第一篇：《咕咚》第一課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會 “咕”“跟”等生字以及 成的 ,會寫“嚇”“跟”兩個生字。

2.借助插 了解故事內(nèi)容，并通 情境、直 演示等手段在具體的 言 境中理解“跟著”“掉 ”等，以及“……一 ……一 ……”的句式。

3.依托 2-4 自然段，感受童 言的魅力。學(xué)生的 言表達能力，體會合作學(xué) 的快。

4.能正確、流利地朗 1-4 自然段，了解 物 聽到“咕 ”后驚恐、害怕的心情，初步激 學(xué)生 童 的趣。

【教學(xué)過程】

一、聽音導(dǎo)入

（一）聽音辨物 or 回顧：小青蛙唱歌呱呱呱呱、小雨點唱歌沙沙沙

同學(xué)們，我們在品德課上，我們走進了大自然。我們知道大自然是非常神奇的，大自然給我們帶來了繽紛的色彩，美味的瓜果蔬菜，可愛的小動物。今天，大自然還給我們帶來了動聽的音樂。讓我們一起去聽聽吧。

師 ：看來，用心聽才能猜出正確的事物。

（二）激趣揭題

1.再聽聽這個是什么聲音？（“咕咚 ”聲音）你聽到了什么聲音？

2.這個聲音可在森林里引起了一件大事呢！下面就 我 走 第 20課（板 “咕 ”）。

二、整體感知，了解內(nèi)容

（一）初讀課文

1.自由讀文：請同學(xué)們翻到第 106 頁，請你大聲的朗讀課文。遇到不會讀的字也沒關(guān)系，你覺得它怎么讀，你就怎么讀，請你大膽自信地讀出來。開始吧。

2、讀完的同學(xué)請用坐姿告訴我。請讀完的同學(xué)迅速拿出筆，給自然段表上序號。一共有七個自然段。

3、請同學(xué)們再一次，快速地瀏覽課文和課文的插圖，告訴老師，課文來了幾個小動物？他們分別都是誰？

別著急，我請同學(xué)們認真數(shù)一數(shù)有幾個？我希望同學(xué)們盡量的要把小動物們都找全，一次性說完。

4、生匯報。

（二）詞語反饋

1.動物識字：“鹿、象、野”小動物們都來了，讓我們跟它們打個招呼吧。

“象”：運用 字方法，學(xué)生自由 生字。你 看，“象” 字的上半部分多像大象的大耳，下面的兩個 撇多像它 利的牙。原來通 字形能 幫助我 住一個字呢。

2、從小動物的名字里，我們認識了“鹿、象、野”三個生字。下面，老師再來考考你，這幾個字的讀音。那個同學(xué)告訴我，剛剛在自由朗讀的時候，你是怎么讀這個字的？請你拼讀出來。其他同學(xué)認真聽，如果他讀對了，請你跟著他一起讀，如果他讀錯了。請你保持安靜。

咕 咚 嚇 攔

3、我們用形聲字的方法，認識了 這四個字。下面，我們?nèi)嗤瑢W(xué)齊心協(xié)力，再來讀好這些詞語。不會的同學(xué)，虛心向會的同學(xué)學(xué)習(xí)。請小老師，帶我們讀這些詞語。

3.再讀課文，排列插圖。

（1）讀課文：把 些 詞語和短語送回課文，認認真真讀 一遍，爭取把句子讀通順。

（2）插 排序：細心的小朋友可能發(fā)現(xiàn)了，文中有四幅插?？墒抢蠋熞徊恍⌒陌阉鼈兇騺y了，你能按照課文的內(nèi)容排排序嗎？并說一說，你為什么要這也排序？ 不同意見的請舉手。

看開大家對課文已經(jīng)有了一個初步的了解。下面，就讓我們來仔細的學(xué)習(xí)一下課文，感受一下咕咚帶給小動物們的小刺激。

三、研讀領(lǐng)悟，感受心情

（一）渲染氣氛

1.以讀代講：

師：木瓜······

師：木瓜熟了。一個木瓜從樹上掉進湖里，咕咚（輕）。生：

理由：（1）因 我 得木瓜成熟了，會很重，所以掉下來的聲音會很響。（2）因 木瓜是從高高的 上掉下

來，聲音很重。

3.指名 ：你真會思考。能 得更好？

（二）扶著學(xué)第二自然段—“兔子”

1.小兔子聽到這么大的動靜，會有什么反應(yīng)呢？在第二自然段中找。讀

2.是呀，小兔子嚇得都—學(xué)生接：拔腿就跑。

3、你能通過你的朗讀把小兔子的害怕讀出來 ？

3.指名、。

4.還有同學(xué)補充嗎？兔子除了逃跑，他還說了什么？

出示句子：兔子一 跑一 叫：“不好啦，‘咕 ’可怕極了?！?/p>

5.圈動詞：小朋友，你能找出 句 中表示 作的 ？ 用筆將它 圈出來。（“跑”“叫”）

小 ：是 呀，課文文就是用一個詞語 將兩個 動詞連 在了一起。你。（出示 卡：一 跑一 叫）

6.下面，你能想象著小兔子 跑 叫的 子，并用朗

將它 出來 ？

7.合作 文第二自然段：你 得 么棒，老 都想和你 一起 呢！我 合作著來 第二自然。小朋友 兔子的反，老 來 小猴子的反。開始吧。

8.方法小 ： 才我 先圈，圈出兔子的 作；再想象，想象兔子的 子；最后，出了兔子害怕的 氣。下面你能用相同的方法來學(xué) 第三自然段 ？

（三）放手學(xué)第三自然段—猴子”

出示句子： 小猴子一聽，就跟著跑起來。他一 跑一 大叫“：不好啦，不好啦‘，咕 ’來了，大家快跑哇！”

1.圈 ：學(xué)著 的方法圈一圈表示小猴子的 作的。（聽、跟、跑、大叫）

2.想象 子：看著 些表示 作的，你眼前仿佛出了一只怎 的小猴子？

3.PPT 出示：

①他一 跑一 大叫：“不好啦，不好啦，‘咕 ’來了，大

家快跑哇！”

②他一 跑一 叫“：不好啦‘，咕 ’來了，大家快跑哇！”

感悟心情：（1）著 著，你 了什么？（2）再來 一 兩句，你感受到了什么？

理由：（1）我 得“大叫”，明小猴子叫的聲音很響，體 他很害怕。

（2）小猴子 兩個“不好啦”，明他真的 得事

情要不好啦。

4.情景引 ：你 已 了小猴子 在害怕極了。

怪—

小猴子一聽，仿佛看到了世界末日，就跟著跑起來。

他—

（5）小猴子的確被“咕 ”嚇得不。我 一起

好 段。

【 意 ： 里教學(xué)遵循“從扶到放”的教學(xué)的原，先引 學(xué)生用圈畫 —想象畫面— 好句子的步，悟兔子害怕的心情；接著，放手 學(xué)生用相同的方法學(xué) 小猴子部分，感受小猴子的心情。部分教學(xué)注重學(xué)生學(xué) 方法的 得?！?/p>

（四）學(xué) 其他小 物

1.明確要求： 才我 用了圈、想象畫面、有感情朗 的方法，學(xué) 了 文第二、第三兩個自然段。接下去，我 要自己來 第四自然段。住，也要用 的方法來學(xué) 哦！

2.理解關(guān) 字。

理解“大伙”： 里的“大伙”指的都是 呢？落 短 ：像他 一個接著一個跑起來，就叫

做—一個跟著一個跑起來。好短，指名、。

句子，把短 放 句子里。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。

3.情境拓展。

（1）在，你是 ？ 看到小猴子的 子，你會怎么

呢？

（2）你 什 ？（學(xué)生 感悟）

（3）小 ：“看 子，‘咕 ’不 嚇到了小兔子和小猴子，森林里的小 物也受到了驚嚇。” 我 一起來 一。

（五）故事

小朋友，小 物都被“咕 ”嚇到了。那 在你能看著黑板上的板，用自己的 來 個故事 ？

【 意 ：引 學(xué)生根據(jù)板 的 故事，是 文的回，同 也是 學(xué)生 言思 的?！?/p>

四、寫指

寫“聲”“跟”

1.出示生字： 個故事會怎么 展呢？我 留著下 來學(xué)。文 好了，兩個生字你能寫好 ？ — 出示“：嚇”“跟”。

2.你有什么好方法 住 兩個字呢？

3.察關(guān) 筆畫和 構(gòu)。（左右 構(gòu)，左窄右）

4.教 范寫（提醒 構(gòu)）。

【板 】

野牛兔子 聲了一跳 拔腿就跑

小猴子 聽 跑

一 跑一 叫

狐貍

山羊

小鹿

大象

（雄）

萬方數(shù)據(jù) 一個跟著一個跑起來

第二篇：《咕咚》課時教學(xué)設(shè)計

《咕咚》課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求

1．學(xué)會本課8個生字和9個詞語，認識4個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。

教學(xué)重點難點

重點是理解課文內(nèi)容，明白“咕咚”到底是什么東西，懂得課文說明的道理。難點是有些字音不容易讀準(zhǔn)；有些字的字形相近，容易混淆。課前準(zhǔn)備

1．木瓜樹和各種動物的投影片。2．生字詞卡片。

3．朗讀課文的錄音帶。教學(xué)時間 2課時 教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

小朋友，你們聽過，熟透了的木瓜掉到湖里的聲音嗎（板書課題：30 咕咚）“咕咚”是一種聲音，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是由這個聲音引起的一個非常有趣的童話故事。

二、初讀課文

1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字（包括要求認識的字）。

2．標(biāo)出自然段的序號。

三、檢查初讀情況

1．出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意“熟”的聲母是翹舌音；“鬧”的聲母是鼻音，“象”的韻母是后鼻音，“攔”的韻母是前鼻音。

2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正錯誤讀音和指導(dǎo)長句子的停頓。

四、教師范讀（或放錄音）

討論：課文講的是一件什么事（只要意思大致說正確就行，不要求答得準(zhǔn)確完整，也不能照課文讀。）

五、理解課文，指導(dǎo)朗讀。1．齊讀第一、二自然段。2．出示第一張投影片。3．提問：

（1）這幅投影片上都畫了什么（木瓜樹、小兔子和湖）。

（2）從小兔子的表情可以看出什么（從小兔子的表情可以看出它很害怕、驚慌。）（3）小兔子為什么要跑

（4）小兔子是怎樣回答小猴子的（指導(dǎo)學(xué)生朗讀小兔子的話。讀出它害怕、緊張的心情。）

4．指名有感情地朗讀第一、二自然段。

5．小結(jié)：一個小木瓜掉進湖里，發(fā)生“咕咚”的響聲。兔子聽到響聲嚇了一跳，它沒看個究竟，拔腿就跑，還亳無根據(jù)地對小猴說“咕咚”可怕極了。

6．男生齊讀第三自然段，女生齊讀第四自然段。提問：

（1）小猴子為什么跟著跑

（2）它說了什么（出示小猴子說的話）。

指導(dǎo)學(xué)生用害怕、驚慌的語氣朗讀小猴子說的話。7．出示第二張投影片。提問：

（1）這幅投影片上都有哪些動物它們在干什么（有小鹿、山羊、狐貍、小猴和小兔，它們都在驚慌地跑）。

（2）大伙兒是怎么叫的（出示大伙說的話）。

（3）小猴喊叫的話和兔子的話有什么不同大伙兒喊叫的話又和小猴的話有什么不同為什么會不相同（小兔只是說“咕咚”非常可怕；小猴認為“咕咚”追來了；大伙兒以為“咕咚”來吃它們，要趕逃命。這樣，沒有了解情況就隨口說，越說越走樣）。

8．指名有感情地朗讀第三、四自然段。

9．小結(jié)：小猴聽了兔子的話，跟著跑起來。許多動物聽到小兔和小猴的喊聲，也一個跟著一個跑起來，還一邊跑一邊跑喊，快逃命啊，“咕咚”來了！

10．分角色朗讀（一人讀小兔說的話，一人讀小猴說的話，三個合讀大伙說的話）。

11．指名讀第五自然段后，出示第三張投影片。提問：

（1）這幅投影片上都有誰它們在干什么

（2）野牛是怎么做的它這樣做對嗎為什么（野牛聽到動物們的喊聲，沒有盲目地跟著跑，非常沉著冷靜，先問大象，再問大伙兒，最后問小兔，追問事情的根由）。

12．小結(jié)后分角色朗讀。

13．輕聲自由讀課文第6、7自然段。討論：

（1）“咕咚”到底是什么東西（2）大伙兒為什么都笑了（大伙兒后來知道了“咕咚”并不是可怕的東西，都覺得自己做了一件非常可笑的事情）。

14．朗讀全文。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1．出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法檢查生字詞的讀音。2．指名朗讀課文，每人讀一段。

二、提醒學(xué)生注意： 1．在課文中出現(xiàn)了三次“一邊跑一邊叫”。這里的“跑”和“叫”都說明動物們既驚慌，又緊張、害怕。在讀“叫”后面的話時，要讀出緊張、害怕的語氣。

2．野牛比較沉著穩(wěn)重，在讀野牛說的話時，要沉穩(wěn)些。

三、表演課本劇

每個小組推選8個人，7個同學(xué)戴頭飾扮演小動物，一個同學(xué)讀敘述部分，用音樂伴奏渲染氣氛。各組輪流上臺表演。表演后評一評哪一組演得最好。

四、識記字形、指導(dǎo)書寫。

1．啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字記住“怕”“鬧”“象”“呀”的字形。重點區(qū)分“熟”與“熱”的字形。

“掉”的右邊指導(dǎo)學(xué)生書空，也可分成“卜”和“早”來記字形。

2．指導(dǎo)寫課后練習(xí)2題中的字，先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。

重點指導(dǎo)以下幾個字的書寫。

“熟”和“熱”都是上下結(jié)構(gòu)的字，要寫得上大下小，四點底的四個點要分開，間隔要均勻。

“掉”“怕”“攔”都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，“呀”要寫得左小右大。

五、課堂練習(xí)

1．課后練習(xí)第3題，先讀拼音，再寫詞語。寫完之后同桌互相訂正。2．課后練習(xí)第4題，先讀一讀3個語氣助詞。“呀”“呢”都讀輕聲。

學(xué)生輕聲自由讀句子，選詞填空，指名說出答案。第1句填“嗎”；第二句填“呀”；第三句填“呢”。

3．用這3個語氣助詞進行說話訓(xùn)練，如：你的作業(yè)做好的嗎你吃過飯了嗎我們的校園真美呀！你為什么不寫字呢下雨前，燕子為什么會低飛呢你們家的客廳真大呀！

第三篇：咕咚 教學(xué)設(shè)計

人教版一年級下冊選學(xué)課文《咕咚》第一課時 執(zhí)教者：鄭丹丹

教材分析：這是人教版一年級下冊的一篇選學(xué)課文，是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得拔腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。

教學(xué)目標(biāo)：

1．從課題“咕咚”兩個字中發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，復(fù)習(xí)帶口字旁表示聲音的詞。能結(jié)合插圖，在故事情節(jié)中正確識記“咕、咚、極、哇、狐、貍”6個詞語，會寫“熟、逃、極、攔”4個字，認讀并理解“拔腿就跑、攔住、熱鬧”等詞語，能讀好兒化音“小猴兒”、“大伙兒”，并懂得“大伙兒”的意思，能讀準(zhǔn)帶“哇、啊、呀”等語氣詞的句子。

2．通過異同點的比較，理解小動物們“叫”的句子，明白盲目聽信和跟從他人，往往會讓事情越傳越變樣。在此理解的基礎(chǔ)，學(xué)會有感情地朗讀描寫“叫”句子。3．以“聽聽猜猜”為鋪墊理解兔子判斷事情的錯誤所在，接著通過句子異同的比較，聯(lián)系生活實際等，探究事情進一步出現(xiàn)錯誤的原因是“盲目聽信和跟從他人”，最后從野牛的身上發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法：遇到事情，不能光憑聽到地就盲目地跟從，而應(yīng)該做一個冷靜思考的聰明人。

重點：認識6個生字，會寫4個字。通過異同點的比較，理解小動物們“叫”的句子，明白盲目聽信和跟從他人，往往會讓事情越傳越變樣。在此理解的基礎(chǔ)，學(xué)會有感情地朗讀描寫“叫”句子。

難點：理解故事所揭示的道理遇到事情，不能光憑聽到地就盲目地跟從，而應(yīng)該做一個冷靜思考的聰明人。教學(xué)過程： 課前談話：

師：今天，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€神秘的地方——（聲音王國），想去嗎？

讓我們坐上小火車出發(fā)吧！瞧，小火車帶我們回到了以前學(xué)過的故事中。請豎起小耳朵認真聽！

出示（配相應(yīng)課文的插圖）：這是下雨的聲音。教師出示詞卡——嘩嘩嘩（《要下雨了》）你來讀——你來——（學(xué)生讀得輕，教師評價：讀得真準(zhǔn)！學(xué)生讀得重，教師評價：這雨下得好大呀！跟他學(xué)，一起來讀讀。）

雨停了，小青蛙蹲在圓圓的荷葉上唱歌呢！教師出示詞卡——呱呱呱（《荷葉圓圓》），學(xué)著青蛙叫一叫。自由讀——齊讀（評價：真好聽?。┻@是誰在哭呀？（小螞蟻）小螞蟻多可憐啊，你來學(xué)學(xué)。教師出示詞卡——嗚嗚嗚（《夏夜多美》）。個別讀（評價：學(xué)得真像！還加上了動作呢??）

美麗的小路上有了蒼蠅，教師直接出示詞卡讓學(xué)生一個接著一個讀——嗡嗡嗡（《美麗的小路》）。美麗的小路不見了！

發(fā)現(xiàn)了嗎？這些帶口字旁的字都跟什么有關(guān)？（聲音）師：我們已經(jīng)到了聲音王國，再來考考你，（點擊課件）這又是什么聲音？

小結(jié)：你看，我們的小耳朵雖然能幫助我們判斷許多事情，可是，有時如果我們光憑耳朵，卻也常常會出錯。今天，咱們學(xué)習(xí)的故事中就有小動物因為光憑耳朵聽，而鬧了一個 大大的笑話呢！想知道是怎么回事嗎？那就讓我們開始上課吧，上課——

一、板書課題，觀察字形，直接導(dǎo)入 1.板書課題，讀題、識記生字 師：看老師寫故事的題目：咕咚。誰來讀？

師：這兩個生字寶寶都是第一次和大家見面，你有什么好方法來記住它們嗎？這兩個字都是口字旁，會和聲音有關(guān)嗎？讓我們走進今天的故事—— 2.配樂配音配圖引入第一自然段

師：故事得從湖邊的一棵木瓜樹說起——，這一天啊，木瓜熟了，一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！

師：這聲音怎么樣？（很大）請小朋友們自己讀讀看?。ㄗ杂勺x）

指名讀——生讀得通順的，教師評價：老師聽出來了，你在這兩處稍稍停頓了一下，就把這

個長長的句子讀好了，這個方法真不錯！

生把“咕咚”讀響了，教師評價：這聲音真響！我都嚇了一跳！

生讀得一般，教師評價：讀得很準(zhǔn)，能不能讓咕咚的聲音更響一些？ 我們一起來讀讀——齊讀

師：現(xiàn)在我們明白了，原來咕咚就是——木瓜掉進水里的聲音。

二、初讀課文，讀通課文，學(xué)習(xí)生字

師：這“咕咚”聲到底鬧出了怎樣好笑的故事呢？請把書翻到163頁。按你平時最好的讀書習(xí)慣，認真讀讀課文，努力做讀正確、讀通順。

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，關(guān)注自然段標(biāo)注情況、讀書姿勢。反饋檢查：

師：瞧，生字寶寶跑出來了，你認識他們嗎？。出示：熱鬧 狐貍

（請一個學(xué)生讀，師： “狐貍”這個詞讀得特別好，請你再領(lǐng)著大家讀一讀。這兩個字有什么共同點嗎？你還知道哪些字也是反犬旁的？（請3個學(xué)生回答）反犬旁的字大多與四條腿的、有皮毛的動物有關(guān)。）

出示：一個木瓜 嚇了一跳 一邊跑一邊叫

（師：一字多奇妙，有時讀第一聲，有時讀第二聲，有時還讀第四聲呢！小火車，開起來，讀一讀）

師：把詞語放到長長的句子中，你還能讀好嗎？自己先試試 出示：大伙兒一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚’來了!”

小猴兒一邊跑一邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”

讀第一句：教師關(guān)注學(xué)生是否把“大伙兒”讀好，如果學(xué)生讀好，教師出示“大伙兒”詞卡，評價：這個詞讀得特好，請你領(lǐng)著大家讀。讀得不好，教師評價：這個詞有點難，聽老師讀 ——大伙兒，速度快一點，舌頭卷一點，就能讀好了，你試試，有進步了！讀第二句：請一個學(xué)生讀

師：真厲害，這么長的句子也沒難倒你！“哇”放在句子末尾的時候，是一個語氣詞，要讀 成輕聲。

三、再讀課文，整體感知。師：學(xué)會了生字，我們再去讀讀這個故事。這次請大家邊讀邊思考：故事中講了哪幾種動物？把小動物的名稱圈出來。

學(xué)生邊讀邊圈，教師巡視指導(dǎo)，讀完以后全班交流，交流：

師：故事中講了哪幾種小動物？我請他來說，因為他做得坐端正?。ㄍ米?小猴兒 狐貍 山羊 小鹿 大象 野牛）（學(xué)生回答，教師黑板上貼詞語卡片，如果學(xué)生按照順序講，教師評價：你真能干，按小動物們出場的先后順序，一個接著一個說，這方法不錯！如果學(xué)生中途順序打亂了，教師說：你能按照小動物們出場的先后順序來說嗎？一個都沒漏下，都找全了?。煟哼@群可愛的小動物，給我們帶來了一個怎樣的故事呢？同桌互相練一練。出示框架。

這個故事講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑。后來____、____、____、____、____也跟著跑。只有____沒有跟著跑，幫助大伙兒弄清了事情的真相。原來，咕咚就是。請一個小朋友說，說得好，教師評價：你真能干，用短短的幾句話就把長長的故事說清楚了。說得不好：教師評價：你可以借助黑板上的詞語卡片來試試！再給你一次機會！這次有進步多了！

四、學(xué)習(xí)第二自然段，體會兔子光憑耳朵聽到的聲音判斷事情的錯誤

1．師：咕咚這一聲巨響，兔子最先聽到，他聽到以后是怎么做、怎么說的呢？請小朋友們自己讀讀第二自然段，找找答案。學(xué)生自由讀，讀完后交流。2．師：兔子是怎么做的？

根據(jù)學(xué)生回答，出示詞語卡片：拔腿就跑（老師示范用橫線畫出來）師： “拔腿就跑”是指跑得——（很快），你從哪里看出來？（一溜煙、濺起的水花還沒消失））——教師拿著詞語卡片讓他讀：請你來讀讀——，生讀得好師評價：是啊，跑得多快??！誰還從哪里看出兔子跑得快？生讀得不好師評價：我也來試試——拔腿就跑（教師讀得夸張一些），你來學(xué)學(xué)——嗯，有進步！

師：看來課文中的插圖也能幫助我們理解詞語的意思，我們一下就明白了“拔腿就跑”是指跑得——很快，把它送回句子中再讀讀。（齊讀）3．師：咦，兔子為什么會嚇得拔腿就跑呢？

根據(jù)學(xué)生回答，出示詞語卡片：可怕極了（老師示范用波浪線畫出來）師：這里藏著一個生字寶寶，你念對了，請你領(lǐng)著大家再讀讀這個短語。師：可怕極了就是說——（沒有比這更可怕的了）。這咕咚可怕極了，那兔子的心里

（）極了。（課件出示這個句子，讓學(xué)生填空說一說）（害怕、緊張等）根據(jù)學(xué)生回答師追問：小兔子，你在害怕什么？你為什么擔(dān)心？你為什么緊張？

相機指導(dǎo)朗讀師：哦，你以為咕咚是——那就請你來讀讀這一句（讀得不好點撥：兔子不是聊天，他是在喊叫呢！慌張的兔子會叫這么慢悠悠嗎？??讀得好評價：你讀得真投入！老師聽出來了，你非常害怕！我聽出來了呀，咕咚太可怕了??）

師：多么膽小的兔子??！我們一起合作著來讀讀這一自然段，男生讀第1句，老師讀第2句，女生讀第3句。好嗎？ 齊讀。

4.師小結(jié):如果當(dāng)時兔子能回頭看一眼，這個好笑的故事就不會發(fā)生了。膽小的兔子連看都不敢一眼，光憑著耳朵來判斷事情，所以才被嚇得拔腿就跑。

五、學(xué)習(xí)第三、四自然段，體會其它小動物們光憑別人的話，盲目跟從的錯誤 1．（出示插圖二）

師：瞧，兔子這一叫，嚇著了一連串的小動物，請小朋友們自己讀讀第3、4自然段，像老師這樣用橫線畫出小動物們怎么跑的句子，用波浪線畫出小動物們怎么叫的句子。2.學(xué)習(xí)叫的句子。

師：我們先來聽聽小動物們是怎么叫的？ 根據(jù)學(xué)生回答出示： “不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”

“大家快逃命啊，‘咕咚’來了！”

師點撥：小猴兒，“咕咚”在你心里還是一種普通的聲音嗎？那是什么？請你再來讀讀小猴兒（大伙兒）的話——生讀，教師點撥評價：咕咚都追來了，你還能這么慢悠悠的嗎？聽了你的叫聲，大家一定會跟著跑的。你讀得可真像！??

師小結(jié)：看來，小動物們都跟兔子一樣，心里都害怕極了，都把咕咚想象成了可怕的東西。請你再細細讀讀兔子的話、小猴兒的話、大伙的話，找找有什么不同之處？ 3.自由讀，師：說說你的發(fā)現(xiàn)！

若學(xué)生回答：兔子說咕咚可怕極了，小猴兒說大家快跑哇！師：可怕的程度更深了。若學(xué)生回答：兔子說了一個不好了，小猴兒說了兩個不好了！師：是啊，連用兩個不好了，使事情變得更可怕，更危險了！

師：看來，這話傳到后來是越來越嚴(yán)重啊！你們能讀好這些話嗎？請小朋友們先自己試一試。

訓(xùn)練分角色朗讀。

自由練習(xí)——指名讀——女生第1句，男生第2句，全班第3句。師：老師也想加入進來，我就幫你們讀旁白的部分吧！

木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴兒看見了，問——（你為什么跑呀？）兔子一邊跑一邊叫——（不好了，咕咚可怕極了）。小猴一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊叫——（不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇?。┻@一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙兒一邊跑一邊叫——（快逃命啊，咕咚來了?。?/p>

4.師：小動物們?yōu)槭裁磿米右粯?，把“咕咚”想象得那么可怕，而且還越傳越可怕呢？讓咱們?nèi)プx讀寫他們“跑”的句子，找找答案。出示：小猴兒一聽，就跟著跑起來。

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。師：他們是怎么跑的？（跟著）

師小結(jié)：原來，這些小動物都是光聽到別人的話就跟著跑了，這種盲目跟從的做法才使他們對事情作出越來越可笑的判斷。

師：更可笑的還在后頭，瞧，這是森林中體積最龐大的動物，他看見了，他會怎么想怎么做呢？你能接著編故事嗎？ 出示：

大象一聽也 ,一邊跑一邊叫：。

學(xué)生自由說，教師巡視指導(dǎo)，請兩個學(xué)生說給全班同學(xué)聽。

師：大象呀，大象，咕咚在哪里，你看見了嗎？（沒有）那你為什么跑？（指名學(xué)生回答）小猴兒呀小猴兒，咕咚在哪里，你看見了嗎？（指名答）狐貍你看見了嗎？山羊你看見了嗎？小鹿你看見了嗎？兔子你看見了嗎？既然大伙兒都沒看見過，我們就一起去看看吧？

六、復(fù)現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字

1．師：原來，咕咚就是——，知道了事情的真相，兔子你心里還害怕嗎？大伙兒還覺得恐怖嗎？所以以后遇到事情，不能光憑耳朵聽，也要用眼睛看，為了讓大家記住，送大家一首兒歌吧 出示兒歌：

咕咚

木瓜熟，咕咚掉。

兔子嚇了一大跳，用盡力氣拔腿跑 猴子狐貍哇哇叫，大伙兒聽了拼命逃。熱鬧熱鬧真熱鬧。野牛見了把路攔，領(lǐng)著大家瞧一瞧，弄清原因哈哈笑。自由讀——全班拍手齊讀

2．這首兒歌里有一個字我們要來寫一寫。（熟）老師先給大家?guī)硪粋€有趣的漢字故事——

古時候有個人，嘴饞了，想吃肉丸。于是他準(zhǔn)備了一口鍋，瞧，這是鍋蓋，這是鍋，這是支撐鍋的架子。他一只手把肉丸放進鍋里。準(zhǔn)備好了，可以點火煮了。一會兒，香噴噴的肉丸就煮熟了，可以美美地吃一頓了。我們的祖先多聰明??！把飯煮熟了，還造出來一個字，什么字??？——熟。多有趣的字??！它就像一幅畫！讓我們也拿起筆寫一寫這個字吧！師范寫“熟”字，學(xué)生書空，強調(diào)“提、點”不要漏下。學(xué)生描紅臨寫。

第四篇：《咕咚》教學(xué)設(shè)計

《咕咚》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文，懂得“遇到事情要想一想，只聽別人說是不行的?！钡览?。

2、學(xué)習(xí)生字“嚇、腿、啦、熱、鬧”，掌握字形，理解“拔腿就跑、熱鬧”等詞語的意思，并能用“熱鬧”一詞練習(xí)說話。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出小動物們“驚慌失措”和獅子“沉著、冷靜”的語氣。

教學(xué)重點：

1、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、理解“熱鬧”一詞的意思，能夠用“熱鬧”進行說話練習(xí)。教學(xué)難點：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得在生活中我們“遇到事情要想一想，只聽別人說是不行的。”的道理

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示課題，學(xué)生齊讀

2、復(fù)習(xí)字詞

咕咚成熟攔住大伙兒小猴小鹿 說明：

采用“摘木瓜”的形式復(fù)習(xí)字詞以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在復(fù)習(xí)中抓住難點字詞的音、形、義，幫助學(xué)生鞏固。

二、學(xué)習(xí)課文2—4節(jié)

1、聽2—4節(jié)錄音，練習(xí)說話 課件出示：

一個木瓜“咕咚”一聲掉進湖里，兔子； 小猴子；

狐貍、山羊、小鹿。

（根據(jù)回答在黑板上逐幅出示動物圖）說明：

通過說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生把話說得連貫，說得流利，激發(fā)他們說話的興趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

（1）要求：輕聲朗讀課文2—4節(jié)，能夠讀正確。

（2）播放“小動物逃竄”的錄像，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容說說看到了什么。

（3）出示句子“不好啦，不好啦！咕咚來了，快跑??！”，指導(dǎo)朗讀。（4）給錄像配音 說明：

句子的朗讀指導(dǎo)層層遞進，先請學(xué)生觀看錄像，創(chuàng)設(shè)情境，感受當(dāng)時小動物緊張、害怕的心情，學(xué)生有了一定的情感體驗后再進行朗讀，就達到了事半功倍的效果。最后讓學(xué)生為這段錄像配音，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達到高潮，變“要我讀”為“我要讀”，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3、理解課文，指導(dǎo)朗讀

（1）學(xué)生再讀2—4節(jié)，找找還能體現(xiàn)小動物緊張、害怕的詞語，進行圈劃。（2）交流

①理解“拔腿就跑”并板書，指導(dǎo)朗讀這句話。②有感情地朗讀第二節(jié) ③學(xué)習(xí)3個生字：嚇腿啦 說明：

采用“分散中的小集中”識字教學(xué)，既能突出本堂課生字教學(xué)的重點，又能使生字反復(fù)出現(xiàn)，強化學(xué)生識記。

④理解“跟著”“一個跟著一個”并板書 男女生有感情地朗讀三、四小節(jié)

3、學(xué)習(xí)、理解“熱鬧”

（1）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過表演感受森林里“熱鬧”的場面（2）學(xué)習(xí)生字“熱” ①讀準(zhǔn)翹舌音 ②與“熟”比較

（3）學(xué)習(xí)生字“鬧”

①學(xué)生想好辦法記住“鬧”的字形 ②課件演示幫助識記字形，理解字義 說明：

通過仔細觀察，使學(xué)生能夠熟練地辨別出“熟”和“熱”字形的異同，通過媒體的演示讓學(xué)生形象地掌握“鬧”的字形與字義。兩個生字的教學(xué)采用不同的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了識字效果。

（4）理解“熱鬧”，練習(xí)說話 ①說說平時生活中看到的熱鬧場面

②出示：寶山國際民間藝術(shù)節(jié)的照片，指導(dǎo)說話（5）理解文中“熱鬧”的意思 說明：

在指導(dǎo)用“熱鬧”一詞進行說話練習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際感受各種各樣的熱鬧場景，從而有感而發(fā)，言之有物。同時，老師進行適時點撥，使學(xué)生從把話說完整到把話說具體。

三、學(xué)習(xí)課文5—7節(jié)

1、學(xué)習(xí)第五節(jié)（1）小組自學(xué)

要求：小組合作讀讀這一節(jié)，討論討論獅子的表現(xiàn)和小動物們有什么不一樣？然后分角色讀一讀。（2）交流并板書：攔問（3）分角色朗讀 說明：

第五小節(jié)的學(xué)習(xí)采用小組學(xué)習(xí)的形式，增強學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)得更加積極、主動。

2、學(xué)習(xí)6、7節(jié)

（1）課件出示插圖，教師引讀6、7節(jié)

（2）說話練習(xí)，出示：大伙兒看到，明白了。

（3）釋疑：解答上節(jié)課提出的問題（課題中為什么用引號？）

3、悟道

（1）發(fā)揮想象：這時小動物們會說些什么？ 說明：

創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生充分表達內(nèi)心感受的機會，在大膽的想象與說話中悟出課文中的道理。

（2）出示道理

4、小結(jié)全文

四、寫字指導(dǎo)：熱

1、課件演示“熱”的筆順

2、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)

五、拓展閱讀，布置作業(yè)

1、出示《急性子的兔子》

2、布置作業(yè) 要求：（1）借助拼音，把短文讀正確。

（2）想一想：兔子遇到了什么事？你懂得了什么道理？ 說明：

為學(xué)生提供新的閱讀材料，讓學(xué)生換一個語言環(huán)境鞏固生字，既增加了閱讀量，又是對本課悟道的又一次深化。使學(xué)有余力的學(xué)生有更大的發(fā)展空間，培養(yǎng)閱讀興趣。

六、總結(jié) 板書：

“咕咚”來了 兔子拔腿就跑 小猴子跟著

狐貍、山羊、小鹿一個跟著一個

獅子攔問

遇到事情要想一想，只聽別人說是不行的。

第五篇：咕咚 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.認讀“咕咚”兩個字，復(fù)習(xí)帶口字旁表示聲音的詞。正確認讀并理解“拔腿就跑,攔住,熱鬧”等詞語,讀好兒化音“小猴兒”,“大伙兒”,并懂得“大伙兒”的意思,能讀準(zhǔn)帶“哇,啊,呀”等語氣詞的句子。

2.通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。3.通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個冷靜思考的聰明人。

教學(xué)重點：通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個冷靜思考的聰明人。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語卡片、動物貼圖，動物頭飾。教學(xué)過程:

一、游戲熱身，課題導(dǎo)入

1、游戲熱身，復(fù)習(xí)帶口字旁的象聲詞。

師：小朋友們，上課之前，我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？這個游戲是這樣的，老師說，你們一邊模仿聲音一邊加上動作，看誰模仿得最像。明白了嗎？那我們試試看。師：青蛙叫起來了？

生：呱呱呱，呱呱呱。師：蒼蠅飛過來了？

生：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。師：大雨下起來了？

生：嘩嘩嘩，嘩嘩嘩。師：小孩哭起來了？

生：嗚嗚嗚，嗚嗚嗚。

師：小朋友們真厲害，一學(xué)就會?，F(xiàn)在老師把這些聲音詞請出來，（出示課件）仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（預(yù)設(shè)：這些詞都是口字旁的；這些詞都是表示聲音的。）

師：眼睛真尖，腦子動得真快。這些表示聲音的詞語大部分都是口字旁的。但是啊，也有寫一些表示聲音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫？---汪汪汪，雷聲-----轟隆隆。你還知道哪些表示聲音的詞語呢？（預(yù)設(shè)：嘩嘩嘩、哈哈哈、嘻嘻嘻、嘰嘰喳喳），我們把這些表示聲音的詞叫做-----象聲詞。

2、課題質(zhì)疑導(dǎo)入 ①寫課題

今天老師也來讓你們聽一種奇怪的聲音，聽！猜一猜這是什么聲音？（咕咚）

現(xiàn)在請小朋友伸出右手，和老師一起來寫寫咕咚這兩個字。你發(fā)現(xiàn)了嗎？咕咚這個詞也是------口字旁的，也是表示------聲音的，所以也是------象聲詞。②讀課題

發(fā)出咕咚聲該是怎樣的呢？誰來讀一讀？（個別讀，齊讀）

（評價：這個聲音真有趣。這個聲音真有意思。這個聲音好特別?。。圪|(zhì)疑

那這么奇怪的聲音到底是什么東西發(fā)出來的呢？看來，很多小朋友都已經(jīng)知道答案了，也有些小朋友還不知道，沒關(guān)系。把書翻到163頁，認認真真地讀課文。讀的時候，要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子就多讀幾次。我們從故事中找找答案吧！開始！

二、整體感知，讀詞讀句。㈠自由讀課文。

㈡整體回顧，讀詞讀句。師：大家讀得非常認真！今天我們就一起來看看這個有趣的故事。1．出示插圖一?？?，故事中，首先聽到“咕咚”聲的是-----兔子。他被嚇了一跳后——指名認讀詞卡:拔腿就跑.（開火車1組）2.出示插圖二:接著被嚇壞的小動物有—— 指名說。

⑴正音:小猴兒(這是個兒化音,咱們要注意,火車1組，再一起讀)⑵還有——（出示：狐貍呀,山羊啊,小鹿哇）.這些小動物的后面都加了一個詞,要讀輕聲，誰能再來讀一讀,指名2-3，（指導(dǎo)：“山羊啊”的“啊”的音變的朗讀）咱們一起讀。像這樣的“啊、呀、哇”，還有“吧、嗎、呢”等等叫做語氣詞，注意要讀輕聲哦。

⑶像這樣帶有語氣詞的句子,還有兩個,咱們也來讀一讀。出示：大家快跑哇!

快逃命啊!（知道讀準(zhǔn)“命啊”，以及語氣詞讀輕聲。）

⑷那么多小動物合在一起用一個詞兒說就是——兒化音:大伙兒.這也是兒化音。開火車1組——齊讀。

大伙兒就是指——-大家，包括——小猴兒，狐貍呀，山羊啊，小鹿哇 ⑸這么多小動物都來了，這一下子可------熱鬧（指名讀，齊讀）3.出示插圖三

就連大象也跟著跑,只有誰跟大家的表現(xiàn)不一樣（野牛）幸虧他把大家——認讀:攔住。開火車1組，齊讀

4.出示插圖四:最后才讓小動物明白了事情的真象。①

齊讀:最后兩段。

②這個真相是什么呢？咕咚這奇怪的聲音是什么東西發(fā)出來的呢？（請一生說真相）

三、研讀課文，明白事理

哦，原來是這樣?。∧莿傞_始的時候，小動物們都是怎么做的呢？我們一起來看看，先看看兔子吧！小朋友們自己先來讀一讀。

㈠

學(xué)習(xí)第二自然段,體會兔子光憑耳朵聽到的聲音判斷事情的錯誤 讀著讀著，你好象看見了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來的？ 1.學(xué)生自由讀。

2.交流反饋。你好象看見了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來的？ ⑴拔腿就跑

①

仔細看看圖,知道“拔腿就跑”是怎樣跑嗎？誰來做一做動作表演一下？（跑得很快，聽到咕咚聲馬上就跑）（貼圖:兔子,板書:跑)②

怎樣讀好這一句呢？指導(dǎo)朗讀（我好像看見了一只跑得特別快得小兔子。這只兔子跑得真快??！哇！一溜煙就跑了，跑得好快?。┰蹅円黄鹱x好這一句.（指名讀3-4，齊讀）③

兔子兔子，你為什么要拔腿就跑啊？（因為我好害怕；咕咚可怕極了。）⑵可怕極了

①

請你來當(dāng)當(dāng)這只兔子，讀一讀。（我聽出來了，兔子你在叫呢，真害怕?。?/p>

誰再來當(dāng)當(dāng)這只害怕的兔子，叫一叫？

③

兔子你為什么這么害怕？你以為咕咚是什么東西呀？（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。）

那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來-------生讀。指名讀（3到4名學(xué)生）

(點撥:這是一只多么慌張的兔子??；哇，真可怕??！我看到了一只膽小的兔子啦；??)齊讀。㈡學(xué)習(xí)第三,四自然段,體會其它小動物們光憑別人的話,盲目跟從的錯誤 1.(出示插圖二)師生合作讀。

師:瞧,兔子這一叫,嚇著了一連串的小動物,老師跟大家一起來讀讀當(dāng)時的場面吧。我讀黑色部分,男生讀藍色部分，女生讀紅色部分。好嗎？

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小動物們叫的句子和跑的句子。

發(fā)現(xiàn)了嗎 紅色部分的句子,是在寫小動物們怎么—— 叫。藍色部分是在寫小動物們怎么—— 跑。

3.學(xué)習(xí)跑的句子。

咱們就先讀讀寫他們“跑”的句子。我們一起來讀一讀吧！出示:小猴兒一聽,就跟著跑起來。

狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個跟著一個跑起來。大象看見了，也跟著跑起來。(1)齊讀。

(2)聽到別人的叫聲,他們是怎么做的(貼圖并板書:小猴兒 跟;狐貍 山羊 小鹿 跟;大象 跟)

小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個詞叫“跟從”。

4、學(xué)習(xí)叫的句子

小動物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們再去瞧瞧。出示：“不好了，咕咚可怕極了！”

“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！

“快逃命啊,‘咕咚’來了！” ⑴自己來讀一讀，自由讀。

⑵我們先來看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個地方不一樣，我請一個人讀兔子的話，一個人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。指名讀。⑶交流反饋。點綠:“不好了!”

“不好了,不好了!” 用一個“不好了”和用兩個“不好了”有什么不同嗎？誰來讀一讀？ 聽老師讀一讀。（師范讀）說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)：讀得越來越快）

⑷指導(dǎo)朗讀：是??！讀得越來越快了，說明動物們越來越害怕，越來越著急，請你來試一試。還有誰能把這種越來越可怕的感覺讀出來？（指名3到4個讀）⑸是啊,連用兩個不好了,使事情變得更可怕,更危險了!男女分讀.⒌分角色朗讀，戴上頭飾。

看來,這話傳到后來是越來越嚴(yán)重啊!傳到大伙兒呢？（齊讀大伙兒的話）是??！這話越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要-------（生接說）逃命了 ⑴齊讀。

我們一起來讀讀小動物們的話，看看是不是有越來越可怕的感覺。⑵練讀。

誰能把這種越來越恐怖的感覺讀出來呢？自己先在位子上練練，待會兒老師每組請一個代表到上面來表演哦，我們小組比賽一下。⑶分角色讀，戴上頭飾?，F(xiàn)在請一個人當(dāng)兔子，一個人當(dāng)小猴兒，全班小朋友當(dāng)大伙兒。第一組你來當(dāng)兔子，第二組你來當(dāng)猴子。其他小朋友仔細聽，看看有沒有讀出越來越恐怖的感覺。（評價：）㈢學(xué)習(xí)第五自然段,明白道理

大家全被嚇壞了，只有一個動物跟大家不一樣，誰呀？ 請大家自由讀第5自然段。想想也野牛和其他動物有什么不同。

出示:野牛攔住他,問:“'咕咚'在哪里,你看見了嗎？ ” 大象說:“沒看見,大伙兒都說'咕咚'來了?！?野牛攔住大伙兒問,大伙兒都說沒看見。

最后問兔子,兔子說:“是我聽見的,'咕咚'就在那邊的湖里.” 1.自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動物有什么不同。2.交流反饋： ⑴攔住

野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？（預(yù)設(shè)：野牛不相信，他攔住大伙兒—---問）⑵問（板畫：嘴巴）

他都問了誰呢？（預(yù)設(shè)：大象、大伙兒、兔子）⑶情境采訪

那現(xiàn)在老師來當(dāng)野牛，采訪一下這群害怕的小動物。師（戴上頭飾）：大象，咕咚在哪里，你看見了？ 生：沒看見，大伙兒都說咕咚來了。師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見了？ 生（全班）：沒看見。師：你們都沒看見，（點紅：看見）那為什么跟啊？小猴兒，你為什么跟??？生：。師：小鹿，你呢？生：。師：狐貍，你呢？生：。

師：原來你們都是沒有親眼看見（板畫：眼睛），就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個詞叫：盲目。意思就是說，好像盲人一樣，看不見了，別人怎么做就跟著做，別人怎么說就跟著說，自己沒有想法。比如說，上數(shù)學(xué)課的時候，一個人報出了一個錯誤的答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫“盲目”。想都不想就跟著跑，就把它叫做----盲目跟從。

師：小動物們，那你們都跟著誰跑??？ 生：兔子。

師：那我來問問兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見了？ 生：是我聽見的，咕咚就在那邊的湖里。

師：原來兔子也是沒看見，而是耳朵聽見的啊。（板畫：耳朵）⑷導(dǎo)出寓意。師：好，采訪結(jié)束了?，F(xiàn)在我們再來想想，野牛與動物們最大的不同是什么？那你最喜歡誰？ 情況一（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛會用嘴巴問，用眼睛看。他會思考。他會自己想。）

師：你和野牛一樣，真會思考，很聰明。（板畫：心）老師把這個“聰”字送給你。（板書：聰）

情況二（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛最勇敢。）

師：老師也喜歡野牛，野牛跟大家最大的不同就是沒有光憑聽到的叫喊聲就盲目地跟著跑，它能用心思考呢?。ò瀹嫞盒模?.小結(jié)并板書，師:看來,光憑耳朵去判斷一件事情,常常會失誤,甚至鬧笑話。要知道事情的真象,咱們不僅要依靠耳朵,還應(yīng)該用眼睛看,用嘴巴問,更應(yīng)該冷靜地用心思考,這樣才能成為一個聰明有頭腦的人。(結(jié)合教師的小結(jié),在黑板上,將耳朵,嘴巴,眼睛,心合成一個“聰”字)

四、指導(dǎo)書寫“聰”

今天老師就要把這個“聰明”的“聰”送給大家,希望你們遇到事情,不要盲目地聽,盲目地跟,而能夠做一個冷靜思考的聰明人。1.師邊寫邊講解。

請小朋友們拿起筆,注意寫字姿勢.一邊聽老師說一邊認真寫:遇到事情,我們不僅要會用耳朵聽,寫個窄窄的“耳”,還應(yīng)該用眼睛看,寫“兩點”,用嘴多問,寫個“口”,更應(yīng)該用心思考，有自己的想法,寫個“心”,這樣不盲目地聽,不盲目地跟,才能成為一個聰明的人.你能這樣一邊說一邊認真寫嗎？

3.生練寫2個。