第一篇：平均分3 教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

蘇教版二年級上冊第四單元《認(rèn)識除法》

第三課時(shí) 兩種分法對比

教學(xué)目標(biāo)：

1．繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動過程，體會平均分的兩種操作方法，通過操作，進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

2．通過與生活實(shí)際相聯(lián)系的開放題的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3．在動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：平均分的兩種操作方法。

2、難點(diǎn):進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：前面我們已經(jīng)學(xué)過了平均分，老師要看你們會不會平均分。請小朋友們拿出我們準(zhǔn)備好的小棒，把這12根小棒平均分，你會嗎？你能按照老師的要求擺一擺嗎？

① 每份2支，分成了（）份。②平均分成6份，每份（）支。

師：老師看到了小朋友們都很棒，擺的又快又好。看看老師是怎么擺的？你們和老師擺的一樣嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：回顧前面兩節(jié)課的知識，為后面歸納平均分的兩種操作方法做鋪墊、參照?！?/p>

二、探索新知

1、師：12支鉛筆平均分還可以怎么分？我們來看看這兩個(gè)同學(xué)是怎么分的？ 師：有沒有小朋友和他們擺的是一樣的呢？沒這么擺的小朋友和小組其他小朋友說說你是怎么擺的，你還有別的分法嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：在寬松、開放的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生充分地操作、觀察、思考、探索，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，培養(yǎng)了他們探索學(xué)習(xí)的品質(zhì)，也使他們既學(xué)到了方法，有興趣盎然，；通過跟小組其他小朋友的對比歸納，手、口、腦并用，形成了知識的烙印。】

3、小結(jié)：

師：把物體平均分有兩種方法：（1）先確定每份的個(gè)數(shù)，再得出份數(shù)。（2）先確定份數(shù)，再得出每份的個(gè)數(shù)。

這兩種分發(fā)的得到的結(jié)果都是每份分的同樣多，所以這兩種分發(fā)都是平均分?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過對比歸納，讓學(xué)生體會到知識之間的聯(lián)系，感受知識的網(wǎng)絡(luò)?！?/p>

三、鞏固練習(xí)。書本P35 想想做做3、4 【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，檢查學(xué)生的掌握程度，讓學(xué)生自我檢測，發(fā)現(xiàn)問題，取得進(jìn)步。】

四、全課總結(jié)，拓展延伸

１．通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

２．拓展延伸：有15個(gè)小朋友，要分成幾個(gè)人數(shù)相等的小組做游戲，可以怎樣分？你能想出幾種不同的分法？

（分的時(shí)候可以用我們今天學(xué)的兩種分發(fā)分，首先確定每份的個(gè)數(shù)，再得出份數(shù)；或者先確定份數(shù)，再得出沒分的個(gè)數(shù)。）

［設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，有助于知識的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的形成。課后的拓展促使學(xué)生將所學(xué)知識在實(shí)踐中應(yīng)用，在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識得以形成。］

第二篇：《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘭軍華

教學(xué)目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。知道將物品每份分得同樣多，就叫平均分。

（2）讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境和實(shí)踐活動中體會平均分的操作方法，通過操作與交流進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

（3）初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及動手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生充分感知平均分的過程，理解平均分的含義，掌握平均分的方法。

教學(xué)難點(diǎn)： 用語言表述平均分

教學(xué)準(zhǔn)備：糖 課件 小圓片

一、教學(xué)過程

一創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、談話引入

出示“份”字：小朋友認(rèn)識“份”字嗎？它由哪兩個(gè)部件組成的？（人和分）這節(jié)課我們就人人來分東西。2．理解平均分的概念

（1）師：昨晚老師去喝喜酒了,分到了一些糖.老師想把這6塊糖分給兩個(gè)小朋友?？凑l的分法多。（板書：把6塊糖分給2個(gè)小朋友）

師：這些分法都是把6塊糖分成了幾份？（2份）師：你最喜歡哪種分法？為什么？（每人同樣多）師：（指著3 3），這份是3個(gè)，這份也是3個(gè)，每份都是3個(gè)，（板書：每份都是3個(gè)）（補(bǔ)充板書：把6塊糖平均分成2份，每份都是3個(gè)）齊讀

這種分法在數(shù)學(xué)上我們就叫它平均分。板書課題。[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在生活中都有平均分的概念，在潛意識里都有平均分的思想。設(shè)計(jì)讓學(xué)生分6塊糖，通過比較3種不同的分法，使學(xué)生更深刻理解每份同樣多就叫平均分。

師：這節(jié)課就來研究平均分。平均分和不是平均分的有什么不一樣呢？（平均分就是每份分的一樣多，不是平均分的每份不一樣多。）對，只有每份同樣多我們才叫它是平均分。板書?！懊糠萃瑯佣唷?。

（2）判斷是否是平均分

師：我們認(rèn)識了平均分，現(xiàn)在來判斷以下分法是否是平均分

課件A：（一個(gè)一個(gè)出示9個(gè)蘋果平均分成3份，再讓學(xué)生判斷。）

它是怎樣平均分的？手勢圈一圈，說一說。再出示：把9個(gè)蘋果平均分成3份，每份是3個(gè)。B圖：（兩個(gè)兩個(gè)的，再兩個(gè)兩個(gè)的，再一個(gè)一個(gè)的分，把10個(gè)梨平均分成2份。也先判斷，再說說，再出示表述句。

C圖：（1個(gè)、3個(gè)、5個(gè)）不是平均分。哦，每一份是不一樣多的。那你有辦法使它也變成平均分的嗎？（移多補(bǔ)少）小朋友真能干。

D圖：（2個(gè)、2個(gè)、2個(gè)、2個(gè)出示）判斷

[設(shè)計(jì)意圖]：通過再現(xiàn)生活情境，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。通過比較分析，使學(xué)生更清晰平均分的特點(diǎn)。同時(shí)一個(gè)一個(gè)，幾個(gè)幾個(gè)的出示。為下一個(gè)環(huán)節(jié)“操作”打好基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐操作，抽象平均分的概念

生活中平均分的現(xiàn)象隨處可見，小朋友會不會真正的平均分呢？下面就請小朋友幫助老師一起分一分。

（1）分一盒禮物（學(xué)生不知道總數(shù)）A．感受分的過程。

老師帶來了一盒小禮物，不知道里面有多少個(gè)。想要把它平均分給我們班的3個(gè)小朋友。你想怎么分？（學(xué)生可能說沒法分，不知道每人幾個(gè)?；蛘哒f需要先知道一共有多少個(gè)。引導(dǎo)學(xué)生想到先一個(gè)一個(gè)的分，或先分幾個(gè)再分幾個(gè)。）小朋友，真聰明，就算老師不告訴你一共有多少個(gè)，也能想出辦法進(jìn)行平均分。

B．說說是怎么分的。

用表述句說，先同桌交流，再指名說。

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生已學(xué)過乘法口訣，在“分”之前就能用乘法口訣知道“分”的結(jié)果，這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)不知道“分”的物品總數(shù)時(shí)，就與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)形成沖突。不得不激起學(xué)生去思考“分”的策略。同時(shí)可以提升學(xué)生解決問題的策略。體會一個(gè)一個(gè)分的必要，而不是由老師強(qiáng)加給他。也能更好的理解分的過程雖然不一樣，但是分的結(jié)果是一樣的。從而更好的理解“平均分”的本質(zhì)意義。

（2）分12個(gè)

師：如果老師告訴你一共有12個(gè)，你還一個(gè)一個(gè)地分嗎？你是怎么想的？

請你用小圓片代替來分一分。

匯報(bào)。分別用12個(gè)磁鐵展示。并說說你是幾個(gè)幾個(gè)分的。

（3）抽象平均分的概念

師回顧分法，并圈出份數(shù)。重點(diǎn)理解份數(shù)與每份的意思。師拿掉磁鐵，讓學(xué)生說說剛才是怎么分的，請生用圓圈來表示。

板書：把12塊糖平均分成（3）份，每份有（4）個(gè)。（4）分法多樣化 A畫一畫

剛才我們擺了小圓片將12顆糖平均分成了3份，每份4個(gè)。如果不擺小圓片，你能想象還可以平均分成幾份，每份又是幾個(gè)嗎？（指名幾個(gè)）你能用水彩筆把分的結(jié)果畫下來嗎？如果有困難的也可以先分一分再畫。

B．反饋。展示不同的分法，并說一說是怎么平均分的？說說表述句

C．小結(jié)：為什么這些同學(xué)分的過程不一樣，份數(shù)也不一樣，我們都說他是平均分呢？（因?yàn)槊恳环莸膫€(gè)數(shù)都一樣的）

[設(shè)計(jì)意圖]：這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)理解份數(shù)與每份的意思，讓學(xué)生建立平均分的模型。充分感知分法多樣化，并發(fā)展數(shù)學(xué)語言。強(qiáng)化理解平均分的本質(zhì)是每一份同樣多，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與全面性。

三、練習(xí)

1.把8塊糖平均分給4個(gè)小朋友，哪種分法對？在對的（）里打鉤。

2.昨晚老師一家三口都去喝喜酒了,每人都分到了6塊喜糖.你們猜我們一共分到()塊喜糖?現(xiàn)在我把這18塊糖平均分給6個(gè)小朋友，每人分到（）塊。

還可以平均分給（）個(gè)小朋友，每人分到（）塊。

3.把下面這些蘋果平均分給兩個(gè)小朋友,每人（）個(gè)?(大小各兩個(gè))4.有一些蘋果，是十幾個(gè)。平均分給3個(gè)小朋友或者5個(gè)小朋友，都剛好分完。想一想，有多少個(gè)蘋果？

三、總結(jié) 小朋友，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣分才是平均分？在分的過程中，我們有哪些不同的分發(fā)？

四、課外延伸

1.找一找在教室里有沒有平均分的現(xiàn)象 2.說說平時(shí)生活中平均分的現(xiàn)象

板書：平均 分 每份分的同樣多，就叫平均分

把（）平均分成（）份，每份是（）。

[總體思路] 1．本節(jié)課的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)圍繞分糖這條主線來構(gòu)建對平均分的理解。由淺入深、逐步深入學(xué)生的思維，在設(shè)計(jì)時(shí)，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)重視學(xué)生動手操作，讓人人都動手“分一分”，并讓學(xué)生充分地說自己是怎樣平均分的，使學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象。

2．突出理解份數(shù)與每份數(shù)，學(xué)生只有真正理解份數(shù)與每份數(shù)，才能真正建立平均分的表象，為今后解決這一類問題提供良好的基礎(chǔ)。

3．體會“分法多樣化”的實(shí)際需要，提升解決問題的策略能力。

第三篇：《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊課本7-9頁例

1、例2級相應(yīng)練習(xí)。設(shè)計(jì)理念：

《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取學(xué)生成熟的日常生活情境素材進(jìn)行加工，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情與教材分析：

“平均分”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法

（一）》的教學(xué)內(nèi)容，它是認(rèn)識除法的基礎(chǔ)。在生活中，學(xué)生有“平均分”的感性認(rèn)識，那怎么從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過豐富的實(shí)踐活動，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，在知識“再創(chuàng)造”中，形成新的體驗(yàn)，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數(shù)學(xué)，并獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在具體情境與實(shí)踐活動中充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步建立“平均分”的概念。

2.讓學(xué)生在教學(xué)活動中培養(yǎng)動手操作能力和觀察能力。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，并初步建立公正，公平，團(tuán)結(jié)，合作的人生觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解平均分的概念，具體操作平均分。教具學(xué)具：

課件、每人準(zhǔn)備6顆糖。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分” 1.情境導(dǎo)入，教學(xué)例1。

（1）二

（一）班的同學(xué)明天要去參觀科技園。他們準(zhǔn)備了很多豐富的食物。老師要把6個(gè)糖果分給3個(gè)同學(xué)，要求把糖果分完，可以怎樣分呢？請你動手幫他們分一分。

（2）學(xué)生動手操作分一分。（3）匯報(bào)情況，教師板書。

分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2 2.觀察、對比分的結(jié)果，初步認(rèn)識平均分。（1）請學(xué)生觀察分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)把每一份分得同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎？

（4）學(xué)生自己取名。3.出示課題

（1）同學(xué)們?nèi)〉拿Q都很好，在數(shù)學(xué)上，每份分得同樣多的分法就叫作平均分。（板書課題）像剛才的分法三我們可以說把6個(gè)糖果平均分成了3份，每2個(gè)是一份。

（2）同學(xué)們再說說上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？（3）剛才不是平均分的同學(xué)你們有什么辦法使它平均分嗎？（4）學(xué)生交流、匯報(bào)

4.及時(shí)練習(xí)，進(jìn)一步理解平均分的含義。（1）完成教材第8頁“做一做”的第1小題。學(xué)生獨(dú)立判斷，交流時(shí)說說為什么是平均分或?yàn)槭裁床皇瞧骄?？?）完成教材第8頁“做一做”的第2小題。

學(xué)生獨(dú)立完成后交流。并采用多種形式用自己的話說說圖的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識平均分，會描述平均分的結(jié)果。

二、實(shí)際操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分的方法。

1.教學(xué)例2：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？分一分。（1）討論平均分的方案。（2）各小組動手分一分。（3）學(xué)生匯報(bào)分法。

分法一：可以1個(gè)1個(gè)地分，即1次1個(gè)一次放到6個(gè)盤子里，直到分完。分法二：可以每盤先放2個(gè)，再每盤放1個(gè)，直到把橘子分完。分法三：可以3個(gè)3個(gè)地分，即每盤放3個(gè)，1次把橘子分完。操作結(jié)果：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份（3）個(gè)。（4）你喜歡哪種分法？為什么？（5）教師小結(jié)。

把一些物品案指定的份數(shù)進(jìn)行平均分時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，直到分完，幾個(gè)幾個(gè)地分比較快。

2.找一找。

想想生活中什么時(shí)候要平均分？是怎樣分的？先在小組里說說，再指名說。3.分一分。

把8根小棒平均分成4份，每份多少根？（學(xué)生動手分一分）4.完成教材第9頁下的“做一做”。把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。請學(xué)生先動手分一分，再連一連或圈一圈，最后說出自己的分法和分的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖】：體現(xiàn)分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學(xué)生思維。

三、應(yīng)用拓展，理解平均分 1.完成教材第9頁練習(xí)二第1小題。（1）肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？（3）學(xué)生交流討論匯報(bào)。

2.完成教材第9頁完成練習(xí)二第2小題。

把9個(gè)笑臉平均貼在3條線上，每條線上應(yīng)貼（）個(gè)。（1）理解題意。（2）動手操作

（3）學(xué)生匯報(bào)交流、評價(jià)。3.完成教材第9頁練習(xí)二第3小題。

把12個(gè)風(fēng)車平均分成3份，每份（）個(gè)。說一說你是怎樣分的？（1）理解題意。（2）動手操作

（3）學(xué)生匯報(bào)交流、評價(jià)。4.完成教材第9頁練習(xí)二第4小題。

有24根香蕉，平均分給3只小猴，每只小猴分（）根。平均分給8只小猴，每只小猴分（）根。

（1）理解題意。（2）動手操作

（3）學(xué)生匯報(bào)交流、評價(jià)。（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？ 5.教師小結(jié)。

同學(xué)們通過剛才的練習(xí)，理解了每份分得同樣多的分法叫做平均分，而且知道了按指定的份數(shù)平均分的方法，還學(xué)會了用自己的語言描述平均分的結(jié)果，你們真是會學(xué)習(xí)的孩子。

【設(shè)計(jì)意圖】：從多方面加深學(xué)生對平均分的認(rèn)識；開放性的活動使學(xué)生多角度認(rèn)識平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

四、體驗(yàn)成功，回味平均分。學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

五、板書設(shè)計(jì)。

平均分

例1：

二

（一）班的同學(xué)明天要去參觀科技園。老師要把6個(gè)糖果分給3個(gè)同學(xué)，要求把糖果分完，可以怎樣分呢？

分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2 每份分得同樣多的分法就叫作平均分。

例2：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？分一分。

分法一：可以1個(gè)1個(gè)地分，即1次1個(gè)一次放到6個(gè)盤子里，直到分完。分法二：可以每盤先放2個(gè)，再每盤放1個(gè)，直到把橘子分完。分法三：可以3個(gè)3個(gè)地分，即每盤放3個(gè)，1次把橘子分完。操作結(jié)果：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份（3）個(gè)。

第四篇：平均分教學(xué)設(shè)計(jì)

平均分教學(xué)設(shè)計(jì)

莊頭鄉(xiāng)大范小學(xué)范小芒

教學(xué)內(nèi)容：這部分內(nèi)容是在學(xué)生對“幾個(gè)幾”的基礎(chǔ)上教學(xué)平均分的認(rèn)識，讓學(xué)生分別學(xué)習(xí)依據(jù)一些物體的總個(gè)數(shù)和每幾個(gè)分成一份或者指定分成幾份的。

教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生經(jīng)歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點(diǎn)，會按每幾個(gè)一份的要求，將一些物體分成若干份。

2.在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力。

3.讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在分一分的過程中，感知平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解：“每份分得同樣多，叫做平均分”。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)如下教法：

1.情境教學(xué)法：以具體生動的故事情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性 ；讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。

2.動手操作法：通過多次的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程。

根據(jù)學(xué)生年齡及思維方式我預(yù)設(shè)以下學(xué)法：

1.直觀操作法：化抽象為形象，符合低年級學(xué)生的年齡特征。

2.觀察比較法：通過小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動手實(shí)踐機(jī)會，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。

3.合作學(xué)習(xí)法：以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動面向全體，同時(shí)在開 放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程：將分為以下4個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分；

（二）動手操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分；

（三）拓展練習(xí)，運(yùn)用平均分；

（四）全課小結(jié)，拓展平均分。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分：

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我運(yùn)用童話故事《小兔子乖乖》來導(dǎo)入的，兔媽媽拔了12個(gè)大蘿卜，分給紅眼睛3個(gè)，分給長耳朵4個(gè)，分給短尾巴5個(gè)，他們說媽媽分的不公平，怎樣分才公平呢？

分發(fā)給學(xué)生計(jì)數(shù)棒（代表12個(gè)大蘿卜）讓學(xué)生動手分一分，在分的過程中有平均分和不平均分的情況，觀察比較中得出“每份分得同樣多，叫做平均分。”并且板書。設(shè)計(jì)意圖：通過富有情趣的素材，讓學(xué)生動手分一分，在分的過程中，產(chǎn)生不同的分法，以及平均分的不同分法，在交流和展示的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而初步感知平均分的特點(diǎn)。

二、動手操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分：

動手操作，讓學(xué)生用12根小棒分一分，與同桌交流你是怎樣分的？ 設(shè)計(jì)意圖：通過操作學(xué)具，讓學(xué)生進(jìn)一步體會每幾個(gè)作為一份來分的分法。教學(xué)“試一試”放手讓學(xué)生分一分小棒，再交流分法，能使學(xué)生進(jìn)一步理解平均分的含義。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在領(lǐng)會平均分含義的同時(shí)，增強(qiáng)了合作互助的意識。

三、拓展練習(xí)，運(yùn)用平均分： 練習(xí)的設(shè)計(jì)是由易到難：先是基礎(chǔ)性練習(xí)，其次拓展性練習(xí)，最后是開放性練習(xí)

1.看誰是火眼金睛？下面哪種是平均分？（如：出示幾種物品的分法，讓學(xué)生判斷是否是平均分，如果不是平均分的要讓學(xué)生說明理由，并想辦法使物體變成平均分。）再提問中，我會把自制的小紅花發(fā)給那些回答的好的孩子，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。

設(shè)計(jì)意圖：（這一個(gè)判斷題具有多種功效，學(xué)生通過觀察、比較、思考，既理解了平均分與其他分法的區(qū)別，又熟練了平均分的分法，鞏固了平均分的意義，從而使本課堂的重點(diǎn)得到進(jìn)一步落實(shí)。）2 出示情境圖，讓學(xué)生先圈一圈，再填空

(1)、8朵小紅花平均插在兩個(gè)瓶子里，每瓶幾朵？（2）、10個(gè)面包平均分成五份，每份是幾個(gè)？

設(shè)計(jì)意圖：安排了讓學(xué)生先圈一圈，再填空題目，來強(qiáng)化平均分中每幾個(gè)分成一份的分法。

3.出示12朵自制的小紅花，選幾名同學(xué)到前面將他們平均分，有幾種分法？在這里，我用實(shí)物和真人進(jìn)行分。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。動手分一分讓學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的可操作性，化抽象為形象，符合低年級學(xué)生的年齡特征。也緩解了教學(xué)的坡度，突破了難點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)全課小結(jié)，拓展平均分

1.（讓學(xué)生舉例說出生活中“平均分”的事例，并與全班同學(xué)交流）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.（讓學(xué)生說說本節(jié)課有什么收獲，還存在什么問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。）教學(xué)反思： 本節(jié)課有許多有待改進(jìn)的地方。作為年輕老師，要特別注意語言的干脆、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生的回答不在我的預(yù)想內(nèi)時(shí)，覺得有點(diǎn)措手不及。

對重難點(diǎn)的突破還不夠，應(yīng)在分析教材上多加的努力。在突破重難點(diǎn)時(shí)要多想辦法。

在做練習(xí)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)看圖題的講解和練習(xí)，特別注意讓學(xué)生理解題意。還可以多設(shè)計(jì)一些“平均分”與“不平均分”相對比的題，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對平均分“概念的理解。

第五篇：平均分教學(xué)設(shè)計(jì)

《平均分》

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

執(zhí)教人：范艷

2013年10月29日

教學(xué)目標(biāo)：

1、在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義。

2、能用平均分解決一些簡單的實(shí)際問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：能用平均分解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件，熊貓哥哥弟弟圖片

學(xué)具：每人12個(gè)小立方體，學(xué)習(xí)紙 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：在美麗的大森林里住著許多聰明、可愛的小動物。每年秋天，果實(shí)成熟的時(shí)候，它們都會聚集在一起，分享勞動的成果，今年的聚會又開始了，都來了哪些小動物呢？

師：說得真好！今年的聚會它們都帶來了哪些食物？有多少呢？（學(xué)生匯報(bào)情境圖信息：6個(gè)竹筍，12個(gè)桃子、16個(gè)蘿卜、15個(gè)松果）

師：說得真清楚！假如你是這些小動物中的一員，看到這么多好吃的，會怎么樣？可是，熊貓哥哥和熊貓弟弟卻盯著6個(gè)竹筍，它們在想什么呢？（課件出示：該怎么分竹筍呢？）

二、探究新知

1、認(rèn)識平均分

師：大家看，這是熊貓哥哥，這是熊貓弟弟，（教師在黑板上貼出熊貓哥哥和熊貓弟弟的圖片）可以怎樣分竹筍呢？ 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

生1：每只熊貓分3個(gè)

師：說說你是怎么想的？

生：這樣分很公平。師：還可以怎么分？

生2：哥哥分4個(gè)弟弟分2個(gè)

師：你是怎么想的？

生：哥哥吃的多，弟弟吃的少。

師：還有不同的分法嗎？

生3：哥哥分1個(gè)弟弟分5個(gè)

師：你是怎么想的？

生：哥哥大弟弟小，哥哥應(yīng)該讓著弟弟

師：多好的小哥哥??！

師：在這些分法中，有一種分法比較特殊，是哪一種？（3和3）

師：為什么說它特殊？（因?yàn)檫@樣很公平，哥哥和弟弟吃到一樣的3個(gè)竹筍）師：哦，這樣分，哥哥吃到3個(gè)竹筍，弟弟也吃到3個(gè)（邊說邊用粉筆分別把3和3圈起來）

師：它們分到的竹筍——（同樣多）師：它們覺得這樣分怎么樣？（很公平）

師：這幾種分法兩只熊貓分到的竹筍怎么樣？（不一樣多）（教師把其他分法擦去）

師(指著竹筍)：在數(shù)學(xué)上，把像這樣每份分的同樣多的分法叫作平均分。（板書：每份分的同樣多，叫作平均分）

師：誰來說一說什么叫平均分？（每份分的同樣多）誰再來說一說？今天這節(jié)課，我們就來研究平均分。

師：（出示課件）再看這種分法，我們把6個(gè)竹筍平均分給幾只熊貓？（兩只）每只熊貓分到幾個(gè)？（3個(gè)）誰能完整地說一說剛才分竹筍的過程？（6個(gè)竹筍平均分給2只熊貓，每只3個(gè)）熊貓兄弟商量了一下，決定就用平均分的方法，它們各自抱著3個(gè)竹筍高高興興地去吃了

師：聽說平均分很公平，可忙壞了小貓和小豬，它們也想把食物平均分。（出示課件自主練習(xí)1）大家看，哪種分法是平均分？（小貓是平均分）為什么？

2、平均分成幾份

師：小猴子最心急啦，（出示課件）它們要把12個(gè)桃子平均分，幫幫它們吧。12個(gè)桃子要平均分給幾只小猴？（出示課件）你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（每只小猴分幾個(gè)？）誰來完整地讀一讀？

該怎么分呢？先想一想，然后和同桌交流一下（學(xué)生同桌商量）

商量好了嗎？快速數(shù)出12個(gè)小正方體，在1號學(xué)習(xí)紙上分一分（學(xué)生動手分一分）

誰來說一說，你們是怎么分的？ 預(yù)設(shè)：（1）1個(gè)1個(gè)分的

師：1個(gè)1個(gè)分，是怎么分呢？你能上來分給大家看看嗎？我們用這12個(gè)小正方體來代替12個(gè)桃子，請她分一分（學(xué)生動手分）你為什么要1個(gè)1個(gè)的分呢？（這樣能保證每份分的同樣多）也就是說能保證是——（平均分）好，繼續(xù)（生繼續(xù)分）現(xiàn)在每只猴子分到幾個(gè)桃子？（兩個(gè)）現(xiàn)在是平均分嗎？（是）好，為什么還要接著分？（還沒分完）繼續(xù)，現(xiàn)在分完了嗎？

師：（指學(xué)生分的圖）剛才，他把12個(gè)桃子平均分給了幾只小猴？每只小猴分到了幾個(gè)桃子？（4個(gè)）我們一起看，第一只小猴4個(gè)（用筆圈出第一只小猴的4個(gè)）第二只小猴4個(gè)，第三只小猴4個(gè)。把12個(gè)桃子平均分成3分，每份是幾個(gè)？（4個(gè)）（2）2個(gè)2個(gè)的分

師：其他同學(xué)又是怎么分的？誰愿意到前面來給大家展示一下？（指名展示）

先給大家說說你是怎么分的？（2個(gè)2個(gè)分的）好，分給大家看一看（現(xiàn)在每份分得——（同樣多）是平均分嗎？（是）剩下的還能2個(gè)2個(gè)的分嗎？（能）繼續(xù)看，每只猴子分到了幾個(gè)桃子？（4個(gè)）（3）3個(gè)3個(gè)的分

師：還有不同的分法嗎？（指名）你是怎么分的？（3個(gè)3個(gè)分的）你來說我來分好不好？（好，先給每只小猴分3個(gè)）剩下的還能3個(gè)3個(gè)的分嗎？（不能）那該怎么分呢？（1個(gè)1個(gè)的分）每只小猴也分到了幾個(gè)桃子？（4個(gè)）（4）4個(gè)4個(gè)的分

師：還有同學(xué)想說，是不是還有其他不同的分法？（指名）（4個(gè)4個(gè)的分）你是怎么想的？（三四十二）他是運(yùn)用了乘法口訣，是個(gè)善于動腦思考的同學(xué)，用學(xué)過的知識解決了現(xiàn)在的問題。

師：剛才我們大家1個(gè)1個(gè)分、2個(gè)2個(gè)分、3個(gè)3個(gè)分、4個(gè)4個(gè)分，雖然分的方法不同，但都是把12平均分成了幾份？（3份）每份都是幾？（4）分的結(jié)果怎么樣？（都一樣）每份都是平均分嗎？（是）

3、每幾個(gè)分一份

師：一向文靜的小兔子也著急了，它們又想怎么分呢？（出示課件：每只小兔分4個(gè)蘿卜）有16個(gè)蘿卜，每只兔子分4個(gè)，想想看，你能提出什么問題？（可以分給幾只小兔）（出示課件）誰來完整地讀一讀？（16個(gè)蘿卜，每只兔子分4個(gè)，可以分給幾只小兔）這次應(yīng)該怎么分呢？想好之后，數(shù)出16個(gè)小正方體，在桌上分分看（學(xué)生動手分小正方體）誰來擺給大家看？（一名學(xué)生上臺擺出4個(gè)小正方體）這4個(gè)小正方體分給誰？（分給第一只小兔）為什么這4個(gè)小正方體要分給一只小兔？（因?yàn)槊恐恍⊥梅?個(gè)蘿卜）我來幫你畫小兔好不好？（好）又分了4個(gè)，這4個(gè)分給第二只小兔，接著4個(gè)分給第三只小兔，最后接著4個(gè)分給第四只小兔，大家看，這16個(gè)小正方體，每4個(gè)分一份，分成了幾份？（師生一起數(shù)：1份、2份、3份、4份）正好分給——（4只小兔）你們覺得我和這個(gè)同學(xué)合作的怎么樣（很好）既然我們合作的這么好，你們是不是有點(diǎn)表示？（掌聲）剛才，每只小兔都分到了幾個(gè)蘿卜？（4個(gè)）每份分得怎么樣？（同樣多）是平均分嗎？（是）

4、開放式練習(xí)：就剩下小松鼠了，它們又是怎么想的呢？（出示課件）誰來讀一讀？（指名）都可以怎么分呢？這次，我們不擺了，拿出鉛筆和3號學(xué)習(xí)紙，在松果卡片上圈一圈、分一分（學(xué)生在松果卡片上圈一圈、分一分，教師巡回指導(dǎo)，了解情況）

（選出3種不同分法投影展示）師：這是誰分的？說一說你是怎么分的？ 預(yù)設(shè)：生1：每只松鼠分5個(gè)，可以分給3只松鼠

師：大家看，他是5個(gè)5個(gè)分的（師生一起數(shù)：1個(gè)5,2個(gè)5,3個(gè)5）15里面有3個(gè)5，就剛好分給3只松鼠，每只松鼠分到的松果同樣多嗎？（同樣多）是平均分嗎？（是）

生2：每只松鼠分3個(gè)，可以分給5只松鼠

生3：每只松鼠分1個(gè)，可以分給15只松鼠

5、小結(jié)：

（教師把這3種分法放在一起）師：大家看，這三種分法每只松鼠分到的松果怎么樣？（同樣多）這都是——（平均分）師：你學(xué)會平均分了嗎？（學(xué)會了）我們來試試看

三、鞏固練習(xí)

1、分一分、填一填

師：你能讀懂這幅圖的意思嗎？誰來說一說（10個(gè)櫻桃平均放在2個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放

個(gè)）

每盤（）個(gè)？（5個(gè)）你是怎么想的？（10里面有2個(gè)5，所以每盤放5個(gè)）

2、圈一圈、填一填

（1）（出示課件）你獲得了什么信息？可以提出什么問題？ 8塊蛋糕，每2個(gè)放一盤，可以放幾盤？

（2）18塊棒棒糖，每6個(gè)裝一袋，可以裝（）袋。

四、暢談收獲

1、知識收獲

師：同學(xué)們，看著黑板想一想，這節(jié)課，我們在幫助小動物分食物的過程中，學(xué)會了哪些數(shù)學(xué)知識？（學(xué)會了平均分）什么是平均分？（每份分的同樣多）對，只要每份分的同樣多都是平均分。

2、能力收獲

師：這節(jié)課，同學(xué)們積極動腦思考、回答問題，老師把這“果子”（積極）送給每一個(gè)小朋友，你們高興嗎？（高興）想一想，這節(jié)課你還能得到哪個(gè)“果子”？（合作）你和誰合作了？在什么時(shí)候合作了？

我們要把“合作”的果子送給所有會合作的小朋友。還有小朋友把手中的學(xué)習(xí)紙用的很好，老師要把這個(gè)“會用”的果子送給每個(gè)會用學(xué)習(xí)紙的小朋友。這節(jié)課，同學(xué)們出色的表現(xiàn)給老師留下了深刻的印象，謝謝大家！下課！