第一篇：《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者： 鄒崗中學(xué) 龔 麗 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1、在多層次的朗讀中梳理情節(jié)，深入理解課文。

2、體味語(yǔ)言背后潛藏的戰(zhàn)亂之苦、家國(guó)之痛。過(guò)程與方法：

在反復(fù)朗讀的過(guò)程中理解文章內(nèi)容，品味文中老婦人的語(yǔ)言，關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體味戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、品味文中老婦人的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌內(nèi)容。

2、理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷，感受作者對(duì)民生疾苦的同情?！菊n時(shí)安排】：1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，如果你真正關(guān)注過(guò)唐朝歷史，這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛，因?yàn)槟鞘且粓?chǎng)生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代，在這個(gè)苦難的時(shí)代里，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫(xiě)下了著名的三吏、三別，我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》。讓我們翻開(kāi)歷史畫(huà)卷，走進(jìn)這個(gè)古老的石壕村。大家都知道，在中國(guó)近五千年的歷史長(zhǎng)河中，唐朝曾是一個(gè)疆域遼闊、國(guó)力強(qiáng)盛、經(jīng)濟(jì)繁榮的朝代。那么你們知道唐朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么嗎？（安史之亂）

對(duì)，安史之亂從公元755年開(kāi)始，整整持續(xù)了八年，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿；這八年，整個(gè)大唐江山民不聊生、生靈涂炭。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬(wàn)大軍兵敗鄴城，大唐政權(quán)更是危在旦夕。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。而就是這一時(shí)期，偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見(jiàn)聞，用記錄歷史的筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的情懷寫(xiě)下了著名的三吏三別，用詩(shī)歌的形式向后人展示了那段充滿戰(zhàn)火和硝煙，浸滿眼淚和辛酸的歷史。今天我們就一起走進(jìn)其中最著名的一首--------石壕吏

二、走進(jìn)石壕村

1、熟讀詩(shī)歌

（1）學(xué)生自讀。要求：標(biāo)出生字、難字讀音。（2）聽(tīng)讀詩(shī)歌，劃分節(jié)奏（多媒體播放音頻朗讀）

提示：五言詩(shī)節(jié)奏一般是二一二或二二一，個(gè)別句子情況特殊除外。（3）學(xué)生練讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，初步讀出感情。（4）檢查朗讀并評(píng)價(jià)。

2、復(fù)述故事（提示：根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素進(jìn)行）

大詩(shī)人杜甫走進(jìn)石壕村究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？下面我們來(lái)講述這個(gè)故事。在講述之前，請(qǐng)大家關(guān)注幾對(duì)詞語(yǔ)。暮——夜 捉人——征兵、抓丁 怒——苦 且——自 無(wú)——有 幽咽——嗚咽 獨(dú)——只

請(qǐng)大家勾畫(huà)出來(lái)。有些詞語(yǔ)是詩(shī)中成對(duì)出現(xiàn)的，直接畫(huà)個(gè)圈兒；有些詞語(yǔ)與它配對(duì)的，是我補(bǔ)充的，請(qǐng)注在這個(gè)詞的旁邊。（學(xué)生勾畫(huà)，標(biāo)注）

師：我們請(qǐng)一列的同學(xué)辨析這些詞語(yǔ)。請(qǐng)第一位同學(xué)告訴我們，“暮投石壕村，有吏夜捉人”。詩(shī)人傍晚就到石壕村了，卻發(fā)現(xiàn)這些官吏們夜晚才來(lái)捉人，你覺(jué)得這兩個(gè)時(shí)間上的變化，能說(shuō)明什么？

生1：我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的官吏很著急地在捉人，所以等到夜里。因?yàn)橐估锶藗兌蓟厝バ菹⒘耍芎米饺恕?/p>

師：乘著夜色，悄悄潛入村里，別人都在睡覺(jué)，把握更大?？磥?lái)捉人的官吏們心情是非常急切的。是強(qiáng)迫的，是硬給拽走的?！白饺恕弊屛覀兎路鹂匆?jiàn)，別人在跑，他在追，追到了，抓了就走。比“征兵”“抓丁”更能表現(xiàn)百姓當(dāng)時(shí)的生活狀態(tài)再加上一個(gè)“夜”字，表明縣吏“捉人”的手段狠毒：官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無(wú)法“捉”到，于是就于人民已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)個(gè)突然襲擊。兵荒馬亂、雞犬不寧 再下一個(gè)同學(xué)，你看，“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，“怒”和“苦”同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)句子里，你的感覺(jué)是什么？這兩句極其概括、極其形象地寫(xiě)出了“吏”與“婦”的尖銳矛盾

“獨(dú)與老翁別”為什么不能說(shuō)“只與老翁別”？“獨(dú)”與“只”在這兒是一樣的，只能與老翁告別了，老婦不在家了。為什么要說(shuō)“獨(dú)”？ 孤單凄涼的感受，這樣一種悲傷的氛圍就渲染出來(lái)了，一個(gè)“獨(dú)”字，意蘊(yùn)豐富。表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個(gè)相送，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無(wú)法表述。言簡(jiǎn)意深，凄情綿綿無(wú)盡

三、傾聽(tīng)婦之苦

剛才我們走進(jìn)了石壕村，我們看到石壕村里有這樣一群人，那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)趺凑f(shuō)吧。在這個(gè)石壕村里，主要說(shuō)話的是誰(shuí)呢？ 生：老婦。

師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老婦人說(shuō)話。我想請(qǐng)一個(gè)女同學(xué)來(lái)扮演一下。全體男生讀

“吏呼一何怒”，全體女生讀“婦啼一何苦”，我讀“聽(tīng)婦前致詞”，你就往下讀，就把老婦人的這段話讀一遍，想想為什么要

男生讀“吏呼一何怒”，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣？女生讀“婦啼一何苦”，用什么樣的語(yǔ)氣？準(zhǔn)備好，開(kāi)始——

1、請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙粋€(gè)最恰當(dāng)?shù)淖指爬ɡ蠇D的遭遇。（苦）

2、找出具體表現(xiàn)老婦“苦”的詩(shī)句，抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)老婦有哪些苦？

四、品讀吏之怒

我們聽(tīng)到的都是老婦人一個(gè)人在陳述，她不可能是一個(gè)人在講話的。你仔細(xì)看看就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這“一何怒”的官吏其實(shí)一直在逼問(wèn)她，只是詩(shī)人沒(méi)寫(xiě)而已。我們來(lái)想象一下，同桌左邊的同學(xué)做官吏，你用我們現(xiàn)在的語(yǔ)言來(lái)逼問(wèn)老婦人，右邊的同學(xué)用老婦人的原句說(shuō)就行。我們來(lái)展開(kāi)這段對(duì)話，試試看。想象老婦面對(duì)吏怎樣的逼問(wèn)才有這樣一番說(shuō)辭？從中我們可以感受到什么？難道“呼喝何其之怒”的吏就此就沉默了？就洗耳恭聽(tīng)老婦的“抒情獨(dú)白”？

【這種“藏問(wèn)于答”的表現(xiàn)手法，讓我們進(jìn)一步感受到悍吏的蠻橫、兇悍；老婦的悲傷、凄苦、無(wú)助?！?/p>

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)研讀并作批注，準(zhǔn)備表演。（“藏問(wèn)于答，明暗結(jié)合”）

五、察作者之憂

【“夜久”二字，反映了老婦一再哭訴、縣吏百般威逼的漫長(zhǎng)過(guò)程，也表露出詩(shī)人對(duì)他們的遭遇萬(wàn)分關(guān)心，徹夜難眠。關(guān)心百姓疾苦之情溢于言表?！磕敲矗?shī)人那天到底是怎樣的一種心境呢？有人說(shuō)，杜甫耳聞悲劇發(fā)生卻一直躲著不出來(lái)，對(duì)石壕吏的暴行也始終保持沉默，實(shí)在愧對(duì)“詩(shī)圣”的稱號(hào)？你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？為什么？（朗讀注釋①）杜甫之所以偉大，在于他用一支詩(shī)筆，來(lái)描繪最底層、最苦難的百姓的生活。國(guó)難當(dāng)頭，他不是寫(xiě)風(fēng)花雪月，寫(xiě)江山美景，他的眼睛始終在看我們身邊的最普通的百姓，這是最讓我們感動(dòng)的。永遠(yuǎn)裝在我們的心中標(biāo)出反映“安史之亂”發(fā)展的關(guān)鍵詞，重讀“崩潰”、抽丁兩個(gè)詞，思考：這兩個(gè)詞說(shuō)明了當(dāng)時(shí)怎樣的現(xiàn)狀？

【“崩潰”、“抽丁”兩個(gè)詞，說(shuō)明“夜捉人”式的征丁拉夫是是迫于情勢(shì)，不可避免的“覆巢之下，焉有完卵？”當(dāng)一個(gè)國(guó)家陷入戰(zhàn)爭(zhēng)，人民的命運(yùn)就與國(guó)家緊緊地連在了一起杜甫非常同情一家人的遭遇，但又希望盡早結(jié)束戰(zhàn)難，抽丁又很正常他在既憂國(guó)又憂民中十分矛盾痛苦，無(wú)可奈何】

六、課堂結(jié)語(yǔ)

一面關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)，一面同情百姓的遭遇。他的脈搏和著國(guó)家的命運(yùn)一起跳動(dòng)，他的心靈和百姓息息相通。這就是詩(shī)圣的情懷——憂國(guó)憂民。他的詩(shī)透露著濃濃的生活氣息，那么真實(shí)、那么樸素，這就是詩(shī)圣之所以為詩(shī)圣的原因了。郭沫若先生曾這樣評(píng)價(jià)他：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲。愿我們每一個(gè)人都能像詩(shī)圣一樣，把國(guó)家和人民的命運(yùn)放在心間。

七、布置作業(yè)

<石壕吏》是名家名作，是各版本語(yǔ)文教材的必選課目，所以必須踏踏實(shí)實(shí)地上好這課；如能以這篇課文為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)主義文言作品產(chǎn)生閱讀興趣，就善莫大焉了。至于本課的設(shè)計(jì)思路簡(jiǎn)單地說(shuō)就是由寫(xiě)作背景的“面”介紹進(jìn)入這個(gè)作品的“點(diǎn)”學(xué)習(xí)；由簡(jiǎn)單情節(jié)的熟悉到復(fù)雜深沉的情感把握；由感知到質(zhì)疑到品味。《石壕吏》作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫敘事詩(shī)中的杰作，篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容卻十分豐富，情節(jié)性也較強(qiáng)。它以“耳聞”為線索，按時(shí)間的順序，一步步深入，從投宿敘起，以告別結(jié)束，整個(gè)故事有開(kāi)始、發(fā)展、高潮、結(jié)局，情節(jié)完整，并頗為緊張。這很符合級(jí)學(xué)生的閱讀“口味”，學(xué)生在閱讀后對(duì)整件事情也有較深的感觸，這是這首詩(shī)作為教學(xué)材料的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。所以在教學(xué)時(shí)，我從情節(jié)入手來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本，

第二篇：《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知課文；

2、揭露官吏的橫暴；

3、同情人民的苦難。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、介紹背景導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者

1、介紹背景。

2、簡(jiǎn)介作者。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

三、整體感知

1、質(zhì)疑，畫(huà)出難懂的句子。

2、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

四、看圖理解課文

1、根據(jù)圖畫(huà)找出對(duì)應(yīng)句。

2、有人認(rèn)為老婦的`話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的，而是吏一步一步逼問(wèn)出來(lái)的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。

五、說(shuō)一說(shuō)

用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。

六、復(fù)述課文──“走進(jìn)石壕村”

七、合作探究

石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？

八、感受今天美好生活

欣賞音樂(lè)《家和萬(wàn)事興》。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫(xiě)作背景

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力體會(huì)本文的精煉語(yǔ)言

3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來(lái)了無(wú)比深重的災(zāi)難請(qǐng)看影片（背景音樂(lè)）同學(xué)們，“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓?chǎng)生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫(xiě)下了著名的三吏、三別我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》

請(qǐng)看三幅對(duì)聯(lián)：

（1）民間疾苦，筆底波瀾；

世上瘡痍，詩(shī)中圣哲

（2）滿眼河山，大地早非唐李有；

一腔君國(guó)，草堂猶是杜陵春

（3）草堂留后世；詩(shī)圣著千秋

（二）走進(jìn)作家、了解背景

請(qǐng)問(wèn)：這三幅對(duì)聯(lián)所指的人物是誰(shuí)？（杜甫）大家都說(shuō)是杜甫，請(qǐng)圍繞對(duì)聯(lián)說(shuō)說(shuō)理由（由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對(duì)聯(lián)介紹作者附：杜甫（712－770），字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁頓挫，語(yǔ)言瑰麗精確，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”

他的.詩(shī)作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾，歷來(lái)被譽(yù)為“詩(shī)史”

請(qǐng)問(wèn)：杜甫在什么情況下寫(xiě)的《石壕吏》？

杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬(wàn)大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言這時(shí)候，我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫經(jīng)過(guò)此處，就其所見(jiàn)所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括，寫(xiě)成了著名的《石壕吏》

（三）整體感知全詩(shī)

1、請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)：配樂(lè)朗讀《石壕吏》

2、請(qǐng)看一看；下列漢字的正確讀音：

吏：lì鄴：yè戍：shù咽：yè嫗：yù泣：qì

3、請(qǐng)讀一讀：配樂(lè)朗讀《石壕吏》

4、請(qǐng)理一理：故事情節(jié)：

時(shí)間順序：（暮、夜、夜久、天明）

事件：（開(kāi)端：有吏夜捉人、發(fā)展：聽(tīng)婦前致詞、高潮：請(qǐng)從吏夜歸）結(jié)局：（獨(dú)與老翁別）

詩(shī)人的行蹤：（投宿、住宿、告辭）

5、請(qǐng)想一想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？

明確：主要敘述了官吏夜晚來(lái)捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事

（四）語(yǔ)文實(shí)踐：戲劇表演（理解課文、培養(yǎng)想象）

請(qǐng)演一演：根據(jù)內(nèi)容，結(jié)合體會(huì)，加以想像，展示你的才能！這是我的舞臺(tái)，秀出我的風(fēng)采！

1、明確活動(dòng)目的要求

2、全班分為四組，每組至少兩人以上

（1）組內(nèi)全員參與

（2）想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理

（3）補(bǔ)充一些事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)

（4）表演符合人物身份

（5）配合默契

表演時(shí)，一組表演，另外三組的每一個(gè)同學(xué)根據(jù)文意和要求評(píng)分，滿分是五分三組的評(píng)分結(jié)果相加為該組表演的總得分

2、疏通文意，組織表演

各組準(zhǔn)備，然后小組合作交流排練

首先，疏通文意，理解詩(shī)歌內(nèi)容要借助注釋和工具書(shū)，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決

（五）拓展：

1、杜甫憂國(guó)憂民的詩(shī)句還有哪些？

朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨！安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏．

2、這個(gè)故事反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難，那么，你如何看待戰(zhàn)爭(zhēng)和平呢？戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來(lái)數(shù)不清的疾苦，道不完的災(zāi)難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！

（六）作業(yè)：

1、背誦并默寫(xiě)全文

2、把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解詩(shī)人，積累文學(xué)常識(shí)。

2.反復(fù)誦讀，體會(huì)古體詩(shī)句式、韻律等特點(diǎn)。

3.品讀詩(shī)文，理解詩(shī)歌，體會(huì)巧妙構(gòu)思及語(yǔ)言特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

4.品析詩(shī)文，感受詩(shī)中的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與詩(shī)人的情懷。（難點(diǎn)）

教學(xué)方法：誦讀法、自主探究法、教師點(diǎn)撥法

一、新課導(dǎo)入

長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數(shù)不盡的疾苦，道不完的災(zāi)難。偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見(jiàn)聞寫(xiě)就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽(tīng)他痛心的嗟嘆。

二、走近詩(shī)人，知曉背景

以填空題的形式提示學(xué)生回答有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)，通過(guò)視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡，通過(guò)課本注釋介紹知曉本詩(shī)的創(chuàng)作背景。

三、誦讀詩(shī)歌，感知音韻

1.反復(fù)誦讀，感知古體詩(shī)的音形韻律特點(diǎn)

學(xué)生自讀，教師糾正字音；

播放音頻，學(xué)生聽(tīng)讀，把握節(jié)奏韻律；

學(xué)生再讀，感知內(nèi)容，讀出節(jié)奏和韻味。

2.結(jié)合《茅屋為秋風(fēng)所破歌》觀察，明確杜甫創(chuàng)作的古體詩(shī)的特點(diǎn)。

字?jǐn)?shù)靈活，五言、二言、七言、九言句等；

句數(shù)可多可少，可奇可偶；

韻律多變，不究平仄。

四、理解詩(shī)意，明確結(jié)構(gòu)

1.結(jié)合注釋，師生共同梳理詩(shī)歌大意。

2.從內(nèi)容上看，這是一首敘事詩(shī)。記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件分別是什么？

明確：時(shí)間：晚上；地點(diǎn)：石壕村老婦人家中；主要人物：官吏、老婦人；事件：官吏捉人。

3.請(qǐng)你結(jié)合譯文，用自己的話講述詩(shī)歌中的故事。

開(kāi)端：詩(shī)人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；

發(fā)展：老婦人開(kāi)門(mén)哭訴，講述家庭飽受戰(zhàn)禍的現(xiàn)狀；

結(jié)局：老婦人被抓走，詩(shī)人與老翁告別。

五、分析構(gòu)思，體悟主旨

1.請(qǐng)分別用詩(shī)中的.一個(gè)字，概括差役與老婦的形象？

明確：差役——怒（嗔怒，蠻橫）

老婦——苦（艱難，悲苦）

2.老婦苦在何處？

明確：?jiǎn)首又础⒓揖忱Ь?、年老?yīng)役。

3.有人讀完這首詩(shī)歌說(shuō)老婦人致詞中的內(nèi)容是它主動(dòng)一口氣表達(dá)出來(lái)的，你怎么認(rèn)為？

明確：構(gòu)思之巧——藏問(wèn)于答（寓問(wèn)于答）。

詩(shī)人明寫(xiě)老婦，暗寫(xiě)差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。贊揚(yáng)老婦人自請(qǐng)應(yīng)役的精神，含蓄揭露統(tǒng)治階級(jí)爪牙的殘暴。

4.石壕吏粗暴地吆喝了些什么？（結(jié)合老婦的回答，發(fā)揮想象，補(bǔ)充石壕吏的話）

5.投宿這樣一個(gè)家庭，見(jiàn)了這樣一件事情，聽(tīng)了這樣一段話，“我”制止了嗎？“我”說(shuō)話了嗎？你能體會(huì)出詩(shī)人怎樣的心情？

明確：A．內(nèi)疚、自責(zé)。B．糾結(jié)、矛盾。

六、體悟情懷，總結(jié)升華

1.結(jié)合背景，明確詩(shī)人的情懷：

上憂國(guó)難，下憐百姓。

2.小結(jié)：

郭沫若先生稱頌杜甫：“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！倍鸥σ栽?shī)文為史，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩(shī)中“圣杰”！愿杜甫精神長(zhǎng)存，世間再無(wú)戰(zhàn)亂?。ㄔ僮x詩(shī)歌）

七、作業(yè)布置

1.背誦并默寫(xiě)《石壕吏》。

2.發(fā)揮想象，增加細(xì)節(jié)，將《石壕吏》改寫(xiě)成一則小故事（不少于300字）。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解《石壕吏》的寫(xiě)作背景。

2、通過(guò)朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)思路：

《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩(shī)，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)朝庭無(wú)能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過(guò)“朗讀疏通整體感知---揣摩模擬人物心理---短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過(guò)多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：出示圖片，問(wèn)：戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來(lái)了什么？

（這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)帶給老百姓的傷害，我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《石壕吏》，去感受中國(guó)古代老百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)。）

二、了解《石壕吏》的背景。學(xué)生交流有關(guān)的資料：

三、朗讀課文，初步感知：

1、 自由朗讀，力爭(zhēng)讀出詩(shī)歌的感情

2、 朗讀自己喜歡的`詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由

3： 寫(xiě)了一個(gè)什么故事？

4、 解了故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。（悲憤沉郁）

四、研讀課文，明確主題

1、課文題目是《石壕吏》，全文圍繞那兩個(gè)字展開(kāi)的？捉人

2、捉人情景的概括描寫(xiě)的句子？

吏呼一何怒，婦啼一何苦。(表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)

3、差吏是在一直靜聽(tīng)老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮嗎？

分析老婦的三次痛苦申訴，想象并虛擬差吏的怒呼。

第一次申訴：“三男鄴城戍，一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死，存著且偷生，死者長(zhǎng)已矣?！北砻骼蠇D的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。

（喚起差吏的惻隱之心嗎？會(huì)怎樣怒呼？）

第二次申訴：“室中更無(wú)人，惟有轆下孫，有孫母未去，出入無(wú)完裙?！?/p>

表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開(kāi)一面。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說(shuō)出下面的話

（得到官吏的可憐、同情嗎？會(huì)怎樣怒呼？）

第三次請(qǐng)求：表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請(qǐng)應(yīng)役了

本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問(wèn)于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒(méi)明寫(xiě)吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來(lái)。(本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)上，不僅運(yùn)用了藏問(wèn)于答的手法，而且文章精煉。陸時(shí)雍稱贊這篇詩(shī)“其事何長(zhǎng)！其言何簡(jiǎn)！”就是指這一點(diǎn)說(shuō)的。僅用二十四句，就寫(xiě)出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向，這的確是難能可貴的。)

五、為什么詳寫(xiě)老婦的痛苦申訴？

描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。揭露了官吏的橫暴，

六、小結(jié)

師:托爾斯泰“戰(zhàn)爭(zhēng)請(qǐng)孩子和女人走開(kāi)”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了，這足見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，這個(gè)故事告訴人們什么呢？生:告訴人們要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),愛(ài)好和平。

師:對(duì)。（動(dòng)情地）戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來(lái)數(shù)不盡的疾苦,道不完的災(zāi)難。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。

七、帶著對(duì)詩(shī)歌的理解試背詩(shī)歌，這節(jié)課上到這里。下課。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

石壕吏

吏: 捉 怒 呼 逼

婦: 出 啼 苦 走

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在詩(shī)歌賞讀中，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。

2、理解課文側(cè)面烘托的寫(xiě)作手法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)老婦人的凄苦之情。把握詩(shī)人的矛盾心情。

【教學(xué)方法】誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合。

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：上一節(jié)課，大家剛學(xué)習(xí)了《春望》，今天我們共同來(lái)背誦這首詩(shī)，好嗎？

（檢查背誦）

師：我們知道《春望》這首詩(shī)抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對(duì)“國(guó)破”的擔(dān)憂和傷感，安史之亂共8年，其中第四、五是戰(zhàn)爭(zhēng)最為激烈，人民生活最為艱難時(shí)刻，這時(shí)杜甫恰好目睹了這一切，于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實(shí)主義組詩(shī)，今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首。

（師板書(shū)《石壕吏》）

二、師生共同解題

師：請(qǐng)大家大聲讀出標(biāo)題

生齊讀

師：大家想一想吏是什么意思。

生回答

師：那石壕又是什么意思。

生回答

師：同學(xué)怎樣知道石壕是地名的？

生課文注釋1有介紹。

師：同學(xué)閱讀非常仔細(xì)，認(rèn)后我們?cè)陂喿x中要充分利用注釋，其實(shí)注釋1還有別的作用?。?/p>

師：那這個(gè)標(biāo)題的意思應(yīng)該怎么說(shuō)？

生齊答

三、整體感知：

師：很顯然，杜甫是在寫(xiě)關(guān)于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)大聲誦讀第一段，并從中找出答案來(lái)？

生齊聲朗讀！

師：發(fā)現(xiàn)答案了嗎？

生有吏夜捉人

師：板書(shū) 吏 夜捉

師：吏為何要捉人??！

生要“急應(yīng)河陽(yáng)役”。

師：不錯(cuò)，河陽(yáng)發(fā)生戰(zhàn)役了，可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人，更不必夜里捉人?。?/p>

生因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)事緊張，回找抽丁補(bǔ)充兵力。

師：你怎樣知道這個(gè)背景！

生課文注釋1有介紹！

師：那就請(qǐng)聰明的你，讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)吧！

師：的確如此，我們要善于利用注釋，因?yàn)樽x詩(shī)要“知人論世”，我們讀詩(shī)一定要在“知世”的基礎(chǔ)把握主題！

師：那第一段中，吏找到人嗎？

師：那官吏會(huì)善罷甘休嗎？

師：哦，原來(lái)“吏呼一何怒”，那老婦人有何反應(yīng)？

師：第三段是老婦人哭訴痛苦的'內(nèi)容，我先范讀一回，然后同學(xué)自由朗讀。

師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”，那同學(xué)們可以從文中找一個(gè)字詞或一個(gè)句子，來(lái)仔細(xì)體味其中苦的滋味。

生自由討論，或同桌，或鄰近座位討論。

師：巡視，與學(xué)生親切交流，點(diǎn)拔，啟發(fā)、展示。討論成果

師：大家討論十分積極，哪位同學(xué)先來(lái)談一談，好嗎？

可能會(huì)出現(xiàn)：1、“一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。

2、“三男鄴城戍”也寫(xiě)出老婦人的苦，因?yàn)樗娜齻€(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，走上了前線，老婦人肯定為他們生命擔(dān)憂，而且這個(gè)家庭生活也沒(méi)有了著落。

3、“有孫母未去，出入無(wú)完裙?！边@一句話，老婦人不僅命運(yùn)悲慘，生存也十分艱難。

4、“老嫗力衰……炊”這句，讀起來(lái)也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請(qǐng)求上前線，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐。

5、“室中更無(wú)人，惟有乳下孫”，值得人可憐，老婦人家里再也沒(méi)有別的人了，只有一個(gè)吃奶的孫子，戰(zhàn)爭(zhēng)讓這個(gè)家庭已經(jīng)支離破碎了。

6、“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了??！

師：學(xué)生發(fā)言積極，把握非常準(zhǔn)確，那讓我們帶著這份深深的同情來(lái)朗讀這一段吧！

生齊讀（語(yǔ)調(diào)十分沉郁）

師：同學(xué)們讀得十分到位，而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了，其他同學(xué)想不想也會(huì)背誦??！

四、背誦指導(dǎo)

師：那老師今天教你們一招，你們可以采用問(wèn)答的方法。大家知道吏和婦是對(duì)話的過(guò)程，但文章沒(méi)有寫(xiě)吏的問(wèn)話，我們可以想像出來(lái)啊。同學(xué)現(xiàn)在想象一下，吏有可能會(huì)問(wèn)了什么？

1、你們家人都到哪里去了？

2、你們家還有別的人嗎？

3、那你打算怎么交差呢？

師：那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問(wèn)，一人扮演老婦回答啊！然后再交換角色！

生開(kāi)始互助問(wèn)答，扮演角色背誦。

師生背誦。

師：這個(gè)不幸的家庭是令人憐憫的，飽受苦難的老婦人是令人同情的，然而老婦人的訴說(shuō)打動(dòng)了官吏嗎？

師：是啊！如此不幸，最終還是難逃此劫??！可見(jiàn)石壕吏是……（故作停頓）

五、寫(xiě)作手法分析

師：同學(xué)們回答很準(zhǔn)確，你們感受體會(huì)十分到位，作者雖然沒(méi)有正面批判官吏，但讀者卻深刻領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，作者是采用一種什么樣的寫(xiě)法才取得這樣的藝術(shù)效果。

側(cè)面烘托。

作者通過(guò)對(duì)老婦人苦難的深刻刻畫(huà)來(lái)側(cè)面烘托出官吏的冷酷無(wú)情，體現(xiàn)作者對(duì)官吏的批判。

六、教師總結(jié)

憂國(guó)憂民是杜甫詩(shī)歌永恒的主題，在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來(lái)憂國(guó)淚，寂莫灑衣巾”，在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，那請(qǐng)我們帶著杜甫這份“愛(ài)民之心，知民之苦”來(lái)試著背誦這首詩(shī)吧！

師生齊背。

七、布置作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們背誦默寫(xiě)《石壕吏》。

2.請(qǐng)同學(xué)們以“石壕吏”的角度來(lái)敘述這個(gè)故事。 板書(shū)設(shè)計(jì)：

石壕吏

杜甫

吏 夜捉 呼 怒

老婦 啼 苦

“我” 憂國(guó)憂民

教學(xué)反思：

可取之處：放開(kāi)手去，相信學(xué)生。相信學(xué)生對(duì)文本的解讀能力，放開(kāi)手讓學(xué)生去挖掘文外之意?！妒纠簟烽_(kāi)頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門(mén)看”，古人評(píng)之“起有猛虎攫人之勢(shì)”，而我所要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個(gè)“無(wú)底洞”，挖掘字里行間的文外之意。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過(guò)，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺(tái)詞。難能可貴得是，對(duì)于老婦毛遂自薦般“誠(chéng)意”的應(yīng)征，學(xué)生也能體悟出潛在的臺(tái)詞：我們都到這個(gè)地步了，你們還來(lái)抓丁，還有天理嗎！

不足之處：實(shí)際教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)指向不明。在讀人——名家對(duì)話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出作者情感流露的語(yǔ)句，本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明等前途，獨(dú)與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語(yǔ)句，這樣一來(lái)，學(xué)生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見(jiàn)之。這樣一來(lái)，前后的兩個(gè)環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：理解積累文言詞語(yǔ)，理解課文寓意，理解對(duì)比、襯托手法以及“詩(shī)史”的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：文言文的誦讀；古代詩(shī)歌的分析的能力。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)百姓勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墨I(xiàn)身精神，認(rèn)識(shí)吏治的關(guān)鍵性作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用，及“詩(shī)史”的體現(xiàn)

2、杜甫矛盾心理的理解

教學(xué)方法

誦讀法、品讀法、延伸拓展法

時(shí)間安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（3分鐘）

1、杜甫是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代他的詩(shī)多沉郁頓挫。后人尊稱他為“詩(shī)圣”,譽(yù)其詩(shī)“詩(shī)史”?！懊耖g疾苦,筆底波瀾。世上瘡痍,詩(shī)中圣哲?！?/p>

2、安史之亂從公元755年開(kāi)始，整整持續(xù)了八年，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿；這八年，整個(gè)大唐江山民不聊生、生靈涂炭。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬(wàn)大軍兵敗鄴城，大唐政權(quán)更是危在旦夕。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。

偉大的.現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見(jiàn)聞寫(xiě)就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽(tīng)他痛心的嗟嘆。

（二）自讀（10分鐘）

1.自由大聲誦讀，借助音節(jié)努力把課文讀正確。

暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墻走

三男鄴城戍 死者長(zhǎng)已矣惟有乳下孫

老嫗力雖衰 急應(yīng)河陽(yáng)役 如聞泣幽咽

2.自主質(zhì)疑，探究學(xué)習(xí)。積累一字、一詞、一句。

詞義：

暮投（ ）石壕村 老翁逾（ ）墻走（ ）

吏呼一何（ ）怒 聽(tīng)婦前致詞（ ）

三男（ ）鄴城戍（ ） 一男附書(shū)至（ ）

存者且偷生（ ） 死者長(zhǎng)已（ ）

惟有乳下孫（ ） 老嫗（ ）力雖衰

急應(yīng)（ ）河陽(yáng)役 猶得（ ）備晨炊

夜久語(yǔ)聲絕（ ） 如聞泣幽咽（ ）

句子：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

老師的積累：

戍——戊、戌（點(diǎn)戍（shù）橫戌（xū）戊（wù）中空）

一何——多么

存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！——茍且偷生

3.試著理一理故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

4.你讀到一個(gè)怎樣的故事？你能用詩(shī)中的一句來(lái)概括嗎？——“有吏夜捉人”

齊讀，讀出一點(diǎn)故事味

（三）朗讀（10分鐘）

1、讀出情感。

杜甫“天明登前途”之時(shí)，百感交集，試著體會(huì)體會(huì)。

夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽，天明登前途，獨(dú)與老翁別。

同情苦難的百姓，痛恨兇惡的差役，無(wú)奈于腐朽的政治統(tǒng)治——讀出一種真摯的情感（憂國(guó)憂民）。

2、讀出角色。

在杜甫的敘事中，凸顯了兩個(gè)截然不同的角色，試著揣摩一下這二者的形象特點(diǎn)。吏呼一何怒，婦啼一何苦

——讀出兩人不同的口吻（官吏——暴，老婦——苦）。

3、讀出起伏。

仔細(xì)體會(huì)老婦的陳詞的過(guò)程，體察百姓之苦 。

喪子之苦、困窘之苦、應(yīng)征之苦 ——讀出三層無(wú)奈的苦楚。

（四）品讀 （15分鐘）

1.這首詩(shī)寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡(jiǎn)單，但詩(shī)人僅用120字就栩栩如生的再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程，精練到無(wú)以復(fù)加的地步。但我卻有一個(gè)疑惑，文中鮮少描寫(xiě)石壕吏，卻為之起名為《石壕吏》。請(qǐng)你選擇最具有代表性的內(nèi)容，作出圈點(diǎn)批注，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

示例 ：“暮投石壕村，有吏夜捉人?！?/p>

環(huán)境刻畫(huà)——“暮投”反映出亂世動(dòng)蕩，人心不安，天剛一落黑就不敢繼續(xù)趕路?！按濉弊滞嘎冻霰篷R亂的年月 ，行人不敢走大道，只有尋小路，歇荒村。 “有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，由此生發(fā)。 不說(shuō)“征兵”、“招兵”而說(shuō)“捉人”，于如實(shí)描繪之中寓揭露、批判之意。

正面刻畫(huà)——“夜”字，含義豐富。第一、表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或反抗，無(wú)法“捉”到；第二、表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)個(gè)突然襲擊。

2.小結(jié)，其實(shí)這首詩(shī)還有很多地方值得鑒賞的地方，語(yǔ)言的簡(jiǎn)省來(lái)源于“尺水興波”的藝術(shù)構(gòu)思。

藏答于問(wèn)、明暗結(jié)合

語(yǔ)中有人、事中有理字字情深、言簡(jiǎn)意深、

3.讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩(shī)史”的含義，讀杜甫，要讀到悲天憫人，憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩(shī)圣”的分量。故，請(qǐng)我們以悲沉的語(yǔ)調(diào)，再一次朗讀這首詩(shī)。注意“一何”“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！”“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”“獨(dú)”的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的處理。

五、作業(yè)：

1.改寫(xiě)《石壕吏》為一篇記敘文。

2.背誦《石壕吏》

3.課外閱讀“三吏”、“三別”。

六、課堂小結(jié)。

贊曰：少陵野老真性情，妙筆書(shū)盡安史亂。

有吏捉人在夜半，老翁逾走老婦看 。

致辭娓娓辛酸淚， 貌似綿綿卻不然。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析：

“詩(shī)圣”杜甫的詩(shī)號(hào)稱“詩(shī)史”?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?，也是藝術(shù)成就較高的一篇。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會(huì)以上特點(diǎn)。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩(shī)歌反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)較易，體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點(diǎn)明而又很復(fù)雜時(shí)更是如此。品味詩(shī)作的藝術(shù)手法和精美語(yǔ)言就更是難上之難了。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解《石壕吏》的寫(xiě)作背景。

2、通過(guò)朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

3、誦讀至堂上背誦。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的.人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀體味作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

教學(xué)方法：

朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競(jìng)賽法等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟讀詩(shī)作，提出疑問(wèn)；教師搜集資料，制作課件等多媒體課件。

設(shè)計(jì)思路：

《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩(shī)，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)朝庭無(wú)能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過(guò)“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過(guò)多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)行一次穿越，我們“夢(mèng)回唐朝”，去拜訪一位大詩(shī)人——杜甫。

一、《夢(mèng)回唐朝》之第一站：走近作者。

杜甫(712－770),字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。

他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁悲壯，語(yǔ)言瑰麗精確，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”。

他的詩(shī)作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾，歷來(lái)被譽(yù)為“詩(shī)史”。

二．《夢(mèng)回唐朝》之第二站：了解一段歷史 安史之亂

公元758年，為平息安(安祿山)史(史思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬(wàn)圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(河南安陽(yáng))，勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來(lái)援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(yáng)(河南孟州市)，并四處抽丁補(bǔ)充兵力。

759年(唐肅宗乾元二年)春，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開(kāi)洛陽(yáng)，歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)，夜宿曉行，風(fēng)塵仆仆，趕往華州任所。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩(shī)人感情上的強(qiáng)烈震動(dòng)。根據(jù)目睹的現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)了一組詩(shī):“三吏” “三別”.

三．《夢(mèng)回唐朝》之第三站：拜讀一首詩(shī) 《石壕吏》

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、熟讀這首詩(shī)。

2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

3、背誦這首詩(shī)。

（二）讀詩(shī)

1、讀準(zhǔn)字音。

2、讀出節(jié)奏。（五言：二、三停頓）

3、讀出感情。（語(yǔ)調(diào)要低沉、悲憤沉郁）

1）、讀準(zhǔn)字音。

逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）

2）、論詩(shī)

1、論思想內(nèi)容。

2、論寫(xiě)作特色。

3、論遣詞造句。

四．《夢(mèng)回唐朝》之第四站：拓展延伸

春望 杜甫

國(guó)破山河在，城春草木深。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

1 .本詩(shī)首聯(lián)作者寫(xiě)春望所見(jiàn)。一個(gè)“____”字，使人怵目驚心；一個(gè)“深”字，讓人________。雖是寫(xiě)景，但實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。

2 .后三聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心感受，突出了詩(shī)人怎樣的渴望？

五．課堂檢測(cè)

1、表明戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子是：_____________。

2、表明“老婦”一家貧困生活的句子是：____________。

3.《石壕吏》哪句話寫(xiě)出了官吏的兇狠： _____________。

4.《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩(shī)句是： _________ 。

六．背詩(shī)

1、化整為零，步步為營(yíng)。

2、按圖索“意”，讀圖背文 。

七、告別唐朝。

杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”！戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來(lái)巨大的災(zāi)難。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,不讓 :“三吏” “三別”的悲劇重演！

八、布置作業(yè)。

1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，

用心體會(huì)作者的思想感情。

2、把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文。

［提示］石壕吏和老婦人是詩(shī)中的主要人物，要立于善于運(yùn)用想像來(lái)刻畫(huà)他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《石壕吏》的寫(xiě)作背景。

2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞，能夠翻譯全文。

3、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。

5、體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，理解詩(shī)歌語(yǔ)言的內(nèi)涵。

6、通過(guò)合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語(yǔ)言描寫(xiě)，理解以側(cè)面描寫(xiě)的方式刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法及其表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握文言實(shí)詞，翻譯疏通全文；體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情；通過(guò)想象補(bǔ)充石壕吏的人物語(yǔ)言與神態(tài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解以全側(cè)面描寫(xiě)的方式刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法及其表達(dá)效果。

第一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

回顧所學(xué)：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩(shī)，初步了解了杜甫這位詩(shī)人。他早期的作品風(fēng)格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時(shí)期的作品深沉含蓄，抑揚(yáng)頓挫。這節(jié)課我們將會(huì)學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，與《春望》是同一個(gè)時(shí)期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫(xiě)的，不同的是《春望》是借景抒情詩(shī)，而《石壕吏》是敘事詩(shī)。那么詩(shī)人又想通過(guò)這首詩(shī)告訴我們什么？抒發(fā)他怎樣的感情呢？這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容，（出示教學(xué)目標(biāo)）下面我們先來(lái)了解一下寫(xiě)作背景（多媒體展示）。

二、初讀課文，疏通字詞

1、讀課文，掌握生字詞：壕逾鄴戍惟嫗衰應(yīng)泣咽

2、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

3、播放多媒體音頻朗讀課文，讓學(xué)生大概感知課文內(nèi)容及作者的思想感情，再朗讀課文

4、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)掌握文言實(shí)詞，通過(guò)合作學(xué)習(xí)翻譯全詩(shī)（教師指導(dǎo)疑難字詞句的翻譯）

【逾】越過(guò)【老嫗】老婦【一何】多么【戍】防守【附書(shū)至】捎信回來(lái)

【猶得】還能夠【偷生】茍且活著【已】停止，這里引申為完結(jié)【新】最近

【乳下孫】還在吃奶的孫子【泣幽咽】（有人）低聲地哭幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲

5、合作完成課文的翻譯（多媒體展示課文翻譯和重點(diǎn)詞語(yǔ)的翻譯，以便學(xué)生矯正）

三、朗讀課文復(fù)述故事：

根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩(shī)的大意以講故事的形式復(fù)述出來(lái)。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

四、精析課文；理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（1）提問(wèn)：按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

明確：這是一首敘事詩(shī)，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句寫(xiě)“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。

（2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩(shī)，嘗試背誦。

（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門(mén)看。

1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問(wèn)：由第一句話可以得出哪出信息？“夜捉人”說(shuō)明什么？

明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件。惶恐不安，緊張恐怖的氣氛。

2、老翁逾墻走，老婦出門(mén)看。走，古今異義，古指跑。為什么老翁逃走，而讓老婦出門(mén)和差役周旋？

明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。

（二）、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”？為什么“苦”？在這里吏和婦出場(chǎng)的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對(duì)比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個(gè)一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對(duì)比。）而且還連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，你們說(shuō)可以用句號(hào)代替嗎？（不能，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無(wú)比痛苦）。

（三）聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

1、這段致詞是此詩(shī)的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫(xiě)了什么？你們?cè)嚪忠幌隆?/p>

（明確）三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。家無(wú)壯男，十分貧困。為保家庭，自請(qǐng)服役。

2、問(wèn)：“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！”如何理解？

明確：希望得到差役的同情。

2、室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。

更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。

3、老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

老嫗為什么請(qǐng)從吏夜歸？

（保全家中僅存的三人）

前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情）

4、問(wèn)：老婦是沒(méi)人問(wèn)她，而自訴出來(lái)的話嗎？

（明確：不是，是在差役的步步緊逼下說(shuō)出來(lái)的。也可以有異議）

為什么詩(shī)中不寫(xiě)差役的話？

（明確：這是一種“藏問(wèn)于答，明暗結(jié)合”的寫(xiě)作手法，問(wèn)可以推測(cè)出來(lái)）

（四）、第四段：夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。

絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來(lái)的處境或特指好的未來(lái)。

1、問(wèn)：誰(shuí)在哭？（兒媳）

2、幽咽聲很低，杜甫還能聽(tīng)著，說(shuō)明什么？（作者一夜未眠）

3、如果說(shuō)杜甫睡著了行嗎？為什么？（關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn)）

4、“獨(dú)”說(shuō)明什么？（老婦被抓走）

5、想象一下，詩(shī)人和老翁是以什么樣的心情作別的？

全詩(shī)以詩(shī)人和老翁作別而結(jié)束。分別了，但各自的生活還得繼續(xù)。想象一下，留下的老翁、兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老婦的又將是怎樣的命運(yùn)？

6、出示故事情節(jié)提示圖，老師領(lǐng)著試背誦

五、思想感情

假如你是詩(shī)人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會(huì)是怎樣的心情？作者表達(dá)了怎樣的感情？（學(xué)生可能會(huì)答：沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等）

這首詩(shī)反映寫(xiě)出了老婦一家的悲慘遭遇，官吏的殘暴無(wú)情，表達(dá)了作者對(duì)廣大勞動(dòng)人民疾苦的深切同情，為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。

六、總結(jié)

老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開(kāi)頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度不好，兇暴無(wú)比。

全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞，詳寫(xiě)老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

杜甫是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！痹诙鸥Φ脑?shī)中，“三吏”“三別”抒寫(xiě)民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓?xiě)了一種憂國(guó)憂民的情懷。詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩(shī)人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng)，杜甫是真正的.人民的詩(shī)人。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容：《石壕吏》構(gòu)思如何巧妙、把課文改寫(xiě)成一篇記敘文，通過(guò)合理聯(lián)想補(bǔ)充石壕吏的語(yǔ)言描寫(xiě)，理解以側(cè)面描寫(xiě)的方式刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法及其表達(dá)效果。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)生復(fù)述寫(xiě)作背景、課文故事及作者的思想感情

二、深入理解課文，學(xué)習(xí)課文側(cè)面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法

1、朗讀并背誦課文

2、在安史之亂期間，唐代百姓的社會(huì)生活陷入了窘迫之境，因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象，《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事？還有哪些不合常理的細(xì)節(jié)？你對(duì)此有怎樣的解釋？

預(yù)設(shè)：

夜捉人

老翁丟下老伴翻墻逃走了

軍隊(duì)連老婦人都要

3、合作探究重點(diǎn)問(wèn)題：文章中的老嫗是不是主動(dòng)要求去前線的？

（答案兩可，自然過(guò)渡到下一問(wèn)題）

4、重點(diǎn)探究：文中省略了官吏的哪些話？請(qǐng)你通過(guò)自己的想象補(bǔ)充完整

（此部分是學(xué)習(xí)的重中之重，通過(guò)這個(gè)部分的思考，通過(guò)既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象）

5、作者通過(guò)這樣的手法刻畫(huà)石壕吏的形象，有什么好處？

幾乎完全通過(guò)側(cè)面表現(xiàn)，借助讀者的想象來(lái)表現(xiàn)石壕吏的形象，比直接描寫(xiě)更能突出這一類(lèi)欺壓百姓的人物的可惡可恨。

6、加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。（學(xué)生寫(xiě)完后課相互閱讀比較，看誰(shuí)寫(xiě)得好，好在哪里，互評(píng)）。

四、總結(jié)

學(xué)生總結(jié)學(xué)完課文后的感想，在這篇課文里自己學(xué)到了什么？

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)，積累一些文言詞語(yǔ)。如走、致詞、裙、前途等。

2、在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜思想情感。

3、了解寫(xiě)作背景及“安史之亂”給當(dāng)時(shí)百姓造成的深重災(zāi)難，教育學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。

教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

2、在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜思想情感。

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)

教與學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1、播放視頻材料。

2、導(dǎo)語(yǔ)。

二、教學(xué)

1、讀一讀

（1）讀背景材料。讓學(xué)生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫(xiě)作背景。

（2）學(xué)生自讀。讓學(xué)生圈點(diǎn)批注自己認(rèn)為重要的或者不理解的字詞句子，學(xué)生交流后，教師以課件展示字詞。

（3）指名學(xué)生朗讀。讓其他同學(xué)做評(píng)價(jià)。

（4）教師范讀。強(qiáng)調(diào)感情。結(jié)合具體詩(shī)句做朗讀指導(dǎo)（停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)方面）。

（5）學(xué)生齊讀。

（6）你讀出了什么?

2、理一理

采用小組合作的方式進(jìn)行。學(xué)生讀詩(shī)，教師適時(shí)講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。

“夜捉人”表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?結(jié)合全詩(shī)，用自己的話，描述一下。

3、想一想

（1）讀后，你對(duì)詩(shī)歌及其詩(shī)人杜甫有什么話要說(shuō)嗎？

（2）有人認(rèn)為老婦的話句句都是差吏逼出來(lái)的。你如何認(rèn)為？

（3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話直接寫(xiě)出來(lái)？

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作討論中探究問(wèn)題。

4、練一練

讓學(xué)生有感情的`朗讀，可能的話，讓學(xué)生試背。

5、寫(xiě)一寫(xiě)

把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文。若有興趣，也可改寫(xiě)成一幕短劇。（提示略）

三、結(jié)語(yǔ)

戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。封建時(shí)代社會(huì)的動(dòng)蕩，政權(quán)的更替，給人民帶來(lái)深重災(zāi)難。我們生活在和平年代，建設(shè)和諧社會(huì)是我們的責(zé)任。感恩社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，做一個(gè)有益于社會(huì)進(jìn)步的人?。ㄒ愿枨稇?zhàn)爭(zhēng)不是問(wèn)題》做背景音樂(lè)，并以課件展示結(jié)語(yǔ)，以營(yíng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。）

附板書(shū)設(shè)計(jì)

石壕吏

杜甫

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟讀成誦，能借助注釋及工具書(shū)積累并理解詩(shī)中相關(guān)詞語(yǔ)的含義。

2．品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩(shī)人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對(duì)百姓疾苦的同情以及對(duì)悍吏的譴責(zé)。

3．了解戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的深重苦難，感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在誦讀課文的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人在巧妙的敘事中所表達(dá)的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味詩(shī)歌語(yǔ)言，聯(lián)系作者經(jīng)歷，感知一個(gè)飽經(jīng)憂患、憂國(guó)憂民的詩(shī)人形象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，回顧舊知

1．讀對(duì)聯(lián)，猜詩(shī)人。以評(píng)價(jià)杜甫及其詩(shī)作的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。

2．學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的.杜甫的詩(shī)歌，并交流有關(guān)杜甫的資料。

二、朗讀全詩(shī)，整體感知

1．讀準(zhǔn)字音，理解字詞，讀懂大意。

2．教師示范誦讀，學(xué)生朗讀。

3．概括這首敘事詩(shī)的主要內(nèi)容，并補(bǔ)充介紹作者寫(xiě)作本詩(shī)的時(shí)代背景。

三、品讀詩(shī)歌，重點(diǎn)研讀

1．思考：詩(shī)歌題目是《石壕吏》，可是詩(shī)中提到“石壕吏”的句子只有兩句，主要篇幅卻是在寫(xiě)老婦人的訴說(shuō)，為什么？

提示：細(xì)讀老婦人“致詞”的十三句詩(shī)，想一想老婦人的話中包含了幾層意思？

老婦人面對(duì)官吏怎樣的逼問(wèn)才有這番“致詞”的？

討論交流，想象并補(bǔ)充官吏的問(wèn)話，從中可以感受到什么？

2．思考：除老婦人的“致詞”外，詩(shī)中還有哪些詩(shī)句讓我們感受到當(dāng)時(shí)兵荒馬亂、民不聊生的社會(huì)狀況？ 結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析。

四、再次誦讀，感悟情感 （完成表格，歸納小結(jié)）

五、布置作業(yè)，拓展提升

1．熟讀成誦，掌握關(guān)鍵字詞的含義

2．把本詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文。（提示：發(fā)揮想象，合理補(bǔ)充故事情節(jié)，注意對(duì)人物進(jìn)行具體的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，適當(dāng)加上環(huán)境烘托。）

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。

2、通過(guò)朗讀、心理模擬和短劇表演體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)思路：

《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩(shī)，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)朝庭無(wú)能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過(guò)“朗讀疏通整體感知---揣摩模擬人物心理---短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過(guò)多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：出示一組伊拉克的新聞圖片，問(wèn)：戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克的老百姓帶來(lái)了什么？

（這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)帶給老百姓的傷害，我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《石壕吏》，去感受中國(guó)古代老百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)。）

二、了解杜甫及《石壕吏》的背景。學(xué)生交流有關(guān)的資料：

杜甫，唐朝詩(shī)人，字子美，號(hào)“少陵野老”，我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表。他歷經(jīng)安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后，在他從洛陽(yáng)到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁，百姓流離失所，家破人亡，城鎮(zhèn)成墟，白骨遍野，寫(xiě)下了著名的《三吏》《三別》：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》。

三、疏通字詞，整體感知：

1、 自由讀，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏；指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)：是否全讀對(duì)了；齊讀。

注意：逾 戍 嫗 咽

2、 自讀，注意哪些句子讀懂了，哪些句子讀不懂，四人小組交流再全班交流。

注意重點(diǎn)字詞：

逾墻走：越過(guò)墻逃跑 一何：多么

戍：防守 附書(shū)至：捎信回來(lái)

新：最近 絕：沒(méi)有

幽咽：隱約、輕聲地哭。 猶得：還可以

3：寫(xiě)了一個(gè)什么故事？用詩(shī)中的詞簡(jiǎn)括老婦人一家各個(gè)人的糟遇。

明確：官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數(shù)的故事。

三男戍，二男死；孫方乳，媳無(wú)裙；翁逾墻，婦夜往。

4、 解了故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。（悲憤沉郁）

四、心理模擬：在事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)事的老翁、老嫗、媳婦、差役心里會(huì)怎么想？

先獨(dú)立思考再相互交流。（從不同角度體會(huì)當(dāng)時(shí)百姓的痛苦，社會(huì)的黑暗腐朽）

五、短劇表演：在走進(jìn)詩(shī)中人物的內(nèi)心后用短劇的形式來(lái)創(chuàng)造表演。

1、 分組準(zhǔn)備：4~6人一組。

2、 表演

3、 同學(xué)根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解點(diǎn)評(píng)表演。

4、 杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇，他心里怎么想？

（可從對(duì)老翁一家不幸遭遇的同情、對(duì)官差如狼似虎的憤恨、對(duì)朝庭黑暗無(wú)能的批判、對(duì)朝庭捉丁平叛的.矛盾等角度進(jìn)行思考。）

再一次聯(lián)系杜甫在安史之亂中的經(jīng)歷了解其人其詩(shī)。

六、欣賞：

以視頻形式(選自《唐之韻》之詩(shī)圣”杜甫)再一次深入地理解《石壕吏》的思想內(nèi)容及杜甫對(duì)民生疾苦的關(guān)注。

結(jié)束語(yǔ)（接視頻解說(shuō)詞的最后一句：因?yàn)樗麄兪侨跽撸旱?，作為弱者的杜甫，并沒(méi)有逃避現(xiàn)實(shí)的痛苦，他用滿腔的熱血傾注了對(duì)戰(zhàn)亂中百姓疾苦的關(guān)注，用嘶啞的聲音撕開(kāi)封建王朝的黑暗腐朽，憂國(guó)憂民，嘔心瀝血，用詩(shī)歌唱出時(shí)代的最強(qiáng)音，這就是杜甫之所以偉大之所在！

七、作業(yè)：

1、 把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文，要求通過(guò)自己對(duì)詩(shī)歌的理解進(jìn)行合理想象，有一定的環(huán)境描寫(xiě)，用多種方法刻畫(huà)人物。

2、 課外閱讀《三吏》《三別》《兵車(chē)行》等詩(shī)。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，重點(diǎn)是“詩(shī)史”的體現(xiàn)和“融情入景、景隨情移”的手法。并從中分析杜甫的心理變化過(guò)程，突出詩(shī)歌風(fēng)格的變化。并導(dǎo)入新課，提示學(xué)生找杜甫詩(shī)歌“詩(shī)史”的地方。

二、分析文章的中心

1、剛剛我們大家一起仔細(xì)閱讀了這首詩(shī)，那有同學(xué)能告訴大家，這首詩(shī)的重點(diǎn)是講的什么事？（參考：用自己的語(yǔ)言概括）。

明確：縣吏夜晚抓人，老夫自愿服役。

2、為何抓人？抓何人？老婦人又是一個(gè)怎樣的人（文章中是怎樣描述的）？

明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）

3、為何連這樣一個(gè)年老力衰的老夫人都不放過(guò)？

明確：特殊的時(shí)代造成的，并介紹時(shí)代背景。唐肅宗乾元二年（759）春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬(wàn)大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時(shí)，杜甫正由洛陽(yáng)經(jīng)過(guò)潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見(jiàn)所聞，寫(xiě)成了《三吏》、《三別》?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?。（要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》）

4、主要內(nèi)容分析

吏呼一何怒，婦啼一何苦

（1）第一段交待了什么內(nèi)容？

明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開(kāi)端。

“暮投石壕村，有吏夜捉人?！眲倓偨忉尩侥?，回想一下暮是什么意思啊？明確：傍晚！在我們看來(lái)傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會(huì)秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個(gè)兵禍連接的時(shí)代！但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時(shí)才匆忙地投奔大盤(pán)一個(gè)小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的想象。

提問(wèn)為何作者直接點(diǎn)出吏捉人，而不寫(xiě)征兵、點(diǎn)兵？

明確：如實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意，在用一個(gè)夜字作捉的時(shí)間狀語(yǔ)，含義更豐富。

第一，表明官吏捉人之事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無(wú)法捉到。

第二，第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)了個(gè)突然襲擊。

這一句話點(diǎn)名了投宿的時(shí)間和地點(diǎn)，而且和盤(pán)托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規(guī)的時(shí)代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來(lái)，是事情發(fā)展的開(kāi)端。

（2）吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析

這兩句極其概括而形象地寫(xiě)出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說(shuō)醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來(lái)的。聽(tīng)婦前致詞一句承上啟下，那聽(tīng)是詩(shī)人在聽(tīng)，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

（3）對(duì)話練習(xí)：把吏和婦人的對(duì)話補(bǔ)充完整，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

等老婦出門(mén)看的時(shí)候，縣吏便撲了進(jìn)去，賊眼四處搜索，卻找不到一個(gè)男人，撲了個(gè)空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了？快交出來(lái)！”老婦泣訴說(shuō)：“三個(gè)兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個(gè)兒子剛剛捎來(lái)一封信，信中說(shuō)，另外兩個(gè)兒子已經(jīng)犧牲了……”。泣訴的時(shí)候，也許縣吏不相信，還拿出信賴交縣吏看?？傊按嬲咔彝瞪?，死者長(zhǎng)已矣”的'處境是夠讓人同情的，她很希望以此來(lái)博取縣吏的同情，高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒(méi)有別人了？快交出來(lái)！”老婦說(shuō)：“家里再?zèng)]人了！”而在這當(dāng)兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來(lái)，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊！不是有個(gè)孩子哭嗎？”老婦不得已，這才說(shuō)：“只有個(gè)孫子呢！還吃奶呢，小得很！”“吃誰(shuí)的奶？總有個(gè)母親吧！還不把她交出來(lái)！”老婦擔(dān)心的事情終于發(fā)生了！她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個(gè)母親，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因?yàn)橐毯⒆?，沒(méi)有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見(jiàn)人呀！還是行行好吧！”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請(qǐng)讓我連夜跟你們回衙門(mén)，然后好到河陽(yáng)去當(dāng)名伙頭軍，等趕到那里也許還來(lái)得及為將士們做早飯?！?/p>

這二、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達(dá)到了高潮。

可讓同學(xué)進(jìn)行即興表演，揣摩人物形象。

（4）明確這是古代詩(shī)歌“藏問(wèn)于答”的手法，使內(nèi)容更加的集中。

如賈島《尋隱者不遇》最為典型。

（5）最后一段的寫(xiě)作意圖（提問(wèn)：如果去掉后會(huì)有怎么的效果？）

夜久表明老婦一再哭訴，縣吏百般威逼的漫長(zhǎng)過(guò)程。如聞二字一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死、婆婆被捉而泣不成聲，另一方面也顯示出詩(shī)人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽(tīng)，通夜未能入睡。天明登前途，獨(dú)與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無(wú)限深情。試想昨日傍晚投訴之時(shí)，老翁、老婦雙雙迎接，而時(shí)隔一夜，老婦被捉走，兒媳婦泣不成聲，只能與逃走歸來(lái)的老翁作別。老翁是何心情？詩(shī)人作何感想？給讀者留下了想象的余地。照應(yīng)開(kāi)頭，涉及所有人物，寫(xiě)出了事件的結(jié)局和作者的感受

（6）此一家人在兵荒馬亂的年代收留杜甫對(duì)其有恩，為何杜甫不加以指責(zé)？

明確：杜甫一種矛盾的心理體現(xiàn)，渴望早日平定叛軍，唐王朝又急需補(bǔ)充兵力，所以沒(méi)辦法阻攔，大力贊揚(yáng)了老婦人勇于承擔(dān)苦難的精神。但杜甫在詩(shī)歌中表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人民的同情，也有對(duì)縣吏委婉的批判。

作業(yè)：續(xù)寫(xiě)文章，注意有所側(cè)重和“融情入景、景隨情移”的手法運(yùn)用

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．通過(guò)《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的苦難，學(xué)習(xí)通過(guò)敘述故事、刻畫(huà)人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫(xiě)作方法。

2．學(xué)會(huì)欣賞通過(guò)寫(xiě)景、寫(xiě)物抒情的詩(shī)詞。

3．五篇作品各自的體裁。

（二）能力目標(biāo)

1．在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。

2．背誦五首古代詩(shī)詞。

（三）情感目標(biāo)

1．體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的悲天憫人之心。

2．認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的深重災(zāi)難。

二、學(xué)法引導(dǎo)

朗讀背誦聯(lián)系寫(xiě)作背景加深理解，加強(qiáng)積累，用配詩(shī)作畫(huà)的方法體會(huì)意境，佐以點(diǎn)撥、討論、改寫(xiě)等方式加以提高。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

l．《石壕吏》中老婦向官吏訴說(shuō)家中的悲慘遭遇，目的是什么？

學(xué)生回答，教師明確，老婦的訴說(shuō)用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老婦無(wú)可奈何自請(qǐng)服役。

2．五首詩(shī)各自的體裁。

教師講解并加以舉例、比較。

四、課時(shí)安排

3課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

l．投影片：①文學(xué)常識(shí) ②隨堂練習(xí)

2．有關(guān)配詩(shī)、配詞的畫(huà)。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩(shī)詞。

2．課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

七、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

l．學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩(shī)中作者所要表達(dá)的思想感情。

2．課內(nèi)背誦這首詩(shī)。

（二）整體感知

l．閱讀提示，教師講解此詩(shī)背景：詩(shī)歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗，為了補(bǔ)充兵力，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽(yáng)，親見(jiàn)差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩(shī)如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》就是其中的一篇。

2．教師范讀此詩(shī)。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．講解該詩(shī)體裁：五言古風(fēng)。

2．生字、詞的掌握。

逾墻：yú 越過(guò)。一何：多么。

致詞：說(shuō)話。

鄴城戍：shù 防守。

老嫗：婦人。

3．疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩(shī)歌，并分析。

①故事開(kāi)始：第一自然段，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，官吏在晚上出來(lái)抓人當(dāng)兵揭開(kāi)了故事的序幕，老頭警覺(jué)地越墻而逃，老婦出門(mén)應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。

②故事的展開(kāi)：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來(lái)。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽(tīng)老婦訴說(shuō)，而是不斷怒呼咆哮，并沒(méi)有同情她，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯?wèn)不放，老婦不至于被逼到自請(qǐng)赴役。從老婦的哭訴中也可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。

③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽(tīng)，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。

4．作者在詩(shī)歌中所要表達(dá)的感情。

控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的.深切同

情。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．杜甫是我國(guó)偉大的詩(shī)人，在他的詩(shī)中，“三吏”、“三別”描寫(xiě)民間疾苦最為深刻，詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情，對(duì)于人們認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的本質(zhì)會(huì)有啟發(fā)。

2．背誦《石壕吏》。

（五）布置作業(yè)

1．課外閱讀“三吏”“三別”。

2．改寫(xiě)《石壕吏》為記敘文。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩(shī)中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。

2．體會(huì)《觀書(shū)有感》一詩(shī)所表現(xiàn)出的思想意義。

3．背誦這四首詩(shī)。

（二）整體感知

1．閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的情況。

（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。

（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學(xué)家，客觀唯心主義者。

2．朗讀這兩首詩(shī)歌。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．《龜雖壽》

（1）了解《電雖壽》的體裁：樂(lè)府詩(shī)，四言古風(fēng)。

（2）講解古今意義差別較大的字詞：

烈士：有雄心壯志的人。

不但；不只。

（3）體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

神龜、騰蛇雖一個(gè)長(zhǎng)壽、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒(méi)有雄心壯志，所以終有競(jìng)時(shí)，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過(guò)人為的努力達(dá)到長(zhǎng)壽的目的，成就一番人事業(yè)。

2．《觀書(shū)有感》

（1）了解《觀書(shū)有感》的體裁：七言絕句。

（2）體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。

“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。

它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。

（四）總結(jié)

兩首詩(shī)歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過(guò)學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。

（五）布置作業(yè)

1．默寫(xiě)這兩首詩(shī)。

2．預(yù)習(xí)《相見(jiàn)歡》、《清平樂(lè)》。

第三課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．欣賞詞優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。

2．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。

（二）整體感知

1．教師范讀，學(xué)生體會(huì)，朗讀。

2．文學(xué)常識(shí)。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．學(xué)習(xí)《相見(jiàn)歡》

（l）寫(xiě)作背景

亡國(guó)前耿于享樂(lè)、亡國(guó)后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國(guó)降來(lái)后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過(guò)著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見(jiàn)歡》寫(xiě)的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。《相見(jiàn)歡》為詞牌名。

（2）詞中描寫(xiě)了哪些景物？給人什么樣的感受？

寫(xiě)了西樓、殘?jiān)?、梧桐、深院、清秋，西接?jiàn)月，夜已深沉，作者不能入睡，可見(jiàn)愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。其中“鎖”字暗點(diǎn)了身世。

（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。

把抽象的愁極其深刻形象地寫(xiě)出來(lái)，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說(shuō)出，只能意會(huì)，這是真正經(jīng)歷過(guò)愁苦的人的真切的感受。

2．學(xué)習(xí)《清平樂(lè)》

（1）介紹作者。

辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國(guó)建立之初。他在上饒、鉛山隱居時(shí)期寫(xiě)了不少詩(shī)詞，《清平樂(lè)》為其中的一首。

（2）疏通字意。

翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。

亡賴——無(wú)賴，指頑皮、淘氣之意。亡通“無(wú)”。

相媚好——互相打趣。

（3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺(jué)。

（四）總結(jié)

詞所表達(dá)的意境比詩(shī)更加深遠(yuǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．通過(guò)《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的苦難，學(xué)習(xí)通過(guò)敘述故事、刻畫(huà)人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫(xiě)作方法。

2．學(xué)會(huì)欣賞通過(guò)寫(xiě)景、寫(xiě)物抒情的詩(shī)詞。

3．五篇作品各自的體裁。

（二）能力目標(biāo)

1．在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。

2．背誦五首古代詩(shī)詞。

（三）情感目標(biāo)

1．體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的悲天憫人之心。

2．認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的深重災(zāi)難。

二、學(xué)法引導(dǎo)

朗讀背誦聯(lián)系寫(xiě)作背景加深理解，加強(qiáng)積累，用配詩(shī)作畫(huà)的方法體會(huì)意境，佐以點(diǎn)撥、討論、改寫(xiě)等方式加以提高。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

l．《石壕吏》中老婦向官吏訴說(shuō)家中的悲慘遭遇，目的是什么？

學(xué)生回答，教師明確，老婦的訴說(shuō)用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老婦無(wú)可奈何自請(qǐng)服役。

2．五首詩(shī)各自的體裁。

教師講解并加以舉例、比較。

四、課時(shí)安排

3課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

l．投影片：①文學(xué)常識(shí) ②隨堂練習(xí)

2．有關(guān)配詩(shī)、配詞的畫(huà)。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩(shī)詞。

2．課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

七、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

l．學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩(shī)中作者所要表達(dá)的思想感情。

2．課內(nèi)背誦這首詩(shī)。

（二）整體感知

l．閱讀提示，教師講解此詩(shī)背景：詩(shī)歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗，為了補(bǔ)充兵力，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽(yáng)，親見(jiàn)差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩(shī)如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》就是其中的一篇。

2．教師范讀此詩(shī)。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．講解該詩(shī)體裁：五言古風(fēng)。

2．生字、詞的掌握。

逾墻：yú 越過(guò)。一何：多么。

致詞：說(shuō)話。

鄴城戍：shù 防守。

老嫗：婦人。

3．疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩(shī)歌，并分析。

①故事開(kāi)始：第一自然段，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，官吏在晚上出來(lái)抓人當(dāng)兵揭開(kāi)了故事的序幕，老頭警覺(jué)地越墻而逃，老婦出門(mén)應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。

②故事的展開(kāi)：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來(lái)。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽(tīng)老婦訴說(shuō)，而是不斷怒呼咆哮，并沒(méi)有同情她，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯?wèn)不放，老婦不至于被逼到自請(qǐng)赴役。從老婦的哭訴中也可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。

③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽(tīng)，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。

4．作者在詩(shī)歌中所要表達(dá)的感情。

控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深切同

情。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．杜甫是我國(guó)偉大的詩(shī)人，在他的詩(shī)中，“三吏”、“三別”描寫(xiě)民間疾苦最為深刻，詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情，對(duì)于人們認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的本質(zhì)會(huì)有啟發(fā)。

2．背誦《石壕吏》。

（五）布置作業(yè)

1．課外閱讀“三吏”“三別”。

2．改寫(xiě)《石壕吏》為記敘文。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩(shī)中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。

2．體會(huì)《觀書(shū)有感》一詩(shī)所表現(xiàn)出的思想意義。

3．背誦這四首詩(shī)。

（二）整體感知

1．閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的情況。

（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。

（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學(xué)家，客觀唯心主義者。

2．朗讀這兩首詩(shī)歌。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．《龜雖壽》

（1）了解《電雖壽》的體裁：樂(lè)府詩(shī)，四言古風(fēng)。

（2）講解古今意義差別較大的字詞：

烈士：有雄心壯志的人。

不但；不只。

（3）體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

神龜、騰蛇雖一個(gè)長(zhǎng)壽、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒(méi)有雄心壯志，所以終有競(jìng)時(shí)，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過(guò)人為的努力達(dá)到長(zhǎng)壽的目的，成就一番人事業(yè)。

2．《觀書(shū)有感》

（1）了解《觀書(shū)有感》的體裁：七言絕句。

（2）體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。

“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。

它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。

（四）總結(jié)

兩首詩(shī)歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過(guò)學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。

（五）布置作業(yè)

1．默寫(xiě)這兩首詩(shī)。

2．預(yù)習(xí)《相見(jiàn)歡》、《清平樂(lè)》。

第三課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．欣賞詞優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。

2．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。

（二）整體感知

1．教師范讀，學(xué)生體會(huì)，朗讀。

2．文學(xué)常識(shí)。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．學(xué)習(xí)《相見(jiàn)歡》

（l）寫(xiě)作背景

亡國(guó)前耿于享樂(lè)、亡國(guó)后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國(guó)降來(lái)后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過(guò)著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見(jiàn)歡》寫(xiě)的就是這種囚禁生活的愁苦滋味?！断嘁?jiàn)歡》為詞牌名。

（2）詞中描寫(xiě)了哪些景物？給人什么樣的感受？

寫(xiě)了西樓、殘?jiān)隆⑽嗤?、深院、清秋，西接?jiàn)月，夜已深沉，作者不能入睡，可見(jiàn)愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。其中“鎖”字暗點(diǎn)了身世。

（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。

把抽象的愁極其深刻形象地寫(xiě)出來(lái)，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說(shuō)出，只能意會(huì)，這是真正經(jīng)歷過(guò)愁苦的人的真切的感受。

2．學(xué)習(xí)《清平樂(lè)》

（1）介紹作者。

辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國(guó)建立之初。他在上饒、鉛山隱居時(shí)期寫(xiě)了不少詩(shī)詞，《清平樂(lè)》為其中的一首。

（2）疏通字意。

翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。

亡賴——無(wú)賴，指頑皮、淘氣之意。亡通“無(wú)”。

相媚好——互相打趣。

（3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺(jué)。

（四）總結(jié)

詞所表達(dá)的意境比詩(shī)更加深遠(yuǎn)。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．通過(guò)誦讀，把握詩(shī)歌內(nèi)容。 2．了解杜甫及寫(xiě)作石壕吏的背景。

過(guò)程與方法：

1．品味文中老婦人的語(yǔ)言，關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。 2．了解詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)主義精神和憂國(guó)憂民的情懷。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷，感受作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)黑暗朝廷的批判，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注民生的人文意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

品味文中老婦人的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌內(nèi)容，關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷，感受作者對(duì)民生疾苦的同情

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入：中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，唐朝是詩(shī)歌的繁盛時(shí)期，出現(xiàn)了兩位偉大詩(shī)人。 一位是詩(shī)仙李白，另一位是詩(shī)圣杜甫。上節(jié)課我們一起學(xué)了杜甫前期的兩首詩(shī)，感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志，今天我們學(xué)習(xí)他的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)中的代表作《石壕吏》。

二．作者回顧：

1.學(xué)生介紹：杜甫杜甫字子美，自稱少陵野老 或杜陵野客，著有 《杜工部集》，他寫(xiě)了不少反映當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的詩(shī)篇，被稱作詩(shī)史。

2.老師補(bǔ)充：現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)的特點(diǎn)是詩(shī)作與社會(huì)歷史重大事件緊密相連，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況，杜甫所處的唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是著名的 “安史之亂”，“三吏”“三別”是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)中的代表作。分別是《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》

三．自讀課文，小組合作，理解詩(shī)意

1.小組長(zhǎng)按照組內(nèi)成員水平分解翻譯理解任務(wù)

2.組內(nèi)成員分別對(duì)照自己任務(wù)查閱資料或工具書(shū)，理解詩(shī)意

3．成員在組內(nèi)交流匯報(bào)，組長(zhǎng)對(duì)成員完成情況作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)

4.選取兩個(gè)小組匯報(bào)自己的討論結(jié)果，進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)勝組得星一顆

四．齊讀課文，整體感知（指導(dǎo)：注意體會(huì)情感，帶上情緒，思考下列問(wèn)題）

小黑板出示：

1、這是一首敘事詩(shī)，作者用詩(shī)的形式記錄了自己歸家途中親眼所見(jiàn)的一件事。

這件事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？主要人物是誰(shuí)？

2、發(fā)生了什么事（用原文回答）？

有吏夜捉人

3、眼前所見(jiàn)的悲慘情形，詩(shī)人用一句話概括就是？

吏呼一何怒，婦啼一何苦。

五．探究提升（方法：以小組為單位討論下列問(wèn)題，再進(jìn)行全班交流，回答問(wèn)題最積極的小組得星一顆）

1、一何怎么理解？苦該如何解釋？（朗讀這句話話，讀出人物內(nèi)心感受）

“凄苦”，悲痛欲絕

2、婦人無(wú)限凄苦的啼哭什么？她苦在哪？（請(qǐng)給這部分內(nèi)容分層并進(jìn)行概括）

老年喪子之苦，貧困潦倒之苦，被迫服役之苦

4、面對(duì)境遇如此悲慘的老婦人，官吏的表現(xiàn)呢？怒該怎么理解？

5、怒氣沖沖的一呼（呵），差役的什么形象特點(diǎn)就呼之欲出了？

“蠻橫、冷酷、兇狠、粗暴”

6、差役的冷酷還具體表現(xiàn)在哪些地方？

（1）“夜”“捉”人：第一，表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無(wú)法“捉”到；第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)個(gè)突然襲擊。

（2）致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，老婦人的.答話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的，而是官吏一步步逼問(wèn)出來(lái)的。

（3）獨(dú)與老翁別。盡管身世悲慘，命運(yùn)不幸，但是老婦人還是被帶走了

六．激趣表演：（師生對(duì)答朗讀，抱磚引玉。再找兩個(gè)小組即興表演，進(jìn)行評(píng)比）

試根據(jù)人物形象想象吏與老婦對(duì)話。

石壕吏：____________________________

老嫗：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！

石壕吏：____________________________

老嫗：室中更無(wú)人,惟有乳下孫。

石壕吏：____________________________

老嫗：有孫母未去，出入無(wú)完裙。

石壕吏：____________________________

老嫗：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。

七．主旨探究：

7、一個(gè)老婦人能有多大本領(lǐng)呢，差役為什么還要抓走她？這反映了什么？

8、文中哪里有所體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷？

“三男鄴城戍，~~~~二男新戰(zhàn)死”。戰(zhàn)爭(zhēng)傷亡慘重，兵荒馬亂，家國(guó)破碎，民不聊生。（介紹背景：758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵二十萬(wàn)圍鄴郡,勝利在望。但在第二年春天，形勢(shì)發(fā)生了很大變化。在敵人夾擊下，唐軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽(yáng)，并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫(xiě)了組詩(shī):“三吏”“三別”）

9、眼前是凋敝的家園，耳畔是百姓的哀啼，此情此景，憂國(guó)憂民的詩(shī)圣杜甫表達(dá)出怎么樣的心聲？

——這篇敘事詩(shī)，通過(guò)對(duì)石壕村一家人被強(qiáng)迫征兵以致家破人亡的悲慘遭遇的描述，反映了唐代的安史之亂給廣大人民帶來(lái)的深重災(zāi)難，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情?！叭簟薄叭齽e”的主旨都深刻寫(xiě)出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨(dú)，表達(dá)了作者對(duì)倍受戰(zhàn)禍摧殘的老百姓的困苦和對(duì)老百姓的同情。

八．拓展提升：

你還知道哪些反映民生疾苦的詩(shī)人和詩(shī)作？

例子：信知生男惡，反是生女好。或者生女猶得嫁比鄰，生男埋沒(méi)隨百草?！侗?chē)行》

九．板書(shū)

縣吏（呼）——蠻橫

年邁喪子之苦 同情百姓

老婦（啼）——凄苦 貧困潦倒之苦 不滿官吏

被迫服役之苦

七 結(jié)語(yǔ)：

白班或小黑板顯示

第一幅：世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾

第二幅：詩(shī)史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群鷗野老心 。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教學(xué)目的】

〖知識(shí)與技能〗

學(xué)習(xí)通過(guò)敘述故事、刻畫(huà)人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫(xiě)作方法；學(xué)習(xí)通過(guò)寫(xiě)景、定物抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。

〖過(guò)程與方法〗

背誦和研討。

〖情感與價(jià)值觀〗

體會(huì)作者憂國(guó)憂民的思想感情。

【本課課時(shí)安排】

一課時(shí)；

【教學(xué)重點(diǎn)】

差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘，詩(shī)篇社會(huì)意義的深刻，詩(shī)人對(duì)苦難人民的同情。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

石壕吏

杜甫

差吏夜里捉人吏呼怒婦啼苦

家庭凄慘被逼自請(qǐng)應(yīng)役老婦被捉慘別老翁

反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)同情苦難人民

【教學(xué)過(guò)程】

一、由教學(xué)過(guò)的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩(shī)》，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書(shū)詩(shī)題）

二、結(jié)合注釋①簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)人情況

這首詩(shī)創(chuàng)作于唐肅宗乾元年（759）。當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗，唐王朝為了補(bǔ)充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當(dāng)中奔走，和人民一起負(fù)荷著時(shí)代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。這一年，他從華州往洛陽(yáng)探視，在返回華州途中親見(jiàn)差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩(shī)篇鏡子般地反時(shí)的戰(zhàn)亂社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

三、要求學(xué)生參看注釋，理解詞義、句意、全詩(shī)大意

四、指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)。 要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏

五、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)

1、指定學(xué)生朗讀第1段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。

⑴第1段哪一句是關(guān)鍵句？具有什么樣的表現(xiàn)力量？在詩(shī)篇中起著什么作用？

學(xué)生回答，教師明確：

“暮投石壕村”，由詩(shī)人投宿地點(diǎn)，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，表明詩(shī)人目擊耳聞了故事的始末（板書(shū)：目擊耳聞）。

學(xué)生回答，教師明確：

“有吏夜捉人”是詩(shī)篇的關(guān)鍵句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵；前面又加上一個(gè)“夜”字，更表明差吏時(shí)常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來(lái)搞突然襲擊，兇狠殘酷。這一句揭開(kāi)了故事的序幕，故事也循此而展開(kāi)（板書(shū)：兇殘夜捉 揭開(kāi)故事序幕）。

⑵三、四句表明了什么情況？

學(xué)生回答，教師明確：

“老翁逾墻走，老婦出門(mén)看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮；所以老翁夜間一聞捶門(mén)聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門(mén)應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì)環(huán)境。

2、指定學(xué)生朗讀2、3段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。

⑴第2段兩句詩(shī)的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量？體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情？在這兩段中起著什么作用？

學(xué)生回答，教師明確： “吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對(duì)照；兩個(gè)“一何”，加強(qiáng)了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩(shī)統(tǒng)領(lǐng)老婦苦啼申訴的記敘（板書(shū)：苦啼申訴）。課本編者把這兩句詩(shī)獨(dú)立成段，也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。

⑵第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。差吏是在一直靜聽(tīng)老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫(xiě)法？

學(xué)生回答，教師明確：

差吏決不是一直靜聽(tīng)老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮。這里是實(shí)寫(xiě)老婦的苦啼申訴，虛寫(xiě)差吏的怒呼咆哮，以實(shí)現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮。

⑶老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程？

回答，教師明確：

老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。

⑷第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

“三男鄴城戍，一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”，表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了?！扒彝瞪保砻鳌按嬲摺币采翢o(wú)保障，更無(wú)生趣；“長(zhǎng)已矣”，表露了對(duì)死去親人的無(wú)限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。

⑸第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

“室中更無(wú)人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無(wú)完裙”，表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書(shū)：家庭凄慘）。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開(kāi)一面。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說(shuō)出下面的話。

⑹第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請(qǐng)應(yīng)役了（板書(shū)：被逼自請(qǐng)應(yīng)役）。

3、指定學(xué)生朗讀第4段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。

⑴這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走（板書(shū)：老婦被捉）?！耙咕谩?，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請(qǐng)自己應(yīng)役的漫長(zhǎng)過(guò)程，“如聞”，表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽(tīng)幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。

⑵后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確： “天明登前途，獨(dú)與老翁別”，呼應(yīng)開(kāi)篇的“暮投”，一個(gè)“獨(dú)”字，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個(gè)相送，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無(wú)法表述。言簡(jiǎn)意深，凄情綿綿無(wú)盡（板書(shū)：慘別老翁 凄情綿綿無(wú)盡）。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，社會(huì)意義。

詩(shī)人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰?xiě)出這首詩(shī)？產(chǎn)生著什么樣的`藝術(shù)效果？

學(xué)生回答，教師明確： 開(kāi)篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|；結(jié)尾段“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，表明一直在關(guān)切傾聽(tīng)故事的發(fā)展：表明了詩(shī)人確是故事的目擊耳聞?wù)?。除中間主體部分用兩個(gè)“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外，通篇都只是平實(shí)地?cái)⑹龉适虑楣?jié)、人物語(yǔ)言，再?zèng)]有什么議論抒情的詩(shī)句。通過(guò)故事情節(jié)、人物語(yǔ)言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深刻同情（板書(shū)：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí) 同情苦難人民）。

5、指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)， 要求緩急得當(dāng)，讀出沉痛凝重的感情。

〖布置作業(yè)〗

背誦、默寫(xiě)這首詩(shī)，進(jìn)一步品味平實(shí)敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。

〖課后反思〗

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，體會(huì)詩(shī)中的愛(ài)國(guó)深情。

第三篇：石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

有兩幅對(duì)聯(lián)大家一起看一下：（草堂留后世，詩(shī)圣著千秋）；（滿眼河山，大地早非唐李有；一腔軍國(guó)，草堂猶是杜陵春。）同學(xué)們能夠猜出這是寫(xiě)的唐朝哪位詩(shī)人嗎？（杜甫）盛唐時(shí)期，我國(guó)有兩位著名詩(shī)人，他們一個(gè)被后世稱為“詩(shī)仙”，一個(gè)被稱為“詩(shī)圣”，就是李白和杜甫，并稱“李杜”。杜甫的詩(shī)大多真實(shí)表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，他親身經(jīng)歷“安史之亂”，所作的《三吏》《三別》更真實(shí)反映了唐朝末期戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的苦難生活，今天我們學(xué)習(xí)其中流傳最廣的《石壕吏》。

二、整體感知，聽(tīng)讀課文

（導(dǎo)）作為一首敘事長(zhǎng)詩(shī)，故事性很強(qiáng)，不過(guò)讀起來(lái)卻也是朗朗上口，配上曲子也別有韻味，請(qǐng)讓我先給同學(xué)們示范誦讀一遍，注意停頓、節(jié)奏、及語(yǔ)調(diào)變化，大家可默默跟讀，準(zhǔn)備朗誦。

1、播放錄音《二泉映月》教師范讀。

2、學(xué)生范讀，同學(xué)們聽(tīng)的很認(rèn)真，有沒(méi)有愿意試一下。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)，并配樂(lè)齊讀。（評(píng)價(jià)：朗讀基本功很扎實(shí)，很到位。）

三、疏解課文，復(fù)述情節(jié)

（導(dǎo)）這首三吏三別中的作品，作者在音律和諧，文字簡(jiǎn)潔的形式下，同時(shí)也賦予了作品深邃的思想和對(duì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈的批判色彩，杜甫想說(shuō)什么呢，他最終說(shuō)了沒(méi)有？這是我們要思考的，下面讓我們跟隨詩(shī)人的腳步去石壕村看一看，那里發(fā)生了什么？這個(gè)任務(wù)交給大家

1、小組討論，結(jié)合注釋，先疏解字詞，提出疑難一起解決，理清故事情節(jié)。

2、質(zhì)疑并復(fù)述課文。（走：跑前：走上前且：尚且更：再?gòu)模焊鷱模?/p>

3、補(bǔ)充并做評(píng)價(jià)

（明確）因?yàn)楣旁?shī)言雖盡而意無(wú)窮，所以在抓住主要情節(jié)的同時(shí)可以適當(dāng)發(fā)揮想象，不要抱者翻譯的心態(tài)去學(xué)，重在欣賞，領(lǐng)會(huì)意韻。

四、賞析課文

（一）內(nèi)容淺析

1、如果用文中一句話概括全文，應(yīng)該是哪句？（有吏夜捉人）

2、為什么是“捉人”還是“夜晚”？（不是征兵，是強(qiáng)抓，半夜表明官吏兇狠無(wú)情）

3、最終抓到人沒(méi)有？（抓到了，“天明登前途，獨(dú)與老翁別”暗示作用）

4、文中主要人物是誰(shuí)？板書(shū)：吏婦（官吏憤怒的大聲呼叫，）

5、這兩個(gè)人物出場(chǎng)各自態(tài)度反應(yīng)如何？板書(shū)：呼啼（婦人悲傷的哭哭啼啼）

6、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來(lái)的？婦人致辭。

7、思考婦人交代的幾層意思？三層：戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈；家境困難；自請(qǐng)服役。

（明確：表明戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子，家境困苦的句子，）

8、有人讀完文章說(shuō)顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達(dá)出來(lái)的，你怎么認(rèn)為？（不是，是官吏再三逼迫的）

9、老婦人真的自愿去服役嗎？自請(qǐng)服役時(shí)老婦人心理真實(shí)想法是什么？（自請(qǐng)服役也暗示掩護(hù)老翁和兒媳的心理。）

10、請(qǐng)出幾位同學(xué)表演一個(gè)改編了的短劇，同學(xué)們看一下這樣的改編有沒(méi)有道理？

（演的最突出的誰(shuí)？官吏，但在原文似乎他沒(méi)說(shuō)一句話，不過(guò)這樣增添故事情節(jié)確實(shí)使人物形象更加豐滿，情節(jié)更加完整了。采訪一下演官吏的同學(xué)，你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的？）

明確：這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色，全文雖只有120個(gè)字，但情節(jié)并不簡(jiǎn)單，題目以石壕吏為題，但詩(shī)人在正文中給他暗寫(xiě)，老婦人用明寫(xiě)，成為一篇抒情獨(dú)白，但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)句是官吏逼問(wèn)出來(lái)的，兇殘的特點(diǎn)暴露無(wú)疑。這叫“藏問(wèn)于答”文言文經(jīng)常用到。再次感謝幾位同學(xué)的表演，使我們加深了對(duì)課文的了解。

11、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段，感受一下氣氛。

（二）質(zhì)疑探究

以小組為單位，要求每個(gè)小組提一個(gè)最想得到解答的問(wèn)題。(學(xué)生提問(wèn))

（1）為什么要特地點(diǎn)明差役捉人是在夜里？第一部分哪一句對(duì)下文敘事最有預(yù)示作用？

（2）“聽(tīng)婦前致詞”是誰(shuí)在聽(tīng)？

（3）“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”未寫(xiě)泣者是誰(shuí)，我們能推知是誰(shuí)嗎？

（4）差役為什么沒(méi)有抓他呢？

（5）作者在故事里充當(dāng)了什么角色的？面對(duì)差役的蠻橫他為什么沒(méi)有勸阻？

（6）這首詩(shī)反映了詩(shī)人思想上的矛盾心理是什么？

（三）深挖主題

1．認(rèn)識(shí)作品的主題

2．認(rèn)識(shí)杜甫

引入《望岳》《春望》和本文歸納

3生談文中的捉人與現(xiàn)在的征兵區(qū)別來(lái)看社會(huì)的變遷

4學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法。

五、主旨總結(jié)

（導(dǎo)）綜觀全文，你認(rèn)為是從誰(shuí)的角度敘述的？杜甫，但作者的內(nèi)心卻沒(méi)能展露，他一直保持沉默，他心里到底有沒(méi)有想法？（板書(shū)：憎惡官吏的兇殘，同情民眾的苦難。）他將自己的感情融會(huì)在平實(shí)的敘述之中，這是本文另一的語(yǔ)言上的特點(diǎn)。詩(shī)人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當(dāng)哭，記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景。

六、嘗試背誦

七、作業(yè)：

1、背誦并默寫(xiě)。

2、續(xù)寫(xiě)老婦人走后，這家人的生活，或她在軍中生活的日子。200字左右，想象合理。

第四篇：石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：“詩(shī)圣”杜甫的詩(shī)號(hào)稱“詩(shī)史”?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄彩撬囆g(shù)成就較高的一篇。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會(huì)以上特點(diǎn)。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩(shī)歌反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)較易，體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點(diǎn)明而又很復(fù)雜時(shí)更是如此。品味詩(shī)作的藝術(shù)手法和精美語(yǔ)言就更是難上之難了。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解《石壕吏》的寫(xiě)作背景。

2、通過(guò)朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

3、誦讀至堂上背誦。

情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀體味作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

教學(xué)方法：朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競(jìng)賽法等。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟讀詩(shī)作，提出疑問(wèn)；教師搜集資料，制作課件等多媒體課件。設(shè)計(jì)思路：

《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩(shī)，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)朝庭無(wú)能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過(guò)“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過(guò)多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介背景：

1、出示一組伊拉克的新聞圖片，問(wèn)：戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克的老百姓帶來(lái)了什么？

2、師過(guò)渡到新課：這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)帶給老百姓的傷害，我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《石壕吏》，去感受中國(guó)古代老百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)。

課件顯示：杜甫，唐朝詩(shī)人，字子美，號(hào)“少陵野老”，我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表。他歷經(jīng)安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后，在他從洛陽(yáng)到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁，百姓流離失所，家破人亡，城鎮(zhèn)成墟，白骨遍野，寫(xiě)下了著名的《三吏》《三別》：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》這首詩(shī)是杜甫著名組詩(shī)“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》）中的一首。公元757年安祿山在洛陽(yáng)被其子安慶緒所殺，長(zhǎng)安、洛陽(yáng)等地被唐將郭子儀收復(fù)，安慶緒退守鄴城。公元758年郭子儀、李光弼等九節(jié)度使率六十萬(wàn)大軍圍攻鄴城。唐肅宗害怕九節(jié)度使“難相統(tǒng)屬”，因而不置元帥，只用宦官魚(yú)朝恩充當(dāng)“觀軍容宣慰處置使”，這樣，圍攻鄴城的六十萬(wàn)大軍便陷于“進(jìn)退無(wú)所稟”的無(wú)政府狀態(tài)，以致“城久不下，上下解體”。第二年3月，反被史思明援軍擊敗，全軍潰退，郭子儀退守洛陽(yáng)，洛陽(yáng)一帶告急。唐王朝為了挽回危局，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)，特別在臨近前線的石壕、新安一帶，不擇手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。這時(shí)候，杜甫正在回華州任所途中，親眼看見(jiàn)了兵燹戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的災(zāi)難，憂憤交加，于是創(chuàng)造了“三吏”、“三別”這兩組優(yōu)秀的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌。（課下注釋1）

二、初讀課文，整體感知：

1、聽(tīng)課文錄音，要求學(xué)生聽(tīng)清字音和節(jié)奏，并思考：

課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？（官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數(shù)的故事）

2、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏； 指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)：是否全讀對(duì)了； 齊讀。注意：逾 戍 嫗 咽

3、自讀課文，交流文意。

① 結(jié)合課下注釋，自讀句子，理解大意。② 同桌交流，探討不理解的字義。

③ 學(xué)生質(zhì)疑：不理解的字義，教師補(bǔ)充。④ 指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)大意。

⑤ 學(xué)生積累：要注意哪些重點(diǎn)古今異義和詞類(lèi)活用。

4、師小結(jié)課文大意：（多媒體展示）

三、品讀課文，分析中心：

1、再讀課文，用詩(shī)中的詞簡(jiǎn)括老婦人一家各個(gè)人的遭遇，并簡(jiǎn)單分析其內(nèi)涵。明確：三男戍，二男死；孫方乳，媳無(wú)裙；翁逾墻，婦夜往。

分析：三男戍：三男都去應(yīng)征，說(shuō)明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷。

二男死： 三男死二男，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈。

媳無(wú)裙：衣不蔽體、食不裹腹、貧病交加，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重。

翁逾墻：表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮；所以老翁夜間一聞捶門(mén)聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門(mén)應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì)環(huán)境。更何況老婦已年老力衰，兒媳衣不蔽體沒(méi)有出門(mén)，家中需要?jiǎng)趧?dòng)力來(lái)把鋤犁，來(lái)養(yǎng)家糊口。）

婦夜往：無(wú)奈的選擇。多么可悲的老人多么可敬的人民！

2、分析文章的中心。

師過(guò)渡：好，剛剛我們大家一起仔細(xì)閱讀了這首詩(shī)，那么有同學(xué)能告訴大家，這首詩(shī)的重點(diǎn)是講的什么呢?(參考：以老婦人給吏致詞為重點(diǎn)，也就是本文的第二、三段)，那讓我們抓住重點(diǎn)，往前看。

（1）“暮投石壕村，有吏夜捉人?！眲倓偨忉尩健澳骸?，回想一下“暮”是什么意思?。堪?！在我們看來(lái)傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會(huì)秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個(gè)兵禍連接的時(shí)代！但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時(shí)才匆忙地投奔大盤(pán)一個(gè)小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能。提問(wèn)：為何作者直接點(diǎn)出吏捉人，而不寫(xiě)征兵、點(diǎn)兵？

（參考：如實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意再用一個(gè)夜字作捉的時(shí)間狀語(yǔ)，含義更豐富。第一，表明官吏捉人之事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無(wú)法捉到；第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)了個(gè)突然襲擊。

這一句話點(diǎn)名了投宿的時(shí)間和地點(diǎn)，而且和盤(pán)托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規(guī)的時(shí)代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來(lái)，是事情發(fā)展的開(kāi)端。）（2）吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析。師生討論：這兩句極其概括而形象地寫(xiě)出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說(shuō)醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來(lái)的。聽(tīng)婦前致詞一句承上啟下，那聽(tīng)是詩(shī)人在聽(tīng)，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

（3）對(duì)話練習(xí)：把吏和婦人的對(duì)話補(bǔ)充完整，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

A、生分小組對(duì)話練習(xí), B、師小結(jié)：這二、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達(dá)到了高潮。（4）提問(wèn)：老婦自請(qǐng)赴役，差役是否大發(fā)慈悲放過(guò)老婦了呢?請(qǐng)從書(shū)中找依據(jù)。明確：從“天明登前途，獨(dú)與老翁別”中的“獨(dú)”字，知道老婦已被捉走。

（5）師小結(jié):老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦只得也去應(yīng)征。

（6）賞析“獨(dú)”字：

一個(gè)“獨(dú)”字，意蘊(yùn)豐富。表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個(gè)相送，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無(wú)法表述。言簡(jiǎn)意深，凄情綿綿無(wú)盡（7）歸納結(jié)構(gòu)。板書(shū)： 開(kāi)端（1）： 致詞的由來(lái)：有吏夜捉人 發(fā)展、高潮（2—3）： 致詞的內(nèi)容 重大犧牲 家中現(xiàn)狀 自請(qǐng)應(yīng)役

結(jié)局（4）

致詞的結(jié)果：獨(dú)與老翁別（8）歸納文章主題。

a、請(qǐng)同學(xué)用詞語(yǔ)形容石壕吏這篇文章的主題。（參考：殘暴、無(wú)情、令人發(fā)指）

b、師生小結(jié)：這首詩(shī)主要是批判了像石壕吏的官吏，對(duì)人民的冷酷無(wú)情，兇暴。這種官吏就像禽獸一般，一點(diǎn)人性沒(méi)有，簡(jiǎn)直是喪失了天性。詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴和冷酷無(wú)情，并不就是對(duì)整個(gè)封建統(tǒng)治的揭露，但對(duì)于人們認(rèn)識(shí)的封建統(tǒng)治的階級(jí)本質(zhì)，的確會(huì)有啟發(fā)。這首詩(shī)也就是抒寫(xiě)了杜甫憂國(guó)憂民的崇高感情。全詩(shī)通過(guò)對(duì)有吏夜捉人的形象地描繪，揭露了官吏的殘暴，反映了人民的苦難。

c、歸納主題：—夜之間．這個(gè)不幸的家庭又遭受一次沉重的打擊。這是多么悲慘的現(xiàn)實(shí)??！作者敘述這個(gè)故事．表達(dá)了怎樣的感情呢? 課件板書(shū)：表達(dá)對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。

四、深思明辨，展開(kāi)想象。

1、有人認(rèn)為老婦人的致詞一段是老婦人一氣呵成的抒情獨(dú)白呢，有人認(rèn)為老婦人的致詞是在官差的步步緊逼下斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)出來(lái)的，你認(rèn)為呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)作的背景來(lái)談，善于從詩(shī)作中找到依據(jù)：譯練通有答案）

2、師過(guò)渡問(wèn)：老婦人的話是在差役的步步緊逼下說(shuō)出來(lái)的。為什么詩(shī)中不寫(xiě)差役的話？（明確：這是一種“藏問(wèn)于答，明暗結(jié)合”的寫(xiě)作手法）

3、過(guò)渡：既然是在官差的步步緊逼下斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)出來(lái)的，請(qǐng)你發(fā)揮想像，官吏會(huì)逼什么，老婦怎么應(yīng)答？準(zhǔn)備表演。（教師提示注意分配好角色，每一小組為6人，注意揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣腔調(diào)、神態(tài)動(dòng)作等。學(xué)生分組準(zhǔn)備5--10分鐘）

4、分組上臺(tái)表演：師生點(diǎn)評(píng)，結(jié)合詩(shī)作指出哪些表演到位，與詩(shī)作描寫(xiě)不符，哪些表演逼真，與詩(shī)作描寫(xiě)的不相符合。以后上臺(tái)的小組注意克服前面的不足。約10—20分鐘，3—4個(gè)小組表演。

5、向你挑戰(zhàn)，改編故事。

溫馨提示：應(yīng)該保留哪些內(nèi)容？ 應(yīng)該加進(jìn)哪些內(nèi)容？ 應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)什么？

老婦人走后，留下老弱病幼的一家人在兵荒馬亂中又該怎么辦？

五、當(dāng)堂背誦，情感熏陶。

要求學(xué)生根據(jù)課文結(jié)構(gòu)齊背課文，并感受杜甫在文中所寄托的情感。師小結(jié)：杜甫是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！痹诙鸥Φ脑?shī)中，“三吏”“三別”抒寫(xiě)民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓?xiě)了一種憂國(guó)憂民的情懷。詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩(shī)人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng)，杜甫是真正的人民的詩(shī)人。

六、總結(jié)全文，升華主題。

但是，作為弱者的杜甫，并沒(méi)有逃避現(xiàn)實(shí)的痛苦，他用滿腔的熱血傾注了對(duì)戰(zhàn)亂中百姓疾苦的關(guān)注，用嘶啞的聲音撕開(kāi)封建王朝的黑暗腐朽，憂國(guó)憂民，嘔心瀝血，用詩(shī)歌唱出時(shí)代的最強(qiáng)音，這就是杜甫之所以偉大之所在！讓硝煙遠(yuǎn)離地球，讓和平永駐人間?。úシ疟尘耙魳?lè)）

七、布置作業(yè)：

根據(jù)自己對(duì)課文的理解，將《石壕吏》—詩(shī)用四幅畫(huà)描繪出來(lái)，在班上開(kāi)—個(gè)小畫(huà)展大家評(píng)議一下，看誰(shuí)對(duì)課文理解最好。

第五篇：《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)

石壕吏 杜甫

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力：

1．通過(guò)誦讀，把握詩(shī)歌內(nèi)容。2．了解杜甫及寫(xiě)作石壕吏的背景。

二、過(guò)程與方法：

1．品味文中老婦人的語(yǔ)言，關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。

2．了解詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)主義精神和憂國(guó)憂民的情懷。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷，感受作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)黑暗朝廷的批判，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注民生的人文意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

品味文中老婦人的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌內(nèi)容，關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷，感受作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)黑暗朝廷的批判。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程

一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課：

這首詩(shī)是杜甫著名組詩(shī)“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》）中的一首。公元757年安祿山在洛陽(yáng)被其子安慶緒所殺，長(zhǎng)安、洛陽(yáng)等地被唐將郭子儀收復(fù)，安慶緒退守鄴城。公元758年郭子儀、李光弼等九節(jié)度使率六十萬(wàn)大軍圍攻鄴城。唐肅宗害怕九節(jié)度使“難相統(tǒng)屬”，因而不置元帥，只用宦官魚(yú)朝恩充當(dāng)“觀軍容宣慰處置使”，這樣，圍攻鄴城的六十萬(wàn)大軍便陷于“進(jìn)退無(wú)所稟”的無(wú)政府狀態(tài)，以致“城久不下，上下解體”。第二年3月，反被史思明援軍擊敗，全軍潰退，郭子儀退守洛陽(yáng)，洛陽(yáng)一帶告急。唐王朝為了挽回危局，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)，特別在臨近前線的石壕、新安一帶，不擇手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。這時(shí)候，杜甫正在回華州任所途中，親眼看見(jiàn)了戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的災(zāi)難，憂憤交加，于是創(chuàng)造了“三吏”、“三別”這兩組優(yōu)秀的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌。

二、整體感知：

1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏；指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)：是否全讀對(duì)了；齊讀。注意：逾

戍

嫗

咽

2、自讀，注意哪些句子讀懂了，哪些句子讀不懂，四人小組交流再全班交流。注意重點(diǎn)字詞： 逾墻走：越過(guò)墻逃跑

一何：多么

戍：防守

附書(shū)至：捎信回來(lái) 新：最近

絕：沒(méi)有

幽咽：隱約、輕聲地哭。

猶得：還可以

3：寫(xiě)了一個(gè)什么故事？用詩(shī)中的詞簡(jiǎn)括老婦人一家各個(gè)人的境遇。明確：暮投石壕村，有吏夜捉人的故事。

三男戍，二男死；孫方乳，媳無(wú)裙；翁逾墻，婦夜往。抓：“暮、投、村、夜、捉”幾個(gè)字分析。

暮投石壕村：封建社會(huì)，旅客們都“未晚先投宿”，而作者暮色蒼茫才投宿小村莊，可以設(shè)想戰(zhàn)亂不敢走大路，或者城鎮(zhèn)已經(jīng)蕩然一空，無(wú)處歇腳，總之不僅點(diǎn)明投宿時(shí)間和地點(diǎn)，而且托出兵荒馬亂、雞犬不寧的社會(huì)現(xiàn)狀。

有吏夜捉人：第一，表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無(wú)法“捉”到；第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)個(gè)突然襲擊。

三、細(xì)致品讀：。

1、根據(jù)插圖請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相應(yīng)的句子，并一起分析討論：

吏怒呼，婦苦啼。

呼——啼，怒——苦，形成強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎、兇狠粗暴的橫蠻氣勢(shì)，為老婦以下的訴苦制造悲憤的氣氛。

2、婦人苦在何處？找出有關(guān)語(yǔ)句并作分析。明確：“三男鄴城戍”——一家三男全部被征，說(shuō)明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷?！耙荒懈綍?shū)至，二男新戰(zhàn)死”——三男已死其二，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈?！俺鋈霟o(wú)完裙”——寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見(jiàn)得戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重。

“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸”——年老體弱，卻被迫服役，可見(jiàn)百姓受害之重。學(xué)生對(duì)吏與老婦對(duì)話的情景，只要想象合理，都予以肯定?？嘤冢豪夏陠首又?，貧困潦倒之苦，被迫服役之苦。

3．“聽(tīng)婦前致詞”是誰(shuí)在聽(tīng)? 明確：是詩(shī)人、官吏在聽(tīng)。

官吏不僅在聽(tīng)，而且怒呼，呼了什么？

明確：老婦的話不是一口氣說(shuō)下去的。從“致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒呼”、逼問(wèn)。實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開(kāi)頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾。

學(xué)生想象哪里有吏呼的內(nèi)容。

石壕吏：____________________________ 老嫗：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新

戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！石壕吏：____________________________ 老嫗：室中更無(wú)人。石壕吏：____________________________ 老嫗：惟有乳下孫。

石壕吏：____________________________ 老嫗：有孫母未去，出入無(wú)完裙。

石壕吏：____________________________ 老嫗：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河

陽(yáng)役，猶得備晨炊。

四、研讀探究

杜甫面對(duì)一家人的苦難，沒(méi)有出來(lái)義正辭嚴(yán)的阻止，是否是個(gè)冷漠無(wú)情之人？

明確：反應(yīng)思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦自請(qǐng)服役、勇于承擔(dān)苦難的精神，表明他支持唐王朝的這場(chǎng)平叛的戰(zhàn)爭(zhēng)，希望取得最后的勝利；但他又寫(xiě)出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難而深感悲痛，表達(dá)對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情，同時(shí)對(duì)統(tǒng)治階級(jí)爪牙的殘暴進(jìn)行含蓄的揭露。這首詩(shī)也就是抒寫(xiě)了杜甫憂國(guó)憂民的崇高感情。

老年喪子之苦 板書(shū)：吏怒呼 婦苦啼 貧困潦倒之苦

被迫服役之苦 苦難的時(shí)代、苦命的家庭、苦悶的靈魂

翁 詩(shī)人

四、作業(yè)布置：

1、熟讀并背誦這首詩(shī)。

附課外材料：

《哀王孫》

長(zhǎng)安城頭頭白烏，夜飛延秋門(mén)上呼。又向人家啄大屋，屋底達(dá)官走避胡。金鞭斷折九馬死，骨肉不得同馳驅(qū)。腰下寶玨青珊瑚，可憐王孫泣路隅。問(wèn)之不肯道姓名，但道困苦乞?yàn)榕?。已?jīng)百日竄荊棘，身上無(wú)有完肌膚。高帝子孫盡隆準(zhǔn)，龍種自與常人殊。豺狼在邑龍?jiān)谝?，王孫善保千金軀。不敢長(zhǎng)語(yǔ)臨交衢，且為王孫立斯須。昨夜東風(fēng)吹血腥，東來(lái)橐駝滿舊都。朔方健兒好身手，昔何勇銳今何愚。竊聞天子已傳位，圣德北服南單于?；ㄩT(mén)嫠面請(qǐng)雪恥，慎勿出口他人狙。哀哉王孫慎勿疏，五陵佳氣無(wú)時(shí)無(wú)。