第一篇：詩詞五首《飲酒(其五)》《春望》《雁門太守行》《赤壁》《漁家傲》教案

24.詩詞五首

《飲酒（其五）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)及寫作背景；朗讀、背誦全詩。

2、通過了解作者生平及寫作背景來把握詩歌主旨，體味詩人抒發(fā)的思想情感及語言的音韻美。

3、感悟詩人熱愛自然，回歸自然，淡泊名利的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入：

本詩是陶淵明的組詩《飲酒詩二十首》中的第五首。陶淵明的《飲酒》詩共二十首，并有一段序文，是他“閑居寡飲”“既醉之后”的作品，不是一次完成的。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。

2、學(xué)生自由朗讀、齊讀全詩。

3、陶淵明（約365—427），字元亮，一說名潛，字淵明，世稱靖節(jié)先生，因宅邊曾有五棵柳樹，又自號(hào)“五柳先生”。潯陽柴桑人。作品有《歸園田居》《飲酒》《擬古》等，其中以田園詩居多，后世稱他為田園詩人，他的五言詩成就最高。

4、背景資料：選自《陶淵明集》。《飲酒》共有二十首，本文選的是第五首，大約寫于作者歸隱后的第二年（約417年），是酒后所作。

5、學(xué)生朗讀、背誦。

三、細(xì)讀品味：

1、“結(jié)廬在人境，而無車馬喧?！薄蒙怼叭司场保瑓s能做到“無車馬喧”，不染世俗之事，2、“問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏?！薄詥栕源?，無求名逐利之心，即使身居鬧市，也與身在深山無甚不同。詩人用平淡的話道出這個(gè)深刻道理。

第一層，從哲學(xué)的高度來表達(dá)自己的人生態(tài)度。

3、“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！薄﹃栁飨?，飛鳥投林，萬物自由自在，一派自然和諧景象。

4、“此中有真意，欲辨已忘言?！薄藭r(shí)，詩人心曠神怡，若有所悟，其間意趣，是不能用語言來表達(dá)的。

第二層，寫詩人從對(duì)自然界的欣賞中，得到美的享受和啟迪。

四、合作探究：

結(jié)尾兩句有什么深層含義？

明確：最后兩句，是全詩的總結(jié)：在這里可以領(lǐng)悟到生命的真諦，可是想要把它說出來，卻找不到合適的語言了。實(shí)際的意思是說：著一種真諦，乃是生命的活脫脫的感受，邏輯的語言不足以體現(xiàn)它的微妙與整體性。禪學(xué)的味道，在這里已經(jīng)顯露端倪了。

在詩的結(jié)構(gòu)上，這兩句非常重要。它揭示了全詩的形象所要表達(dá)的深層意義，同時(shí)也把讀者的思路引回到形象中，讓讀者去體悟，去咀嚼。

五、教師小結(jié)：

詩人寫幽美深遠(yuǎn)的景和悠然自得的情，在情景交融的境界中蘊(yùn)涵著萬物各得其所的哲理。人閑逸而自在，山靜穆而高遠(yuǎn)。在那一刻，似乎有共同的旋律從人心和山峰中一起奏出，融為一支輕盈的樂曲，同時(shí)也體現(xiàn)了全詩的宗旨——復(fù)歸自然。

這首詩通過對(duì)田園生活中自然景色的悠閑欣賞，表現(xiàn)了作者厭倦官場喧囂，決心歸隱自潔、超脫世俗的人生追求。

六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。

七、板書設(shè)計(jì)：

飲酒

在人境、無車馬喧————心遠(yuǎn)

采菊

籬下 南山；山氣 日夕 飛鳥————悠然

————熱愛自然、淡泊名利。

《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2、能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，背誦課文；把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體會(huì)作者的思想感情。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛家愛國的思想感情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：通過分析詩歌的意象，結(jié)合背景，理解作者的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)方法：朗讀感知法，情境品味法 [教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

以愛國名言，人民苦難等相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。

二、簡介背景（安史之亂）、作者杜甫。

三、朗讀感知

1、反復(fù)朗讀。要求：讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語氣語調(diào)。

2、檢查朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生背誦。

四、研讀賞析。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)形象，把握物境。

①詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象？組成了一幅怎樣的畫面？

學(xué)生明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城的破敗景象：國都論陷，城池殘破，山河依舊，亂草叢生，滿目凄然。②頷聯(lián)寫了幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面？

明確：寫了花、鳥。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩人在視聽上并沒有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。

③讓學(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。

明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，把握情境。

提問①：這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？ 明確：全詩抒發(fā)了詩人憂國思親的情感。

提問②：全詩抓住哪些詞語和意象來表達(dá)心情？

明確：國“破”——國家支離破碎

草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥驚心——襯托詩人因國破家亡而產(chǎn)生強(qiáng)烈傷痛的感情。

“抵萬金”——表達(dá)詩人對(duì)妻子兒女及家中親人的思念。

“搔”——不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國、傷時(shí)、思家所致。

五、課堂小結(jié)，并美讀課文。

六、鞏固提升

見附頁 板書設(shè)計(jì)

肖聯(lián)寫景

心生傷痛

頷聯(lián)抒情

離愁別恨

借景抒情 春望

頸聯(lián)敘事

眷家思親

寓情于物

尾聯(lián)描寫

憂國傷時(shí)

《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場邊關(guān)戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．以讀激趣，感知內(nèi)容。

2．以品感悟，領(lǐng)會(huì)詩情。【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，體會(huì)煉詞煉字之妙境。【教學(xué)難點(diǎn)】

滲透“以詩解詩”的方法，提高鑒賞詩歌的能力?！窘虒W(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入：

1．講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下：

元和二年深秋的一天，當(dāng)時(shí)的小青年李賀帶著一首詩去求韓愈。當(dāng)時(shí)，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門人把這首詩送給他時(shí)，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌。可是，當(dāng)他看到開頭兩句詩時(shí)，便大為震驚，連忙請(qǐng)李賀進(jìn)來詳談。而這僅以開頭兩句就打動(dòng)韓愈的詩，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》 2．板書課題、作者。

二、檢測預(yù)習(xí)：

1．請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)默寫。

2．在強(qiáng)調(diào)字形、讀音的基礎(chǔ)上，初步讀通古詩。

三、整體感知：

1．讀注釋，弄清古詩內(nèi)容。重點(diǎn)交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。

2．思考：這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景，請(qǐng)根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)以及簡要?dú)w作戰(zhàn)的經(jīng)過。

明確：季節(jié)——秋天

時(shí)間——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）

地點(diǎn)——塞上、易水

經(jīng)過——黑云壓城（兵臨城下）、甲光向日（嚴(yán)陣以待）、半卷紅旗（夜襲敵營）3．提問：除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩人還在詩中寫了什么內(nèi)容？ 明確：環(huán)境——角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

感受——報(bào)君黃金、玉龍為死

4．師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：

黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報(bào)君黃金、玉龍為死

四、感悟情感：

1．提問：這里的“玉龍為死”，你能體會(huì)到什么？能從文中找到依據(jù)嗎？ 2．師生交流時(shí)，明確：

死——歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。（板書：視死如歸）⑴黑云——運(yùn)用比喻，寫出敵軍強(qiáng)大，隨時(shí)可能犧牲。⑵城欲摧——隨時(shí)城破兵敗身啟。⑶甲光——將士披掛上陣，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，做好獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。⑷角色滿天——軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時(shí)打響，暗示戰(zhàn)爭之殘酷。⑸易水——用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。

⑹霜重鼓寒——環(huán)境描寫，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。⑺報(bào)君——用死來報(bào)答君王的信任和重用。

⑻秋色、燕脂、夜紫——營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時(shí)可能陣亡。3．指導(dǎo)感情朗讀。

五、領(lǐng)會(huì)特色：

1．引導(dǎo)：戰(zhàn)爭歷來是殘酷的，在很多的詩詞歌賦中都有對(duì)戰(zhàn)爭場景的描寫，尤其是邊塞詩。請(qǐng)同學(xué)們看看這些詩人是如何描繪戰(zhàn)爭場景的？ 投影：

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。——陸游·《十一月四日風(fēng)雨大作》 馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！翖壖病ぁ镀脐囎印?朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！背窀琛ぁ赌咎m詩》 2．簡單交流后，提問：李賀在本詩中又是如何描繪戰(zhàn)爭風(fēng)云的呢？

3．在交流的基礎(chǔ)上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。

4．總結(jié)：詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱為“奇才”“鬼才”。

六、拓展閱讀： 1．投影出示：

馬詩 李賀 大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

2．思考：《馬詩》“奇”在哪兒？ 3．明確：寫景之奇，以馬寫人之奇??

七、感情誦讀：

1．交待李賀大致生平，內(nèi)容如下：

李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫詩上，外出時(shí)背一破錦囊，得句即寫投囊中，暮歸足成詩篇。后來因用心過度，27歲就死了。2．全班誦讀《雁門太守行》

《赤壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。

2．學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境。3．熟讀并背誦詩歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情，背誦這首詩歌 2．難點(diǎn)：體會(huì)詩歌所描繪的意境。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、教學(xué)新課

（一）作者及背景簡介（見課件）(二)朗讀詩歌

1、老師范讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握古詩的誦讀節(jié)奏。

2、學(xué)生多種形式練讀。

（三）讀懂詩意

1、詞義解釋

折戟：指殘破的兵器。折，折斷。戟，古代一種兵器。銷：銹蝕。將：把，拿。

前朝：以前的年代。東風(fēng)：春風(fēng)。

周郎：吳國的將領(lǐng)周瑜。銅雀：即銅雀臺(tái)。

二喬：喬公二女，大喬嫁孫策，小喬嫁周瑜。

2、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

詩句的含義：一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。那時(shí)假如不是強(qiáng)勁的東風(fēng)幫助周瑜實(shí)行火攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關(guān)在銅雀臺(tái)上為曹操所霸占。

（四）問題探究

1、作者對(duì)歷史的評(píng)價(jià)因何而發(fā)？ 沉沙之折戟。（興感之由）

2、詩人是怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)的？

不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就會(huì)有相反的結(jié)果，歷史將被改寫。(補(bǔ)充資料 ①赤壁簡介：

赤壁，地名，東漢獻(xiàn)帝十三年（208年）周瑜大敗曹操處，現(xiàn)在湖北省赤壁西北長江南岸。這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個(gè)著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時(shí)代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。②赤壁之戰(zhàn)： 發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年（208）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對(duì)三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號(hào)風(fēng)云人物。

3、“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？ “二喬”形象地代表東吳的命運(yùn)。

詩人假設(shè)東吳敗亡，不寫山河破碎，而寫二喬入圍供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭之利害，而且極其耐人尋味。

4、杜牧好談兵論戰(zhàn)，雖有用世之心，卻無用武之地。在這首詩歌中，他不以成敗論英雄，把歷史上赤壁之戰(zhàn)的勝利歸功于東風(fēng)，把周瑜的成功歸為偶然機(jī)遇。

但赤壁之勝，自然不如杜牧所說的，“出于僥幸”，那么，詩人詠史的真正用意何在呢？ 借周瑜與曹操的故事，表達(dá)詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。小結(jié)：

詩人借赤壁之戰(zhàn)的成敗慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識(shí)；體會(huì)作者在詞中流露出的思想感情。

2、反復(fù)誦讀，進(jìn)而感悟詞作主旨；結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。

3、品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格，感受詞人對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入：

《漁家傲》是李清照詞作中的一首風(fēng)格特殊的作品，是少見的浪漫主義名篇。漁家傲是詞牌名。

二、整體感知：

1、李清照（1084—1151），號(hào)易安居士，濟(jì)南人。其詩文并美，尤長于詞，其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。其詞藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。語言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。

2、在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首詞卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格，它氣勢磅礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。

3、學(xué)習(xí)生字：謾（màn）．

4、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

三、細(xì)讀品味：

1、“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞?！薄獙懱?、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

2、“仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處?！薄~人在夢中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。

上闕表現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

3、“我報(bào)路長嗟日暮，學(xué)詩謾友驚人句。”——“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨(dú)無依的痛苦感受?！爸櫽洋@人語”，流露出詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿之情。

4、“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去?！薄磉_(dá)了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。

下闋詞人借回答天帝的問話，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。

四、合作探究：

李清照是婉約派的女詞人，為什么能寫出這樣豪放的作品呢？

明確：封建社會(huì)中，女子生活于種種束縛之下，即使像李清照那樣有高度修養(yǎng)和才華的女詞人也不能擺脫這種命運(yùn)，這無疑會(huì)使她感到煩悶和窒息。她作了兩首《臨江仙》詞，都用歐陽修的成語“庭院深深幾許”作為起句，這很可能是借它充分表達(dá)出她對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。但這種愿望在她生活的時(shí)代的現(xiàn)實(shí)生活中是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此她只有把它寄托于夢中虛無縹緲的神仙境界，在這境界中尋求出路。然而在那個(gè)時(shí)代，一個(gè)女子能不安于社會(huì)給她安排的命運(yùn)，大膽地提出沖破束縛、向往自由的要求，確實(shí)是很難得的，在歷史上，在封建社會(huì)的婦女群中，這是很少見的。

五、教師小結(jié)：

這首詞意境開闊，氣勢磅礴，想象豐富。通過對(duì)夢境的描述，抒寫了詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，表達(dá)了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了他對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。

六、布置作業(yè)：背誦并默讀這首詞。

七、板書設(shè)計(jì)：

漁家傲

詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉。詞人的理想和抱負(fù)：辛苦求索、未見光明。

————渴望自由、追求光明。

第二篇：2018年八年級(jí)語文上冊(cè)第六單元24詩詞五首飲酒(其五)春望雁門太守行教案新人教版_212（精選）

詩詞五首

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：

有感情地朗讀并背誦、默寫這五首詩詞。2．過程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，品味語言，把握詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

樹立熱愛祖國民族文化的思想感情，提高文化品味與審美情趣。

正確理解詩歌的內(nèi)涵、體味詩人的感情。

讀書指導(dǎo)法、探究學(xué)習(xí)法。

課件。

第1課時(shí) 《飲酒(其五)》《春望》《雁門太守行》

一、情景導(dǎo)入 生成問題

誦讀古詩詞，你可以感受祖國的名山大川，欣賞故鄉(xiāng)的小橋流水；你可以放眼紛繁的社會(huì)，笑看人生百態(tài)……古詩詞猶如“潤物細(xì)無聲”的春雨，滋潤你的心田。今天讓我們?cè)俅翁みM(jìn)詩歌藝術(shù)的殿堂，去尋覓屬于我們的那份感動(dòng)。

二、自學(xué)互研 生成新知

步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 1．作者簡介

陶淵明(約365—427)，東晉著名詩人，名潛，字元亮，也稱“靖節(jié)先生”，又自號(hào)“五柳先生”。潯陽柴桑(今江西九江)人，著名的隱士，不滿于官場的黑暗，“不為五斗米折腰”，故隱居田園。

杜甫(712—770)，字子美，漢族，原籍湖北襄陽，后徙河南鞏縣，自號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱“李杜”。代表作有《三吏》《三別》《春望》等。

李賀(790—816)，字長吉，福昌(今河南宜陽)人，唐代詩人，后世稱李昌谷，有“詩鬼”之稱，是與“詩圣”杜甫，“詩仙”李白，“詩佛”王維相齊名的唐代著名詩人，著有《昌谷集》。

2．背景介紹

《飲酒》都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定都與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣，此詩寫作時(shí)間大約是作者歸田的第20年(417年)，借“飲酒”的題目，寫對(duì)世事人生的感慨。

《春望》這是杜甫“安史之亂”期間在長安所作的，唐肅宗至德元年(756年)八月，杜甫從鄜州(現(xiàn)在陜西富縣)前往靈武(現(xiàn)在屬寧夏)投奔肅宗，途中為叛軍所俘，后困居長安，該詩作于次年三月，全篇憂國、傷時(shí)、念家、悲己，顯示了詩人一貫心系天下，憂國憂民的博大胸懷。

《雁門太守行》的作者李賀生活的時(shí)代藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭，從有關(guān)史料記載推測，本詩可能寫的是平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。

3.讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。結(jié)廬(lú)

東籬(lí)

搔更短(sāo)．．．不勝簪(zān)燕脂(yān)．．4．記住重點(diǎn)詞語的詞義。

【黑云壓城】比喻敵軍攻城的氣勢?！救障Α堪怼！居迫弧块e適淡泊的樣子?！緶啞亢喼薄！鞠嗯c】相伴?！窘恰寇娭刑?hào)角。

【勝】能夠承受、禁得起。【玉龍】指寶劍。5．大聲朗讀，用“/”劃分朗讀節(jié)奏。

三、合作探究 生成能力

步驟二 學(xué)習(xí)《飲酒(其五)》 1．用自己的話說說詩意。

【交流點(diǎn)撥】居住在人世間，卻沒有車馬的喧囂。問我為何能如此，只要心志高遠(yuǎn)，自然就會(huì)覺得居所偏僻安靜了。在東籬之下采摘菊花，悠然間，那遠(yuǎn)處的南山映入眼簾。山中的氣息與傍晚的景色十分好，有飛鳥結(jié)伴歸來。這里面蘊(yùn)含著人生的真正意義，想要分辨清楚，卻不知怎樣表達(dá)。

2．名句賞析。

(1)“采菊東籬下，悠然見南山”歷來被稱為妙手偶得的佳句，試說說其妙處。

【交流點(diǎn)撥】這句詩抒寫悠閑自得的生活，盡享自然之趣，表現(xiàn)出心靈的超脫世俗和安靜平和。(2)能否把“悠然見南山”一句中的“見”改為“望”？為什么呢？

【交流點(diǎn)撥】不能?！耙姟弊质窃谟迫恢袩o意所見，人與物融為一體，充分表現(xiàn)了詩人悠然恬靜的心境，而“望”卻似乎有意去看，不能體現(xiàn)詩人的悠然心境。

3．這首詩主要寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了作者什么心境？

【交流點(diǎn)撥】這首詩通過對(duì)眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣；從大自然中悟出人生的真正的意義，獲得恬靜的心境。

步驟三 學(xué)習(xí)《春望》 1．用自己的話說說詩意。

【交流點(diǎn)撥】國都破碎不堪，只有山河依舊存在；春天又來到長安城，只有荒草長得特別茂盛。感世傷時(shí)，花也在流淚；怨恨別離，鳥也在啼叫，驚動(dòng)人心。戰(zhàn)亂持續(xù)了很長時(shí)間，家里已久無音訊，家信可以抵得上萬兩黃金那么寶貴。由于憂傷煩惱，頭上的白發(fā)越搔越短，簡直連簪子也插不上了。

2．名句賞析。

(1)試從抒情方式和表達(dá)情感上評(píng)析“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”一聯(lián)的妙處。

【交流點(diǎn)撥】詩人在這里運(yùn)用借景抒情的方式，見花開而落淚，聞鳥鳴而驚心，表現(xiàn)出詩人感傷時(shí)事，憂國憂民的情懷。

(2)古人作詩十分講究煉字，本詩尾聯(lián)中的“搔”字好在哪里？

【交流點(diǎn)撥】“搔”字是對(duì)詩人想解愁而不得的細(xì)節(jié)描寫，傳神地表達(dá)了詩人內(nèi)心難以排遣的憂國思家之情。

3．這首詩集中表達(dá)了詩人什么樣的感情？

【交流點(diǎn)撥】集中表達(dá)了詩人憂國傷時(shí)，念家悲己的感情。步驟四 學(xué)習(xí)《雁門太守行》 1．用自己的話說說詩意。

【交流點(diǎn)撥】敵軍似烏云壓境，城墻仿佛將要坍塌；陽光照射在魚鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。軍中號(hào)角的聲音在這秋色里響徹天空；邊塞上將士的血跡在寒夜中凝為紫色。寒風(fēng)卷動(dòng)著紅旗，部隊(duì)悄悄臨近易水；凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚(yáng)不起來。為了報(bào)答國君的賞賜和厚愛，手操寶劍，甘愿為國血戰(zhàn)到底！

2．名句賞析。

“黑云壓城城欲摧”是千古名句，試分析其成名句的原因。

【交流點(diǎn)撥】一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊，守軍將士處境艱難等困境，淋漓盡致地揭示出來，運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急情勢。

3．本詩描繪了一場邊關(guān)戰(zhàn)爭，表現(xiàn)了守邊將士什么樣的精神？

【交流點(diǎn)撥】表現(xiàn)了守邊將士誓死報(bào)國、英勇赴戰(zhàn)(浴血奮戰(zhàn)，視死如歸)的精神。

四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1．課堂小結(jié)：

《飲酒(其五)》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩，為酒后即興之作，是他的酒后真言，實(shí)際上是借“飲酒”的題目，寫對(duì)世事人生的感慨。

《春望》前四句寫春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人，心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。整首詩格律嚴(yán)整，對(duì)仗精巧，表現(xiàn)了詩人的愛國之情。

《雁門太守行》詩人選取三個(gè)畫面描寫軍旅生活：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個(gè)在黃昏，表現(xiàn)刻苦練兵；一個(gè)在中夜，寫官軍出其不意地襲擊敵人，詩中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者就是一個(gè)高明的畫家！

2．拓展延伸：

課外搜集陶淵明、杜甫、李賀的詩歌賞讀。3．布置作業(yè)：

完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

五、課后反思 查漏補(bǔ)缺

按以往的教學(xué)方式，在賞析之后，我都會(huì)硬性規(guī)定把詩詞背下來，會(huì)默寫，然后我將在特定的時(shí)間考查。學(xué)生懼于壓力，被迫去完成。但是這節(jié)課我給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)了搶答、對(duì)抗、挑戰(zhàn)等形式，激起學(xué)生的好勝心，學(xué)生不為個(gè)人，而是為集體榮譽(yù)而學(xué)，積極性較高。及時(shí)的、好的評(píng)價(jià)對(duì)他們也是一種激勵(lì)和鼓舞。從

今天的課上可見，對(duì)他們的激勵(lì)已經(jīng)初見成效。由此可見，分組教學(xué)模式成功的關(guān)鍵就在于小組建設(shè)，現(xiàn)在我正在積極想辦法完善班級(jí)的小組建設(shè)。

第三篇：雁門太守行教案

雁門太守行教案

雁門太守行教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：鞏固欣賞古代詩詞的方法，提高欣賞力發(fā)展聯(lián)想、想象能力。

2、過程與方法：通過朗讀體會(huì)詩中情，討論理解詩中意，潛心品析發(fā)現(xiàn)詩中美，繼而發(fā)揮想象感受全詩意境。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：提高審美情趣，激發(fā)熱愛詩歌的情感。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，體會(huì)煉詞煉字之妙境。

三、教學(xué)過程

(一)、導(dǎo)入新課

由李賀勤奮寫詩，帶詩拜謁韓愈的故事導(dǎo)入，引出《雁門太守行》

(二)、作者簡介

李賀，唐代著名詩人，漢族，河南福昌人。字長吉，世稱李長吉、鬼才、詩鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。

(三)、朗讀詩歌

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。 jiǎo sài yān zhī

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 juǎn zhòng

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。 xié

報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

(四)、解題

《雁門太守行》是樂府舊題，詩人李賀用它創(chuàng)作了一首描寫戰(zhàn)爭場面的詩歌。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

(五)、背景介紹

唐代中期，各地藩鎮(zhèn)擁兵自重，不服從朝廷。于是朝廷派兵討伐，亦不能制止。河北諸鎮(zhèn)為禍尤烈。河北易水的成德節(jié)度使王承宗祖孫三代擁兵割據(jù)39年之長。此詩寫的是朝廷和河北藩鎮(zhèn)之間的戰(zhàn)爭狀況。

(六)、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)，解讀詩歌大意(請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分享)

1、敵軍似烏云壓進(jìn)，危城似乎要被摧垮。陽光照射在魚鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。

2、號(hào)角的聲音在這秋色里響徹天空;塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色。

3、半卷著紅旗，部隊(duì)悄悄臨近易水;凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚(yáng)不起來。

4、為了報(bào)答國君的賞賜和厚愛，手操寶劍甘愿為國血戰(zhàn)到死!

(七)、思考問題(請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分享)

全詩作者構(gòu)思唐軍的活動(dòng)哪三幅畫面?

首聯(lián)：對(duì)峙頷聯(lián)：交戰(zhàn)頸聯(lián)：偷襲

(八)、賞析詩歌(學(xué)生討論回答)

李賀的詩在風(fēng)格上想象奇譎，辭采詭麗，變換繽紛，刻意創(chuàng)新。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的詩歌鑒賞技巧來品一品這首詩。

鑒賞詩歌的技法

修辭手法(比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、用典等) ?煉字

表達(dá)方式(記敘、描寫、抒情、議論)

描寫手法(正面、側(cè)面、動(dòng)靜、虛實(shí)、感官角度、視覺位置角度等)

表現(xiàn)手法(托物言志借景抒情情景交融等)

1、黑云壓城城欲摧

比喻把敵軍壓向邊城比喻成黑云壓城和夸張的手法。渲染兵臨城下的`緊張氣氛和危急形勢。

一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。

2、四句分別從視覺和聽覺兩方面渲染了蒼涼悲壯的戰(zhàn)地氣氛

3、半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

“半卷紅旗”是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

4、“臨易水”引用荊軻刺秦王，易水訣別的典故。

表現(xiàn)將士們意氣風(fēng)發(fā)，勇往直前，無所畏懼，視死如歸的豪情。

5、李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例作具體說明。

這首詩以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭場景，構(gòu)成了奇特的意境。如在“黑云”“夜紫”的背景下，點(diǎn)染以“金鱗”“燕脂”“紅旗”等，畫面色彩斑斕，顯得奇異詭譎。

(九)探究詩歌主旨

《雁門太守行》這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?

這首詩描繪邊關(guān)戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概，也表達(dá)了詩人立志報(bào)國的決心。

(十)、總結(jié)并朗讀詩歌

此詩有聲有色地描寫了從急行軍到戰(zhàn)斗的全過程。色彩凝重，景物鮮明，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報(bào)國的英雄氣概。也表達(dá)了詩人立志報(bào)國的決心。

(十一)、拓展延伸

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還——唐·王昌齡

會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼——北宋·蘇軾

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)——南宋·陸游

人生自古誰無死，留取丹心照汗青——南宋·文天祥

(十二)、布置作業(yè)

一﹑有感情的背誦詩歌

二﹑收集課外三句愛國詩歌并加以賞析

板書設(shè)計(jì)

雁門太守行

首聯(lián)：對(duì)峙(夸張，比喻)

頷聯(lián)：交戰(zhàn)(聽覺，視覺)

頸聯(lián)：偷襲(用典，側(cè)面)

尾聯(lián)：抒懷(用典，主旨)

雁門太守行教案2

《雁門太守行》課文原文

雁門太守行

李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并了解詩歌的體裁特點(diǎn)，理解詩歌的內(nèi)容。

2.熟讀并背誦課文，學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境。

3.陶冶情操，豐富文化積累，培養(yǎng)熱愛祖國光輝燦爛文化的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，體會(huì)煉詞煉字之妙境。

教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

中國古典詩詞的魅力是無窮的，那種詩人心靈的震顫，與自然的融合，會(huì)深深打動(dòng)每一個(gè)欣賞者的心，使我們的心靈得到凈化，從而提高人們的文學(xué)修養(yǎng)。今天，我們就一起學(xué)習(xí)《雁門太守行》，與李賀相約，與他們交流思想，領(lǐng)略他們的風(fēng)采。

(二)作者檔案

李賀(790—816)，唐代詩人。字長吉，福昌(今河南宜陽)人,世稱鬼才、詩鬼等。與李白、李商隱并稱唐代“三李”。中唐浪漫主義詩人代表。唐皇室遠(yuǎn)支，家世早已沒落，生活困頓。曾官奉禮郎。因避家諱，被迫不得應(yīng)進(jìn)士科考試。死時(shí)僅二十六歲。其詩長于樂府，多表現(xiàn)政治上不得意的悲憤。代表作有《李憑箜篌引》《秦王飲》《夢天》等，有《李長吉歌詩》傳世。

(三)寫作背景

此詩作于唐憲宗元和九年(8)。當(dāng)年唐憲宗以張煦為節(jié)度使，領(lǐng)兵前往征討雁門郡之亂(振武軍之亂)，李賀即興賦詩鼓舞士氣，作成了這首《雁門太守行》。

(四)劃分節(jié)奏

黑云/壓城/城欲摧，甲光/向日/金鱗開。

角聲/滿天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。

半卷紅旗/臨易水，霜重鼓寒/聲不起。

報(bào)君/黃金臺(tái)上意，提攜玉龍/為君死。

(五)生難字詞

【黑云】厚厚的烏云。這里指攻城敵軍的氣勢。

【摧】毀壞。

【角】軍中號(hào)角。

【塞上】指北方、西北方長城附近的邊境地區(qū)。

【燕脂】胭脂，色深紅。形容戰(zhàn)場血跡。

【霜重鼓寒】天寒霜降，戰(zhàn)鼓聲沉悶而不響亮。

【聲不起】形容鼓聲低沉;不高揚(yáng)。

【黃金臺(tái)】相傳戰(zhàn)國時(shí)燕昭王在易水東南筑臺(tái)，上面放著千金，用來招攬?zhí)煜沦t士。

【玉龍】指寶劍。傳說晉代雷煥曾得玉匣，內(nèi)藏二劍，后入水化為龍。

(六)課文解析，整體感知

敵兵滾滾而來，猶如黑云翻卷，想要摧倒城墻;我軍嚴(yán)待以來，陽光照耀鎧甲，一片金光閃爍。

秋色里，響亮軍號(hào)震天動(dòng)地;黑夜間戰(zhàn)士鮮血凝成暗紫。

紅旗半卷，援軍趕赴易水;夜寒霜重，鼓聲郁悶低沉。

只為報(bào)答君王恩遇，手?jǐn)y寶劍，視死如歸。

(七)總結(jié)課文大意

黑云壓城(兵臨城下)甲光向日(嚴(yán)陣以待)角聲滿天(戰(zhàn)斗激烈)半卷紅旗(夜襲敵營)霜重鼓寒(戰(zhàn)斗艱苦)報(bào)君為君死(誓死報(bào)國）

(八)感悟課文手法及作用

首聯(lián)：兵臨城下，嚴(yán)陣以待(夸張，比喻)

頷聯(lián)：戰(zhàn)斗場面，悲壯慘烈(聽覺，視覺)

頸聯(lián)：視死如歸，壯懷激烈(用典，側(cè)面)

尾聯(lián)：誓死殺敵，盡忠報(bào)國(用典，主旨)

(九)課文解析,精研細(xì)讀

(十)感悟主題

(十一)課后練習(xí)

(十二)板書

首聯(lián)：兵臨城下，嚴(yán)陣以待(夸張，比喻)

頷聯(lián)：戰(zhàn)斗場面，悲壯慘烈(聽覺，視覺)------------歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)

頸聯(lián)：視死如歸，壯懷激烈(用典，側(cè)面)------------視死如歸的英雄氣概。

尾聯(lián)：誓死殺敵，盡忠報(bào)國(用典，主旨)

《雁門太守行》知識(shí)點(diǎn)

⑴雁門太守行：古樂府曲調(diào)名。雁門，郡名。古雁門郡大約在今山西省西北部，是唐王朝與北方突厥部族的邊境地帶。

⑵黑云：此形容戰(zhàn)爭煙塵鋪天蓋地，彌漫在邊城附近，氣氛十分緊張。摧：毀。甲光：指鎧甲迎著太陽發(fā)出的.閃光。金鱗：是說像金色的魚鱗。這句形容敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

⑶甲光：鎧甲迎著太陽閃出的光。甲，指鎧甲，戰(zhàn)衣。向日：迎著太陽。亦有版本寫作“向月”。向：向著，對(duì)著。金鱗開：(鎧甲)像金色的魚鱗一樣閃閃發(fā)光。金：像金子一樣的顏色和光澤。開：打開，鋪開。

⑷角：古代軍中一種吹奏樂器，多用獸角制成，也是古代軍中的號(hào)角。

⑸塞上燕脂凝夜紫：燕脂，即胭脂，這里指暮色中塞上泥土有如胭脂凝成。凝夜紫，在暮色中呈現(xiàn)出暗紫色。凝，凝聚?！把嘀?、“夜紫”暗指戰(zhàn)場血跡。

⑹臨：逼近，到，臨近。易水：河名，大清河上源支流，源出今河北省易縣，向東南流入大清河。易水距塞上尚遠(yuǎn)，此借荊軻故事以言悲壯之意。戰(zhàn)國時(shí)荊軻前往刺秦王，燕太子丹及眾人送至易水邊，荊軻慷慨而歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”不起：是說鼓聲低沉不揚(yáng)。

⑺霜重鼓寒：天寒霜降，戰(zhàn)鼓聲沉悶而不響亮。聲不起：形容鼓聲低沉;不響亮。此句一作“霜重鼓聲寒不起”。

⑻報(bào)：報(bào)答。黃金臺(tái)：故址在今河北省易縣東南，相傳戰(zhàn)國燕昭王所筑。《戰(zhàn)國策·燕策》載燕昭王求士，筑高臺(tái)，置黃金于其上，廣招天下人才。意：信任，重用。

⑼玉龍：寶劍的代稱。君：君王。

雁門太守行教案3

教材分析：

《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場邊關(guān)戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。

學(xué)情分析：

本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，語文能力普遍不強(qiáng)。尤其對(duì)詩歌不感興趣。因此，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)詩歌的魅力，感受詩歌的豐富內(nèi)容與情感，激發(fā)他們熱愛的詩歌的興趣顯得尤為重要。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌韻律，理解詩歌內(nèi)容。

過程與方法：1、結(jié)合詩人生平和詩歌創(chuàng)作背景，理解詩歌中寄寓的情感。

2、抓住意象體會(huì)意境，想象畫面，感受戰(zhàn)爭的悲壯慘烈。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容和情感。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住意象體會(huì)意境，想象畫面，感受戰(zhàn)爭的悲壯慘烈。

教學(xué)方法：誦讀法、探究法、演示法

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

由李賀帶詩拜謁韓愈的故事導(dǎo)入，引出《雁門太守行》。

二、走進(jìn)作者

（1）知人論世：①7歲天才，名動(dòng)京師②宗室后裔，無緣仕途

③三年“京官”，一事無成④杜鵑啼血，抑郁而終

（2）解讀題目：“雁門太守行”是樂府舊題，內(nèi)容多寫邊塞征戰(zhàn)之事，表達(dá)愛國之情。李賀用它創(chuàng)作了一首描寫戰(zhàn)爭場面的詩。

三、背景簡介

在李賀生活的中唐時(shí)期，藩鎮(zhèn)割據(jù)嚴(yán)重，叛亂此起彼伏，發(fā)生過多次重大的戰(zhàn)爭。此詩以朝廷和藩鎮(zhèn)的戰(zhàn)事為背景，通過歌頌守邊將士殺敵報(bào)國的愛國熱情來寄托自己為國立功的壯志豪情。

四、誦讀感知，體會(huì)韻律

1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，同桌之間相互指正。

2、播放錄音，聆聽名家示范，感受詩歌韻律。

3、模仿名家誦讀，品位經(jīng)典魅力，學(xué)生齊讀。

五、理解內(nèi)容，探究情感

1、“黑云壓城城欲摧”描繪了什么畫面？渲染了什么樣的氛圍？

運(yùn)用夸張、比喻的修辭，描繪了敵軍人馬眾多、來勢洶洶的情景，渲染了大軍壓境、兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

2、“甲光向日金鱗開”描繪了什么樣的情景？

運(yùn)用比喻的修辭，描繪了我軍將士披堅(jiān)執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待、士氣高昂、準(zhǔn)備迎擊的情景。

3、請(qǐng)大家閉目聆聽朗誦，想象緊張的畫面和氛圍，然后用語言描繪畫面。（教師吟誦，學(xué)生感受詩歌畫面）

黑云翻滾之下，兇猛的敵軍向我孤城撲來，大有摧城之勢；然而，我方將士泰然不懼，披堅(jiān)執(zhí)銳，雄姿英發(fā)，士氣高昂，準(zhǔn)備迎擊，氣勢十分的威武雄壯！

帶著對(duì)詩歌的理解，有感情地朗誦前兩句。

過渡語：盡管敵我力量懸殊，但我軍將士士氣高昂，奮勇殺敵，終于突圍。戰(zhàn)爭從白天到傍晚，激戰(zhàn)過后氣氛從緊張到悲壯蒼涼。

4、作者從哪兩個(gè)角度表現(xiàn)了激戰(zhàn)過后的蒼涼氣氛？

從聽覺和視覺描寫戰(zhàn)場，嗚咽的角聲、紫紅的血色，創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯、陰寒凄慘的氣氛，使人感受到戰(zhàn)場悲壯和殘酷。

5、時(shí)間從傍晚到深夜，官軍“半卷紅旗臨易水”，偃旗息鼓是為“出其不意，攻其不備”，偷襲敵軍?！耙姿秉c(diǎn)明兩軍交戰(zhàn)地點(diǎn)，讓人聯(lián)想起《易水歌》，暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種無所畏懼和勇往直前的精神和壯烈豪情。同時(shí)也把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

6、設(shè)想“半卷紅旗臨易水”的情景并將它演繹出來，體會(huì)戰(zhàn)事的緊張。

7、兩軍展開激戰(zhàn)，正面交鋒，形勢如何？

“莊重鼓寒聲不起”通過自然條件的不利反映出戰(zhàn)爭形勢的`嚴(yán)峻。

8、尾聯(lián)表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

引用黃金臺(tái)的典故，寫出了將士們奮勇殺敵、報(bào)效朝廷的決心，點(diǎn)明主旨，歌頌了守邊將士的愛國熱情和獻(xiàn)身精神，同時(shí)也寄托了詩人渴望為國立功的壯志豪情。

六、主旨?xì)w納

這是一首以戰(zhàn)爭為背景和主題的抒情詩，詩人以極其凝練的方式概括了這場戰(zhàn)爭的艱苦性，贊美了將士們奮勇殺敵、誓死報(bào)國的愛國熱情和獻(xiàn)身精神，寄托了詩人渴望為國立功的壯志情懷。

狼煙之下，冰心一片，詩中鬼才，可敬可嘆！有了對(duì)詩歌的理解，下面讓我們?cè)賮砝收b詩歌，相信同學(xué)們的情感一定會(huì)更加飽滿！

（學(xué)唱古詩《雁門太守行》）

七、拓展延伸

國家有難，災(zāi)害來臨之際，熱血男兒從來不曾退縮，赤子之心從來不曾動(dòng)搖。千秋家國夢未斷，世代赤子心依然。3月30日17時(shí)，四川省涼山州木里縣境內(nèi)發(fā)生森林火災(zāi)。消防員們義無反顧闖進(jìn)高溫與驚險(xiǎn)，他們默默無聞為社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)搶險(xiǎn)。他們用熱血書寫忠義，用脊梁撐起國家，何等的豪氣干云，又是何等的悲壯蒼涼。在此，老師也希望同學(xué)們將來無論是居廟堂之高，還是處江湖之遠(yuǎn)，都能夠心系天下，心懷家國！

八、板書設(shè)計(jì)

雁門太守行

李賀

兩軍對(duì)峙圖-----嚴(yán)陣以待——

戰(zhàn)場廝殺圖-----浴血奮戰(zhàn)——熱血家國

寒夜偷襲圖-----勇往直前——情義千秋

決戰(zhàn)疆場圖-----誓死報(bào)國——

雁門太守行教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2、品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩詞中作者流露出的思想感情。

課時(shí)安排

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

由寫戰(zhàn)爭的詩歌導(dǎo)入（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),.萬里長征人未還..但使龍城飛將在,.不教胡馬度陰山.（.出塞. 王昌齡.）葡桃美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催.醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回.（涼州詞 王翰）《木蘭詩》《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾青青長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）

二、簡介作者

李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識(shí)。27歲病逝。今存詩240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨(dú)樹一幟，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的.影響。有《李長吉歌詩》傳世。

三、解題。

《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對(duì)唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

李賀生活的時(shí)代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟(jì)叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。

從有關(guān)《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。

雁門太守行教案5

一、核心指向

1.理解詞及其意境

2.學(xué)會(huì)賞析單個(gè)詩句的思路方法：

二、導(dǎo)學(xué)過程

1. 相關(guān)積累。

2. 朗讀指導(dǎo)

3.理解。

⑴說說詩歌的大意。

⑵鑒賞詩歌

思路：選詞句—判形式（寫法或修辭等）—鑒賞（說說色形聲氣等方面的表達(dá)效果：運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行敘描式的'填補(bǔ)意境，敘描必須有3句以上）

范例：黑云壓城城欲摧

“壓”、“欲摧”表現(xiàn)黑云的低沉厚重，一場大戰(zhàn)一觸即發(fā)，營造了一種讓人心跳驟然加劇讓人喘不過氣來的緊張氣氛，表現(xiàn)敵軍人馬眾多，來勢洶洶，氣焰囂張，大有將城關(guān)一舉踏為齏粉之勢。

學(xué)生鑒賞摘錄

甲光向日金鱗開

“金鱗”與“烏云”，色彩上一明一暗，通過鎧甲上的日光，生動(dòng)地刻畫了守城將士們面對(duì)“敵軍圍困萬千重，我自巋然不動(dòng)” 的昂揚(yáng)斗志：他們?cè)缫焉瓏?yán)壁壘、眾志成城，蓄勢待發(fā)，決意將來犯之?dāng)骋慌e殲滅。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

從視覺和聽覺兩方面刻畫戰(zhàn)斗的慘烈場面。

“角聲滿天” ：戰(zhàn)斗打響，鼓角爭鳴，人喊馬嘶，殺聲震天，直殺得天昏地暗，日月無光……“凝夜紫”塵埃落定，戰(zhàn)場上一片沉寂，昏黃的陽光下，尸橫遍野，血流成河……

紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起

“半卷”人噤聲，馬含枚，行動(dòng)詭秘，出其不意，奇襲敵軍。

“易水”直教人聯(lián)想到“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔日人已沒，今日水猶寒”、“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)返”義無反顧的鐵血精神和悲壯情懷。

“霜重鼓寒”， 此刻，天寒霜濃，連戰(zhàn)鼓也好似被凍得失去了往日的雷霆振撼之聲。以惡劣的天氣，突出將士們勇往直前、奮不顧身的英雄氣概。

“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”

一位神采奕奕的主將形象便宛然在目：他振臂一呼，揮劍一指，所有將士無不奮勇沖殺，縱橫決蕩……

三、小結(jié)藝術(shù)特色。

四、背誦與默寫。

雁門太守行教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2、品味詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對(duì)詩歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，領(lǐng)悟詩中流露出的思想感情。

教學(xué)方法：

1．反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這首詩歌。

2．采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個(gè)可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入

上課開始，我們先玩一個(gè)搶答游戲。請(qǐng)聽題：①唐代②年少早逝③詩鬼”請(qǐng)根據(jù)提示猜一人物名。（李賀）

二、作者與背景簡介：

李賀（790--816），字長吉，福昌（今河南省宜陽縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時(shí)在詩歌創(chuàng)作上就已有成就。有“詩鬼”之稱。—生抑郁，27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰(zhàn)爭場面，表達(dá)自己死國的決心和立功的壯志。今天我們一起欣賞他的代表作《雁門太守行》。

《雁門太守行》：樂府舊題，多寫邊塞征戰(zhàn)之事，表現(xiàn)愛國之情。作此詩李賀僅17歲。

三、初讀，體味韻律美。

1、請(qǐng)同學(xué)朗讀，注意朗讀節(jié)奏；點(diǎn)評(píng)

2、教師范讀，生自由朗讀。

3、齊讀。

四、精讀，感受意境美

1、詩人構(gòu)思大膽，把一場曠日持久的戰(zhàn)爭高度集中在一個(gè)晝夜的時(shí)間里加以表現(xiàn)。詩中寫了三個(gè)時(shí)間段，請(qǐng)你找出來？

——白天——傍晚——夜里。

2、詩人分別描寫了哪三個(gè)畫面，請(qǐng)你按照時(shí)間順序概括出來。

白天——首聯(lián)：敵軍壓境，官軍戒備森嚴(yán)；傍晚——頷聯(lián)：激戰(zhàn)后的慘烈；夜里——頸聯(lián)：官軍夜襲敵軍陣地。

3、現(xiàn)在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話形容局勢的危急。首句渲染了怎樣的氣氛？

“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”：首句既是寫景，也是寫事，以比喻和夸張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。

次句寫城內(nèi)守軍披堅(jiān)執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待的情形，以與城外的敵軍相對(duì)比。忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，

耀人眼目。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。

4、這句中哪些字用得好，更加突出了緊張的氛圍？

“壓”是“逼迫”的意思，敵軍像黑云一樣壓向城頭，想把城摧毀。運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出了敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊，守軍將士處境艱難。

“開”依次排開的意思，寫出了守軍披堅(jiān)執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和以死報(bào)國的決心（與摧照應(yīng)）與敵軍形成鮮明對(duì)比。

5.你能用你的語言，想象緊張的畫面和氛圍，描繪出“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”所展示的畫面嗎？

黑云翻滾之下，兇猛的敵軍向我孤城撲來，大有城傾郭摧之勢；然而，我方將士泰然不懼，整裝披甲；在日光照射下，金甲閃金光，氣宇軒昂，正準(zhǔn)備迎擊。賞析：運(yùn)用夸張和比喻渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

6．時(shí)間從白天到傍晚，激戰(zhàn)過后氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作者從哪兩個(gè)角度表現(xiàn)了了激戰(zhàn)過后的蒼涼氣氛？

這兩句從聽覺視覺兩方面描寫戰(zhàn)場,嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯的氣氛。渲染了戰(zhàn)場悲壯的氣氛和戰(zhàn)爭的殘酷,把激戰(zhàn)中的邊塞風(fēng)光寫得很壯美。

“塞上”泛指我國北邊地區(qū)或長城附近?！把嘀?，即胭脂，形容邊塞土地的顏色。“夜紫”指紫色的晚霞。塞上的泥土在晚霞的映襯下凝成胭脂色。

“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”分別從聽覺和視覺兩方面鋪寫陰寒慘切的戰(zhàn)地氣氛。為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。

7、作者是又通過什么描寫來營造蒼涼悲壯的氣氛的？試作簡要分析。

——景物描寫。用嗚咽的“角聲”，肅殺悲涼的“秋色”營造了悲涼的氣氛。

8、能否用你的語言描繪“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”這一畫面？時(shí)值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號(hào)角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。戰(zhàn)斗從白晝持續(xù)到黃昏。鏖戰(zhàn)從白天進(jìn)行到夜晚，晚霞映照著戰(zhàn)場，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過夜霧凝結(jié)在大地上呈現(xiàn)出一片紫色。

9、時(shí)間從傍晚到深夜，官軍夜襲敵軍陣地。請(qǐng)?jiān)O(shè)想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個(gè)景象入詩要表現(xiàn)什么?

——半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

顯然是潛師夜襲，一場苦戰(zhàn)?！鞍刖怼倍趾x極為豐富。黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”。半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)

勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

10、“臨易水”點(diǎn)名了什么？你聯(lián)想到什么？

“易水”二字使人聯(lián)想起戰(zhàn)國時(shí)刺客荊軻的《易水歌》。荊軻刺秦王，易水訣別。風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠，昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。

“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn)，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種無所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。

11、前四句寫日落前情景，后四句寫唐軍將士夜襲敵營，以死報(bào)效朝廷。詩歌的后兩聯(lián)各用了一個(gè)典故，頸聯(lián)用荊軻《易水歌》，表現(xiàn)將士們無所畏懼，勇往直前，視死如歸的精神。尾聯(lián)用戰(zhàn)國時(shí)期燕昭王置千金于黃金臺(tái)上以招賢才的`典故，“黃金臺(tái)”，相傳是戰(zhàn)國時(shí)燕昭王所筑，臺(tái)上置黃金以招賢才，用這個(gè)典故，既與戰(zhàn)爭的地點(diǎn)相吻合，是對(duì)天子和將士的稱頌，表現(xiàn)了將士們奮勇殺敵報(bào)效朝廷的決心。

12、李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試從這首詩中找出作者利用的色彩，說說有什么作用？

——這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明而且濃艷，它們跟黑色、秋色、白色等交織在一起，構(gòu)成了色彩斑斕的畫卷。以色彩斑斕的詞語描繪了悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。

小結(jié)：本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報(bào)國的愛國熱情。

五、拓展延伸

1、邊塞

詩積累

2、想象擴(kuò)寫

詩歌是想像的果實(shí)。現(xiàn)在請(qǐng)你就詩中“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進(jìn)行擴(kuò)寫。

要求：

①展開合理想像，適當(dāng)加上一些具體的景物描寫來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈。②字?jǐn)?shù)在150字左右。

例文：

秋高氣爽，萬木搖落，軍中的號(hào)角聲嗚嗚咽咽地響滿天空。暮色中，剛經(jīng)過白天酣戰(zhàn)的沙場上，一片沉寂。有幾只灰色的禿鷹在低低地盤旋，眼中射出貪婪之光。在尸身堆積如小丘的地方，半卷紅旗斜倒著，一匹瘦馬在主人徘徊不前，不時(shí)發(fā)出一聲凄慘的嘶鳴。土地已被鮮血浸透，就像胭脂一般濃艷，在夕陽的掩映下，呈現(xiàn)出一片紫色。

3．詩歌賞析

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。

《隴西行》——陳陶1請(qǐng)欣賞三、四句的精妙之處。

2全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

1．“可憐”句緊承上句，詩人似乎作為一個(gè)旁觀者對(duì)犧牲的將軍表示同情。但是，“猶是”一句宕開一筆另辟新境：在年輕的妻子的夢里，這些枯骨還是活生生的心上人，她們并不知道丈夫早已獻(xiàn)身疆場，詩人采用虛實(shí)結(jié)合的手法，將現(xiàn)實(shí)與夢境構(gòu)成鮮明的對(duì)比，具有巨大的藝術(shù)感染力。

2、描寫了戰(zhàn)爭的殘酷，個(gè)人們帶來的深重災(zāi)難，表現(xiàn)了詩人對(duì)戰(zhàn)死者及其家人的無限同情。

雁門太守行教案7

教學(xué)目標(biāo):

1、反復(fù)誦讀，掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2、品味詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

教學(xué)重點(diǎn):品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn):通過對(duì)詩歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，領(lǐng)悟詩中流露出的思想感情。

教學(xué)方法:

1.反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這首詩歌。

2.采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個(gè)可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。

教學(xué)過程：

一:視頻導(dǎo)入

上課開始，我們先來看一個(gè)視頻。（教師播放一段關(guān)于《雁門太守行》的小動(dòng)畫視頻）

師:當(dāng)然叫李賀為詩鬼并不僅僅是因?yàn)樗拈L相，更因?yàn)樗脑娖嫣毓妍?，想象豐富，是個(gè)鬼才?？戳诉@個(gè)視頻，那《雁門太守行》到底是一首怎樣的詩呢，今天我們就來學(xué)習(xí)。

二:作者與背景簡介

1、作者介紹：

李賀，唐代著名詩人，漢族，河南福昌人。字長吉，世稱李長吉、鬼才、詩鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。七歲能詩，文思敏捷，很早便享譽(yù)京洛。十八歲，詩名遠(yuǎn)播，本可早登科第卻遭父喪。二十一歲，通過河南府試，獲得“鄉(xiāng)貢進(jìn)士”的資格。他一心想要建功立業(yè)，但遭對(duì)手毀謗，終身不得舉進(jìn)士。二十七歲由于顛沛流離，郁郁不得志，病逝在家鄉(xiāng)昌谷。

2、背景介紹：

唐代中期，各地藩鎮(zhèn)擁兵自重，不服從朝廷。于是朝廷派兵討伐，亦不能制止。河北諸鎮(zhèn)為禍尤烈。河北易水的成德節(jié)度使王承宗祖孫三代擁兵割據(jù)39年之長。此詩寫的是朝廷和河北藩鎮(zhèn)之間的戰(zhàn)爭狀況。（藩鎮(zhèn)割據(jù)）

三、題目解說：

1、雁門關(guān)位于山西省，是長城上重要的關(guān)口，以“險(xiǎn)”著稱，被譽(yù)為“中華第一關(guān)”。

2、太守行（xíng）

“行”是古代詩歌的一種體裁，如《兵車行》、《琵琶行》等。但《錢塘湖春行》中的“行”與《雁門太守行》的“行”不一樣，前者是行走。

“雁門太守行”是古樂府的曲名，后多用題面意思，寫邊塞征戰(zhàn)之事。李賀這首詩，是借用樂府舊題。

四、初讀，體味韻律美。

1、請(qǐng)同學(xué)朗讀，注意字音和朗讀節(jié)奏;點(diǎn)評(píng)

2、教師范讀，生自由朗讀。

3、齊讀。

五、精讀，感受意境美。

1、朗讀詩歌可以理解詩意，而理解詩意也可以幫助提高我們的朗讀水平。請(qǐng)結(jié)合課文的注釋和補(bǔ)充的注釋理解詩意。（個(gè)別學(xué)生分享）

敵軍像烏云般來勢兇猛，仿佛城墻也要被摧垮；鎧甲迎著（云縫中射下來的）太陽光，如金色鱗片般閃閃發(fā)光。

號(hào)角的聲音在這秋色里響徹整個(gè)天空，邊塞上將士的血跡在寒夜中凝為紫色。

寒風(fēng)卷動(dòng)著紅旗，部隊(duì)悄悄臨近易水；濃霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚(yáng)不起來。

為了報(bào)答國君的賞賜和厚愛，手握寶劍甘愿為他血戰(zhàn)至死。

2、詩人分別描繪了哪幾個(gè)場景，請(qǐng)按時(shí)間順序概括出來。

兩軍對(duì)峙、兩軍交戰(zhàn)、夜襲敵營

時(shí)間上也是從白天、傍晚到深夜

3、我們已經(jīng)知道這是一首描寫戰(zhàn)爭的詩，在我們的腦海里，一般都會(huì)想到雙方是如何的廝殺，血流成河，尸體遍陳，但是這首詩歌里它并沒有直接去描寫雙方去如何的廝殺，卻能讓我們感受到戰(zhàn)爭的凝重，緊張與慘烈。你試著去找找看從詩中哪些地方可以感受到戰(zhàn)爭的緊張、凝重與慘烈?可在文中做批注。（學(xué)生小組合作找出答案，按詩句順序舉手回答，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌，每賞析完兩句都叫學(xué)生有感情的齊讀一遍）

“黑”：使氣氛沉重，“黑云”既可理解為寫景（天上的烏云），也可理解為敘事（敵軍壓境）。

“壓”：一字傳神，形象寫出敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量的懸殊，守軍將士處境的艱難。

“欲摧”：表現(xiàn)了大敵壓境、危城欲摧之狀。

“開”：是依次排開的意思，形象地展現(xiàn)出了將士們飽滿的情緒，高昂的斗志?！伴_”與“摧”相對(duì)，反襯出邊防將士維護(hù)國家統(tǒng)一的無畏的精神。

一二句運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法突出了敵軍的來勢洶洶和守邊將士斗志昂揚(yáng)、誓死抗敵的決心。

“滿”：寫出了交戰(zhàn)已經(jīng)到了白熱化的`狀態(tài)，號(hào)角聲在各個(gè)地方響起。“角聲滿天”勾畫出戰(zhàn)爭的規(guī)模。

“秋色”：秋天能讓人聯(lián)想到蕭瑟之景，萬物凋零，在這樣的環(huán)境中號(hào)角聲響徹整個(gè)天際，的確會(huì)讓人感覺到更加的悲壯。

“塞上燕脂凝夜紫”：“燕脂”“夜紫”皆形容戰(zhàn)場血跡，從“凝”可以感受到血液凝固的一個(gè)過程，邊塞上將士的血跡在寒夜中凝為紫色。（李賀寫詩，絕少運(yùn)用白描手法，總是借助想象給事物涂上各種各樣新奇濃重的色彩）

三、四句分別從聽覺和視覺兩方面描寫蒼涼悲壯、陰寒凄慘的戰(zhàn)地氣氛。

“半卷紅旗”：一方面是風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”。援軍高度戒備，不張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

“易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn)，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種壯懷激烈的豪情。

易水：當(dāng)年燕太子丹在易水河邊送別荊軻去刺殺秦王，大家穿著白衣白帽，一同相送。高漸離擊筑，荊軻合著音樂高歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”

運(yùn)用典故表現(xiàn)將士們勇往直前，無所畏懼，視死如歸的豪情。

黃金臺(tái)：戰(zhàn)國時(shí)燕昭王在易水河畔“筑黃金臺(tái)，置千金于臺(tái)上，以延請(qǐng)?zhí)煜旅俊?。一時(shí)間，天下英才競相奔赴燕國，燕國成了當(dāng)時(shí)的“人才高地”。（運(yùn)用好典故，可以起到很好的修辭效果：一是可以使語言更加精煉，言簡意賅；二是可以避直就曲，使表達(dá)更加含蓄委婉）

“霜重鼓寒聲不起”：暗示戰(zhàn)事形勢嚴(yán)峻。描寫苦戰(zhàn)的場面：馳援部隊(duì)一迫近敵軍的營壘，便擊鼓助威，投入戰(zhàn)爭。

“死“：可以看出將士們?yōu)榱藞?bào)答君主的厚愛與賞賜，視死如歸。寫出了官軍將士們報(bào)效朝廷的決心。

4、這首詩歌里寄托了作者怎樣的思想感情？

這首詩有聲有色地描繪了戰(zhàn)爭場面，色彩濃重，景物鮮明，渲染了悲壯慘烈的氣氛，表現(xiàn)出將士們?yōu)閲Я?、浴血奮戰(zhàn)的英雄氣概，寄托了詩人忠君報(bào)國的愛國情懷。

六、拓展延伸

像這樣的愛國詩人有很多，他們留下了許多的愛國詩篇，我們一起用那份熱情，用那份熱血去朗誦這一些愛國詩歌：

黃金百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

唐·王昌齡

會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

北宋·蘇軾

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。

南宋·陸游

人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

南宋·文天祥

……

七、背誦全詩并當(dāng)堂練習(xí)

1.《雁門太守行》一詩中渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，而守城將士嚴(yán)陣以待，志氣還很旺盛的的詩句是：黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

2.《雁門太守行》一詩中分別從聲色兩方面渲染戰(zhàn)場的悲壯氣氛和奇異的邊塞風(fēng)光的詩句是:角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

3、《雁門太守行》一詩中寫救援部隊(duì)不畏寒夜?jié)馑?，夜襲敵陣的詩句是：半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

4、《雁門太守行》一詩中尾聯(lián)引用典故寫出將士誓死報(bào)效國家決心的詩句是：報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

5、對(duì)此詩賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）

A、這是一首抒情濃郁的山水田園詩，作者在詩歌中抒發(fā)了忠君愛國的真摯感情

B、全詩一共八句，既有聲音的描寫，也有色彩的描寫。

C、作者描寫戰(zhàn)爭的慘烈場景，并沒有進(jìn)行具體的戰(zhàn)爭場面的刻畫，而是從顏色入手。

D、詩人運(yùn)用了“黑”“紅”“金”“紫”“燕脂”等凝重的色彩，烘托肅殺而悲壯的氣氛。

板書設(shè)計(jì)

雁門太守行

對(duì)峙(夸張，比喻)

交戰(zhàn)(聽覺，視覺)

偷襲(用典，側(cè)面)

抒懷(用典，主旨

雁門太守行教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2、品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩詞中作者流露出的思想感情。

課時(shí)安排

1課時(shí)一、導(dǎo)入

李賀是唐代著名詩人，漢族，河南福昌人。字長吉，他一生應(yīng)試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，僅做過3年從九品微官奉禮郎，27歲就英年早逝了。正因?yàn)閼?yīng)試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩。據(jù)說，李賀寫詩非常勤奮，外出時(shí)總背一破囊，得詩句便寫投囊中，暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩。據(jù)史書記載，有一次李賀帶著詩卷求見韓愈，韓愈當(dāng)時(shí)正送走客人，想休息，門人把李賀的詩卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來詩卷的第一首詩就是《雁門太守行》，而這首詩，竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩非常有特色有個(gè)性，人稱“詩鬼”、“鬼才”與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。

歷史長河奔流，千年詩篇生輝。今天，讓我們一起來讀讀李賀的《雁門太守行》，看看這首詩究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕？

二、解題。

《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對(duì)唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

李賀生活的時(shí)代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟(jì)叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。

從有關(guān)《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。

詩句賞析

1、朗讀全詩

2、譯文：

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

譯：敵軍似烏云壓進(jìn)，危城似乎要被摧垮。陽光照射在魚鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

譯：號(hào)角的聲音在這秋色里響徹天空；塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

譯：寒風(fēng)卷動(dòng)著紅旗，部隊(duì)悄悄臨近易水；凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚(yáng)不起來。

報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

譯：為了報(bào)答國君的賞賜和厚愛，手操寶劍甘愿為國血戰(zhàn)到死！

詩句賞析

一二句：寫景又?jǐn)⑹?，寫敵我兩軍的`態(tài)勢。

前句用夸張、象征手法渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。后句用外貌描寫和環(huán)境烘托，寫守城將士嚴(yán)陣以待。

“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開?！眽?、摧”兩個(gè)動(dòng)詞，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難、我方城池?fù)u搖欲墜等等，淋漓盡致地揭示出來。敵軍壓境圍城如此兇猛，則我軍只有殺出重圍，才有生路。

“甲光”與“黑云”相對(duì)，寫城內(nèi)的守軍，以與城外的敵軍相對(duì)比，忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，令人眩暈。此刻他們正披堅(jiān)執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待。這里借日光金光來顯示守軍的威嚴(yán)和高昂士氣。鐵鍋遭遇銅刷把，魔高一尺，道高一丈，未及開戰(zhàn)，便覺殺氣騰騰，奇妙無比。

三四句：敘事寫景，分別從哪兩方面寫戰(zhàn)地氣氛？

（從聽覺和視覺寫慘烈的戰(zhàn)斗場景。）

“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫?！?/p>

時(shí)值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。顯然，一場驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗正在進(jìn)行。

一個(gè)“滿”字，勾畫出戰(zhàn)爭的規(guī)模之大，敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號(hào)角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。

“秋色”渲染凄涼悲壯的氣氛。“夜”照應(yīng)第一句中的“日”字，點(diǎn)明交戰(zhàn)時(shí)間之長。一個(gè)“凝”字表現(xiàn)力極強(qiáng)。胭脂是為了突出臉蛋、嘴唇自然紅暈的效果的紅色化妝品，這里的泥土顏色酷似胭脂，而作者又是從側(cè)面烘托，以泥土寫血，仿佛讓人聞到了戰(zhàn)斗的血腥氣息。

作者告訴我們，血流遍野，染紅了泥土，從早到晚，鮮紅的血慢慢凝固，凝成了紫色。這個(gè)“凝”字的特寫，妙在既表現(xiàn)了死傷慘重，又顯示了動(dòng)態(tài)變化過程，還渲染了黯然凝重的氛圍，襯托出戰(zhàn)地的悲壯場面。

此兩句為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。

五六句：敘事寫景。偷襲敵人。

“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，

“半卷”二字含義極為含蓄豐富。戰(zhàn)斗從早到晚那樣慘烈，可并沒有黑夜到來而停止。我軍勢弱，不能坐以待斃，而選擇主動(dòng)出擊。“半卷”，為的是隱蔽突襲，偃旗息鼓，出其不意、攻其不備，這也體現(xiàn)了我軍的智慧。

“易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn)，又引用典故，顯示出將要有一場悲壯的生死戰(zhàn)：人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！

接著描寫苦戰(zhàn)的場面：馳援部隊(duì)一迫近敵軍的營壘，便擊鼓助威，投入戰(zhàn)斗。無奈夜寒霜重，連戰(zhàn)鼓也擂不響。面對(duì)重重困難，將士們毫不氣餒。鼓聲不起，主將誓死。

“聲不起”三字，表面上寫天氣極寒，以至于鼓皮僵硬失去彈性；作者更是巧妙地用擬人的手法寫出了戰(zhàn)場的壯烈，以至于鼓聲嗚咽，泣不成聲。這樣理解更能表現(xiàn)我軍將士的犧牲精神感天動(dòng)地，撼人心魄。

七八句：抒情明旨。抒發(fā)愛國激情。

報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

黃金臺(tái)是戰(zhàn)國時(shí)燕昭王在易水東南修筑的，傳說他曾把大量黃金放在臺(tái)上，表示不惜以重金招攬?zhí)煜缕媸俊Ｔ娙艘眠@個(gè)故事，寫主將為報(bào)君主的知遇之恩，誓死決戰(zhàn)，寸土必爭，奮死抗敵，報(bào)效朝廷的決心。

這里要特別指出的是，這里的“君”，不能一概解釋成皇帝或朝廷，準(zhǔn)確的應(yīng)當(dāng)是國家。對(duì)于李賀來說，“君”或許是“昏君”。李賀受到了極不公平的待遇，被拒之于仕途之外，而置個(gè)人私怨于不顧，仍乃以國家安危為重，這需要何等的氣量，實(shí)在難能可貴。

一個(gè)體弱多病的李賀，不像岑參陸游等人一樣有過沙場親身經(jīng)歷，卻能完全憑想象描繪出高于寫生的戰(zhàn)斗場景，嘆為觀止。

五、全文小結(jié)

李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭場面：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。“黑云壓城城欲摧”常被用來形容邪惡勢力猖獗，形勢嚴(yán)峻。

主題：這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭場面，贊頌了戍邊將士的戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國的決心。

六、體會(huì)李賀詩歌的藝術(shù)特色。

一般說來，寫悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面不宜使用表現(xiàn)濃艷色彩的詞語，而李賀這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫紅色，非但鮮明，而且濃艷，它們和黑色、秋色、玉白色等等交織在一起，構(gòu)成色彩斑斕的畫面。這首詩用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面，可算是奇詭了；而這種色彩斑斕的奇異畫面卻難確地表現(xiàn)了特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的邊塞風(fēng)光和瞬息變幻的戰(zhàn)爭風(fēng)云，又顯得很妥站。這是李賀創(chuàng)作詩歌的特色。

七、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。

明確：一、二句“緊張，壯烈”

中間四句“凝重，悲壯”

最后兩句“堅(jiān)定，豪邁

雁門太守行教案9

一、導(dǎo)入

介紹作者導(dǎo)入：

李賀（790——816），字長吉，福昌（今河南省宜陽縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時(shí)在詩歌創(chuàng)作上就已有成就。有“詩鬼”之稱。李賀21歲時(shí)，因父親的名字“晉肅”在當(dāng)時(shí)犯諱，所以不準(zhǔn)他應(yīng)考進(jìn)士。他只做過三年奉禮郎小官，辭官后心情一直抑郁不平。27歲就去世了。李賀的詩歌，除訴說懷才不遇的悲憤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露統(tǒng)治者殘暴的篇章。在李賀生活的時(shí)代，藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，并且發(fā)生過多次戰(zhàn)爭。李賀的這首《雁門太守行》就是在這樣的歷史背景下寫的。當(dāng)時(shí)年僅17歲。

二、解題

“雁門太守行”系樂府舊題。李賀生活的時(shí)代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過重大的.戰(zhàn)爭。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟(jì)叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。從有關(guān)《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。詩中所述之事，已難以確考。這不是某一次具體戰(zhàn)爭，寫意而非寫實(shí)。

三、朗讀詩歌

1、利用工具書，自主查找并標(biāo)注生字字音。

2、聽范讀，學(xué)誦詩歌。

3、自讀詩歌。

四、整體感知

提問：詩歌為我們描繪了幾幅畫面？

明確：三幅：敵軍壓境圖，戰(zhàn)后慘烈圖，夜襲易水圖。

五、賞析詩句

分小組自主合作賞析三幅畫面，全班交流。

（一）敵軍壓境圖

1、表現(xiàn)哪些內(nèi)容？

明確：既是繪景，也是寫事，渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。表現(xiàn)了守城將士的斗志昂揚(yáng)和嚴(yán)陣以待。

2、語言上有什么特點(diǎn)？

明確：運(yùn)用了夸張和比喻的修辭。

（二）戰(zhàn)后慘烈圖

1、表現(xiàn)哪些內(nèi)容？

明確：戰(zhàn)斗的規(guī)模大，戰(zhàn)況的慘烈。

2、作者是從哪些角度去表現(xiàn)的？

明確：從視覺和聽覺角度去表現(xiàn)。

（三）夜襲易水圖

1、表現(xiàn)哪些內(nèi)容？

明確：將士的奮勇殺敵，天氣寒冷，作戰(zhàn)環(huán)境的惡劣。

2、和上一聯(lián)有什么共同點(diǎn)？

明確：也是從視覺和聽覺角度去表現(xiàn)。

六、感悟詩情

研讀最后一聯(lián)，感悟作者情感。

1、詩人是怎樣表達(dá)情感的？

明確：引用典故。

2、作者引用“黃金臺(tái)”這個(gè)典故的用意是什么？

明確：表現(xiàn)忠君報(bào)國的決心。

3、最后兩句在全詩中有什么作用？

明確：點(diǎn)明主旨，抒寫將士們誓死報(bào)效朝廷的決心和愛國情懷。

七、自主背誦，齊誦結(jié)課

八、作業(yè)

1、積累李賀詩歌名句。

2、背誦并默寫詩歌。

雁門太守行教案10

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詞義和句意；背誦默寫課文；理解詩詞的基本內(nèi)容和作者表達(dá)的感情；

2、欣賞詞語和句子；體會(huì)語言和寫法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：欣賞詞語和句子；體會(huì)語言和寫法。

教學(xué)方法1．誦讀感悟法 2．聯(lián)想想像法 3．探究學(xué)習(xí)法

課時(shí)安排:1課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

一、引入新課

給字注音 城欲摧（ ） 金鱗（ ） 燕 （ ）脂（ ）

臨易水（ ） 提攜（ ） 凝夜紫（ ）（ ）

2、檢查課文背誦

二、出示目標(biāo)

三、復(fù)習(xí)檢測

1、理解詞義和句意

（1）《雁門太守行》選自 ，作者 ，唐代詩人。

（2）雁門： （3）摧： （4）、甲光：

（5）金鱗： （6） 角： （7）聲不起： （8）玉龍：

2、劃分朗讀節(jié)奏

3、理解詩詞的基本內(nèi)容和作者表達(dá)的感情

首聯(lián)寫景又寫事，渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。后句寫守城將士嚴(yán)陣以待，借日光顯示守軍威武雄壯。

頷聯(lián)從聽覺和視覺兩方面渲染戰(zhàn)場的悲壯氣氛和戰(zhàn)斗的.殘酷。

頸聯(lián)寫部隊(duì)夜襲和浴血奮戰(zhàn)的場面。

尾聯(lián)引用典故寫出將士誓死報(bào)效國家的決心

4、欣賞詞語和句子

（1）、“黑云壓城城欲摧”是千古名句，試分析其成為名句的原因。

一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。運(yùn)用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

（2）、賞析“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”所描繪的悲壯的戰(zhàn)斗場面。

戰(zhàn)局像烏云重壓要把城墻摧垮，鎧甲在陽光照耀下像魚鱗般閃耀著光華?！昂谠啤毕笳鲾城?，“甲光”寫我方軍情。詩人以象征的手法，夸張的手段，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，寫守城將士嚴(yán)陣以待，借日光顯示守軍威武雄壯。

（3）、設(shè)想“半卷紅旗”是怎樣的景象？作者捕捉這一景象入詩，要表現(xiàn)什么？

半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面寫風(fēng)勢很大，卷起紅旗，便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)爭的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

5、達(dá)標(biāo)測評(píng)一、默寫

雁門太守行教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。

2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、語言美和意境美；

3、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)引

1、課前預(yù)習(xí)：

（1）搜集資料了解作家作品；

（2）初讀詩歌，結(jié)合注釋，初步感知課文內(nèi)容。

2、舊知導(dǎo)入：

（1）我們之前學(xué)習(xí)過唐代詩人王維的邊塞詩《使至塞上》，有一位詩人被稱為唐代詩壇閃著奇光異彩的新星，他就是李賀，今天我們來學(xué)習(xí)他的作品《雁門太守行》

（2）解題“行”“雁門關(guān)”。

二、誦讀賞析

（一）初讀，感受詩韻美：

1、明確朗讀的三個(gè)層次，讀準(zhǔn)字音讀順語句和讀出抑揚(yáng)頓挫。

2、補(bǔ)充古體詩的文體知識(shí)

（二）精讀，理解詩意美：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解答下面問題。

1、用自己的語言說說這首詩的意思。

2、作者在詩中給我們描繪了哪幾幅畫面？

3、你感受到了什么樣的戰(zhàn)地氣氛？

（三）賞讀，感知詩藝美

感受詩歌形象美，請(qǐng)同學(xué)們從關(guān)鍵字詞、運(yùn)用的修辭、表現(xiàn)手法等角度賞析，并用“我喜歡，因?yàn)椤本涫秸f話。示例：我喜歡“黑云壓城城欲摧”，這一句采用比喻將敵軍鐵騎揚(yáng)起的.灰塵比作黑云，渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危機(jī)形勢，突出邊塞風(fēng)云突變。（修辭）

（四）品讀，體會(huì)詩境美

1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作品抒發(fā)的感情。

明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場面，贊頌將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報(bào)國的愛國情懷，同時(shí)寄托了詩人立志報(bào)國的決心，表達(dá)了詩人渴望以才報(bào)國的迫切心情。

2、補(bǔ)充作者李賀生平背景。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。明確：一、二句“緊張，壯烈”中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅(jiān)定，豪邁”。

教師過渡：李賀短暫的一生愁苦多病貧困交加生不逢時(shí)，但是他沉思苦吟留下了許多優(yōu)秀的詩篇，《雁門太守行》是一首悲壯的戰(zhàn)歌也是一幅絢美的邊塞圖，通往詩人內(nèi)心的鑰匙就是充滿浪漫氣息的形象。（板書）

（五）、課外寫作拓展：詩歌是想象的果實(shí)，作者描寫戰(zhàn)爭的慘烈場景，并沒有進(jìn)行具體的戰(zhàn)爭場面的刻畫，現(xiàn)在請(qǐng)你就“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”寫一段話。要求：

（1）展開合理的想象，適當(dāng)加一些具體的景物描寫來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈

（2）100字左右

雁門太守行教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。

2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美；

3、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)引

1、課前預(yù)：

（1）搜集資料了解作家作品；

（2）初讀詩歌，結(jié)合注釋，初步感知課文內(nèi)容。

2、導(dǎo)入新課：

（1）播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引入《雁門太守行》

（2）解題。

（3）簡介作者：師生交流資料（檢查預(yù)習(xí)，了解作者風(fēng)格）。

二、朗讀賞析

1、讀詩韻：明確朗讀的`三個(gè)層次，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2、解詩意：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解疑。

3、悟詩情：

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作品抒發(fā)的感情；

明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場面，贊頌將士們奮勇殺。

敵的英雄氣概和誓死報(bào)國的愛國情懷。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。

明確：一、二句“緊張，壯烈”

中間四句“凝重，悲壯”

最后兩句“堅(jiān)定，豪邁”

（3）配樂齊讀

4、品詩言：

（1）教師點(diǎn)撥品析角度，學(xué)生用“我喜歡，因?yàn)椤本涫秸f話。（集體討論；尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立見解）

（2）背誦全詩

5、小結(jié)過度

三、拓展延伸

1、比較閱讀：《十一月四日風(fēng)雨大作》

（1）朗讀詩歌

（2）思考討論：兩首詩的異同點(diǎn)

2、名句欣賞：師生交流表達(dá)愛國情懷的詩詞名句。

四、布置作業(yè)

必做：誦讀25課《詩詞五首》。

選做：

1、結(jié)合注釋，發(fā)揮想像，把《雁門太守行》改寫成一篇記敘文。

2、搜集、積累表達(dá)愛國情懷的詩詞名句，從內(nèi)容和寫法等方面寫

點(diǎn)賞析文字，與同學(xué)交流。

雁門太守行教案13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詩人及其作品。

2、理解詩歌大致內(nèi)涵，積累名句。

3、體會(huì)詩歌表達(dá)的思想內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)詩歌的意境，加強(qiáng)對(duì)其主旨的理解。

學(xué)習(xí)方法：誦讀法、討論法

課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)讀

（一）積累文學(xué)常識(shí)：

1、雁門太守行：

2、行：

3、李賀：

（二）自己誦讀詩歌，理解詩歌的大意。

二、課堂探究導(dǎo)學(xué)

1、詩中寫戰(zhàn)爭，成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危機(jī)形勢 的詩句：

2、分別從聽覺、視覺兩方面描寫寒沉慘烈的戰(zhàn)地氣氛的詩句：

3、體現(xiàn)援軍（偷襲）失利，戰(zhàn)爭形勢越發(fā)嚴(yán)峻的'詩句：

4、借用典故，寫出將士們報(bào)效朝廷的決心的句子：

三、拓展鏈接

積累一首描寫邊塞戰(zhàn)爭的詩

四、當(dāng)堂檢測

1、描寫盡管夜晚寒冷，戰(zhàn)鼓不能擂響，但是戰(zhàn)士們?nèi)匀灰燥枬M的激情投入到戰(zhàn)斗的詩句：

2、塑造一位神采奕奕的主將形象，使之宛然在目的詩句：

3、描繪將士們從容赴難，誓死報(bào)國，顯示不惜為國捐軀的崇高精神的詩句是：

4、從“聲”和“色”兩方面勾畫了一副激烈的戰(zhàn)斗場面，渲染了沉重、緊張、肅殺的氛圍的句子是：

雁門太守行教案14

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。

2.反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美;

3.領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

自主學(xué)習(xí)：

1、了解作者，寫作背景，解題。

(1)、李賀，字長吉，世稱“詩鬼”，唐代中期浪漫主義詩人。他一生愁苦多病，懷才不遇，抑郁不平，27歲去世，存詩240首。

(2)寫作背景：安史之亂后，藩鎮(zhèn)割據(jù)加劇，李賀生活的年代正好是朝廷討伐叛軍最激烈的年代。一個(gè)柔弱之軀，雖沒有上過戰(zhàn)場，卻能寫出撼人心魄的詩篇，全憑豐富的想象。

(3)標(biāo)題中的“行”是標(biāo)明詩的體裁，樂府的一種。一種沒有嚴(yán)格格律、近于五

七言古體詩的詩歌體裁?！跺X塘湖春行中》的“行”與《雁門太守行》的.“行”不一樣，前者是行走。

2、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

3、結(jié)合課下注釋理解詩歌內(nèi)容。

4、這首詩以什么為順序?

5、作者在詩中給我們描繪了哪些畫面?

通過讀詩，你看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?

鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練

1、詩人以隱喻敵人勢力的強(qiáng)大與猖狂，以隱喻將士的英勇不屈。

2、分別從聲色兩方面渲染戰(zhàn)場悲壯和殘酷的句子是：

3、寫黑夜行軍，投入戰(zhàn)斗的句子是：

4、全詩的主旨句是：

表達(dá)詩人的感情。

5、背誦全詩。

課外作業(yè)，拓展延伸

1、默寫全詩

2、積累關(guān)于描寫戰(zhàn)爭的詩詞名句。

雁門太守行教案15

王四嬌

地區(qū)：河南省-濮陽市-范縣

學(xué)校：范縣龍王莊鎮(zhèn)孟樓中學(xué)

共1課時(shí)

雁門太守行初中語文人教20xx課標(biāo)版

1教學(xué)目標(biāo)

1、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2、品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

1.品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

2.領(lǐng)悟詩詞中作者流露出的思想感情

3教學(xué)過程3.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】雁門太守行

自主預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)入新課

二：簡介作者

李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識(shí)。27歲病逝。今存詩240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨(dú)樹一幟，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。

三、解題。

《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對(duì)唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

四、初讀正音，把握節(jié)奏：

摧（）凝（）鱗（）夜紫（）燕脂（）提攜()

五、譯文

1、講解字詞。

①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。

②城：雁門郡城關(guān)，在今山西省西北部。

③易水：古來被稱為易水的不止——處，詩人借用，不一定實(shí)指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。

2、朗讀課文，感知課文

《雁門太守行》詩人選取三個(gè)畫面描寫軍旅生活：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個(gè)在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個(gè)在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的政治立場：維護(hù)中央集權(quán)反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個(gè)高明的畫家。

問題探究

1、理解重點(diǎn)句子

首聯(lián)開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開?！本徒豢椓斯艖?zhàn)場特有的悲壯。以一個(gè)“壓”字，點(diǎn)明邊塞風(fēng)云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅(jiān)的英雄氣概。

接下來兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”“半”字最為傳神，直陳了戰(zhàn)爭的殘酷、持久。“臨易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！最后一句，為報(bào)答君王的信任和重用，我們?cè)柑崞饘殑?，誓死保衛(wèi)祖國的邊疆。

2、美色：濃墨重彩描繪戰(zhàn)爭場景：“黑云”、“夜紫”、“金鱗”、“燕脂”、“紅旗”、“黃金臺(tái)”、“玉龍”有何作用？

3、詩人引用黃金臺(tái)的典故有何作用？

4、本詩用了哪些修辭手法？

5、愛國是永恒的話題，積累名言警句。

全文小結(jié)

李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神?！昂谠茐撼浅怯荨背１挥脕硇稳菪皭簞萘Σ?，形勢嚴(yán)峻。

達(dá)標(biāo)測評(píng)

背誦并默寫這首詩

板書設(shè)計(jì)

雁門太守行

李賀

以色示物，以色感人，以色傳情。

雁門太守行

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

雁門太守行

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】雁門太守行

自主預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)入新課

二：簡介作者

李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識(shí)。27歲病逝。今存詩240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的'語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨(dú)樹一幟，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。

三、解題。

《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對(duì)唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

四、初讀正音，把握節(jié)奏：

摧（）凝（）鱗（）夜紫（）燕脂（）提攜()

五、譯文

1、講解字詞。

①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。

②城：雁門郡城關(guān)，在今山西省西北部。

③易水：古來被稱為易水的不止——處，詩人借用，不一定實(shí)指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。

2、朗讀課文，感知課文

《雁門太守行》詩人選取三個(gè)畫面描寫軍旅生活：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個(gè)在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個(gè)在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的政治立場：維護(hù)中央集權(quán)反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個(gè)高明的畫家。

問題探究

1、理解重點(diǎn)句子

首聯(lián)開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開?！本徒豢椓斯艖?zhàn)場特有的悲壯。以一個(gè)“壓”字，點(diǎn)明邊塞風(fēng)云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅(jiān)的英雄氣概。

接下來兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起?！薄鞍搿弊肿顬閭魃瘢标惲藨?zhàn)爭的殘酷、持久?！芭R易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！最后一句，為報(bào)答君王的信任和重用，我們?cè)柑崞饘殑?，誓死保衛(wèi)祖國的邊疆。

2、美色：濃墨重彩描繪戰(zhàn)爭場景：“黑云”、“夜紫”、“金鱗”、“燕脂”、“紅旗”、“黃金臺(tái)”、“玉龍”有何作用？

3、詩人引用黃金臺(tái)的典故有何作用？

4、本詩用了哪些修辭手法？

5、愛國是永恒的話題，積累名言警句。

全文小結(jié)

李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神?！昂谠茐撼浅怯荨背１挥脕硇稳菪皭簞萘Σ?，形勢嚴(yán)峻。

達(dá)標(biāo)測評(píng)

背誦并默寫這首詩

板書設(shè)計(jì)

雁門太守行

李賀

以色示物，以色感人，以色傳情。

Tags：雁門,太守,教案,設(shè)計(jì),一等獎(jiǎng)

第四篇：《雁門太守行》教案

《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)

宜城市鄭集鎮(zhèn)璞河中學(xué)

朱康玲

【教學(xué)內(nèi)容】

《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場邊關(guān)戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境?！緦W(xué)情分析】

本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，語文能力普遍不強(qiáng)。尤其對(duì)詩歌不感興趣。因此，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)詩歌的魅力，感受詩歌的豐富內(nèi)容與情感，激發(fā)他們熱愛的詩歌的興趣顯得尤為重要。【教學(xué)目標(biāo)】

1．以讀激趣，感知內(nèi)容。

2．以品感悟，領(lǐng)會(huì)詩情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，體會(huì)煉詞煉字之妙境。【教學(xué)難點(diǎn)】

滲透“以詩解詩”的方法，提高鑒賞詩歌的能力?！窘虒W(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入：

1．講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下： 元和二年深秋的一天，當(dāng)時(shí)的小青年李賀帶著一首詩去求韓愈。當(dāng)時(shí)，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門人把這首詩送給他時(shí)，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌?？墒?，當(dāng)他看到開頭兩句詩時(shí)，便大為震驚，連忙請(qǐng)李賀進(jìn)來詳談。而這僅以開頭兩句就打動(dòng)韓愈的詩，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》 2．板書課題、作者。

二、讀寫詩歌：

1．在強(qiáng)調(diào)字形、讀音的基礎(chǔ)上，初步讀通古詩。2．請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)默寫。

三、讀品詩歌：

1．讀注釋，思考古詩內(nèi)容。小組交流交流詩歌意思。(1)黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

敵軍似烏云壓進(jìn)，危城似乎要被摧垮。陽光照射在魚鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。(2)角聲滿天秋色里，塞土燕脂凝夜紫。

號(hào)角的聲音在這秋色里響徹天空；塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色。(3)半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

寒風(fēng)卷動(dòng)著紅旗，部隊(duì)悄悄臨近易水；凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚(yáng)不起來。(4)報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

為了報(bào)答國君的賞賜和厚愛，手操寶劍甘愿為國血戰(zhàn)到死！

2．思考：這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景，請(qǐng)根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)以及簡要?dú)w作戰(zhàn)的經(jīng)過。

明確：季節(jié)——秋天

時(shí)間——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）

地點(diǎn)——塞上、易水

經(jīng)過——黑云壓城（兵臨城下）、甲光向日（嚴(yán)陣以待）、半卷紅旗（夜襲敵營）3．提問：除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩人還在詩中寫了什么內(nèi)容？ 明確：環(huán)境——角聲滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

感受——報(bào)君黃金、玉龍為死

四、感悟情感：

1．提問：這里的“玉龍為死”，你能體會(huì)到什么？能從文中找到依據(jù)嗎？ 2．師生交流時(shí)，明確：

死——歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。（板書：視死如歸）⑴黑云——運(yùn)用比喻，寫出敵軍強(qiáng)大，隨時(shí)可能犧牲。⑵城欲摧——隨時(shí)城破兵敗身啟。

⑶甲光——將士披掛上陣，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，做好獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。⑷角色滿天——軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時(shí)打響，暗示戰(zhàn)爭之殘酷。⑸易水——用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。

⑹霜重鼓寒——環(huán)境描寫，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。⑺報(bào)君——用死來報(bào)答君王的信任和重用。

⑻秋色、燕脂、夜紫——營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時(shí)可能陣亡。3．指導(dǎo)感情朗讀。

五、拓展延伸：

1．引導(dǎo)：戰(zhàn)爭歷來是殘酷的，在很多的詩詞歌賦中都有對(duì)戰(zhàn)爭場景的描寫，尤其是邊塞詩。請(qǐng)同學(xué)們看看這些詩人是如何描繪戰(zhàn)爭場景的？ 投影：

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

——陸游?《十一月四日風(fēng)雨大作》 馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

——辛棄疾?《破陣子》 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

——北朝民歌?《木蘭詩》 2．簡單交流后，提問：李賀在本詩中又是如何描繪戰(zhàn)爭風(fēng)云的呢？ 3．在交流的基礎(chǔ)上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。

4．總結(jié)：詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱為“奇才”“鬼才”。

六、拓展閱讀： 1．投影出示：

馬詩 李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。

何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。注：金子做的轡頭，戴在馬的頭上

思考：《馬詩》“奇”在哪兒？

明確：寫景之奇，以馬寫人之奇?? 2按要求寫句子。

（1）_________________，甲光向日金鱗開。（2）角聲滿天秋色里,_______________。(3)半卷紅旗臨易水,_______________。(4_)______________，提攜玉龍為君死。

(5)李賀的《雁門太守行》中用夸張手法渲染戰(zhàn)斗氣氛的句子是：_________________，_________________;表現(xiàn)將士高昂氣勢和愛國熱情的詩句是：_________________，_______________________。

(6)《雁門太守行》中的“_________________，_______________________”兩句詩，表現(xiàn)了詩人誓死報(bào)國的忠心。

(7)《雁門太守行》中描寫敵情緊急，戰(zhàn)事迫在眉睫的詩句是：________________，_______________________。表現(xiàn)激戰(zhàn)中蒼涼悲壯之氣氛，奇異邊塞風(fēng)光的句子是： ________________，_______________________。

七、感情誦讀：全班誦讀《雁門太守行》

第五篇：雁門太守行教案

雁門太守行教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩；

2、品味詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩歌中作者流露出的思想感情。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，中國是一個(gè)詩的國度，古詩詞是中華文化寶庫中的瑰寶。同學(xué)從小學(xué)到現(xiàn)在一定學(xué)了不少的詩詞，今天就讓我們做一個(gè)簡單的詩句接龍的游戲。我讀上句，同學(xué)們接下句。（教師誦讀一些描寫邊塞戰(zhàn)爭的詩句）板書課題。出示教學(xué)目標(biāo)。

二、解題

指名解釋標(biāo)題。雁門，古郡名。太守，古代官職，一郡的最高行政長官。行，古詩的一種體裁。

三、誦讀感知

1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握朗讀節(jié)奏。

2、學(xué)生范讀，學(xué)生聽讀。

3、師生評(píng)價(jià)后，教師范讀，學(xué)生齊讀。

4、學(xué)生談讀后對(duì)這首詩的整體印象。

5、結(jié)合文下注釋及工具書理解課文，如有困難小組內(nèi)討論交流。

6、解疑釋惑。師生共同解決學(xué)生提出的疑難問題。

7、男女生配合誦讀。（女生讀前四句，男生讀后四句。）

四、賞析探討

1.想象詩中描寫的畫面，動(dòng)筆寫一寫，再用自己的話表述出來。

2、賞析詩中精煉、準(zhǔn)確、傳神的遣詞用字。

3、分析主題。教師出示作者及寫作背景，讓學(xué)生結(jié)合課文歸納主題。（文中哪一句最能體現(xiàn)主題。）

4、有感情的齊讀課文。

五、課堂檢測

1、學(xué)生背誦課文，同桌檢查互背，男女生賽背。

2、默寫。

六、拓展延伸

出示課外有關(guān)描寫邊塞戰(zhàn)爭的詩詞，學(xué)生朗讀，并試著背誦。

七、小結(jié) 板書：

雁門太守行 寫秋景 悲壯

浴血奮戰(zhàn) 視死如歸 寫戰(zhàn)事 慘烈

方茂