第一篇：平結(jié)手鏈制作教學(xué)設(shè)計(jì)

平結(jié)手鏈制作教學(xué)設(shè)計(jì)

----朱珊珊

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解中國(guó)結(jié)的來(lái)歷及文化內(nèi)涵，感受我國(guó)民間傳統(tǒng)工藝的精湛技藝。

2、學(xué)會(huì)平結(jié)、秘魯結(jié)的基本編法、并完成一條小手鏈。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華結(jié)藝是中華民族的一份寶貴的文化遺產(chǎn)，形成熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)工藝，熱愛(ài)生活的美好感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)平結(jié)的基本編法

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)秘魯結(jié)的編法，并用平結(jié)、秘魯結(jié)完成一條手鏈。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：繩子、珠子、墊板等工具，平結(jié)手鏈、多媒體課件。學(xué)生：繩子、珠子、珠針、墊板、剪刀、打火機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，感受中國(guó)情結(jié)

1、了解中國(guó)結(jié)文化

課件 出示2008年北京奧運(yùn)申奧標(biāo)志 師：這是2008年北京奧運(yùn)申奧標(biāo)志，這個(gè)標(biāo)志的主體部分是以什么圖案為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的？（“中國(guó)結(jié)”的圖案）師：2008年奧運(yùn)會(huì)對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常盛大的活動(dòng)，為什么采用“中國(guó)結(jié)”的圖案來(lái)設(shè)計(jì)這么重要的標(biāo)志呢？“中國(guó)結(jié)”有什么特別的象征意義嗎？（中國(guó)結(jié)在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中象征團(tuán)結(jié)、和諧、溫暖的人際關(guān)系，在申奧標(biāo)志中寓意世界各國(guó)人民之間的團(tuán)結(jié)、合作和交流）師：中國(guó)結(jié)本身就是吉祥、美好的象征。

2、中國(guó)結(jié)的起源： 師：中國(guó)結(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中的典型代表，在古代，編中國(guó)結(jié)是每個(gè)女孩子的必修課。要說(shuō)它的歷史可是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)了，據(jù)說(shuō)在遠(yuǎn)古，文字出現(xiàn)之前，人們以在繩上打結(jié)來(lái)記事，大事大結(jié)其繩，小事小結(jié)其繩，每一種結(jié)都有不同的意思，那時(shí)繩結(jié)的作用與文字差不多。后來(lái)文字出現(xiàn)后，繩結(jié)的用途發(fā)生了轉(zhuǎn)變，經(jīng)常用作衣服上的紐扣、捆綁玉器、作為裝飾物等。經(jīng)過(guò)幾千年的演變繩結(jié)越打越漂亮，終于成了今天這精致華美的藝術(shù)品。師：在我們今天的生活中中國(guó)結(jié)還有哪些用途？學(xué)生先討論教師作總結(jié)闡述（可以做成項(xiàng)鏈、手鏈、壁掛、辟邪之物、布置會(huì)場(chǎng)、舞臺(tái)、烘托喜慶的氣氛、包裝盒的一部分、手機(jī)掛飾、利用中國(guó)結(jié)的圖案進(jìn)行廣告、商標(biāo)、標(biāo)志的設(shè)計(jì)等）展示現(xiàn)代生活中中國(guó)結(jié)的用途。師：課件展示中國(guó)結(jié)圖片，讓學(xué)生欣賞（簡(jiǎn)單介紹中國(guó)聯(lián)通的標(biāo)志，有四通八達(dá)、暢通無(wú)阻、十全十美的意思。）

3、出示課題，初步了解平結(jié) 師：通過(guò)上面的知識(shí)介紹，我們知道中國(guó)結(jié)在我國(guó)是具有非常悠久的歷史并且與我們的生活是息息相關(guān)的。中國(guó)結(jié)分為實(shí)用結(jié)、基本結(jié)、變化結(jié)三大類，其中基本結(jié)有17種，我們今天要學(xué)習(xí)的就是基本結(jié)當(dāng)中的一種——平結(jié)。師：平結(jié)是一種古老、通俗的結(jié)索，也是最實(shí)用的結(jié)索。曾經(jīng)，平結(jié)是用來(lái)捆綁東西的，作用類似于我們現(xiàn)在的繩子，由于后來(lái)我們發(fā)明了專門(mén)用來(lái)捆綁東西的繩子，就不需要再用平結(jié)來(lái)捆綁東西，人們就根據(jù)平結(jié)美觀小巧，編法簡(jiǎn)易，而且富于變化的特點(diǎn)，將它用于編手環(huán)、項(xiàng)鏈、門(mén)簾和一些動(dòng)物形態(tài)等，如蜻蜓的身體部分。

師：今天這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)習(xí)近平結(jié)的編法，并用它編一條手鏈。

二、學(xué)習(xí)習(xí)近平結(jié)編法、制作手鏈

1、簡(jiǎn)單介紹手鏈結(jié)構(gòu)、材料和工具

（教師出示課前編好的手鏈）這就是我們今天要完成的手鏈，大家觀察一下，手鏈的主體是平結(jié)，當(dāng)中有珠子，珠子的上下兩段是對(duì)稱的，手鏈尾部有一扣，我們稱它為秘魯結(jié)，它也是中國(guó)結(jié)當(dāng)中的一種。做這種手鏈我們需要兩種材料：長(zhǎng)短繩子各一根、裝飾用的珠子，還需要用到剪刀、打火機(jī)、墊板、珠針等工具。

2、注意事項(xiàng)

師：聽(tīng)了老師的介紹，看了這么多精美的圖片，好多同學(xué)的迫不及待的想親手做一條手鏈了。再做手鏈之前，有幾點(diǎn)要求老師希望同學(xué)們能做到的：

（1）注意課堂紀(jì)律。認(rèn)真、安靜的聽(tīng)老師給你講解編法，制作過(guò)程中要做到眼明手快。

（2）制作過(guò)程中抽線用力要均勻。（3）工具的使用注意安全。

（4）養(yǎng)成及時(shí)整理的好習(xí)慣。線頭扔進(jìn)垃圾桶，工具放回工具欄，珠針插在墊板的一角。

（5）不能隨意進(jìn)出教室。進(jìn)出教室均要向上課老師或帶隊(duì)老師報(bào)告。

3、教師示范，掌握編織要點(diǎn)。（1）固定中軸。

師：短線兩頭對(duì)齊，取一根珠針扎在線的中點(diǎn)上，將線固定到墊板頂部上；將固定好的線拉直、拉緊，拿珠針將左右線分別固定在墊板的底部；伸出食指在第一根珠針下面橫著量，在拿珠針將左右兩根線分別固定。（2）穿長(zhǎng)繩

在第一根珠針和下面兩根珠針之間，也就是剛量食指的位置，將長(zhǎng)繩從中軸底下穿過(guò)去，拉出兩頭對(duì)齊，使中軸左右兩邊各有一根繩子。（3）編織平結(jié)

教師示范一遍、學(xué)生再跟老師一起做一遍平結(jié)4部曲：1）、左線壓中軸，出現(xiàn)小線圈 2）、右線壓左線

3）、右線從中軸底下穿過(guò)去

4）、右線由下往上鉆線圈、拉緊

這一步完成后，教師反方向（右邊）再示范一遍，以此類推左右交替進(jìn)行編制形成手鏈。

知識(shí)要點(diǎn)：錯(cuò)向平結(jié)手鏈，需要左右交替進(jìn)行編制，但學(xué)生在編的過(guò)程中容易把方向記錯(cuò)，需要告訴學(xué)生看結(jié)，結(jié)在哪邊就從哪個(gè)方向開(kāi)始做。（4）加入裝飾品

學(xué)生仿編，編好所需結(jié)數(shù)，將墊板底部的珠針拆掉，接著將4根線都穿過(guò)珠子的小孔，將線拉直后，把珠子一直往上推到與編好的結(jié)貼在一起。然后把中軸再次固定，繼續(xù)編結(jié)。（5）收尾、打秘魯結(jié)

學(xué)生編到一定長(zhǎng)度，剪掉兩邊的余線，用打火機(jī)燒繩子尾部，趁熱抹在打好的平結(jié)上固定。中軸余線打秘魯結(jié)，第一步右手拿線，左手拿手鏈，左手大拇指翹起緊緊貼在手鏈末端，右手的線繞大拇指頂端兩圈，形成一個(gè)線圈，線反方向從線圈中穿出，拉緊；第二步，線再繞大拇指頂端一圈，原來(lái)打好的結(jié)要在圓圈上，線反方向穿出，拉緊，完成秘魯結(jié)。

難點(diǎn)：秘魯結(jié)是本課的難點(diǎn)，示范時(shí)要盡量講的詳細(xì)，多示范幾次，讓大部分學(xué)生掌握。

三、學(xué)生實(shí)踐，巡回指導(dǎo)突破難點(diǎn)

四、成果展示、拓展延伸。

1、學(xué)生展示作品。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。

2、欣賞平結(jié)編制而成的蜻蜓、表鏈、手環(huán)等圖片，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)嘗試、創(chuàng)造的興趣。

3、提供網(wǎng)站，有興趣的同學(xué)可以自學(xué)其他的中國(guó)結(jié)。

第二篇：編織平結(jié)和吉祥結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

編織平結(jié)和吉祥結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容： 編織平結(jié)和吉祥結(jié)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解中國(guó)結(jié)的起源，特點(diǎn)及其文化。2.欣賞不同種類的中國(guó)結(jié)，了解其不同的寓意。3.學(xué)會(huì)編織中國(guó)結(jié)中的兩種結(jié)：平結(jié)和吉祥結(jié)。

4.通過(guò)中國(guó)結(jié)的教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，并提高對(duì)中國(guó)文化的欣賞能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)： 1.動(dòng)手編織平結(jié)和吉祥結(jié)。

2.發(fā)揮小組合作的精神。發(fā)揮自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生對(duì)身邊的結(jié)做一個(gè)了解。2.準(zhǔn)備好編織中國(guó)結(jié)需要的繩子。3多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入。

1.教師出示一條紅領(lǐng)巾，請(qǐng)一名學(xué)生把紅領(lǐng)巾戴上。引導(dǎo)學(xué)生了解身邊的各種結(jié)。如：頭上的蝴蝶結(jié)、鞋帶打的結(jié)、腰帶上的結(jié)等等。

2.教師出示一個(gè)漂亮的結(jié)。教師：同學(xué)們，這個(gè)節(jié)結(jié)漂亮嗎？ 學(xué)生：漂亮！

教師：那大家知道這是什么結(jié)嗎？ 出示本課的課題《中國(guó)結(jié)》

（二）教授與中國(guó)結(jié)相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生了解中國(guó)結(jié)。

1.多媒體課件上呈現(xiàn)出中國(guó)結(jié)的起源，中國(guó)結(jié)的特點(diǎn)以及中國(guó)結(jié)文化。

2.出示不同種類的中國(guó)結(jié)讓學(xué)生先欣賞。隨后呈現(xiàn)出每種中國(guó)結(jié) 的寓意。

蝴蝶結(jié)：福在眼前，富運(yùn)迭至；

福字結(jié)：福氣滿堂，神星高照； 魚(yú)結(jié)：年年富足，吉慶有余；

壽字結(jié)：人壽年豐，壽比南山； 藻井結(jié)：方正平整，井然有序；

雙喜結(jié)：喜上加喜，雙喜臨門(mén)； 盤(pán)長(zhǎng)結(jié)：相依相隨，永無(wú)終止；

磐結(jié)：吉慶祥瑞，普天同慶； 同心結(jié)：恩愛(ài)情深，永結(jié)同心 戟結(jié)：前程似錦，升官晉級(jí)； 祥云結(jié)：吉祥如意，祈保平安；

平安結(jié)：一生如意，歲歲平安；

（三）教授如何編織中國(guó)結(jié)。

1.出示平結(jié)的圖片及其相關(guān)的介紹，如特點(diǎn)，由來(lái)。

2.多媒體上呈現(xiàn)出平結(jié)編織過(guò)程的圖片，讓學(xué)生先照著編織，教師巡視一一講解。

3.用同樣的方法教授吉祥結(jié)的編織。吉祥結(jié)要比平結(jié)稍難些，所以教師可以先做示范慢慢教。

4.出示一些學(xué)生編結(jié)的中國(guó)結(jié)，好壞做一下比較，并總結(jié)編織中國(guó)結(jié)需要注意的要點(diǎn)。

（四）總結(jié)。

1.欣賞許多由各種中國(guó)結(jié)編結(jié)出來(lái)的工藝品，讓學(xué)生了解凡事都要從基礎(chǔ)做起。

2.讓學(xué)生課后發(fā)揮自己的想象力編織中國(guó)結(jié)，把自己的作品送給自己最想送的人。

教學(xué)后記：

1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都學(xué)會(huì)了打平結(jié)和吉祥結(jié)。個(gè)別學(xué)生的要點(diǎn)沒(méi)有很好的掌握，所以編起來(lái)有些困難。

2.在教授編織的過(guò)程中還可以在細(xì)致些，可以在黑板上畫(huà)個(gè)草圖，這樣或許會(huì)更好些

第三篇：小手鏈教學(xué)反思

篇一：小書(shū)簽教學(xué)反思

《小書(shū)簽》教學(xué)反思

馬頭小學(xué) 朱云飛

《小書(shū)簽》是江西教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第九課的教學(xué)內(nèi)容。本課的內(nèi)容來(lái)源于平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生接觸了書(shū)簽；通過(guò)了解、制作和使用書(shū)簽，學(xué)生可以了解到書(shū)簽在閱讀和學(xué)習(xí)中的作用，從而促進(jìn)了學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，并達(dá)到愛(ài)書(shū)保書(shū)的目的。

在課前，我利用課件播放了一個(gè)動(dòng)畫(huà)《夢(mèng)游書(shū)王國(guó)》。學(xué)生對(duì)出示的動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出極大的興趣，看得很專注，夢(mèng)幻般的情節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)他們進(jìn)行了愛(ài)書(shū)護(hù)書(shū)的思想教育，同時(shí)也提示他們做好上課的準(zhǔn)備！而且這個(gè)動(dòng)畫(huà)色彩鮮艷，形象生動(dòng)，對(duì)學(xué)生有一定的審美教育。

本課要求學(xué)生了解書(shū)簽的制作材料、形狀、內(nèi)容，我根據(jù)這一目標(biāo)，準(zhǔn)備了很多外形各異，內(nèi)容豐富多彩的書(shū)簽，讓學(xué)生在欣賞中了解，在欣賞中學(xué)習(xí)。我在課前把書(shū)簽藏在課本中，在教學(xué)過(guò)程中，再讓學(xué)生去找書(shū)簽，這樣激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。找出來(lái)后，先讓學(xué)生反過(guò)來(lái)，觀察書(shū)簽的外形，再了解到書(shū)簽外形多種多樣的基礎(chǔ)上再欣賞正面的內(nèi)容。書(shū)簽上的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，啟發(fā)他們可以選取人物、動(dòng)物、植物和卡通形象等多種表現(xiàn)內(nèi)容。并在欣賞過(guò)程中提醒學(xué)生不能一味地模仿別人的構(gòu)思，只有大膽地表達(dá)自己的情感、突出自己個(gè)性的東西才是最有意義的。

作品展示時(shí)，讓學(xué)生按小組把自己的作品貼在黑板上。這樣使學(xué)生作業(yè)更具欣賞性，滿足了學(xué)生的渴望成功的心理。同樣是欣賞，但由于我的語(yǔ)言不夠精煉，不夠激情，效果就相差甚遠(yuǎn)了。學(xué)生的緊張和安靜使得我的教學(xué)熱情沒(méi)有得到點(diǎn)燃，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未能充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，這也是造成我這節(jié)課沒(méi)能成功的主要原因。

每一次上課，都讓我發(fā)現(xiàn)自己身上存在許多問(wèn)題。作為一位教師，我的教學(xué)道路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，需要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，正如屈原所說(shuō)的：路漫漫其修運(yùn)兮，吾將上下而求索！篇二：小紅帽教學(xué)反思

《小紅帽》教學(xué)反思

《小紅帽》是人民音樂(lè)出版社二年級(jí)第三冊(cè)第三課《童話故事》中的一首歌曲，曲調(diào)流暢、活躍，是兒童比較喜歡的一首歌曲。本次課“以情景為中心”進(jìn)行教學(xué)，以“律動(dòng)、表演、音樂(lè)劇”開(kāi)展課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氣氛，使學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”，在生動(dòng)、形象的情境過(guò)程中感受音樂(lè)，獲得情感體驗(yàn)。

1、巧妙設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合本節(jié)課的歌曲特點(diǎn)，我首先抓住學(xué)生喜歡游戲這一特點(diǎn)，通過(guò)《回家》這一游戲?qū)胄抡n，使學(xué)生在游戲中知道《小紅帽》是一首2/4拍歌曲中最常見(jiàn)的規(guī)整樂(lè)句，為后面歌曲演唱樂(lè)句換氣做好鋪墊。

2、學(xué)唱歌曲，表演律動(dòng)是本科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)創(chuàng)新突破這一重難點(diǎn)。首先在歌曲學(xué)唱中，充分利用多媒體教學(xué)光盤(pán)，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容。采取讓學(xué)生模唱的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲，在模唱的過(guò)程中，通過(guò)比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。讓學(xué)生感受、體驗(yàn)并選擇正確的演唱技巧來(lái)表現(xiàn)歌曲的情緒，在引導(dǎo)學(xué)生將律動(dòng)加入演唱，體驗(yàn)歌曲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直處于興奮狀態(tài)。

3、表演歌曲，情景再現(xiàn)。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂(lè)作品，積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合歌曲的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，利用音樂(lè)劇方式再現(xiàn)歌曲。學(xué)生們創(chuàng)作的興趣很濃，都積極選擇角色來(lái)展示表現(xiàn)。切實(shí)提高了學(xué)生音樂(lè)綜合能力的提高，課堂氣氛熱烈活躍，將本課推向高潮。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多不足之處：在演唱技巧方面，讓學(xué)習(xí)用 “急吸氣”的方法表現(xiàn)歡快活潑的歌曲演唱技巧時(shí)，我的指導(dǎo)還不是太到位。反思之后，我相信，在以后的教學(xué)中，我肯定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，教學(xué)水平更上一層樓。篇三：小括號(hào)教學(xué)反思

《小括號(hào)》教學(xué)反思

張慶芳

問(wèn)題解決是80年代以來(lái)國(guó)際數(shù)學(xué)教學(xué)的三大趨勢(shì)之一。聯(lián)合國(guó)教課文組織早在八十年代初就提出：“數(shù)學(xué)問(wèn)題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心。”一個(gè)良好的問(wèn)題解決過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過(guò)程。在教學(xué)“小括號(hào)”時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號(hào)——小括號(hào)“再創(chuàng)造”的過(guò)程，體會(huì)使用小括號(hào)的實(shí)際意義和合理性，收到了良好的效果。

一、注重課堂生成，促進(jìn)思維發(fā)展

在進(jìn)行“小括號(hào)”的教學(xué)時(shí)，我借助教材中剪星星這一情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，當(dāng)提出如果將分步的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式應(yīng)該怎樣列式呢？生嘗試寫(xiě)，師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)10 一2 + 3，追問(wèn)：這樣列式可以嗎？這樣列式能表示先計(jì)算2 + 3 嗎？為什么？看來(lái)，要想先算加法，就要在2 + 3 這里添上個(gè)符號(hào)，說(shuō)明你要表達(dá)的意思。

此時(shí)我們圍繞“10 一2 十3”能先算加法嗎？進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而感受引入新的符號(hào)的必要性。學(xué)生可能會(huì)有如下解決問(wèn)題的方法：(1）畫(huà)一條粗線表示先算2 + 3。(2）畫(huà)一個(gè)方框表示先算2 十3。(3）畫(huà)一個(gè)圈兒表示先算2 + 3。(4）畫(huà)（）表示先算2 + 3 ??大家想的辦法都很好！面對(duì)這么多的符號(hào)，如果我們不說(shuō)，外國(guó)人能看明白嗎？看來(lái)應(yīng)該找一個(gè)統(tǒng)一的、簡(jiǎn)潔的符號(hào)，來(lái)表示先算后面的2 + 3。大家想的跟數(shù)學(xué)家想的一樣，用“()”這個(gè)符號(hào)來(lái)表示。它叫“小括號(hào)”。教師啟迪了學(xué)生的思維、點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生們結(jié)合自己內(nèi)心的感受與體驗(yàn)設(shè)計(jì)出各種符號(hào)來(lái)解決問(wèn)題，顯示出自我才能，體現(xiàn)自我個(gè)性。教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的符號(hào)給與充分的尊重，同時(shí)關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用差異資源，讓學(xué)生引出了小括號(hào)，把握了小括號(hào)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，突出了小括號(hào)的作用，使“不同的人得到不同的發(fā)展”。把“白開(kāi)水”釀成香醇的“茅臺(tái)酒”。

二、注重合作交流，促進(jìn)思維發(fā)展

古人云：“學(xué)無(wú)友則孤陋寡聞?！焙献鲗W(xué)習(xí)能最大限度地促進(jìn)自己和他人的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)相互討論、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，各抒己見(jiàn)、大膽設(shè)想、大膽探索等。從中發(fā)現(xiàn)不同的解題思路和方法。合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生從小就要

學(xué)會(huì)合作交流，這樣有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。教學(xué)中我先讓學(xué)生獨(dú)立思考再同桌合作，互相說(shuō)明解題思路。在合作交流的過(guò)程中學(xué)生的發(fā)言可以激起聽(tīng)者產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，通過(guò)互相補(bǔ)充，互相提示，互相激勵(lì)，學(xué)生的思維之間產(chǎn)生了碰撞，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深化理解，同時(shí)思維得到了擴(kuò)展。在對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考，作出自己的判斷的過(guò)程中，使自己的理解更加豐富、全面。同時(shí)，學(xué)困生在與小組同學(xué)的交流中，得到了幫助，能力得到了提高。

另外我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。

三、注重語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)思維發(fā)展

語(yǔ)言是思維的工具，人們借助語(yǔ)言才能對(duì)事物進(jìn)行抽象概括，思維的結(jié)果和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成就又是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。所以，發(fā)展學(xué)生的思維必須相應(yīng)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以促使思維更加完善、精確。

教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，有利于教師及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的錯(cuò)誤，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)中我不僅注重學(xué)生說(shuō)出是與非，說(shuō)話的順序如何，更注重說(shuō)話是否完整，有條理性。否則將無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有條理地講述自己的思維過(guò)程，讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表現(xiàn)力。如：說(shuō)解題思路，說(shuō)算理。你是怎樣計(jì)算10-2-3=5的呢？你是怎樣計(jì)算10-（2+3）=5的呢？要求語(yǔ)言清晰，表達(dá)清楚。一年級(jí)學(xué)生畢竟還小，有的不知該怎么說(shuō)，我就及時(shí)幫助他說(shuō)完想法。學(xué)生嘗到了成功的甜頭，感到無(wú)比興奮，更有表現(xiàn)的欲望，探究的動(dòng)力更加強(qiáng)烈，思維也得到了發(fā)展。有的學(xué)生說(shuō)出自己與別人不同的想法，我更是大力表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。使學(xué)生在興奮中、表現(xiàn)欲極強(qiáng)的情況下，自主地去追根求源，探究知識(shí)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧的、開(kāi)放的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維空間，就一定能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。篇四：勞動(dòng)與技術(shù)教案

課題： 有趣的絨線繩（第 1 教時(shí)）

年 月 日

年 月 日

年 月 日

課題： 猩猩走鋼絲（第 4 教時(shí)）

年 月 日

篇五：小小班教師教學(xué)反思

小小班教師教學(xué)反思

篇一：小小班教師>教學(xué)反思

>故事是幼兒最愛(ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。

對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。

作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒>傾聽(tīng)的積極性。而我在上阿文的小毯子的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。

在故事中的提問(wèn)，對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我沒(méi)考慮到小班的水平，在上阿文的小毯子時(shí)，提了一個(gè)教不醫(yī)回答的問(wèn)題，我說(shuō)：阿文在午睡的時(shí)候悄悄的對(duì)小毯子說(shuō)了什么？對(duì)于提出的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)幼兒沒(méi)有一個(gè)答的出來(lái)，因?yàn)閱?wèn)的句子什么意思其實(shí)幼兒都還沒(méi)聽(tīng)明白，以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言能力。

篇二：小小班教師教學(xué)反思

——小班綜合活動(dòng)《大家來(lái)刷牙》

教學(xué)反思幼兒園的小朋友特別喜歡和老師玩拋接球的游戲，在反復(fù)的一拋一接中發(fā)出愉快的笑聲，體驗(yàn)著游戲的樂(lè)趣；在教育教學(xué)的過(guò)程中，我也常常接到來(lái)自幼兒的各種各樣的“球”。

一、仔細(xì)觀察找對(duì)“球”

小班時(shí)期是培養(yǎng)幼兒各種良好生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，在與幼兒的交流及日常的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒特別愛(ài)吃甜食，但又不愿意聽(tīng)從成人的勸告學(xué)著保護(hù)

自己的牙齒，很多家長(zhǎng)也反映孩子在家中沒(méi)有自覺(jué)刷牙的意識(shí)與習(xí)慣：常常是家長(zhǎng)左哄右勸或是威脅引誘，有時(shí)干脆是家長(zhǎng)幫著刷；而幼兒則覺(jué)得刷牙不好玩，刷牙有點(diǎn)疼，刷牙會(huì)刷掉食物的甜味??因此，我適時(shí)抓住這個(gè)與幼兒生活實(shí)際緊密結(jié)合的問(wèn)題也更是契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，綜合活動(dòng)《大家來(lái)刷牙》即產(chǎn)生了。

二、靈活機(jī)智接準(zhǔn)“球”

要想穩(wěn)穩(wěn)接住這個(gè)“球”，就要找準(zhǔn)方向，站對(duì)位置，還要善于觀察其變化的特點(diǎn)。因此在預(yù)設(shè)時(shí)我將此次活動(dòng)的重點(diǎn)放在：

1、在游戲中初步了解牙齒的用處，知道保護(hù)牙齒的方法；

2、樂(lè)意學(xué)習(xí)刷牙的方法，逐步養(yǎng)成刷牙的習(xí)慣；

3、喜歡在集體中表達(dá)和聽(tīng)同伴表達(dá)，有初步的樂(lè)意幫助他人的情感。

在活動(dòng)過(guò)程中，我與幼兒共同走進(jìn)了有趣的表演與欣賞中，利用“大嘴怪”這一幼兒不太熟悉而又喜歡的卡通動(dòng)物形象作為主要角色，沿著“大嘴怪”的>自我介紹——好吃的“大嘴怪”（喜歡吃甜食）——喂“大嘴怪”吃甜食（觀察了解“大嘴怪”怎樣咀嚼食物）——“大嘴怪”的煩惱（共同分析其牙疼的原因）——為“大嘴怪”想辦法（怎樣才能防止牙疼）——教“大嘴怪”刷牙（交流討論刷牙的方法）這一脈絡(luò)，以完整的故事情節(jié)逐漸展開(kāi)、層層深入下去。小班幼兒最感興趣的就是可愛(ài)有趣的動(dòng)物、卡通造型，當(dāng)他們看著奇怪的“大嘴怪”夸張地展示自己的大嘴巴，聽(tīng)著“大嘴怪”的講述時(shí)，忘記了它只是一個(gè)手工作品，忘記了其實(shí)是老師在進(jìn)行旁白，聚精會(huì)神地注視著、傾聽(tīng)著，有的情不自禁地站起來(lái)，有的與同伴說(shuō)“好玩呢！”后又急急轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，怕漏掉它的一個(gè)動(dòng)作、一句話；在“大嘴怪”因牙疼而難過(guò)時(shí)，他們也感同身受地皺起了眉頭，咧起了嘴，還有一個(gè)孩子情不自禁跑到“大嘴怪”身邊安慰它：“不哭哦！”孩子們積極地提出自己的好方法“讓醫(yī)生給你掛水吧，我們幼兒園就有醫(yī)生”、“要吃藥的，廣告上就有治牙疼的藥”、“甜的東西不能吃那么多”、“你要天天刷牙，晚上也要刷！”??生活當(dāng)中早就有的零碎的護(hù)牙經(jīng)驗(yàn)在此刻成為他們教給別人（大嘴怪）的方法，同時(shí)也在潛移默化中開(kāi)始影響著孩子自己的護(hù)牙行為。

三、琢磨思索再拋“球”

幼兒的行為常常帶有不可預(yù)測(cè)性和游戲性，會(huì)在我們接住“球”的同時(shí)用自己的言行期望我們?cè)俅巍皰伹颉薄?/p>

在“給‘大嘴怪’喂甜食”的環(huán)節(jié)中，受這一形象的吸引幼兒的表現(xiàn)相當(dāng)積極甚或是激動(dòng)，因此現(xiàn)場(chǎng)有點(diǎn)混亂：有的擠在食物欄前左挑右揀就是不直接選一樣去喂；有的圍在“大嘴怪”周?chē)罂从铱?，看完了它吃自己送的食物又站著不走看它怎么吃別人喂的食物，后面的小朋友則著急地推擠，要走到前面來(lái)??于是，我繼續(xù)以“大嘴怪”的口氣詢問(wèn)面前的小朋友“你好，你給我喂的什么呀？”“真好呀，你給我喂什么好東西呀？”有了這樣一個(gè)老師拋出的新“球”，孩子們?cè)谔暨x時(shí)開(kāi)始有目的地尋找；在喂食時(shí)開(kāi)始學(xué)著邊喂邊說(shuō)“我給你喂餅干”“我給你喂水果糖”?? 刷牙對(duì)天性好玩的小班幼兒來(lái)說(shuō)并不是件好玩的事，但當(dāng)他們成為自己崇拜的“教師”角色去“教大嘴怪”、“教老師”、“教小動(dòng)物”時(shí)，他們的自我意識(shí)得到了認(rèn)同，自己剛學(xué)的刷牙本領(lǐng)更得到了嘗試與展現(xiàn)，這次拋出的“球”又回到了孩子們的手上。

“接球”與“拋球”的游戲中，我們的孩子喜歡的的不是反復(fù)的說(shuō)教和技能的傳授，喜歡的更不是高高在上的“指揮家”，他們雖小更有自己的個(gè)性與思想，他們期望自己在這個(gè)游戲中做自由的小主人，更希望老師是自己的玩伴，與自己一起觀察、一起體驗(yàn)；而作為教師，也應(yīng)該知道自己在這個(gè)游戲中的角色，不僅僅是觀察者、參與者，更是支持者與合作者，關(guān)注來(lái)自孩子的信息與需求，了解孩子的興趣與愛(ài)好，學(xué)會(huì)取舍，用孩子的眼光看待周?chē)氖澜?，用孩子的心去感受拋接“球”的?lè)趣。

篇三：小小班教師教學(xué)反思

“一二三四五六七，>我的朋友在哪里，在這里，在這里，我的朋友在這里”。短短的的五句歌詞，簡(jiǎn)單明了，卻蘊(yùn)含了數(shù)數(shù)，找朋友游戲、一問(wèn)一答等多種教育內(nèi)容。

活動(dòng)開(kāi)始，以孤單的小熊要找朋友來(lái)激發(fā)幼兒的同情心，孩子們主動(dòng)積極地參與到了活動(dòng)中，“我在這里，我在這里”那種迫切想與小熊交朋友的心情充滿了感動(dòng)，可當(dāng)我說(shuō)小熊可能聽(tīng)不明白，我們?cè)偌右恍﹦?dòng)作時(shí)，孩子們更是想出了十幾種方法與小熊打招呼，整個(gè)課堂氣氛十分活躍。

在學(xué)唱歌曲階段，我發(fā)現(xiàn)幼兒在一二三四五六七這幾個(gè)字的發(fā)音上帶永康腔特嚴(yán)重，于是，我臨時(shí)對(duì)三四五這幾個(gè)字的發(fā)音進(jìn)行了重點(diǎn)練習(xí)，效果甚好。經(jīng)過(guò)教學(xué)，孩子們不但學(xué)會(huì)了演唱歌曲，還能用各種打招呼的動(dòng)作按節(jié)奏跟朋友們一起跳舞，特別是最后一句歌詞，我讓孩子們互相擁抱，表示友好，孩子們更是體驗(yàn)到了同伴給予的熱情和同伴一起學(xué)習(xí)的快樂(lè)。但上課時(shí)，我有一點(diǎn)疏忽，就是在進(jìn)行最后一次邀請(qǐng)游戲時(shí)，有三個(gè)小朋友沒(méi)請(qǐng)完，我就草草收?qǐng)隽?，還說(shuō)，沒(méi)請(qǐng)到的小朋友我們下次再玩。可課后，徐可欣小朋友哭得很傷心，說(shuō)：“老師，小朋友為什么不請(qǐng)我呀，嗚嗚??”我已關(guān)注到孩子還沒(méi)全部參與完游戲，為什么要草草結(jié)束這堂課呢？我連忙向可欣道歉，并自己打扮成小熊邀請(qǐng)她一起跳完整個(gè)舞蹈，雖然可心欣笑了，可我反思，關(guān)注每一個(gè)幼兒，用心呵護(hù)每一個(gè)孩子，是作為教師的我應(yīng)該做到的。

第四篇：《平捺》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平捺》教學(xué)設(shè)計(jì)

純化鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫建波

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察，比較等方法，在描紅、臨摹中準(zhǔn)確掌握平捺的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)平捺。通過(guò)直觀演示、講解，了解平捺的書(shū)寫(xiě)方法。

2、通過(guò)描紅、雙鉤填墨、示范的方法，能夠初步臨摹帶有平捺的漢字“之”，感受書(shū)法中的……？。

3、認(rèn)識(shí)我國(guó)書(shū)法史上優(yōu)秀的書(shū)法名作和書(shū)法故事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)平捺的基本形態(tài)和特點(diǎn)。

2、了解并掌握平捺的書(shū)寫(xiě)方法，能規(guī)范的書(shū)寫(xiě)平捺，感受書(shū)法中的……？。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

筆墨紙硯

毛氈

實(shí)物展臺(tái)

教學(xué)過(guò)程：

課前交流

同學(xué)們，良好的坐姿習(xí)慣是我們學(xué)好書(shū)法的基礎(chǔ)，在上書(shū)法課之前我們一起再來(lái)復(fù)習(xí)一下寫(xiě)字時(shí)的正確姿勢(shì)：

頭正、身直、肩平、臂開(kāi)

（把正確的寫(xiě)字姿勢(shì)以錄像的形式展示出來(lái)——找兩個(gè)孩子一邊做著姿勢(shì)一邊錄像中解說(shuō)著，課堂上的孩子邊看邊糾正自己的坐姿等姿勢(shì)。）

導(dǎo)入課題

1.出示帶有平捺筆畫(huà)的例字

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了撇畫(huà)，認(rèn)識(shí)了富有長(zhǎng)短、斜正、曲直變化的字，同學(xué)們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字中都有哪個(gè)共同的筆畫(huà)？

2．好，本節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)捺畫(huà)（板書(shū)“捺”）

3.出示斜捺和平捺的圖片，比較兩個(gè)筆畫(huà)有哪些不同？（它們的斜度不同，這節(jié)課我們先一起來(lái)學(xué)習(xí)斜度小的平捺，板書(shū)“平”）

學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）慧眼識(shí)珠，認(rèn)識(shí)平捺的特點(diǎn)

古人云：意在筆先，意思是說(shuō)在寫(xiě)每一個(gè)字每一個(gè)筆畫(huà)之前先要把它的來(lái)龍去脈弄清楚，在本節(jié)課，也就是在寫(xiě)之前把這個(gè)筆畫(huà)的特點(diǎn)搞清楚，這是我們寫(xiě)好書(shū)法的關(guān)鍵，也就是我們通常所說(shuō)的讀帖。

1、出示比較直的平捺和規(guī)范的平捺，在我教書(shū)法的過(guò)程中經(jīng)常有一些同學(xué)將捺畫(huà)寫(xiě)成這樣的，同學(xué)們比較一下，它和規(guī)范的平捺有什么區(qū)別？（平捺有曲折，借機(jī)講解平捺的一波三折）

2、出示沒(méi)有輕重變化的平捺和規(guī)范的平捺，看一看這兩個(gè)筆畫(huà)有哪些不一樣呢？（一個(gè)有輕重變化，一個(gè)沒(méi)有輕重變化，借機(jī)講解平捺是由輕到重再到輕的過(guò)程。）

3、在書(shū)法中，每一個(gè)筆畫(huà)我們都可以用雙輪廓線將其描繪出來(lái)（邊講邊描繪），同學(xué)們請(qǐng)看平捺的下部輪廓線有什么特點(diǎn)？它的上部輪廓線又有哪些特點(diǎn)呢？（下部一波三折有彎曲，上部比較直）

小結(jié)：剛才老師帶領(lǐng)同學(xué)們分析了平捺斜度平緩、一波三折，由輕到重再到輕的粗細(xì)變化，下部曲折上面直的特點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程就是讀帖。

（二）用筆為上，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)技巧。

1、下面同學(xué)們?cè)囍鴮?xiě)一寫(xiě)捺畫(huà)（音樂(lè)起），看看能不能把這種姿態(tài)用毛筆去表現(xiàn)出來(lái)呢？

2、（教師實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生作品，指名點(diǎn)評(píng)）同學(xué)們覺(jué)得自己寫(xiě)的怎么樣?。繗v朝歷代的書(shū)法家們都在強(qiáng)調(diào)，書(shū)法當(dāng)以用筆為上，說(shuō)明書(shū)寫(xiě)的方法是我們制勝的第一法寶。

3、（下面看老師再來(lái)書(shū)寫(xiě)）實(shí)物展臺(tái)示范書(shū)寫(xiě)

（1）

毛筆順勢(shì)入紙。

（2）

頓筆調(diào)鋒后向右下行筆，邊行邊按。

（3）

在捺腳處變?yōu)闄M向行筆，邊行邊提，慢慢出鋒。

（將上面的三點(diǎn)投影出示，學(xué)生邊讀教師邊再示范兩遍）。

（三）用筆不易，循序漸進(jìn)學(xué)書(shū)寫(xiě)

1、我們都知道筆畫(huà)構(gòu)成了漢字，下面我們來(lái)觀察這三個(gè)字中的平捺有什么差別？（長(zhǎng)短不一，斜度有微微的差別）

2、同學(xué)們的觀察真仔細(xì)，但同學(xué)們不要灰心？，因?yàn)樵鷷?shū)法家趙孟頫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“蓋結(jié)字因時(shí)相傳，用筆千古不易”，意思是說(shuō)同一個(gè)筆畫(huà)的形狀會(huì)因?yàn)椴煌臅r(shí)間不同的字有不同，但是它的書(shū)寫(xiě)方法是一樣的，同學(xué)們請(qǐng)拿起手中的毛筆，用我們剛才的書(shū)寫(xiě)方法在紅色的平捺上描紅，注意要一筆寫(xiě)成，不要寫(xiě)不夠，也不要將墨寫(xiě)出筆畫(huà)。

3、再將平捺在毛邊紙上書(shū)寫(xiě)兩遍（音樂(lè)起）

（孩子們?cè)賮?lái)寫(xiě)捺畫(huà)兩遍，還是找剛才那位學(xué)生上來(lái)展示，點(diǎn)評(píng)，此環(huán)節(jié)目的在于表現(xiàn)出通過(guò)教師示范講解學(xué)生的進(jìn)步。）

4、學(xué)生展示，點(diǎn)評(píng)，老師總結(jié)。

（四）學(xué)以致用，臨摹課本例字

同學(xué)們天資聰慧，一會(huì)兒就把平捺寫(xiě)的有模有樣了，想不想施展一下自己的本領(lǐng)呢？下面我們來(lái)嘗試寫(xiě)一寫(xiě)字啦！

1、用我們學(xué)過(guò)的讀帖方法，（投影出示“道”這個(gè)漢字）按照描紅、雙鉤添墨，臨摹的步驟規(guī)范的書(shū)寫(xiě)“道”這個(gè)字。

2、學(xué)生觀察，來(lái)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)“道”這個(gè)字要注意些什么？

3、好！下面請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，先描紅再完成我們的作業(yè)紙（出示的練習(xí)紙有一個(gè)需描紅的道字，作業(yè)紙是帶有“道”的四個(gè)字或兩個(gè)字的詞語(yǔ)，教師寫(xiě)好其他字，空著道字）？

4、學(xué)生再次進(jìn)行臨摹練習(xí)（音樂(lè)起）

看著同學(xué)們剛才那么認(rèn)真地在書(shū)寫(xiě)，老師也……？（此處根據(jù)自己的習(xí)慣措句）出示“道法自然”四個(gè)字，同學(xué)們將寫(xiě)好的詞語(yǔ)（作品）展出。教師根據(jù)“道法自然”給孩子們引申學(xué)習(xí)書(shū)法的方法?！?/p>

（五）勤能補(bǔ)拙，書(shū)山有路勤為徑

短短的時(shí)間，同學(xué)們已經(jīng)將平捺這個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)的神采奕奕了，這說(shuō)明正確的學(xué)書(shū)方法是多么重要啊，但是僅僅方法正確就能學(xué)好書(shū)法了嗎？（引入王獻(xiàn)之學(xué)書(shū)的故事，最好以動(dòng)畫(huà)形式）看來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)法還要勤奮啊。

（六）感受魅力，總結(jié)課堂

這節(jié)課我們通過(guò)讀帖、臨寫(xiě)、創(chuàng)作，學(xué)會(huì)了捺畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)及在字中的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，并能運(yùn)用到創(chuàng)作中，還懂得了書(shū)法的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，不僅靠課堂還要課下努力。讓我們帶著對(duì)書(shū)法的狂熱追求走進(jìn)浩瀚如海的書(shū)法海洋中感受書(shū)法的偉大魅力吧！

第五篇：《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課本7-9頁(yè)例

1、例2級(jí)相應(yīng)練習(xí)。設(shè)計(jì)理念：

《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取學(xué)生成熟的日常生活情境素材進(jìn)行加工，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情與教材分析：

“平均分”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法

（一）》的教學(xué)內(nèi)容，它是認(rèn)識(shí)除法的基礎(chǔ)。在生活中，學(xué)生有“平均分”的感性認(rèn)識(shí)，那怎么從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在知識(shí)“再創(chuàng)造”中，形成新的體驗(yàn)，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數(shù)學(xué)，并獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義，初步建立“平均分”的概念。

2.讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和觀察能力。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，并初步建立公正，公平，團(tuán)結(jié)，合作的人生觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解平均分的概念，具體操作平均分。教具學(xué)具：

課件、每人準(zhǔn)備6顆糖。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分” 1.情境導(dǎo)入，教學(xué)例1。

（1）二

（一）班的同學(xué)明天要去參觀科技園。他們準(zhǔn)備了很多豐富的食物。老師要把6個(gè)糖果分給3個(gè)同學(xué)，要求把糖果分完，可以怎樣分呢？請(qǐng)你動(dòng)手幫他們分一分。

（2）學(xué)生動(dòng)手操作分一分。（3）匯報(bào)情況，教師板書(shū)。

分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2 2.觀察、對(duì)比分的結(jié)果，初步認(rèn)識(shí)平均分。（1）請(qǐng)學(xué)生觀察分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)把每一份分得同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎？

（4）學(xué)生自己取名。3.出示課題

（1）同學(xué)們?nèi)〉拿Q都很好，在數(shù)學(xué)上，每份分得同樣多的分法就叫作平均分。（板書(shū)課題）像剛才的分法三我們可以說(shuō)把6個(gè)糖果平均分成了3份，每2個(gè)是一份。

（2）同學(xué)們?cè)僬f(shuō)說(shuō)上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？（3）剛才不是平均分的同學(xué)你們有什么辦法使它平均分嗎？（4）學(xué)生交流、匯報(bào)

4.及時(shí)練習(xí)，進(jìn)一步理解平均分的含義。（1）完成教材第8頁(yè)“做一做”的第1小題。學(xué)生獨(dú)立判斷，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么是平均分或?yàn)槭裁床皇瞧骄?？?）完成教材第8頁(yè)“做一做”的第2小題。

學(xué)生獨(dú)立完成后交流。并采用多種形式用自己的話說(shuō)說(shuō)圖的意思。【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過(guò)問(wèn)題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分，會(huì)描述平均分的結(jié)果。

二、實(shí)際操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分的方法。

1.教學(xué)例2：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？分一分。（1）討論平均分的方案。（2）各小組動(dòng)手分一分。（3）學(xué)生匯報(bào)分法。

分法一：可以1個(gè)1個(gè)地分，即1次1個(gè)一次放到6個(gè)盤(pán)子里，直到分完。分法二：可以每盤(pán)先放2個(gè)，再每盤(pán)放1個(gè)，直到把橘子分完。分法三：可以3個(gè)3個(gè)地分，即每盤(pán)放3個(gè)，1次把橘子分完。操作結(jié)果：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份（3）個(gè)。（4）你喜歡哪種分法？為什么？（5）教師小結(jié)。

把一些物品案指定的份數(shù)進(jìn)行平均分時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，直到分完，幾個(gè)幾個(gè)地分比較快。

2.找一找。

想想生活中什么時(shí)候要平均分？是怎樣分的？先在小組里說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。3.分一分。

把8根小棒平均分成4份，每份多少根？（學(xué)生動(dòng)手分一分）4.完成教材第9頁(yè)下的“做一做”。把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。請(qǐng)學(xué)生先動(dòng)手分一分，再連一連或圈一圈，最后說(shuō)出自己的分法和分的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖】：體現(xiàn)分法的多樣化；開(kāi)放題拓展知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生思維。

三、應(yīng)用拓展，理解平均分 1.完成教材第9頁(yè)練習(xí)二第1小題。（1）肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？（3）學(xué)生交流討論匯報(bào)。

2.完成教材第9頁(yè)完成練習(xí)二第2小題。

把9個(gè)笑臉平均貼在3條線上，每條線上應(yīng)貼（）個(gè)。（1）理解題意。（2）動(dòng)手操作

（3）學(xué)生匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)。3.完成教材第9頁(yè)練習(xí)二第3小題。

把12個(gè)風(fēng)車(chē)平均分成3份，每份（）個(gè)。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的？（1）理解題意。（2）動(dòng)手操作

（3）學(xué)生匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)。4.完成教材第9頁(yè)練習(xí)二第4小題。

有24根香蕉，平均分給3只小猴，每只小猴分（）根。平均分給8只小猴，每只小猴分（）根。

（1）理解題意。（2）動(dòng)手操作

（3）學(xué)生匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)。（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？ 5.教師小結(jié)。

同學(xué)們通過(guò)剛才的練習(xí)，理解了每份分得同樣多的分法叫做平均分，而且知道了按指定的份數(shù)平均分的方法，還學(xué)會(huì)了用自己的語(yǔ)言描述平均分的結(jié)果，你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

【設(shè)計(jì)意圖】：從多方面加深學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)；開(kāi)放性的活動(dòng)使學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

四、體驗(yàn)成功，回味平均分。學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

平均分

例1：

二

（一）班的同學(xué)明天要去參觀科技園。老師要把6個(gè)糖果分給3個(gè)同學(xué)，要求把糖果分完，可以怎樣分呢？

分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2 每份分得同樣多的分法就叫作平均分。

例2：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？分一分。

分法一：可以1個(gè)1個(gè)地分，即1次1個(gè)一次放到6個(gè)盤(pán)子里，直到分完。分法二：可以每盤(pán)先放2個(gè)，再每盤(pán)放1個(gè)，直到把橘子分完。分法三：可以3個(gè)3個(gè)地分，即每盤(pán)放3個(gè)，1次把橘子分完。操作結(jié)果：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份（3）個(gè)。