第一篇：《百合花》教學設(shè)計（推薦）

《百合花》教學設(shè)計

石佛鎮(zhèn)保安九義校張雅麗

一、教學目標

⒈了解作者茹志鵑及其《百合花》。

⒉理清小說思路，題目的象征意義及小說的主旨。⒊培養(yǎng)學生速讀小說，概述小說的能力。⒋借助人物形象對學生進行思想情操教育。

二、教學重點：分析人物形象，體會人物描寫并學會分析其作用。教學難點：理解百合花的象征意義。

三、課前準備

生：預(yù)習課文，了解課文大意； 師：設(shè)計相關(guān)思考問題

四、課時安排 一課時

五、教學過程

（一）、導入新課：

當今社會，隨著生活水平的提高，人們越來越喜歡用鮮花來傳情達意，贈給親朋好友，這樣我們在選擇鮮花的時候，就要注意每一種花卉的象征意義，不然會鬧出笑話。比如玫瑰象征愛情，蓮花象征高潔。那么，大家可知道百合花象征什么嗎？<看黑板上畫的百合花>讓學生用簡潔的語言描述一下百合花的特點，（教師在學生觀察百合花圖片的同時，介紹：在西方，有許多關(guān)于百合的傳說，圣經(jīng)里則記載百合花是由夏娃的眼淚所變成，被人們視為純潔的禮物，因此世人認為百合花象征純潔、高雅）那么在現(xiàn)代著名作家茹志鵑的成名小說《百合花》中，它又有什么樣的象征意義呢？今天這節(jié)課就讓我們一起來學習這篇小說。(二)、檢查預(yù)習情況。

1、了解作者，明確本文體裁。

2、掃清字詞障礙(三)、學習新課 1整體感知

大家課前已經(jīng)預(yù)習了這篇小說，那么誰來說說這篇小說講了一個什么故事？（學生復述課文）教師明確：這是我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個小插曲。小說中的“我”原來是文工團員，因戰(zhàn)時需要而被派往前沿包扎所，護送任務(wù)派給一個見到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產(chǎn)生了強烈的好奇和好感。然后新媳婦出現(xiàn)，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內(nèi)疚，她執(zhí)意尋找機會彌補。后來，通訊員在救人時犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻給這位年輕的戰(zhàn)士。

2、討論交流一：小說的結(jié)構(gòu)：

下面我們就一起來具體探討這篇小說。學生快速閱讀課文，回答思考題：(1)主要寫了哪幾個人物？人物之間發(fā)生了哪些事情？ ↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被 “我”（全文以“我”的見聞和感受為線索）↘新媳婦：借被—縫衣—獻被（2）、學生就此將小說分為四部分。討論交流二：人物的形象。(1)、文章集中刻畫了哪幾個人物形象？作者巧妙的運用用細節(jié)描寫將兩個人物形象展現(xiàn)在我們面前，這一細節(jié)就是“‘通訊員’衣服上的破洞”。下面請同學們快速在在文中找出幾次描寫“通訊員”衣服破洞的句子，說說它對表現(xiàn)人物性格有什么作用？（2）、你還能在文中找出刻畫人物形象的句子嗎？

明確：新媳婦——淳樸、圣潔、美麗、對子弟兵有著深厚的階級情誼。

小通訊員——憨厚，靦腆，勇敢、關(guān)心同志，覺悟高，忠于革命。靦腆、熱愛生活、善解人意（細節(jié)描寫、語言、肖像描寫、心理活動）4討論交流三：“百合花”的象征意義。

(1)找出小說中描寫“百合花”的句子(兩處P95、P102)，并分析其作用：在“借被”、“獻被”的過程中凸現(xiàn)新媳婦純潔高尚的人物形象。在“蓋被”中提示小通訊員的心靈純潔美好就像是一朵潔白無暇的百合花。(2)“這象征純潔的感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！敝小凹儩嵉母星椤笔侵刚l和誰之間的感情？為什么說是純潔的？(純潔高尚美好的軍民禮之情)

（3）討論：文中的“百合花”象征通訊員和新媳婦高尚、純潔的美好心靈。除此，作者還賦予了它別的象征意義嗎？ 教師明確：作者賦予了它豐富的象征意義——小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好。一句話，百合花象征著人性美人情美。

六、總結(jié)小說主旨。

1．當我們讀到這兒時，我們不難看出作者寫這篇小說的目的。是什么？

2．學生自由發(fā)言后明確：小說選取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔美好高尚品格的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。

七、活動延伸。

小組交流課前摘抄內(nèi)容，并分析其作用。

八、板書設(shè)計

15、百合花 ↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被 “我”（全文以“我”的見聞和感受為線索）↘新媳婦：借被—縫衣—獻被

九、布置作業(yè)

運用描寫方法寫一段話。（可運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合、語言描寫和動作描寫相結(jié)合等手法??）

十、教學反思

《春雨的色彩》說課稿

一、教材內(nèi)容分析：

春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。

二、幼兒情況分析：

中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗在活動展示出來。

三、活動目標：

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據(jù)中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標：

1、情感態(tài)度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。

2、能力目標：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。

3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。

四、活動的重點和難點：

重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。

難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動準備：

1、經(jīng)驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識經(jīng)驗。

2、物質(zhì)準備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒又?，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發(fā)幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學法：

1、談話法：在活動得導入環(huán)節(jié)我運用與幼兒進行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的?，F(xiàn)代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。

此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

七、學法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結(jié)果，本次活動中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。

2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。

八、教學過程

活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經(jīng)驗總結(jié)-------審美延（繪畫形式）

1、激發(fā)興趣談春天

“興趣是最好的老師”?；顒娱_始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗進行整理，激發(fā)幼兒活動興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？

這樣的設(shè)計自然合理，進而引出散文詩《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩

（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導討論，幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”并學會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調(diào)了重點，理解了難點。

4、情景表演：分角色進行朗誦表演。

5、經(jīng)驗總結(jié)：

將本家活動內(nèi)容的前半部分進行總結(jié)，給幼兒一個春天的完整印象。

6、擴展延伸、升華主題

引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。

第二篇：《百合花》教學設(shè)計

《百合花》教學設(shè)計

洛塔中學 王育輝

【教學目標】

知識與能力：明白本小說題目的含義和主題，體味細節(jié)描寫在小說中的作用，咀嚼本小說清新俊逸的語言。

過程與方法：用合作探究的方式營造良好的教學氛圍，學習作者塑造人物形象的方法，啟發(fā)學生領(lǐng)悟“百合花”的象征意義。

情感態(tài)度與價值觀：使學生樹立正確的人生觀價值觀?！窘虒W重難點】

重點：研讀品味準確、生動、富有表現(xiàn)力的語言。

難點：學習作者從肖像、語言、動作、心理和細節(jié)等方面塑造人物形象的方法?！窘虒W課時】 1課時 【教學過程】第一課時

一、導入新課。

欣賞百合花圖片，說說百合花的特點。介紹作者，引入新課。

二、活動流程

1、速讀全文，準備復述課文。

2、明確：文章以什么為順序，以什么為線索？

以時間為順序，以我的所見所聞為線索展開情節(jié).3、根據(jù)情節(jié)的階段性劃分情節(jié)的結(jié)構(gòu)：

一部分：開端 帶路（從開頭到“這都怪我了”）二部分：發(fā)展 借被（從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。三部分：高潮 犧牲/獻被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個干硬的饅頭”）四部分：結(jié)局 蓋被（從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來”到結(jié)尾）

4、品讀課文思考: 找出與百合花被相關(guān)的情節(jié)，由此可以看出小媳婦怎樣的性格？ 總結(jié)：

A/被子，是情節(jié)的一部分，推動了情節(jié)的發(fā)展。B/被子與人物性格關(guān)系。

提問：借被和獻被這兩個情節(jié)，你看到了新媳婦怎樣的性格？ 各組討論，然后派代表發(fā)言或補充。

明確：美麗、純潔、善良、高尚。她在情節(jié)中，其性格是發(fā)展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當然有些舍不得，這種情感在情在理。但當聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著??半晌，她轉(zhuǎn)身進去抱被子?！钡搅税?，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當衛(wèi)生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”?！芭帧奔袑懗隽诵孪眿D用自己的新被子為通訊員人殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人??

一句話，小說通過新媳婦對百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表現(xiàn)了人物性格的發(fā)展。

當然，這個人物性格的發(fā)展，還通過其它情節(jié)或者細節(jié)來表現(xiàn)的。剛開始做救護工作時，她害羞靦腆，我跟她說了半天，她才紅了臉答應(yīng)做我的下手?？僧斂吹叫⊥ㄓ崋T為了保護群眾而受重傷時，“她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴而虔誠地給他試著身子??” 新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個破洞，其實是在縫進她的一片深情，所以當“我”勸她“不要縫了”時，“她卻對我異樣地瞟了一眼”，對“我”的不解以示不滿。

總之，小說通過對新媳婦一系列的動作和細節(jié)描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。

“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員有關(guān)嗎？ 小通訊員

一個極其可愛的普通戰(zhàn)士。天真純潔,充滿朝氣，對生活和自然無比熱愛。即將發(fā)起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花（細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格）。

他憨厚樸實，拘謹靦腆，比如，“帶路”情節(jié)中“張皇”“數(shù)摸”這兩個動詞的描寫作用?！皬埢省钡囊馑际强只?、慌張，但在這里卻非貶義，這一神態(tài)描寫，是在寫“我”剛剛結(jié)識的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促，表現(xiàn)他質(zhì)樸，純潔的心靈。“數(shù)摸”這一動詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài)，拘謹局促的心理。但他又十分關(guān)心同志，走走停停也好，給我兩個饃饃也好，作者十分形象逼真地刻畫了一個靦腆、羞澀、局促而又質(zhì)樸純潔的小戰(zhàn)士形象?！敖璞弧钡那楣?jié)中，更看出通訊員的憨，不善言辭。更主要的是由于在革命隊伍里受到黨的教育和戰(zhàn)斗生活的鍛煉，他對革命事業(yè)無限忠誠，有著高度的階級覺悟和革命責任感。當他意識到自己借東西的方式方法有問題，可能會給群眾造成不良影響時，就馬上松松爽爽地跟“我”前去解釋。而借到被子以后，知道這是人家新婚時惟一的嫁妝，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去?！盃奚?獻被”的情節(jié)中，更看出小通訊員的崇高精神。在取得總攻勝利的前夕，為了保護擔架隊員英勇捐軀。表現(xiàn)了他對革命和人民群眾的無限忠誠。

新媳婦獻百合花的被子，明顯是與百合花有關(guān)的，但小通訊員與百合花有關(guān)嗎？ 有。他純潔高尚美好的心靈也像百合花一樣。那么，百合花在文中還有什么寓意? 純潔高尚美好的軍民之情。

三、概括主題

小說擷取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。

四、作業(yè)：

你認為《百合花》的結(jié)尾如何？如果認為不好，請試著加以改寫。如果認為好，請陳述理由。

第三篇：百合花教學設(shè)計

《百合花》教學設(shè)計

石佛鎮(zhèn)保安九義校 張雅麗

一、教學目標

⒈了解作者茹志鵑及其《百合花》。

⒉理清小說思路，題目的象征意義及小說的主旨。

⒊培養(yǎng)學生速讀小說，概述小說的能力。

⒋借助人物形象對學生進行思想情操教育。

二、教學重點：分析人物形象，體會人物描寫并學會分析其作用。

教學難點：理解百合花的象征意義。

三、課前準備

生：預(yù)習課文，了解課文大意；

師：設(shè)計相關(guān)思考問題

四、課時安排

一課時

五、教學過程

（一）、導入新課：

當今社會，隨著生活水平的提高，人們越來越喜歡用鮮花來傳情達意，贈給親朋好友，這樣我們在選擇鮮花的時候，就要注意每一種花卉的象征意義，不然會鬧出笑話。比如玫瑰象征愛情，蓮花象征高潔。那么，大家可知道百合花象征什么嗎？<看黑板上畫的百合花>讓學生用簡潔的語言描述一下百合花的特點，（教師在學生觀察百合花圖片的同時，介紹：在西方，有許多關(guān)于百合的傳說，圣經(jīng)里則記載百合花是由夏娃的眼淚所變成，被人們視為純潔的禮物，因此世人認為百合花象征純潔、高雅）那么在現(xiàn)代著名作家茹志鵑的成名小說《百合花》中，它又有什么樣的象征意義呢？今天這節(jié)課就讓我們一起來學習這篇小說。(二)、檢查預(yù)習情況。

1、了解作者，明確本文體裁。

2、掃清字詞障礙(三)、學習新課 1整體感知

大家課前已經(jīng)預(yù)習了這篇小說，那么誰來說說這篇小說講了一個什么故事？（學生復述課文）教師明確：這是我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個小插曲。小說中的“我”原來是文工團員，因戰(zhàn)時需要而被派往前沿包扎所，護送任務(wù)派給一個見到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產(chǎn)生了強烈的好奇和好感。然后新媳婦出現(xiàn)，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內(nèi)疚，她執(zhí)意尋找機會彌補。后來，通訊員在救人時犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻給這位年輕的戰(zhàn)士。

2、討論交流一：小說的結(jié)構(gòu)：

下面我們就一起來具體探討這篇小說。學生快速閱讀課文，回答思考題：(1)主要寫了哪幾個人物？人物之間發(fā)生了哪些事情？

↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被

“我”（全文以“我”的見聞和感受為線索）

↘新媳婦： 借被—縫衣—獻被

（2）、學生就此將小說分為四部分。3 討論交流二：人物的形象。(1)、文章集中刻畫了哪幾個人物形象？作者巧妙的運用用細節(jié)描寫將兩個人物形象展現(xiàn)在我們面前，這一細節(jié)就是“‘通訊員’衣服上的破洞”。下面請同學們快速在在文中找出幾次描寫“通訊員”衣服破洞的句子，說說它對表現(xiàn)人物性格有什么作用？

（2）、你還能在文中找出刻畫人物形象的句子嗎？

明確：新媳婦——淳樸、圣潔、美麗、對子弟兵有著深厚的階級情誼。

小通訊員——憨厚，靦腆，勇敢、關(guān)心同志，覺悟高，忠于革命。靦腆、熱愛生活、善解人意（細節(jié)描寫、語言、肖像描寫、心理活動）4討論交流三：“百合花”的象征意義。(1)找出小說中描寫“百合花”的句子(兩處p95、p102)，并分析其作用：在“借被”、“獻被”的過程中凸現(xiàn)新媳婦純潔高尚的人物形象。在“蓋被”中提示小通訊員的心靈純潔美好就像是一朵潔白無暇的百合花。(2)“這象征純潔的感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！敝小凹儩嵉母星椤笔侵刚l和誰之間的感情？為什么說是純潔的？(純潔高尚美好的軍民禮之情)（3）討論：文中的“百合花”象征通訊員和新媳婦高尚、純潔的美好心靈。除此，作者還賦予了它別的象征意義嗎？

教師明確： 作者賦予了它豐富的象征意義——小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好。一句話，百合花象征著人性美人情美。

六、總結(jié)小說主旨。

1．當我們讀到這兒時，我們不難看出作者寫這篇小說的目的。是什么？ 2．學生自由發(fā)言后明確：小說選取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔美好高尚品格的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。

七、活動延伸。

小組交流課前摘抄內(nèi)容，并分析其作用。

八、板書設(shè)計

15、百合花

↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被

“我”（全文以“我”的見聞和感受為線索）

↘新媳婦： 借被—縫衣—獻被

九、布置作業(yè)

運用描寫方法寫一段話。（可運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合、語言描寫和動作描寫相結(jié)合等手法??）

十、教學反思

《春雨的色彩》說課稿

一、教材內(nèi)容分析：

春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。

二、幼兒情況分析：

中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達

能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗在活動展示出來。

三、活動目標：

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據(jù)中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標：

1、情感態(tài)度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。

2、能力目標：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。

3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。

四、活動的重(轉(zhuǎn)載于:百合花教學設(shè)計)點和難點：

重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動準備：

1、經(jīng)驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識經(jīng)驗。

2、物質(zhì)準備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒又?，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發(fā)幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學法：

1、談話法：在活動得導入環(huán)節(jié)我運用與幼兒進行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的?，F(xiàn)代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。

此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

七、學法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結(jié)果，本次活動中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。

2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。

八、教學過程

活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經(jīng)驗總結(jié)-------審美延（繪畫形式）

1、激發(fā)興趣談春天 “興趣是最好的老師”?；顒娱_始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗進行整理，激發(fā)幼兒活動興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？ 這樣的設(shè)計自然合理，進而引出散文詩《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩

（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導討論，幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”并學會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調(diào)了重點，理解了難點。

4、情景表演：分角色進行朗誦表演。

5、經(jīng)驗總結(jié)：

將本家活動內(nèi)容的前半部分進行總結(jié)，給幼兒一個春天的完整印象。

6、擴展延伸、升華主題

引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。篇二：《百合花》教案

《百合花》教案

教學目標： 1.知識與技能

（1）理解全本文的勞動人民對子弟兵的熱愛與尊敬。

（2）學習從小處著眼，以小見大的取材方式。

（3）理解恰當使用順敘、倒敘、插敘等等多種寫作方法。

（4）體會文中善于通過細節(jié)描寫展現(xiàn)從物的內(nèi)心世界的方法。

過程與方法

（1）本文的人物性格并不復雜，人物的心理活動也較易把握，可以要求學生學寫分析人物性格特點的文章。

（2）引導學生體會文章在情節(jié)中表現(xiàn)人物，運用細節(jié)刻畫人物性格的寫作方法。

（3）為強化學生學習本文的細節(jié)描寫，可鼓勵學生運用細節(jié)描寫的方法寫身邊某個人的性格特點。

3.情感、態(tài)度、價值觀

作品通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出了自己心愛的嫁妝——印有百合花的新被子，這樣一個人民戰(zhàn)爭生活中的小插曲，歌頌了軍民之間的魚水情深，贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，表達了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的熱愛和崇敬，揭示了軍民團結(jié)是戰(zhàn)爭勝利的根本。

重點與難點

1.重點：理解軍民魚水之情。2.難點：文章中的細節(jié)描寫。

教學過程

一、預(yù)習

1.給加點字注音

撂 liao 訥 ne 憨 han 訕 shan 嬤 mo 鹿砦 zhai 磕ke 2.解釋詞語（1）撂：擱

（2）張惶：驚慌

（3）忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

（4）執(zhí)拗：固執(zhí)任性，聽不進別人的意見。

（5）訕訕：難為情的樣子。

（6）鹿砦：形似鹿角的障礙物，用樹木的大枝杈釘成，用以阻擋步兵或軍用車輛。

（7）嬤嬤：對年老婦女的稱呼。

（8）憨憨：傻氣，難為情。

（9）訥訥：說話遲鈍。

二、導入

茹志鵑（1925——1998）曾用筆名阿如、初旭。祖籍浙江杭州。1925年9月生于上海。1943年隨兄參加新四軍，先在蘇中公學讀書，以后一直在部隊文工團工作，任過演員、組長、分隊長、創(chuàng)作組組長等職。1947年加入中國共產(chǎn)黨。1955年從南京軍區(qū)轉(zhuǎn)業(yè)到上海，在《文藝月報》做編輯。1960年起從事專業(yè)文學創(chuàng)作，是中國作協(xié)會員，又被選為中國作協(xié)上海分會理事。1977年當選上海七屆人民代表?，F(xiàn)為《上海文學》編委。茹志鵑是當代著名女作家。她的創(chuàng)作以短篇小說見長。筆調(diào)清新、俊逸，情節(jié)單純明俠，細節(jié)豐富傳神。善于從較小的角度去反映時代本質(zhì)。她的許多作品如《百合花》、《靜靜的產(chǎn)院》、《如愿》、《阿舒》、《三走嚴莊》等都受到過茅盾、冰心、魏金枝、侯金鏡等老一輩作家的好評，一些作品被譯成日、法、俄、英、越等多國文字在國外出版。

新時期以來，茹志鵑又發(fā)表了10多篇小說，隨著主題的深化，風格亦有所改變，于清峻中隱含鋒芒。她的主要作品集有：《百合花》、《靜靜的產(chǎn)院》、《高高的白楊樹》等。新時期以來發(fā)表的主要作品有《剪輯錯了的故事》、《草原上的小路》、《兒女情》、《家務(wù)事》、《一支古老的歌》等。茹志鵑的女兒王安憶也是當代著名女作家。

三、閱讀全文，整體把握

本文以時間為順序，以“我”（一個從文工團創(chuàng)作室暫時到前線包扎所工作的女同志）的所見所聞為線索來展開故事情節(jié)。按情節(jié)的發(fā)展過程劃分，全文可分為四個部分。1.第一部分：從開頭至“這都怪我了”。

這是故事的開端。寫通訊員送我去前沿包扎所。用兩個字概括：“帶路”。2.第二部分：從“我們到包扎所”至“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

這是故事的發(fā)展。寫通訊員和“我”一起向新媳婦借被子。3.第三部分：從“包扎所的工作人員很少”至“兩個干硬的饅頭”。

這是故事的高潮。寫新媳婦獻出新被子準備為犧牲的通訊員入殮。4.第四部分：從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來”至結(jié)尾。這是故事的結(jié)局。與新媳婦執(zhí)意將自己的新被子蓋在通訊員的身上入殮。

四、人物形象分析

(一)小通訊員是一個什么樣的形象？

小通訊員：一個極其可愛的普通戰(zhàn)士。他原是幫人拖毛竹的青年農(nóng)民，有著農(nóng)家子弟的憨厚樸實的性格特點。翻身解放的喜悅和作為一個革命戰(zhàn)士的光榮感、自豪感，激發(fā)了他對新生活的熱愛和蓬勃的朝氣，就是在即將發(fā)起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花，充滿青春活力。由于性格的憨厚樸實，他不習慣和女同志打交道，在婦女面前總是顯得局促、羞澀、拘謹、靦腆，但十分關(guān)心同志，以一顆質(zhì)樸的心一心一意地完成組織交給的任務(wù)。由于在革命隊伍里受到黨的教育和戰(zhàn)斗生活的鍛煉，他對革命事業(yè)無限忠誠，有著高度的階級覺悟和革命責任感。他不分份內(nèi)份外，幫忙為傷員借被子，當他意識到自己借東西的方式方法有問題，可能會給群眾造成不良影響時，就馬上松松爽爽地跟“我”前去解釋。而借到被子以后，當知道這是人家新婚時唯一的嫁妝，心里又立刻感到不安，要把被子再送回去。他對革命和人民的無限忠誠，使他能夠為實現(xiàn)美好的理想而英勇奮斗、不怕犧牲，在取得總攻勝利的前夕為了保護擔架隊員英勇獻身。

（二）新媳婦的形象

新媳婦：一個剛過門三天的新娘子，一個百合花般美麗、純潔、高尚的人物。印有百合花的新被子是她新婚時唯一的嫁妝，通訊員要借她舍不得，這是她的真實心理。但當聽“我”說借被子是為了打仗，是為了老百姓的道理后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著??半晌，她轉(zhuǎn)身進去抱被子”。到了包扎所她主動將被子“鋪在外面屋檐上的一塊門板上”，直到最后執(zhí)意要獻出它。這一借被子、獻被子的過程足以讓人看出她對革命隊伍的熱愛，革命覺悟不斷地提高民。對小通訊員，開始不愿借他被子，后來看他的衣服被門鉤撕壞了，主動要給他縫好。到包扎所，“莊嚴而虔誠”地給他拭身子，已經(jīng)知道他犧牲了卻執(zhí)意給他“密密地縫著那個破洞”，以至最后用自己心愛的被子為他入殮。這一系列的行動不僅寫出了新媳婦對通訊員的友善、關(guān)切、歉疚、崇敬、痛惜、悼念的態(tài)度變化，更展現(xiàn)了她淳樸、善良、純潔、高尚的優(yōu)秀品格和對子弟兵的魚水情深。

五、課文分析

（一）課文以象征純潔感情的百合花為題為什么寓意? 百合花情態(tài)淡雅、氣味芬芳，是新被子的圖案，也是新媳婦純潔、高尚的優(yōu)秀品格的象征，更是革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的“一朵浪花”。作者以此為題，不但會讓讀者聯(lián)想到新媳婦那美麗純潔的心靈，也能讓人體味小說蘊含的主題及“清新、俊逸”（茅盾語）的風格。

（二）、課文中幾次寫到通訊員衣服上的破洞，它對展開故事情節(jié)、表現(xiàn)人物性格有什么作用？

課文中先后四次寫到通訊員身上的破洞，對展開故事情節(jié)，表現(xiàn)人物性格有著特殊的作用。

1.第一次是在“我”和通訊員從新媳婦家借了被子出門時，通訊員由于“接過被子，慌慌張張地轉(zhuǎn)身就走。不想他一步還沒有走出去，就聽見‘嘶’的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛 下一片布來，口子撕得不小”，結(jié)果“那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線，要給他縫上。通訊員高低不肯，挾著被就走”。這一細節(jié)一方面寫出了通訊員的樸實、靦腆、執(zhí)拗，另一方面也寫出了新媳婦的友善、熱情、關(guān)切。在情節(jié)上為第二次出現(xiàn)作鋪墊。2.第二次是當通訊員回部隊時，“他已經(jīng)走遠了，但還見他肩上撕掛下來的布片在風里一飄一飄”。這一細節(jié)寫出了通訊員天真質(zhì)樸的心靈和回部隊時樂觀的情緒。3.第三次是在通訊員犧牲前，在屋檐下那塊門板上“只見新媳婦端著水站在床前，短促的‘啊’了一聲??”，“他安詳?shù)睾现?，軍裝的肩頭上露著那個大洞，一片布還掛在那里”。這一方面印證了犧牲的就是通訊員，照應(yīng)上文鋪墊下文，另一方面寫現(xiàn)新媳婦和“我”為此而萬分痛惜的心情。4.第四次是在作品的倒數(shù)第三段：“我過去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細細地、密密地縫著那個破洞。”這一細節(jié)不僅照應(yīng)了上文，更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當作親人，對他無比崇敬的感情?！凹毤毜亍⒚苊艿乜p著那個破洞”，是要把這種深情通過那細密的針腳注入英雄穿的衣服里，使新媳婦的感情得到一次升華。

三、本文在取材上的主要特色

本文是寫革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活的，作者善于從小處著眼，以小見大，通過描繪生活激流中的一個小波瀾，一朵小浪花來反映生活，表現(xiàn)深刻的主題思想，圍繞著人物的心理活動和感情變化，精心選取和細致描繪雖平凡而富有特征性的生活畫面來提示人物的思想性格。

五、本文在情節(jié)安排上的特點

本文沒有曲折離奇的情節(jié)，格局近似速寫，作者卻能以“我”為視角，娓娓動聽地敘述故事，栩栩如生地描繪人物，并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造，大大加強了作品的抒情色彩，增強了作品感人的藝術(shù)力量。同時還恰到好處地運用了順敘、倒敘、插敘等多種手法，使結(jié)構(gòu)嚴謹，又富于變化。

六、本文是如何隨著情節(jié)的發(fā)展，逐步展現(xiàn)人物的音容笑貌和個性特征的？

例如通訊員的外貌、身世，是在去包扎所途中，通過“我”的見聞分幾處逐步點明出來的；他的性格特征，也是在去包扎所途中和借被子過程中一步步地展現(xiàn)出來的。他回團部到火線去之后的活動則是借“我”的想像和擔架隊員的敘述進行補充介紹。

七、作者是如何善于通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的？

例如作品兩次描寫通訊員槍筒是裝飾的樹枝和野菊花，這前后響應(yīng)的淡淡兩筆，不僅使情節(jié)前后照應(yīng)，更表現(xiàn)出通訊員對自然、對生命的熱愛，天真質(zhì)樸的心靈以及臨近戰(zhàn)斗仍從容不迫的性格特征。給我開飯用的“兩個干硬的饅頭”前后也出現(xiàn)過兩次，意義卻不同，第一次出現(xiàn)主要表現(xiàn)通訊員對同志的關(guān)心入迫不及待回部隊的心情。第二次是在通訊員犧牲后，意在表明“我”對他無限的悲痛和懷念。通訊員衣服掛破的口子，作品中前后出現(xiàn)四次，作品還前后三次寫了新被子的花色及新媳婦對被子的態(tài)度，都準確而真切地表現(xiàn)了勞動人民對子弟兵的熱愛和尊敬。

八、找出課文中最能體現(xiàn)人物性格特點的句子或詞語加以分析 1.他見我挨他坐下，立即張皇起來，好像身邊埋下了一顆定時炸彈。2.他飛紅了臉，更加忸怩起來，兩只手不停地數(shù)摸著皮腰帶上的扣眼，半晌才低下頭，憨憨地笑了一下，搖了搖頭。

3.她卻對我異樣地瞟了一眼，低下頭，還是一針一針地縫。4.新媳婦這時臉發(fā)白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼。

分析

1.張皇 意思是恐慌、慌張，但在這里卻非貶義，這一神態(tài)描寫，是在寫“我”剛剛結(jié)識的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促，表現(xiàn)他質(zhì)樸、純潔的心靈。2.數(shù)摸 這一動詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài)，拘謹局促的心理。3.新媳婦已經(jīng)知道小通訊員犧牲了，可為什么還是密密地縫著那個破洞，其實是在縫進她的一片深情，所以當“我”勸她“不要縫了”時，“她卻對我異樣地瞟了一眼”，對“我”的不解以示不滿。

4.劈手 體現(xiàn)出新媳婦用自己的新被子為通訊員入殮那種果斷堅毅、不容商量的態(tài)度。

八、小結(jié)

作品通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出了自己心愛的嫁妝一一印有百合花的新被子。這樣一個人民戰(zhàn)爭生活中的小插曲，歌頌了軍民之間的魚水情深，贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，表達了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的熱愛和崇敬，揭示了軍民團結(jié)才是戰(zhàn)爭取得勝利的根本之所在。篇三：《百合花》教案

寧遠中學 九年級語文教案 篇四：《百合花開》教學設(shè)計評審

《百合花開》教學設(shè)計

樂亭縣新寨中心小學

盧艷艷

教材分析：

《百合花開》是語文冀教版教材六年級第一學期第三單元的課文。本單元的訓練重點是：抓住文章重點詞、句，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解一個人生哲理。本文是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功。

教學目標： 1.通過圈劃、朗讀、品味關(guān)鍵詞句，揣摩文中角色的心理與內(nèi)在品質(zhì)，理解信念對于人生的價值。

2.引導學生確立積極的價值觀和人生觀。

教學重點與難點：

1.重點：品味文章關(guān)鍵詞句，探究百合的形象，感悟文章所蘊含的哲理。2.難點：通過多種方式的朗讀，體會作者于清新質(zhì)樸的語言中所展現(xiàn)的靈性、精神的美。

教學過程：

一、實物導入，激發(fā)興趣

師：今天老師給大家?guī)砹艘环菪⌒〉亩Y物（出示百合花），認識它嗎？現(xiàn)在我想做個小小的調(diào)查，想知道一下大家對百合花了解多少。

（學生回答預(yù)設(shè)：百合花花型別致、清秀，花色清爽、淡雅，寓意著完美、純潔和百年好合；百合還有藥用價值，可以清熱、解毒、潤肺。）

師：同學們都講了很多關(guān)于百合的知識，那么現(xiàn)在我也來給大家講一個故事，話說四十多年前，一位少年隨父兄在田間地頭流汗挨餓，辛苦地勞作。但在他的心中卻有著超越凡人的夢。他想當作家。聽了他的想法，父親感到很好笑，告訴他不要做夢了。而他堅持信念，從17歲起便發(fā)表作品。20歲時便推出自己的第一本書《蓮花開落》。在30歲以前已得遍臺灣所有的文學大獎。當年的這位少年就是林清玄。聽了老師的故事，你覺得他是一個怎樣的人？

今天我們就有幸學習他的一篇文章，板書《百合花開》。一株小小的百合，演繹出了怎樣一段美麗而又令人感動的故事呢，讓我們一起來深入學習。

二、初讀課文，整體感知 1.自由讀課文，找一找：百合開花經(jīng)歷了一個怎樣的歷程？ 2.學生簡要概述，（隨機板書）野草——花苞——百合花開——百合谷地

過渡語：透過這個成長歷程，相信這株小小的百合一定給你留下了深刻的印象，所以接下來請同學們仔細品讀課文，說說你心目中的這株百合是一株什么樣的百合？并聯(lián)系課文相關(guān)語句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

三、品讀課文，感知形象 1.出示ppt: 品讀感悟：它是一株------的百合。

溫馨提示：(1)你是從哪兒讀出來的，圈點、勾畫，可作簡單批注。(2)談一談自己的具體想法。(3)組織好后可與小組同學交流。2.學生品讀，教師巡視 3.學生交流匯報

（一）有堅定的信念——

1、2段

出示ppt：“起初，百合長得和野草一模一樣??就是開出美麗的花朵。” ①這段話中兩次出現(xiàn)“我是百合”，透過這些，你讀到的是一株怎樣的百合？ a對自己的生命有清醒的認識 b有明確的目標——開出美麗的花朵。

②理解百合生長環(huán)境的惡劣：對，“我是百合”，這是一種清醒的認識，“我”有“我”明確的目標，但是同學們，聯(lián)系上文想一想，這樣一種認識的形成，這樣一種目標的確立，容易嗎？ 學生聯(lián)系“偏僻遙遠”“斷崖”，感受百合在這樣的環(huán)境下生長，靠的是一種信念和意志。（隨機板書：堅定信念）

③指導感情朗讀

師：對，這就是百合了不起的地方，在這么一個人跡罕至的山谷、斷崖之上，有沒有人說你叫百合？——沒有！有沒有人引導它，你要開花？——沒有！這就是自我的覺醒，這是一種對自己生命價值的思考。所以請同學們仔細朗讀，體驗一下這株靠著堅定信念、自我覺醒的百合。

（二）有執(zhí)著的追求——5至8段

師：如果說與自然環(huán)境抗爭只是野百合為實現(xiàn)美好心愿邁出的第一步的話，那周圍的野草、蜂蝶對它的嘲笑、鄙夷，則是對它更嚴酷的考驗?，F(xiàn)在也讓我們來感受一下當時野百合所處的困境。

①分角色朗讀，教師指導

②采訪百合的心情：如果你就是這株百合，聽到這些，心情怎樣？

③出示ppt：第8自然段“百合心語”

④你讀懂百合的心聲了嗎？有什么體會？

四個“要”字，認識了百合的自信、堅定、執(zhí)著。

⑤指導朗讀

師：平淡的語言背后，我們看到的是一個生命對自己清醒的認識，看到的是對崇高理想的一種追求，更讓我們感受到它是在向命運發(fā)出挑戰(zhàn)，這樣的一種信念是堅不可摧的。所以我們怎樣讀才能表現(xiàn)百合的這種心聲呢？

（排比句式，讀得強烈，語氣要堅定）

（三）不懈的努力——3、9、10段

師：百合想要開花的信念是不是只停留在口頭上？——（不是的，還落實在行動中。）對，這就是它更了不起的地方。請同學們找一找，從哪兒可體現(xiàn)出百合花為這個信念所付出的努力？

①“努力地”“深深地”“直直地”

②兩個“終于”

師：作者惜墨如金，這里沒有具體展開，但從兩個“終于”背后，不難讓我們體會到百合在成長路上付出的艱辛與汗水。這也讓老師想到了著名文學家冰心曾寫過的一首小詩：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨！”

③出示ppt百合圖片：百合終于盛開了，它那靈性的潔白和秀挺的風姿成了斷崖上最美麗的景色，你覺得百合美在哪里？（外表美，精神美）是啊，這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚，是付出艱辛之后的喜極而泣，野百合終于實現(xiàn)了自己的價值！

四、主旨歸納，拓展延伸 1.這株野百合就此停止前進的腳步了嗎？——（沒有），而是——（努力地開花、結(jié)籽、繁殖、一年又一年，滿山都開滿了百合，引來了無數(shù)人的贊美與觀賞。）同學們，斷崖邊上的一株野草一樣的小小百合，一步一步開成了一片百合谷地，它的成功靠的是什么呢？（堅定的信念、執(zhí)著的追求、不懈的努力）

所以讓我們也謹記第一株百合的留言，齊讀——出示ppt百合心語：讓我們?nèi)娜饽亻_花，以花來證明自己的存在。2.同學們，今天學了百合花的故事，讓你想到了什么，又對你有什么啟發(fā)呢？ 3.學生暢談聯(lián)想到的人或事及感受 4.小結(jié)：每個人的心田上都有一株百合，每個人都會有面臨困境、遭受挫折的時候，只要我們堅持自己的信念，全心全意默默地朝著信念前行，那么每株百合都會綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。

在這節(jié)課的最后，老師想送大家一首小詩，希望對大家有所啟示。

出示ppt：因為有了魂歸大海的信念,小溪雖經(jīng)歷坎坷曲折,也從不回頭；因為有了憧憬光明的信念，蛹雖經(jīng)歷漫漫長夜，也矢志不渝；因為有了綻放美麗的信念，梅雖飽受風霜雪雨，也依然傲立??大自然的一草一木，似乎都在向人們昭示著這樣的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是從一個小小的信念開始的。附板書設(shè)計：

野草

︱

花苞

︱

百合花開

╱ ︱ ╲

堅定信念 執(zhí)著追求 不懈努力

│

╲ 百合谷地 ╱篇五：《心田上的百合花》教學設(shè)計

《心田上的百合花》教學設(shè)計

【設(shè)計理念】

本課教學設(shè)計，力求以學生為主體、教師為主導、朗讀為主線、自主探究為主法，將朗讀訓練、口語訓練、思維訓練、情感熏陶和習作指導有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，讓學生走進文本，品味林清玄式語言的魅力和課文的人文意蘊，走出文本感悟作者所揭示的深刻道理。

【教材簡析】

課文通過擬人的手法，通過語言、動作、心理活動等的描寫，贊揚了百合為實現(xiàn)自身的價值，不屈不撓、堅持不懈地向著目標邁進的精神。

【教學目標】

1.積累詞語，掌握“鄙夷、千里迢迢、謹記、偏僻” 等詞的讀音、詞義； 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。品味本文清新質(zhì)樸、意味深長的語言，讀懂百合花形象，領(lǐng)悟文章所蘊含的深意。3.引導學生確立像百合一樣的價值觀和人生觀。

（設(shè)計意圖：以上目標根據(jù)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重學生語文素養(yǎng)的整體提高。）

【教學重難點】

了解課文的主要內(nèi)容，讀懂百合花形象，領(lǐng)悟文章所蘊含的深意。

【教學準備】

課文插圖、教學課件。

【教法學法】

1、自主合作探究式教學法。

（結(jié)合本文特點,根據(jù)課標要求,采用這種教學方法可以培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)，以及合作探究精神、創(chuàng)新精神.）

2、讀書指導法。

（根據(jù)本文語言特點,采用讀書指導法.）

3、問題討論法。（通過問題討論法，讓學生理解“為什么說百合花開在心田上?”。）【教學時間】

一課時

【教學設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情景： 1.談話導入課題：同學們見過百合花嗎？在你的心目中百合應(yīng)該長在什么地方？可有一株百合卻長在人的心田上，這是怎么回事呢？這節(jié)課我們一起來欣賞臺灣作家林清玄的散文《心田上的百合花》。

2.讀題質(zhì)疑：和老師一起寫課題。你心中產(chǎn)生了什么疑問？

這是一個富有詩意的課題，讓我們讀出詩意來。讀了課題，你還想知道什么？

（設(shè)計意圖：語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。通過談話激起學生強烈的求知欲望；然后讀題質(zhì)疑后引起學生強烈的閱讀期待，同時從一開始就抓住課文的主要內(nèi)容。）

二、溫故知新：

過渡：學貴有疑，課文會解答我們的疑問。字詞的理解是我們體會文章情感的基礎(chǔ)，你們敢接受字詞的挑戰(zhàn)嗎？

課件出示：

1.讀一讀，看誰記得好！

偏僻 長瘤 鄙夷 結(jié)籽 謹記

不屑 一模一樣 千里迢迢 2.比一比，看誰理解更準確！

一模一樣 千里迢迢

鄙夷 謹記

預(yù)設(shè)：“鄙夷”學生通過查工具書知道是“輕視、看不起”的意思，師引導：你能從文中找出與它意思相近的詞語嗎？（不屑、嘲笑、譏諷）師提示：這四個詞你覺得有哪點不同？（“嘲笑、譏諷”強調(diào)用言語笑話別人；“鄙夷、不屑”強調(diào)在神情上表現(xiàn)出輕視。）

（設(shè)計意圖：通過“檢測題1.”繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字的能力；通過“檢測題2.”檢測學生運用工具書、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語的方法是否掌握。此環(huán)節(jié)目的在于落實雙基訓練，增強課堂教學的實效性，同時讓學生體驗自學成功的快樂。）

三、自主探究：

過渡：這究竟是一株什么樣的百合？讓我們走進作者的文字去感受。1.出示：走馬觀花悟形象

（1）默讀或輕聲讀課文，聯(lián)系上下文想一想：你從文中看到了一株什么樣的百合？

（2）交流： 我在第（）段中看到一株（）的百合。

預(yù)設(shè)：我在第（2、3）段中看到一株（自信、不屈不撓）的百合。我在第（2）段中看到一株（被雜草嘲笑）的百合。我在第（1）段中看到一株（堅強、自信）的百合。我在第（4）段中看到一株（努力開花、執(zhí)著）的百合。我在第（5）段中看到一株（開花后幸福）的百合。我在第（6）段中看到一株（令人感動）的百合。我在第（7）段中看到一株（謙虛、無私）的百合。

（設(shè)計意圖：通過默讀或輕聲讀課文的形式交流，使學生對百合的形象有個初步的感知。）

過渡：初讀課文，大家對百合的感受就這么深，你是從那些語句或詞語感受到的？讓我們再次讀課文。

2.出示：花團錦簇品語言

（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文．（2）自由勾畫出讓你體會到百合形象的語句和段落,做好旁批在小組內(nèi)交流。

（設(shè)計意圖：繼續(xù)養(yǎng)練學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的讀書習慣；實現(xiàn)學生主動進行探究性學習的過程，不但鍛煉加深拓寬了個人的理解，而且還培養(yǎng)了說和聽的能力。）

（3）集體展示。

預(yù)設(shè)：交流學習第二段時，引導學生通過體驗性朗讀,體會到雜草的笑聲里帶著一種輕視的味道，感受到百合要開花面臨的輿論環(huán)境很惡劣。交流學習第三段時，引導學生采用不同方式來讀百合的話（個人讀、評讀、挑戰(zhàn)讀、師生分角色讀、以詩的形式讀），體會出排比句的特有語勢和特殊語感，逐步感悟出百合要開花的執(zhí)著、自信、堅定。在交流匯報中，要注重閱讀方法的指導。如：（①抓關(guān)鍵詞）學習最后一段:學生匯報感受到一株專心、謙虛的百合。追問學生你是從哪些詞語中體會到的？學生通過反復誦讀,便會抓住“全心全意、默默”兩個關(guān)鍵詞，從而教給學生抓關(guān)鍵詞體會語句的方法。（②聯(lián)系實際）學生匯報百合開花后看到一株幸福、成功的百合，引導學生先看課文插圖，然后進行體驗性朗讀：你就是這株百合，此時此刻,你心情怎樣？你會想些什么?從而教給學生聯(lián)系生活實際來感受語句情感的方法。（③展開想象）指導學生理解百合花開給人們帶來感動原因的語段，讓學生邊讀邊想象畫面，使學生理解人們感動不僅僅在于看到百合花開的美景，更重要的是人們被百合依靠內(nèi)心堅定的信念執(zhí)著開花的精神而感動，從而解決了本課教學難點。在展示交流的環(huán)節(jié),師相機板書出概括百合品質(zhì)的詞:自信、執(zhí)著、堅強、謙虛、專心??

四、梳理反饋

1.總結(jié)百合形象，完成板書。2.討論交流： 作者為什么以此為題？

（設(shè)計意圖：語文源于生活，還應(yīng)回歸生活，顯而易見，百合是一個人格化的形象，暢談在百合身上得到的啟示，應(yīng)當是學生學習本文的歸宿，也是對學生進行情感態(tài)度價值觀教育的關(guān)鍵所在。通過討論交流使學生獲得做人也要像百合一樣為實現(xiàn)自身的價值，不屈不撓、堅持不懈地向著目標邁進的思想啟迪。）

五、拓展延伸

過渡：你們從文章的字里行間感悟這么多，“對別人最大的慷慨就是欣賞”，你們懷著一種什么樣的心情在欣賞百合花？我想用一句詩來描述我的感受。請你也寫一寫。

1、出示：百花齊放說感受： 百合花，你（鍥而不舍追求自己的信念），我（贊美）你！百合花，你（），我（）你！

百合花，你（），我（）你！??

2、齊讀《自信也是一種美麗》。

（設(shè)計意圖：既深化了學生對文本主題的理解和感悟，又使教學結(jié)構(gòu)流暢完整。）

六、作業(yè)設(shè)計

１．背誦自己認為精彩的段落，并摘抄在積累本上。

２．在你的身邊有沒有像百合花一樣的人,把他(她)的事跡整理寫下來。３．運用掌握的閱讀方法自主閱讀林清玄的另一篇散文《和太陽賽跑》。（設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)層次性，有梯度，講實效?！缎抡n標》指出：小學生文學積淀不深，誦讀積累經(jīng)典文章有利于學生積累語言，培養(yǎng)語感。語言積累在前，習作運用在后。仿本文學法自主閱讀其它作品是對學生進行自主閱讀的有效引領(lǐng)。）

七、板書設(shè)計：

（設(shè)計意圖：好的板書能夠起到提綱攜領(lǐng)、畫龍點睛的作用，它是學生掌握課文主要內(nèi)容的橋梁，是實現(xiàn)教學目標的宏偉藍圖。本節(jié)課板書以百合花為邊框，在花瓣內(nèi)依次列出概括百合品質(zhì)的詞，中間用省略號點出花蕊，表示心田，既體現(xiàn)課文主旨、緊扣課題，又具有藝術(shù)美感。

第四篇：心田上百合花(教學的設(shè)計)

《心田上的百合花開》教學設(shè)計

教學目標：

1、品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。

2、領(lǐng)悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

4.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。感悟百合花對生命的思考，明白自己的命運應(yīng)該由自己創(chuàng)造的道理。

教學重點：理解文章所蘊含的深意，品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味

深長的語言。

教學難點：領(lǐng)悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

教學過程：

一、導入。今天，我特意為大家?guī)硪皇鴿嵃酌利惖陌俸匣?。百合花曾?jīng)盛開在臺灣著名作家林清玄的心田上，也曾經(jīng)盛開在無數(shù)人的心田上。現(xiàn)在就讓我們再次走進林清玄的散文《心田上的百合花開》，開展一次品賞百合花的語文活動。齊讀：《心田上的百合花開》

二、傾聽花開

師：誰能用簡潔的語言說說文章寫了一個怎樣的故事？

（生說）課文主要講了在一個偏僻遙遠的山谷里，一株百合在野草的譏諷和蜂蝶的鄙夷勸導下努力開出美麗花朵證明自己的故事。（指導學生）

師：說得真好，我們在概括的時候，說清楚地點，誰，干什么，這就是概括文章主要內(nèi)容的一個好辦法。力求言簡意豐，不能走向兩個極端：過于全面，或過于簡單。

三、感悟花語

1、（過渡：我們了解了文章的故事，那現(xiàn)在誰又來說說那株百合給

你留下什么樣的印象？你想用哪些詞語來形容它呢？

生說：頑強、自信、堅韌、執(zhí)著……

2、師：大家說的很細致，也很深刻。接下里請大家再一次靜靜地走進字里行間，去品讀百合花的精神。圈畫出你認為最能體現(xiàn)出百合花品質(zhì)的詞語和句子，并在感受最深的語句旁邊做上批注，也就是寫一寫你自己的理解。

屏幕提示：賞析的角度①這個句子體現(xiàn)了百合花的什么品質(zhì)？②句中的哪些詞語值得品析？③如何朗讀（重音、語氣、語速）？④有沒有使用修辭手法？修辭的效果如何？

師：也可與自己的同桌合作，交換看法，聽聽同桌給你的好建議。

3、師：全班交流，相機引導：先讀出你圈劃的句子，再談?wù)勀愕睦斫?，可選擇一個或多個賞析角度來淡。（看屏幕提示）

4、師說：同學們的句子找得真好，下面我把它一一展示出來，請看大屏幕。教師預(yù)設(shè)：

（1）我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。

（2）百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根在斷崖上。（3）我要開花，是因為知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成一株花的莊嚴使命。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

（4）我們要全心全意默默地開花，以花來證實自己的存在。師：請一位同學讀一下，5、生讀：我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。

a:師：從這句話你知道了百合的（）？請你再品一品，是從哪些詞感受到的？（是、不是、一定、……）

b:師：讓你們有感受的詞就叫重點詞，讀的時候，把他們讀重、讀慢些，讓大家從你的讀中聽出百合的（），請發(fā)言的學生再讀

6、其實這句就是百合的一個純潔念頭，有了這個純潔的念頭以后，它怎么做的？生讀相關(guān)句子：“百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根在斷崖上?！?/p>

頑強（百合喜歡充足的陽光，肥沃的土壤，通過頑強抗爭才能實現(xiàn)開花的理想）

7、師：有了念頭，就會努力，那我們把那個純潔的念頭再讀一下。師：聽著聽著，我聽出一個問題來了?！拔沂且恢臧俸希皇且恢暌安??！蔽矣X得這句話真多余？不這樣想，你也是百合？那為什么百合要在這里強調(diào)自己是一株百合呢？想想為什么呢？

（過渡：我們不能孤立的理解這句話，放在文章整體中，百合的念頭是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？結(jié)合上文來理解。）生說。

師：用文中的語言：偏僻遙遠，斷崖。起點低。

師：起點低，噢，原來百合是在激勵自己呀。寫自然環(huán)境的的目的是什么？ 生說。

師：襯托百合的形象。環(huán)境襯托寫法

8、你從這里感受到了百合花什么樣的性格？

這是一株自信、堅強、倔強的百合，更是一株智慧的百合。板書：頑強、自信、堅韌、執(zhí)著，9、師：如果說與生長環(huán)境的抗爭，只是野百合為實現(xiàn)美好心愿邁出的第一步，那么，野草的譏諷嘲笑、蜂蝶的勸導才是野百合面對的更嚴酷的考驗。請繼續(xù)往下看，百合忍受了哪些風言風語的打擊呢？快速地找出來。

（生找）（生說）

師：面對這些風言風語的打擊，百合是怎么說的？（生說）

師：四人自由組合一個小組，分角色朗讀。（旁白、野草、蜂蝶、百合），如果你覺得聲音不足以傳達你的感情，還可以嘗試著加一個神情、動作！

第一句——重音：明明、偏偏、真。語氣：嘲笑、輕視。（生試讀、生依據(jù)情景在讀）第二句——譏諷。第三句——奉勸。

第四句―――堅定、執(zhí)著、自信

10、大家讀的非常精彩。我愿意和大家合作一起來讀。我做旁白，野草？百合？加點音樂。開始。

它們在私底下嘲笑百合——（三人讀）朗讀嘲笑的內(nèi)容。但是百合卻堅定地說——讀“我要開花……”。

公開場合，它們則譏諷百合——（三人讀）朗讀“譏諷”的內(nèi)容。但是百合卻執(zhí)著地說——讀：“我要開花……”

后來呀，蜂蝶鳥雀也來勸百合——另三個同學朗讀“勸”的內(nèi)容。但是百合很堅定、執(zhí)著、自信地說——全班再齊讀——“我要開花……” 百合為什么要一遍遍地強調(diào)“我要開花”

11、（稍停，學生思考。）我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！?/p>

師：“我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；” 作為一株花的莊嚴

使命是什么？

（稍停，學生思考，討論。）

生：為社會奉獻出自己的美麗和芳香；開花結(jié)籽，到處都開滿潔白的百合花。開花是她的使命，換句話說開花就是她的—— 生：任務(wù)

責任

師：對，重大的責任就叫做使命，正如老師的使命是——教書，醫(yī)生的使命是——救人，百合的使命是——開花，你們現(xiàn)在的使命是……

12、師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，連續(xù)三次說出我要開花，怎么讀？其實這三個句子的情感是不斷的加深加強的，讓我們讀出那種逐漸加強的情感，讀出那份氣勢。

生：（女生）我要開花，（男生）我要開花，（全班）我要開花，！師：讀得真好，現(xiàn)在我們睜開慧眼看看，野草的嘲諷譏笑、蜂蝶的鄙夷勸導，與百合花的堅定執(zhí)著形成了一種什么？鮮明的對比。這是一種什么寫作手法？對比。從而襯托出了百合堅定，自信，毫不動搖的態(tài)度。

這是一株不幸的花，但不事張揚的野百合，用自己的行動默默抗爭，獨行其道，終成“正果”：“有一天，她終于開花了！”

從句子所使用的標點符號你體會到了什么？你能把后面的句子也讀出這種喜悅之情嗎？

他那靈性的白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的風景。過渡：可這株百合并不滿足只開出一朵花而已，請看大屏幕

“年年春天，百合努力地開花、結(jié)子兒。她的種子隨風飄落在山谷、草地和懸崖邊，到處開滿了潔白的百合。后來，這里被人們稱為“百合谷”。）” 百合終于得到了人們的欣賞，那里，被人們贊為“百合谷底”。此時漫山遍野的百合花的心態(tài)發(fā)生變化了沒有？

（生說。）師問：何以見得？

生說：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。師：此時是一種什么心態(tài)？你從哪些詞語可看出？

生說：淡泊名利，不張揚，不炫耀，專心執(zhí)著，低調(diào)做人，高調(diào)做事……

師說：如果說當初在艱難與嘲笑中百合是那樣的自信與堅定，那此刻贊美聲中的百合又是這樣謙虛而平靜，從這真可以讀出百合的另一品格――淡泊寧靜－齊讀（用文中語句）板書：淡泊寧靜

四、品讀花魂

１、縱觀全篇，本文除了運用對比、襯托的手法外，還運用了什么樣的寫作手法？

明確：本文是一篇寓言體散文，通篇運用擬人手法，將百合人格化，借花喻人，告訴我們堅強的、執(zhí)著的、努力的、自信的人生才是成功的人生。

２、從課文中我們感受到了這是一株怎樣的百合？（看黑板小結(jié)）這真是一株近乎完美的百合！百合，成功的開出了明艷的花。它，成功了！是什么力量讓它結(jié)出了花苞，開出了花朵，證明了自己不是一株野草！請用你智慧的大腦想想，有哪些方面的因素促成了百合的成功？Ａ百合心中始終有一個純潔的念頭。

Ｂ僅僅有這純潔的信念，百合就能開出這美麗的花嗎？努力 小結(jié)：

百合心中始終有一個念頭，這叫信念，信念是一顆種子，它才會努力的吸收水分和陽光，深深地扎根，開出美麗的花；信念是種力量，它才會不怕嘲笑，不怕鄙夷，充滿自信，努力不止，用開花證明了自己的存在的價值。板書：信念加努力等于成功

3、百合花以堅定的信念，執(zhí)著的追求開遍山谷，博得了人們的贊嘆，正是它這種堅持不懈，執(zhí)著追求的精神永遠留在了人們的心中，所以說這是一株心田上的百合花。畫心

4、伴隨著百合一路走來，聆聽了百合開花的心路歷程，你有什么人生感悟？都說：“人的命天注定”，如果你是這株百合，你同意這種說法嗎？你怎樣看待自己的命運？可用上你積累的有關(guān)命運的名人名言。

自己的命運應(yīng)由自己掌握，自己的生活應(yīng)由自己的信念主宰。

5、你的理想是什么，請在心里默念下。

從現(xiàn)在開始你要堅定自己的信念，即使在逆境中，也要堅持不懈，去做最好的自已，那么我們的人生就一定會像百合花一樣綻放。

第五篇：《心田上的百合花》教學設(shè)計

《心田上的百合花》教學設(shè)計

【設(shè)計理念】本課教學設(shè)計，力求以學生為主體、教師為主導、朗讀為主線、自主探究為主法，將朗讀訓練、口語訓練、思維訓練、情感熏陶有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，讓學生走進文本，品味林清玄式語言的魅力和課文的人文意蘊，走出文本感悟作者所揭示的深刻道理。

【教材簡析】不受世俗的束縛，努力實現(xiàn)自我價值，生命才更完滿，這就是《心田上的百合花》這個優(yōu)美的故事告訴我們的道理。本課主要講在一個偏僻遙遠的山谷斷崖邊上，長在雜草叢中的一株百合為了完成作為一株花的莊嚴使命，不顧身旁雜草的冷嘲熱諷，努力釋放內(nèi)心的能量，終于綻放出花朵，實現(xiàn)了自己的愿望。經(jīng)過幾十年的不懈努力，山谷里成片的百合花吸引著百里外的城市、鄉(xiāng)村的人們趕來欣賞，博得了人們無數(shù)的贊美。

課文通過擬人的手法，通過語言、動作、心理活動等的描寫，贊揚了百合為實現(xiàn)自身的價值，不屈不撓、堅持不懈地向著目標邁進的精神?！窘虒W目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂百合花的形象。

2、品味本文清新質(zhì)樸、意味深長的語言，領(lǐng)悟文章所蘊含的深意。

（設(shè)計意圖：以上目標根據(jù)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重學生語文素養(yǎng)的整體 提高。）

【教學重難點】了解課文的主要內(nèi)容，讀懂百合花形象，領(lǐng)悟文章所蘊含的深意?！窘虒W準備】課文插圖、教學課件?！窘谭▽W法】

1、自主合作探究式教學法。（結(jié)合本文特點,根據(jù)課標要求,采用這種教學方法可以培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)，以及合作探究精神、創(chuàng)新精神）

2、讀書指導法。（根據(jù)本文語言特點,采用讀書指導法）

3、小組交流匯報法。（通過交流匯報，讓學生理解“為什么說百合花開在心田上”）【教學設(shè)計】 一．導入

1.以冰心的小詩《成功的花》導入（同學們，學習新課之前先欣賞冰心的一首小詩，請看大屏幕）

“成功的花，/人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷。/然而，/當初它的芽兒，/浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨?！备蠋熇首x一遍，并說說你的體會。（成功要付出努力，成功背后是艱辛。）

今天我們就帶著對“成功的花”的解讀，繼續(xù)學習《心田上的百合花》。2.回顧：上節(jié)課我們初讀了課文，學習力生字詞，最后梳理了兩個問題，誰來說說？這師梳理問題隨機板書。

（過渡：學貴有疑，課文會解答我們的疑問。）

二.出示學習目標（誰能正確、流利地讀一讀，其他同學認真聽。）課件 1.反復朗讀課文，讀懂百合花的形象。

2.品味本文清新質(zhì)樸、意味深長的語言，領(lǐng)悟文章所蘊含的深意。

三.讀花語 悟形象（初讀）

過渡：這究竟是一株什么樣的百合？讓我們走進作者的文字去感受。

（一）、課件：讀花語 悟形象

自學提示一：

自由朗讀課文，思考：你在文中看到一個什么樣的百合?用一個詞來概括，以句式：“ ‘我’在()段中看到了一個__________的百合形象?！眮韰R報。

（二）.【預(yù)設(shè)：我在第（2、3）段中看到一株（自信、不屈不撓）的百合。我在第（2）段中看到一株（被雜草嘲笑）的百合。我在第（1）段中看到一株（堅強、自信）的百合。我在第（4）段中看到一株（努力開花、執(zhí)著）的百合。我在第（5）段中看到一株（開花后幸福）的百合。我在第（6）段中看到一株（令人感動）的百合。我在第（7）段中看到一株（謙虛、無私）的百合?！?/p>

（過渡：初讀課文，大家對百合的感受就這么深，你是從那些語句或詞語感受到的？讓我們再次讀課文。）四.品花語 悟花魂（精讀）

（一）品花語 悟花魂（精讀）課件：自學提示二：

1、請同學們默讀課文，自由勾畫出你喜歡或感受深刻的句子、段落，試著對這些句子進 行品評，并隨手將感悟記在句旁。（可以從關(guān)鍵字詞、運用的修辭、寫作手法等角度評析）

2、自學后小組內(nèi)交流體會。

（二）指導朗讀

過渡：同學們很會讀書，體會這么深。這篇課文是一篇美文，語言清新質(zhì)樸，意味深長，尤其是一些重點的語段，我們來好好品味，美美地讀一讀。

1、課件出示： 它的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花。”有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。

師:這句該怎么讀？誰來讀一讀？讀出它的堅定與自信。（個人讀，齊讀）

2、課件出示：品花語 ：

百合說:“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花;我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命;我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”

師：.這一段話運用了排比的修辭，我們都知道排比句往往是為了表達一種強烈的情感，能增強語言的氣勢，誰來讀一讀？（個人讀）小組挑戰(zhàn)讀；男女生分角色讀；請同學們把自己想象成百合花，以詩的形式齊讀，注意要讀出排比句的氣勢。剛才同學們讀得很好，一句比一句響亮有力，讀出了排比句的特點。

師過渡：不是張揚的百合，用自己的默默抗爭，獨行其道，終成正果。這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚，它終于實現(xiàn)了自己的價值，正因為這美麗來之不易，所以它謹記第一株花的教導。請同學們讀出它的自豪與幸福。

3、課件出示：品花語 不管有沒有人欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！睅熯^渡：不是張揚的百合，用自己的默默抗爭，獨行其道，終成正果。這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚，它終于實現(xiàn)了自己的價值，正因為這美麗來之不易，所以它謹記第一株花的教導。請同學們讀出它的自豪與幸福。

（三）賞花

師過渡：野百合是執(zhí)著的，更是智慧的，面對惡劣的自然環(huán)境，雜草的嘲諷，堅定的信念始終沒有動搖，最終開遍了整個山谷，吸引了四面八方的人。請同學們看第六段，誰來讀這一段，其他同學思考：人們?yōu)槭裁辞Ю锾鎏鰜硇蕾p百合花？（生：欣賞百合的美麗、潔白、芬芳、挺秀等）3.賞花人為什么會感動得流下眼淚？（生：堅持不懈、執(zhí)著追求的品質(zhì)）（板書：堅持不懈）。說明人們賞花，不僅僅是為了欣賞百合的秀麗，更是為了為親自感受百合的品質(zhì)。（課件：賞花圖）

（三）悟花魂

師過渡：是啊，每一個人都會被百合花的美麗圣潔所陶醉，被百合自信頑強執(zhí)著追求的品質(zhì)所感動。一株小小的百合，憑著自信和開花的信念，用執(zhí)著和堅韌成就了百合谷底的魅力和尊嚴，我們應(yīng)該從百合身上學習什么呢？

出示課件：悟花魂

1、我們應(yīng)該從百合身上學習什么呢？

2、課文為什么以“心田上的百合花”為題目？小組合作交流：山谷、草原和懸崖邊上，那只不過是百合花生存的外在環(huán)境，而真正打動作者心靈的是百合在此種環(huán)境下的淡泊、執(zhí)著與堅韌的精神品質(zhì)。百合花帶給作者的心靈震撼、人生感悟。百合花所具有的品質(zhì)使作者充滿了敬意，所以取題為“心田上的百合花”。百合的成功讓作者意識到：人生道路上也要像百合那樣有自信心，有堅定的信念，頑強的毅力，執(zhí)著追求就一定能實現(xiàn)自己的夢想。）】

六、贊百合

過渡：經(jīng)過大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時我們也看到了一株堅強的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責任感的百合，一株給我們帶來諸多啟發(fā)的百合，一株開在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢？那我們就來給這株百合唱一曲贊歌。課件出示：贊百合

百合花，你（鍥而不舍追求自己的信念），我（贊美）你！百合花，你（），我（）你！百合花，你（），我（）你！

過渡：你們說得多好??！每一句話似乎都閃著光亮，連起來就是一首優(yōu)美的抒情詩。如詩的語言令人感動，百合的這種精神悄悄地感染著我們。我們從內(nèi)心敬重他欣賞他，老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫了一首小詩表達自己內(nèi)心的感受，我就這樣把這 株百合種在了自己的心里，一起來讀一讀。（出示課件，師生齊讀）

贈百合

你，斷崖邊上的一株百合，弱小而不起眼。

但你堅強、自信。

你以微笑回答他人的鄙夷，你用開花證明你的價值。

斷崖因你的存在而美麗，生命因你的綻放而精彩。七．總結(jié)：

同學們，這節(jié)課我們用心聆聽了百合花開的美妙聲音，感受到百合內(nèi)心的自信 與堅強，我相信這株百合花不僅盛開在作者的心田，也盛開在我們每一個人的心中。在人生之路上，只要我們都有百合一樣堅定的信念、頑強的意志、百折不撓的精神，那生命之花必定會燦然開放。同學們，讓我們的心里都植下一株百合花吧!八．課件：

作業(yè)：1.比較閱讀《丑小鴨》體會與課文的異同 2.選讀林清玄的散文再次感受他滋潤情懷的語言

2.人們?yōu)槭裁辞Ю锾鎏鰜硇蕾p百合花？（生：欣賞百合的美麗、潔白、芬芳、挺秀等）3.賞花人為什么會感動得流下眼淚？（生：堅持不懈、執(zhí)著追求的品質(zhì)）（板書：堅持不懈）。說明人們賞花，不僅僅是為了欣賞百合的秀麗，更是為了為親自感受百合的品質(zhì)。（課件：百合花圖）

師過渡：是啊，每一個人都會被百合花的美麗圣潔所陶醉我們該從百合身上學到什么呢，被百合自信頑強執(zhí)著追求的品質(zhì)所感動。不是張揚的百合，用自己的默默抗爭，獨行其道，終成正果。這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚，它終于實現(xiàn)了自己的價值，正因為這美麗來之不易，所以它謹記第一株花的教導。

學到這里大家說說我們該從百合身上學到什么呢？

（二）課件：悟花魂

課文為什么以“心田上的百合花”為題目？（合作交流后課件：山谷、草原和懸崖邊上，那只不過是百合花生存的外在環(huán)境，而真正打動作者心靈的是百合在此種環(huán)境下的淡泊、執(zhí)著與堅韌的精神品質(zhì)。百合花帶給作者的心靈震撼、人生感悟。百合花所具有的品質(zhì)使作者充滿了敬意，所以取題為“心田上的百合花”。百合的成功讓作者意識到：人生道路上也要像百合那樣有自信心，有堅定的信念，頑強的毅力，執(zhí)著追求就一定能實現(xiàn)自己的夢想。）】

六、贊百合

過渡：經(jīng)過大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時我們也看到了一株堅強的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責任感的百合，一株給我們帶來諸多啟發(fā)的百合，一株開在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢？那我們就來給這株百合唱一曲贊歌。課件出示：贊百合

百合花，你（鍥而不舍追求自己的信念），我（贊美）你！

百合花，你（），我（）你！

百合花，你（），我（）你！七.贈百合

過渡：你們說得多好啊！每一句話似乎都閃著光亮，連起來就是一首優(yōu)美的抒情詩。如詩的語言令人感動，百合的這種精神悄悄地感染著我們。你們欣賞敬重他都源自內(nèi)心。老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫了一首小詩表達自己內(nèi)心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里，一起來讀一讀。

課件： 贈百合

你，斷崖邊上的一株百合，弱小而不起眼。

但你堅強、自信。

你以微笑回答他人的鄙夷，你用開花證明你的價值。

斷崖因你的存在而美麗，生命因你的綻放而精彩。

八.總結(jié)：

同學們，這節(jié)課我們用心聆聽了百合花開的美妙聲音，感受到百合內(nèi)心的自信 與堅強，我相信這株百合花不僅盛開在作者的心田，也盛開在我們每一個人的心中。在人生之路上，只要我們都有百合一樣堅定的信念、頑強的意志、百折不撓的精神，那生命之花必定會燦然開放。同學們，讓我們的心里都植下一株百合花吧!九.課件：作業(yè)：1.比較閱讀《丑小鴨》體會與課文的異同 2.選讀林清玄的散文再次感受他滋潤情懷的語言

預(yù)習單 熟讀課文，完成下面問題 一.讀讀、寫寫下列詞語。

偏僻 長瘤 鄙夷 結(jié)籽 謹記 不屑 一模一樣 千里迢迢

二.解釋下列詞語（借助工具書或聯(lián)系上下文理解)千里迢迢 鄙夷 謹記

三.從文中找出與“鄙夷”意思相近的詞語？劃出帶有這些詞的句子讀一讀。

四.思考：你在文中看到一個什么樣的百合?用一個詞來概括?！摇?)段中看到了一個__________的百合形象?！薄?/p>

五.（1）劃出第一段中描寫百合花生活環(huán)境惡劣的語句，你從哪些詞感受到生活環(huán)境惡劣的？

（2）劃出第一段中描寫百合花心里想的語句，你覺得百合為什么會有這樣的念頭？

（3）從百合的念頭中你體會到什么？用充滿自信、堅定的語氣來讀一讀。

（4）百合有了這個念頭后怎么做的？找出關(guān)鍵詞，說說你從中體會到什么？請讀出它的自信頑強。

六.（1）面對環(huán)境的惡劣和周圍一切的冷嘲熱諷，百合是怎樣面對呢？用“～”勾出。讀一讀，說說你從中讀懂了什么？是從哪些詞語或句子體會到的？

（2）這段話用了哪些修辭手法？這些修辭手法能突出百合的()。要讀出氣勢，讀給大家聽！

七.雜草的鄙夷更能體現(xiàn)百合的什么？用充滿自信、體現(xiàn)百合堅韌的語氣來讀一讀這段話。

八.找出人們賞花的句子，用“～”勾出來。①有感情讀這段話。應(yīng)該用什么語氣來讀？

③人們?yōu)槭裁辞Ю锾鎏鰜硇蕾p百合花？賞花人為什么會感動得流下眼淚？

九.當整個山谷變成了百合谷以后，所有的百合還有一個純潔的念頭是()。

這段話你體會到什么？從哪些詞語體會到的？

十.1.從百合身上你學到了什么？ 2.課文為什么以“心田上的百合花”為題目？

十一.你有不理解的問題請寫下來