第一篇：小學語文《尊嚴》教案

人教版小學四年級語文下冊課文《尊嚴》教學設計

教案背景：

本課的教學設計突出新課標以學生為主體的思想，充分發(fā)揚學生質(zhì)疑問難的精神，注重學生對文本的個性化解讀。作為內(nèi)陸城市的小學生，他們對網(wǎng)絡有所接觸，但并不熟悉，所以網(wǎng)絡輔助學習這方面只要求掌握初步的篩選信息的方法。教材分析：

本單元的課文重在德育和學生感悟能力的培養(yǎng)。因此教學這課必需鼓勵學生的個性化解讀，堅持讀、悟結(jié)合。教學目標：

一、知識與技能 ①掌握生字詞

②理解課文內(nèi)容，理解題目含義。③從描寫中體會尊嚴的含義。

二、過程與方法

①學會利用互聯(lián)網(wǎng)搜索工具搜集與課文有關的資料，去粗取精，篩選有用信息。能夠在課堂上交流對課文的理解，交流探討彼此通過搜索得到的相關信息。

②通過自主閱讀與質(zhì)疑理解和梳理內(nèi)容。③通過朗讀，感悟內(nèi)容。

三、情感、態(tài)度與價值觀

學會自尊自愛，懂得尊嚴對于人自立于世的重要性。

教學重難點：

①在描寫中體會尊嚴的含義。

②互聯(lián)網(wǎng)搜索有關信息時的篩選與吸收。教學準備：

筆記本電腦、投影設備、布置學生課前通過互聯(lián)網(wǎng)查閱與“尊嚴”有關的資料。課時：兩課時

第一課時

教學目標：

①學會簡單的信息搜索與篩選的方法。②掌握生字生詞。

③質(zhì)疑問難，梳理文章結(jié)構(gòu)，初步了解內(nèi)容。

導入：

師：同學們，上節(jié)課我布置了大家上網(wǎng)查閱資料的任務，我們搜索的主題詞是······？ 生：尊嚴！

師：哪位同學搜索到了尊嚴的意思？

生舉手回答——就是權(quán)利被尊重。（你是通過什么途徑得到的答案?）百度！

師：你說的很對，那么我們一起看看一位外國小伙如何用實際行動來解釋“尊嚴”的。教學過程：

一、夯實基礎： ①字音

平舌音：尊（zūn）

翹舌音：呈（chéng）······

②書寫正確

尊、遵二字要區(qū)別：自尊；遵守 ······

二、自主讀文，質(zhì)疑激趣

1、請同學們仔細默讀課文，把你想到的與課文有關的問題寫在草稿本上。

2、通過查閱字典并結(jié)合上下文理解不懂的詞語。

三、反饋與討論

在閱讀過程中你想到了哪些與課文有關的問題呢？ 生舉手提問：

①生：寫這篇文章的作者我不太熟悉，他是一個什么樣的人？ 師：哪位同學昨天上網(wǎng)查閱過作者李雪峰的資料？

生：我查過，李雪峰是一位無產(chǎn)階級革命家。（你是通過哪里知道的？）百度百科！

師：好，同學們那我們就來上網(wǎng)搜一搜，看看他說的對不對。

@將電腦連接上投影儀，在百度中輸入李雪峰，在百度百科中的確能找到革命家李雪峰。@

師：看來你確實在課前花了功夫，值得表揚！但是同學們發(fā)現(xiàn)沒有，這個網(wǎng)頁中一字未提他寫文章的事情。所以這個“李雪峰”可能不是我們要找的作者李雪峰。為了更精確地查找，我在前面加上“作家”兩個字。

@在百度搜索工具中搜索“作家李雪峰”，第三個結(jié)果顯示：為他人開一朵花（讀者重點簽約作家李雪峰感悟美文）@

師：我們打開看看。看來這回我們找對了。

作者簡介：本書作者李雪峰是《讀者》雜志最優(yōu)秀、最具人氣的20位簽約作家之一，也是國內(nèi)出色的青年美文作家，曾在多家報刊開設個人專欄。其創(chuàng)作的哲理和情感散文深入廣大青少年讀者的喜愛，其中很多作品不僅被各類報刊結(jié)集轉(zhuǎn)載，屢獲大獎，還入選中小學生課本或閱讀年選。（師朗讀）

師總結(jié)篩選信息的方法：看來啊，當我們無法得到精確的結(jié)果時，就要把你的關鍵詞再敘述清楚些了。還有些什么問題？ ②生：杰克遜大叔為什么說這位年輕人有尊嚴？ 師：哪位同學來回答他的問題呢？

A生舉手回答：因為他只愿意通過自己的勞動來獲得報酬，而不是他人的施舍。

師：為什么這么說呢？

A生繼續(xù)補充回答，師結(jié)合發(fā)言相機概括課文內(nèi)容：

文章講的是美國石油大王哈默年輕時，身處饑餓，面對擺在面前的美食，卻堅持要付出勞動后才進食，最后為杰克遜鎮(zhèn)長所欣賞的故事。

B生質(zhì)疑：難道說接受別人的幫助就沒有尊嚴嗎？

師引導：接受他人正常的幫助并不是沒有尊嚴的表現(xiàn)，但對于這位小伙子來說是不是通過勞動來取得報酬是關乎尊嚴的。這也是杰克遜大叔器重他的原因！假如我們是杰克遜大叔，讓我們用贊賞的口吻向他的女兒談談這位有尊嚴的年青人吧！生齊讀：

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴！

······教師與學生共同討論其他問題。

四、課堂小結(jié)

同學們，這節(jié)課我們對于文章的內(nèi)容有了初步的了解，對于尊嚴的含義進行了討論。下節(jié)課我們將繼續(xù)通過課文了解尊嚴的深刻內(nèi)涵。

五、布置作業(yè)：

通過互聯(lián)網(wǎng)搜索美國石油大王哈默的資料。

第二課時 教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、從描寫中體會尊嚴的深刻含義。導入： 復述故事。教學過程：

一、再讀課文，在描寫中深入了解人物

①默讀課文，找出描寫哈默外貌、語言、動作的句子。②學生將找到的句子匯報給大家聽，教師相機出示句子。

☆只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。描寫）

☆年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。（動作描寫）從這兩個句子中你感受了什么？ A生：年青人已經(jīng)非常餓了。

（外貌

B生：他迫切需要食物。教師談話過渡：

在一個寒冷的冬天，一群逃難的人來到沃爾遜小鎮(zhèn)，他們個個面呈菜色，疲憊不堪。面對善良樸實的居民提供給他們的食物，他們顧不上感謝就狼吞虎咽地吃。只有一個人沒有這么做，我們來聽聽他是怎么說的。請你們在文中找找這位年青人說的話。生找到后舉手回答：

☆“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

☆ “先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” ☆ “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西！” 齊讀這三句話。從年青人的語言中你感受到他是一個什么樣的人？ A生：講禮貌、有自尊的人。B生：一個勤勞的人。

C生：絕不不勞而獲的有尊嚴的人?！ぁぁぁぁぁ?/p>

請學生帶著自己的理解分別朗讀。

③面對年青人的要求，杰克遜大叔是怎么回應的？找出相關的語言描寫。

（1）不，我沒有什么活兒需要您做。

（2）我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。

（3）小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？

（4）好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。

（5）小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。

（6）別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

從大叔的話里，你能感受到他是怎樣的人？ A生：善良、熱心的人。B生：知人識人、有眼光的人。······

帶著自己的理解個別朗讀。分角色朗讀。齊讀全文。

拓展延伸：

師過渡：杰克遜大叔說過一句話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”那么最后這位年青人在事業(yè)上獲得了成功嗎？

生：成功了，成為了石油大王。

師：同學們課前在網(wǎng)上搜集過這位石油大王哈默的資料，告訴老師他還是一個什么樣的人？ A生：是一個信念堅定的人。

B生：是一個勇于冒險、不斷開拓、獨具商機慧眼的人。C生：是一個愛好和平，致力于維護世界和平的人?！ぁぁぁぁぁ?/p>

師總結(jié)：人的尊嚴與其它所有美德都緊密相連，不可分割，一個有尊嚴的人才能踩出堅實的人生足跡，希望你們做一個有尊嚴的人。布置作業(yè)：

上網(wǎng)搜索與尊嚴有關的警句格言，摘抄欣賞。將課文改編成短劇，利用課余時間與同學合作演一演。

板書設計 尊嚴

年輕人→石油大王

臉色蒼白、骨瘦如柴

有什么活需要我做

目光灰暗

不能不勞而獲

蹲下捶背

現(xiàn)在就做、做完再吃

留下工作

狼吞虎咽

第二篇：小學語文《尊嚴》教案

《尊嚴》教案

【學習內(nèi)容】人教版四年級下第七課：《尊嚴》 【教案背景】

《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學設計，力求創(chuàng)設開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，明白道理?！窘滩姆治觥?/p>

《尊嚴》這篇課文語言樸實，短小而蘊含人生哲理。課文通過美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變命運的故事，向人們揭示了尊嚴是一個人最大的財富的道理。仔細品讀課文，我們可以發(fā)現(xiàn)這是一篇說理性很強的記敘文，在本單元，它具有一定的代表性，明確向人們昭示了待人處事的方式方法。進一步探究本文的寫作特色，發(fā)現(xiàn)它在表達上有一個突出的特點：通過描寫人物外貌、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這也是本組教材的教學重點?！净趯W情】

本班學生比較喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設展示的機會，讓學生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流?！窘虒W方法】

新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不是教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。因此，在教學方法上，我著重引導，放手讓學生自已去學習。尊重學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為以問題引領，課文整合為原則，變逐段講授的地毯式教學為抓住重點語句深刻體會的挖坑式教學。并綜合運用了多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，對比教學法等多種教學方法?！緦W習目標】

1、找出文中描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子，說出人物品質(zhì)，并能用自己的話表達出對尊嚴的理解。

2、通過聯(lián)系上下文，品讀重點句子，用自己的話說出對“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴?！钡睦斫狻！緦W習重難點】

抓住描寫哈默的神態(tài)、動作、語言的詞句，理解杰克遜的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴?！窘虒W思路】

先復習導入，讓學生借助給出的詞語復述課文，引出杰克遜對女兒說的一句話，讓學生質(zhì)疑；接著抓住人物外貌、語言、動作句子品味人物形象；再次出現(xiàn)杰克遜的話讓學生解惑?！驹u價設計】

1、交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學生進行評價。

2、表現(xiàn)性評價：通過朗讀課文、學生回答問題情況，適當對學生進行點撥。

3、選擇性評價：通過小練筆檢查學生對知識點的掌握情況?！驹u價方案】

通過自讀課文，自主學習，品味哈默語言句子來檢測目標一的達成；通過讓學生質(zhì)疑，拓展延伸來檢測目標二的達成?！窘虒W過程】

一、復習引入。

運用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導復述課文內(nèi)容。

二、初讀課文，整體感知：

１、請學生用喜歡的方式讀課文，把感受最深的段落多讀幾遍。２、把感受最深的段落讀給周圍的伙伴聽，聽聽他們的意見。

三、研讀課文，深挖內(nèi)涵：

１、緊扣課文的中心：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百 是個富翁，因為它有尊嚴?！边@句話展開教學。

２、學生再次讀文，在課文中尋找能體現(xiàn)哈默有尊嚴的語句，在學生充分思考的基礎上進行小組內(nèi)交流。讓自己的觀點在他人那里得到補充。３、集體交流。教師引導學生通過研讀對哈默的動作、語言和神態(tài)的描寫，理解尊嚴的內(nèi)涵。

（１）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時。他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

學生可能將哈默與眾人的行為做對比，從哈默懇求杰克遜大叔的語言中感受到他自尊的品質(zhì)。

（２）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

學生可能會結(jié)合哈默的語言談到他在極度饑餓的情況下，面對杰克遜大叔的婉言謝絕，仍然不肯接受施舍，值得敬佩。

教師抓住哈默的神態(tài)“目光頓時灰暗了”引導學生體會哈默的心理活動，從而感受到哈默不想不勞而獲的人生信念，正是他自尊自強的體現(xiàn)。

（３）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。（４）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

學生可能會抓住“狼吞虎咽”這個詞，談哈默剛才不肯接受食物的精神可貴。教師相機引導學生思考：哈默此時得到的食物和其他人一樣嗎？ ４、出示哈默與杰克遜大叔的對話，引發(fā)學生思考：

你覺得杰克遜大叔是怎樣的一個人呢？如果你就是這樣一位善良的老人，你就是那個自尊自強的年輕人，你該怎么說這番話呢？在學生充分練讀的基礎上，采用評讀、分角色朗讀的形式指導學生朗讀，使學生的情感與文中人物產(chǎn)生共鳴。

５、再次抓住“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴。“這句話引發(fā)學生思考：杰克遜大叔認為有尊嚴的人就是富翁，你同意嗎？通過討論交流使學生懂得尊嚴是一個人最大的財富的道理。從而突破教學難點。

四、課堂延展，總結(jié)全文：

１、推薦圖書《勇敢的人——哈默傳》。２、說說從哈默和杰克遜身上學到了什么？ ３、總結(jié)全文：

第三篇：人教版小學語文第八冊教案《尊嚴》

人教版小學語文第八冊《尊嚴》教案

教學目的：

1、理解課文內(nèi)容。

2、從描繪中體會尊嚴的含義。

3、理解句子“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！钡暮x。

教學重點、難點：從描繪中體會尊嚴的含義。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入

1、理解尊嚴的含義（尊貴莊嚴）

2、現(xiàn)在我們就自由學習一篇講尊嚴的文章。

二、學文

1、自學完成以下任務。

（1）認識二類生字。

（2）你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？

（10分鐘左右自學）

2、反饋自學情況。

3、再通讀課文提出疑問。

（1）作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作？

（2）從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人？

教師根據(jù)學生的回答進行總結(jié)：

這是一個饑寒交迫不失尊嚴的人，面對施舍不失尊嚴的人、面對施舍牢記要勞動的人。

這尊嚴就是要用勞動去換取幸福，有了這尊嚴，酒會創(chuàng)造出巨大的財富，酒會使你成為大富翁。

三、請同學們講一些和尊嚴油光的故事或話語。

四、出示有關尊嚴的名言與學生同誦。

五、總結(jié)

學了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶，認識到勞動是尊嚴結(jié)合起來的，有了尊嚴才會去勞動，才會有美好的未來，希望大家用尊嚴去構(gòu)筑我們美好的未來生活。

板書設計：

年輕人

↓ 尊嚴 石油大王

第四篇：小學語文《尊嚴》教學設計

小學語文《尊嚴》教學設計

一、教學設計思路：

《尊嚴》是小學語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學生在吸收優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學時，應營造相應的教學氛圍，激發(fā)學生的情感，引導學生在讀中理解，在讀中體會。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀、認真品，文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。）因此，在課堂教學中，要引導學生抓住重點詞句，進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學重點，為了達到這個教學目標，通過提問，讓學生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。

二、教學目標：

1、學習生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情。

4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。

三、教學重難點：

教學重點：抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情。

教學難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。

四、學習者分析 學習者是小學四年級學生，對抽象的概念不易理解，所以在教學過程中應深入淺出，舉例說明什么是尊嚴。通過第一課時的學習，能正確朗讀生字，生詞，初步具備語言表達能力和合作學習能力，能根據(jù)事實進行簡單的是非判斷。但是對于討論問題的提出、抽象概念的理解，還有一定難度。

五、教學方法：朗讀法、合作學習法、講授法。

六、教學準備：多媒體課件：4人一個小組，查找有關尊嚴的小故事和諺語。

七、板書設計

7尊嚴

／

＼

哈默 杰克遜

自尊 善良

自強 尊重別人

八、教學過程設計： 過程教師活動

學生活動

設計意圖

目標

一、復習

1、今天，我們一起學習《尊嚴》一課，大家和老

1、生書寫課題 培養(yǎng)學生“提導入，激師一起書寫課題，一起讀課題，好嗎？ 齊讀課題 筆即是練字發(fā)興趣。

2、請同學們拿出聽寫本，準備聽寫：杰克遜 沃 時”的良好習爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如 生聽寫 慣。柴 狼吞虎咽

3、對照屏幕自己訂正。生自己修改

4、請同學們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞

語。生準備

過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，能初步把握文而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價他的呢？

章內(nèi)容是中年課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分 級的能力訓練之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

目標。

生齊讀。

師：杰克遜問什么說他是個“富翁”，而且還“百

分之百是個富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走

進文章，走近哈默，去探個究竟吧！

二、比

1、引導學生劃出含有“面呈菜色 疲憊不堪”

較異同，及“臉色蒼白 骨瘦如柴”的句子，體會詞語的1生劃出。橫向比較，哈默初步感含義及表達的感情。2生談詞語意思。與逃難人比較。受。

體會逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲憊不 所困，為焦渴所困，為疲憊所困堪，饑餓難忍，2、引導學生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會的處境。卻有著截然不詞語的含義及表達的感情。

同的表現(xiàn)。比較 1生劃出.中突出哈默的 2生談詞語意思。自尊自愛。

3、交流不同之處。3體會他們對食物的渴望。

師：哈默與其他人最大的不同又是什么？此 時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么? 可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？ 預設：哈默是在勞動之后

才吃食物的。

三、細讀

1、自由讀2---5自然段，劃出對哈默的動作、1、生讀，劃出相關句子。

讓學生通過讀課文，感語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對話，從中

2、邊讀邊體會。---找----圈悟尊嚴。你體會到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3、同桌交流。----議----悟，4、全班交流。使學生深入文

2、分角色讀。

本，同時培養(yǎng)學 過渡：剛才，同學們從哈默的神態(tài)、語言、動作 生“不動筆墨 初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧 不讀書”的閱 哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。

讀習慣。

課件出示哈默與杰克遜的對話。生邊讀邊體會哈默用勞動換取

（師生分角色讀）食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)

3、體會人物心理。度。

1）當食物擺在他面前時，從他的話里想象他

縱向?qū)Ρ?，?是怎么想的？

入體會他自尊 2）當聽到“沒活”時，他會想什么？

自強的品格。3）當杰克遜要他捶背時，他又怎么想？ 生思考，體會哈默的思想活動。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？交流。

師：他因此得到了杰克遜的贊賞。

課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他

百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

師：你理解這句話的含義了嗎？ 預設：其他逃難者得到的是善良

人的施舍，而哈默得到的是勞動

之后的報酬。

對于重點

句的理解，針對

不同學生提出

5、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？

不同的回答要 能這樣評價一無所有的哈默，你覺得杰克遜是

1、生思考 求，既讓后進生個什么樣的人呢？ 交流 在難度降低的6、總結(jié)：哈默自尊自強，懂得用勞動換取食物，預設：

1、雖然這個年輕人現(xiàn)前提下也能嘗這是一種尊嚴；杰克遜善良、尊重別人，懂得維在什么都沒有，但是他有尊嚴，試說一說，又確護別人的尊嚴，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。他會成為富翁的。保優(yōu)等生的進

7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對他說什么?

2、他誠實勞動，講究做人的一步發(fā)展。寫一寫。原則，自立自強必將決定他擁有 師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，一切。在逃難流亡之際，他仍堅守做人的尊嚴。他尊重預設：自尊、自強（板書）自己，所以贏得了別人的尊重，他相信自己，所善良，尊重別人（板書）以，最終超越了自己。二十多年后，————————————————————。

生寫想說的話。

生齊讀最后一個自然段。

四、拓展

1、積累有關尊嚴的名言和故事。

練習。

2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》

讀寫結(jié)合，既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

以小結(jié)方式齊讀最后一段，體現(xiàn)教學過程的完整性。

九、教學設計后記

本內(nèi)容的設計遵循了小學《語文課程標準》的理念，并結(jié)合課文內(nèi)容恰當創(chuàng)設情境，利用多媒體課件創(chuàng)設情境，引導學生感知課文，變抽象為具體，突破教學重難點。小學生的好奇心易被激發(fā)，于是在教學設計時，根據(jù)學生的認知特點，恰當提出討論的問題，并創(chuàng)設了生生互動師生互動、合作學習的情境，引導學生通過合作，尋找問題的答案。

第五篇：《尊嚴》教案

《尊嚴》教案

魏縣第一完小 姬曉慧

教學目標：

1．認識本課4個生字；

2．有感情地朗讀課文；

3．注意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解；

4．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學過程：

一、導入

同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

二、學生自讀課文

讀前設問：

1．課文主要講了一件什么事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？

三、小組合作研討

四、集體匯報交流

1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。

如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”??要引導學生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。

3．點撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？ 明確：因為他有尊嚴。

4．齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。

五、結(jié)合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。

六、指導感情朗讀課文

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

七、布置作業(yè)

以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

八、板書設計

教案點評：

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關“尊嚴”的小故事導入新課，先讓學生準確理解“尊嚴”這個詞，然后放手教案示例二

7《尊嚴》

教學目標：

1．認識本課4個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學過程：

（一）揭題，導入

同學們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。

（二）學生自學課文

（出示閱讀提示）

1．課文主要講了一件什么事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？

（三）小組合作研討

教師深入到各小組，了解學生自學課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導。

（四）集體匯報交流

1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。（如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”??要引導學生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。）

3．點撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？（因為他有尊嚴。）

4．齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

（引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）

（五）結(jié)合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。）

（六）指導感情朗讀課文

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

（七）布置作業(yè)

以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

（八）板書設計