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      《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-13 00:44:32下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)

      執(zhí)教者: 鄒崗中學(xué) 龔 麗 【教學(xué)目標(biāo)】

      知識(shí)與能力:

      1、在多層次的朗讀中梳理情節(jié),深入理解課文。

      2、體味語(yǔ)言背后潛藏的戰(zhàn)亂之苦、家國(guó)之痛。過(guò)程與方法:

      在反復(fù)朗讀的過(guò)程中理解文章內(nèi)容,品味文中老婦人的語(yǔ)言,關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

      體味戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難,感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

      1、品味文中老婦人的語(yǔ)言,把握詩(shī)歌內(nèi)容。

      2、理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷,感受作者對(duì)民生疾苦的同情?!菊n時(shí)安排】:1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,如果你真正關(guān)注過(guò)唐朝歷史,這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛,因?yàn)槟鞘且粓?chǎng)生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂,那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代,在這個(gè)苦難的時(shí)代里,唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄,用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫(xiě)下了著名的三吏、三別,我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》。讓我們翻開(kāi)歷史畫(huà)卷,走進(jìn)這個(gè)古老的石壕村。大家都知道,在中國(guó)近五千年的歷史長(zhǎng)河中,唐朝曾是一個(gè)疆域遼闊、國(guó)力強(qiáng)盛、經(jīng)濟(jì)繁榮的朝代。那么你們知道唐朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么嗎?(安史之亂)

      對(duì),安史之亂從公元755年開(kāi)始,整整持續(xù)了八年,這八年,大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿;這八年,整個(gè)大唐江山民不聊生、生靈涂炭。特別是公元758年的冬末,郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬(wàn)大軍兵敗鄴城,大唐政權(quán)更是危在旦夕。唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。而就是這一時(shí)期,偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見(jiàn)聞,用記錄歷史的筆錄,用憂患蒼生、悲天憫人的情懷寫(xiě)下了著名的三吏三別,用詩(shī)歌的形式向后人展示了那段充滿戰(zhàn)火和硝煙,浸滿眼淚和辛酸的歷史。今天我們就一起走進(jìn)其中最著名的一首--------石壕吏

      二、走進(jìn)石壕村

      1、熟讀詩(shī)歌

      (1)學(xué)生自讀。要求:標(biāo)出生字、難字讀音。(2)聽(tīng)讀詩(shī)歌,劃分節(jié)奏(多媒體播放音頻朗讀)

      提示:五言詩(shī)節(jié)奏一般是二一二或二二一,個(gè)別句子情況特殊除外。(3)學(xué)生練讀。要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,初步讀出感情。(4)檢查朗讀并評(píng)價(jià)。

      2、復(fù)述故事(提示:根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素進(jìn)行)

      大詩(shī)人杜甫走進(jìn)石壕村究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?下面我們來(lái)講述這個(gè)故事。在講述之前,請(qǐng)大家關(guān)注幾對(duì)詞語(yǔ)。暮——夜 捉人——征兵、抓丁 怒——苦 且——自 無(wú)——有 幽咽——嗚咽 獨(dú)——只

      請(qǐng)大家勾畫(huà)出來(lái)。有些詞語(yǔ)是詩(shī)中成對(duì)出現(xiàn)的,直接畫(huà)個(gè)圈兒;有些詞語(yǔ)與它配對(duì)的,是我補(bǔ)充的,請(qǐng)注在這個(gè)詞的旁邊。(學(xué)生勾畫(huà),標(biāo)注)

      師:我們請(qǐng)一列的同學(xué)辨析這些詞語(yǔ)。請(qǐng)第一位同學(xué)告訴我們,“暮投石壕村,有吏夜捉人”。詩(shī)人傍晚就到石壕村了,卻發(fā)現(xiàn)這些官吏們夜晚才來(lái)捉人,你覺(jué)得這兩個(gè)時(shí)間上的變化,能說(shuō)明什么?

      生1:我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的官吏很著急地在捉人,所以等到夜里。因?yàn)橐估锶藗兌蓟厝バ菹⒘?,很好捉人?/p>

      師:乘著夜色,悄悄潛入村里,別人都在睡覺(jué),把握更大??磥?lái)捉人的官吏們心情是非常急切的。是強(qiáng)迫的,是硬給拽走的?!白饺恕弊屛覀兎路鹂匆?jiàn),別人在跑,他在追,追到了,抓了就走。比“征兵”“抓丁”更能表現(xiàn)百姓當(dāng)時(shí)的生活狀態(tài)再加上一個(gè)“夜”字,表明縣吏“捉人”的手段狠毒:官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生,人民白天躲藏或者反抗,無(wú)法“捉”到,于是就于人民已經(jīng)入睡的黑夜,來(lái)個(gè)突然襲擊。兵荒馬亂、雞犬不寧 再下一個(gè)同學(xué),你看,“吏呼一何怒,婦啼一何苦”,“怒”和“苦”同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)句子里,你的感覺(jué)是什么?這兩句極其概括、極其形象地寫(xiě)出了“吏”與“婦”的尖銳矛盾

      “獨(dú)與老翁別”為什么不能說(shuō)“只與老翁別”?“獨(dú)”與“只”在這兒是一樣的,只能與老翁告別了,老婦不在家了。為什么要說(shuō)“獨(dú)”? 孤單凄涼的感受,這樣一種悲傷的氛圍就渲染出來(lái)了,一個(gè)“獨(dú)”字,意蘊(yùn)豐富。表明昨暮投宿,老翁老婦雙雙接待,今晨登程,只有老翁一個(gè)相送,老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無(wú)法表述。言簡(jiǎn)意深,凄情綿綿無(wú)盡

      三、傾聽(tīng)婦之苦

      剛才我們走進(jìn)了石壕村,我們看到石壕村里有這樣一群人,那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)趺凑f(shuō)吧。在這個(gè)石壕村里,主要說(shuō)話的是誰(shuí)呢? 生:老婦。

      師:我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老婦人說(shuō)話。我想請(qǐng)一個(gè)女同學(xué)來(lái)扮演一下。全體男生讀

      “吏呼一何怒”,全體女生讀“婦啼一何苦”,我讀“聽(tīng)婦前致詞”,你就往下讀,就把老婦人的這段話讀一遍,想想為什么要

      男生讀“吏呼一何怒”,應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣?女生讀“婦啼一何苦”,用什么樣的語(yǔ)氣?準(zhǔn)備好,開(kāi)始——

      1、請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙粋€(gè)最恰當(dāng)?shù)淖指爬ɡ蠇D的遭遇。(苦)

      2、找出具體表現(xiàn)老婦“苦”的詩(shī)句,抓住關(guān)鍵詞,說(shuō)說(shuō)老婦有哪些苦?

      四、品讀吏之怒

      我們聽(tīng)到的都是老婦人一個(gè)人在陳述,她不可能是一個(gè)人在講話的。你仔細(xì)看看就會(huì)發(fā)現(xiàn),這“一何怒”的官吏其實(shí)一直在逼問(wèn)她,只是詩(shī)人沒(méi)寫(xiě)而已。我們來(lái)想象一下,同桌左邊的同學(xué)做官吏,你用我們現(xiàn)在的語(yǔ)言來(lái)逼問(wèn)老婦人,右邊的同學(xué)用老婦人的原句說(shuō)就行。我們來(lái)展開(kāi)這段對(duì)話,試試看。想象老婦面對(duì)吏怎樣的逼問(wèn)才有這樣一番說(shuō)辭?從中我們可以感受到什么?難道“呼喝何其之怒”的吏就此就沉默了?就洗耳恭聽(tīng)老婦的“抒情獨(dú)白”?

      【這種“藏問(wèn)于答”的表現(xiàn)手法,讓我們進(jìn)一步感受到悍吏的蠻橫、兇悍;老婦的悲傷、凄苦、無(wú)助。】

      請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)研讀并作批注,準(zhǔn)備表演。(“藏問(wèn)于答,明暗結(jié)合”)

      五、察作者之憂

      【“夜久”二字,反映了老婦一再哭訴、縣吏百般威逼的漫長(zhǎng)過(guò)程,也表露出詩(shī)人對(duì)他們的遭遇萬(wàn)分關(guān)心,徹夜難眠。關(guān)心百姓疾苦之情溢于言表?!磕敲?,詩(shī)人那天到底是怎樣的一種心境呢?有人說(shuō),杜甫耳聞悲劇發(fā)生卻一直躲著不出來(lái),對(duì)石壕吏的暴行也始終保持沉默,實(shí)在愧對(duì)“詩(shī)圣”的稱號(hào)?你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎?為什么?(朗讀注釋①)杜甫之所以偉大,在于他用一支詩(shī)筆,來(lái)描繪最底層、最苦難的百姓的生活。國(guó)難當(dāng)頭,他不是寫(xiě)風(fēng)花雪月,寫(xiě)江山美景,他的眼睛始終在看我們身邊的最普通的百姓,這是最讓我們感動(dòng)的。永遠(yuǎn)裝在我們的心中標(biāo)出反映“安史之亂”發(fā)展的關(guān)鍵詞,重讀“崩潰”、抽丁兩個(gè)詞,思考:這兩個(gè)詞說(shuō)明了當(dāng)時(shí)怎樣的現(xiàn)狀?

      【“崩潰”、“抽丁”兩個(gè)詞,說(shuō)明“夜捉人”式的征丁拉夫是是迫于情勢(shì),不可避免的“覆巢之下,焉有完卵?”當(dāng)一個(gè)國(guó)家陷入戰(zhàn)爭(zhēng),人民的命運(yùn)就與國(guó)家緊緊地連在了一起杜甫非常同情一家人的遭遇,但又希望盡早結(jié)束戰(zhàn)難,抽丁又很正常他在既憂國(guó)又憂民中十分矛盾痛苦,無(wú)可奈何】

      六、課堂結(jié)語(yǔ)

      一面關(guān)心國(guó)家的命運(yùn),一面同情百姓的遭遇。他的脈搏和著國(guó)家的命運(yùn)一起跳動(dòng),他的心靈和百姓息息相通。這就是詩(shī)圣的情懷——憂國(guó)憂民。他的詩(shī)透露著濃濃的生活氣息,那么真實(shí)、那么樸素,這就是詩(shī)圣之所以為詩(shī)圣的原因了。郭沫若先生曾這樣評(píng)價(jià)他:民間疾苦,筆底波瀾;世上瘡痍,詩(shī)中圣哲。愿我們每一個(gè)人都能像詩(shī)圣一樣,把國(guó)家和人民的命運(yùn)放在心間。

      七、布置作業(yè)

      <石壕吏》是名家名作,是各版本語(yǔ)文教材的必選課目,所以必須踏踏實(shí)實(shí)地上好這課;如能以這篇課文為契機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)主義文言作品產(chǎn)生閱讀興趣,就善莫大焉了。至于本課的設(shè)計(jì)思路簡(jiǎn)單地說(shuō)就是由寫(xiě)作背景的“面”介紹進(jìn)入這個(gè)作品的“點(diǎn)”學(xué)習(xí);由簡(jiǎn)單情節(jié)的熟悉到復(fù)雜深沉的情感把握;由感知到質(zhì)疑到品味?!妒纠簟纷鳛楝F(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫敘事詩(shī)中的杰作,篇幅不長(zhǎng),內(nèi)容卻十分豐富,情節(jié)性也較強(qiáng)。它以“耳聞”為線索,按時(shí)間的順序,一步步深入,從投宿敘起,以告別結(jié)束,整個(gè)故事有開(kāi)始、發(fā)展、高潮、結(jié)局,情節(jié)完整,并頗為緊張。這很符合級(jí)學(xué)生的閱讀“口味”,學(xué)生在閱讀后對(duì)整件事情也有較深的感觸,這是這首詩(shī)作為教學(xué)材料的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。所以在教學(xué)時(shí),我從情節(jié)入手來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本,

      第二篇:《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、整體感知課文;

      2、揭露官吏的橫暴;

      3、同情人民的苦難。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)】

      體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

      【教學(xué)時(shí)間】

      一課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、介紹背景導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者

      1、介紹背景。

      2、簡(jiǎn)介作者。

      二、出示教學(xué)目標(biāo)

      三、整體感知

      1、質(zhì)疑,畫(huà)出難懂的句子。

      2、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

      四、看圖理解課文

      1、根據(jù)圖畫(huà)找出對(duì)應(yīng)句。

      2、有人認(rèn)為老婦的`話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的,而是吏一步一步逼問(wèn)出來(lái)的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。

      五、說(shuō)一說(shuō)

      用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。

      六、復(fù)述課文──“走進(jìn)石壕村”

      七、合作探究

      石壕村這戶人家,留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?

      八、感受今天美好生活

      欣賞音樂(lè)《家和萬(wàn)事興》。

      《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)知目標(biāo):了解作者和寫(xiě)作背景

      2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力體會(huì)本文的精煉語(yǔ)言

      3、情感目標(biāo):體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情

      4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文,教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力

      二、教學(xué)過(guò)程:

      (一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

      公元755年,唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂,歷史上叫安史之亂它給人民帶來(lái)了無(wú)比深重的災(zāi)難請(qǐng)看影片(背景音樂(lè))同學(xué)們,“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓?chǎng)生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂,那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里,唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄,用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫(xiě)下了著名的三吏、三別我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》

      請(qǐng)看三幅對(duì)聯(lián):

      (1)民間疾苦,筆底波瀾;

      世上瘡痍,詩(shī)中圣哲

      (2)滿眼河山,大地早非唐李有;

      一腔君國(guó),草堂猶是杜陵春

      (3)草堂留后世;詩(shī)圣著千秋

      (二)走進(jìn)作家、了解背景

      請(qǐng)問(wèn):這三幅對(duì)聯(lián)所指的人物是誰(shuí)?(杜甫)大家都說(shuō)是杜甫,請(qǐng)圍繞對(duì)聯(lián)說(shuō)說(shuō)理由(由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對(duì)聯(lián)介紹作者附:杜甫(712-770),字子美,唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁頓挫,語(yǔ)言瑰麗精確,成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰,杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”

      他的.詩(shī)作今存1400多首,真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象,反映了人民的疾苦,譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴,揭示了尖銳的社會(huì)矛盾,歷來(lái)被譽(yù)為“詩(shī)史”

      請(qǐng)問(wèn):杜甫在什么情況下寫(xiě)的《石壕吏》?

      杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年(759)春,郭子儀等率領(lǐng)的六十萬(wàn)大軍被包圍于安慶鄴城,由于指揮不統(tǒng)一,被史思明軍打敗,唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言這時(shí)候,我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫經(jīng)過(guò)此處,就其所見(jiàn)所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括,寫(xiě)成了著名的《石壕吏》

      (三)整體感知全詩(shī)

      1、請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng):配樂(lè)朗讀《石壕吏》

      2、請(qǐng)看一看;下列漢字的正確讀音:

      吏:lì鄴:yè戍:shù咽:yè嫗:yù泣:qì

      3、請(qǐng)讀一讀:配樂(lè)朗讀《石壕吏》

      4、請(qǐng)理一理:故事情節(jié):

      時(shí)間順序:(暮、夜、夜久、天明)

      事件:(開(kāi)端:有吏夜捉人、發(fā)展:聽(tīng)婦前致詞、高潮:請(qǐng)從吏夜歸)結(jié)局:(獨(dú)與老翁別)

      詩(shī)人的行蹤:(投宿、住宿、告辭)

      5、請(qǐng)想一想:這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?

      明確:主要敘述了官吏夜晚來(lái)捉人,連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事

      (四)語(yǔ)文實(shí)踐:戲劇表演(理解課文、培養(yǎng)想象)

      請(qǐng)演一演:根據(jù)內(nèi)容,結(jié)合體會(huì),加以想像,展示你的才能!這是我的舞臺(tái),秀出我的風(fēng)采!

      1、明確活動(dòng)目的要求

      2、全班分為四組,每組至少兩人以上

      (1)組內(nèi)全員參與

      (2)想象豐富,有創(chuàng)意,合情合理

      (3)補(bǔ)充一些事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)

      (4)表演符合人物身份

      (5)配合默契

      表演時(shí),一組表演,另外三組的每一個(gè)同學(xué)根據(jù)文意和要求評(píng)分,滿分是五分三組的評(píng)分結(jié)果相加為該組表演的總得分

      2、疏通文意,組織表演

      各組準(zhǔn)備,然后小組合作交流排練

      首先,疏通文意,理解詩(shī)歌內(nèi)容要借助注釋和工具書(shū),自己疏通理解文意,提出疑難,共同解決

      (五)拓展:

      1、杜甫憂國(guó)憂民的詩(shī)句還有哪些?

      朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨!安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏.

      2、這個(gè)故事反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難,那么,你如何看待戰(zhàn)爭(zhēng)和平呢?戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來(lái)數(shù)不清的疾苦,道不完的災(zāi)難,我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!

      (六)作業(yè):

      1、背誦并默寫(xiě)全文

      2、把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文

      《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1.了解詩(shī)人,積累文學(xué)常識(shí)。

      2.反復(fù)誦讀,體會(huì)古體詩(shī)句式、韻律等特點(diǎn)。

      3.品讀詩(shī)文,理解詩(shī)歌,體會(huì)巧妙構(gòu)思及語(yǔ)言特點(diǎn)。(重點(diǎn))

      4.品析詩(shī)文,感受詩(shī)中的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與詩(shī)人的情懷。(難點(diǎn))

      教學(xué)方法:誦讀法、自主探究法、教師點(diǎn)撥法

      一、新課導(dǎo)入

      長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰,人民在這八年中飽嘗的卻是數(shù)不盡的疾苦,道不完的災(zāi)難。偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見(jiàn)聞寫(xiě)就“三吏”“三別”,今天我們就一起走進(jìn)石壕村,傾聽(tīng)他痛心的嗟嘆。

      二、走近詩(shī)人,知曉背景

      以填空題的形式提示學(xué)生回答有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí),通過(guò)視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡,通過(guò)課本注釋介紹知曉本詩(shī)的創(chuàng)作背景。

      三、誦讀詩(shī)歌,感知音韻

      1.反復(fù)誦讀,感知古體詩(shī)的音形韻律特點(diǎn)

      學(xué)生自讀,教師糾正字音;

      播放音頻,學(xué)生聽(tīng)讀,把握節(jié)奏韻律;

      學(xué)生再讀,感知內(nèi)容,讀出節(jié)奏和韻味。

      2.結(jié)合《茅屋為秋風(fēng)所破歌》觀察,明確杜甫創(chuàng)作的古體詩(shī)的特點(diǎn)。

      字?jǐn)?shù)靈活,五言、二言、七言、九言句等;

      句數(shù)可多可少,可奇可偶;

      韻律多變,不究平仄。

      四、理解詩(shī)意,明確結(jié)構(gòu)

      1.結(jié)合注釋,師生共同梳理詩(shī)歌大意。

      2.從內(nèi)容上看,這是一首敘事詩(shī)。記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件分別是什么?

      明確:時(shí)間:晚上;地點(diǎn):石壕村老婦人家中;主要人物:官吏、老婦人;事件:官吏捉人。

      3.請(qǐng)你結(jié)合譯文,用自己的話講述詩(shī)歌中的故事。

      開(kāi)端:詩(shī)人日暮投宿,遇到官吏深夜捉人;

      發(fā)展:老婦人開(kāi)門(mén)哭訴,講述家庭飽受戰(zhàn)禍的現(xiàn)狀;

      結(jié)局:老婦人被抓走,詩(shī)人與老翁告別。

      五、分析構(gòu)思,體悟主旨

      1.請(qǐng)分別用詩(shī)中的.一個(gè)字,概括差役與老婦的形象?

      明確:差役——怒(嗔怒,蠻橫)

      老婦——苦(艱難,悲苦)

      2.老婦苦在何處?

      明確:?jiǎn)首又础⒓揖忱Ь?、年老?yīng)役。

      3.有人讀完這首詩(shī)歌說(shuō)老婦人致詞中的內(nèi)容是它主動(dòng)一口氣表達(dá)出來(lái)的,你怎么認(rèn)為?

      明確:構(gòu)思之巧——藏問(wèn)于答(寓問(wèn)于答)。

      詩(shī)人明寫(xiě)老婦,暗寫(xiě)差役,在一定程度上反映了他的思想矛盾。贊揚(yáng)老婦人自請(qǐng)應(yīng)役的精神,含蓄揭露統(tǒng)治階級(jí)爪牙的殘暴。

      4.石壕吏粗暴地吆喝了些什么?(結(jié)合老婦的回答,發(fā)揮想象,補(bǔ)充石壕吏的話)

      5.投宿這樣一個(gè)家庭,見(jiàn)了這樣一件事情,聽(tīng)了這樣一段話,“我”制止了嗎?“我”說(shuō)話了嗎?你能體會(huì)出詩(shī)人怎樣的心情?

      明確:A.內(nèi)疚、自責(zé)。B.糾結(jié)、矛盾。

      六、體悟情懷,總結(jié)升華

      1.結(jié)合背景,明確詩(shī)人的情懷:

      上憂國(guó)難,下憐百姓。

      2.小結(jié):

      郭沫若先生稱頌杜甫:“世上瘡痍,詩(shī)中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾?!倍鸥σ栽?shī)文為史,他顛沛流離卻心系天下,真可謂詩(shī)中“圣杰”!愿杜甫精神長(zhǎng)存,世間再無(wú)戰(zhàn)亂?。ㄔ僮x詩(shī)歌)

      七、作業(yè)布置

      1.背誦并默寫(xiě)《石壕吏》。

      2.發(fā)揮想象,增加細(xì)節(jié),將《石壕吏》改寫(xiě)成一則小故事(不少于300字)。

      《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、了解《石壕吏》的寫(xiě)作背景。

      2、通過(guò)朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

      3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

      設(shè)計(jì)思路:

      《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩(shī),反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活,表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情,對(duì)朝庭無(wú)能黑暗的批判,是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn),通過(guò)“朗讀疏通整體感知---揣摩模擬人物心理---短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情,通過(guò)多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入:出示圖片,問(wèn):戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來(lái)了什么?

      (這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)帶給老百姓的傷害,我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《石壕吏》,去感受中國(guó)古代老百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)。)

      二、了解《石壕吏》的背景。學(xué)生交流有關(guān)的資料:

      三、朗讀課文,初步感知:

      1、 自由朗讀,力爭(zhēng)讀出詩(shī)歌的感情

      2、 朗讀自己喜歡的`詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)理由

      3: 寫(xiě)了一個(gè)什么故事?

      4、 解了故事的內(nèi)容,傾注自己的感情再一次朗讀課文。(悲憤沉郁)

      四、研讀課文,明確主題

      1、課文題目是《石壕吏》,全文圍繞那兩個(gè)字展開(kāi)的?捉人

      2、捉人情景的概括描寫(xiě)的句子?

      吏呼一何怒,婦啼一何苦。(表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,“婦啼”悲傷凄苦,又體現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)

      3、差吏是在一直靜聽(tīng)老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮嗎?

      分析老婦的三次痛苦申訴,想象并虛擬差吏的怒呼。

      第一次申訴:“三男鄴城戍,一男附書(shū)至,二男新戰(zhàn)死,存著且偷生,死者長(zhǎng)已矣?!北砻骼蠇D的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng),兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出巨大犧牲,論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。老婦沉痛地申訴這些,意在喚起差吏的惻隱之心,高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng),繼續(xù)怒呼,逼著要人,逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。

      (喚起差吏的惻隱之心嗎?會(huì)怎樣怒呼?)

      第二次申訴:“室中更無(wú)人,惟有轆下孫,有孫母未去,出入無(wú)完裙?!?/p>

      表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒,和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳,家庭情況倍極凄慘。老婦申訴這些,意在喚起差吏的憐憫之情,網(wǎng)開(kāi)一面。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng),繼續(xù)怒呼,逼著要人,甚至要捉走寡媳,逼得老婦說(shuō)出下面的話

      (得到官吏的可憐、同情嗎?會(huì)怎樣怒呼?)

      第三次請(qǐng)求:表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉,被逼得只能挺身而出,自請(qǐng)應(yīng)役了

      本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問(wèn)于答”,如“吏呼一何怒,婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾,但并沒(méi)明寫(xiě)吏的蠻橫兇暴,而是從老婦的致詞中暗示出來(lái)。(本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)上,不僅運(yùn)用了藏問(wèn)于答的手法,而且文章精煉。陸時(shí)雍稱贊這篇詩(shī)“其事何長(zhǎng)!其言何簡(jiǎn)!”就是指這一點(diǎn)說(shuō)的。僅用二十四句,就寫(xiě)出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié),在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突,從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向,這的確是難能可貴的。)

      五、為什么詳寫(xiě)老婦的痛苦申訴?

      描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難,表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮,對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。揭露了官吏的橫暴,

      六、小結(jié)

      師:托爾斯泰“戰(zhàn)爭(zhēng)請(qǐng)孩子和女人走開(kāi)”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了,這足見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,這個(gè)故事告訴人們什么呢?生:告訴人們要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),愛(ài)好和平。

      師:對(duì)。(動(dòng)情地)戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來(lái)數(shù)不盡的疾苦,道不完的災(zāi)難。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。

      七、帶著對(duì)詩(shī)歌的理解試背詩(shī)歌,這節(jié)課上到這里。下課。

      附:板書(shū)設(shè)計(jì)

      石壕吏

      吏: 捉 怒 呼 逼

      婦: 出 啼 苦 走

      《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、在詩(shī)歌賞讀中,理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。

      2、理解課文側(cè)面烘托的寫(xiě)作手法。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)老婦人的凄苦之情。把握詩(shī)人的矛盾心情。

      【教學(xué)方法】誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合。

      【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

      師:上一節(jié)課,大家剛學(xué)習(xí)了《春望》,今天我們共同來(lái)背誦這首詩(shī),好嗎?

      (檢查背誦)

      師:我們知道《春望》這首詩(shī)抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對(duì)“國(guó)破”的擔(dān)憂和傷感,安史之亂共8年,其中第四、五是戰(zhàn)爭(zhēng)最為激烈,人民生活最為艱難時(shí)刻,這時(shí)杜甫恰好目睹了這一切,于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實(shí)主義組詩(shī),今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首。

      (師板書(shū)《石壕吏》)

      二、師生共同解題

      師:請(qǐng)大家大聲讀出標(biāo)題

      生齊讀

      師:大家想一想吏是什么意思。

      生回答

      師:那石壕又是什么意思。

      生回答

      師:同學(xué)怎樣知道石壕是地名的?

      生課文注釋1有介紹。

      師:同學(xué)閱讀非常仔細(xì),認(rèn)后我們?cè)陂喿x中要充分利用注釋,其實(shí)注釋1還有別的作用??!

      師:那這個(gè)標(biāo)題的意思應(yīng)該怎么說(shuō)?

      生齊答

      三、整體感知:

      師:很顯然,杜甫是在寫(xiě)關(guān)于石壕吏的事情,那石壕的官吏們做了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)大聲誦讀第一段,并從中找出答案來(lái)?

      生齊聲朗讀!

      師:發(fā)現(xiàn)答案了嗎?

      生有吏夜捉人

      師:板書(shū) 吏 夜捉

      師:吏為何要捉人?。?/p>

      生要“急應(yīng)河陽(yáng)役”。

      師:不錯(cuò),河陽(yáng)發(fā)生戰(zhàn)役了,可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人,更不必夜里捉人???

      生因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)事緊張,回找抽丁補(bǔ)充兵力。

      師:你怎樣知道這個(gè)背景!

      生課文注釋1有介紹!

      師:那就請(qǐng)聰明的你,讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)吧!

      師:的確如此,我們要善于利用注釋,因?yàn)樽x詩(shī)要“知人論世”,我們讀詩(shī)一定要在“知世”的基礎(chǔ)把握主題!

      師:那第一段中,吏找到人嗎?

      師:那官吏會(huì)善罷甘休嗎?

      師:哦,原來(lái)“吏呼一何怒”,那老婦人有何反應(yīng)?

      師:第三段是老婦人哭訴痛苦的'內(nèi)容,我先范讀一回,然后同學(xué)自由朗讀。

      師:我們讀后初步感受了老婦人的“苦”,那同學(xué)們可以從文中找一個(gè)字詞或一個(gè)句子,來(lái)仔細(xì)體味其中苦的滋味。

      生自由討論,或同桌,或鄰近座位討論。

      師:巡視,與學(xué)生親切交流,點(diǎn)拔,啟發(fā)、展示。討論成果

      師:大家討論十分積極,哪位同學(xué)先來(lái)談一談,好嗎?

      可能會(huì)出現(xiàn):1、“一男附書(shū)至,二男新戰(zhàn)死”非常凄苦,老婦人剛剛連喪二子,十分悲慘。

      2、“三男鄴城戍”也寫(xiě)出老婦人的苦,因?yàn)樗娜齻€(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng),走上了前線,老婦人肯定為他們生命擔(dān)憂,而且這個(gè)家庭生活也沒(méi)有了著落。

      3、“有孫母未去,出入無(wú)完裙?!边@一句話,老婦人不僅命運(yùn)悲慘,生存也十分艱難。

      4、“老嫗力衰……炊”這句,讀起來(lái)也讓人心酸,老婦人雖然力氣衰弱,但自己還請(qǐng)求上前線,趕快去給士兵煮早飯,真是十分可憐。

      5、“室中更無(wú)人,惟有乳下孫”,值得人可憐,老婦人家里再也沒(méi)有別的人了,只有一個(gè)吃奶的孫子,戰(zhàn)爭(zhēng)讓這個(gè)家庭已經(jīng)支離破碎了。

      6、“存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣”!也讓人心酸,也讓人同情,活者的人只能茍且偷生,死的人就算了??!

      師:學(xué)生發(fā)言積極,把握非常準(zhǔn)確,那讓我們帶著這份深深的同情來(lái)朗讀這一段吧!

      生齊讀(語(yǔ)調(diào)十分沉郁)

      師:同學(xué)們讀得十分到位,而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了,其他同學(xué)想不想也會(huì)背誦啊!

      四、背誦指導(dǎo)

      師:那老師今天教你們一招,你們可以采用問(wèn)答的方法。大家知道吏和婦是對(duì)話的過(guò)程,但文章沒(méi)有寫(xiě)吏的問(wèn)話,我們可以想像出來(lái)啊。同學(xué)現(xiàn)在想象一下,吏有可能會(huì)問(wèn)了什么?

      1、你們家人都到哪里去了?

      2、你們家還有別的人嗎?

      3、那你打算怎么交差呢?

      師:那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問(wèn),一人扮演老婦回答啊!然后再交換角色!

      生開(kāi)始互助問(wèn)答,扮演角色背誦。

      師生背誦。

      師:這個(gè)不幸的家庭是令人憐憫的,飽受苦難的老婦人是令人同情的,然而老婦人的訴說(shuō)打動(dòng)了官吏嗎?

      師:是?。∪绱瞬恍?,最終還是難逃此劫??!可見(jiàn)石壕吏是……(故作停頓)

      五、寫(xiě)作手法分析

      師:同學(xué)們回答很準(zhǔn)確,你們感受體會(huì)十分到位,作者雖然沒(méi)有正面批判官吏,但讀者卻深刻領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn),作者是采用一種什么樣的寫(xiě)法才取得這樣的藝術(shù)效果。

      側(cè)面烘托。

      作者通過(guò)對(duì)老婦人苦難的深刻刻畫(huà)來(lái)側(cè)面烘托出官吏的冷酷無(wú)情,體現(xiàn)作者對(duì)官吏的批判。

      六、教師總結(jié)

      憂國(guó)憂民是杜甫詩(shī)歌永恒的主題,在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來(lái)憂國(guó)淚,寂莫灑衣巾”,在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”,那請(qǐng)我們帶著杜甫這份“愛(ài)民之心,知民之苦”來(lái)試著背誦這首詩(shī)吧!

      師生齊背。

      七、布置作業(yè)

      1.請(qǐng)同學(xué)們背誦默寫(xiě)《石壕吏》。

      2.請(qǐng)同學(xué)們以“石壕吏”的角度來(lái)敘述這個(gè)故事。 板書(shū)設(shè)計(jì):

      石壕吏

      杜甫

      吏 夜捉 呼 怒

      老婦 啼 苦

      “我” 憂國(guó)憂民

      教學(xué)反思:

      可取之處:放開(kāi)手去,相信學(xué)生。相信學(xué)生對(duì)文本的解讀能力,放開(kāi)手讓學(xué)生去挖掘文外之意?!妒纠簟烽_(kāi)頭“暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門(mén)看”,古人評(píng)之“起有猛虎攫人之勢(shì)”,而我所要做的,就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個(gè)“無(wú)底洞”,挖掘字里行間的文外之意。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過(guò),敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺(tái)詞。難能可貴得是,對(duì)于老婦毛遂自薦般“誠(chéng)意”的應(yīng)征,學(xué)生也能體悟出潛在的臺(tái)詞:我們都到這個(gè)地步了,你們還來(lái)抓丁,還有天理嗎!

      不足之處:實(shí)際教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)指向不明。在讀人——名家對(duì)話環(huán)節(jié),讓學(xué)生找出作者情感流露的語(yǔ)句,本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽。天明等前途,獨(dú)與老翁別”,從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽,遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語(yǔ)句,這樣一來(lái),學(xué)生分析致辭的部分居多,作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見(jiàn)之。這樣一來(lái),前后的兩個(gè)環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重,不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。

      《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)目標(biāo):理解積累文言詞語(yǔ),理解課文寓意,理解對(duì)比、襯托手法以及“詩(shī)史”的特點(diǎn)。

      2、能力目標(biāo):文言文的誦讀;古代詩(shī)歌的分析的能力。

      3、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)百姓勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墨I(xiàn)身精神,認(rèn)識(shí)吏治的關(guān)鍵性作用。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用,及“詩(shī)史”的體現(xiàn)

      2、杜甫矛盾心理的理解

      教學(xué)方法

      誦讀法、品讀法、延伸拓展法

      時(shí)間安排

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(3分鐘)

      1、杜甫是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代他的詩(shī)多沉郁頓挫。后人尊稱他為“詩(shī)圣”,譽(yù)其詩(shī)“詩(shī)史”?!懊耖g疾苦,筆底波瀾。世上瘡痍,詩(shī)中圣哲?!?/p>

      2、安史之亂從公元755年開(kāi)始,整整持續(xù)了八年,這八年,大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿;這八年,整個(gè)大唐江山民不聊生、生靈涂炭。特別是公元758年的冬末,郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬(wàn)大軍兵敗鄴城,大唐政權(quán)更是危在旦夕。唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。

      偉大的.現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見(jiàn)聞寫(xiě)就“三吏”“三別”,今天我們就一起走進(jìn)石壕村,傾聽(tīng)他痛心的嗟嘆。

      (二)自讀(10分鐘)

      1.自由大聲誦讀,借助音節(jié)努力把課文讀正確。

      暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墻走

      三男鄴城戍 死者長(zhǎng)已矣惟有乳下孫

      老嫗力雖衰 急應(yīng)河陽(yáng)役 如聞泣幽咽

      2.自主質(zhì)疑,探究學(xué)習(xí)。積累一字、一詞、一句。

      詞義:

      暮投( )石壕村 老翁逾( )墻走( )

      吏呼一何( )怒 聽(tīng)婦前致詞( )

      三男( )鄴城戍( ) 一男附書(shū)至( )

      存者且偷生( ) 死者長(zhǎng)已( )

      惟有乳下孫( ) 老嫗( )力雖衰

      急應(yīng)( )河陽(yáng)役 猶得( )備晨炊

      夜久語(yǔ)聲絕( ) 如聞泣幽咽( )

      句子:老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸,急應(yīng)河陽(yáng)役,猶得備晨炊。

      老師的積累:

      戍——戊、戌(點(diǎn)戍(shù)橫戌(xū)戊(wù)中空)

      一何——多么

      存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣!——茍且偷生

      3.試著理一理故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

      4.你讀到一個(gè)怎樣的故事?你能用詩(shī)中的一句來(lái)概括嗎?——“有吏夜捉人”

      齊讀,讀出一點(diǎn)故事味

      (三)朗讀(10分鐘)

      1、讀出情感。

      杜甫“天明登前途”之時(shí),百感交集,試著體會(huì)體會(huì)。

      夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽,天明登前途,獨(dú)與老翁別。

      同情苦難的百姓,痛恨兇惡的差役,無(wú)奈于腐朽的政治統(tǒng)治——讀出一種真摯的情感(憂國(guó)憂民)。

      2、讀出角色。

      在杜甫的敘事中,凸顯了兩個(gè)截然不同的角色,試著揣摩一下這二者的形象特點(diǎn)。吏呼一何怒,婦啼一何苦

      ——讀出兩人不同的口吻(官吏——暴,老婦——苦)。

      3、讀出起伏。

      仔細(xì)體會(huì)老婦的陳詞的過(guò)程,體察百姓之苦 。

      喪子之苦、困窘之苦、應(yīng)征之苦 ——讀出三層無(wú)奈的苦楚。

      (四)品讀 (15分鐘)

      1.這首詩(shī)寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事,情節(jié)其實(shí)并不簡(jiǎn)單,但詩(shī)人僅用120字就栩栩如生的再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程,精練到無(wú)以復(fù)加的地步。但我卻有一個(gè)疑惑,文中鮮少描寫(xiě)石壕吏,卻為之起名為《石壕吏》。請(qǐng)你選擇最具有代表性的內(nèi)容,作出圈點(diǎn)批注,談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

      示例 :“暮投石壕村,有吏夜捉人?!?/p>

      環(huán)境刻畫(huà)——“暮投”反映出亂世動(dòng)蕩,人心不安,天剛一落黑就不敢繼續(xù)趕路?!按濉弊滞嘎冻霰篷R亂的年月 ,行人不敢走大道,只有尋小路,歇荒村。 “有吏夜捉人”一句,是全篇的提綱,以下情節(jié),由此生發(fā)。 不說(shuō)“征兵”、“招兵”而說(shuō)“捉人”,于如實(shí)描繪之中寓揭露、批判之意。

      正面刻畫(huà)——“夜”字,含義豐富。第一、表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生,人們白天躲藏或反抗,無(wú)法“捉”到;第二、表明縣吏“捉人”的手段狠毒,在人們已經(jīng)入睡的黑夜,來(lái)個(gè)突然襲擊。

      2.小結(jié),其實(shí)這首詩(shī)還有很多地方值得鑒賞的地方,語(yǔ)言的簡(jiǎn)省來(lái)源于“尺水興波”的藝術(shù)構(gòu)思。

      藏答于問(wèn)、明暗結(jié)合

      語(yǔ)中有人、事中有理字字情深、言簡(jiǎn)意深、

      3.讀《石壕吏》,要讀到情難自抑,涕淚滿襟,你才真正讀懂了“詩(shī)史”的含義,讀杜甫,要讀到悲天憫人,憂患蒼生的情懷,你才真正讀懂了“詩(shī)圣”的分量。故,請(qǐng)我們以悲沉的語(yǔ)調(diào),再一次朗讀這首詩(shī)。注意“一何”“存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣!”“夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽”“獨(dú)”的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的處理。

      五、作業(yè):

      1.改寫(xiě)《石壕吏》為一篇記敘文。

      2.背誦《石壕吏》

      3.課外閱讀“三吏”、“三別”。

      六、課堂小結(jié)。

      贊曰:少陵野老真性情,妙筆書(shū)盡安史亂。

      有吏捉人在夜半,老翁逾走老婦看 。

      致辭娓娓辛酸淚, 貌似綿綿卻不然。

      《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教材分析:

      “詩(shī)圣”杜甫的詩(shī)號(hào)稱“詩(shī)史”?!妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?,也是藝術(shù)成就較高的一篇。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會(huì)以上特點(diǎn)。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩(shī)歌反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)較易,體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情就較難,尤其是這種感情并未直接點(diǎn)明而又很復(fù)雜時(shí)更是如此。品味詩(shī)作的藝術(shù)手法和精美語(yǔ)言就更是難上之難了。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):

      1、了解《石壕吏》的寫(xiě)作背景。

      2、通過(guò)朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

      3、誦讀至堂上背誦。

      情感目標(biāo):

      培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的.人文素養(yǎng)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過(guò)朗讀體味作者的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn):

      把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

      教學(xué)方法:

      朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競(jìng)賽法等。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟讀詩(shī)作,提出疑問(wèn);教師搜集資料,制作課件等多媒體課件。

      設(shè)計(jì)思路:

      《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩(shī),反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活,表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情,對(duì)朝庭無(wú)能黑暗的批判,是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn),通過(guò)“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情,通過(guò)多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      導(dǎo)入:

      同學(xué)們,今天老師領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)行一次穿越,我們“夢(mèng)回唐朝”,去拜訪一位大詩(shī)人——杜甫。

      一、《夢(mèng)回唐朝》之第一站:走近作者。

      杜甫(712-770),字子美,唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。

      他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁悲壯,語(yǔ)言瑰麗精確,成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰,杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”。

      他的詩(shī)作今存1400多首,真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象,反映了人民的疾苦,譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴,揭示了尖銳的社會(huì)矛盾,歷來(lái)被譽(yù)為“詩(shī)史”。

      二.《夢(mèng)回唐朝》之第二站:了解一段歷史 安史之亂

      公元758年,為平息安(安祿山)史(史思明)之亂,郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使,率兵20萬(wàn)圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(河南安陽(yáng)),勝利在望。但在第二年春天,由于史思明派來(lái)援軍,加上唐軍內(nèi)部矛盾重重,形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn),在敵人兩面夾擊之下,唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(yáng)(河南孟州市),并四處抽丁補(bǔ)充兵力。

      759年(唐肅宗乾元二年)春,已經(jīng)四十八歲的杜甫,由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開(kāi)洛陽(yáng),歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān),夜宿曉行,風(fēng)塵仆仆,趕往華州任所。所經(jīng)之處,哀鴻遍野,民不聊生,這引起詩(shī)人感情上的強(qiáng)烈震動(dòng)。根據(jù)目睹的現(xiàn)實(shí),寫(xiě)了一組詩(shī):“三吏” “三別”.

      三.《夢(mèng)回唐朝》之第三站:拜讀一首詩(shī) 《石壕吏》

      (一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      1、熟讀這首詩(shī)。

      2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

      3、背誦這首詩(shī)。

      (二)讀詩(shī)

      1、讀準(zhǔn)字音。

      2、讀出節(jié)奏。(五言:二、三停頓)

      3、讀出感情。(語(yǔ)調(diào)要低沉、悲憤沉郁)

      1)、讀準(zhǔn)字音。

      逾(yu)鄴(ye)戍(shu)老嫗(yu)咽(ye)

      2)、論詩(shī)

      1、論思想內(nèi)容。

      2、論寫(xiě)作特色。

      3、論遣詞造句。

      四.《夢(mèng)回唐朝》之第四站:拓展延伸

      春望 杜甫

      國(guó)破山河在,城春草木深。

      感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。

      烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。

      白頭搔更短,渾欲不勝簪。

      1 .本詩(shī)首聯(lián)作者寫(xiě)春望所見(jiàn)。一個(gè)“____”字,使人怵目驚心;一個(gè)“深”字,讓人________。雖是寫(xiě)景,但實(shí)為抒感,寄情于物,托感于景。

      2 .后三聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心感受,突出了詩(shī)人怎樣的渴望?

      五.課堂檢測(cè)

      1、表明戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子是:_____________。

      2、表明“老婦”一家貧困生活的句子是:____________。

      3.《石壕吏》哪句話寫(xiě)出了官吏的兇狠: _____________。

      4.《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩(shī)句是: _________ 。

      六.背詩(shī)

      1、化整為零,步步為營(yíng)。

      2、按圖索“意”,讀圖背文 。

      七、告別唐朝。

      杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》:“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”!戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來(lái)巨大的災(zāi)難。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,不讓 :“三吏” “三別”的悲劇重演!

      八、布置作業(yè)。

      1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章,

      用心體會(huì)作者的思想感情。

      2、把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文。

      [提示]石壕吏和老婦人是詩(shī)中的主要人物,要立于善于運(yùn)用想像來(lái)刻畫(huà)他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài);還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)。

      《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解《石壕吏》的寫(xiě)作背景。

      2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞,能夠翻譯全文。

      3、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

      4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。

      5、體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情,理解詩(shī)歌語(yǔ)言的內(nèi)涵。

      6、通過(guò)合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語(yǔ)言描寫(xiě),理解以側(cè)面描寫(xiě)的方式刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法及其表達(dá)效果。

      教學(xué)重點(diǎn):

      掌握文言實(shí)詞,翻譯疏通全文;體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情;通過(guò)想象補(bǔ)充石壕吏的人物語(yǔ)言與神態(tài)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解以全側(cè)面描寫(xiě)的方式刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法及其表達(dá)效果。

      第一課時(shí)

      教學(xué)流程:

      一、導(dǎo)入

      回顧所學(xué):前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩(shī),初步了解了杜甫這位詩(shī)人。他早期的作品風(fēng)格熱情奔放,戰(zhàn)亂流離時(shí)期的作品深沉含蓄,抑揚(yáng)頓挫。這節(jié)課我們將會(huì)學(xué)習(xí)的這首詩(shī),與《春望》是同一個(gè)時(shí)期的,都是在安史之亂發(fā)生后寫(xiě)的,不同的是《春望》是借景抒情詩(shī),而《石壕吏》是敘事詩(shī)。那么詩(shī)人又想通過(guò)這首詩(shī)告訴我們什么?抒發(fā)他怎樣的感情呢?這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容,(出示教學(xué)目標(biāo))下面我們先來(lái)了解一下寫(xiě)作背景(多媒體展示)。

      二、初讀課文,疏通字詞

      1、讀課文,掌握生字詞:壕逾鄴戍惟嫗衰應(yīng)泣咽

      2、朗讀課文,感知課文內(nèi)容

      3、播放多媒體音頻朗讀課文,讓學(xué)生大概感知課文內(nèi)容及作者的思想感情,再朗讀課文

      4、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo):通過(guò)自學(xué)掌握文言實(shí)詞,通過(guò)合作學(xué)習(xí)翻譯全詩(shī)(教師指導(dǎo)疑難字詞句的翻譯)

      【逾】越過(guò)【老嫗】老婦【一何】多么【戍】防守【附書(shū)至】捎信回來(lái)

      【猶得】還能夠【偷生】茍且活著【已】停止,這里引申為完結(jié)【新】最近

      【乳下孫】還在吃奶的孫子【泣幽咽】(有人)低聲地哭幽咽,形容低微、斷續(xù)的哭聲

      5、合作完成課文的翻譯(多媒體展示課文翻譯和重點(diǎn)詞語(yǔ)的翻譯,以便學(xué)生矯正)

      三、朗讀課文復(fù)述故事:

      根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思,用自己的話將這首詩(shī)的大意以講故事的形式復(fù)述出來(lái)。要求:以第一人稱“我”,也就是杜甫的口吻,講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

      四、精析課文;理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),指導(dǎo)學(xué)生背誦。

      (1)提問(wèn):按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié),并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

      明確:這是一首敘事詩(shī),其主體部分是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句寫(xiě)“致詞”的由來(lái),也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn);最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已被抓走。

      (2)學(xué)生根據(jù)思路提示,讀詩(shī),嘗試背誦。

      (一)、第一段:暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門(mén)看。

      1、暮投石壕村,有吏夜捉人。問(wèn):由第一句話可以得出哪出信息?“夜捉人”說(shuō)明什么?

      明確:時(shí)間、地點(diǎn)、事件?;炭植话?,緊張恐怖的氣氛。

      2、老翁逾墻走,老婦出門(mén)看。走,古今異義,古指跑。為什么老翁逃走,而讓老婦出門(mén)和差役周旋?

      明確:抓丁只抓男的,婦女可以免除徭役。

      (二)、第二段吏呼一何怒!婦啼一何苦!為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場(chǎng)的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對(duì)比。在吏的呼喊和憤怒下,老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個(gè)一何,是什么意思,有什么作用?(多么,起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對(duì)比。)而且還連用了兩個(gè)感嘆號(hào),你們說(shuō)可以用句號(hào)代替嗎?(不能,加強(qiáng)語(yǔ)氣,強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無(wú)比痛苦)。

      (三)聽(tīng)婦前致詞:三男鄴城戍。一男附書(shū)至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣!室中更無(wú)人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸,急應(yīng)河陽(yáng)役,猶得備晨炊。

      1、這段致詞是此詩(shī)的主題部分,它有三層意思,可以分成三層。每一層都寫(xiě)了什么?你們?cè)嚪忠幌隆?/p>

      (明確)三男從軍,兩兒戰(zhàn)死。家無(wú)壯男,十分貧困。為保家庭,自請(qǐng)服役。

      2、問(wèn):“存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣!”如何理解?

      明確:希望得到差役的同情。

      2、室中更無(wú)人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無(wú)完裙。

      更,再。惟,只。裙,古今異義,古專指下衣,這里泛指衣服。

      3、老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸,急應(yīng)河陽(yáng)役,猶得備晨炊。

      老嫗為什么請(qǐng)從吏夜歸?

      (保全家中僅存的三人)

      前面講了征兵只征男,為什么老婦也被征走了?(反映戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情)

      4、問(wèn):老婦是沒(méi)人問(wèn)她,而自訴出來(lái)的話嗎?

      (明確:不是,是在差役的步步緊逼下說(shuō)出來(lái)的。也可以有異議)

      為什么詩(shī)中不寫(xiě)差役的話?

      (明確:這是一種“藏問(wèn)于答,明暗結(jié)合”的寫(xiě)作手法,問(wèn)可以推測(cè)出來(lái))

      (四)、第四段:夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨(dú)與老翁別。

      絕,停止。如,仿佛,依稀。前途,古今異義。古指前方的路途,今喻示來(lái)的處境或特指好的未來(lái)。

      1、問(wèn):誰(shuí)在哭?(兒媳)

      2、幽咽聲很低,杜甫還能聽(tīng)著,說(shuō)明什么?(作者一夜未眠)

      3、如果說(shuō)杜甫睡著了行嗎?為什么?(關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn))

      4、“獨(dú)”說(shuō)明什么?(老婦被抓走)

      5、想象一下,詩(shī)人和老翁是以什么樣的心情作別的?

      全詩(shī)以詩(shī)人和老翁作別而結(jié)束。分別了,但各自的生活還得繼續(xù)。想象一下,留下的老翁、兒媳、幼孫三人,在兵荒馬亂中將何以度日?等待老婦的又將是怎樣的命運(yùn)?

      6、出示故事情節(jié)提示圖,老師領(lǐng)著試背誦

      五、思想感情

      假如你是詩(shī)人,夜投石壕村,親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事,你會(huì)是怎樣的心情?作者表達(dá)了怎樣的感情?(學(xué)生可能會(huì)答:沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等)

      這首詩(shī)反映寫(xiě)出了老婦一家的悲慘遭遇,官吏的殘暴無(wú)情,表達(dá)了作者對(duì)廣大勞動(dòng)人民疾苦的深切同情,為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。

      六、總結(jié)

      老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象,她在危急之下,挺身而出,主動(dòng)從軍,有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開(kāi)頭出現(xiàn),中間便隱入幕后,“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度不好,兇暴無(wú)比。

      全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞,詳寫(xiě)老婦的痛苦申訴,描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難,揭露了官吏的橫暴,表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮,對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

      杜甫是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人,郭沫若稱頌他:“世上瘡痍,詩(shī)中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾。”在杜甫的詩(shī)中,“三吏”“三別”抒寫(xiě)民間疾苦最為深刻,杜甫風(fēng)格沉郁頓挫,主要是因?yàn)樗淖髌肥銓?xiě)了一種憂國(guó)憂民的情懷。詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通,詩(shī)人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng),杜甫是真正的.人民的詩(shī)人。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容:《石壕吏》構(gòu)思如何巧妙、把課文改寫(xiě)成一篇記敘文,通過(guò)合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語(yǔ)言描寫(xiě),理解以側(cè)面描寫(xiě)的方式刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法及其表達(dá)效果。

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      學(xué)生復(fù)述寫(xiě)作背景、課文故事及作者的思想感情

      二、深入理解課文,學(xué)習(xí)課文側(cè)面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法

      1、朗讀并背誦課文

      2、在安史之亂期間,唐代百姓的社會(huì)生活陷入了窘迫之境,因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象,《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事?還有哪些不合常理的細(xì)節(jié)?你對(duì)此有怎樣的解釋?

      預(yù)設(shè):

      夜捉人

      老翁丟下老伴翻墻逃走了

      軍隊(duì)連老婦人都要

      3、合作探究重點(diǎn)問(wèn)題:文章中的老嫗是不是主動(dòng)要求去前線的?

      (答案兩可,自然過(guò)渡到下一問(wèn)題)

      4、重點(diǎn)探究:文中省略了官吏的哪些話?請(qǐng)你通過(guò)自己的想象補(bǔ)充完整

      (此部分是學(xué)習(xí)的重中之重,通過(guò)這個(gè)部分的思考,通過(guò)既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況,又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象)

      5、作者通過(guò)這樣的手法刻畫(huà)石壕吏的形象,有什么好處?

      幾乎完全通過(guò)側(cè)面表現(xiàn),借助讀者的想象來(lái)表現(xiàn)石壕吏的形象,比直接描寫(xiě)更能突出這一類(lèi)欺壓百姓的人物的可惡可恨。

      6、加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。(學(xué)生寫(xiě)完后課相互閱讀比較,看誰(shuí)寫(xiě)得好,好在哪里,互評(píng))。

      四、總結(jié)

      學(xué)生總結(jié)學(xué)完課文后的感想,在這篇課文里自己學(xué)到了什么?

      《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo)

      1、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī),積累一些文言詞語(yǔ)。如走、致詞、裙、前途等。

      2、在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜思想情感。

      3、了解寫(xiě)作背景及“安史之亂”給當(dāng)時(shí)百姓造成的深重災(zāi)難,教育學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

      2、在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜思想情感。

      教學(xué)難點(diǎn)

      體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜思想情感。

      教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)

      教與學(xué)設(shè)計(jì)

      一、導(dǎo)入

      1、播放視頻材料。

      2、導(dǎo)語(yǔ)。

      二、教學(xué)

      1、讀一讀

      (1)讀背景材料。讓學(xué)生先讀注釋①,并看教材插圖,了解寫(xiě)作背景。

      (2)學(xué)生自讀。讓學(xué)生圈點(diǎn)批注自己認(rèn)為重要的或者不理解的字詞句子,學(xué)生交流后,教師以課件展示字詞。

      (3)指名學(xué)生朗讀。讓其他同學(xué)做評(píng)價(jià)。

      (4)教師范讀。強(qiáng)調(diào)感情。結(jié)合具體詩(shī)句做朗讀指導(dǎo)(停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)方面)。

      (5)學(xué)生齊讀。

      (6)你讀出了什么?

      2、理一理

      采用小組合作的方式進(jìn)行。學(xué)生讀詩(shī),教師適時(shí)講解點(diǎn)撥,幫助學(xué)生疏通文意,整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。

      “夜捉人”表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?結(jié)合全詩(shī),用自己的話,描述一下。

      3、想一想

      (1)讀后,你對(duì)詩(shī)歌及其詩(shī)人杜甫有什么話要說(shuō)嗎?

      (2)有人認(rèn)為老婦的話句句都是差吏逼出來(lái)的。你如何認(rèn)為?

      (3)題為《石壕吏》,作者為何不把差吏的話直接寫(xiě)出來(lái)?

      引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在合作討論中探究問(wèn)題。

      4、練一練

      讓學(xué)生有感情的`朗讀,可能的話,讓學(xué)生試背。

      5、寫(xiě)一寫(xiě)

      把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文。若有興趣,也可改寫(xiě)成一幕短劇。(提示略)

      三、結(jié)語(yǔ)

      戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。封建時(shí)代社會(huì)的動(dòng)蕩,政權(quán)的更替,給人民帶來(lái)深重災(zāi)難。我們生活在和平年代,建設(shè)和諧社會(huì)是我們的責(zé)任。感恩社會(huì),回報(bào)社會(huì),做一個(gè)有益于社會(huì)進(jìn)步的人?。ㄒ愿枨稇?zhàn)爭(zhēng)不是問(wèn)題》做背景音樂(lè),并以課件展示結(jié)語(yǔ),以營(yíng)造情景,引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。)

      附板書(shū)設(shè)計(jì)

      石壕吏

      杜甫

      《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.熟讀成誦,能借助注釋及工具書(shū)積累并理解詩(shī)中相關(guān)詞語(yǔ)的含義。

      2.品析關(guān)鍵詞句,體會(huì)詩(shī)人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對(duì)百姓疾苦的同情以及對(duì)悍吏的譴責(zé)。

      3.了解戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的深重苦難,感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      在誦讀課文的基礎(chǔ)上,把握詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人在巧妙的敘事中所表達(dá)的感情。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      品味詩(shī)歌語(yǔ)言,聯(lián)系作者經(jīng)歷,感知一個(gè)飽經(jīng)憂患、憂國(guó)憂民的詩(shī)人形象。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、激趣導(dǎo)入,回顧舊知

      1.讀對(duì)聯(lián),猜詩(shī)人。以評(píng)價(jià)杜甫及其詩(shī)作的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。

      2.學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的.杜甫的詩(shī)歌,并交流有關(guān)杜甫的資料。

      二、朗讀全詩(shī),整體感知

      1.讀準(zhǔn)字音,理解字詞,讀懂大意。

      2.教師示范誦讀,學(xué)生朗讀。

      3.概括這首敘事詩(shī)的主要內(nèi)容,并補(bǔ)充介紹作者寫(xiě)作本詩(shī)的時(shí)代背景。

      三、品讀詩(shī)歌,重點(diǎn)研讀

      1.思考:詩(shī)歌題目是《石壕吏》,可是詩(shī)中提到“石壕吏”的句子只有兩句,主要篇幅卻是在寫(xiě)老婦人的訴說(shuō),為什么?

      提示:細(xì)讀老婦人“致詞”的十三句詩(shī),想一想老婦人的話中包含了幾層意思?

      老婦人面對(duì)官吏怎樣的逼問(wèn)才有這番“致詞”的?

      討論交流,想象并補(bǔ)充官吏的問(wèn)話,從中可以感受到什么?

      2.思考:除老婦人的“致詞”外,詩(shī)中還有哪些詩(shī)句讓我們感受到當(dāng)時(shí)兵荒馬亂、民不聊生的社會(huì)狀況? 結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析。

      四、再次誦讀,感悟情感 (完成表格,歸納小結(jié))

      五、布置作業(yè),拓展提升

      1.熟讀成誦,掌握關(guān)鍵字詞的含義

      2.把本詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文。(提示:發(fā)揮想象,合理補(bǔ)充故事情節(jié),注意對(duì)人物進(jìn)行具體的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě),適當(dāng)加上環(huán)境烘托。)

      《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。

      2、通過(guò)朗讀、心理模擬和短劇表演體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

      3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

      設(shè)計(jì)思路:

      《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩(shī),反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活,表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情,對(duì)朝庭無(wú)能黑暗的批判,是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn),通過(guò)“朗讀疏通整體感知---揣摩模擬人物心理---短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情,通過(guò)多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入:出示一組伊拉克的新聞圖片,問(wèn):戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克的老百姓帶來(lái)了什么?

      (這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)帶給老百姓的傷害,我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《石壕吏》,去感受中國(guó)古代老百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)。)

      二、了解杜甫及《石壕吏》的背景。學(xué)生交流有關(guān)的資料:

      杜甫,唐朝詩(shī)人,字子美,號(hào)“少陵野老”,我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表。他歷經(jīng)安史之亂,真切地感受到老百姓的疾苦,尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后,在他從洛陽(yáng)到華州的途中,看到官差瘋狂拉丁,百姓流離失所,家破人亡,城鎮(zhèn)成墟,白骨遍野,寫(xiě)下了著名的《三吏》《三別》:《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》。

      三、疏通字詞,整體感知:

      1、 自由讀,要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏;指名讀,其他同學(xué)聽(tīng):是否全讀對(duì)了;齊讀。

      注意:逾 戍 嫗 咽

      2、 自讀,注意哪些句子讀懂了,哪些句子讀不懂,四人小組交流再全班交流。

      注意重點(diǎn)字詞:

      逾墻走:越過(guò)墻逃跑 一何:多么

      戍:防守 附書(shū)至:捎信回來(lái)

      新:最近 絕:沒(méi)有

      幽咽:隱約、輕聲地哭。 猶得:還可以

      3:寫(xiě)了一個(gè)什么故事?用詩(shī)中的詞簡(jiǎn)括老婦人一家各個(gè)人的糟遇。

      明確:官差深夜捉丁不得,拉老婦人充數(shù)的故事。

      三男戍,二男死;孫方乳,媳無(wú)裙;翁逾墻,婦夜往。

      4、 解了故事的內(nèi)容,傾注自己的感情再一次朗讀課文。(悲憤沉郁)

      四、心理模擬:在事發(fā)現(xiàn)場(chǎng),當(dāng)事的老翁、老嫗、媳婦、差役心里會(huì)怎么想?

      先獨(dú)立思考再相互交流。(從不同角度體會(huì)當(dāng)時(shí)百姓的痛苦,社會(huì)的黑暗腐朽)

      五、短劇表演:在走進(jìn)詩(shī)中人物的內(nèi)心后用短劇的形式來(lái)創(chuàng)造表演。

      1、 分組準(zhǔn)備:4~6人一組。

      2、 表演

      3、 同學(xué)根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解點(diǎn)評(píng)表演。

      4、 杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇,他心里怎么想?

      (可從對(duì)老翁一家不幸遭遇的同情、對(duì)官差如狼似虎的憤恨、對(duì)朝庭黑暗無(wú)能的批判、對(duì)朝庭捉丁平叛的.矛盾等角度進(jìn)行思考。)

      再一次聯(lián)系杜甫在安史之亂中的經(jīng)歷了解其人其詩(shī)。

      六、欣賞:

      以視頻形式(選自《唐之韻》之詩(shī)圣”杜甫)再一次深入地理解《石壕吏》的思想內(nèi)容及杜甫對(duì)民生疾苦的關(guān)注。

      結(jié)束語(yǔ)(接視頻解說(shuō)詞的最后一句:因?yàn)樗麄兪侨跽撸旱?,作為弱者的杜甫,并沒(méi)有逃避現(xiàn)實(shí)的痛苦,他用滿腔的熱血傾注了對(duì)戰(zhàn)亂中百姓疾苦的關(guān)注,用嘶啞的聲音撕開(kāi)封建王朝的黑暗腐朽,憂國(guó)憂民,嘔心瀝血,用詩(shī)歌唱出時(shí)代的最強(qiáng)音,這就是杜甫之所以偉大之所在!

      七、作業(yè):

      1、 把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文,要求通過(guò)自己對(duì)詩(shī)歌的理解進(jìn)行合理想象,有一定的環(huán)境描寫(xiě),用多種方法刻畫(huà)人物。

      2、 課外閱讀《三吏》《三別》《兵車(chē)行》等詩(shī)。

      《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      一、導(dǎo)入:

      復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,重點(diǎn)是“詩(shī)史”的體現(xiàn)和“融情入景、景隨情移”的手法。并從中分析杜甫的心理變化過(guò)程,突出詩(shī)歌風(fēng)格的變化。并導(dǎo)入新課,提示學(xué)生找杜甫詩(shī)歌“詩(shī)史”的地方。

      二、分析文章的中心

      1、剛剛我們大家一起仔細(xì)閱讀了這首詩(shī),那有同學(xué)能告訴大家,這首詩(shī)的重點(diǎn)是講的什么事?(參考:用自己的語(yǔ)言概括)。

      明確:縣吏夜晚抓人,老夫自愿服役。

      2、為何抓人?抓何人?老婦人又是一個(gè)怎樣的人(文章中是怎樣描述的)?

      明確:打仗抓人;抓壯年男子;“老嫗力雖衰”(看圖)

      3、為何連這樣一個(gè)年老力衰的老夫人都不放過(guò)?

      明確:特殊的時(shí)代造成的,并介紹時(shí)代背景。唐肅宗乾元二年(759)春,郭子儀等九節(jié)度使六十萬(wàn)大軍包圍安慶緒于鄴城,由于指揮不統(tǒng)一,被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。這時(shí),杜甫正由洛陽(yáng)經(jīng)過(guò)潼關(guān),趕回華州任所。途中就其所見(jiàn)所聞,寫(xiě)成了《三吏》、《三別》?!妒纠簟肥恰度簟分械囊黄#ㄒ髮W(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí):《三吏》:《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》《三別》:《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》)

      4、主要內(nèi)容分析

      吏呼一何怒,婦啼一何苦

      (1)第一段交待了什么內(nèi)容?

      明確:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開(kāi)端。

      “暮投石壕村,有吏夜捉人?!眲倓偨忉尩侥?,回想一下暮是什么意思?。棵鞔_:傍晚!在我們看來(lái)傍晚投宿是很正常的,可是在古代由于社會(huì)秩序混亂和旅途荒涼等原因,旅客們都“未晚先投宿”,更何況在這個(gè)兵禍連接的時(shí)代!但是杜甫,卻于夜色蒼茫之時(shí)才匆忙地投奔大盤(pán)一個(gè)小村莊里借宿,這種異乎尋常的情景就有一種暗示性,大家可以想像n種可能,可以提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的想象。

      提問(wèn)為何作者直接點(diǎn)出吏捉人,而不寫(xiě)征兵、點(diǎn)兵?

      明確:如實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意,在用一個(gè)夜字作捉的時(shí)間狀語(yǔ),含義更豐富。

      第一,表明官吏捉人之事時(shí)常發(fā)生,人民白天躲藏或者反抗,無(wú)法捉到。

      第二,第二,表明縣吏捉人手段的狠毒,在人們都已經(jīng)入睡的黑夜,來(lái)了個(gè)突然襲擊。

      這一句話點(diǎn)名了投宿的時(shí)間和地點(diǎn),而且和盤(pán)托出了兵荒馬亂、雞犬不寧,一切脫出常規(guī)的時(shí)代氣氛,為后面老婦的致詞埋下伏筆,也交代了致詞的由來(lái),是事情發(fā)展的開(kāi)端。

      (2)吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析

      這兩句極其概括而形象地寫(xiě)出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照;兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”加重了感情色彩,有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì),并為老婦以下的訴說(shuō)醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來(lái)的。聽(tīng)婦前致詞一句承上啟下,那聽(tīng)是詩(shī)人在聽(tīng),那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

      (3)對(duì)話練習(xí):把吏和婦人的對(duì)話補(bǔ)充完整,用現(xiàn)代文的方式,構(gòu)成對(duì)話,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

      等老婦出門(mén)看的時(shí)候,縣吏便撲了進(jìn)去,賊眼四處搜索,卻找不到一個(gè)男人,撲了個(gè)空。于是怒吼道:“你家的男人到哪里去了?快交出來(lái)!”老婦泣訴說(shuō):“三個(gè)兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個(gè)兒子剛剛捎來(lái)一封信,信中說(shuō),另外兩個(gè)兒子已經(jīng)犧牲了……”。泣訴的時(shí)候,也許縣吏不相信,還拿出信賴交縣吏看??傊?,“存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣”的'處境是夠讓人同情的,她很希望以此來(lái)博取縣吏的同情,高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆:“難道你家里再也沒(méi)有別人了?快交出來(lái)!”老婦說(shuō):“家里再?zèng)]人了!”而在這當(dāng)兒,被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子,受到了怒吼的驚嚇,哭了起來(lái),掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄,威逼道:“你竟敢撒謊!不是有個(gè)孩子哭嗎?”老婦不得已,這才說(shuō):“只有個(gè)孫子呢!還吃奶呢,小得很!”“吃誰(shuí)的奶?總有個(gè)母親吧!還不把她交出來(lái)!”老婦擔(dān)心的事情終于發(fā)生了!她只得硬著頭皮解釋:“孫兒是有個(gè)母親,她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了,因?yàn)橐毯⒆樱瑳](méi)有改嫁,可憐她衣服破破爛爛,怎么見(jiàn)人呀!還是行行好吧!”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓,餓死孫子,只好挺身而出:“我這老太婆雖然已年邁力盡,但請(qǐng)讓我連夜跟你們回衙門(mén),然后好到河陽(yáng)去當(dāng)名伙頭軍,等趕到那里也許還來(lái)得及為將士們做早飯?!?/p>

      這二、三兩段是本文的重點(diǎn),就是老婦致詞的內(nèi)容,事件在這里也達(dá)到了高潮。

      可讓同學(xué)進(jìn)行即興表演,揣摩人物形象。

      (4)明確這是古代詩(shī)歌“藏問(wèn)于答”的手法,使內(nèi)容更加的集中。

      如賈島《尋隱者不遇》最為典型。

      (5)最后一段的寫(xiě)作意圖(提問(wèn):如果去掉后會(huì)有怎么的效果?)

      夜久表明老婦一再哭訴,縣吏百般威逼的漫長(zhǎng)過(guò)程。如聞二字一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死、婆婆被捉而泣不成聲,另一方面也顯示出詩(shī)人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽(tīng),通夜未能入睡。天明登前途,獨(dú)與老翁別兩句,收盡全篇,于敘事中含有無(wú)限深情。試想昨日傍晚投訴之時(shí),老翁、老婦雙雙迎接,而時(shí)隔一夜,老婦被捉走,兒媳婦泣不成聲,只能與逃走歸來(lái)的老翁作別。老翁是何心情?詩(shī)人作何感想?給讀者留下了想象的余地。照應(yīng)開(kāi)頭,涉及所有人物,寫(xiě)出了事件的結(jié)局和作者的感受

      (6)此一家人在兵荒馬亂的年代收留杜甫對(duì)其有恩,為何杜甫不加以指責(zé)?

      明確:杜甫一種矛盾的心理體現(xiàn),渴望早日平定叛軍,唐王朝又急需補(bǔ)充兵力,所以沒(méi)辦法阻攔,大力贊揚(yáng)了老婦人勇于承擔(dān)苦難的精神。但杜甫在詩(shī)歌中表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人民的同情,也有對(duì)縣吏委婉的批判。

      作業(yè):續(xù)寫(xiě)文章,注意有所側(cè)重和“融情入景、景隨情移”的手法運(yùn)用

      《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識(shí)目標(biāo)

      1.通過(guò)《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的苦難,學(xué)習(xí)通過(guò)敘述故事、刻畫(huà)人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫(xiě)作方法。

      2.學(xué)會(huì)欣賞通過(guò)寫(xiě)景、寫(xiě)物抒情的詩(shī)詞。

      3.五篇作品各自的體裁。

      (二)能力目標(biāo)

      1.在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。

      2.背誦五首古代詩(shī)詞。

      (三)情感目標(biāo)

      1.體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的悲天憫人之心。

      2.認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的深重災(zāi)難。

      二、學(xué)法引導(dǎo)

      朗讀背誦聯(lián)系寫(xiě)作背景加深理解,加強(qiáng)積累,用配詩(shī)作畫(huà)的方法體會(huì)意境,佐以點(diǎn)撥、討論、改寫(xiě)等方式加以提高。

      三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

      l.《石壕吏》中老婦向官吏訴說(shuō)家中的悲慘遭遇,目的是什么?

      學(xué)生回答,教師明確,老婦的訴說(shuō)用意在于想使官吏同情她,使家庭免于服役。但是官吏不同情她,老婦無(wú)可奈何自請(qǐng)服役。

      2.五首詩(shī)各自的體裁。

      教師講解并加以舉例、比較。

      四、課時(shí)安排

      3課時(shí)

      五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

      l.投影片:①文學(xué)常識(shí) ②隨堂練習(xí)

      2.有關(guān)配詩(shī)、配詞的畫(huà)。

      六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

      1.于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩(shī)詞。

      2.課外讀“三吏”、“三別”,教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

      七、教學(xué)步驟

      第一課時(shí)

      (一)明確目標(biāo)

      l.學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩(shī)中作者所要表達(dá)的思想感情。

      2.課內(nèi)背誦這首詩(shī)。

      (二)整體感知

      l.閱讀提示,教師講解此詩(shī)背景:詩(shī)歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間,當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗,為了補(bǔ)充兵力,大肆抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,曾被叛軍俘虜,思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽(yáng),親見(jiàn)差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年,都抓去當(dāng)兵,心情沉痛激憤,創(chuàng)作了“三吏”“三別”,這組詩(shī)如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),《石壕吏》就是其中的一篇。

      2.教師范讀此詩(shī)。

      (三)教學(xué)過(guò)程

      1.講解該詩(shī)體裁:五言古風(fēng)。

      2.生字、詞的掌握。

      逾墻:yú 越過(guò)。一何:多么。

      致詞:說(shuō)話。

      鄴城戍:shù 防守。

      老嫗:婦人。

      3.疏通文意,指導(dǎo)學(xué)生口譯詩(shī)歌,并分析。

      ①故事開(kāi)始:第一自然段,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn),官吏在晚上出來(lái)抓人當(dāng)兵揭開(kāi)了故事的序幕,老頭警覺(jué)地越墻而逃,老婦出門(mén)應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。

      ②故事的展開(kāi):第二、三自然段,在差役的態(tài)呼,老婦的苦啼聲中,一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸,一步步展示出來(lái)。明確一點(diǎn),差役絕不是靜聽(tīng)老婦訴說(shuō),而是不斷怒呼咆哮,并沒(méi)有同情她,因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯?wèn)不放,老婦不至于被逼到自請(qǐng)赴役。從老婦的哭訴中也可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的疾苦:三男全被征兵,三男已死亡,可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈,寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。

      ③故事的結(jié)局:第四自然段,老婦被捉,兒媳婦抽泣,表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽(tīng),徹夜未眠。凄苦、悲憤,盡在不言中。

      4.作者在詩(shī)歌中所要表達(dá)的感情。

      控訴官府捉人的兇狠殘酷,反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的.深切同

      情。

      (四)總結(jié)、擴(kuò)展

      1.杜甫是我國(guó)偉大的詩(shī)人,在他的詩(shī)中,“三吏”、“三別”描寫(xiě)民間疾苦最為深刻,詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通,詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情,對(duì)于人們認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的本質(zhì)會(huì)有啟發(fā)。

      2.背誦《石壕吏》。

      (五)布置作業(yè)

      1.課外閱讀“三吏”“三別”。

      2.改寫(xiě)《石壕吏》為記敘文。

      第二課時(shí)

      (一)明確目標(biāo)

      1.學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩(shī)中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。

      2.體會(huì)《觀書(shū)有感》一詩(shī)所表現(xiàn)出的思想意義。

      3.背誦這四首詩(shī)。

      (二)整體感知

      1.閱讀提示中的相關(guān)部分,介紹作者的情況。

      (1)曹操,字孟德(155-220),東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。

      (2)朱熹,字元晦,南宋著名理學(xué)家,客觀唯心主義者。

      2.朗讀這兩首詩(shī)歌。

      (三)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

      1.《龜雖壽》

      (1)了解《電雖壽》的體裁:樂(lè)府詩(shī),四言古風(fēng)。

      (2)講解古今意義差別較大的字詞:

      烈士:有雄心壯志的人。

      不但;不只。

      (3)體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

      神龜、騰蛇雖一個(gè)長(zhǎng)壽、一個(gè)能騰云駕霧,但它們沒(méi)有雄心壯志,所以終有競(jìng)時(shí),終成上灰;而烈士雖已暮年,卻依然壯心不已。作者希望通過(guò)人為的努力達(dá)到長(zhǎng)壽的目的,成就一番人事業(yè)。

      2.《觀書(shū)有感》

      (1)了解《觀書(shū)有感》的體裁:七言絕句。

      (2)體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。

      “方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入,而得以深且清,清得不僅能夠反映出“天光云影”,而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。

      它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈,比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍,才能免于停滯和僵化。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。

      (四)總結(jié)

      兩首詩(shī)歌內(nèi)容不同,體裁各異,通過(guò)學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。

      (五)布置作業(yè)

      1.默寫(xiě)這兩首詩(shī)。

      2.預(yù)習(xí)《相見(jiàn)歡》、《清平樂(lè)》。

      第三課時(shí)

      (一)明確目標(biāo)

      1.欣賞詞優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。

      2.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。

      (二)整體感知

      1.教師范讀,學(xué)生體會(huì),朗讀。

      2.文學(xué)常識(shí)。

      (三)教學(xué)過(guò)程

      1.學(xué)習(xí)《相見(jiàn)歡》

      (l)寫(xiě)作背景

      亡國(guó)前耿于享樂(lè)、亡國(guó)后溺于悲哀,這就是李后主的一生。南唐亡國(guó)降來(lái)后,李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中,過(guò)著終日以淚洗面的凄涼日子,《相見(jiàn)歡》寫(xiě)的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。《相見(jiàn)歡》為詞牌名。

      (2)詞中描寫(xiě)了哪些景物?給人什么樣的感受?

      寫(xiě)了西樓、殘?jiān)?、梧桐、深院、清秋,西接?jiàn)月,夜已深沉,作者不能入睡,可見(jiàn)愁情濃重。作者眼中之景,都是凄涼冷落的,情和景合二為一。其中“鎖”字暗點(diǎn)了身世。

      (3)詞的下閩直抒胸臆,為千古之絕唱。

      把抽象的愁極其深刻形象地寫(xiě)出來(lái),剪也剪不斷,理也理不清;它不能說(shuō)出,只能意會(huì),這是真正經(jīng)歷過(guò)愁苦的人的真切的感受。

      2.學(xué)習(xí)《清平樂(lè)》

      (1)介紹作者。

      辛棄疾(1140-1207),字幼安,出生在金國(guó)建立之初。他在上饒、鉛山隱居時(shí)期寫(xiě)了不少詩(shī)詞,《清平樂(lè)》為其中的一首。

      (2)疏通字意。

      翁媼(ǎo)——老公公、老婆婆。

      亡賴——無(wú)賴,指頑皮、淘氣之意。亡通“無(wú)”。

      相媚好——互相打趣。

      (3)體味詞所描繪的意境,表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境,給人一種清新的感覺(jué)。

      (四)總結(jié)

      詞所表達(dá)的意境比詩(shī)更加深遠(yuǎn)。

      教學(xué)設(shè)計(jì)示例

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識(shí)目標(biāo)

      1.通過(guò)《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的苦難,學(xué)習(xí)通過(guò)敘述故事、刻畫(huà)人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫(xiě)作方法。

      2.學(xué)會(huì)欣賞通過(guò)寫(xiě)景、寫(xiě)物抒情的詩(shī)詞。

      3.五篇作品各自的體裁。

      (二)能力目標(biāo)

      1.在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。

      2.背誦五首古代詩(shī)詞。

      (三)情感目標(biāo)

      1.體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的悲天憫人之心。

      2.認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的深重災(zāi)難。

      二、學(xué)法引導(dǎo)

      朗讀背誦聯(lián)系寫(xiě)作背景加深理解,加強(qiáng)積累,用配詩(shī)作畫(huà)的方法體會(huì)意境,佐以點(diǎn)撥、討論、改寫(xiě)等方式加以提高。

      三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

      l.《石壕吏》中老婦向官吏訴說(shuō)家中的悲慘遭遇,目的是什么?

      學(xué)生回答,教師明確,老婦的訴說(shuō)用意在于想使官吏同情她,使家庭免于服役。但是官吏不同情她,老婦無(wú)可奈何自請(qǐng)服役。

      2.五首詩(shī)各自的體裁。

      教師講解并加以舉例、比較。

      四、課時(shí)安排

      3課時(shí)

      五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

      l.投影片:①文學(xué)常識(shí) ②隨堂練習(xí)

      2.有關(guān)配詩(shī)、配詞的畫(huà)。

      六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

      1.于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩(shī)詞。

      2.課外讀“三吏”、“三別”,教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

      七、教學(xué)步驟

      第一課時(shí)

      (一)明確目標(biāo)

      l.學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩(shī)中作者所要表達(dá)的思想感情。

      2.課內(nèi)背誦這首詩(shī)。

      (二)整體感知

      l.閱讀提示,教師講解此詩(shī)背景:詩(shī)歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間,當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗,為了補(bǔ)充兵力,大肆抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,曾被叛軍俘虜,思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽(yáng),親見(jiàn)差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年,都抓去當(dāng)兵,心情沉痛激憤,創(chuàng)作了“三吏”“三別”,這組詩(shī)如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),《石壕吏》就是其中的一篇。

      2.教師范讀此詩(shī)。

      (三)教學(xué)過(guò)程

      1.講解該詩(shī)體裁:五言古風(fēng)。

      2.生字、詞的掌握。

      逾墻:yú 越過(guò)。一何:多么。

      致詞:說(shuō)話。

      鄴城戍:shù 防守。

      老嫗:婦人。

      3.疏通文意,指導(dǎo)學(xué)生口譯詩(shī)歌,并分析。

      ①故事開(kāi)始:第一自然段,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn),官吏在晚上出來(lái)抓人當(dāng)兵揭開(kāi)了故事的序幕,老頭警覺(jué)地越墻而逃,老婦出門(mén)應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。

      ②故事的展開(kāi):第二、三自然段,在差役的態(tài)呼,老婦的苦啼聲中,一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸,一步步展示出來(lái)。明確一點(diǎn),差役絕不是靜聽(tīng)老婦訴說(shuō),而是不斷怒呼咆哮,并沒(méi)有同情她,因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯?wèn)不放,老婦不至于被逼到自請(qǐng)赴役。從老婦的哭訴中也可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的疾苦:三男全被征兵,三男已死亡,可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈,寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。

      ③故事的結(jié)局:第四自然段,老婦被捉,兒媳婦抽泣,表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽(tīng),徹夜未眠。凄苦、悲憤,盡在不言中。

      4.作者在詩(shī)歌中所要表達(dá)的感情。

      控訴官府捉人的兇狠殘酷,反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深切同

      情。

      (四)總結(jié)、擴(kuò)展

      1.杜甫是我國(guó)偉大的詩(shī)人,在他的詩(shī)中,“三吏”、“三別”描寫(xiě)民間疾苦最為深刻,詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通,詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情,對(duì)于人們認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的本質(zhì)會(huì)有啟發(fā)。

      2.背誦《石壕吏》。

      (五)布置作業(yè)

      1.課外閱讀“三吏”“三別”。

      2.改寫(xiě)《石壕吏》為記敘文。

      第二課時(shí)

      (一)明確目標(biāo)

      1.學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩(shī)中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。

      2.體會(huì)《觀書(shū)有感》一詩(shī)所表現(xiàn)出的思想意義。

      3.背誦這四首詩(shī)。

      (二)整體感知

      1.閱讀提示中的相關(guān)部分,介紹作者的情況。

      (1)曹操,字孟德(155-220),東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。

      (2)朱熹,字元晦,南宋著名理學(xué)家,客觀唯心主義者。

      2.朗讀這兩首詩(shī)歌。

      (三)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

      1.《龜雖壽》

      (1)了解《電雖壽》的體裁:樂(lè)府詩(shī),四言古風(fēng)。

      (2)講解古今意義差別較大的字詞:

      烈士:有雄心壯志的人。

      不但;不只。

      (3)體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

      神龜、騰蛇雖一個(gè)長(zhǎng)壽、一個(gè)能騰云駕霧,但它們沒(méi)有雄心壯志,所以終有競(jìng)時(shí),終成上灰;而烈士雖已暮年,卻依然壯心不已。作者希望通過(guò)人為的努力達(dá)到長(zhǎng)壽的目的,成就一番人事業(yè)。

      2.《觀書(shū)有感》

      (1)了解《觀書(shū)有感》的體裁:七言絕句。

      (2)體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。

      “方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入,而得以深且清,清得不僅能夠反映出“天光云影”,而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。

      它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈,比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍,才能免于停滯和僵化。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。

      (四)總結(jié)

      兩首詩(shī)歌內(nèi)容不同,體裁各異,通過(guò)學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。

      (五)布置作業(yè)

      1.默寫(xiě)這兩首詩(shī)。

      2.預(yù)習(xí)《相見(jiàn)歡》、《清平樂(lè)》。

      第三課時(shí)

      (一)明確目標(biāo)

      1.欣賞詞優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。

      2.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。

      (二)整體感知

      1.教師范讀,學(xué)生體會(huì),朗讀。

      2.文學(xué)常識(shí)。

      (三)教學(xué)過(guò)程

      1.學(xué)習(xí)《相見(jiàn)歡》

      (l)寫(xiě)作背景

      亡國(guó)前耿于享樂(lè)、亡國(guó)后溺于悲哀,這就是李后主的一生。南唐亡國(guó)降來(lái)后,李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中,過(guò)著終日以淚洗面的凄涼日子,《相見(jiàn)歡》寫(xiě)的就是這種囚禁生活的愁苦滋味?!断嘁?jiàn)歡》為詞牌名。

      (2)詞中描寫(xiě)了哪些景物?給人什么樣的感受?

      寫(xiě)了西樓、殘?jiān)?、梧桐、深院、清秋,西接?jiàn)月,夜已深沉,作者不能入睡,可見(jiàn)愁情濃重。作者眼中之景,都是凄涼冷落的,情和景合二為一。其中“鎖”字暗點(diǎn)了身世。

      (3)詞的下閩直抒胸臆,為千古之絕唱。

      把抽象的愁極其深刻形象地寫(xiě)出來(lái),剪也剪不斷,理也理不清;它不能說(shuō)出,只能意會(huì),這是真正經(jīng)歷過(guò)愁苦的人的真切的感受。

      2.學(xué)習(xí)《清平樂(lè)》

      (1)介紹作者。

      辛棄疾(1140-1207),字幼安,出生在金國(guó)建立之初。他在上饒、鉛山隱居時(shí)期寫(xiě)了不少詩(shī)詞,《清平樂(lè)》為其中的一首。

      (2)疏通字意。

      翁媼(ǎo)——老公公、老婆婆。

      亡賴——無(wú)賴,指頑皮、淘氣之意。亡通“無(wú)”。

      相媚好——互相打趣。

      (3)體味詞所描繪的意境,表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境,給人一種清新的感覺(jué)。

      (四)總結(jié)

      詞所表達(dá)的意境比詩(shī)更加深遠(yuǎn)。

      《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力:

      1.通過(guò)誦讀,把握詩(shī)歌內(nèi)容。 2.了解杜甫及寫(xiě)作石壕吏的背景。

      過(guò)程與方法:

      1.品味文中老婦人的語(yǔ)言,關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。 2.了解詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)主義精神和憂國(guó)憂民的情懷。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:

      理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷,感受作者對(duì)民生疾苦的同情,對(duì)黑暗朝廷的批判,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注民生的人文意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn)

      品味文中老婦人的語(yǔ)言,把握詩(shī)歌內(nèi)容,關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。

      教學(xué)難點(diǎn)

      理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷,感受作者對(duì)民生疾苦的同情

      教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一.導(dǎo)入:中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度,唐朝是詩(shī)歌的繁盛時(shí)期,出現(xiàn)了兩位偉大詩(shī)人。 一位是詩(shī)仙李白,另一位是詩(shī)圣杜甫。上節(jié)課我們一起學(xué)了杜甫前期的兩首詩(shī),感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志,今天我們學(xué)習(xí)他的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)中的代表作《石壕吏》。

      二.作者回顧:

      1.學(xué)生介紹:杜甫杜甫字子美,自稱少陵野老 或杜陵野客,著有 《杜工部集》,他寫(xiě)了不少反映當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的詩(shī)篇,被稱作詩(shī)史。

      2.老師補(bǔ)充:現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)的特點(diǎn)是詩(shī)作與社會(huì)歷史重大事件緊密相連,反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況,杜甫所處的唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,其轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是著名的 “安史之亂”,“三吏”“三別”是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)中的代表作。分別是《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》

      三.自讀課文,小組合作,理解詩(shī)意

      1.小組長(zhǎng)按照組內(nèi)成員水平分解翻譯理解任務(wù)

      2.組內(nèi)成員分別對(duì)照自己任務(wù)查閱資料或工具書(shū),理解詩(shī)意

      3.成員在組內(nèi)交流匯報(bào),組長(zhǎng)對(duì)成員完成情況作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)

      4.選取兩個(gè)小組匯報(bào)自己的討論結(jié)果,進(jìn)行評(píng)比,優(yōu)勝組得星一顆

      四.齊讀課文,整體感知(指導(dǎo):注意體會(huì)情感,帶上情緒,思考下列問(wèn)題)

      小黑板出示:

      1、這是一首敘事詩(shī),作者用詩(shī)的形式記錄了自己歸家途中親眼所見(jiàn)的一件事。

      這件事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)?主要人物是誰(shuí)?

      2、發(fā)生了什么事(用原文回答)?

      有吏夜捉人

      3、眼前所見(jiàn)的悲慘情形,詩(shī)人用一句話概括就是?

      吏呼一何怒,婦啼一何苦。

      五.探究提升(方法:以小組為單位討論下列問(wèn)題,再進(jìn)行全班交流,回答問(wèn)題最積極的小組得星一顆)

      1、一何怎么理解?苦該如何解釋?(朗讀這句話話,讀出人物內(nèi)心感受)

      “凄苦”,悲痛欲絕

      2、婦人無(wú)限凄苦的啼哭什么?她苦在哪?(請(qǐng)給這部分內(nèi)容分層并進(jìn)行概括)

      老年喪子之苦,貧困潦倒之苦,被迫服役之苦

      4、面對(duì)境遇如此悲慘的老婦人,官吏的表現(xiàn)呢?怒該怎么理解?

      5、怒氣沖沖的一呼(呵),差役的什么形象特點(diǎn)就呼之欲出了?

      “蠻橫、冷酷、兇狠、粗暴”

      6、差役的冷酷還具體表現(xiàn)在哪些地方?

      (1)“夜”“捉”人:第一,表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生,人們白天躲藏或者反抗,無(wú)法“捉”到;第二,表明縣吏“捉人”的手段狠毒,在人們已經(jīng)入睡的黑夜,來(lái)個(gè)突然襲擊。

      (2)致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,老婦人的.答話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的,而是官吏一步步逼問(wèn)出來(lái)的。

      (3)獨(dú)與老翁別。盡管身世悲慘,命運(yùn)不幸,但是老婦人還是被帶走了

      六.激趣表演:(師生對(duì)答朗讀,抱磚引玉。再找兩個(gè)小組即興表演,進(jìn)行評(píng)比)

      試根據(jù)人物形象想象吏與老婦對(duì)話。

      石壕吏:____________________________

      老嫗:三男鄴城戍。一男附書(shū)至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣!

      石壕吏:____________________________

      老嫗:室中更無(wú)人,惟有乳下孫。

      石壕吏:____________________________

      老嫗:有孫母未去,出入無(wú)完裙。

      石壕吏:____________________________

      老嫗:老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸。

      七.主旨探究:

      7、一個(gè)老婦人能有多大本領(lǐng)呢,差役為什么還要抓走她?這反映了什么?

      8、文中哪里有所體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷?

      “三男鄴城戍,~~~~二男新戰(zhàn)死”。戰(zhàn)爭(zhēng)傷亡慘重,兵荒馬亂,家國(guó)破碎,民不聊生。(介紹背景:758年,為平息安史之亂,唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使,率兵二十萬(wàn)圍鄴郡,勝利在望。但在第二年春天,形勢(shì)發(fā)生了很大變化。在敵人夾擊下,唐軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽(yáng),并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州,途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地,根據(jù)自己目睹的事實(shí),寫(xiě)了組詩(shī):“三吏”“三別”)

      9、眼前是凋敝的家園,耳畔是百姓的哀啼,此情此景,憂國(guó)憂民的詩(shī)圣杜甫表達(dá)出怎么樣的心聲?

      ——這篇敘事詩(shī),通過(guò)對(duì)石壕村一家人被強(qiáng)迫征兵以致家破人亡的悲慘遭遇的描述,反映了唐代的安史之亂給廣大人民帶來(lái)的深重災(zāi)難,表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。“三吏”“三別”的主旨都深刻寫(xiě)出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨(dú),表達(dá)了作者對(duì)倍受戰(zhàn)禍摧殘的老百姓的困苦和對(duì)老百姓的同情。

      八.拓展提升:

      你還知道哪些反映民生疾苦的詩(shī)人和詩(shī)作?

      例子:信知生男惡,反是生女好?;蛘呱q得嫁比鄰,生男埋沒(méi)隨百草?!侗?chē)行》

      九.板書(shū)

      縣吏(呼)——蠻橫

      年邁喪子之苦 同情百姓

      老婦(啼)——凄苦 貧困潦倒之苦 不滿官吏

      被迫服役之苦

      七 結(jié)語(yǔ):

      白班或小黑板顯示

      第一幅:世上瘡痍,詩(shī)中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾

      第二幅:詩(shī)史數(shù)千言,秋天一鵠先生骨;草堂三五里,春水群鷗野老心 。

      《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      【教學(xué)目的】

      〖知識(shí)與技能〗

      學(xué)習(xí)通過(guò)敘述故事、刻畫(huà)人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫(xiě)作方法;學(xué)習(xí)通過(guò)寫(xiě)景、定物抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。

      〖過(guò)程與方法〗

      背誦和研討。

      〖情感與價(jià)值觀〗

      體會(huì)作者憂國(guó)憂民的思想感情。

      【本課課時(shí)安排】

      一課時(shí);

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      差吏夤夜捉人的兇殘,老婦形象的凄苦,她家遭遇的悲慘,詩(shī)篇社會(huì)意義的深刻,詩(shī)人對(duì)苦難人民的同情。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      石壕吏

      杜甫

      差吏夜里捉人吏呼怒婦啼苦

      家庭凄慘被逼自請(qǐng)應(yīng)役老婦被捉慘別老翁

      反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)同情苦難人民

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、由教學(xué)過(guò)的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩(shī)》,引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》(板書(shū)詩(shī)題)

      二、結(jié)合注釋①簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)人情況

      這首詩(shī)創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759)。當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗,唐王朝為了補(bǔ)充兵力,便在四處大肆抓人當(dāng)兵,人民苦不言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,曾被叛軍俘虜,夾在難民當(dāng)中奔走,和人民一起負(fù)荷著時(shí)代的痛苦,思想感情和人民貼得更緊。這一年,他從華州往洛陽(yáng)探視,在返回華州途中親見(jiàn)差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年,都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵,心情沉痛激憤,就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩(shī)篇鏡子般地反時(shí)的戰(zhàn)亂社會(huì)現(xiàn)實(shí),《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

      三、要求學(xué)生參看注釋,理解詞義、句意、全詩(shī)大意

      四、指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)。 要求讀音準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏

      五、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)

      1、指定學(xué)生朗讀第1段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。

      ⑴第1段哪一句是關(guān)鍵句?具有什么樣的表現(xiàn)力量?在詩(shī)篇中起著什么作用?

      學(xué)生回答,教師明確:

      “暮投石壕村”,由詩(shī)人投宿地點(diǎn),點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn),表明詩(shī)人目擊耳聞了故事的始末(板書(shū):目擊耳聞)。

      學(xué)生回答,教師明確:

      “有吏夜捉人”是詩(shī)篇的關(guān)鍵句。是“捉人”,而不是“征兵”、“招兵”,已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵;前面又加上一個(gè)“夜”字,更表明差吏時(shí)常抓人,以致白天難以抓到,就趁夜深人睡來(lái)搞突然襲擊,兇狠殘酷。這一句揭開(kāi)了故事的序幕,故事也循此而展開(kāi)(板書(shū):兇殘夜捉 揭開(kāi)故事序幕)。

      ⑵三、四句表明了什么情況?

      學(xué)生回答,教師明確:

      “老翁逾墻走,老婦出門(mén)看”,表明差吏夜間抓人,連老翁也一樣抓走,已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮;所以老翁夜間一聞捶門(mén)聲音,就顧不得年邁體衰、腿腳不靈,趕緊爬墻逃走,而由老婦出門(mén)應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景,揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì)環(huán)境。

      2、指定學(xué)生朗讀2、3段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。

      ⑴第2段兩句詩(shī)的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量?體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情?在這兩段中起著什么作用?

      學(xué)生回答,教師明確: “吏呼一何怒,婦啼一何苦”:一“怒”,一“苦”,形成了鮮明的對(duì)照;兩個(gè)“一何”,加強(qiáng)了感情色彩:既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,“婦啼”悲傷凄苦,又體現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩(shī)統(tǒng)領(lǐng)老婦苦啼申訴的記敘(板書(shū):苦啼申訴)。課本編者把這兩句詩(shī)獨(dú)立成段,也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。

      ⑵第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。差吏是在一直靜聽(tīng)老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮嗎?這是一種什么寫(xiě)法?

      學(xué)生回答,教師明確:

      差吏決不是一直靜聽(tīng)老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮。這里是實(shí)寫(xiě)老婦的苦啼申訴,虛寫(xiě)差吏的怒呼咆哮,以實(shí)現(xiàn)虛,在老婦苦啼申訴幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮。

      ⑶老婦的苦啼申訴包含幾層意思?從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程?

      回答,教師明確:

      老婦的苦啼申訴包含三層意思,從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴,差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。

      ⑷第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?

      學(xué)生回答,教師明確:

      “三男鄴城戍,一男附書(shū)至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣”,表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng),兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出巨大犧牲,論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。“且偷生”,表明“存者”也生命毫無(wú)保障,更無(wú)生趣;“長(zhǎng)已矣”,表露了對(duì)死去親人的無(wú)限哀思。老婦沉痛地申訴這些,意在喚起差吏的惻隱之心,高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng),繼續(xù)怒呼,逼著要人,逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。

      ⑸第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?

      學(xué)生回答,教師明確:

      “室中更無(wú)人,惟有乳下孫,有孫母未去,出入無(wú)完裙”,表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒,和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳,家庭情況倍極凄慘(板書(shū):家庭凄慘)。老婦申訴這些,意在喚起差吏的憐憫之情,網(wǎng)開(kāi)一面。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng),繼續(xù)怒呼,逼著要人,甚至要捉走寡媳,逼得老婦說(shuō)出下面的話。

      ⑹第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?

      學(xué)生回答,教師明確:

      “老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸,急應(yīng)河陽(yáng)役,猶得備晨炊”,表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉,被逼得只能挺身而出,自請(qǐng)應(yīng)役了(板書(shū):被逼自請(qǐng)應(yīng)役)。

      3、指定學(xué)生朗讀第4段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。

      ⑴這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?

      學(xué)生回答,教師明確:

      “夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽”,從寡媳低微悲苦的哭泣聲,暗示出老婦已被捉走(板書(shū):老婦被捉)。“夜久”,反映出差吏不滿足于捉走老婦,百般威逼,老婦再三啼請(qǐng)自己應(yīng)役的漫長(zhǎng)過(guò)程,“如聞”,表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽(tīng)幕慘劇的發(fā)展,徹夜未能入睡。

      ⑵后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?

      學(xué)生回答,教師明確: “天明登前途,獨(dú)與老翁別”,呼應(yīng)開(kāi)篇的“暮投”,一個(gè)“獨(dú)”字,表明昨暮投宿,老翁老婦雙雙接待,今晨登程,只有老翁一個(gè)相送,老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無(wú)法表述。言簡(jiǎn)意深,凄情綿綿無(wú)盡(板書(shū):慘別老翁 凄情綿綿無(wú)盡)。

      4、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn),社會(huì)意義。

      詩(shī)人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰?xiě)出這首詩(shī)?產(chǎn)生著什么樣的`藝術(shù)效果?

      學(xué)生回答,教師明確: 開(kāi)篇句“暮投石壕村”,為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|;結(jié)尾段“夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽”,表明一直在關(guān)切傾聽(tīng)故事的發(fā)展:表明了詩(shī)人確是故事的目擊耳聞?wù)?。除中間主體部分用兩個(gè)“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外,通篇都只是平實(shí)地?cái)⑹龉适虑楣?jié)、人物語(yǔ)言,再?zèng)]有什么議論抒情的詩(shī)句。通過(guò)故事情節(jié)、人物語(yǔ)言,展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,塑造出老婦的凄苦形象,控訴了官府捉人的兇狠殘酷,反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深刻同情(板書(shū):反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí) 同情苦難人民)。

      5、指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī), 要求緩急得當(dāng),讀出沉痛凝重的感情。

      〖布置作業(yè)〗

      背誦、默寫(xiě)這首詩(shī),進(jìn)一步品味平實(shí)敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。

      〖課后反思〗

      調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和積極性,發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則,在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀,體會(huì)詩(shī)中的愛(ài)國(guó)深情。

      第三篇:石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、導(dǎo)入:

      有兩幅對(duì)聯(lián)大家一起看一下:(草堂留后世,詩(shī)圣著千秋);(滿眼河山,大地早非唐李有;一腔軍國(guó),草堂猶是杜陵春。)同學(xué)們能夠猜出這是寫(xiě)的唐朝哪位詩(shī)人嗎?(杜甫)盛唐時(shí)期,我國(guó)有兩位著名詩(shī)人,他們一個(gè)被后世稱為“詩(shī)仙”,一個(gè)被稱為“詩(shī)圣”,就是李白和杜甫,并稱“李杜”。杜甫的詩(shī)大多真實(shí)表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活,他親身經(jīng)歷“安史之亂”,所作的《三吏》《三別》更真實(shí)反映了唐朝末期戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的苦難生活,今天我們學(xué)習(xí)其中流傳最廣的《石壕吏》。

      二、整體感知,聽(tīng)讀課文

      (導(dǎo))作為一首敘事長(zhǎng)詩(shī),故事性很強(qiáng),不過(guò)讀起來(lái)卻也是朗朗上口,配上曲子也別有韻味,請(qǐng)讓我先給同學(xué)們示范誦讀一遍,注意停頓、節(jié)奏、及語(yǔ)調(diào)變化,大家可默默跟讀,準(zhǔn)備朗誦。

      1、播放錄音《二泉映月》教師范讀。

      2、學(xué)生范讀,同學(xué)們聽(tīng)的很認(rèn)真,有沒(méi)有愿意試一下。

      3、學(xué)生評(píng)價(jià),并配樂(lè)齊讀。(評(píng)價(jià):朗讀基本功很扎實(shí),很到位。)

      三、疏解課文,復(fù)述情節(jié)

      (導(dǎo))這首三吏三別中的作品,作者在音律和諧,文字簡(jiǎn)潔的形式下,同時(shí)也賦予了作品深邃的思想和對(duì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈的批判色彩,杜甫想說(shuō)什么呢,他最終說(shuō)了沒(méi)有?這是我們要思考的,下面讓我們跟隨詩(shī)人的腳步去石壕村看一看,那里發(fā)生了什么?這個(gè)任務(wù)交給大家

      1、小組討論,結(jié)合注釋,先疏解字詞,提出疑難一起解決,理清故事情節(jié)。

      2、質(zhì)疑并復(fù)述課文。(走:跑前:走上前且:尚且更:再?gòu)模焊鷱模?/p>

      3、補(bǔ)充并做評(píng)價(jià)

      (明確)因?yàn)楣旁?shī)言雖盡而意無(wú)窮,所以在抓住主要情節(jié)的同時(shí)可以適當(dāng)發(fā)揮想象,不要抱者翻譯的心態(tài)去學(xué),重在欣賞,領(lǐng)會(huì)意韻。

      四、賞析課文

      (一)內(nèi)容淺析

      1、如果用文中一句話概括全文,應(yīng)該是哪句?(有吏夜捉人)

      2、為什么是“捉人”還是“夜晚”?(不是征兵,是強(qiáng)抓,半夜表明官吏兇狠無(wú)情)

      3、最終抓到人沒(méi)有?(抓到了,“天明登前途,獨(dú)與老翁別”暗示作用)

      4、文中主要人物是誰(shuí)?板書(shū):吏婦(官吏憤怒的大聲呼叫,)

      5、這兩個(gè)人物出場(chǎng)各自態(tài)度反應(yīng)如何?板書(shū):呼啼(婦人悲傷的哭哭啼啼)

      6、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來(lái)的?婦人致辭。

      7、思考婦人交代的幾層意思?三層:戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈;家境困難;自請(qǐng)服役。

      (明確:表明戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子,家境困苦的句子,)

      8、有人讀完文章說(shuō)顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達(dá)出來(lái)的,你怎么認(rèn)為?(不是,是官吏再三逼迫的)

      9、老婦人真的自愿去服役嗎?自請(qǐng)服役時(shí)老婦人心理真實(shí)想法是什么?(自請(qǐng)服役也暗示掩護(hù)老翁和兒媳的心理。)

      10、請(qǐng)出幾位同學(xué)表演一個(gè)改編了的短劇,同學(xué)們看一下這樣的改編有沒(méi)有道理?

      (演的最突出的誰(shuí)?官吏,但在原文似乎他沒(méi)說(shuō)一句話,不過(guò)這樣增添故事情節(jié)確實(shí)使人物形象更加豐滿,情節(jié)更加完整了。采訪一下演官吏的同學(xué),你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的?)

      明確:這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色,全文雖只有120個(gè)字,但情節(jié)并不簡(jiǎn)單,題目以石壕吏為題,但詩(shī)人在正文中給他暗寫(xiě),老婦人用明寫(xiě),成為一篇抒情獨(dú)白,但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)句是官吏逼問(wèn)出來(lái)的,兇殘的特點(diǎn)暴露無(wú)疑。這叫“藏問(wèn)于答”文言文經(jīng)常用到。再次感謝幾位同學(xué)的表演,使我們加深了對(duì)課文的了解。

      11、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段,感受一下氣氛。

      (二)質(zhì)疑探究

      以小組為單位,要求每個(gè)小組提一個(gè)最想得到解答的問(wèn)題。(學(xué)生提問(wèn))

      (1)為什么要特地點(diǎn)明差役捉人是在夜里?第一部分哪一句對(duì)下文敘事最有預(yù)示作用?

      (2)“聽(tīng)婦前致詞”是誰(shuí)在聽(tīng)?

      (3)“夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽”未寫(xiě)泣者是誰(shuí),我們能推知是誰(shuí)嗎?

      (4)差役為什么沒(méi)有抓他呢?

      (5)作者在故事里充當(dāng)了什么角色的?面對(duì)差役的蠻橫他為什么沒(méi)有勸阻?

      (6)這首詩(shī)反映了詩(shī)人思想上的矛盾心理是什么?

      (三)深挖主題

      1.認(rèn)識(shí)作品的主題

      2.認(rèn)識(shí)杜甫

      引入《望岳》《春望》和本文歸納

      3生談文中的捉人與現(xiàn)在的征兵區(qū)別來(lái)看社會(huì)的變遷

      4學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法。

      五、主旨總結(jié)

      (導(dǎo))綜觀全文,你認(rèn)為是從誰(shuí)的角度敘述的?杜甫,但作者的內(nèi)心卻沒(méi)能展露,他一直保持沉默,他心里到底有沒(méi)有想法?(板書(shū):憎惡官吏的兇殘,同情民眾的苦難。)他將自己的感情融會(huì)在平實(shí)的敘述之中,這是本文另一的語(yǔ)言上的特點(diǎn)。詩(shī)人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當(dāng)哭,記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景。

      六、嘗試背誦

      七、作業(yè):

      1、背誦并默寫(xiě)。

      2、續(xù)寫(xiě)老婦人走后,這家人的生活,或她在軍中生活的日子。200字左右,想象合理。

      第四篇:石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)

      《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教材分析:“詩(shī)圣”杜甫的詩(shī)號(hào)稱“詩(shī)史”?!妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?,也是藝術(shù)成就較高的一篇。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會(huì)以上特點(diǎn)。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩(shī)歌反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)較易,體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情就較難,尤其是這種感情并未直接點(diǎn)明而又很復(fù)雜時(shí)更是如此。品味詩(shī)作的藝術(shù)手法和精美語(yǔ)言就更是難上之難了。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):

      1、了解《石壕吏》的寫(xiě)作背景。

      2、通過(guò)朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

      3、誦讀至堂上背誦。

      情感目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀體味作者的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn):把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

      教學(xué)方法:朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競(jìng)賽法等。

      教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟讀詩(shī)作,提出疑問(wèn);教師搜集資料,制作課件等多媒體課件。設(shè)計(jì)思路:

      《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩(shī),反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活,表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情,對(duì)朝庭無(wú)能黑暗的批判,是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn),通過(guò)“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情,通過(guò)多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介背景:

      1、出示一組伊拉克的新聞圖片,問(wèn):戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克的老百姓帶來(lái)了什么?

      2、師過(guò)渡到新課:這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)帶給老百姓的傷害,我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《石壕吏》,去感受中國(guó)古代老百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)。

      課件顯示:杜甫,唐朝詩(shī)人,字子美,號(hào)“少陵野老”,我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表。他歷經(jīng)安史之亂,真切地感受到老百姓的疾苦,尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后,在他從洛陽(yáng)到華州的途中,看到官差瘋狂拉丁,百姓流離失所,家破人亡,城鎮(zhèn)成墟,白骨遍野,寫(xiě)下了著名的《三吏》《三別》:《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》這首詩(shī)是杜甫著名組詩(shī)“三吏”(《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》)中的一首。公元757年安祿山在洛陽(yáng)被其子安慶緒所殺,長(zhǎng)安、洛陽(yáng)等地被唐將郭子儀收復(fù),安慶緒退守鄴城。公元758年郭子儀、李光弼等九節(jié)度使率六十萬(wàn)大軍圍攻鄴城。唐肅宗害怕九節(jié)度使“難相統(tǒng)屬”,因而不置元帥,只用宦官魚(yú)朝恩充當(dāng)“觀軍容宣慰處置使”,這樣,圍攻鄴城的六十萬(wàn)大軍便陷于“進(jìn)退無(wú)所稟”的無(wú)政府狀態(tài),以致“城久不下,上下解體”。第二年3月,反被史思明援軍擊敗,全軍潰退,郭子儀退守洛陽(yáng),洛陽(yáng)一帶告急。唐王朝為了挽回危局,便在洛陽(yáng)至潼關(guān),特別在臨近前線的石壕、新安一帶,不擇手段地大量拉夫,不管老少男女,都被抓去充服兵役。這時(shí)候,杜甫正在回華州任所途中,親眼看見(jiàn)了兵燹戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的災(zāi)難,憂憤交加,于是創(chuàng)造了“三吏”、“三別”這兩組優(yōu)秀的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌。(課下注釋1)

      二、初讀課文,整體感知:

      1、聽(tīng)課文錄音,要求學(xué)生聽(tīng)清字音和節(jié)奏,并思考:

      課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?(官差深夜捉丁不得,拉老婦人充數(shù)的故事)

      2、自由讀,要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏; 指名讀,其他同學(xué)聽(tīng):是否全讀對(duì)了; 齊讀。注意:逾 戍 嫗 咽

      3、自讀課文,交流文意。

      ① 結(jié)合課下注釋,自讀句子,理解大意。② 同桌交流,探討不理解的字義。

      ③ 學(xué)生質(zhì)疑:不理解的字義,教師補(bǔ)充。④ 指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)大意。

      ⑤ 學(xué)生積累:要注意哪些重點(diǎn)古今異義和詞類(lèi)活用。

      4、師小結(jié)課文大意:(多媒體展示)

      三、品讀課文,分析中心:

      1、再讀課文,用詩(shī)中的詞簡(jiǎn)括老婦人一家各個(gè)人的遭遇,并簡(jiǎn)單分析其內(nèi)涵。明確:三男戍,二男死;孫方乳,媳無(wú)裙;翁逾墻,婦夜往。

      分析:三男戍:三男都去應(yīng)征,說(shuō)明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷。

      二男死: 三男死二男,可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈。

      媳無(wú)裙:衣不蔽體、食不裹腹、貧病交加,可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重。

      翁逾墻:表明差吏夜間抓人,連老翁也一樣抓走,已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮;所以老翁夜間一聞捶門(mén)聲音,就顧不得年邁體衰、腿腳不靈,趕緊爬墻逃走,而由老婦出門(mén)應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景,揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì)環(huán)境。更何況老婦已年老力衰,兒媳衣不蔽體沒(méi)有出門(mén),家中需要?jiǎng)趧?dòng)力來(lái)把鋤犁,來(lái)養(yǎng)家糊口。)

      婦夜往:無(wú)奈的選擇。多么可悲的老人多么可敬的人民!

      2、分析文章的中心。

      師過(guò)渡:好,剛剛我們大家一起仔細(xì)閱讀了這首詩(shī),那么有同學(xué)能告訴大家,這首詩(shī)的重點(diǎn)是講的什么呢?(參考:以老婦人給吏致詞為重點(diǎn),也就是本文的第二、三段),那讓我們抓住重點(diǎn),往前看。

      (1)“暮投石壕村,有吏夜捉人。”剛剛解釋到“暮”,回想一下“暮”是什么意思???傍晚!在我們看來(lái)傍晚投宿是很正常的,可是在古代由于社會(huì)秩序混亂和旅途荒涼等原因,旅客們都“未晚先投宿”,更何況在這個(gè)兵禍連接的時(shí)代!但是杜甫,卻于夜色蒼茫之時(shí)才匆忙地投奔大盤(pán)一個(gè)小村莊里借宿,這種異乎尋常的情景就有一種暗示性,大家可以想像n種可能。提問(wèn):為何作者直接點(diǎn)出吏捉人,而不寫(xiě)征兵、點(diǎn)兵?

      (參考:如實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意再用一個(gè)夜字作捉的時(shí)間狀語(yǔ),含義更豐富。第一,表明官吏捉人之事時(shí)常發(fā)生,人民白天躲藏或者反抗,無(wú)法捉到;第二,表明縣吏捉人手段的狠毒,在人們都已經(jīng)入睡的黑夜,來(lái)了個(gè)突然襲擊。

      這一句話點(diǎn)名了投宿的時(shí)間和地點(diǎn),而且和盤(pán)托出了兵荒馬亂、雞犬不寧,一切脫出常規(guī)的時(shí)代氣氛,為后面老婦的致詞埋下伏筆,也交代了致詞的由來(lái),是事情發(fā)展的開(kāi)端。)(2)吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析。師生討論:這兩句極其概括而形象地寫(xiě)出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成強(qiáng)烈的對(duì)照;兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”加重了感情色彩,有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì),并為老婦以下的訴說(shuō)醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來(lái)的。聽(tīng)婦前致詞一句承上啟下,那聽(tīng)是詩(shī)人在聽(tīng),那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

      (3)對(duì)話練習(xí):把吏和婦人的對(duì)話補(bǔ)充完整,用現(xiàn)代文的方式,構(gòu)成對(duì)話,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

      A、生分小組對(duì)話練習(xí), B、師小結(jié):這二、三兩段是本文的重點(diǎn),就是老婦致詞的內(nèi)容,事件在這里也達(dá)到了高潮。(4)提問(wèn):老婦自請(qǐng)赴役,差役是否大發(fā)慈悲放過(guò)老婦了呢?請(qǐng)從書(shū)中找依據(jù)。明確:從“天明登前途,獨(dú)與老翁別”中的“獨(dú)”字,知道老婦已被捉走。

      (5)師小結(jié):老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng),兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出巨大犧牲,論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。老婦沉痛地申訴這些,意在喚起差吏的惻隱之心,高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng),繼續(xù)怒呼,逼著要人,逼出老婦只得也去應(yīng)征。

      (6)賞析“獨(dú)”字:

      一個(gè)“獨(dú)”字,意蘊(yùn)豐富。表明昨暮投宿,老翁老婦雙雙接待,今晨登程,只有老翁一個(gè)相送,老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無(wú)法表述。言簡(jiǎn)意深,凄情綿綿無(wú)盡(7)歸納結(jié)構(gòu)。板書(shū): 開(kāi)端(1): 致詞的由來(lái):有吏夜捉人 發(fā)展、高潮(2—3): 致詞的內(nèi)容 重大犧牲 家中現(xiàn)狀 自請(qǐng)應(yīng)役

      結(jié)局(4)

      致詞的結(jié)果:獨(dú)與老翁別(8)歸納文章主題。

      a、請(qǐng)同學(xué)用詞語(yǔ)形容石壕吏這篇文章的主題。(參考:殘暴、無(wú)情、令人發(fā)指)

      b、師生小結(jié):這首詩(shī)主要是批判了像石壕吏的官吏,對(duì)人民的冷酷無(wú)情,兇暴。這種官吏就像禽獸一般,一點(diǎn)人性沒(méi)有,簡(jiǎn)直是喪失了天性。詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴和冷酷無(wú)情,并不就是對(duì)整個(gè)封建統(tǒng)治的揭露,但對(duì)于人們認(rèn)識(shí)的封建統(tǒng)治的階級(jí)本質(zhì),的確會(huì)有啟發(fā)。這首詩(shī)也就是抒寫(xiě)了杜甫憂國(guó)憂民的崇高感情。全詩(shī)通過(guò)對(duì)有吏夜捉人的形象地描繪,揭露了官吏的殘暴,反映了人民的苦難。

      c、歸納主題:—夜之間.這個(gè)不幸的家庭又遭受一次沉重的打擊。這是多么悲慘的現(xiàn)實(shí)??!作者敘述這個(gè)故事.表達(dá)了怎樣的感情呢? 課件板書(shū):表達(dá)對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。

      四、深思明辨,展開(kāi)想象。

      1、有人認(rèn)為老婦人的致詞一段是老婦人一氣呵成的抒情獨(dú)白呢,有人認(rèn)為老婦人的致詞是在官差的步步緊逼下斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)出來(lái)的,你認(rèn)為呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)作的背景來(lái)談,善于從詩(shī)作中找到依據(jù):譯練通有答案)

      2、師過(guò)渡問(wèn):老婦人的話是在差役的步步緊逼下說(shuō)出來(lái)的。為什么詩(shī)中不寫(xiě)差役的話?(明確:這是一種“藏問(wèn)于答,明暗結(jié)合”的寫(xiě)作手法)

      3、過(guò)渡:既然是在官差的步步緊逼下斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)出來(lái)的,請(qǐng)你發(fā)揮想像,官吏會(huì)逼什么,老婦怎么應(yīng)答?準(zhǔn)備表演。(教師提示注意分配好角色,每一小組為6人,注意揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣腔調(diào)、神態(tài)動(dòng)作等。學(xué)生分組準(zhǔn)備5--10分鐘)

      4、分組上臺(tái)表演:師生點(diǎn)評(píng),結(jié)合詩(shī)作指出哪些表演到位,與詩(shī)作描寫(xiě)不符,哪些表演逼真,與詩(shī)作描寫(xiě)的不相符合。以后上臺(tái)的小組注意克服前面的不足。約10—20分鐘,3—4個(gè)小組表演。

      5、向你挑戰(zhàn),改編故事。

      溫馨提示:應(yīng)該保留哪些內(nèi)容? 應(yīng)該加進(jìn)哪些內(nèi)容? 應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)什么?

      老婦人走后,留下老弱病幼的一家人在兵荒馬亂中又該怎么辦?

      五、當(dāng)堂背誦,情感熏陶。

      要求學(xué)生根據(jù)課文結(jié)構(gòu)齊背課文,并感受杜甫在文中所寄托的情感。師小結(jié):杜甫是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人,郭沫若稱頌他:“世上瘡痍,詩(shī)中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾?!痹诙鸥Φ脑?shī)中,“三吏”“三別”抒寫(xiě)民間疾苦最為深刻,杜甫風(fēng)格沉郁頓挫,主要是因?yàn)樗淖髌肥銓?xiě)了一種憂國(guó)憂民的情懷。詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通,詩(shī)人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng),杜甫是真正的人民的詩(shī)人。

      六、總結(jié)全文,升華主題。

      但是,作為弱者的杜甫,并沒(méi)有逃避現(xiàn)實(shí)的痛苦,他用滿腔的熱血傾注了對(duì)戰(zhàn)亂中百姓疾苦的關(guān)注,用嘶啞的聲音撕開(kāi)封建王朝的黑暗腐朽,憂國(guó)憂民,嘔心瀝血,用詩(shī)歌唱出時(shí)代的最強(qiáng)音,這就是杜甫之所以偉大之所在!讓硝煙遠(yuǎn)離地球,讓和平永駐人間?。úシ疟尘耙魳?lè))

      七、布置作業(yè):

      根據(jù)自己對(duì)課文的理解,將《石壕吏》—詩(shī)用四幅畫(huà)描繪出來(lái),在班上開(kāi)—個(gè)小畫(huà)展大家評(píng)議一下,看誰(shuí)對(duì)課文理解最好。

      第五篇:《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)

      石壕吏 杜甫

      教學(xué)目標(biāo)

      一、知識(shí)與能力:

      1.通過(guò)誦讀,把握詩(shī)歌內(nèi)容。2.了解杜甫及寫(xiě)作石壕吏的背景。

      二、過(guò)程與方法:

      1.品味文中老婦人的語(yǔ)言,關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。

      2.了解詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)主義精神和憂國(guó)憂民的情懷。

      三、情感態(tài)度價(jià)值觀:

      理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷,感受作者對(duì)民生疾苦的同情,對(duì)黑暗朝廷的批判,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注民生的人文意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn)

      品味文中老婦人的語(yǔ)言,把握詩(shī)歌內(nèi)容,關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。

      教學(xué)難點(diǎn)

      理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷,感受作者對(duì)民生疾苦的同情,對(duì)黑暗朝廷的批判。

      學(xué)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程

      一、簡(jiǎn)介背景,導(dǎo)入新課:

      這首詩(shī)是杜甫著名組詩(shī)“三吏”(《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》)中的一首。公元757年安祿山在洛陽(yáng)被其子安慶緒所殺,長(zhǎng)安、洛陽(yáng)等地被唐將郭子儀收復(fù),安慶緒退守鄴城。公元758年郭子儀、李光弼等九節(jié)度使率六十萬(wàn)大軍圍攻鄴城。唐肅宗害怕九節(jié)度使“難相統(tǒng)屬”,因而不置元帥,只用宦官魚(yú)朝恩充當(dāng)“觀軍容宣慰處置使”,這樣,圍攻鄴城的六十萬(wàn)大軍便陷于“進(jìn)退無(wú)所稟”的無(wú)政府狀態(tài),以致“城久不下,上下解體”。第二年3月,反被史思明援軍擊敗,全軍潰退,郭子儀退守洛陽(yáng),洛陽(yáng)一帶告急。唐王朝為了挽回危局,便在洛陽(yáng)至潼關(guān),特別在臨近前線的石壕、新安一帶,不擇手段地大量拉夫,不管老少男女,都被抓去充服兵役。這時(shí)候,杜甫正在回華州任所途中,親眼看見(jiàn)了戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的災(zāi)難,憂憤交加,于是創(chuàng)造了“三吏”、“三別”這兩組優(yōu)秀的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌。

      二、整體感知:

      1、自由讀,要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏;指名讀,其他同學(xué)聽(tīng):是否全讀對(duì)了;齊讀。注意:逾

      2、自讀,注意哪些句子讀懂了,哪些句子讀不懂,四人小組交流再全班交流。注意重點(diǎn)字詞: 逾墻走:越過(guò)墻逃跑

      一何:多么

      戍:防守

      附書(shū)至:捎信回來(lái) 新:最近

      絕:沒(méi)有

      幽咽:隱約、輕聲地哭。

      猶得:還可以

      3:寫(xiě)了一個(gè)什么故事?用詩(shī)中的詞簡(jiǎn)括老婦人一家各個(gè)人的境遇。明確:暮投石壕村,有吏夜捉人的故事。

      三男戍,二男死;孫方乳,媳無(wú)裙;翁逾墻,婦夜往。抓:“暮、投、村、夜、捉”幾個(gè)字分析。

      暮投石壕村:封建社會(huì),旅客們都“未晚先投宿”,而作者暮色蒼茫才投宿小村莊,可以設(shè)想戰(zhàn)亂不敢走大路,或者城鎮(zhèn)已經(jīng)蕩然一空,無(wú)處歇腳,總之不僅點(diǎn)明投宿時(shí)間和地點(diǎn),而且托出兵荒馬亂、雞犬不寧的社會(huì)現(xiàn)狀。

      有吏夜捉人:第一,表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生,人們白天躲藏或者反抗,無(wú)法“捉”到;第二,表明縣吏“捉人”的手段狠毒,在人們已經(jīng)入睡的黑夜,來(lái)個(gè)突然襲擊。

      三、細(xì)致品讀:。

      1、根據(jù)插圖請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相應(yīng)的句子,并一起分析討論:

      吏怒呼,婦苦啼。

      呼——啼,怒——苦,形成強(qiáng)烈的對(duì)照;兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”,加重了感情色彩,有力地渲染出縣吏如狼似虎、兇狠粗暴的橫蠻氣勢(shì),為老婦以下的訴苦制造悲憤的氣氛。

      2、婦人苦在何處?找出有關(guān)語(yǔ)句并作分析。明確:“三男鄴城戍”——一家三男全部被征,說(shuō)明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷?!耙荒懈綍?shū)至,二男新戰(zhàn)死”——三男已死其二,可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈。“出入無(wú)完裙”——寡媳衣不蔽體,貧困可知,也見(jiàn)得戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重。

      “老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸”——年老體弱,卻被迫服役,可見(jiàn)百姓受害之重。學(xué)生對(duì)吏與老婦對(duì)話的情景,只要想象合理,都予以肯定??嘤冢豪夏陠首又?,貧困潦倒之苦,被迫服役之苦。

      3.“聽(tīng)婦前致詞”是誰(shuí)在聽(tīng)? 明確:是詩(shī)人、官吏在聽(tīng)。

      官吏不僅在聽(tīng),而且怒呼,呼了什么?

      明確:老婦的話不是一口氣說(shuō)下去的。從“致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,暗示了縣吏的多次“怒呼”、逼問(wèn)。實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開(kāi)頭,而且持續(xù)到事件的結(jié)尾。

      學(xué)生想象哪里有吏呼的內(nèi)容。

      石壕吏:____________________________ 老嫗:三男鄴城戍。一男附書(shū)至,二男新

      戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣!石壕吏:____________________________ 老嫗:室中更無(wú)人。石壕吏:____________________________ 老嫗:惟有乳下孫。

      石壕吏:____________________________ 老嫗:有孫母未去,出入無(wú)完裙。

      石壕吏:____________________________ 老嫗:老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河

      陽(yáng)役,猶得備晨炊。

      四、研讀探究

      杜甫面對(duì)一家人的苦難,沒(méi)有出來(lái)義正辭嚴(yán)的阻止,是否是個(gè)冷漠無(wú)情之人?

      明確:反應(yīng)思想上的矛盾:他歌頌石壕老婦自請(qǐng)服役、勇于承擔(dān)苦難的精神,表明他支持唐王朝的這場(chǎng)平叛的戰(zhàn)爭(zhēng),希望取得最后的勝利;但他又寫(xiě)出了老婦一家的悲慘遭遇,這又表明他為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難而深感悲痛,表達(dá)對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情,同時(shí)對(duì)統(tǒng)治階級(jí)爪牙的殘暴進(jìn)行含蓄的揭露。這首詩(shī)也就是抒寫(xiě)了杜甫憂國(guó)憂民的崇高感情。

      老年喪子之苦 板書(shū):吏怒呼 婦苦啼 貧困潦倒之苦

      被迫服役之苦 苦難的時(shí)代、苦命的家庭、苦悶的靈魂

      翁 詩(shī)人

      四、作業(yè)布置:

      1、熟讀并背誦這首詩(shī)。

      附課外材料:

      《哀王孫》

      長(zhǎng)安城頭頭白烏,夜飛延秋門(mén)上呼。又向人家啄大屋,屋底達(dá)官走避胡。金鞭斷折九馬死,骨肉不得同馳驅(qū)。腰下寶玨青珊瑚,可憐王孫泣路隅。問(wèn)之不肯道姓名,但道困苦乞?yàn)榕R呀?jīng)百日竄荊棘,身上無(wú)有完肌膚。高帝子孫盡隆準(zhǔn),龍種自與常人殊。豺狼在邑龍?jiān)谝?,王孫善保千金軀。不敢長(zhǎng)語(yǔ)臨交衢,且為王孫立斯須。昨夜東風(fēng)吹血腥,東來(lái)橐駝滿舊都。朔方健兒好身手,昔何勇銳今何愚。竊聞天子已傳位,圣德北服南單于?;ㄩT(mén)嫠面請(qǐng)雪恥,慎勿出口他人狙。哀哉王孫慎勿疏,五陵佳氣無(wú)時(shí)無(wú)。

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