第一篇：《父親和鳥》教學設計

《父親和鳥》教學設計

摘 要：父親是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。他經(jīng)常來到樹林和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥的語言，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧。

關鍵詞：父親 鳥 樹林

一、導入

同學們喜歡聽故事嗎？（喜歡）那我們來聽《燕子專列》，看看你聽到了什么，比比誰聽到的內(nèi)容多。學生聽錄音。

總結(jié)：你看，人們多愛護小燕子，多愛護鳥類??！今天，我們也來學習一篇愛護小鳥的課文。板書課題29.父親和鳥，齊讀課題。父親和鳥究竟有著怎樣的故事呢，我們今天就一起來探討。

二、復習生字

探討之前，我們先來摘果子，出示蘋果樹。

三、講解課文

1.父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

好，大家的記憶力真不錯，都記住了。下面我們學習課文，請大家翻開課本135頁，邊讀邊想，父親有多么愛鳥？愛到什么程度？接下來，請看大屏幕，出示課文插圖，大家看看，圖上畫的是誰和誰（孩時的我和父親），你喜歡父親嗎，你敬佩父親嗎？為什么？誰來說說。

生：因為父親很懂鳥

生：因為父親跟鳥相處得很好，是鳥的好朋友。

嗯，父親確實很愛鳥，很喜歡鳥，父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。誰來讀讀第一自然段？（指名讀，齊讀）是啊，童年的記憶還深深印在我腦海里，請個同學讀2段。

2.父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”來到樹林，父親看到了什么，聞到了什么，我們來齊讀3～8自然段

3.我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

（1）父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

（2）父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

（3）父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

4.父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”

指導讀：父親是怎樣說的這句話？（話音很輕）生怕驚動了鳥。

5.我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

“鳥真的有氣味？”“鳥也有氣味嗎？”

“有，在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”

6.父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！闭堊x9～15自然段。

（1）父親除了知道林子里有鳥，知道鳥有氣味，他還知道哪些？

（2）你看，這些小鳥鳴聲清脆，婉轉(zhuǎn)動聽，凌空飛翔，迎風展翅，輕盈優(yōu)美，姿態(tài)飄逸，在空中時而盤旋，時而低飛，那么活潑，那么可愛，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說：這是樹林和鳥最快活的時刻。

（3）如果你們就是那些快活的小鳥，你們會怎么說？

生：又是美好的一天！

（4）小鳥如此快活，老師相信你們也有不少快活的時刻，你能用上快活說個句子跟我們分享一下嗎？

學生用快活造句。

7.在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

父親知道鳥唱歌時是鳥最幸福的時刻，父親也知道在它最歡快的時刻也是小鳥最危險的時刻。為什么呢？

8.我真高興，父親不是獵人。

（1）父親那么了解鳥，那么懂鳥，那么愛鳥，那么我愛鳥嗎？從哪里知道？

（2）獵人是干什么的？

9.學了這篇課文，你知道了什么，你懂得了什么？

生：我會叫獵人不要打小鳥。

生：我會讓大家都來保護動物。

生：我會愛護大自然的一草一木。

生：我會讓動物園里的動物回到大自然去生活。

四、總結(jié)

父親是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。他經(jīng)常來到樹林和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥的語言，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥，愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！

第二篇：父親和鳥教學設計

《父親和鳥》這是人教版二年級上冊的一篇課文，文章通篇是“父親”和“我”關于鳥的對話，從“父親”的話語中，可知他和鳥的關系不同尋常，他居然能通過看動靜，聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥什么時候愛唱歌，什么時候最易受到傷害。下面是小編收集整理的父親和鳥教學設計，歡迎閱讀參考！

一、設計理念

語文課要讓學生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動，一起享受。感動，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構(gòu)筑和諧美好的世界里震撼。如此，語文課，便會成為學生的天堂。

二、教材分析

《父親和鳥》是人教版小學語文第三冊第七單元的一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥的不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛，這種愛感染了“我”，使“我”有了愛鳥護鳥的意識。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

三、教學目標

1、認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“喜、重”等8個字。

2、正確流利地朗讀課文，讀出人物的不同個性。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與自然界中一切都應和諧相處。

四、教學重點難點

重點：識字、寫字，通過對話朗讀來感悟課文。

難點：體會父親和鳥之間深厚的感情。

五、教學策略與手段

策略：老師引導，自主學習，深入文字內(nèi)部，切實感受體會。

手段：多媒體課件、卡片。

六、教學流程

（一）激趣導入，情感鋪墊

1、（播放音樂）小朋友，音樂好聽嗎？聽到這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？你喜歡小鳥嗎？

2、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡鳥，而且他還很了解小鳥，想認識這位父親嗎？就讓我們一起來學習課文《父親和鳥》。（板書課題）

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由地大聲朗讀課文，遇到不認識的字就看看課文下面樹葉上的拼音（生自讀課文）。

2、出示詞語，指導認讀。

霧蒙蒙 黎明 喃喃地說 獵人 濃濃的草木氣味 熱騰騰

3、出示生字認讀

蒙 喃 味 濃 騰 獵 黎

4、做游戲

（三）再讀課文，理解文意

1、自由讀課文，畫出父親說的話和小男孩說的話。

2、學情匯報，順勢指導。

3、出示句子，理解體會。

（1）這是樹林和鳥最快活的時刻。

（2）我知道父親這時也最快活。

（3）在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

（4）理解為什么父親不是獵人，“我”真高興？

（四）指導書寫

1、整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等;每個字中只能有一個長橫。

2、教師范寫“喜”、“重”二字，讓學生觀察，體會，進一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。

3、學生描紅、臨寫，親身感悟?qū)懛ā?/p>

（五）總結(jié)課文，突出主題。

（六）課后實踐。

收集小鳥的圖片和資料，認識了解更多的小鳥，給小鳥建立一個“幸福家園”。

（七）（板書設計）

第三篇：父親和鳥教學設計

《父親和鳥》教學設計

一、教學目標：

1、認知目標：認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8

個生字。

2、能力目標：能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛

鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3、情感目標：培養(yǎng)起學生愛護動物，愛護小生命，要與自然和諧

相處的意識和初步情感。

二、教學重難點：

1、重點：

認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個生字。

2、難點：

從父親和“我”的對話中體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，從小學會與大自然和諧相處。

三、教學準備：多媒體課件

四、課時：共兩課時

五、教學過程：

第一課時：

1、導入：同學們，你們喜歡小鳥嗎？能說出幾種小鳥的名字？

2、我們今天就來學習一篇有關小鳥的文章…….（齊讀課題）

3、自讀課文，要讀準字音，遇到不認識的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。

4、齊讀帶拼音的字。

5、學習“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個生字

重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）； “蒙”字有幾個讀音等，6、齊讀生字及它們的組詞（幻燈片顯示）（1-6共8分鐘）

7、學習“并，夜，喜，重，味，輕，刻，群”8個生字

學習的內(nèi)容：讀音、偏旁、結(jié)構(gòu)、換偏旁、加偏旁、注意寫法、組詞…（12分鐘）

8、指導寫字（我會寫）

（1）一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等；

（2）每個字中只能有一個長橫（可以沒有）。

（3）讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。示范書寫“喜、重”二字，讓學生觀察、體會，進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。

（4）其他字，重點說“夜、味、輕”

“夜”右邊是“夕”加撇，“味”強調(diào)“未”與“末”，“輕”強調(diào)“車”變?yōu)槠詴r的筆畫順序。（共15分鐘）

9、課件顯示飛快閃過的沒標音的生字及組詞，檢查學生剛才的生字學習情況并鞏固對生字的認識（開火車讀）

10、摘楓葉（我會讀）（9-5共5分鐘）

第二課時：

1、導入：播放多媒體課件，教師解說，引導欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語聲中激發(fā)學生的童心童趣，同時將學生帶進課文，提出疑問：“我”和父親走進樹林里，他們做了些什么？父親和鳥又有什么關系？

2、學生帶著疑問讀1-4段（齊讀）

3、文章一開頭就說父親是……（學生回答），教師復述故事，同時范讀第三段。

4、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清

你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢？

“樹林邊”——不用走進樹林

用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥

結(jié)論：父親對鳥非常的熟悉，了解

“喃喃地說”是怎樣地說？請學生喃喃地說一說父親的話。（全班將1-4段讀一次）（1-4共10分鐘）

5、父親望了望，聞了聞，就知道樹林里有不少鳥了，可是我卻…….父親真是神了，“我”就站在父親的身邊，卻沒有看見一只鳥飛，也沒聽見一只鳥叫?？梢姡赣H平時對鳥的觀察和了解，父親很喜歡鳥。他是怎樣知道樹林里有不少鳥呢？請同學們齊讀下面的段落（一直讀到“羽毛焐得熱騰騰的”），然后告訴老師，從哪些句子或者詞語中可以看得出來。（學生回答）

6、父親說話很輕，為什么？（父親愛護小鳥，怕驚動它們）（請學生輕輕地讀一下父親的話）

7、可是這時“我就提出了疑問：鳥也有氣味？”父親是怎樣回答的呢？同學們一起來讀讀父親的回答。

8、動手的理解“焐”，用熱的東西接觸涼的東西，使它變暖（我手很冷，你的臉讓我焐一下好嗎？用自己的手焐一下臉吧。）熱騰騰的真舒服，指導用“熱騰騰”這種ABB形式的詞來說一說。你看到過什么是熱騰騰的呀？（熱的飯

菜，剛燒開的水，剛出爐的包子??）那時熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧，同樣的，小鳥的羽毛焐得熱騰騰的，父親就聞到了小鳥的味道了，原來如此！

9、四人小組分角色朗讀課文，二小組讀作者旁白，一小組讀父親的話，一小組讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。（5-6共10分鐘）

10、父親對小鳥實在太了解了，同學們再往下看，找一找，還有那些方面體現(xiàn)父親對小鳥非常了解的。（學生回答）

11、“我”和父親在聊天的時候，小鳥還是藏在樹林里，可是當父親說“聽，鳥要唱歌了”，小鳥就開始唱起歌來，父親對小鳥真了解。父親還知道“這是樹林和鳥最快活的時刻”，而“我”為什么說父親這時也是最快活的呢？（學生回答）小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。那么活潑，那么可愛！好像在跟我們分享它們喜悅的心情。此時的小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的，他為小鳥的快樂而快樂。

12、指導學生用“快活”說句子。

13、父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。你們知道為什么嗎？父親是一個如此愛鳥的人，你們能體會他說這句話的時候，心情是怎樣的嗎？

抄多音字：中 zhōng 中心 zhòng 打中

14、為什么說“我真高興，父親不是獵人”？ 如果父親是獵人，會怎樣？ “我”受到了父親的影響，對小鳥產(chǎn)生了喜愛之情?！拔摇闭娓吲d，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。同學們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”你們能做到嗎？

15、分角色朗讀最后一部分。（教師讀旁白，兩組學生讀父親的話，兩組學生讀小作者的話）（10-15共15分鐘）

16、分角色朗讀全文。兩組讀旁白，其他兩組的男生讀父親的話，女生讀小作者的話。

17、作業(yè)：（16-17共5分鐘）

1、抄寫二十九課生字

2、組詞

3、預習語文園地七

4、家聽二十九課生詞

第四篇：父親和鳥教學設計

《父親和鳥》教學設計

父親和鳥

教材分析：

《父親和鳥》是人教版二年級上冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。課文通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽?！案赣H一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”這第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關系不同尋常。讀著課文，你會感到父親真是“神了”，他簡直就是一個鳥類專家，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥?！案赣H”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？閱讀本文，就像溫習著一個古老而真切的童話，讓你領略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽。反復誦讀，用心體味，對本文會有更多更深的感受。教學目標：

1、認識7個生字。會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。教學重點：

《父親和鳥》教學設計

（2）、誰能把這些句子讀好？自由讀一讀，指名讀，正音。

這些句子中藏著我們今天要學的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認識它嗎？（課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。）

指名讀，小組賽讀，開火車讀生字及詞語，交流識字方法。重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節(jié)嗯的讀法。

（3）、指導寫字，引導觀察發(fā)現(xiàn)：

重點指導觀察味、喜、并、重、群這幾個字中橫的變化，放手讓學生描紅，臨寫“喜”、“重”二字。讓學生觀察、體會，從中領悟?qū)懽值囊?guī)律。

3、學生逐段讀課文（指名讀，再次正音）整體感知課文內(nèi)容，要求讀得流利。

三、品讀課文，感悟父親和我的愛鳥真情。

1、填空：讀完課文，你認為父親（）鳥。

預設：父親（愛 護）鳥。父親（了解）鳥。父親（喜歡）鳥。

2、你是從課文中的哪些語句中讀懂的？

3、觀看以下微視頻，學習如何讀懂語言文字的內(nèi)涵。

4、小組合作，交流學習。

5、師生對話，全班交流。

教師通過課件隨機點擊，出示父親的話。

他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。” “有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。” “這是樹林和鳥最快活的時刻。”

“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！?/p>

《父親和鳥》教學設計

8、讀到這，你想對這位父親說什么？（你真是鳥的朋友阿！你簡直是一個鳥類專家……我要像你一樣保護小鳥，不讓獵人打它們……）

四、課堂總結(jié)。

在父親的熏陶和感染下，“我”也成了一個愛鳥、護鳥的人。

第二課時

一、復習導入。

1、出示詞語，檢查詞語掌握情況。

2、用“快活”練說一句話。

二、學習課文，深入理解。

1、理解：“我真高興，父親不是獵人?！?/p>

師：當小鳥快樂時，父親就喜悅，當小鳥危險時，父親就擔心，你們說，這樣的父親會成為獵人嗎？為什么？

生：不會。若父親是獵人，就不會擔心小鳥被打中。師：父親和小鳥就像什么一樣？

例：親熱的朋友一樣。親朋好友一樣。親生父子一樣。一家人一樣。兄弟一樣。自己一生中最喜歡的孩子…… 師：你們說這樣的父親會成為獵人嗎？ 出示句子：我真高興父親不是獵人。生齊讀。師：如果這樣的父親是獵人，會怎樣？ 學生想象、回答。

2、如果這樣的父親是獵人的話，小鳥的命運是怎樣的？輕輕地讀１４-１６自然段。學生回答。

師：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以── 生齊讀：我真高興，父親不是獵人。

三、總結(jié)提升

第五篇：《父親和鳥》教學設計

人教版二上《父親和鳥》第一課時教學設計

教學目標1.認識7個生字，會寫2個字“喜、重”。

2.有感情的朗讀課文，體會父親對鳥獨特情感和愛鳥之情。3.研讀課文3-8自然段，體會父親和我對鳥截然不同的認知，進一步感悟父親對于鳥的喜愛。教學重點 體會父親的愛鳥之情 教學過程

談話導入 ：同學們，我們來欣賞一組鳥的圖片。師隨機提問：看了鳥的圖片有什么想說的？ 師：是啊，鳥是多么的可愛。看來，同學們對于鳥的了解還是比較少。可是，有這樣一位父親對鳥有著特殊的情感，今天我們就來學習《父親和鳥》的故事，齊讀課題《父親和鳥》。

一、初讀課文，了解課文內(nèi)容 1.布置讀書要求：（1）借助拼音，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）課文寫了父親與鳥有著怎樣的關系？ 2.認讀生字詞語并積累詞語

méngnánwèinóngténglièlí 蒙 喃味濃 騰 獵 黎

父親 獵人 黎明 霧蒙蒙 驚動 快活 容易 熱騰騰 氣味 潮濕 時刻 濃濃的

3.說短語

霧蒙蒙的（）熱騰騰的（）濃濃的（）4.出示句子，說一說課文內(nèi)容 父親（）鳥。

二、再讀課文，理解課文大意

1.出示問題，從課文中哪些地方看出父親對鳥很了解？ 2.學生邊讀課文，用橫線畫出具體描寫父親了解鳥的段落或句子。3.教師歸納，初步感受父親對鳥的了解。知道林子里有不少鳥。

知道鳥兒什么時候愛唱歌。

知道鳥兒什么時候最容易被獵人打中。

父親知道______，也知道______，還知道________。

三、研讀課文3—8自然段，感悟父親愛鳥之情，朗讀提升。接語：同學們，看來這位父親的確非常了解鳥，那么他究竟是怎樣知道林子里有許多鳥的呢？讓我們仔細讀一讀課文的3-8自然段。1.品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

（1）引出兩詞。

這是一片美麗的樹林。清晨，我和父親沿著小路經(jīng)過這個樹林，他朝著樹林……（生：望了又望），他還……（生：聞了又聞）。

（2）讀通句子。

師：讓我們把這兩個詞放到句子中去，自由讀讀，把它讀通順。品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

生自由讀,指名讀。

（3）領會句意。

師：那父親望到了什么？

生：望見的是樹葉在搖動。

師：父親望見了樹葉在動，他知道了什么？

生：他知道了有許多鳥。

師：那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎？

生：不知道。

師：你是怎么知道的？你能從課文中找到這句話嗎？（出示課文第4自然段）

生：個別讀、齊讀這句話。

師：我們再來讀一讀當時父親和我的不同感受。學生對比朗讀，個人讀，男女生交換讀，齊讀。小結(jié)：看來，父親與我所看到的截然不同。

師：那父親又聞到了什么呢？

生：鳥味。

師：父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？找出句子讀一讀（第8自然段）。

生：父親說是熱騰騰的。

師：“熱騰騰”不是一種氣味，那是一種感覺。這種細微的感覺稍縱即逝，父親卻真切地感受到了，那當時我是一種怎樣的感受呢？（引出第6自然段）

生：學生個別讀，齊讀。師：我們再來讀一讀我與父親感受的不同。生自由讀、小組讀，齊讀5、6自然段。

小結(jié)：看來，父親與我聞到的也截然不同。同學們，讓我們再來讀一讀這句話。

父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

師：讀到這里，同學們知道父親是用什么樣的方法來判斷林中有鳥了嗎？

小結(jié)：父親通過看動靜、聞氣味知道林中有鳥。（板書）

師：父親具有這種敏銳的觀察力是今天才有嗎？你能從課文中找到答案嗎？

生自由讀，指名讀，齊讀第1自然段。父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

師小結(jié)：是啊，正是因為父親對鳥的喜歡，才去觀察和了解鳥，才有了如此敏銳的觀察力。

四、朗讀感悟，情感提升。

師：同學們，如果一個人一生都喜歡同樣一種東西，那僅僅是喜歡嗎？那是怎樣的一種情感？師生：熱愛（板書）讓我們帶著這份對樹林和鳥濃濃的愛再齊讀一遍。

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

五、拋出問題，承接下文

父親為什么喜歡愛唱歌的鳥？我為什么說“我真高興，父親不是獵人呢？”我們下堂課再來學習。

六、書寫生字

1.講解“重、喜”橫畫的特點，注意書寫的要領 2.教師范寫，學生臨寫