第一篇：人教版高中地理必修2“城市化”教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版高中地理必修2“城市化”教學(xué)設(shè)計(jì)

《城市化》的第一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)“城市化”

【課標(biāo)要求與分析】 課標(biāo)要求: 在新課標(biāo)中，對(duì)《城市化》的第一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)“城市化”有如下要求：運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。對(duì)于上述內(nèi)容，課標(biāo)還提出了活動(dòng)建議：收集所在城市不同時(shí)期的地圖、照片，或進(jìn)行走訪，討論城市的變化，交流感想。

課標(biāo)分析: 本次課程內(nèi)容主要學(xué)習(xí)四個(gè)內(nèi)容，根據(jù)上面課標(biāo)的要求，本節(jié)課不僅要求學(xué)生對(duì)城市化有理性的概念及特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還要求學(xué)生在感性上去感知城市化。同時(shí)，課標(biāo)說(shuō)明了本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)方法，運(yùn)用圖片對(duì)比及學(xué)生參與活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生對(duì)城市化形成更深的認(rèn)識(shí)。

【教科書分析】

本次課包括四個(gè)內(nèi)容：一是城市化的概念及其過(guò)程；二是衡量城市化的標(biāo)志；三是推動(dòng)城市化的的動(dòng)力；四是城市化的影響。重點(diǎn)為城市化的概念及其過(guò)程；城市化的特點(diǎn)；推動(dòng)城市化的的動(dòng)力。難點(diǎn)是城市化特點(diǎn)的概括。對(duì)于“城市化的影響”這一內(nèi)容，只要求簡(jiǎn)單了解。

【學(xué)情分析】

“城市化”研究是我們身邊的地理現(xiàn)象，從學(xué)生的已有基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)看，他們對(duì)城市化有一定的了解，但這種了解往往是粗淺的、片面的，本節(jié)教學(xué)將以圖片、講解及分組討論等形式引導(dǎo)學(xué)生更加理性、深入地了解城市化相關(guān)問(wèn)題。

在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市化的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要從動(dòng)態(tài)的角度探討城市化。

【設(shè)計(jì)理念與思路】

以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)。主要以講解+小組討論為主。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、學(xué)生通過(guò)影像與教材的學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確的說(shuō)出城市化的定義及其衡量標(biāo)志。

2、學(xué)生通過(guò)小組討論的方法學(xué)習(xí)推動(dòng)城市化的動(dòng)力。

3、理解城市化的影響

過(guò)程與方法：

1、展示武漢的一些照片，讓學(xué)生從感知上認(rèn)識(shí)城市。

2、展示課本圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)城市化的定義。

3、以城市化的概念入手，講解衡量城市化的標(biāo)志。

4、小組討論推動(dòng)城市化的動(dòng)力。

5、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學(xué)生理解城市化的影響。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)城市化有更深刻的了解，并通過(guò)小組合作討論，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

【教學(xué)方法】

講解法、演示法、小組討論實(shí)驗(yàn)法

【教學(xué)媒體】 黑板、多媒體

【教學(xué)過(guò)程】

1、學(xué)生觀看有關(guān)武漢的一些照片，讓學(xué)生從感知上對(duì)城市有個(gè)大概印象。

2、課件展示倫敦1801年、1851年和1981年的城市擴(kuò)展圖

提問(wèn)：倫敦市的區(qū)域范圍呈現(xiàn)一種什么趨勢(shì)？

3、課件展示長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展

先引導(dǎo)學(xué)生看圖例，并提出問(wèn)題“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市等級(jí)及數(shù)量上有哪些變化？”，然后讓學(xué)生觀察圖片并進(jìn)行思考，在此期間，將我國(guó)城市等級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)充到板書上，最后請(qǐng)一位學(xué)生進(jìn)行回答，并對(duì)其回答進(jìn)行判斷和補(bǔ)充。

4、由上面的環(huán)節(jié)歸納出城市化的概念。

5、由城市化的概念，引導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)衡量城市化的標(biāo)志。

6、通過(guò)練習(xí)題目對(duì)剛才所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固

題目一：城市化最主要的標(biāo)志是：（C）

A、城市人口數(shù)量增加 B、城市規(guī)模擴(kuò)大

C、城市人口占總?cè)丝诘谋戎厣仙?D、城市數(shù)量增加

題目二：根據(jù)上述定義，下列對(duì)城市化的理解正確的是:（D）

A．大批的農(nóng)民遷移到城市，由農(nóng)民變?yōu)槭忻?/p>

B．農(nóng)民進(jìn)城的數(shù)量越多，就說(shuō)明城市化率越高

C．農(nóng)民進(jìn)城越多，這個(gè)地方的社會(huì)發(fā)展越先進(jìn)

D．農(nóng)民生產(chǎn)方式的工業(yè)化、生活方式的城市化

7、由上面的題目二，提出“我國(guó)最近幾年出現(xiàn)的大量農(nóng)民工涌進(jìn)城市與城市化的關(guān)系”這一問(wèn)題，并進(jìn)行解釋，解釋時(shí)說(shuō)明這只代表老師個(gè)人觀點(diǎn)。

8、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問(wèn)題“是什么原因推動(dòng)向農(nóng)民工等農(nóng)村人涌向城市，推動(dòng)城市化的動(dòng)力有哪些？”，根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分別分析使農(nóng)業(yè)人口離開(kāi)農(nóng)村的原因有哪些，吸引農(nóng)業(yè)人口進(jìn)入城市的原因有哪些，并結(jié)合自己身邊的事例進(jìn)行說(shuō)明分析。

總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果，并不斷進(jìn)行解釋、補(bǔ)充。

展示課本上的《農(nóng)村人口向城市遷移的驅(qū)動(dòng)示意圖》，以比較形象的方式讓學(xué)生對(duì)推動(dòng)城市化的動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

9、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學(xué)生理解城市化的影響。

10、對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，并指出本節(jié)課的重難點(diǎn)。

第二篇：廣東省惠東縣平海中學(xué)高中地理 2.3城市化教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修2

《城市化》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）知識(shí)和能力目標(biāo)

1.理解城市化的概念、主要標(biāo)志，了解推動(dòng)城市化發(fā)展的主要因素。2.運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和各階段的特點(diǎn)。

3.解釋城市化對(duì)自然地理環(huán)境的改變，不合理的城市化帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題；針對(duì)問(wèn)題，提出如何降低城市化對(duì)地理環(huán)境影響的

（二）過(guò)程和方法目標(biāo)

1.讀圖分析討論法。2.案例教學(xué)法。3.自主合作探究。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能用全面的、辨證的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待城市化過(guò)程中積極的一面及出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.通過(guò)發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家城市化進(jìn)程的盛與衰的對(duì)比分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)展中國(guó)家有待于增強(qiáng)自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，從中找到一條中國(guó)城市化發(fā)展的道路。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容是第2章《城市和城市化》的重要內(nèi)容之一，它與前兩節(jié)的聯(lián)系非常密切，即城市化就是城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和不斷完善的過(guò)程，也是城市等級(jí)的提升過(guò)程和一個(gè)區(qū)域內(nèi)城市等級(jí)體系的形成過(guò)程。這種現(xiàn)象不僅是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，而且是社會(huì)文明進(jìn)步的表現(xiàn)，它可以反映一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低。另外，城市化還與第一章的人口遷移密切相關(guān)，大量人口從鄉(xiāng)村遷往城市是城市化的一個(gè)方面（如遷移方向相反，則為逆城市化）。

本節(jié)需要準(zhǔn)備的知識(shí)包括：初中地理必修1中的地理環(huán)境要素、水循環(huán)、氣候（“熱島效應(yīng)”等），與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)（如曲線的斜率），以及人口遷移和農(nóng)民工的有關(guān)內(nèi)容，調(diào)查所在城市的發(fā)展變化和主要問(wèn)題并分析其成因的方法，等等。

本課時(shí)的重難點(diǎn)具體如下所述：

1、重點(diǎn)

1.城市化的概念、主要標(biāo)志及城市化的過(guò)程和各階段的特點(diǎn)； 2.城市化帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題。

2、難點(diǎn)

城市化的過(guò)程和各階段的特點(diǎn)

第1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（一）課程導(dǎo)入（3′）

同學(xué)們，我們都知道，深圳現(xiàn)在是珠三角都市圏重要城市之一，城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力位列大陸城市前列?？蛇@個(gè)發(fā)達(dá)城市在改革開(kāi)放之前只是一個(gè)偏遠(yuǎn)荒涼小鎮(zhèn)、邊陲 漁村。我們真切地感受著由農(nóng)村變?yōu)槌鞘械倪^(guò)程，這就是我們今天要來(lái)探究的——城市化。

下面，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P31-35的內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

（二）自主學(xué)習(xí)（12′）

1、什么是城市化？

2、閱讀P31的圖2.16，思考：城市化的表現(xiàn)除了人口從鄉(xiāng)村向城市集聚、鄉(xiāng)村變?yōu)槌鞘幸酝猓€有哪些？

3、閱讀P31的第2段、P32的圖2.17，歸納：促進(jìn)城市化推力和拉力分別有哪些？

4、閱讀P32的第1段，歸納：為什么人類要推進(jìn)城市化，即城市化的意義有哪些？

5、閱讀P33的“案例4”，對(duì)照?qǐng)D2.19，填寫P34的表格。

（三）小組討論（8′）

1、城市化的表現(xiàn)、拉力和推力有哪些？

2、城市化的意義？

3、城市化不同過(guò)程的特點(diǎn)？

（四）展示交流（12′）

展示時(shí)應(yīng)合理劃分問(wèn)題，避免一個(gè)人或一個(gè)小組包攬所有題目，另外，盡量保證機(jī)會(huì)均等，每個(gè)小組一節(jié)課就回答一次問(wèn)題為好，對(duì)于特別積極的小組予以表?yè)P(yáng)，但要向其提議把機(jī)會(huì)讓給其他還沒(méi)有回答問(wèn)題的小組。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，小組內(nèi)未能解決的問(wèn)題基本上都可以得到較好的解決了，還不能解決的，教師作為精講內(nèi)容進(jìn)行講解，并視情況適當(dāng)延伸問(wèn)題。

（五）拓展練習(xí)（5′）

1．關(guān)于城市化的錯(cuò)誤敘述是（）

Ａ．城市化過(guò)程是農(nóng)村人口向城市集聚

Ｂ．城化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果

Ｃ．城市化水平體現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平 Ｄ．城市化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相互促進(jìn)的 2．關(guān)于城市化的標(biāo)志，表達(dá)不妥的是（）

Ａ．城市人口增加，鄉(xiāng)村人口減少

Ｂ．城市人口在總?cè)丝谥械谋戎卦谏仙?/p>

Ｃ．城市用地規(guī)模不斷擴(kuò)大

Ｄ．城人口數(shù)量增加

3、世界城市化進(jìn)程大體可分為三個(gè)階段，其界限是()A．工業(yè)革命、第一次世界大戰(zhàn) B．工業(yè)革命、第二次世界大戰(zhàn)

C．文藝復(fù)興時(shí)期 D．英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命

4．二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，世界城市化的特點(diǎn)是（）

Ａ．世界城市化的速度、規(guī)模、范圍都達(dá)空前的程度

Ｂ．中小城市發(fā)展快，大城市發(fā)展慢

Ｃ．由于城市人口不斷集中，城市用地規(guī)模不斷縮小

Ｄ．城市化開(kāi)始加速發(fā)展，城市人口的比重達(dá)到13.3％

（六）課后作業(yè)

新坐標(biāo)

第2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（一）課程導(dǎo)入（3′）復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1、什么是城市化？它的主要標(biāo)志是什么？

2、城市化的意義是什么？

隨著城市的不斷發(fā)展，城市的地域日益擴(kuò)大，土地利用方式發(fā)生改變，環(huán)境也相應(yīng)地受到了影響，使得地理環(huán)境各要素發(fā)生不同程度的變化。那么，在城市化過(guò)程中有哪些問(wèn)題？如何解決這些問(wèn)題呢？今天我們就來(lái)討論這些問(wèn)題。

下面，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P35-38的內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

（二）自主學(xué)習(xí)（12′）

1、根據(jù)P35圖2.23，從城市化開(kāi)始時(shí)間的早晚、目前的城市化水平、目前的城市化速度、城市病四個(gè)方面比較發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的差異。

2、閱讀P36的圖2.24，說(shuō)出城市化導(dǎo)致生物、土壤、降水量、地表徑流量、蒸發(fā)、下滲、地下徑流量、水質(zhì)、氣溫、光照、風(fēng)速、風(fēng)向等地理要素發(fā)生了什么改變？

3、閱讀P36—37的圖2.25，劃出四種常見(jiàn)的環(huán)境污染類型的來(lái)源和危害。

4、閱讀P38的第1段，結(jié)合課外知識(shí)，思考怎樣減輕城市病？

（三）小組討論（8′）

1、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化進(jìn)程的差異？

2、城市化對(duì)城市地理環(huán)境的影響？

3、如何減輕城市病？

（四）展示交流（12′）

展示時(shí)應(yīng)合理劃分問(wèn)題，避免一個(gè)人或一個(gè)小組包攬所有題目，另外，盡量保證機(jī)會(huì)均等，每個(gè)小組一節(jié)課就回答一次問(wèn)題為好，對(duì)于特別積極的小組予以表?yè)P(yáng)，但要向其提議把機(jī)會(huì)讓給其他還沒(méi)有回答問(wèn)題的小組。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，小組內(nèi)未能解決的問(wèn)題基本上都可以得到較好的解決了，還不能解決的，教師作為精講內(nèi)容進(jìn)行講解，并視情況適當(dāng)延伸問(wèn)題。

（五）拓展練習(xí)（5′）

1、下列關(guān)于逆城市化的敘述，正確的是()A．出現(xiàn)在發(fā)達(dá)國(guó)家，是由于市區(qū)失業(yè)人口增多

B．出現(xiàn)在發(fā)展中國(guó)家，是由于人們對(duì)環(huán)境質(zhì)量要求提高以及鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施逐步完善 C．出現(xiàn)在發(fā)達(dá)國(guó)家，是由于大城市發(fā)展水平低

D．出現(xiàn)在發(fā)達(dá)國(guó)家，是由于人們對(duì)環(huán)境質(zhì)量要求提高以及鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施逐步完善

10、城市的空氣污染源主要有

①汽車、火車等交通工具排放②工礦企業(yè)排放③居民生活燃煤排放④光合作用產(chǎn)生 A、①②③④ B、①②③ C、①③④ D、②③④

11、下列說(shuō)法正確的是

A、城市垃圾的不合理處理是城市大氣污染的主要原因之一 B、城市水污染的主要來(lái)源是生活污水

C、目前城市水質(zhì)受到嚴(yán)重污染，特別是飲用水的水質(zhì)不斷下降 D、地形封閉的城市利于空氣擴(kuò)散，大氣污染較輕

（六）課后作業(yè)

新坐標(biāo)

第三篇：(第3稿) 人教必修2演講辭單元設(shè)計(jì)

演講辭單元教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大三附中沈瑛

一．單元結(jié)構(gòu)說(shuō)明:

1、演講辭的定義及特點(diǎn)：

演講辭（演講詞），俗稱演說(shuō)辭、演講稿、講話稿，它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場(chǎng)所發(fā)表的講話文稿，旨在傳播知識(shí)、表達(dá)感情，發(fā)表建議和主張，提出號(hào)召和倡議。

一般來(lái)講，它的體裁是議論文，應(yīng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，內(nèi)容上要有針對(duì)性,要有強(qiáng)烈的對(duì)象性和現(xiàn)場(chǎng)感。要弄清聽(tīng)眾的身份，分清演講的場(chǎng)合，研究聽(tīng)眾的心理，要講大家最關(guān)心和迫切需要解決的問(wèn)題，做到有的放矢。其次，演講時(shí)間有限，所以內(nèi)容需要單刀直入，高度凝練。中心要明確，思路要清晰。最后，演講辭要富有感情，具有吸引力、號(hào)召力、感染力。演講是與聽(tīng)眾直接交流的一種方式，感情應(yīng)真摯，運(yùn)用語(yǔ)言的力量和多種表現(xiàn)方式觸動(dòng)聽(tīng)眾的心靈，鼓舞聽(tīng)眾的情緒，喚起聽(tīng)眾的共鳴。

2、單元構(gòu)成說(shuō)明：

此單元設(shè)計(jì)是把人教必修二閱讀鑒賞·第四單元演講辭和表達(dá)交流中的演講專題進(jìn)行整合，讀寫結(jié)合，說(shuō)寫結(jié)合，目的在于使學(xué)生體會(huì)經(jīng)典演講辭的特點(diǎn)和魅力，揣摩其中深刻的思想和斐然的文采，并學(xué)以致用，學(xué)會(huì)寫演講辭，能夠演講。

人教必修二第四單元的演講辭單元是由三篇文章構(gòu)成：蔡元培的《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》、馬丁·路德金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》、恩格斯的《在馬克思墓前的講話》。

這三篇演講辭從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)各有側(cè)重?！毒腿伪本┐髮W(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》是蔡元培先生上任伊始，以校長(zhǎng)的身份，提出對(duì)學(xué)生約法三章，層層深入，意在為北大樹立新的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)?！段矣幸粋€(gè)夢(mèng)想》是美國(guó)黑人領(lǐng)袖、民權(quán)運(yùn)動(dòng)發(fā)起人馬丁·路德金在25萬(wàn)人的盛大集會(huì)上發(fā)表的著名演說(shuō)。作者從“結(jié)束了束縛黑人的漫漫長(zhǎng)夜”的期待開(kāi)始，到對(duì)一百年之后黑人現(xiàn)狀的失望，到要求政府兌現(xiàn)“支票”的義正詞嚴(yán)，再到“我有一個(gè)夢(mèng)想”的熱烈憧憬，表達(dá)出了廣大黑人共同的心聲，意在為黑人同胞爭(zhēng)取自由與平等的權(quán)利?！对隈R克思墓前的講話》是一篇悼詞，恩格斯總結(jié)了馬克思一生對(duì)人類的偉大貢獻(xiàn)，表達(dá)了全世界無(wú)產(chǎn)階段對(duì)馬克思的無(wú)比崇敬和哀悼之情。

這三篇演講辭從風(fēng)格上來(lái)說(shuō)，也各具特色。第一篇心平氣和，誠(chéng)摯懇切，對(duì)青年學(xué)子們進(jìn)行諄諄教誨；第二篇慷慨激昂，熱烈奔放，號(hào)召黑人起來(lái)以非暴力形式展開(kāi)爭(zhēng)取自由與平等權(quán)利的斗爭(zhēng)；第三篇高屋建瓴、深刻透徹，從“理論”和“實(shí)踐”兩個(gè)方面總結(jié)了馬克思一生的偉大貢獻(xiàn)，表達(dá)了悼念之情。

在了解演講辭不同類型及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“表達(dá)交流”中設(shè)置的演講這一訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)以致用，會(huì)撰寫演講稿并能夠演講，讀寫結(jié)合，說(shuō)寫結(jié)合。通過(guò)演講，讓學(xué)

1生去理解演講辭的特點(diǎn)和魅力，學(xué)會(huì)在公共場(chǎng)合大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，提高學(xué)生的表達(dá)交流能力。這也符合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中要求的：中學(xué)生要“學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明而有個(gè)性，材料充分、生動(dòng)，有風(fēng)度，有說(shuō)服力和感染力。在討論或辯論中積極主動(dòng)發(fā)言，直率而清晰地陳述個(gè)人的看法，敏捷而恰當(dāng)?shù)刈鞒鰬?yīng)對(duì)和辯駁。

二、學(xué)情分析：

1、此單元教學(xué)的對(duì)象是高一第一學(xué)期的學(xué)生，他們對(duì)演講并不陌生，但演講詞的特點(diǎn)及如何把握其特點(diǎn)，學(xué)生并不熟悉。再加上本單元的三篇文章還有國(guó)別和時(shí)代的距離感，因而學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，還不能主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)問(wèn)題的探究中來(lái)。

2、高一學(xué)生剛剛進(jìn)入一個(gè)新的集體，有比較強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，再加上學(xué)校的各種活動(dòng)中也需要學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合中發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，所以讓學(xué)生體會(huì)演講辭的特點(diǎn)和不同風(fēng)格，讓他們?cè)囍鴮憣懷葜v辭并能夠演講是十分必要的。

三．單元教學(xué)設(shè)想：

從教學(xué)上說(shuō)，學(xué)習(xí)本單元的三篇演講辭要抓住以下要點(diǎn)：一是要了解作者和演講的背景（時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、目的）；二是要抓住文章的主題，明確作者的主要觀點(diǎn)并理清作者思路，明確文章結(jié)構(gòu)；三是要體會(huì)文章的情感力量和綜合運(yùn)用多樣化的表現(xiàn)手法，揣摩文章的感情，語(yǔ)氣和表達(dá)技巧，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三篇在教學(xué)上還應(yīng)各有側(cè)重，《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》著重演講的針對(duì)性特點(diǎn)（針對(duì)現(xiàn)實(shí)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題）；《我有一個(gè)夢(mèng)想》著重體會(huì)演講的感召力（情理和語(yǔ)言）；《在馬克思墓前的講話》著重演講邏輯性（層次和條理）。

在了解演講辭不同類型及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，老師可以組織同學(xué)舉辦《我也有一個(gè)夢(mèng)想》的主題演講會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)懷葜v稿，并對(duì)措詞、語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫有所設(shè)計(jì)，進(jìn)行演講，召開(kāi)班級(jí)演講會(huì)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四．單元目標(biāo)：

1、了解演講辭的特點(diǎn)。

2、體會(huì)三篇演講辭的不同風(fēng)格及個(gè)性特點(diǎn)。

3、會(huì)寫演講辭。

4、能夠演講。

四．單元進(jìn)程:(總共7課時(shí))

第一課時(shí)：?jiǎn)卧鹗颊n，介紹演講詞的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》，著重體會(huì)

演講辭的針對(duì)性特點(diǎn)（針對(duì)現(xiàn)實(shí)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題）。

第二、三課時(shí)：學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》，著重體會(huì)演講辭的感召力（情理與語(yǔ)言）。

第四、五課時(shí)：學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》，著重體會(huì)演講辭的邏輯性（層次和條理）。第六課時(shí)：演講辭類型及特點(diǎn)小結(jié)并按照表達(dá)交流·演講專題的要求，指導(dǎo)學(xué)生寫演講稿，說(shuō)明演講時(shí)需要注意的問(wèn)題。

第七課時(shí)：召開(kāi)演講會(huì)。

五．分課時(shí)教案（1、3-7課時(shí)略）

《我有一個(gè)夢(mèng)想》教學(xué)設(shè)計(jì)

說(shuō)明：

此課總共安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是介紹作者，了解背景，并劃分文章結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)的設(shè)計(jì)如下：

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠感受馬丁·路德金演講情感的充沛和思想的光輝。

2、學(xué)生能夠領(lǐng)悟這篇演講辭“以情感人，以理動(dòng)人”的感染力和號(hào)召力。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)步驟：

一：導(dǎo)入：

播放馬丁·路德金演講的一段視頻，同學(xué)們初步感受其演講的感召力。（約5分鐘）二：研讀：

◆活動(dòng)一：

現(xiàn)場(chǎng)的觀眾群情激昂，試想，黑人聽(tīng)眾聽(tīng)到馬丁·路德金的哪些語(yǔ)句時(shí)會(huì)深深地被打動(dòng)，為之鼓掌、歡呼、甚至吶喊？（約15分鐘）

『教師預(yù)設(shè)』

黑人聽(tīng)到那些能夠引起他們情感共鳴的地方時(shí)，更容易被打動(dòng)。

比如：

第 2節(jié)中作者以悲痛之情敘寫了黑人物質(zhì)上貧苦、精神上受歧視，他們沒(méi)有安全感，沒(méi)有歸屬感。并且與一百年前林肯簽署《解放黑奴宣言》的歷史事實(shí)相呼應(yīng)；以排比句的形

式增添了講演的氣勢(shì)，突出了黑人的痛不欲生，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的悲憤之情。

第 5節(jié) 中，“現(xiàn)在絕非..現(xiàn)在是..現(xiàn)在是..現(xiàn)在是..現(xiàn)在是向..”，作者是要表明現(xiàn)在是美國(guó)政府“兌現(xiàn)諾言”的最佳時(shí)刻。使用排比句式，則把這次示威游行的目的神圣化，是從“陰暗深谷”走向“光明大道”；是把“流沙”改為“磐石”，如此抒寫增加了這次游行正義的分量。會(huì)讓黑人覺(jué)得斗爭(zhēng)是那樣急切。

第 10~14節(jié)，連用四個(gè)“我們決不會(huì)滿足”，有一個(gè)循序漸進(jìn)的遞進(jìn)過(guò)程，從生存權(quán)到生活權(quán)到政治上的權(quán)利，層層深入，表明作者的憤怒情感，義憤填膺，怒不可遏，鏗鏘有力，擲地有聲。會(huì)讓黑人意識(shí)到斗爭(zhēng)的堅(jiān)定決心。

第17—25節(jié)，用排比的句式，呼喊出黑人心底的夢(mèng)想，表明了對(duì)未來(lái)熱烈的憧憬。第26-32節(jié)，信心堅(jiān)定地相信自由一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，極大地鼓舞了黑人的士氣，激發(fā)了斗爭(zhēng)到底的決心。

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◆活動(dòng)二：

現(xiàn)場(chǎng)也有一些白人朋友，馬丁·路德金的哪些語(yǔ)句也會(huì)打動(dòng)他們，讓他們鼓掌歡呼呢？（約15分鐘）

『教師預(yù)設(shè)』

白人聽(tīng)到那些體現(xiàn)馬丁路德金偉大思想的語(yǔ)句時(shí)，更容易被其理性的光輝所打動(dòng)。比如:

第7、8兩段中出現(xiàn)的兩處 “不要”和三處“不能”等話語(yǔ)，從而可以明白，馬丁 ·路德 ·金倡導(dǎo)的黑人自由運(yùn)動(dòng)不是為了消滅白人，不是在以暴制暴，以惡抗惡。體現(xiàn)了其博大的胸襟。

第 15~16節(jié)中“忍受不應(yīng)得的痛苦是一種贖罪”？說(shuō)明馬丁 ·路德金是一位虔誠(chéng)的基督教徒，這也是其倡導(dǎo)非暴力抵抗的精神支柱之一，從中可見(jiàn)其高尚的忍耐精神與堅(jiān)定的理想信仰。

第 17節(jié)，馬丁 ·路德 ·金強(qiáng)調(diào)說(shuō) “這個(gè)夢(mèng)想是深深扎根于美國(guó)的夢(mèng)想中的”，表明 為了美國(guó)的安全，為了美國(guó)的民主，為了美國(guó)的自由，為了美國(guó)的發(fā)展。馬丁 ·路德 ·金摒棄了狹隘的民族主義思想，視全美國(guó)人為同一個(gè)民族，這種以國(guó)家、民族利益為重的精神更顯示出作者博大的心胸和高尚的愛(ài)國(guó)情懷。

第 26節(jié)中“改變成為一支洋溢手足之情的優(yōu)美交響曲”，用交響樂(lè)章作比喻，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了黑人運(yùn)動(dòng)的最終目的不是要報(bào)復(fù)和消滅白人，而是要與白人共享美好生活，展現(xiàn)出一幅和諧而優(yōu)美的生活圖景。一位飽經(jīng)患難的黑人，依然能夠發(fā)出如此擲地有聲的言辭，更能讓我們感受到其博大的心胸與偉大的愛(ài)國(guó)情懷。

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◆活動(dòng)三：

此時(shí)坐在教室里的你，再讀這篇演講辭，你還會(huì)受感動(dòng)嗎？為什么呢？（學(xué)生言之成理即可，可以引導(dǎo)學(xué)生看到馬丁·路德金為了追求夢(mèng)想可以付出千百次的努力，信念不移，信心不改的執(zhí)著精神。）

實(shí)施步驟：1同學(xué)思考交流討論。

2、同學(xué)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

3、老師啟發(fā)、點(diǎn)撥。

4、學(xué)生帶感情朗讀，體味。

三、教師小結(jié)。

馬丁 ·路德 ·金的演講是極有激情、富有感染力的，這種感染力來(lái)自他充沛的情感和偉大的思想。作者從美國(guó)偉大的歷史到百年后令人憤怒的現(xiàn)實(shí)，從黑人生活現(xiàn)狀的悲苦到需要政府兌現(xiàn)諾言的急切，從斗爭(zhēng)需要理智、堅(jiān)韌的精神到高度張揚(yáng)偉大的愛(ài)國(guó)情懷。并能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比、比喻、對(duì)比等修辭方法，使作者表達(dá)的感情更充分，更鮮明，更有排山倒海的氣勢(shì)和一瀉千里的激情。

我們從他那鏗鏘有力、擲地有聲的言辭中還體會(huì)到作者博大的胸襟，愛(ài)國(guó)的情懷，文章?lián)P的是悲苦、急切、憤怒之情，抑的是他詮釋的愛(ài)國(guó)情懷、斗爭(zhēng)策略的理智、斗爭(zhēng)精神的堅(jiān)忍。揚(yáng)的是情，抑的是理。因此，這樣的情理交融猶如一道翻滾不息的海浪在敲擊著聽(tīng)者的心胸，時(shí)時(shí)地激起他們的共鳴，真正達(dá)到“以情動(dòng)人，以理感人”的藝術(shù)魅力。

◆ 教師小結(jié)：（板書）

對(duì)現(xiàn)實(shí)的悲憤

感召力

副板書：

語(yǔ)言形象（比喻）

語(yǔ)勢(shì)有力（排比）

思想偉大平等自由以理感人 博大愛(ài)國(guó)感情充沛 對(duì)斗爭(zhēng)的堅(jiān)定 對(duì)未來(lái)的憧憬 以情動(dòng)人

六、單元推薦拓展閱讀： 書籍雜志：

1、《中外著名演講辭賞析》

2、《影響中學(xué)生一生的60篇演講辭》

3、《演講與口才》雜志

第四篇：高中地理《第三節(jié) 人口分布和人口合理容量》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版必修2

云南省德宏州梁河縣一中高中地理《第三節(jié) 人口分布和人口合理容量》教學(xué)設(shè)

計(jì) 魯教版必修2

一、內(nèi)容及其解析

1、內(nèi)容：

本節(jié)內(nèi)容包括三部分：人口分布、影響人口分布的地理因素和謀求人口合理容量。人口的分布狀況是用人口密度來(lái)作為衡量指標(biāo)的。用它可以來(lái)了解世界或各地區(qū)人口的分布狀況。胡煥庸線反映了我國(guó)人口分布的宏觀格局。影響人口分布的地理因素分為自然環(huán)境因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，自然環(huán)境因素主要是地形、氣候、水資源、土壤和礦產(chǎn)資源。社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素主要包括生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)活動(dòng)方式、交通運(yùn)輸條件及政治、文化等。

2、解析：

人口分布是人口地理學(xué)的基礎(chǔ)，只有了解了人口分布的衡量指標(biāo)，才能量化各地區(qū)的人口分布狀況。分析影響人口分布的地理因素是了解人口分布不平衡的原因，根據(jù)各種因素對(duì)人口的影響情況，才能來(lái)確定各地區(qū)的人口合理容量。

二、目標(biāo)及其解析

1、目標(biāo)

1、了解世界人口分布的特點(diǎn)及成因

2、理解影響人口分布的各方面因素

3、掌握我國(guó)人口分布特點(diǎn)及原因

4、理解環(huán)境人口容量的概念，學(xué)會(huì)分析其影響因素

2、解析

教學(xué)重點(diǎn)：世界人口分布的特點(diǎn)、影響人口分布的地理因素、我國(guó)人口分布的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境人口容量的定義、特點(diǎn)

三、教學(xué)問(wèn)題診斷分析

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能對(duì)環(huán)境人口容量和人口合理容量這兩個(gè)概念難以區(qū)別，在講課時(shí)要用具體實(shí)例和數(shù)據(jù)來(lái)分析說(shuō)明，以加深學(xué)生的理解。

四、教學(xué)支持條件分析

1.世界人口密度圖 2.中國(guó)人口分布圖

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)基本流程

人口分布—————影響人口分布的地理因素——————謀求合理人口容量

（二）教學(xué)過(guò)程

我國(guó)著名地理學(xué)家胡煥庸先生1935年提出：“今試自黑龍江的愛(ài)琿（今黑河），向西南作一直線，至云南騰沖為止，分全國(guó)為東南與西北兩部：則此東南部的面積計(jì)四百萬(wàn)平方公里，約占全國(guó)總面積的36%；西北部之面積，計(jì)七百萬(wàn)平方公里，約占全國(guó)總面積的64%。惟人口之分布，則東南計(jì)四億四千萬(wàn)，約占總?cè)丝诘?6%；西北部之人口，僅一千八百萬(wàn)，約占總?cè)丝诘?%。其多、寡之懸殊，有如此者?！?此線形象反映了我國(guó)“東多西少”的人口宏觀分布格局，被地理學(xué)界稱為胡煥庸線，半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了，我國(guó)人口分布宏觀格局不僅沒(méi)有變化，而且“東多西少”的現(xiàn)象更加突出

1．3人口分布和人口合理容量

一、世界人口分布

1．人口密度與人口分布的聯(lián)系與區(qū)別(1)人口密度是衡量人口分布的指標(biāo)

我們要研究人口大部分集中在什么區(qū)域，一般要看這個(gè)地區(qū)人口分布的疏密程度，而疏密程度一般用每平方千米土地上的人口數(shù)(即人口密度)來(lái)表示。我們把一個(gè)國(guó)家或地區(qū)單位面積上的人口數(shù)叫做人口密度。用公式表示就是：人口密度=人口總數(shù)／面積

一般地說(shuō)，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)平均每平方千米的人口數(shù)，反映了其人口分布的平均狀況。如我國(guó)平均人口密度是134人／平方千米，世界平均人口密度是39人／平方千米，中國(guó)人口密度是世界的3倍多。

(2)人口密度不能反映人口分布格局

思考：兩個(gè)人口密度相同的地區(qū)，人口分布格局是否相同?

解惑：如圖1．3—1所示，圖中兩個(gè)地區(qū)的面積相同，都是1平方千米，總?cè)丝跀?shù)都是5，根據(jù)公式：人口密度=總?cè)丝跀?shù)÷總面積，可以求出兩地的人口密度都是5人／平方千米。但從圖中明顯可以看出，左圖的人口分布不均勻，有人口稠密區(qū)和人口稀少區(qū)；右圖人口分布均勻。由此可見(jiàn)兩地的人口分布格局不同。

設(shè)問(wèn)：閱讀中國(guó)人口分布圖，說(shuō)出中國(guó)人口分布特點(diǎn)是什么？ 點(diǎn)撥：

1、東多西少；

2、平原多，山地、高原少

3、發(fā)達(dá)地區(qū)多，落后地區(qū)少

4、漢族集中區(qū)多，少數(shù)民族區(qū)少

活動(dòng)：閱讀下面中國(guó)地形圖、中國(guó)溫度帶圖、中國(guó)等降水量線圖，結(jié)合中國(guó)人口分布特點(diǎn)，說(shuō)出哪些因素影響了人口分布？ 學(xué)生思考回答。

二、影響人口分布的地理因素 １、自然因素

地形：平原人口稠密，高山、高原地區(qū)人口較稀疏

氣候：北半球溫帶地區(qū)，氣溫適宜人類居住和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人口稠密。降水少的地方人口稀少，降水較多的地方人口較密集

水資源和土壤：人口分布在很大程度上取決于水源分布。干旱地區(qū)，人口稠密區(qū)依水源多呈點(diǎn)狀、線狀和片狀分布。不同的土壤自然肥力和耕作性能不同，開(kāi)發(fā)利用程度也不同，影響到人口分布 礦產(chǎn)資源：

2、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素主要包括生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)活動(dòng)方式、交通運(yùn)輸條件以及文化教育狀況等。其中，生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人口分布的影響最為顯著

3、政治文化因素

政治因素可在較短時(shí)間內(nèi)改變?nèi)丝诜植紶顩r。

此外，宗教信仰、文化習(xí)俗、科技發(fā)展水平、政府的人口與發(fā)展政策以及歷史因素等，也都對(duì)人口分布產(chǎn)生影響。

思維發(fā)散：從中國(guó)的人口分布推斷世界人口分布特點(diǎn)

學(xué)生回答：世界人口分布格局：主要集中在中低緯度的大陸沿海的平原丘陵地區(qū) 課堂討論：中國(guó)的這種人口分布狀況是否合理？ 點(diǎn)撥：判斷是否合理的依據(jù)

環(huán)境人口容量

三、環(huán)境人口容量和人口合理容量

聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)環(huán)境人口容量的定義：在可預(yù)見(jiàn)到的時(shí)期內(nèi)，利用本地能源及其他資源和知識(shí)、技術(shù)等條件，在保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。人口合理容量：指保持合理健康的生活水平，且能促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境持續(xù)發(fā)展的人口規(guī)模。思考：哪些因素影響了環(huán)境人口容量？ 回答點(diǎn)撥： 主要制約因素 ——資源：資源是制約環(huán)境人口容量的首要因素，人類的生存在很大程度上取決于資源狀況，資源越多，能供養(yǎng)的人口數(shù)量當(dāng)然越多。資源的種類繁多，一般在研究中主要考慮的是幾種人類生存所依賴的資源，如土地、淡水、能源等。

重要制約因素 ——科技發(fā)展水平：人類獲得的資源數(shù)量，與科技發(fā)展水平密切相關(guān)。科技水平的提高，必然帶來(lái)人類獲取和利用資源在手段、方法等方面的改變，從而帶來(lái)環(huán)境人口容量的變化。比如在原始社會(huì)，人類幾乎沒(méi)有掌握多少科技知識(shí)，所能獲得的資源也十分有限，因此環(huán)境人口容量很小。今天地球上的60億人口，在原始社會(huì)條件下是無(wú)論如何也不能、也不可能想象的。

重要制約因素——人口的文化和生活消費(fèi)水平：確定是溫飽型、小康型還是富裕型的消費(fèi)水平，對(duì)環(huán)境人口容量會(huì)產(chǎn)生較大的影響

提示：估計(jì)環(huán)境人口容量的不確定性和相對(duì)確定性

不確定性 ：現(xiàn)有資源的不確定性、科技發(fā)展水平、地區(qū)與外界交流程度以及人口消費(fèi)水平的不斷變化。相對(duì)確定性 ：在一定歷史階段，由于技術(shù)水平、資源基礎(chǔ)相對(duì)穩(wěn)定，生活消費(fèi)水平變化不大。我國(guó)的環(huán)境人口容量：我國(guó)的環(huán)境人口容量最高值16億左右；我國(guó)的人口合理容量７億～1０億。課堂小結(jié)：

本節(jié)內(nèi)容我們主要了解了世界人口分布，影響人口分布的地理因素，我國(guó)的人口分布，環(huán)境人口容量的概念、影響因素及其估計(jì)方法等。我們應(yīng)重點(diǎn)了解影響人口分布的地理因素，同時(shí)還應(yīng)了解我國(guó)環(huán)境人口容量情況，認(rèn)識(shí)到計(jì)劃生育和保護(hù)環(huán)境兩項(xiàng)基本國(guó)策的重要性，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

第五篇：高中地理 《季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修2

《季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

本教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教科書·地理（必修2）》（人教版），第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》，第二節(jié)《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》第一課時(shí)——季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)。

農(nóng)業(yè)是發(fā)展歷史最悠久，也是受自然區(qū)位因素影響最大的國(guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)部門，本節(jié)第一課時(shí)以季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)為代表，主要體現(xiàn)了自然因素的影響，讓身處農(nóng)村的學(xué)生了解農(nóng)業(yè)十分有必要，體現(xiàn)了地理新課程的時(shí)代性、生活性。

本節(jié)內(nèi)容是第一節(jié)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》的延伸和具體運(yùn)用，教材用案例的形式說(shuō)明典型農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及其形成條件，在本章中起著延伸、承接的作用，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生還能夠掌握分析農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件的一般方法，并可能運(yùn)用該方法自主學(xué)習(xí)第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。

本節(jié)內(nèi)容季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成條件方面，教材大量提供地圖（分布圖、氣候圖、地形圖、人口分布圖）力圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的密切關(guān)系，其他因素則以較短篇幅的文字描述；季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)方面則以文字描述為主，兼兩幅景觀圖和“閱讀”部分。教材文字內(nèi)容不多，配置了更多的地圖和景觀圖片，可見(jiàn)編者的意圖是讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)信息去推導(dǎo)、掌握本節(jié)主要內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生讀圖分析能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

認(rèn)知起點(diǎn)：學(xué)生為高一學(xué)生，有一定地理基礎(chǔ)知識(shí)，但較為零散不能形成系統(tǒng)。

學(xué)習(xí)興趣：本校學(xué)生大部分生活在農(nóng)村，農(nóng)業(yè)是他們所熟悉的，多聯(lián)系生活很容易調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)障礙：高一學(xué)生知識(shí)面較窄；讀圖分析和提取信息的能力低；語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)。

學(xué)習(xí)難度：對(duì)專業(yè)性術(shù)語(yǔ)如：商品率、機(jī)械化水平、小農(nóng)經(jīng)營(yíng)等日常生活接觸不多，理解可能感到吃力。

設(shè)計(jì)思想

由于本校是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生又大部分來(lái)自農(nóng)村，因此學(xué)習(xí)本章內(nèi)容感性材料豐富，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)好，課堂設(shè)計(jì)可以較好地切合新課程改革調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的理念；再結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)以及多種媒體的信息傳授，使學(xué)生能夠改變傳統(tǒng)接受知識(shí)的方式，利于掌握和記憶知識(shí)。通過(guò)課前布置學(xué)生調(diào)查探究、課堂讓學(xué)生談?wù)撍吹?、?tīng)到和了解的水稻種植業(yè)生產(chǎn)情況，總結(jié)分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力；更重要的是通過(guò)運(yùn)用讀圖分析法 1 對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成條件的推導(dǎo)提高他們的讀圖能力和綜合分析某地理現(xiàn)象形成的多種因素，這對(duì)學(xué)生將是終身有益；此外通過(guò)分析圖3.11“我國(guó)水稻種植景觀” 以求讓學(xué)生用發(fā)展的眼光來(lái)看待主要農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生喜歡地理，特別是身邊的地理，讓地理形成在他們的身體里。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課標(biāo)要求“舉例說(shuō)明主要的農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件”，結(jié)合當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)如下： 知識(shí)與技能：

1、掌握亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點(diǎn)。

2、綜合評(píng)價(jià)區(qū)位因素對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的影響，認(rèn)識(shí)人類遵循自然規(guī)律、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的必要性。

3、分析當(dāng)?shù)厮旧a(chǎn)狀況，理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)和分布及區(qū)位因素之間的關(guān)系。過(guò)程和方法：

1、通過(guò)小組課前深入生活的探究活動(dòng)，并在課堂分析、表達(dá)、總結(jié)和歸納，學(xué)會(huì)地理野外調(diào)查的一般方法以及鍛煉口頭表達(dá)能力和分析歸納能力，培養(yǎng)合作探究的精神。

2、通過(guò)對(duì)教材4張地圖的分析，培養(yǎng)地圖分析、提取有效信息的能力以及分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)區(qū)位條件的一般方法 情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、尊重自然規(guī)律的觀念

2、理解科技對(duì)生產(chǎn)的巨大作用，科技可以改變農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成條件和特點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、把全班學(xué)生分為6組，進(jìn)行探究式預(yù)習(xí)：

A組：回家觀察、調(diào)查、了解水稻的生產(chǎn)過(guò)程，感受到什么？ B組：調(diào)查村里每戶平均水稻種植面積，為什么？ C組：了解家里水稻產(chǎn)量及消費(fèi)、銷售情況，為什么？

D組：當(dāng)?shù)剞r(nóng)村水稻種植過(guò)程中機(jī)械運(yùn)用程度、科技含量調(diào)查，為什么？ E組：水田生產(chǎn)的灌溉情況，為什么？ F組：家庭種植作物比例構(gòu)成，為什么？

2、把相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)、制作成課件

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、課件展示習(xí)題，復(fù)習(xí)第一節(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：

1.《晏子使楚》中說(shuō)：“桔生淮南則為桔，生于淮北則為枳?！保夂颍?.我們?nèi)莸摹鞍蚕F觀音”、武夷山的大紅袍馳名中外，有些國(guó)外茶道愛(ài)好者曾經(jīng)把茶種帶回栽培，但效果很不好。（土壤）

3.三江平原和青藏高原的氣候都較寒冷，為何這兩個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型不同？（地形）

4.泉州市區(qū)周圍形成大規(guī)模的蔬菜、乳、肉、禽、蛋的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地。（市場(chǎng)）

5.惠安的花生好吃。（光熱、水分、土壤）

6.20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)有計(jì)劃地建立了一批商品農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地（政策）。

二、引入新課

1、今天我們要進(jìn)入第二節(jié)——以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。

2、看圖“三種糧食作物”，分辨三大糧食作物的外觀特征。

3、提問(wèn)：惠安的主要糧食作物是什么？引入季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)

三、季風(fēng)水田種植業(yè)的特點(diǎn)

1、看課件或是P47“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)分布圖”，說(shuō)出季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布。[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生在這里是無(wú)法理解季風(fēng)水田的分布的，僅僅帶有初步感性認(rèn)識(shí)，可在課堂最后讓學(xué)生總結(jié)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)分布在亞洲時(shí)得到解決。

[設(shè)計(jì)意圖]盡管學(xué)生不可能一下理解其分布，但帶著初步的印象有助于課堂的進(jìn)行；另外在課堂的最后總結(jié)時(shí)又可以前后呼應(yīng)，難題不攻自破。

2、承轉(zhuǎn)：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)在我國(guó)大致分布在南方地區(qū)，我們惠安也有水稻的種植，下面請(qǐng)課外合作探究小組分別報(bào)告你們的成果。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生的探究培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、觀察生活的習(xí)慣，在課堂上結(jié)合知識(shí)加以引導(dǎo)，今后學(xué)生能夠養(yǎng)成帶地理學(xué)科的眼光分析問(wèn)題。

（1）①A組學(xué)生代表發(fā)言，描述觀察、調(diào)查、了解水稻的生產(chǎn)過(guò)程 ②提問(wèn)：那你們?cè)谔骄恐懈惺艿搅耸裁矗?/p>

[學(xué)情預(yù)設(shè)]A組學(xué)生興趣濃厚地描述他們所見(jiàn)所聞，在探究中可以感受到水稻生產(chǎn)的復(fù)雜（需要大量勞動(dòng)力）、需水量大、對(duì)光熱要求高等

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生的感受，讓其自己推導(dǎo)出水稻生產(chǎn)“精耕細(xì)作、需要大量勞動(dòng)力、對(duì)光熱水的要求高”。

（2）①B組學(xué)生代表發(fā)言匯報(bào)調(diào)查村里每戶平均水稻種植面積的情況 ②提問(wèn)：那你們?cè)谔骄恐懈惺艿搅耸裁矗繛槭裁矗?[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民人均耕地面積少

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生推出“人多地少、生產(chǎn)規(guī)模小、小農(nóng)經(jīng)營(yíng)”的結(jié)論

3（3）①C組學(xué)生代表發(fā)言：家里水稻產(chǎn)量及消費(fèi)、銷售情況 ②提問(wèn)：那你們?cè)谔骄恐懈惺艿搅耸裁矗繛槭裁矗?/p>

[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)水稻單產(chǎn)高，但自身消費(fèi)多，用于銷售卻少 [設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生推出“單產(chǎn)高，商品率低”的結(jié)論，尋找原因是“人多地少、生產(chǎn)規(guī)模小”

[知識(shí)鏈接]商品率：商品率就是生產(chǎn)的產(chǎn)品中用于作為交換的占多少比率，比如共生產(chǎn)了4噸糧食，其中3噸出售(即用于交換），1噸自已消費(fèi)，那么商品率=3/4=75%；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)量高、自身消費(fèi)少、生產(chǎn)效率高、交通和市場(chǎng)條件好，商品率就高。

（4）①D組學(xué)生代表發(fā)言：當(dāng)?shù)剞r(nóng)村水稻種植過(guò)程中機(jī)械運(yùn)用程度、科技含量調(diào)查情況

②提問(wèn)：那你們?cè)谔骄恐懈惺艿搅耸裁矗繛槭裁矗?/p>

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生得出“機(jī)械化水平低、科技水平低”的結(jié)論，原因“人多地少，生產(chǎn)規(guī)模小”；但又發(fā)現(xiàn)與以前相比，電力灌溉、脫粒發(fā)展較快，化肥和農(nóng)藥的使用也逐漸增多，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素是不斷變化的”

（5）①E組學(xué)生代表發(fā)言：水田生產(chǎn)的灌溉情況 ②提問(wèn)：那你們?cè)谔骄恐懈惺艿搅耸裁?？為什么?/p>

[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)村水稻生產(chǎn)灌溉問(wèn)題嚴(yán)峻，水利設(shè)施不足。[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生思考：為什么水稻生產(chǎn)容易遇到灌溉問(wèn)題（1、水稻需水量大；

2、季風(fēng)氣候區(qū)水旱災(zāi)害頻繁）；從而得出季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)另一特點(diǎn)—水利工程量大，但小農(nóng)無(wú)力建設(shè)需要國(guó)家的幫助。

（6）①F組學(xué)生代表發(fā)言：家庭種植作物比例構(gòu)成

[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)胤N植水稻、小麥、花生、地瓜等作物、以水稻為主 ②提問(wèn)：為什么以水稻種植為主，不象北方以小麥為主？；為什么可以兼種這么多作物？

[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)該組學(xué)生要求較高，學(xué)生可通過(guò)詢問(wèn)農(nóng)民了解到：因?yàn)槿丝诙嗉Z食需求量大，水稻單產(chǎn)高，所以選擇以水稻種植為主；南方光熱條件好，惠安地區(qū)一年可以達(dá)到兩熟甚至三熟，所以可以兼種許多作物。

3、每組再派一代表發(fā)言，總結(jié)各自得出的季風(fēng)水田種植業(yè)的特點(diǎn)

4、教師總結(jié)：形成小農(nóng)經(jīng)營(yíng)、商品率低、機(jī)械化水平低的根本原因是人多地少、生產(chǎn)規(guī)模小。

四、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布和區(qū)位因素

1、（過(guò)渡）從剛才的分組探究活動(dòng)中，大家掌握了水稻種植業(yè)的特點(diǎn)，那么你們能不能根據(jù)所得出的特點(diǎn)，在廣袤的國(guó)土中尋找適宜水稻種植業(yè)發(fā)展的地域 4 呢？

2、各小組再派一代表發(fā)言，分別得出水稻種植區(qū)的區(qū)位要求：光熱水條件要好；勞動(dòng)力豐富；最好是平原便于管理；分布在人口多，糧食需求量大的地方。

3、閱讀“閱讀”部分，了解科技對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

4、讀47頁(yè)圖3.10“亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成和分布”，方法：將地形圖、氣候圖、人口分布圖分別與水稻分布圖對(duì)照，思考，分析原因。

[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)總結(jié)出水稻適宜分布的區(qū)位條件了，通過(guò)對(duì)圖3.10的分析，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)

[設(shè)計(jì)意圖]鞏固學(xué)生前面所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)理解記憶；提高讀圖分析能力

五、課堂總結(jié)

由學(xué)生完成課堂總結(jié)：為什么季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)要分布在亞洲？

[設(shè)計(jì)意圖]整堂課下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有較深的理解，課堂總結(jié)交給學(xué)生，使課堂的目的得到實(shí)現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)前后呼應(yīng)。

板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié) 以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型

第一課時(shí) 季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)

一、特點(diǎn)

（一）、習(xí)性特點(diǎn)

1、對(duì)光熱水需求量大

2、對(duì)勞動(dòng)力需求量大

（二）、生產(chǎn)特點(diǎn)

1、人多地少、生產(chǎn)規(guī)模小

2、小農(nóng)經(jīng)營(yíng)

3、單產(chǎn)高，商品率低，精耕細(xì)作

4、機(jī)械化水平低，科技水平低

5、水利工程量大

二、區(qū)位因素及分布

（一）、區(qū)位因素

1、氣候

2、地形

3、勞動(dòng)力

4、市場(chǎng)

教學(xué)反思

本課打亂了教材順序，進(jìn)行大范圍的重組，將季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成條件（區(qū) 5 位因素）調(diào)到季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)后面，我認(rèn)為一來(lái)更加符合人的邏輯思維過(guò)程，因?yàn)橹挥辛私饬艘环N產(chǎn)業(yè)才能理解它的分布以及形成條件，這樣使學(xué)生有個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；二來(lái)本地農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對(duì)水稻種植比較了解，由生產(chǎn)特點(diǎn)入手容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，容易掌握，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)可以呈現(xiàn)由淺入深的流程結(jié)構(gòu)。

此外，在分析47頁(yè)圖3.10時(shí)，要求學(xué)生按照前一課澳大利亞混合農(nóng)業(yè)一樣的分析方法，將地形、氣候、人口分布圖分別與水稻種植分布圖對(duì)照，得出影響水稻種植的區(qū)位因素，從而掌握分析農(nóng)業(yè)地域類型區(qū)位因素的一般方法，可以用于今后其他農(nóng)業(yè)地域類型乃至工業(yè)地域類型的學(xué)習(xí)。也了解分析事物的地理方法。