第一篇：《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)(河大版七年級(jí)上冊)

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)(河大版七年級(jí)上冊)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。

2、體會(huì)課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。

3、理解文章敘事有詳有略的寫法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：分析雙喜，六一公公的人物形象；分析景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

2、難點(diǎn)：對(duì)文章最后一段的理解。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

備課時(shí)間： 授課時(shí)間：

一、導(dǎo)入新課

1、對(duì)許多人來說，童年都是美好快樂的：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔，現(xiàn)在呵，童年卻是枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放聲歌唱……是啊，人們回憶童年往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使魯迅這樣的斗士，回憶起童年之事，筆調(diào)也是溫馨的。這從我們學(xué)習(xí)過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說《社戲》中感受出來。今天我們一起走進(jìn)魯迅的《社戲》，一起去尋覓童年快樂的情感體驗(yàn)。

2、作者簡介：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。

3、解題：社，礻旁加土，是個(gè)會(huì)意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫社。按照我國民間的習(xí)俗，每到插種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭社，這時(shí)候演的戲就稱為社戲。

二、新課導(dǎo)學(xué)

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初讀課文，掃清字詞障礙，積累詞語。

2、細(xì)讀課文，整體感知文意，概括文章主要內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：

3、通過小組合作，課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

4、為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

（二）教學(xué)實(shí)施過程：

1、學(xué)生以自己喜愛的方式初讀課文，掃清字詞障礙，圈畫、積累詞語。

A字音、字形：

憚 dàn 歌吹 chuī 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行輩 hang 糾葛 jiū gé 宛轉(zhuǎn)wǎn 怠慢 dài 家眷 juàn 蘊(yùn)藻 yùn zǎo 踴躍yǒng

B詞義：

⑴ 倘：連詞。有如果的意思，表示假設(shè)。⑵ 大抵：副詞。有大多、多半”的意思，表示對(duì)某種情況的基本估計(jì)。⑶ 相仿：大致相同。仿：類似。⑷ 欺生：欺負(fù)新來的生人。

⑸ 怠慢：冷淡。?。狠p慢。慢：態(tài)度冷淡。⑹ 誠然：副詞。有確實(shí)的意思。

⑺ 舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是舒暢的意思。⑻ 通通：本課形容船頭激水的聲音。

⑼ 朦朧：月光不明。本課用作動(dòng)詞，是模糊起來的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識(shí)等）模糊、不清晰。⑽ 歌吹：歌聲和樂聲。

⑾ 屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。⑿ 疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

⒀ 掃興：正當(dāng)高興的時(shí)候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。⒁ 糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。注：以上詞語在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充。

2、學(xué)生細(xì)讀課文，整體感知文意，概括文章主要內(nèi)容。（概括中心事件）本文回憶了我十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。

3、通過小組合作學(xué)習(xí)，總結(jié)課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？ A、隨母親歸省小住平橋村；B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C、看社戲前的波折；

D、夜航去看社戲途中； E、去趙莊看社戲；F、看社戲后歸航偷豆；

G、六一公公送豆。

詳寫的是：C D E F 略寫的是：A B G

4、繼續(xù)合作探討，為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟?，所以趙莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。

（三）課后作業(yè)：

1、課后習(xí)題一：課文結(jié)尾說：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。對(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的思想感情。

答案：其實(shí)那夜的戲，看得叫人打呵欠破口喃喃的罵，那夜的豆，第二天吃起來也實(shí)在平常。所謂那夜似的好豆那夜似的好戲，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。

2、思考：讀罷本文，你認(rèn)為戲好看嗎？豆好吃嗎？

（四）板書設(shè)計(jì)：

略A、隨母親歸省小住平橋村； 略B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；

詳C、看社戲前的波折；

社戲

詳D、夜航去看社戲途中；

詳E、去趙莊看社戲；

詳F、看社戲后歸航偷豆；

略G、六一公公送豆。

第二課時(shí)

備課時(shí)間： 授課時(shí)間：

一、導(dǎo)入新課：（由檢查思考作業(yè)導(dǎo)入）

思考：讀罷本文，你認(rèn)為戲好看嗎？豆好吃嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）

討論后明確：

戲：17段 白天能連翻八十四個(gè)筋斗的鐵頭老生一個(gè)也沒翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先踱來踱去唱，后來20段我最怕的老旦索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的蒙白布，套黃布衣跳老虎的戲劇也沒有看得見。唯一使人振作了一下精神的是一個(gè)小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來》。僅此而已！于是，雙喜他們喃喃地罵。我也忍耐地等。終于大家熬不住了，當(dāng)雙喜提議回家時(shí)，大家立刻贊成這些都表明社戲是乏味的。

豆：很普通，有但我吃了豆（六一公公送來的），卻并沒有昨夜的豆那么好為證。況且，孩子們夜晚在船上匆忙中所做的，帶有泥土氣，缺少調(diào)味品的豆，很難和在家由大人精心制作的好吃。

二、新課導(dǎo)學(xué)

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、再讀課文，梳理情節(jié)，理清脈絡(luò)。（填空的形式）

2、我看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)？你怎么知道的？

合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：

3、小組合作探討：豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么我覺得那樣好？

4、思考作者對(duì)這段往事的總的評(píng)價(jià)是什么？應(yīng)如何理解這段話？你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？

（二）教學(xué)實(shí)施過程：

1、學(xué)生再讀課文，找出行文線索，梳理情節(jié)，理清脈絡(luò)。（填空的形式）

線索：到趙莊看社戲

脈絡(luò)：平橋樂土（13）盼望社戲（49）月下行船（1016）船頭看戲（1721段）午夜歸航（2230段）偷豆余波（3139）

2、找出文中最能表現(xiàn)作者情感的一句話。體會(huì)含義。

第40段真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。作者對(duì)那夜的情景始終難以忘懷。

3、小組合作探討：我們從文中了解到，豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么我覺得那樣好？

討論后明確：（1）首先緣于我當(dāng)時(shí)有一種失而復(fù)得的心理；（2）是因?yàn)槟抢锞懊溃ㄗ匀幻溃?；?）最關(guān)鍵的是人美（人性美）。

師生深入探討:（1）緣于我當(dāng)時(shí)的獨(dú)特的心理看社戲是我最盼望的，是我焦躁、失落、傷心之后得以實(shí)現(xiàn)的愿望。

A、作者是怎樣描寫我看戲前的心理的? 課文抓住心情急劇變化來寫。先是盼，接著是急，急得要哭。然后是猜：我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺(tái)下買豆?jié){喝。這樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。進(jìn)而我不釣蝦，東西也少吃寫進(jìn)了我的失落與傷心，小伙伴們高興地講戲，卻只要我不開口，同時(shí)從不同的角度渲染：母親的為難，外祖母的察覺都突出了我當(dāng)時(shí)的傷心之情。

B、正是這樣，當(dāng)所有的難題解決了以后，我能夠去看戲了，我是怎樣的心情？

我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大愉悅、喜悅之情。（2）景美可以從兩個(gè)方面來看: A、平橋是樂土：平橋村是一個(gè)什么樣的地方，作者為什么說平橋村在我是樂土？

討論并歸納：平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂土。

因?yàn)椋孩?我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了；⑵ 許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；⑶ 沒有封建禮教的約束，人人平等。

（教參講解：民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實(shí)是快樂自由的天堂。作者作為客人，在這里得到優(yōu)待，釣到蝦照例是歸我吃，小伙伴們對(duì)我無微不至地體貼照顧，看社戲一節(jié)這種友愛和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致；在這里我可以免念那些陳腐無用的經(jīng)書，而且也沒有那么多規(guī)矩可蹈，即使打了太公，全村也決沒有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來，對(duì)于自幼就壓抑在封建道德秩序中的我而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受；而且在農(nóng)村可以親近大自然，掘蚯蚓釣蝦放牛，相對(duì)于城鎮(zhèn)宅院中我那種受束縛的生活而言，無疑是新鮮有趣極具魅力的了。）

B、江南水鄉(xiāng)獨(dú)具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。

a.去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來描寫夏夜行船的美景的？抓住關(guān)鍵詞句、描寫手法賞析？這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了我什么樣的心情？

討論歸納：嗅覺：（清香、水氣）

視覺：（月色朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了??漸望見依稀的趙莊??還有幾點(diǎn)火??）

聽覺：（歌吹，橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)）

想象：（??幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)）

心理：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。（自失是指我聽得出神，忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒?。?/p>

抓住關(guān)鍵詞句，感受景物之美：

如朦朧在句子中究竟是什么意思？

交融，暈染之意，作動(dòng)詞用，展現(xiàn)畫面之美。（下文中模糊也是這種用法。）

如：連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？

運(yùn)用比喻、擬人手法，用遠(yuǎn)山來陪襯，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切興奮喜悅的心情。

從描寫手法感受景物之美：

這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動(dòng)寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。

作者借助我，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的月夜美景，情景交融，表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切而喜悅的心情。

b.至于深夜歸航的描寫又怎樣呢？抓住關(guān)鍵詞句、描寫手法賞析？這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了孩子們怎樣的心情？

明確：回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)語句是從趙莊回平橋村途中社戲舞臺(tái)的描擬，運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)水霧彌漫，舞臺(tái)燦爛斑斕的美麗景象，仍然表現(xiàn)了作者為此深深陶醉的心理。

那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥一句，直接描寫船，作者寫得帶有童話色彩，化靜為動(dòng)，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的高興喜悅的心情。

c.結(jié)論：那朦朧的月色，起伏的連山，無邊的豆麥，悠揚(yáng)的笛聲，仙境般的戲臺(tái)無不充滿了詩情畫意，令人陶醉。

（3）人美：主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表

A、雙喜：是小伙伴中最聰明的，好像小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐。

⑴ 當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。

⑵ 當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識(shí)水性的？──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

⑶ 看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因，安慰我──表現(xiàn)雙喜大哥哥般的親切體貼。

⑷ 當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時(shí)候，又是他提議回家能拿主意，果斷。

⑸ 歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的；吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到，善于為他人著想。

⑹ 雙喜送我回到家，都回來了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！──表現(xiàn)雙喜做事有始有終。

⑺ 雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的孩子。

如有學(xué)生提出雙喜領(lǐng)頭偷豆是偷竊做壞事時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。

討論并歸納：⑴ 偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當(dāng)然；

⑵ 從六一公公的話可以證明：請客？──這是應(yīng)該的。

⑶ 六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

B、阿發(fā)：憨厚淳樸，待人真誠。讓小朋友偷自己家的羅漢豆。（憨厚往來的摸了一回偷我們家的吧??）

C、六一公公：六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。六一公公對(duì)于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備不肯好好的摘，踏壞了不少，聽說摘豆是為了請客，馬上說這是應(yīng)該的，他并不是吝嗇的人；后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。我夸了他一句，他竟非常感激起來,體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。至于他夸我讀過書將來一定要中狀元之類的話，只不過像今日夸某個(gè)孩子聰明，將來一定能考上好的大學(xué)一樣。也有觀點(diǎn)認(rèn)為六一公公雖是個(gè)好人，但是有農(nóng)民的局限。他夸我的話，表明他意識(shí)深處受封建禮教的影響，這在當(dāng)時(shí)也是難免的。

4、學(xué)生合作探究：思考作者對(duì)這段往事的總的評(píng)價(jià)是什么？應(yīng)如何理解這段話？你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？

結(jié)尾一段話。其實(shí)那夜的戲，看得叫人打呵欠破口喃喃的罵，那夜的豆，第二天吃起來也實(shí)在平常。所謂那夜似的好豆那夜似的好戲，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。

（三）課后作業(yè)：

1、課后習(xí)題二：夏夜行船、月夜歸航在寫景敘事上都非常精彩。夏夜行船通過哪些所見所聞所感來烘托我的急迫心情的?月夜歸航中我的心情與去看戲時(shí)有什么不同?

2、思考：《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？

（四）板書設(shè)計(jì)：

社 戲

普通的戲

加上失而復(fù)得的心理、景美、人美那夜似的好豆那夜似的好戲

普通的豆

第三課時(shí)

備課時(shí)間： 授課時(shí)間：

一、導(dǎo)入新課：（由檢查作業(yè)導(dǎo)入）

思考1：《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？

《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對(duì)平橋村的熱愛（以為是樂土）和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中偷豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍ｉT為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映我與農(nóng)民少年的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了我對(duì)童年美好生活的懷念和向往之情。

正因?yàn)槿绱?，戲的?nèi)容寫得并不多（甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里，相反倒寫了許多對(duì)戲不滿的內(nèi)容），圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結(jié)論：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的；材料是為表達(dá)主題服務(wù)的。

思考2：夏夜行船、月夜歸航在寫景敘事上都非常精彩。夏夜行船通過哪些所見所聞所感來烘托我的急迫心情的?月夜歸航中我的心情與去看戲時(shí)有什么不同?此題意在讓學(xué)生了解本文情景交融的寫作特點(diǎn)。

所見：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。??漸望見依稀的趙莊，??還有幾點(diǎn)火，??

所聞：而且似乎聽到歌吹了，??那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)??

月下歸航寫了眾小伙伴去偷羅漢豆的趣事。去時(shí)我的心情很急迫，總以為船慢，而此時(shí)我和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。

二、新課導(dǎo)學(xué)

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、重溫課文，概括文章中心。

合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：

2、小組合作探討：賞析優(yōu)美詞句，品味語言的深層含義？（結(jié)合課后第三題）

（二）教學(xué)實(shí)施過程：

1、重溫課文，概括文章中心。

明確中心：本文回憶了我十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，刻畫了一群活潑可愛的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好自由生活的向往。

2、學(xué)生合作探究：品味下列語句。

（1）我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。(輕松和舒展表現(xiàn)了我什么樣的心情?)（試結(jié)合上下文的描寫，體會(huì)我心情的變化。）

明確: 輕松和舒展與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)我歡喜輕快的心情。

（2）淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。這一句景色描寫好在哪里？（試從修辭的角度來品析優(yōu)美的語言。）

明確：以比喻、擬人的修辭寫出了夜晚船行之快，體現(xiàn)了我心情的急切。

（3）回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。(回望表現(xiàn)了我怎樣的心情?罩表現(xiàn)了怎樣的情形?)

明確：回望兩字，表現(xiàn)我依依的心情。罩通過視覺表現(xiàn)戲臺(tái)如夢如幻的情景，與來時(shí)呼應(yīng)。

（4）不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道??(被人偷了豆，六一公公為什么還要感激？)（注意人物性格的刻畫。）

明確：因?yàn)槌抢镒x過書的我對(duì)他的豆子的夸獎(jiǎng)。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。

三、總結(jié)本文寫作特色：

1、本文敘事詳略得當(dāng)。看社戲這是主要事件，所以夏夜行船、船頭看戲、月下歸航，這些充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫面，都以細(xì)膩生動(dòng)的語言作了詳寫，而鄉(xiāng)間生活等故事只是簡略地談了一下。

2、本文前后照應(yīng)也很出色。如：孩子們撐船、出航、歸航動(dòng)作一樣，表現(xiàn)孩子們很能干。再如：初到趙莊寫戲臺(tái)由遠(yuǎn)而近，回去時(shí)又由近而遠(yuǎn)，表現(xiàn)出我初到時(shí)的新鮮興奮感和離去時(shí)的依戀感。

四、檢查字詞（當(dāng)堂聽寫）

五、板書設(shè)計(jì)：

社 戲

敘事平橋村夜航到趙莊看社戲

寫景充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫面

抒情表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好自由生活的向往。

六、補(bǔ)充資料：關(guān)于社戲演出的內(nèi)容，小說中是這樣記述的：首先是一個(gè)黑的長胡子的背上插著四張旗，捏著長槍，和一群赤膊的人正打仗，幾個(gè)赤膊的人翻了一陣筋斗，都進(jìn)去了，接著走出一個(gè)小旦來，咿咿呀呀的唱，然后是一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來了，最后是老旦出臺(tái)慢慢地唱。這究竟是一出什么戲呢?據(jù)徐淦《魯迅和紹興戲》一文考證，這是紹興戲《游園吊打》。該戲敘述的是唐朝宰相盧杞陷害忠良，縱子作惡，終于被懲的故事。盧杞的兒子(劇中稱為惡少)帶了幫閑家丁到忠良朱文光家搶親，被朱文光抓住打了一頓，直到寫了服辯(悔過書)方才罷休。服辯詞云：惡少搶姣姣；家丁惹禍苗；惡少下遭再來搶姣姣；家丁變豬變狗變阿貓。小說中被綁在臺(tái)柱上的紅衫小丑就是盧杞的兒子，那個(gè)花白胡子的就是忠良朱文光。

骨干教師點(diǎn)評(píng)：

《社戲》這一課教案最大的特點(diǎn)是樸實(shí)、平實(shí)、踏實(shí)。

教案的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生，處處考慮七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀態(tài)。第一課時(shí)的導(dǎo)入以童謠入手，使學(xué)生能夠迅速的回憶起自己的童年時(shí)光，進(jìn)入到文中的情境。第二、第三課時(shí)以提問的方式導(dǎo)入，積累和鞏固了學(xué)生的語文知識(shí)。

問題的設(shè)計(jì)簡潔、明確、有梯度，是教師在對(duì)教材反復(fù)閱讀、分析、內(nèi)化形成的理解。給學(xué)生以很大的思考空間。通過這些問題，可以形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生語文本之間的多層次的對(duì)話。

第二篇：七年級(jí)《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《社戲》是蘇教版初中語文七年級(jí)上第三單元的一篇講讀課文,就體裁而言,是小說。就內(nèi)容而言,是學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的第一篇作品。以下是小編整理的七年級(jí)《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀！

1、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。

2、揣摩文中的美詞佳句，體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。

3、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物的方法。

4、領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

5、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。

教學(xué)設(shè)計(jì)： 以品讀體驗(yàn)為主

《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節(jié)選自后一部分。在這一部分中，作者記述了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿了江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生品讀體驗(yàn)，在品讀中領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情于景的，同時(shí)聯(lián)系生活，在品讀體驗(yàn)中揣摩語言，加深對(duì)人物形象的理解。本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。

童年對(duì)許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享？今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？

二、誦讀積累，整體感知。

范讀課文(或聽磁帶錄音)：

l.畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉(zhuǎn)

2．用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

二）學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

本文的線索是到趙莊看戲。

看戲前(1-3段)--看戲中(4-30段)--看戲后(3l一49段)

三、合作探究，平橋“樂”事。

1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？

討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？

討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹?，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。

3、“我”在平橋村有哪些樂事？

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽保砻麽灥玫奈r總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人?！拔摇笨粗谇宄旱暮铀?，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會(huì)甜在心里。

“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些。“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排?，也自有一種很濃的樂趣。

4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事

第三篇：七年級(jí)社戲的教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)目標(biāo)

1、掌握本課重點(diǎn)詞語

2、深刻理解作品的思想內(nèi)容；

3、理解作者如何把自然美和人性美融合為“樂土”的美；

4、揣摩本文情景交融的描寫方法；

5、抄錄文中優(yōu)美詞句、精彩語段，增加語言積累。

能力目標(biāo)嘗試鑒賞文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

德育目標(biāo)分析六一公公、雙喜、阿發(fā)三個(gè)人物的性格，體會(huì)農(nóng)民及孩子們的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過閱讀和分析《社戲》中夏夜行船、趙莊看戲、月下歸航等情節(jié)，體會(huì)景物、心理、語言、動(dòng)作等描寫的好處，一同分享作者童年與鄉(xiāng)村少年玩耍的樂趣；

2、簡要分析六一公公、雙喜、阿發(fā)等人的性格特征，歸納文章主旨；

3、分析重點(diǎn)語句，體會(huì)作者對(duì)童年生活的思考和認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、（1）看戲時(shí)間；

（2）平橋樂土、尋船周折等與趙莊看戲的關(guān)系（鋪墊）；

（3）有關(guān)京劇的常識(shí)（例如，老生、小旦、小生、老旦等，學(xué)生缺乏積累）；

（4）由于作品容量大，所以課時(shí)緊，任務(wù)重：既要培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀、朗讀的能力，又要訓(xùn)練思考、理解及欣賞文學(xué)作品的能力，還要把課上得有滋有味；

2、分析重點(diǎn)語句，體會(huì)作者對(duì)童年生活的思考和認(rèn)識(shí)。

教學(xué)設(shè)想興趣教學(xué)：教學(xué)中緊緊抓住“看戲”這條線索，緊緊扣住對(duì)故事情節(jié)的分析，讓學(xué)生體會(huì)出童心童趣——因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的是初一小學(xué)生，講課一定要適合初一學(xué)生的心理特征；采用“談話法”，貼近孩子們的生活，語言要委婉，調(diào)動(dòng)閱讀作品的興趣。

寫作設(shè)計(jì)抓住這次學(xué)習(xí)典范作品的極好機(jī)會(huì)，安排一次“回憶童年往事”的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、熱愛人生的感情，進(jìn)行團(tuán)結(jié)、友愛、誠實(shí)等品質(zhì)的自我教育。

教具準(zhǔn)備

1、黑色識(shí)字板兒（長20cm寬10cm）10面

2、竹笛1支

3、彩粉筆若干

4、小黑板

課時(shí)安排4課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入、解題

1、談話“同學(xué)們，你們看過‘戲’嗎？好，今天，我?guī)ьI(lǐng)大家一同去魯迅的故鄉(xiāng)，看一場‘戲’去，好嗎？”

2、板書課題：《社戲》板書作者：魯迅

3、回憶魯迅：

（1）我們想去魯迅的家鄉(xiāng)去看戲，那魯迅家鄉(xiāng)在哪里呢？（浙江紹興）

（2）（小黑板填空）：

A1881—1936

B文學(xué)家、思想家、革命家

C學(xué)過《從百草園到三味書屋》—敘事散文—《朝花夕拾》

“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴……”

（3）接觸《社戲》：

A體裁：小說這篇小說寫得也很精彩。作品采用第一人稱敘述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥兒）這個(gè)人物是根據(jù)童年“魯迅”的經(jīng)歷而虛構(gòu)的。

B寫《社戲》時(shí)，作者已經(jīng)多大年紀(jì)了？（結(jié)合文后的暑期推算）

1922—1881=41（歲）

C看戲的往事已經(jīng)過去多少年了？

因?yàn)椤拔摇碑?dāng)時(shí)十一二歲，而寫《社戲》時(shí)已經(jīng)41歲了，因此已過去41—11=30年了。

D已經(jīng)過去三十多年了，而往事卻歷歷在目。從回憶中，作者有著哪些深刻感悟呢？

二、揭示全課目標(biāo)

1、掌握下列詞語：憚踱頗歸省行輩攛掇……

2、深刻理解作品的思想內(nèi)容；

3、理解作者如何把自然美和人性美融合為“樂土”的美；

4、揣摩本文情景交融的描寫方法；

5、抄錄文中優(yōu)美詞句、精彩語段，增加語言積累。

三明確本節(jié)目標(biāo)

1、掌握生字、新詞；

2、理清故事情節(jié)；

3、探討第一部分——“平橋樂土”的內(nèi)容和作用。

四課堂達(dá)標(biāo)

（一）給作品中的生字，在原文的生字旁邊注音，重要的詞語稍加注釋。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況，用黑色識(shí)字板展示：（24個(gè)）

憚踱頗撮楫棹伊歸省行輩絮叨攛掇鳧水潺潺

踴躍自失彌散蘊(yùn)藻漂渺宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)喝采羅漢豆旺相桕樹

（三）快速默讀課文，理清故事情節(jié)，找出段落的起訖：

教師提供下列情節(jié)——平橋樂土 尋船周折夏夜行船趙莊看戲

（1～4）（5～9）（10～13）（14～21）

月下歸航偷豆吃豆偷豆余波往事難忘

（22～23）（24～30）（31～39）（40）

（四）閱讀“平橋樂土”部分

1、什么是社戲？（“社”中每年所上演的“年規(guī)戲”。）

2、看戲的具體地點(diǎn)在哪里呢？

（浙江省紹興城外魯鎮(zhèn)附近的平橋村的臨村——趙莊）

3、陪我看戲的是哪些小朋友？他們待我如何？

（1）雙喜、阿發(fā)、桂生等一群小朋友

（2）（A）伴我游戲（B）釣蝦、放牛（C）陪我看戲——友好、親密

4、平橋村的老人們是些什么人？待我怎樣？

（A）種田、打魚（B）不說“犯上”——老人們勤勞、善良

5、最快樂的事是什么？（看戲）

6、大約是在什么時(shí)間（季節(jié)）去看戲的？根據(jù)是什么？

春末夏初根據(jù)：

（1）掃墓后

（2）豆，羅漢豆（夏）

（3）麥（立夏麥呲牙）

7、他們是怎么去看戲的？為什么非要乘船去？

（1）乘船

（2）因?yàn)锳魯迅家鄉(xiāng)在江南，江南是水鄉(xiāng)，船是主要的交通工具；B平橋村“臨河”，乘船方便；C連六一公公賣羅漢豆都是劃船去的。

8、寫“平橋樂土”的目的是什么？

交代得以看戲的緣由、時(shí)間和平橋村的地理環(huán)境，小伙伴們的親密、友好，鄉(xiāng)間農(nóng)民的勤勞、善良，為后文寫看戲及偷豆等內(nèi)容作鋪墊。

9、平橋村給“我”最深的感受是什么？是我的樂土——“樂”。

五、回顧所講部分

六、布置作業(yè)

1、看戲前遇到什么困難？這個(gè)困難是怎樣解決的？

2、預(yù)習(xí)課后練習(xí)（第95頁）的“二”題的第1小題：（請?jiān)跁旧瞎串嫞?/p>

作者寫夏夜行船，敘述“我”的所見、所聞、所感。試把表現(xiàn)這些感覺的語句分別摘出來，說說作者是怎樣烘托“我”的急迫心情的。

七、板書設(shè)計(jì)

《社戲》

一、魯迅

二、故事情節(jié)

四、平橋樂土

118811936（小黑板）1“樂”

2浙江紹興城三人物親密友好

3文學(xué)家、思想家、革命家1“我”勤勞善良

4原名周樹人2雙喜2目的5敘事散文3阿發(fā)作鋪墊

《從百草園到三味書屋》4六一公公

第二課時(shí)

一、明確本課目標(biāo)

1學(xué)習(xí)“尋船周折”和“夏夜行船”部分；

2、體會(huì)烘托和景物描寫的作用。

第四篇：《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊)

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。

2、體會(huì)課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。

3、理解文章敘事有詳有略的寫法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：分析雙喜，六一公公的人物形象；分析景物描寫對(duì)表達(dá)中心

思想的作用。

2、難點(diǎn)：對(duì)文章最后一段的理解。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)方法：閱讀與理解相結(jié)合。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、對(duì)許多人來說，童年都是美好快樂的：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩 耍／童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀 ／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔，現(xiàn)在呵，童年卻是枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋 與冬／永在我記憶深處／放聲歌唱??是啊，人們回憶童年往事，總是充滿一種 浪漫的理想色彩。即使魯迅這樣的斗士，回憶起童年之事，筆調(diào)也是溫馨的。這 從我們學(xué)習(xí)過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今天

B詞義：

⑴ 倘：連詞。有如果的意思，表示假設(shè)。

⑵ 大抵：副詞。有大多、多半”的意思，表示對(duì)某種情況的基本估計(jì)。⑶ 相仿：大致相同。仿：類似。⑷ 欺生：欺負(fù)新來的生人。

⑸ 怠慢：冷淡。?。狠p慢。慢：態(tài)度冷淡。⑹ 誠然：副詞。有確實(shí)的意思。

⑺ 舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是舒暢的意思。⑻ 通通：本課形容船頭激水的聲音。

⑼ 朦朧：月光不明。本課用作動(dòng)詞，是模糊起來的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識(shí)等）模糊、不清晰。

⑽ 歌吹：歌聲和樂聲。

⑾ 屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。⑿ 疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

⒀ 掃興：正當(dāng)高興的時(shí)候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。⒁ 糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。注：以上詞語在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充。

2、學(xué)生細(xì)讀課文，整體感知文意，概括文章主要內(nèi)容。（概括中心事件）本文回憶了我十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，表現(xiàn) 對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。

3、通過小組合作學(xué)習(xí)，總結(jié)課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？ A、隨母親歸省小住平橋村；B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C、看社戲前的波折； D、夜航去看社戲途中； E、去趙莊看社戲；F、看社戲后歸航偷豆； G、六一公公送豆。

討論后明確：

戲：17段 白天能連翻八十四個(gè)筋斗的鐵頭老生一個(gè)也沒翻，18段咿咿 呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先踱來踱去唱，后來20段我最怕的老旦索性坐 在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的蒙白布，套黃布衣跳老虎的 戲劇也沒有看得見。唯一使人振作了一下精神的是一個(gè)小丑被綁在臺(tái)柱子上，給 一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來》。僅此而已！于是，雙喜他們喃喃地罵。我也忍 耐地等。終于大家熬不住了，當(dāng)雙喜提議回家時(shí)，大家立刻贊成這些都表明社戲 是乏味的。

豆：很普通，有但我吃了豆（六一公公送來的），卻并沒有昨夜的豆那么 好為證。況且，孩子們夜晚在船上匆忙中所做的，帶有泥土氣，缺少調(diào)味品的豆，很難和在家由大人精心制作的好吃。

二、新課導(dǎo)學(xué)

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、再讀課文，梳理情節(jié)，理清脈絡(luò)。（填空的形式）

2、我看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)？你怎么知道的？ 合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：

3、小組合作探討：豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么我覺得那樣好？

4、思考作者對(duì)這段往事的總的評(píng)價(jià)是什么？應(yīng)如何理解這段話？你在生 活中有這樣的體會(huì)嗎？

（二）教學(xué)實(shí)施過程：

1、學(xué)生再讀課文，找出行文線索，梳理情節(jié)，理清脈絡(luò)。（填空的形式）

線索：到趙莊看社戲

脈絡(luò)：平橋樂土（1-3）盼望社戲（4-9）月下行船（10-16）船頭 看戲（17-21段）午夜歸航（22-30段）偷豆余波（31-39）

討論并歸納：平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊住戶不 滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂土。

因?yàn)椋?/p>

⑴ 我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了； ⑵ 許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛； ⑶ 沒有封建禮教的約束，人人平等。

（教參講解：民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛 的孩子來說，確實(shí)是快樂自由的天堂。作者作為客人，在這里得到優(yōu)待，釣到 蝦照例是歸我吃，小伙伴們對(duì)我無微不至地體貼照顧，看社戲一節(jié)這種友愛和 照顧表現(xiàn)得淋漓盡致；在這里我可以免念那些陳腐無用的經(jīng)書，而且也沒有那 么多規(guī)矩可蹈，即使打了太公，全村也決沒有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來，對(duì)于自幼就壓抑在封建道德秩序中的我而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享 受；而且在農(nóng)村可以親近大自然，掘蚯蚓釣蝦放牛，相對(duì)于城鎮(zhèn)宅院中我那種受 束縛的生活而言，無疑是新鮮有趣極具魅力的了。）

B、江南水鄉(xiāng)獨(dú)具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。

a.去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來描寫夏夜行船的美景的？抓住 關(guān)鍵詞句、描寫手法賞析？這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表 現(xiàn)了我什么樣的心情？

討論歸納：嗅覺：（清香、水氣）

視覺：（月色朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸 脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了??漸望見依稀的趙莊??還有幾點(diǎn)火??）

聽覺：（歌吹，橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)）

想象：（??幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)）

作者寫得帶有童話色彩，化靜為動(dòng)，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的高興 喜悅的心情。

c.結(jié)論：那朦朧的月色，起伏的連山，無邊的豆麥，悠揚(yáng)的笛聲，仙境 般的戲臺(tái)無不充滿了詩情畫意，令人陶醉。

（3）人美：主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表

A、雙喜：是小伙伴中最聰明的，好像小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最 為突出：心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐。

⑴ 當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。

⑵ 當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三： ① 船又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識(shí)水性的？──表現(xiàn)雙喜反 應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

⑶ 看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因，安慰我──表現(xiàn)雙喜大 哥哥般的親切體貼。

⑷ 當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時(shí)候，又 是他提議回家能拿主意，果斷。

⑸ 歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的 娘知道是要挨罵的；吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考 慮好對(duì)策──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到，善于為他人著想。

⑹ 雙喜送我回到家，都回來了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！──表 現(xiàn)雙喜做事有始有終。

⑺ 雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的孩子。

如有學(xué)生提出雙喜領(lǐng)頭偷豆是偷竊做壞事時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待 偷豆的事。

2、思考：《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲 外的天地，是不是離題了呢？

（四）板書設(shè)計(jì)：

社 戲

普通的戲

加上失而復(fù)得的心理、景美、人美那夜似的好豆那夜似的好戲

普通的豆

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：（由檢查作業(yè)導(dǎo)入）

思考1：《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外 的天地，是不是離題了呢？

《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不 多。用大量篇幅寫了我對(duì)平橋村的熱愛（以為是樂土）和因看不成戲的焦急心 情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中偷豆、剝豆、燒豆、吃豆 和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡?戲》并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映我與農(nóng)民少年的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了我對(duì)童年美好生活的 懷念和向往之情。

正因?yàn)槿绱耍瑧虻膬?nèi)容寫得并不多（甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里，相 反倒寫了許多對(duì)戲不滿的內(nèi)容），圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這 些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結(jié)論：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的；材料是為表達(dá)主題服務(wù)的。

思考2：夏夜行船、月夜歸航在寫景敘事上都非常精彩。夏夜行船通過哪 些所見所聞所感來烘托我的急迫心情的?月夜歸航中我的心情與去看戲時(shí)有什

明確：以比喻、擬人的修辭寫出了夜晚船行之快，體現(xiàn)了我心情的急切。

（3）回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座 仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。(回望表現(xiàn)了我怎樣的心情?罩表現(xiàn)了怎樣的情形?)

明確：回望兩字，表現(xiàn)我依依的心情。罩通過視覺表現(xiàn)戲臺(tái)如夢如幻的情 景，與來時(shí)呼應(yīng)。

（4）不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道??(被人偷了豆，六一公公為什么還要感激？)（注意人物性格的刻畫。）

明確：因?yàn)槌抢镒x過書的我對(duì)他的豆子的夸獎(jiǎng)。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道 的性格。

三、總結(jié)本文寫作特色：

1、本文敘事詳略得當(dāng)?？瓷鐟蜻@是主要事件，所以夏夜行船、船頭看戲、月下歸航，這些充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫面，都以細(xì)膩生動(dòng)的語言作了詳寫，而鄉(xiāng)間生活等故事只是簡略地談了一下。

2、本文前后照應(yīng)也很出色。如：孩子們撐船、出航、歸航動(dòng)作一樣，表 現(xiàn)孩子們很能干。再如：初到趙莊寫戲臺(tái)由遠(yuǎn)而近，回去時(shí)又由近而遠(yuǎn)，表現(xiàn) 出我初到時(shí)的新鮮興奮感和離去時(shí)的依戀感。

四、檢查字詞（當(dāng)堂聽寫）

五、板書設(shè)計(jì)：

社 戲

敘事平橋村夜航到趙莊看社戲

寫景充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫面

抒情表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好自由生活的向往。

六、補(bǔ)充資料：

關(guān)于社戲演出的內(nèi)容，小說中是這樣記述的：首先是一個(gè)黑的長胡子的背

作者簡介：

魯迅，原名（），字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)（）、（）和（）。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。

代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《 》，中篇小說 《阿Q正傳》，散文集《 》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二 心集》等。

二、新課導(dǎo)學(xué)

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初讀課文，積累詞語。

2、細(xì)讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：

3、通過小組合作，課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些 略寫？

4、為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

（二）完成學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、請以自己喜愛的方式初讀課文，把讀不準(zhǔn)的字音及易錯(cuò)的字形整理下來。

2、在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。

（方法提示：圍繞記敘六要素概括中心事件?；蛞?人，在?情況下，做了?事。的形式來概括。）

3、小組合作學(xué)習(xí)：文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？（思考提示：按照行文的順序，依據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物的變化來總結(jié)。）

4、繼續(xù)合作探討，為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

《社戲》導(dǎo)學(xué)案

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)（填寫相應(yīng)的字音、字形，同學(xué)間互批。）

51、重溫課文，體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的真摯情感，概括文章中心。（抓住文章中體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵性句子，深入體會(huì)。）

2、小組合作探究：賞析優(yōu)美詞句，品味語言的深層含義？

（1）我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。(輕松和舒展表現(xiàn)了我什么樣的心情?)（試結(jié)合上下文的描寫，體會(huì)我心情的變化。）

（2）淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船 尾跑去了。這一句景色描寫好在哪里？（試從修辭的角度來品析優(yōu)美的語言。）

（3）回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一 座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。

(回望表現(xiàn)了我怎樣的心情?罩表現(xiàn)了怎樣的情形?)

（4）不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道??(被人偷了豆，六一公公為什么還要感激？)（注意人物性格的刻畫，體會(huì)文中的六一公公是一個(gè)怎樣的人？。）

三、學(xué)習(xí)質(zhì)疑：請將本課學(xué)習(xí)中仍存在的問題與疑惑寫下來，師生共同探究。

第五篇：《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)(七年級(jí)下冊)

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：莫麗宏時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。

3、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物的方法。

4、領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

5、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。教學(xué)設(shè)計(jì)：以品讀體驗(yàn)為主 第一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。

童年對(duì)許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享？今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？（情境創(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。）

二、誦讀積累，整體感知。

（一）范讀課文(或聽磁帶錄音)：

l.畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。例：憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

2．用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。二）學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

（教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。）本文的線索是到趙莊看戲。

（1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后(3l一49段)

三、合作探究，平橋“樂”事。

1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？ 討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊）討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。