第一篇：梅花魂公開課

五年級(jí) 蘇聰明

高殿小心小學(xué)

2013-9-25

《梅花魂》文本解讀

《梅花魂》這篇文章，是歸僑女作家陳慧瑛的作品。作者從小在新加坡（文中稱作星島）長大，頗受外祖父洪鏡湖老先生的影響。洪鏡湖先生，是晚清時(shí)候的一個(gè)舉人，后來下南洋做生意，之后定居新加坡。但他一直保留著一些中國文人的許多氣質(zhì)，自幼飽讀詩書，能書善畫，喜歡古玩等，尤其是愛梅贈(zèng)梅這檔事，讓作者難以忘懷，甚至影響終生。作者回憶外祖父身前的五件小事，講述了外祖父思鄉(xiāng)落淚和托梅寄情的故事，反映了外祖父雖然飄泊他鄉(xiāng)但心眷祖國的赤子情懷，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)外祖父的深深思念和贊譽(yù)之情。

文章的用意很深，尤其是課題《梅花魂》，在全文中有著多種涵義。首先，梅花魂的最底層涵義是梅花之魂（即梅花的秉性），“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣”“從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”。這也正是外祖父乃至許多中國文人喜歡梅花的最初原因。

第二層涵義，梅花魂還代表著中華民族的氣節(jié)。在外祖父的心里，梅花是中國最有名的花，而身在異國他鄉(xiāng)的外祖父看到這梅花自然就聯(lián)想到中國，想到幾千年的中華文明養(yǎng)育了無數(shù)中華英魂，他們也正如這梅花一樣，“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”。想到這些，他對(duì)梅花之情，之喜愛，已經(jīng)超脫了一般文人的喜愛，更蘊(yùn)含著對(duì)民族氣節(jié)的敬仰與操守，所以在作者弄臟墨梅圖時(shí)說出“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”如此嚴(yán)厲的話語。梅花是神圣的，梅花是高潔的，梅花的精神象征著中華民族的氣節(jié)，所以外祖父在那一段長長的獨(dú)白中會(huì)強(qiáng)調(diào)“她是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的！”外祖父愛梅花，并希望作者一樣愛梅花，做具有“梅花秉性”的中國人。

第三層涵義，是外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的赤子之情，是炎黃子孫不變的中國心。長長的文字，濃濃的筆墨，背后浸透著“思鄉(xiāng)戀國”的情懷。從吟詩落淚、歸不了國落淚，到分外愛惜墨梅、贈(zèng)墨梅，再到含淚送“血梅手絹”，外祖父在年幼的作者面前愈是遮掩，情感的流露就愈真摯。外祖父，久居海外，年事已高，不能歸國，心酸處黯然淚流，無奈處嗚嗚大哭。思念，憂愁，無人分憂，對(duì)著墨梅或是靜靜發(fā)呆，或是細(xì)心撫摸；眷戀，企盼，托梅寄情表述萬千情愁。年幼無知的小鶯兒目睹這一切，長大之后怎能不感慨萬千？用“梅花魂”作題，自然就深深地蘊(yùn)藏著外祖父這顆赤子之魂。當(dāng)然，文章的社會(huì)性，也自然孕育了這個(gè)主題的泛化，外祖父是一個(gè)縮影，是萬千海外游子的縮影，“梅花魂”縮影在外祖父的這個(gè)鮮明的個(gè)體上，解讀的時(shí)候我們需要去還原。

《梅花魂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．品讀課文，抓住三次落淚，品味語言；

2．深切體會(huì)外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的情懷；

3．領(lǐng)悟梅花魂的深層涵義——赤子魂、中國心。

重點(diǎn)：抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)戀國情懷，領(lǐng)悟赤子魂。

一、回顧梅魂，鋪設(shè)情感。

1．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了外祖父生前非常愛梅花。

因?yàn)檫@梅花，代表著——；代表著——；還代表著——?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上一節(jié)課學(xué)習(xí)中獲得的信息，完成下面填空：（課件出示）

這梅花，是我們中國________。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管________，從來都是________，________。外祖父就是一個(gè)具有________的人，他非常喜愛梅花，因?yàn)槊坊ù砹薩_______他因不能回國而三次落淚。

2．這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這三次落淚，看看外祖父為什么落淚？落的是什么淚？

二、研讀落淚，體悟情感

板塊一：吟詩落淚——思鄉(xiāng)之淚。

1．請(qǐng)同學(xué)們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看那些字眼最能觸動(dòng)外祖父的心，讓他悄然落淚？

2．課件出示：誰讀懂了外祖父的心？

很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。

3．（指名讀、齊讀后）這些詩句都寫了什么，竟能讓外祖父落淚？

①出示三首詩：

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親：（會(huì)背全詩嗎？它表達(dá)的是一種什么感情？請(qǐng)有感情地讀一讀。）

春草明年綠，王孫歸不歸：（這也是唐代詩人王維的詩，《山中送別》山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？說的是詩人在山中送完朋友的時(shí)候，問朋友：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您還回不回來？）

自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁：出自北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》。（這句詞中有個(gè)字特別憂人——“愁”！）

所有這些詩句，都是寫什么的詩句？（是的，這些都是寫思念家鄉(xiāng)，思念的親人詩句，都是寫鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁！）

②作為中國人的外祖父，此時(shí)身在他鄉(xiāng)，所以，每當(dāng)讀到這些詩句的時(shí)候，就鉤起了外祖父的思鄉(xiāng)之情，凄然淚下。此時(shí)的淚是什么淚？——這冰涼的淚是思鄉(xiāng)的淚！

板塊二：心想歸而身不行——無奈之淚

可是，我馬上想起了外祖父，我親愛的外祖父。我問媽媽：“外公走嗎？”

“外公年紀(jì)太大了??”

我跑進(jìn)外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說：“外公，您也回祖國去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來??

1．情境引讀。

（我們?cè)賮砜纯赐庾娓傅牡诙温錅I，這是在我們將要回國的時(shí)候。來，我們先來讀好8—11自然段。我和同學(xué)們配合著讀，我停下來，你們接著讀。注意把話聽清楚）

師：當(dāng)媽媽告訴我要回唐山的時(shí)候，我馬上想到了外祖父，我親愛的外祖父。我問媽媽：“外公走嗎？”

生：“外公年紀(jì)太大了??”

師：我跑進(jìn)外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說：

生：“外公，您也回祖國去吧！”

師：想不到

生：想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來??

2．外孫女的哪句話，直接刺痛了外公那根敏感的神經(jīng)？——“外公，您也回祖國去吧?！?/p>

在別人看起來這是極為普通的一句話，在外祖父的心里，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。

引讀：

因?yàn)檫@句話，不禁讓他想起離別時(shí)家鄉(xiāng)親人們的百般叮嚀——；

因?yàn)檫@句話，讓他想起了朋友在楊柳岸設(shè)宴送行后的聲聲問詢——；

這也曾是他登上離國大客輪時(shí)，自己對(duì)自己的叩問——；

而今身在異國的外祖父，也是一遍又一遍地問自己——；

3．孩子們，你說外祖父能歸嗎？——因?yàn)椤巴夤昙o(jì)太大了??”

外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能回答“春草年年綠，老夫不得歸”呀！你說，他能不像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來。

4．都說“男兒有淚不輕彈”，那“只因未到傷心處”?。⊥庾娓杆寄罴亦l(xiāng)、眷戀祖國，他想回卻不能回，多少心酸，多少無奈啊！，此時(shí)的淚是什么淚？——這淚水是無奈淚水

5．孩子們，讓我們靜靜地讀，把外祖父這復(fù)雜的心理過程表達(dá)出來。

板塊三：送別時(shí)淚眼朦朧——深情之淚

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第14、15節(jié)，讀著讀著，你的腦子中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（指名說）

2．面對(duì)這令人心酸的場(chǎng)面，如果請(qǐng)你來讀，你準(zhǔn)備怎么讀？自己先想一想，練一練。

3．課件出示：

赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。

船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪，想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

4．老師也被這個(gè)畫面深深感動(dòng)著。（教師范讀）這句話中有一個(gè)詞特別揪心，大家看是那個(gè)詞？（衰老）外祖父為什么會(huì)一下子衰老了很多？

5．你知道外祖父此時(shí)又為什么流淚了嗎？此時(shí)的淚是什么淚？——這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深深情意，是飽含深情的淚水。

6．千言萬語都無法表達(dá)這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無盡淚水都匯聚在這顆心?？渴裁磥韨鬟_(dá)外祖父的這顆心？請(qǐng)你再讀讀這段話。

7．這是怎樣的手絹？——這還是那塊輕飄飄的、被風(fēng)一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的沉甸甸——船快開了??血色的梅花

三、練筆悟情，永駐中國心

1．船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風(fēng)依然颼颼地吹拂著他的銀發(fā)，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時(shí)此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國而又不能回國的外公，我不禁有許多話想對(duì)他說，同學(xué)們，請(qǐng)拿起筆，把作者心中想說的話寫下來。

我在心

中

默

默

地

對(duì)

外

公

說

：_____________________________________________________

2．就這樣，我和媽媽回國了，外祖卻父留在了海外，至死也沒有回到祖國?？赡阌X得外祖父回來了嗎？

（外祖父的身沒有回來，但外祖父的心，已經(jīng)回來了，是讓外孫女帶回來的。）

3．是啊，外祖父雖然葬身異國，但是他魂歸故里。課文至此，你覺得這梅花魂，還只是梅花之魂，民族的氣節(jié)嗎？這梅花魂還指什么？

這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個(gè)詞來表示這顆心，非要用一個(gè)詞來形容這個(gè)魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中國心》。這不僅僅是外祖父的一顆心，更是無數(shù)像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣，雖然身在異國他鄉(xiāng)，但時(shí)時(shí)眷戀著祖國。同學(xué)們，讓我們來聽聽他們的心聲（播放《我的中國心》片段）讓我們?cè)谛睦镉礼v一顆中國心。（音樂聲中下課）

【板書設(shè)計(jì)】

思鄉(xiāng)的淚

梅花魂

無奈的淚

中國心

深情的淚

《梅花魂》教學(xué)反思

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多的被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識(shí)具體化，實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。

《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。文章講在異國的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映他對(duì)祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。本課是閱讀課文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格；在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖文片的課件，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。

1、利用“梅花傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會(huì)了梅花的清高的品格后，教師適時(shí)地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競(jìng)開放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品格的句子。），指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了。

2、利用“送梅花圖”的錄像突破難點(diǎn)：在送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點(diǎn)后，教師再播放第二段錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景，親耳聽到外祖父對(duì)小外孫女說的話，并配上適當(dāng)?shù)囊魳?，圖、聲、樂并茂，學(xué)生心中洋溢著對(duì)外祖父由衷的敬佩。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會(huì)外祖父愛祖國的思想感情。

3、利用“我的中國心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛國之情，滲透愛國主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛祖國的思想感情后，教師再播放第三段錄像：“我的中國心”這首歌。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。

第二篇：梅花魂公開課備課

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，梅花，花中四君子之首，歲寒三友之一，歷代文人墨客喜歡吟詠贊頌她。這節(jié)課，我們跟隨作家陳慧瑛，走進(jìn)《梅花魂》。齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)展示：小組展示讀詞語。

三、寫作方法指導(dǎo)：

1、文章的開頭與結(jié)尾有什么關(guān)系呢？你從哪些詞看出來的？

2、出示首尾段落，男女生分讀。

指名回答：首尾呼應(yīng)；從“想起，想到”“漂泊他鄉(xiāng) 葬身異國 身在異國 眷戀祖國”看出來的。

3、第一段中作者由梅花想起外祖父。接下來回憶了外祖父的幾件事。這種寫作方法叫——倒敘（板書）。

倒敘不是把整個(gè)事件倒過來敘述，而是把某個(gè)部分或結(jié)局提前，其他內(nèi)容扔按順序記述。這樣，可以突出強(qiáng)調(diào)某一部分，達(dá)到更吸引人的效果。

4、首尾呼應(yīng)和倒敘，都是值得學(xué)習(xí)的寫作方法。

四、接下來，作者按時(shí)間順序?qū)懥宋寮?，分別是：

1、讀詩詞流淚 珍愛墨梅圖 不歸國而哭 送我墨梅圖 送我血色梅花手絹

2、這五件事中，哪件事讓作者刻骨銘心？外祖父把最珍愛的墨梅圖送給了我。

3、外祖父那么愛惜墨梅圖，古玩也比不上，一點(diǎn)臟手印也不允許有。為什么？秘密在哪兒？因?yàn)槟穲D代表著他心中的祖國。是呀，外祖父對(duì)我說的話里包含著所有的秘密。

五、出示外祖父的那段話：

（一）大家齊讀、男女生接讀，師生接讀。

（二）從外祖父的話里，你讀懂了什么？

1、梅花的精神。

2、有氣節(jié)的人像梅花。

3、要做有梅花秉性的人。（希望鶯兒不論在什么境遇里都能成為有骨氣的人。）

（三）這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是

風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

1、齊讀。這里用到了四個(gè)“愈”，十分特別。再來讀讀！引讀。

2、從這四個(gè)“愈”中，你讀出了梅花什么品格？（梅花的頑強(qiáng)、不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈的精神。）

3、在嚴(yán)寒中，梅開百花之先，獨(dú)天下而春。大家看： 王安石說：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。

毛澤東這樣贊頌她“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！?《江姐》《紅梅贊》中這樣唱：“紅巖上紅梅開….一片丹心向陽開向陽開”

4、的確是的，“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”嚴(yán)寒何所懼，丹心向陽開——這就是梅花魂，梅花的精神。

作者寫梅花是為了贊頌什么？贊頌具有梅花精神的有氣節(jié)的中國人，這就是借物喻人的寫作方法。梅花象征的就是不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地、不肯低頭折節(jié)的中國人。

5、作者用了四個(gè)“愈”字，就把梅花的精神與品格表現(xiàn)得淋漓盡致。我們也試著用這四個(gè)字說句話吧。愈…愈…愈…愈…（上學(xué)路..跑步..組說說）誰來說？老師這兒也有幾句，你來讀讀。

（四）外祖父珍愛梅花，還有第二層含義：（大家齊讀）

幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。

1.幾千年來，我們中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物？（蘇武、文天祥、梅蘭芳、江姐）2.正如外祖父多說：齊讀“他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！?/p>

3.所以，外祖父對(duì)鶯兒說：一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！外祖父正是這樣做的。外祖父年輕時(shí)被迫出國，但他念念不忘祖國。

1959年，陳慧瑛的外祖父——新加坡著名的富商、愛國華僑洪鏡湖先生把最疼愛的外孫女送回了祖國。這一送，有兩個(gè)目的——一是讓陳慧瑛回來探望居住在廈門鼓浪嶼的祖母；二是希望陳慧瑛能回來傳承中華文明，他不希望陳慧瑛變成黃皮白心的“香蕉人”。1998年與2002年洪鏡湖又串聯(lián)旅印鄉(xiāng)親洪嘉華聯(lián)合出資15萬元協(xié)助村里建設(shè)改水

工程。旅居印尼鄉(xiāng)親洪耀裕聯(lián)合捐資30萬元，建設(shè)1.05公里長的村道——“仙僑路”及村口的碑亭。

4.他寄以希望的鶯兒做到了嗎？陳慧瑛在《梅花魂，美麗的赤子之魂》這樣說：

我在祖國受完高等教育，不幸趕上十年浩劫，我從東海之濱的廈門島被發(fā)配到太行山，當(dāng)教師、當(dāng)農(nóng)民，漫漫六度春秋，政治上、生活上歷盡艱辛困頓，海外的親友再三勸我出國，認(rèn)為既然學(xué)無所用，又何必過于執(zhí)著?但外祖父的墨梅、外祖父關(guān)于梅花品格的諄諄教誨，伴我走過青年時(shí)代萬苦干辛的人生旅程，在祖國最危難的歲月．我與祖**親同在!5.鶯兒做到了，她的外祖父可以安心了。這就是梅花魂，代代相傳的梅花精神！

“他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！?六、一幅普普通通的墨梅圖，在外祖父眼里卻極不平常，那是老人心中的祖國呀！他把無比珍愛的墨梅圖送給了我。而且，船快開時(shí)，“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花,?！?/p>

1.外祖父送了我墨梅圖，為什么還要送我血色梅花手絹？

2.墨梅圖代表他心中的祖國，而血色梅花手絹，不正是外祖父那顆眷戀祖國的拳拳赤子之心嘛！

3.當(dāng)外祖父教我讀唐讀宋詞流淚時(shí)，是因?yàn)樗幸活w熱誠的赤子之心??！當(dāng)外祖父因我弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣時(shí)，是因?yàn)樗幸活w愛國的赤子之心??！當(dāng)外祖父因不能回國而哭泣時(shí)，是因?yàn)樗幸活w牽念祖國的赤子之心??！

當(dāng)外祖父把珍愛無比的墨梅圖送給我時(shí)，也是因?yàn)樗幸活w眷戀祖國的拳拳赤子之心??！正如歌曲《我的中國心》中所唱：

《梅花魂》預(yù)習(xí)卡

一、正確流利朗讀課文4遍。

二、學(xué)習(xí)生字詞。

1.同桌檢查讀生詞：幽香 埋葬 玷污 秉性 眷戀

頗負(fù)盛名 漂泊他鄉(xiāng) 葬身異國

朵朵冷艷 縷縷幽芳 不畏嚴(yán)寒

風(fēng)欺雪壓 頂天立地 堅(jiān)貞不屈

2.練習(xí)本上寫好生字“幽”。提示：“幽”字書寫的時(shí)候需要注意：先中間后兩邊。

三、讀讀課文第一段、最后一段，這兩段（）關(guān)系；你從哪些詞里看出來的。

四、作者按時(shí)間順序?qū)懥宋寮拢隳転樗由闲?biāo)題嗎?

1、外祖父教我讀唐讀宋詞流淚--------（）我弄臟墨梅圖外祖父大發(fā)脾氣-------（）外祖父因不能回國而哭泣-------------（）外祖父送我珍愛的墨梅圖-------------（）外祖父送我血色梅花手絹-------------()

2、你從外祖父下面這段話里，讀懂了什么？

這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

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3、你知道我們中華民族哪些有氣節(jié)的人物？（）

4、外祖父送了我墨梅圖，為什么還要送我血色梅花手絹？

第三篇：梅花魂 公開課教案

22、梅花魂 公開課教案

【教材簡(jiǎn)析】

梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文以故鄉(xiāng)的梅花開了，引起對(duì)漂梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

【設(shè)計(jì)理念】 身異國的外祖父的懷念，通過五個(gè)小故事，表達(dá)了外祖父對(duì)祖國的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外游子形

語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，情的流淌。《梅花魂》是篇思鄉(xiāng)愛國的文章，整篇課文設(shè)計(jì)：以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫相關(guān)詞語。

過程與方法：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)人物思念祖國的思想感情。

3、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情是重點(diǎn)。

理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

教法：

感情朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。

學(xué)法：

1、勾畫重點(diǎn)句段，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的思想感情。

2、讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面。理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時(shí)，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入：

1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩、名句、名畫

2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故題）齊讀課題。

3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對(duì)價(jià)值的問題）

二、初讀感知

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、匯報(bào)交流：

（1）檢查生字生詞掌握情況（出示詞語）：

縷縷幽芳

頗負(fù)盛名

頂天立地

低頭折節(jié)

玷污

大抵

欺凌

訓(xùn)斥

秉性

眷戀

衰老

手絹

（2）交流：通過讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）

三、感悟探究

1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的秉性才

（1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語句，也可以自己想。）

（2）這多么像中華民族的精神?。↓R讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié)?！蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險(xiǎn)救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時(shí)你對(duì)梅花魂又有（3）出示“一個(gè)中國人……總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己們懷著崇敬之情，齊讀這段話。

（4）播放歌曲《我的中國心》（激發(fā)愛國之情）。

2、再讀課文，思考：課文通過哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？（整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物思驗(yàn)感情。）

（1）出示“每當(dāng)讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>

a、外公為什么落淚？

b、讀到這些思鄉(xiāng)詩句，外祖父會(huì)想些什么？

c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？指名讀。

（2）出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>

a、從中體會(huì)到什么？

b、哪些詞語體會(huì)到愛惜墨梅圖？

c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？

d、怎樣讀老人的話？

（3）學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方，并說為什么感動(dòng)。（方法遷移運(yùn)用，教師放手讓學(xué)生自己理解。）

四、積累練習(xí)

把最受感動(dòng)的語句摘錄在摘抄本上。

【板書設(shè)計(jì)】

22、梅花魂

民族魂

中國心

思鄉(xiāng)情 師朗誦課文，生畫出最受感動(dòng)的地方，說說理由。（學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語段，結(jié)合言語表達(dá)、朗

一、導(dǎo)入

1、全班齊背古詩《梅花》。

2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。

師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進(jìn)文本。

二、初讀課文，掃出障礙。

1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2、準(zhǔn)確地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？

3、討論、交流。

第一件事： 教小外孫女讀唐詩宋詞。第二件事 ： 特別愛惜“墨梅圖”。第三件事： 因年老不能回國而難過。第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。第五件事 ： 臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

四、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析 語句來品讀。

２、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。３、誰愿意把感受與大家一起分享？

（全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。）根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語句：（課件出示）比較句子：

“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜?！?/p>

說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？

（從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。）的梅花，是沾污得的嗎？?訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?a、理解＂清白＂＂玷污＂

b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？（通過老人的語言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。）

肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”

討論：

a、梅花的秉性像什么？

b、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？ C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國深深的眷戀。１、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo)

學(xué)生抓住人物的(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：?孩子要管教(3)“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會(huì)老人一直思念著祖國，卻不能回

(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深痛苦，一下子把他催老了。

把自己對(duì)祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿?！白栽陲w花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。”這些詩句外祖父總會(huì)落下淚來。體會(huì)：

化。

b適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。(因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)” 魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

五、感情朗讀。

六、延伸拓展

鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會(huì)吟誦嗎？ 學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。

【教后附記】(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。(7)“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?“春草明年綠，王a、常常教我讀唐詩宋詞”說明 ：老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精教師導(dǎo)語：“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦

第四篇：《梅花魂》公開課教案

《梅花魂》公開課教案

排上小學(xué)

黃頂恒

一、課型：閱讀課

二、知識(shí)能力：知識(shí)目標(biāo)：了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

三、能力目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)的閱讀分析能力和寫作能力。

四、創(chuàng)新運(yùn)用：在大量課外讀物的閱讀中，發(fā)散同學(xué)的思維，提高其創(chuàng)新能力。

五、情感道德：

1、德育：通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的思想感情。

2、心育：培養(yǎng)同學(xué)的理解能力、思維力和創(chuàng)新力。

3、美育：從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。

六、訓(xùn)練點(diǎn)

1、落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，體會(huì)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的好處。

2、在語言文字訓(xùn)練中，提高同學(xué)對(duì)祖國語言文字的鑒賞能力。

3、在情語相融的交流中，通過聲情并茂地讀文，提高同學(xué)的朗讀能力。

七、創(chuàng)新點(diǎn)

1、回顧全文，針對(duì)全文質(zhì)疑，培養(yǎng)同學(xué)思維的廣度和靈活性。

2、大量閱讀課外資料，發(fā)散同學(xué)思維，提高同學(xué)的創(chuàng)新能力。

八、重難點(diǎn)

1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

九、教法

1、落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)1讓同學(xué)體會(huì)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)在課文中是怎樣體現(xiàn)的。

2、培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高同學(xué)手、和、口并用的能力。

3、激發(fā)同學(xué)的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高同學(xué)的朗讀能力，激發(fā)同學(xué)愛祖國的思想感情。

4、質(zhì)疑問難，發(fā)散同學(xué)思維，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力。

十、學(xué)法

以“情境教學(xué)法”為主，輔之以“談話法、討論法”。讀文—析句—悟情—運(yùn)用

十一、媒體配備：錄音機(jī)、投影儀

十二、設(shè)計(jì)目的：激發(fā)情趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的情境

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”；“零落成泥碾作塵，只有香如故”像這樣無數(shù)贊美梅花的優(yōu)美詩句，可謂是字字含情、句句鏗鏘。千百年來，中華兒女為何對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中的老華僑又是怎樣表達(dá)自身對(duì)梅花的喜愛之情，對(duì)祖國的眷戀之情呢？

今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會(huì)受益匪淺的。

二、整體感知，情感渲染。

1、誰來說一說《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？

2、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)的呢？

3、這篇文章開頭和結(jié)尾前后照應(yīng)、首尾連貫。就是在作者字字含情的敘述中也無時(shí)無

刻不體現(xiàn)著這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，文章中“憶往事”局部使得全文骨肉豐滿，情真意切，誰來說說課文寫了作者和外祖父之間發(fā)生的哪幾件事？

三、自讀自悟，牽情入境

1、在這看似乎平常的小事中，作者要表達(dá)怎樣的思想感情呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，哪一局部使你深受感動(dòng)，可以用筆畫下來，多讀幾遍，看看從中你體會(huì)到了什么？

同學(xué)匯報(bào)自身的感悟。

2、學(xué)第13自然段

A這段文字以外祖父的話自成一段，同學(xué)們可以動(dòng)筆在書中畫畫，看看這局部內(nèi)容可以分成幾層？

B實(shí)際上這局部內(nèi)容分三層可以，分四層層次更清楚。同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下，說說假如分四層，這四層之間有怎樣的聯(lián)系？

C從外祖父的話中，你還體會(huì)到了什么？

D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛花之情，更是那亙古不變的愛國情，這種真摯的情感，我們可以通過聲情并茂地朗讀把它表示出來，同學(xué)們可以在這局部內(nèi)容中選擇自身認(rèn)為最動(dòng)情的語句來讀，自身選一選，試著讀一讀。

E音樂怡情，配上音樂，感受這種意境，誰愿意大聲地有感情朗讀。

三、質(zhì)疑探索、挖掘內(nèi)涵

1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛國之情。文章寫得真實(shí)、自然，同學(xué)們有沒有不明白的問題，可以提一提。

質(zhì)疑后同學(xué)答疑，師生一起探究。

2、教師設(shè)疑：這篇文章為什么以《梅花魂》為題？可不可以以文章重點(diǎn)段落所寫內(nèi)容“憶往事”為題？

教師和同學(xué)一起解疑

小結(jié)：

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。此時(shí)此刻，海外游子的愛國心、愛國情已淋漓于紙面?？梢娨浴睹坊ɑ辍窞轭}是作者巧具匠心地布置，也是文章的主旨所在。

四、拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化效果

1、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請(qǐng)同學(xué)們打開《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15、33、92這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的，并說說這樣寫的好處。

2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自身選擇閱讀內(nèi)容，體會(huì)文章這樣寫的好處。

一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會(huì)到“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會(huì)使自身的文章錦上添花的。

板書：

19* 梅花魂 看梅花

讀唐詩宋詞

顧惜墨梅圖

前后照應(yīng)

憶往事

因不能回國而哭愛國情

首尾連貫送墨梅圖

送梅花 手絹

看梅花

第五篇：公開課梅花魂(兩個(gè)課時(shí))

聚焦單元目標(biāo)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

—— 《梅花魂》教學(xué)記錄

執(zhí)教 吉春亞 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞語。2.讀通課文，會(huì)概括課文的幾件事例。知道首尾呼應(yīng)中借梅花表達(dá)情懷。

3．品讀“讀詩流淚”，從敘述與梅花有關(guān)的事例中的重點(diǎn)詞句體會(huì)梅花的品格及梅花魂的含義，并能組織語言思路清晰地表達(dá)出來。體會(huì)華僑老人愛梅花更愛祖國的思想感情。領(lǐng)悟抒發(fā)思鄉(xiāng)情懷的表達(dá)方式。

4．有感情地朗讀課文的3、13等自然段內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 目標(biāo)2、3?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、回顧引入新課，知借梅表達(dá)“思鄉(xiāng)”情。師：這一單元學(xué)習(xí)的主題是—— 生：月是故鄉(xiāng)明。師：王安石眼中——

學(xué)生朗讀《泊船瓜州》的詩句。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

師：王安石借什么表達(dá)思想情懷。生：借春風(fēng)表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的。師：在張籍的《秋思》里—— 生讀文“洛陽城里見秋風(fēng)……” 師：借什么表達(dá)情懷？ 生：借秋風(fēng)表達(dá)思鄉(xiāng)情懷。師：在納蘭性德的《長相思》中—— 生讀

風(fēng)一更，雪一更，聒碎心鄉(xiāng)夢(mèng)不成，故園無此聲。師：又是借什么表達(dá)情懷？ 生：借北方的風(fēng)雪表達(dá)自己的情懷。師：而我們今天要學(xué)的--生：《梅花魂》。

師：看課題，就能明白借什么抒發(fā)思念之情呢？ 生：梅花。

師：我們?cè)僮x讀課題 生：《梅花魂》。

師：（課件出示字典解釋）

學(xué)生大致了解是“精神品質(zhì)”的意思，但不知道具體指什么，會(huì)質(zhì)疑“梅花魂”真正內(nèi)涵。

二、讀通概括事例，明借梅表達(dá)“思鄉(xiāng)”情。

（一）讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

師：除了課題以外，課文中還到處都在借梅花抒發(fā)情感。請(qǐng)大聲朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，哪里不容易讀，多讀幾遍，等一會(huì)兒提示大家。同時(shí)思考從哪些地方看得出是借梅花表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

學(xué)生自由讀課文，老師巡視情況。

師：感謝幾位同學(xué)的提示，如下讀音請(qǐng)注意。

出示：有生以來，我第一次聽到我訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”

一起朗讀，師：“玷污得的嗎？”的確不好讀，這句話什么意思？ 生：清白的梅花是不能玷污的。師：要讀出這個(gè)意思。跟老師讀。學(xué)生跟讀。

師：還有幾句。出示: 訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。師：這一句有兩個(gè)多音字。（學(xué)生認(rèn)讀）

幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

出示：赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平時(shí)梳理的整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了。

（二）首尾呼應(yīng)中借梅花表達(dá)情懷。

師：我們讀通了課文，從哪兒看得出是借梅花表達(dá)思鄉(xiāng)情懷呢？ 生：我從文章開頭和結(jié)尾部分知道了（讀文）因?yàn)橐豢吹矫坊ǎ拖肫鹜庾娓浮?/p>

出示：

故鄉(xiāng)的梅花又開了,那朵朵冷艷,縷縷幽芳,總使我想起漂泊他鄉(xiāng)﹑葬身異國的外祖父.多少年過去,我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹,就想到這不只是花,而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

師：首尾呼應(yīng)的開頭。這兩句生字比較多，請(qǐng)全班朗讀。學(xué)生朗讀。

師：看到梅花，想起漂泊他鄉(xiāng)﹑葬身異國的外祖父.看這個(gè)“葬”字，（老師書寫）埋在異國的草堆下，葬身在那個(gè)國家？

生：星島。

師：新加坡。外祖父是哪里人。生：中國人。

（三）借與梅花有關(guān)的事例表達(dá)情懷

師：我們從首尾呼應(yīng)中感受了作者借“梅花”表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其實(shí)還有多件事情與梅花有關(guān)。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一件事情。其他同學(xué)嘗試著用第一單元學(xué)習(xí)的方法來概括。

學(xué)生讀文后概括。

生：我不小心在墨梅圖上弄了一個(gè)小手印，外公就狠狠訓(xùn)斥我的媽媽。師（板書：訓(xùn)斥弄臟墨梅，）其他的幾個(gè)事例，我們思考概括。生：臨別的時(shí)候，外祖父流著淚送我梅花手絹。

師（板書：流淚送血梅絹；）還有一件事情，誰來說一說。生：我們要回國，外祖父年紀(jì)大了，不能送別的時(shí)候，外祖父送我墨梅圖。

師：概括說說這件事情。

生：外祖父不能回國了，臨別的時(shí)候把那幅珍愛的墨梅圖送給我了。師：（板書：贈(zèng)送墨梅圖畫）跟梅花有關(guān)的有三件事情。我們一起讀一讀板書。

（生讀）訓(xùn)斥弄臟墨梅 贈(zèng)送墨梅圖畫 流淚送血梅絹 師：全文的首尾呼應(yīng)著由“梅”想到了外祖父，又有三個(gè)事例回憶外祖父與梅有關(guān)的事情。最后一件事情寫到“流淚送血梅絹”，表面上與梅花沒有必然聯(lián)系，還有兩件事情。也嘗試著概括概括。

生：外祖父讀古詩的時(shí)候哭了。我笑話他，他說我不懂事。板書：教我讀詩流淚

生：外祖父因?yàn)槟昙o(jì)大了，不能回國，外祖父哭了。師：（板書：不能回國流淚）

師：課文一共寫了外祖父的五件事情，我們把這五件事情一起讀一讀。（學(xué)生看黑板讀）

三、品讀“流淚”事例，體會(huì)思念之情。

1、細(xì)讀“讀詩流淚”。

師：先來看看“流淚”的事情。有同學(xué)知道外祖父洪鏡湖先生嗎？用一兩句話簡(jiǎn)單介紹。

生：是晚清時(shí)候的一個(gè)舉人，江蘇生活了一段時(shí)間，又到福建廈門，后來下南洋做生意，之后定居新加坡。

生：喜歡古玩，喜歡唐詩宋詞。

生：喜歡畫畫，在國外打拼很長時(shí)間，發(fā)表了很多的文章。師：是一位文人，一直保留著一些中國文人的許多氣質(zhì)，自幼飽讀詩書，能書善畫，喜歡古玩等。我們讀一讀這一自然段中讀詩的這一部分。

學(xué)生朗讀第二自然段。師：你們讀詩不會(huì)流淚吧！生：不會(huì)。

師：外祖父讀著讀著流淚了，一定是觸景生情，想到了什么呢？看著課件提示想一想。

出示：

讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”祖父不由想起 讀到“春草明年綠，王孫歸不歸” 時(shí)，祖父想到（讀到“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”（）于是，一顆兩顆冰涼的淚珠落下來。生：外祖父讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”時(shí)，想到：我獨(dú)自一個(gè)人在新島，佳節(jié)來臨，更加思念我的親人，什么時(shí)候才回家呢？

生：外祖父讀到“春草明年綠，王孫歸不歸”時(shí)，心想：春草綠了，新的一年又來臨了，我會(huì)不會(huì)去呢？

生：外祖父讀到“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”時(shí)，心想：哪些花自由自在，輕輕飛舞，細(xì)雨綿綿像一根根細(xì)絲，這一切都讓我發(fā)愁??！

師：把體會(huì)到的情感送到我們的朗讀中。學(xué)生有感情朗讀課文。過程略。

2、略讀第二、三次流淚

師：外祖父飽讀詩書，吟詩詩情不自禁流淚，知道我們要回國，他不是流淚，而是——

生：?jiǎn)鑶鑶杩蕹雎曇魜?。師：邀?qǐng)男生朗讀。（生讀）

師：回國那天，天氣涼颼颼的，可外祖父還來送我們，他是多么想和我們一起回去?。⊙?qǐng)女生朗讀

師：請(qǐng)同學(xué)們注意，遞給我的不是其他的，而是—— 生：一色雪白的細(xì)亞麻布上繡上血色的梅花。

師：讀到這里的時(shí)候，我們便會(huì)明白，外祖父其實(shí)是在借梅花表達(dá)情懷——

生：眷戀祖國的心。生：思念家鄉(xiāng)的情懷。生：思念祖國的感情。生：思念故土的情感。

師：這繡著的梅花不是白的，不是粉色的，而是血色的，似乎在替外祖父表達(dá)心聲。是外公什么樣的心在流血？

生：思念家鄉(xiāng)的心在流淚。生：想念祖國的心在流血。

生：為自己回不去祖國而心痛的流血。

師：這幾件流淚的事情表面上看與梅花沒有關(guān)系，其實(shí)緊密相連。

四、作業(yè)，布置練習(xí)1．給帶點(diǎn)的字選擇合適的解釋，在被選答案的序號(hào)處畫“√”。能書善畫

①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅長，長于；⑤容易，易于。

頗負(fù)盛名

①背；②擔(dān)負(fù)；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失敗。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

①有分別，不相同；②奇異，奇特，特別；③另外的，別的；④驚奇，奇怪；⑤分開。2.看拼音寫詞語

Hún liú yōu zàng chóu 梅花（）（）（）芳，()身異國 憂愁()

Chóu shū suāi juàn qiáo 絲（）（）頭（）老 手（）華（）3.提出學(xué)習(xí)疑難，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．質(zhì)疑問難，順學(xué)引導(dǎo)接單，學(xué)生學(xué)習(xí)與梅花有關(guān)的事例，品味重點(diǎn)詞句體會(huì)梅花的品格及梅花魂的多重含義，并能組織語言思路清晰地表達(dá)出來。體會(huì)華僑老人愛梅花更愛祖國的思想感情。（重點(diǎn)）

2．有感情地朗讀課文的3、13等自然段內(nèi)容。3.領(lǐng)悟作者借梅花表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的表達(dá)方法?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、回顧事例，質(zhì)疑梅花魂“義”

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了圍繞課題寫了五件事情—— 學(xué)生朗讀 教我讀詩流淚 訓(xùn)斥弄臟墨梅 不能回國流淚 贈(zèng)送墨梅圖畫 流淚送梅花絹

師：知道了外祖父有三次流淚，最后一次流淚的情景是這樣的。（學(xué)生配樂朗讀。）

船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上了大客輪。想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹-----一色雪白的西亞麻布上繡著血色的梅花。

師：在分別之際，外祖父卻要送給隨身帶的一塊繡著血色的梅花的手絹。外祖父借梅花表達(dá)自己的思鄉(xiāng)的心在流淚。我們走進(jìn)文中與梅花有關(guān)的三件事情去探尋外祖父心中的梅花魂。這三件事情是——

生：訓(xùn)斥弄臟墨梅 贈(zèng)送墨梅圖畫 流淚送梅花絹

二、順學(xué)而導(dǎo)，感悟梅花魂內(nèi)“含”

（一）學(xué)生自學(xué)，了解學(xué)生學(xué)情

學(xué)生自學(xué)三件事情，捕捉有關(guān)信息，感悟梅花魂的意義。師：上一節(jié)的作業(yè)，我們提出的幾個(gè)學(xué)習(xí)疑惑 1.梅花魂是什么含義？

2.外祖父這么愛梅花為什么要讓我把梅花帶回國呢？ 3.為什么外祖父說這梅花是玷污得的嗎？

你們通過自學(xué)解難，我想了解一下，你們覺得梅花魂是什么含義呢？從哪兒得知的? 生：是梅花有頑強(qiáng)的品質(zhì)。師：能說明白一點(diǎn)嗎？

（生只是說在讀第十三自然段句段，表述不清內(nèi)涵）

（二）解難一：梅花魂的含義

師：理解有點(diǎn)困難，老師幫助幫助大家。

出示：這梅花，是我們中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得越精神，愈秀氣，她是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

師:這是臨別的前一天，外祖父鄭重教給我一幅墨梅圖時(shí)意味深長的話語。我們一起來讀讀。

學(xué)生齊讀。

師：請(qǐng)三位同學(xué)分句朗讀。學(xué)生讀后。

師：這段話，有三個(gè)句子，其實(shí)是兩個(gè)層次，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：先寫梅花，再寫中國人。（板書：花 人。）

師：寫花的句子中有“梅花”之魂，藏著“梅花魂”的含義。誰來說一說。

生：梅花是有名的花，它有靈魂，有品格，有骨氣。生：愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得越精神，愈秀氣。師：簡(jiǎn)要的概括就是——

生：不怕風(fēng)欺雪壓的品格和骨氣。

師：（板書：不怕欺壓

骨氣）第二層含義藏在第二、三句話中。生：梅花還象征著中華民族很多有氣節(jié)的人物，他們不管遇到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

師：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要概括。

生：梅花象征了有氣節(jié)的人物，頂天立地。

師：（板書

中國人

頂天立地

氣節(jié)）同樣的方法，從第三句話語中概括梅花魂的含義。

生：外祖父希望中國人都要有梅花的秉性。

師：（板書： 決不低頭）不只是有氣節(jié)的人，更是每一個(gè)中國人都要這樣，形成整個(gè)民族的具有梅花的秉性。是的，外祖父是這么說的，也是這么做的。（補(bǔ)充資料）外祖父在異國他鄉(xiāng)，這些華僑飽受欺凌與磨難，憑著自己的勤勞智慧頑強(qiáng)地?fù)纹鹆藢儆谌A人的一方天空。為了表達(dá)抗日決心和海外華僑一起寄回國支援抗戰(zhàn)的匯款53億元。捐獻(xiàn)飛機(jī)217架、救護(hù)車1000多輛、坦克23輛等。他就是一個(gè)有氣節(jié)的人物。你們知道哪些有氣節(jié)的人物。拿出你們課前查找的資料，用一句簡(jiǎn)單的話語說一說這個(gè)有著民族節(jié)氣的人物。

生：朱自清，寧可自己餓死也不愿吃美國的救濟(jì)糧。

生：狼牙山五壯士寧死不向日本人投降，跳下山崖，壯烈獻(xiàn)身。生：于謙，渾身碎骨渾不怕，要留清白在人間。……

師：綜上所述（指板書）梅花魂的含義是指什么呢？我們一起看著板書回答。

生根據(jù)板書小結(jié)：梅花魂有兩層含義，第一，梅花擁有不怕風(fēng)欺雪壓的堅(jiān)強(qiáng)骨氣，第二，梅花魂是中國人不肯低頭折節(jié)的氣節(jié)，中華民族頂天立地的秉性。

師：上一課的學(xué)習(xí)中 我們知道這梅花中還藏著外祖父眷戀祖國的心。合起來說一說梅花魂的三個(gè)意思。

生：梅花魂有三個(gè)意義，首先是寄托了外祖父思念家鄉(xiāng)的情懷，接著就是梅花不怕風(fēng)欺雪壓有堅(jiān)強(qiáng)骨氣，第三，梅花象征了中國人不肯低頭折節(jié)的氣節(jié)，頂天立地的精神。

師：梅花魂的含義在我們心中升華。讓我們把這一段內(nèi)容再連起來讀一讀。

學(xué)生感情朗讀。多位。

（二）解難二——不得玷污。1.感情朗讀，讀出外祖父愛梅的情感。

師：（課件回至五件事例）在外祖父的心中梅花有著如此的靈魂，怪不得外祖父會(huì)訓(xùn)斥我弄臟墨梅。我們帶著體會(huì)到的情感讀一讀訓(xùn)斥我的這部分內(nèi)容。你們自己讀，等會(huì)兒我們分享你們朗讀的情況。

我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?？匆姶认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什么稀罕的呢？

學(xué)生練習(xí)朗讀后匯報(bào)朗讀。一生讀得不夠有力量。老師指導(dǎo)。

師：訓(xùn)斥是什么意思？想想訓(xùn)斥的聲音是怎樣的？你試著讀一讀。（指名讀一讀，有進(jìn)步）

師：現(xiàn)在我們一定明白，為什么這梅花是玷污不得的。生：因?yàn)樵谕夤磥?這梅花代表的是民族不屈的精神。還是有氣節(jié)的人物，所以不能玷污的。

師：中國心，眷戀情，是民族魂，當(dāng)然是不能玷污的。是啊，就應(yīng)該走進(jìn)人物的內(nèi)心來朗讀。誰再讀這一句。

生：（讀得很有感情）“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”

師：再請(qǐng)一位。

生：（讀得更有感情）“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”

師：是啊，朗讀要走進(jìn)人物的內(nèi)心，繼續(xù)讀，下一位。你讀。生讀時(shí)注意到這段中有兩個(gè)詞“輕輕”和“慢慢”。

師：多細(xì)心的孩子啊，一個(gè)輕輕刮去，一個(gè)慢慢抹凈，讓我們看出外祖父對(duì)梅圖的喜愛，那感覺像是在小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)剛剛出生的嬰兒。把你的感受帶進(jìn)去，再讀讀這句話。

（學(xué)生體會(huì)后再次有感情朗讀外公的話。）

四、感情朗讀，升華愛梅情感

師（配上《梅花三弄》的音樂，引讀）課堂上最美的是朗讀聲音。讓我們繼續(xù)讀課文?；貒且惶煺窃?/p>

學(xué)生齊讀課文最后三個(gè)自然段。

師：課前有同學(xué)提出了疑問，為什么外祖父如此珍愛梅圖，卻讓我把它帶回國呢？學(xué)到這里，同學(xué)們可以解答這個(gè)問題了嗎？（指名談?wù)劊?/p>

生：因?yàn)橥夤约夯夭涣俗鎳?，他讓鶯兒把最珍愛的梅圖帶走，好像自己也回去了一樣。

生：我認(rèn)為這是外公對(duì)鶯兒的希望，讓鶯兒也做一個(gè)有骨氣，像梅花一樣的人，所以讓她帶回去。

師：好呀，此時(shí)，“我”帶走的是外祖父對(duì)我的殷殷期望，帶走的是他那顆拳拳的愛國之心。

師：外祖父不僅送我梅圖，還在分別之際，送給我一塊繡著血色梅花的手帕。那你們見過血色的梅花嗎？其實(shí)這塊手絹上繡的就是紅色的梅花，那為什么不寫紅色，而寫成血色呢？

大家討論這個(gè)問題。

生：血就是紅色的，血是有情感的，這塊手絹飽含著外公對(duì)祖國的情意，所以用血色更合適。

師：血是生命的顏色，此時(shí)，我?guī)ё叩牟粌H僅是一塊手帕，一幅梅圖，而是身在異國的外祖父那顆眷戀祖國的心啊！所以它是有生命的，是血色的，這個(gè)血字用的好呀！它代表的是一顆中國心?。ò鍟褐袊模┦前?，這梅花之魂還是拳拳的愛國情，滿腔的中國心。

學(xué)生再讀。

五、回顧全文，總結(jié)抒情表達(dá)方式

師：這位老人想讓作者帶回去的何止是一幅梅花圖、一塊手帕啊，那是一位飄泊他鄉(xiāng)，心寄故鄉(xiāng)的老人的心啊，那帶回去的是一位華僑老人的靈魂??！他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下?！霸率枪枢l(xiāng)明”單元我們學(xué)習(xí)了兩篇課文。不同的作者通過不同的景或事物抒發(fā)思鄉(xiāng)情懷。（根據(jù)課件回顧）

生：王安石借“春風(fēng)”借“明月”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)找我還，生：張籍借書信，“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重” 師：這篇課文呢？ 教我讀詩流淚 訓(xùn)斥弄臟墨梅 不能回國流淚 贈(zèng)送墨梅圖畫 流淚送梅花絹

師：哪些是直接抒發(fā)思鄉(xiāng)情懷的，哪些是間接抒發(fā)情懷的？ 生：流淚的事情是直接的。生：梅花魂的事情是間接的。師：具體再說。

生：外祖父，把思鄉(xiāng)情寄托在梅花中。梅花是海外華僑眷戀祖國的心，梅花有不怕風(fēng)欺雪壓的骨氣，梅花象征中國人不肯低頭折節(jié)的氣節(jié)，是民族頂天立地的秉性。

師：借物抒情和直接抒情有機(jī)結(jié)合運(yùn)用了，同學(xué)們，悠悠的故鄉(xiāng)是梅花，悠悠的故鄉(xiāng)還是一幅畫。

出示閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》學(xué)生朗讀。

師：這又是借什么表達(dá)思鄉(xiāng)情懷呢？課后填在這首詩的旁邊。下課。板書：

梅

花

魂

花

不怕欺壓

骨氣 梅花魂

中國人

頂天立地

氣節(jié)

絕不低頭

外祖父

眷戀祖國的心