第一篇：母雞優(yōu)秀教案

《母雞》教學設計

教學目標：

1.閱讀課文理解課文內容。2.通過閱讀課文懂得母愛是偉大的。教學重點：

體會本課第九段。懂得一位母親必定就是一位英雄。難點：

為什么作者對母雞的態(tài)度會發(fā)生巨大的變化。教具： 課件 教學課時：一課時 教學過程：

一、談話導入

1.師：老舍筆下的貓如同一個孩子，既淘氣，又可愛，那么他眼中的母雞是什么樣的，今天我們一起學習老舍的另外一篇文章《母雞》。2.板書課題齊讀課題 師：看老師寫課題。

二、初讀課文，感知課文

師：這是一篇略讀課文，請同學們自由地去閱讀，注意讀準字音，讀通句子。思考：母雞給你留下了什么印象？

三、讀詞語

師：我們一起開火車讀詞語。

師：這些詞語你都理解嗎？那么如怨如訴、欺侮是什么意思？抽生回答。

四、找貫穿全文的兩句話

師通過初讀課文，請你找出文中描寫作者對母雞態(tài)度的兩句話。并劃上波浪線。1.師：女生讀第一句。我一向討厭母雞。一向什么意思？（一直）2.師：男生讀第二句。我不敢再討厭母雞了。

師：大家看作者為什么對母雞態(tài)度發(fā)生巨大的變化，請同學們邊看錄相，邊聽課文朗讀。

五、學習課文

（一）指導學習一至三自然段

1.師：作者分別向我們敘述了哪些討厭母雞的理由呢？在小組里交流。然后進行匯報，可以讀書上有關的句子，可以用自己的話來說。

第一自然段寫了母雞無病呻吟令人討厭。第二自然段寫了母雞欺軟怕硬令人討厭。第三自然段寫了母雞炫耀自己令人討厭。板書：討厭——無病呻吟 欺軟怕硬 炫耀自己 2.揭示第三自然段運用了夸張的手法：

師：同學們聾子能聽到嗎？（不能）作者為什么卻說就連聾子也被它吵得受不了。作者運用了什么手法？（夸張）希望同學們在以后的寫作中學會運用這種手法。

師：作者運用夸張的手法把自己對母雞的討厭之情寫得淋漓盡致。3.齊讀一至三自然段。

師：指板書：母雞欺軟怕硬、炫耀自己，多么令人討厭啊，請大家?guī)е憛挼恼Z氣齊讀課文前三個自然段，感受一下老舍對母雞的討厭之情。4.揭示總分的寫作方法

師：請同學們看板書：作者先總說討厭母雞，再分別敘述了討厭母雞的理由，你知道作者運用了什么寫作方法嗎？（總分）

（二）略學第四自然段

1.師：作者開始討厭母雞后來不敢討厭母雞了，課文哪一個自然段將這兩部分銜接起來的？（第四自然段）

2.師：第四自然段使它們有機地聯(lián)系起來，自然而然地由上文轉入下文，你知道在寫作上屬于什么段嗎？（過渡段）

3.師：它也是個什么句？先說事情的結果再說事情的原因。這是倒裝句，在文中起到突出強調結果的作用。希望同學們在以后的寫作中學會運用倒裝句。

（三）自學五至八自然段

師：（過渡語）自從母雞有了小雞，作者為什么對母雞的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，請同學們自學五至八自然段。

1.師：請大家一邊默讀一邊找出讓你感受最深的句子。劃上波浪線。作者為什么對母雞的態(tài)度發(fā)生巨大的變化，請同學們在小組里交流。2.匯報并板書：喜歡——勇敢 負責 慈愛 辛苦 3.讀喜歡的段落

母雞孵出小雞后變得勇敢、負責、慈愛、辛苦此時你們喜歡它嗎？（喜歡）請你帶著喜歡的語氣讀自己喜歡的段落。

（四）重點學習第九自然段

師：過渡語：此時作者對母雞不僅僅是喜歡，還有什么？（贊美）板書：贊美 那么作者如何贊美母雞，請同學們帶著贊美的語氣放聲朗讀第九自然段。1.男生齊讀

師：這三句話都寫誰（母雞）作者對母雞的贊美之情逐句加深。

他被母雞身上所表現(xiàn)的母愛而震撼，他認識到天地之間所有的母親都是英雄。

男生起立，帶著對英雄的敬佩之情齊讀第九自然段。2.女生齊讀

師：同學們這段話是對普天下所有母親的贊美。女生起立帶著對母親的贊美之情齊讀第九自然段。3.還有誰想贊美 4.老師贊美

老師也想贊美，我們合作一次吧。老師讀前半句，你們背后半句。5.討論：

為什么一個母親必定就是一位英雄？板書：母親英雄(五)引出第十段

自從母雞有了雞雛，變得負責、勇敢、慈愛、辛苦，所以怎么樣，大家讀第十段。（我不敢再討厭母雞了。）板書：不敢討厭

思考：作者為什么不說不再討厭母雞了，而說我不敢再討厭母雞了？請問在文中起什么作用嗎？（強調）

六、總結全文，德育滲透

總結：老舍的這篇文章先寫自己討厭母雞然后到喜歡最后到贊美，他真不愧是一位作家借母雞之手來表達對母親的贊美之情。板書：贊美之情。同學們學了《母雞》這一課，你們以后還敢再討厭媽媽嘮叨嗎，還敢討厭媽媽對你嚴歷嗎？為什么？那你以后應該怎么做呢？（孝順父母，聽媽媽的話）（因為一個母親就是一位英雄）

小結：當你睜開雙眼時，看到的是媽媽的微笑；當你生病時，是媽媽急匆匆抱你上醫(yī)院，所以滴水之恩，當涌泉相報。同學們讓我們學會感恩吧。

七、看一組圖片

八、拓展思維： 1.用一個詞來形容媽媽的愛

起早貪黑 含辛茹苦 漚心瀝血 不辭勞苦 任勞任怨 無私奉獻 無怨無悔 無微不至 風風雨雨 細心照顧 2.用一句話來贊美母愛 老師這里也有兩句名人名言：

高爾基說過——世界上一切的光榮和驕傲都來自母親。米爾說過——母愛是世界上最偉大的力量。3.用一首歌《母親》贊美

師：你入學的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打；

你愛吃的三鮮餡，有人給你包；你委屈的淚水，有人給你擦。這個人就是母親，最后我們用歌聲來結束這節(jié)課，請聽歌曲《母親》

九、布置作業(yè)：

學了這篇課文你一 定有許多感受，一定有許多話想對媽媽說，寫讀后感。

第二篇：母雞 優(yōu)秀教案

《母雞》第二課時教學設計

教材簡析：《母雞》是西師版五（上）三單元的第一篇課文。作者老舍先生以情感變化為線索，描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，贊美了母雞的偉大，表達了對母愛的的贊揚。全文語言通俗流暢，內容淺顯易懂，但課文主旨又意蘊深遠。

教學內容：１、抓住重點詞句，感受母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，對母愛的贊揚。

２、學習作者細致入微的觀察，細膩傳神的描寫。３、有感情地朗讀課文

學情分析：接手這個班已有一年，通過一年的教學觀察，大部分學生比較喜歡語文。由于我校正在試行預習導學，通過預習，一般學生都能較流利地朗讀課文。然而學生主動學習的意識薄弱，主動學習的學習習慣還未完全養(yǎng)成，特別在課堂上自主學習的效率不是很高。在朗讀感悟方面，浮于表面，難以深層下去。在這堂課中，應關注大多數(shù)孩子，教學設計做到深淺有度，留給孩子足夠的時間，把讀悟落到實處。

教學理念：211版語文課標中明確提出閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師在加強對學生閱讀的指導、引領和點撥的同時，還應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。教學過程

一、復習導入

１、“我”對母雞的情感發(fā)生了怎樣的變化？（討厭——不敢再討厭）２、“我”為什么討厭母雞？（叫聲讓人煩躁，驕傲）

二、品讀3-9，感受母雞的偉大

１、導入：母雞吵鬧，叫聲讓人煩躁，又自大又驕傲，實在是讓人討厭?？扇缃?，“我”對它改變了心思，只因為我看見了——

２、出示第三自然段，齊讀，想一想這段有什么特點？（過渡段，情感的轉折，文本內容的轉折）３、學習第4——7自然段

（1）．是什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。（它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雛。）

（2）．讀課文第4~7段，思考：從哪些描寫中感受到母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？邊讀邊用筆做上批注。（師板書：默讀—勾畫—感悟批注—朗讀）（3）．小組內交流相關的語句和自己的體會。（4）．全班交流，提煉品評。

負責：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。a、讀句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？（“不論??還是??總是”體會到母雞對雞雛的保護是時時刻刻的?！巴嶂^”“挺著身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”體會母雞的機警、負責。）b師范讀。指導朗讀，邊讀邊想象畫面，模仿動作。c再讀句子，說說用上這些帶點詞語有什么好處。

（此環(huán)節(jié)指導學生勾句找詞體會表達效果，后面則讓學生仿照這種方法進行讀悟訓練）

慈愛：當它發(fā)現(xiàn)一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，自己卻消瘦了許多。

b、從哪些詞可以看出它慈愛？（“一點兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。）

c、指導朗讀，邊讀邊想象畫面，感受作者細致傳神的描寫。你還能找到類似的語句嗎？這樣寫有什么好處？ d、交流匯報。

勇敢：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。

假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分 a、你從哪些語句感受到了母雞的勇敢？

b、交流：“不論??總是”“假若??一定??連??”

辛苦：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。

一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽，挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。交流：“立刻警戒”，換詞解釋“警戒”；消瘦；夜間睡不好??

（此部分通過讀、勾、悟、批、讀，領悟詞表情達意的作用，從而習得閱讀方法。）

（５）分組有感情地朗讀4-7自然段。（６）學習第8、9段，升華情感

a、、師導讀：母雞它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了——一群雞雛。它偉大，因為它是——雞母親。一個母親必定——就是一位英雄！齊讀。b、、補充母愛的故事（《藏羚羊的故事》、《生命橋》、也可談自己親身感受。）c、、是啊，母雞是偉大的。天下的母親都是偉大的，它都無愧于英雄的稱號。所有的母親都是值得我們敬畏、值得我們贊頌的。d、、有感情地反復朗讀

（６）面對負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞，面對無私的母雞，面對偉大的母雞，“我”——再也不敢討厭母雞了！這里的“不敢”表達了“我”怎樣“的情感？（這是一種情感和升華，不再是簡單的喜歡，而是一種對母愛的尊敬，對母愛的贊美。）

（７）齊讀最后一段。

（此環(huán)節(jié)旨在學生在理解感受的基礎上受到情感的熏陶，享受美的情趣，用朗讀的形式表達出來。課外故事的拓展一定程度上激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。）

三、寫作方法指導

１、學習本文以情感變化為線索貫穿全文的寫作方法?！段覜]有釣到那條魚》這 3 篇課文也運用這種方法。

２、學習作者細致入微的觀察，細膩傳神的描寫

四、有感情地朗讀課文

五、課后小練筆

讀〈母雞〉有感。運用本課的描寫方法寫一小動物（二選一）

六、板書設計

母雞

討厭——不敢討厭（對母愛的贊美）

第三篇：母雞教案

1、學習本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

過程與方法

了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現(xiàn)。

情感態(tài)度與價值觀

感受作者對母雞的情感經歷。

重點、難點

重點：了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

突破方法:找重點詞、句，反復朗讀、理解，從而理解課文內容。

難點：學習作者具體生動描寫動物的寫法。

突破方法：從母雞動作、神態(tài)的句子中學習寫作方法。

教學準備

多媒體課件等

課時安排

兩課時

課時目標

1、朗讀課文，了解母雞的生活習性及偉大母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

2、感受作者對母雞的情感經歷。

一、激趣導入

1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选鍪灸鸽u圖片。請大聲叫出它的名字吧!

2、用你喜歡的詞來夸夸它。

過渡：在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進他的文章。板書：18母雞(67頁)

二、整體感知

1、按自讀提示默讀課文，并用“

”劃出作者對母雞不同的兩種態(tài)度。（課件出示自讀提示）

2、學生匯報,教師相機板書：討厭——→母雞←————不敢再討厭

三、自讀感悟“討厭母雞”的段落

是什么原因使作者一向討厭母雞呢？學生自己去課文中找出原因。

1、學生匯報：

討厭的原因有那些?(指名回答)

學生回答后,教師引讀:

無論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——（沒結沒完）板書

特別是到下蛋的時候，母雞差不多是——（發(fā)了狂）板書

2、師問：它真是一只令所有的人都感到怎么樣的母雞？生（討厭）

3、學生用討厭的語氣齊讀課文1、2自然段。

四、研讀“不敢再討厭母雞”的段落

1、一只如此令人討厭的母雞，又是什么原因后來作者不敢再討厭它了呢？文中有一段話清楚的告訴我們，比比看誰先找到并畫上“～～～”。（課件出示提示）

2、指名匯報，課件出示：

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是母親。一個母親必定就是一位英雄。

學生齊讀這段。

3、母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦具體體現(xiàn)在哪些方面？請以小組合作的方式學習。

課件出示合作學習要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。

4、反饋、交流

（1）、哪些句子體現(xiàn)母雞的負責？指名回答

出示句子1負責：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來,歪著頭聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

1）課件提示“挺著”。

引導理解：它總是挺著脖兒，這個樣子看上去好象是在告訴所有的人什么？

指名回答（好象是在告訴所有的人我什么都不怕。）

2）課件提示“歪著、挺著、看看”。

引導理解：只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪著頭兒，挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，它好象是在聽什么？為什么要預備作戰(zhàn)？它為什么還要到處看看？

指名回答（它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰(zhàn)；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。）

3）師問：母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞？（負責）板書

4）小互動：老師讀，學生做母雞的動作。

5）看到一只這么負責的母雞你們會討厭嗎？（不會），所以作者說——（課件出示讓學生齊說）我不敢再討厭母雞了。

（2）、它不僅是一只負責的母雞，還是一只慈愛的母雞，哪些句子又具體寫了母雞的慈愛？指名匯報

出示句子2慈愛：當它發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

1）課件提示“啄一啄那個東西，馬上便放下”，引導理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？

指名回答（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）

2）課件提示“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。

引導理解：它為什么消瘦了？

指名回答（因為它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。）

3）師問：母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞？（慈愛）板書

4）所有的女生帶著這種感受讀一讀。

5）身邊有一只那么慈愛的母雞你們還會討厭嗎？（不會）所以作者說——（課件出示學生齊說）我不敢再討厭母雞了。

（3）、它負責、慈愛還很勇敢，哪些句子能體現(xiàn)它勇敢呢？指名回答

出示句子3勇敢：假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。

1)課件提示“連大公雞也怕它三分”。

引導理解：為什么大公雞會怕它？

指名回答（因為為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）

2)課件提示“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”

引導理解：“頂”是什么意思？它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先就把它吃掉嗎？

指名回答（頂是很、非常的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

3)它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是一只怎樣的母雞？

（勇敢）板書

4）帶著這種感受，男同學讀上一句，女同學讀下一句。

5）師問：身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不敢）所以作者要大聲告訴所有的人——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。

（4）、它不但負責、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能體現(xiàn)它辛苦？指名回答

出示句子3辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

1）課件提示“多少多少”。

引導理解：多少多少次到底是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么次？它累不累？

指名匯報（很多次、無數(shù)次；它很累。）

2）它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（辛苦）板書

3）帶著這種感受，學生比賽朗讀。

4）看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者說——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。

（5）、課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？

指名匯報（前一句好，因為可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對它的崇敬。）

（6）、師問：它有什么值得作者崇敬的？

指名回答（因為它負責、慈愛、勇敢、辛苦。）

帶著崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。

（7）、小結：是啊，負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有的品質的最好濃縮。

（8）、返回到課件：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群小雞雛。它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄。

師問：當你讀到“它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認為作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰？

學生一起回答（贊美母親）

五、拓展文本升華母愛

1、說說自己的媽媽為自己做了哪些令你感動的事？（讓學生自由說）

2、你們還想聽有關母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！

課件出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。

3、指名說說聽完故事后的感受。

（母愛偉大）板書

4、師引：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災難來臨時，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個定義的話，我想你們一定會說——（課件出示齊讀）：一個母親必定就是一位英雄

分組讀，再齊讀。

5、最后我提議大家說一句贊美媽媽的話。（讓學生自由說）

課件出示：

1）說說贊美媽媽的話。

2）把贊美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。

板書設計：

18、母雞

沒結沒完

負責、慈愛

討厭——————母雞——————不敢討厭

勇敢、辛苦

母愛偉大

1、同學們,看,老舍先生通過對母雞態(tài)度的變化,為我們塑造了一位“偉大的雞母親”的形象,我們還學了老舍先生的另一篇文章《貓》,那么,這兩篇文章在寫法上各有什么特點?請四人小組討論討論。

2、交流:(1)結構上都有一個過渡句。

(2)情感上《母雞》是先討厭后喜歡?！敦垺肥且幌蛳矚g。

(3)都通過動作神態(tài)的描寫,寫出了動物的特點。老舍《我的母親》、郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》、王宗仁《藏羚羊的跪拜》。老師相信,只要我們多讀多寫,一定能夠譜寫出人世間美妙的愛的樂章的!

生呼號：我是小問號，我是小先生，我是小工兵。我能問，我能學，我能教。師：同學們，挺胸，抬頭，微笑。精神狀態(tài)不錯。今天我們繼續(xù)來當小問號、小工兵、小先生，希望同學們好好表現(xiàn)?，F(xiàn)在，看老師在黑板上寫了一個什么字？

[師板書：雞] 生：雞。

師：你用這個“雞”組幾個詞，說給同學和老師聽。[生搶著回答] 生1：大雞，小雞。生2：山雞，野雞。生3：公雞，母雞 生4：肉食雞。

師：同學們說的可真不少。這節(jié)課我們就專門來學習母雞。老師要來當小問號問同學們個問題。你看到“母雞”這個詞，首先聯(lián)想到什么？

生1：我想到母雞會下蛋，因為我喜歡吃雞蛋。師：那你要好好感謝母雞。生2：我想到了母雞會不會孵小雞。

生3：我想這只母雞是不是雞媽媽，它要是雞媽媽，會怎樣對它的孩子。師：同學們的聯(lián)想可真豐富?，F(xiàn)在請同學們來當小問號來問一問，作者可能寫母雞的什么？

生1：作者很可能寫母雞的叫聲。生2：作者很可能寫母雞下蛋。

生3：作者很可能寫母雞怎樣關心它的孩子。生4：作者很可能寫母雞的特點。生5：作者很可能寫自己喜不喜歡母雞。

師：同學們想到的問題可真不少。老師歸納你們提出的問題有兩個：

1、母雞的特點是什么？

2、作者對母雞的態(tài)度是怎樣的？ [師板書：態(tài)度 特點] 師：這節(jié)課，我們就來理解課文內容，解決這兩個問題，體會作者的情感。現(xiàn)在我們先來當小工兵預習課文，解決文中的生字詞，把課文讀熟。

要求：大聲朗讀課文兩邊，然后邊讀邊標出自然段、生字、不理解的詞。不理解的詞可以結合上下文來理解，不會的可以查字典，也可以請先生。[生讀課文，解決生字詞，小組交流自學情況] [師檢查學生對詞語的自學情況] 師：同學們當小工兵當?shù)牟诲e啊，現(xiàn)在我們繼續(xù)來當小工兵，解決作者對母雞的態(tài)度這個問題?，F(xiàn)在請同學們快速的讀一遍課文，看一看作者對母雞的態(tài)度。

[生讀課文，解決問題，自己先思考，小組再交流] 師：三組，把你們交流的結果說一下。

生：我們認為作者對母雞的態(tài)度是開始是討厭母雞，母雞當了媽媽后，作者就不敢討厭母雞了。

師：其他小組還有沒有異議？沒有了。[師板書：討厭 不敢討厭] 師：作者一開始就說我一向討厭母雞，但是后來又說我不敢討厭母雞了。作者前后對母雞態(tài)度發(fā)生了很大的變化，課文的內容也發(fā)生了很大的變化，作者用了一個過渡段把內容完整地結合在了一起。現(xiàn)在請同學們快速的找一下，在文章中標出來。

[生讀書，標記，交流] 師：三組匯報一下交流的結果。

生：可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。我們認為這一段就是過渡段。

師：其他小組有沒有不同的意見？ 生：沒有。

師：此過度段把文章的內容分為兩部分，前三段寫的是我討厭母雞，后面的自然段寫的是我不敢討厭母雞?，F(xiàn)在，請同學們繼續(xù)當小工兵來解決“我討厭母雞的原因，也就是母雞的特點?！甭牶靡螅合茸约嚎偨Y 然后交流確定答案。

[生讀書，找原因，交流，有組長執(zhí)筆記錄交流結果。] 師：我們現(xiàn)在交流你們討論的結果。三組先說。

生：我們認為作者討厭母雞的原因有三個：第一個原因是母雞的叫聲讓人心煩，第二個原因是不敢反抗強大的卻專門欺負弱小的。第三個原因是顯示自己，覺得自己了不起。[ 二組、三組、四組交流的情況略] [師根據(jù)學生的回答板書：叫聲煩人 欺軟怕硬 顯示自己 ] 師：同學們小工兵當?shù)煤芎?。這只母雞的確叫人討厭。現(xiàn)在各小組自選一段來讀，讀出你討厭的感情。選好段落，先試讀一遍，再來展示。

[生選好段落，試讀] 師：四組來展示。[生讀，師生評價] 師：二組來展示。[生讀，師生評價] 師：老師也聽出來了，作者的確討厭母雞。現(xiàn)在我們繼續(xù)來當小工兵，解決我不敢討厭母雞的原因，請同學們快速讀后面的內容找一找，標一標。

[生讀書，標記，交流] 師：三小組起來說一下這個問題。

生：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親一定就是一位英雄。我們認為這句話就是我不敢討厭母雞的原因。

師：母雞負責、慈愛、辛苦、負責是從哪些段落里體會出來的呢？ 生：從5——8自然段體會到的。

師：現(xiàn)在請各小組自選一段研讀體會，看你從那些詞語或句子里體會到了什么。

[各小組自選段落，體會，交流] 師：一組匯報研討結果。

生：我們研討的是第六段，我們從“每只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多?！斌w會到了雞母親的負責和辛苦。

師：體會的很好，二組匯報研討結果。

生：我們研討的是第五段，我們從“立刻警戒、聽著脖兒、預備作戰(zhàn)”等詞語體會到雞母親的勇敢和負責。師：三組匯報。

生：我們體會的是第七段，我們從“一天不知教多少次、半蹲著、他一聲不吭”體會出雞母親的辛苦。

師：有不同意見的起來說。

生：我從“半蹲著、一聲也不吭”體會出雞母雞的慈愛。

師：是這樣的。第八段沒人體會，我們共同來體會。老師讀，你認真聽，體會。體會出來的可以回答。

[師讀，生體會] 生1：我從這一段里，體會出了雞母親的負責和辛苦。生2:；我從這一段里，體會出了雞母親的勇敢、負責和辛苦。

師：是啊，雞母親晚上睡覺都要保持高度的警惕，真的很負責很辛苦。雞母親的叫聲這么尖銳，這么凄慘，你說煩人不煩人？

生：不煩人。

師：為什么？我記得前面作者特討厭母雞的叫聲了。生1：因為它這是為了救它的孩子才這樣叫的。生2：人們不會討厭救命的聲音。

師：是啊，這只母雞多負責，要是母雞會說話的話，它會怎樣求救的？ 生1：快來人呀，我的小雞要被黃鼠狼拖走了。生2：快來人呀，救救我的雞寶寶。生3：救命啊，壞蛋要吃我的小雞雛。

師：是呀，這雞媽媽多負責，多辛苦呀，讓我們再來讀一讀雞母親的特點，好好體會體會雞母親的偉大。

[生讀書，體會] 師：現(xiàn)在老師當小問號，“一個母親必定就是一位英雄”中的一個母親指的僅僅是雞母親嗎？

生1：不是，指的是所有的母親。生2：指的是動物的母親和人的母親。生3：指的是所以能做媽媽的。師：具體指那些母親？

生：一個母親不只是雞母親，還有牛母親，羊母親，豬母親等所有動物的母親，還有我們人的母親，師：是呀，除了雞母親，還有牛母親，羊母親，豬母親，等所有動物的母親，還有你的母親，我的母親，我們所有人的母親，都是偉大的，她們都是了不起的英雄。母親有這樣無以倫比的母愛，作者還敢討厭母雞嗎？

生：不敢了。

師：讓我們再來讀一讀雞母親的特點，好好體會一下雞母親的偉大。[生用敬佩的語氣讀書] 師：課文我們學完了，誰再當小問號，有問題的提出來，我們一起交流。生：老師，母雞前后變化怎么這么大？

師：是呀，現(xiàn)在請同學們認真思考這個問題，然后小組交流，搞不明白的可以請先生，包括在座的老師。

[生展開熱烈的討論，有的去請教在座的老師] 師：老師要檢查你們對這個問題交流的情況。二組。

生：我去請教老師了，他只是對我說要從前面和后面去體會，我還是不明白。師：是嗎，那你聽一聽四組同學是怎樣體會的。

生：我們認為雞做了母親，它要對它的孩子負責。在沒有做母親之前它沒有這個責任。

師：是呀，做了母親不僅要把孩子養(yǎng)大，要教給它生活的本領。它要傾其所有的愛去對自己的孩子，自己再苦再累也毫無怨言。這就是母親。誰還想對自己的母親說幾句話？

生1：媽媽，您辛苦了，長大后我一定要報答您。生2：謝謝你媽媽，是您把我養(yǎng)大成人，我會好好孝順您。生3：媽媽，您把我養(yǎng)大多不容易啊，我一定要好好學習，長大了報答您的養(yǎng)育之恩。

師：同學們多懂事呀，知道感恩了。我們做兒女一定要報答父母的養(yǎng)育之恩。

第四篇：母雞教案

16母雞（教案）

教學目標

1.認識本課的7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解正確、流利、有感情地朗讀課文，了解母雞的生活習性。3.感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。教學重點

引導學生自讀自悟，體會作者對母雞由厭惡到喜歡的情感變化。

教學難點

感悟作者的語言風格，并從中學習寫作的方法。教學時間

1課時。教學過程

一、導入

同學們都見過母雞，見過下蛋后叫不停的母雞？也許你們認為它很吵人，但是這只是母雞的一個方面。這節(jié)課我們來學習老舍先生的另一篇文章《母雞》。板書課題，二、整體感知

1有感情地朗讀課文，要求讀正確，讀流利。2.掌握詞語，理解詞意。

如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人的手法來形容母雞拉長聲音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。

趁其不備:趁人不防備的時候。本文指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。

三、認知貫通

1.讀了課文，說說這是一只怎樣的母雞？

既是叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己，又負責、慈愛、辛苦、勇敢的母雞。2.結構梳理。

3.可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。這是一個過渡段，在文中起承上啟下的作用，把文章分為兩段。全文共分成兩段：

第一段（第1~3自然段）：寫作者討厭母雞。第二段（第4~10自然段）：寫由于母雞對小雞的愛，作者不敢再討厭母雞了。4.讀一讀課文第1~3自然段，感知作者討厭母雞的原因。（1）自讀課文第1~3自然段，思考：“我”為什么討厭母雞？

學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。因為母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己，所以“我”討厭母雞。（2）“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。”從這段話中你感受到了什么？ 母雞的叫聲讓人心煩，所以讓作者討厭。（3）“它永遠不反抗公雞。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來?！?點撥：這只母雞面對高大的公雞，從不反抗，可是它卻要去欺侮忠厚的鴨子。更可惡的是欺負其他母雞。

根據(jù)學生回答隨機板書：欺軟怕硬、教師小結：這只母雞，不但叫聲煩人，而且欺軟怕硬。實在讓作者討厭。這又是一點原因。（4）“到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了?！边@里又寫出了什么原因？ 好表現(xiàn)或愛炫耀。

5.學習課文第二部分（第4~10自然段）。（1）自讀課文。思考：“我”為什么不敢討厭母雞了？ 因為它具有偉大、無私的母愛。從文中那些段中體會出來？

（2）第4自然段：這是一個過渡段，在文中起承上啟下的作用，同時也是一個倒裝句，先寫事情的結果，后寫事情的原因，這樣寫是為了突出強調結果——“我”改變了心思。

現(xiàn)在讀（5-8）自然段。

（2）“挺著脖兒”、“立刻警戒”、“挺著身兒”、“咕咕地警告”這些詞語讓我們體會到了雞媽媽的勇敢、負責、辛苦。

6.它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

它點明了文章的主旨，這三句話都是在寫母雞，對母雞的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛所震撼，認識到世間所有的母親都是英雄。這是對天下所有母親的贊頌。

7.既然文章是要贊頌母雞，為何開始要寫討厭母雞？直接寫不好嗎？ 通過前后的強烈對比，加深對母雞、對母愛的贊頌！

四、課堂小結

這只母雞既令人討厭，又令人尊敬。學習了這篇課文，我們要明白對事物的認識是會變化的，要想全面認識事物必須長期仔細地觀察。

板書設計

母雞

叫聲討厭

討厭

欺軟怕硬

炫耀自己

尊敬： 負責、慈愛、勇敢、辛苦

贊美： 偉大、英雄 對母雞的贊頌之情

教學反思

《母雞》是篇略讀課文，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。我先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，在教學中，我抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞的原因后重點理解作者為什么不再討厭，讓學生從文中找句子理解。

當然，在教學中還有很多不足，我會在今后的教學實踐中不斷改進并完善。

第五篇：母雞教案

母雞

師：同學們，今天我們學習課文《母雞》（板書），齊讀課題，同學們，老舍筆下的《貓》如同一個可愛的孩子，那么他眼中的母雞是什么樣的？當你們看到母雞這個詞，首先聯(lián)想到什么？

生：我想到母雞會下蛋，因為我喜歡吃雞蛋。下完蛋總是咯咯的叫……）生：我想到這只母雞是不是雞媽媽，它要是雞媽媽，會怎樣對它的孩子？ 師：同學們說的都非常好，這是一篇閱讀課文，請同學們自讀課文，想一想：你讀懂了什么？

生：我知道了作者先是很討厭母雞，后來發(fā)現(xiàn)了母雞很偉大，就喜歡母雞了。師：下面我們來復習一下，課文中的詞語。（出示課件：）（“如怨如訴什么意思，在文中指）

生：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人話的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒令人討厭。

師：同學們剛才讀了課文，思考一下：母雞給你留下什么印象？

生：老舍筆下的母雞是讓人討厭的。（2）老舍筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。

師：在文中找出作者描寫母雞態(tài)度的兩句話。課件出示：我一向討厭母雞 我不敢再討厭母雞了

師：作者從開始討厭母雞，到后來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對比，請大家看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞？并以此為依據(jù)把課文分成兩段。

師：老舍先生寫母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的？在1-3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當?shù)脑~語概括一下，這是一只怎樣的母雞。課件：這是一只（）的母雞，令人（）師：找同學讀第一自然段，找出這是一個怎樣的母雞？從哪些詞語可以看出？（無病呻吟）。

生：從“沒完沒了”“沒有什么理由”“細聲細語”“如怨如訴”等詞，看出母雞無病呻吟，非常令人煩躁。師：齊讀

師：讀第二段，想想這是怎樣的母雞？從哪些詞語看出？

生：在第二段中，我從“忠厚”“趁其不備”“狠狠”等詞，看出母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

師：看來欺軟怕硬，是不受人歡迎的。齊讀第二自然段。

師：找學生讀第三自然段，這一自然寫了母雞什么特點？從哪些詞語看出？（自大）

生：在第三段中從“發(fā)狂、恨不能讓全世界知道”等詞，看出母雞非常自大，愛炫耀。老師點擊出示

師：出示課件：母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾子也會被它吵得受不了。這一句運用夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，作者用“就是聾子也會被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達了討厭母雞的情緒。師：照樣子說一說：這道題太簡單了（）去學校的路我太熟悉了（）

請同學們說幾個夸張句，夸張句的作用主要是深刻、生動地揭示事物的本質，增強語言的感染力，給人以深刻的印象。讓句子變得更加生動。

同學們自讀課文前三段，感受老舍對母雞的討厭之情。

師：那么什么原因使作者改變了看法？在文中找出能概括說明這一原因的句子，畫下來。

課件：它負責、慈愛、勇敢、辛苦、因為它有了一群雞雛，它偉大，因為它是雞母雞。一個母親必定就是一位英雄。

師：讀4-9自然段，看看哪些詞寫出母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，勾畫出來，母雞的特點是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。

課件：這是一只（）的母雞。

師：同學們，在第5-8自然段各體會到了什么？從哪些句子體現(xiàn)出來？生討論。

師：母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？ 師：雞母親的叫聲這么尖銳，這么凄慘，你說煩人不煩人，為什么？我記得前面作者特討厭母雞的叫聲啊？

生：因它這是為了救它的孩子才這樣叫的。人們不會討厭救命的聲音。師：是啊，這只母雞多負責，要是母雞會說話的話，它會怎樣求救的？ 生：（1）快來人呀，我的小雞要被黃鼠狼拖走了。（2）快來人啊，救救我的雞寶寶。

師：看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？ 生：敬佩

師：這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛苦地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜歡，讀9-10自然段。作者在僅僅贊美雞媽媽嗎？不是，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時此刻，你感受到作者對母雞一種怎樣的情感呢？

生：喜歡、敬佩、贊賞

師：一個母親必定就是一位英雄，中的一個母親指的僅僅是雞母親嗎？ 生：不是，指的是所有動物的母親和人的母親。

師：所有動物的母親，還有人的母親都是偉大的，她們都是了不起的英雄。母親有這樣無以倫比的母愛，作者還敢討厭母親嗎？出示課件：（我不敢再討厭母雞了）這一句話怎樣理解？作者用“不敢不”來說明自己對母雞情感變化，他此

時已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔，神圣的尊敬，是情感的升華？同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的，點滴之恩，當涌泉相報，同學們你們有什么想對媽媽說的嗎？找同學們說。放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你們剛才說的。記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α?。

出示課件：老舍的《母雞》和《貓》在寫法上各有哪些異同？ 生：相同：都是通過生活中的小事，把動物寫得活靈活現(xiàn)的。

生：不同：貓的整篇課文都是寫作者對它的喜愛，而母雞是先討厭后喜歡。師：這兩篇文章還有一個共同點就是離不開敏銳細致的觀察。

同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受也不同，所以同學們在自己的寫作中要注意文章的表達方法，課后請同學們讀一讀老舍的文章。

總結：老舍先生妙筆如花，為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點，作家們對動物的愛包含在字里行間中，讓我們也像他們那樣，帶著喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。

板書：

母雞

一直討厭母雞

不敢再討厭母雞了

贊美母愛