）

師：用課文中的一個(gè)詞語來形容，第三自然段中的一個(gè)詞語來形容。就是 生：成百上千。一起來讀。（你真是個(gè)認(rèn)真讀書的好孩子）

（3）師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？你能讀出小魚的危險(xiǎn)嗎？還有誰能讀出小魚的危險(xiǎn)？

來，一起來讀讀這段話，看看哪些詞語讓你感受到了小魚的危險(xiǎn)呢？

（若學(xué)生直說出來干死，師提問：我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？為什么水會(huì)沒有了？小魚怎么會(huì)干死呢？ 師：（變紅）你能把這三個(gè)詞重重地讀進(jìn)每個(gè)人的心里嗎？（指名 齊）

師：這個(gè)蒸干的“蒸”是我們剛才學(xué)過的一個(gè)生字。你們看蒸字的底下是什么？

師：我們一起來看這是蒸這個(gè)字的演變。這四點(diǎn)底是從火變來的。這四點(diǎn)底，就是四把火啊。沙灘上哪有火呀！那是什么像火一樣呀？

師：太陽就像火一樣要把淺水洼里的水給蒸干。不光太陽會(huì)把水蒸干，還有呢? 師：這下面要吸，上面要蒸。

現(xiàn)在，請(qǐng)閉上眼睛，想象一下，你們就是這些可憐的小魚，天上的太陽像個(gè)大火球，火辣辣地照著大地。沙灘上的溫度越來越高，越來越高。這淺淺的水洼里的水，不止沙粒會(huì)吸干他，連太陽也會(huì)蒸干他，小魚你感覺怎樣？（指名）把你的感受讀出來。（齊讀）師：，淺水洼又很淺，你們覺得小魚的時(shí)間還多不多？

師：是呀，可能是幾分鐘，甚至可能是幾秒鐘啊，時(shí)間每多過一分一秒，小魚的處境都會(huì)更加危險(xiǎn)。你們能讀出小魚情況的危險(xiǎn)嗎？（指名讀）師:我們分明看到小魚已經(jīng)開始掙扎了，我們一起來讀一讀【第三次】【齊讀】

師：此時(shí)的小魚心里在想什么？想著誰？（指名回答）

（出填空：這條小魚想_____,這條小魚想_____，還有這一條，這一條，這一條，_______________.）（指名說）

師：每一條小魚都是那么的想回到大海，想念自己的親人、朋友，他多么的想回到自己的家，我們?cè)僮x。（齊讀）

師：多么可憐的小魚呀！讓我們帶著對(duì)小雨的擔(dān)心，再來一起讀讀題目：淺水洼里的小魚。

師：大海近在眼前，可是這成百上千條小魚卻回不了家呀，假如小魚如果會(huì)說話的話，此時(shí)，它們會(huì)說些什么啊？

師：它一定在呼喊啊。

師：這是它的心聲啊。它不想失去生命啊。它還想再見到她的親人和伙伴啊。

四、學(xué)習(xí)第2~6自然段

師：難道真的沒有人聽到小魚的心聲嗎？真的沒有人在乎它嗎？ 生：小男孩 師：請(qǐng)你自讀2~6自然段，用直線畫出小男孩做了什么讓你看出小男孩對(duì)小魚的在乎。

師：我們先來看看他是怎么救魚的。（出示句子：“他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！保?/p>

師：小男孩做了哪些動(dòng)作？你從哪些動(dòng)詞體會(huì)到小男孩在乎這些小魚，請(qǐng)你把動(dòng)詞圈出來。

師：這幾個(gè)動(dòng)作小男孩只做了一次嗎？做了多少次？

是呀，他走到一個(gè)水洼前，____，又走到一個(gè)水洼前，_____，他無數(shù)次走到水洼前，______，他無數(shù)次走到水洼前______。這樣的動(dòng)作他不知道重復(fù)了多少次。同學(xué)們，你們覺得小男孩是個(gè)什么樣的孩子？

師：就在他不停地?fù)祠~、扔魚的過程中他會(huì)有什么感覺？可能會(huì)遇到了什么困難？

師：也許他此時(shí)已經(jīng)滿身疲憊，但是他依然不停地?fù)彀∪影。阌袥]有被她的做法感動(dòng)？你愿意做這個(gè)小男孩嗎？請(qǐng)你將自己想象成小男孩，再來讀一讀2~6段。

師：你們讀懂了嗎？老師現(xiàn)在想采訪采訪你。

師：你為什么走的這么慢呀？你不停的撿魚扔魚不累嗎？那你為什么還在撿？ 師：小又有誰在乎呢？（指名回答，出示句子）

師：我們一起來讀讀小男孩的話。這個(gè)省略號(hào)省略了什么？如果把省略號(hào)換成文字，你會(huì)填什么？（指名回答）

師：這省略號(hào)還代表著這一條，這一條這一條??（這重讀）代表著淺水洼里的所有小魚都在乎。小男孩的在乎多么強(qiáng)烈呀，讓我們?cè)賮硪黄疬赌钸赌?，悼念出你的情感?。R讀）

師：小男孩用它的堅(jiān)持，用他的在乎拯救著淺水洼里的小魚。這一切的行為都源于他心中的（愛）

師：孩子們，我們今天我們已經(jīng)用我的愛寫成了一首最美的詩《我在乎》

第五篇：《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

《淺水里的小魚》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七單元二十八課，這篇課文描寫了成百上千條的魚兒被海水送進(jìn)了淺水洼，一個(gè)小男孩將它們一條一條地?fù)炱饋?，用力地扔回大海的故事。課文的感染性很強(qiáng)，蘊(yùn)含著“保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命”的深刻哲理。在教學(xué)過程中，我試圖通過巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行換位移情，使他們深刻地體驗(yàn)到小魚的“難受、焦急、傷心、恐懼”的心里感受，使孩子們的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)起他們的愛心，從而自然而然的引出“保護(hù)動(dòng)物，熱愛生命”的教學(xué)難點(diǎn)，讓孩子們深切地感受到小男孩的愛心以及對(duì)魚兒的在乎之情。教學(xué)目標(biāo)：

1．隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)“甚”等7個(gè)字。會(huì)寫“久、乎”等字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3．進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、隨文識(shí)字、寫字，在文中理解字意；

2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情；

2、培養(yǎng)和樹立孩子保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教室、多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．師生問好！今天老師給你們帶來了一首小詩，請(qǐng)看大屏幕（點(diǎn)擊課件：森林是小鳥的家，藍(lán)天是白云的家，大海是魚兒的家。）生齊讀小詩。

2．是呀，孩子們，我們都有一個(gè)溫暖的家！小魚的家是──（生：大海），那么，小魚在屬于自己的家里生活得怎么樣呢？（播放課件：小魚快活地在海里游來游去。）

3．看到這樣的畫面，你想說什么呢？

生：①小魚很自由，很快樂。

②和爸媽一起很幸福！

③和小伙伴一起做游戲，很有趣。

④小魚的家很大，還有自己的爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹。

4．小結(jié)：小魚在蔚藍(lán)的大海里生活得多么開心自由呀！可是有一天晚上，這些可愛的小魚，遇到了大麻煩。可怕的事情發(fā)生了──海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個(gè)陌生的地方。──天漸漸地亮了，小魚們才發(fā)現(xiàn)，他們成了──板書：淺水洼里的小魚。①請(qǐng)小朋友們伸出手指和老師一起寫課題②指名讀課題；齊讀課題。

二、隨文識(shí)字，讀通課文

過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的爸爸媽媽，它們的命運(yùn)將如何呢？你們關(guān)心嗎？好！趕快來讀一讀課文。打開書──132頁，1．請(qǐng)自由地讀課文，聽清楚老師的要求：1．如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，就請(qǐng)你請(qǐng)教書下的大楓葉，遇到難讀的句子還可以和小伙伴們商量商量。

生初讀課文，自主識(shí)記生字。

2．我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們讀得可真認(rèn)真。（點(diǎn)擊課件跳出“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生大聲讀生字。老師覺得呀，這篇課文，有這些詞語比較難認(rèn)，你們都認(rèn)識(shí)了嗎？（出示帶生字的詞語）好！先讀給你的小伙伴聽。）

生互讀生詞。

3．誰想第一個(gè)讀給大家聽？（指名讀，生齊讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀，開火車讀）。

著重指導(dǎo)：在乎的乎單獨(dú)讀一聲，在詞語“在乎”里讀輕聲。

4．小結(jié)：聽到大家讀，老師可真高興！因?yàn)檫@些字詞都是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的。小朋友們通過自學(xué)，字音都已經(jīng)讀準(zhǔn)了。這些生字你是怎么記住的？下面就把你識(shí)字的好辦法在小組里交流一下。一會(huì)兒向全班同學(xué)推薦！

學(xué)生交流。

5．學(xué)生匯報(bào)識(shí)字好辦法。

6．分組自讀課文。通過小組學(xué)習(xí)，把課文讀通順，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)寫字

1．大家看還有三個(gè)字，噓！──他倆在說悄悄話呢：他們說呀，小朋友能認(rèn)識(shí)他們，他們很高興，如果能把它們寫好，他倆就更開心了！小朋友們，有沒有信心把它們寫好？來！我們來看一下這三個(gè)字，怎么寫才好看呢？

2．（點(diǎn)擊課件，小黑板指導(dǎo)書寫）這個(gè)久字，先在左上格寫一撇，然后是橫撇，最后一筆是捺，捺有腳?！昂酢弊窒葘懸黄狡玻缓笫屈c(diǎn)，撇；橫要寫在橫中線上，并且要寫得長(zhǎng)一點(diǎn)，最后一筆是豎鉤），你們會(huì)寫了嗎？誰會(huì)寫？（點(diǎn)擊跳出”我會(huì)寫”。）好，大家動(dòng)手把這三個(gè)字各寫兩遍！

生在練字卡上寫這三個(gè)字。師相機(jī)指導(dǎo)。寫完的小朋友，在小組里把你的字給小伙伴展示一下。

3．過渡：我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友可真了不起！不但字詞讀得好，而且字也寫得這么漂亮！相信課文一定讀得更棒！打開書吧?。c(diǎn)擊跳出課文第一段。）

四、感情朗讀，體味課文第一段

1．指名讀全文，先分組讀四段，然后男同學(xué)讀第五段，女同學(xué)讀第六段，聽一聽哪一組讀的最好！

教師正音、評(píng)價(jià)。

2．讀完課文，看一看，這篇課文講了一個(gè)什么故事？

3．生自由讀。

4．生匯報(bào)：①魚多。哪些句子說明魚多？你能找出來，讀一讀嗎？

②小魚很可憐。哪些句子讓你感覺到小魚很可憐？請(qǐng)讀給大家聽一聽。

過渡：我們一起來體會(huì)小魚有多么的可憐。

5．點(diǎn)擊課件，師解說：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條，太陽漸漸升高，淺水洼里的水越來越少了。有的小魚已經(jīng)喘不過氣來，有的小魚快死了！??

我們一起帶著自己的感覺，體會(huì)小魚的傷心、難受。（課件出示句子）

生齊讀。

五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)課文第二至六段

過渡：可憐的小魚面臨著死亡的威脅，它們?cè)诳嗫鄴暝?，如果你是這其中被困的小魚一條，你會(huì)想些什么？說些什么？

生自由回答，師相機(jī)評(píng)價(jià)。

1．對(duì)，我的小魚肯定在想，有誰能來救救我啊，我想回到大海！這個(gè)時(shí)候，我們來看看這些小魚得救了嗎？你們看到這些小魚的時(shí)候，你會(huì)怎么做？

2、生自由回答。課文里也有一位像同學(xué)們一樣有愛心的小男孩，請(qǐng)大家自由讀課文，看一看，小男孩做了些什么？

反饋：小男孩做了些什么？生讀：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

3．小男孩把魚扔進(jìn)了大海，我們來一齊看看他是怎么樣扔的：（點(diǎn)擊課件，動(dòng)畫演示解說：小男孩走到一個(gè)水洼前，撿起小魚，用力地扔進(jìn)大海，小男孩又走到一個(gè)水洼前，彎腰撿起里面的小魚，又把它用力地扔回大海。）小男孩又走到一個(gè)水洼前，再一次彎下腰撿起里面的小魚，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做這個(gè)動(dòng)作，他會(huì)遇到什么樣的困難？

生積極思考，體會(huì)小男孩的處境，回答問題，師相機(jī)評(píng)價(jià)。

4．我們來體會(huì)小男孩的辛苦。

指名讀、齊讀。

5．淺水洼里有成百上千條小魚，小男孩能撿完嗎？（生：撿不完）小男孩明明知道小魚是撿不完的，那他為什么還要撿？請(qǐng)你們分組讀一讀3至6段?？梢暂喠髯x，也可以分角色讀，還可以表演讀。

生分組，采用各種形式讀課文。

6．各組展示讀，師生評(píng)價(jià)

7．誰能讀出小男孩的在乎？

8．指名讀：他不停地?fù)祠~、扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??”

師鼓勵(lì)性引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

六、感悟課文

通過讀課文，你們肯定知道了：小魚明明是撿不完的，小男孩為什么還要撿？

生：小男孩喜歡小魚，他的衣服上有小魚。

生：小男孩把小魚當(dāng)作是朋友，朋友有困難，要去幫助。

生：一條小魚就是一條生命，多撿一條就多挽救一條生命。

七、小結(jié)拓展

1．讀了這篇課文，你想對(duì)可愛的小男孩說些什么？

2．當(dāng)你們遇到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？點(diǎn)擊課件，出示練習(xí)：（1）一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上。

我說

（2）一只野兔受了傷，躺在大樹旁

我說

板書：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。

3、小結(jié)：我希望大家都像課文里的小男孩一樣善良、有愛心。最后讓我們用自己的雙手和一顆愛心來共同保護(hù)動(dòng)物、珍惜生命吧?。S機(jī)板書：畫出“心”形，在左邊的小手上寫著保護(hù)動(dòng)物，右邊小手上寫著珍惜生命）